> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。

# 班级差异与千人千面规则

> 记录同一课程在不同班级的差异化表现，实现千人千面课评

## 班级档案体系

每个班级建立独立档案，记录以下信息：

```
memory/student/class-profile/
├── 小小班A班.md    # 托班班级档案
├── 小班B班.md      # 小班班级档案
├── ...
```

## 班级档案模板

```markdown
# 班级档案：小小班A班

## 基本信息
- 班级代码：TUBE-A
- 年龄段：2.5-3.5岁（年龄偏小）
- 人数：8人
- 上课时间：周三上午10:00
- 班主任：[教师名]

## 班级整体特点
- 整体状态：年龄偏小，需要更多引导时间
- 专注力：平均10-15分钟
- 社交水平：平行游戏为主，偶有互动
- 情绪特点：容易受他人影响，1人哭可能带动2-3人

## 个体差异速查
| 学生 | 特点 | 关注要点 |
|-----|------|---------|
| 小明 | 谨慎型，观察后行动 | 多鼓励，不催促 |
| 小红 | 活跃，容易分心 | 多提醒回到任务 |
| 小强 | 情绪化，容易放弃 | 降低难度，及时肯定 |

## 课程调整记录
| 课程 | 标准时长 | 实际调整 | 效果 |
|-----|---------|---------|------|
| TUBE-001 | 45分钟 | 导入延长5分钟 | 好，都进入了状态 |
| TUBE-002 | 45分钟 | 减少弯管环节 | 一般，有人觉得简单 |

## 共性课评话术
- 适合本班的鼓励语："真棒，小手真灵活"
- 避免的话术："看看别人怎么做的"（容易引起焦虑）
- 家长沟通特点：家长普遍担心孩子太小，需要强调适龄性
```

## 千人千面实现方式

### 1. 班级维度差异

**同课程不同班级，课评侧重点不同**：

| 班级类型 | 课评侧重 | 示例 |
|---------|---------|------|
| 年龄偏小班 | 参与度、情绪适应 | "今天能主动拿起管道尝试，这个开始很重要" |
| 能力较强班 | 创意、挑战度 | "不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计" |
| 活跃好动班 | 专注力、规则意识 | "今天专注了15分钟，中途没有离开座位" |
| 内向安静班 | 社交互动、表达 | "主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落" |

### 2. 学生维度差异

**同一班级不同学生，评价角度不同**：

```
课程：TUBE-001 管道滚球

小明（谨慎型）：
→ 课评侧重：主动尝试的勇气
"小明今天观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"

小红（活跃型）：
→ 课评侧重：专注和坚持
"小红今天专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"

小强（敏感型）：
→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
"今天球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"
```

### 3. 历史对比差异

**同一学生纵向对比**：

```
小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
小明 第3节课：主动搭了2层
小明 第5节课：自己加弯管设计

→ 第5节课评重点：
"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"
```

## 输入时标记班级差异

### 快速标记法

```
TUBE-001 A班 → 自动调取A班特点
TUBE-001 B班 → 自动调取B班特点
```

### 输入时备注

```yaml
学生：小明
班级：小小班A班（年龄偏小）
表现：...
调整：导入延长5分钟
```

## AI自动差异化处理

### 自动判断维度

AI根据以下信息自动调整输出：

1. **班级档案** → 调取班级整体特点
2. **学生历史** → 对比上节课表现
3. **课程阶段** → 学期初/中/末的不同侧重
4. **观察关键词** → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
5. **首次上课/补课关键词** → **仅在教师输入中明确写明**"第一次"/"新学生"时才在课评中提及；**补课学生不要写"第一次上课"相关表述**

### 差异化输出示例

**输入**：
```
小明：搭了3层管道，球卡住自己调整
班级：小小班A班（整体谨慎）
```

**A班输出**（谨慎班，鼓励尝试）：
> 小明今天主动搭了3层管道，遇到球卡住时能自己调整高度。对于咱们班这个年龄段的孩子，能独立解决问题是很难得的表现。

**B班输出**（活跃班，鼓励专注）：
> 小明今天专注完成了3层管道搭建，遇到问题时能沉下心调整。在咱们班这个活跃的氛围里，保持专注完成任务是很好的品质。

## 课程难度微调

### 根据班级调整内容

| 班级状态 | 调整策略 | 课评体现 |
|---------|---------|---------|
| 整体掌握快 | 增加挑战环节 | "完成了基础任务后，还尝试了XX进阶玩法" |
| 整体掌握慢 | 减少环节 | "这节课专注完成了核心任务XX" |
| 情绪不高 | 增加游戏性 | "在游戏中自然学会了XX概念" |
| 过于兴奋 | 强调规则 | "在热闹的氛围里记住了XX规则" |

## 批量生成时的千人千面

**输入**（8个学生同节课）：
```
TUBE-001 小小班A班
小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
小红：全程专注→搭5层→加弯管
小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁
...
```

**AI处理**：
1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
2. 调用班级整体特点（A班偏谨慎）
3. 为每个学生生成不同侧重点的课评
4. 避免8个课评雷同

## 版本
- v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本
