# 学生画像档案：李怡瞳

> 班级：AICODE03小Q周五1900
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
> 年级：四年级（9-10岁）
> 建档日期：2026-03-25
> 状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）

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## 一、基础信息

| 项目 | 内容 |
|------|------|
| **姓名** | 李怡瞳 |
| **性别** | 女 |
| **班级** | AICODE03小Q周五1900 |
| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
| **校区** | 新翼广场 |
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
| **入学时间** | 2026春季学期 |
| **出生日期** | （待补充） |
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
| **学业水平** | 中等 |

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## 二、性格与气质特征

### 2.1 基础气质
- **气质类型**：平和型（情绪稳定）
- **情绪稳定性**：偶有波动
- **抗挫折能力**：需安抚后继续尝试
- **自信心表现**：比较自信
- **环境适应力**：瞬间融入新环境

### 2.2 社交互动
- **同伴互动模式**：主动交友/热情
- **冲突处理方式**：向老师告状
- **团队合作**：乐于配合分工
- **分享意愿**：愿意互换

### 2.3 情绪与行为特征
- **任务耐心度**：容易烦躁草草了事
- **表达与求助**：表达清晰主动求助

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## 三、学习风格与能力

### 3.1 学习偏好
| 维度 | 内容 |
|------|------|
| **主要吸收偏好** | 动觉型（自己动手） |
| **进入专注状态时长** | 需持续引导 |
| **抗外界干扰** | 极弱（风吹草动就分心） |
| **听指令情况** | 完整执行多步指令 |
| **最有效的激励方式** | 积分/贴纸奖励 |

### 3.2 自主学习特性
- **自主学习能力**：⚠️ 弱（需较多指导）
- **目标意识**：被动参与
- **自主探索意愿**：只做被要求的最低限度任务
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答

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## 四、AI编程技能特征

### 4.1 基础操作能力

| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|--------|:---:|----------|
| 鼠标操作熟练度 | 基本可以 | 能完成基本操作 |
| 键盘打字熟练度 | 需加强 | 需低头找键，速度一般 |
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | 需要教师逐步引导 |

### 4.2 Prompt与AI协作能力

| 技能维度 | 表现描述 |
|----------|----------|
| **提示词(Prompt)结构化** | 只有简单诉求，不带任何约束条件 |
| **多轮迭代与上下文(Context)** | 发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
| **Few-Shot(少样本)运用** | 老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
| **提示词迭代收敛** | 改几版提示词就能锁定理想输出，有较好迭代意识 |

### 4.3 编程与调试能力

| 能力项 | 水平 | 备注 |
|--------|:---:|------|
| 语法掌握 | 学习中 | 基础阶段 |
| 代码规范 | 提醒后规范 | 需教师督促 |
| 调试能力 | 需提示 | 不能独立排查 |
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验 | 偶尔校验计算过程 |
| 搜商与查错工具 | 偶尔会去查 | 有初步查错意识 |

### 4.4 AI高阶认知

| 技能维度 | 表现描述 |
|----------|----------|
| **API生态理解** | 对云端调用毫无概念 |
| **代码缝合能力** | （待观察） |
| **AI伦理与安全底线** | （待观察） |

### 4.5 项目开发能力
- **项目规划**：⚠️ 需要模板 + 需指导
- **代码组织**：（待观察）
- **版本管理**：（无概念）
- **文档习惯**：（待培养）

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## 五、竞赛与成就

### 5.1 竞赛经历
- **参赛经历**：无
- **竞赛心态**：未参赛

### 5.2 竞赛特质
- **抗压能力**：（待观察）
- **团队协作**：乐于配合分工
- **临场应变**：（待观察）

### 5.3 成就与动力
- **成就动机**：被动参与（需外部驱动）
- **目标设定**：被动接受
- **挫折恢复**：需时间（恢复较慢）

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## 六、认知发展与学科关联

### 6.1 学科基础
- **数学水平**：良好
- **英语能力**：基础词汇
- **科学素养**：（待观察）
- **逻辑思维**：（待评估）

### 6.2 跨学科应用
- **知识迁移**：（待培养）
- **现实联系**：（待观察）
- **项目整合**：（待培养）

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## 七、家长期望与沟通

### 7.1 家长教育期待
- **报名目的**：（待补充）
- **未来规划**：（待补充）
- **对AI的态度**：（待了解）

### 7.2 家长参与程度
- **学习陪伴**：密切参与
- **资源投入**：（待了解）
- **焦虑程度**：（待观察）

### 7.3 沟通偏好
- **沟通方式**：（待确认）
- **频率**：有问题随时（高频）
- **关注信息**：（待了解）

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## 八、特别关注（AI03课程）

### ⚠️ 重点关注事项
- [x] **自主学习能力弱** - 需要较多指导，不能独立规划
- [x] **项目规划能力待培养** - 需要模板+指导
- [x] **抗挫折能力需关注** - 遇到困难易放弃，恢复需时间
- [x] **被动参与** - 需要激发内在动力
- [x] **抗干扰能力极弱** - 容易被外界因素影响
- [x] **任务耐心度低** - 容易烦躁草草了事
- [ ] 代码规范需强化
- [ ] AI工具使用需指导

### 💡 教学建议

#### 8.1 针对学习风格
1. **动觉型学习支持** - 增加更多实践操作和动手实验的机会
2. **抗干扰训练** - 通过实际操作和互动游戏提升学生的抗干扰能力
3. **激励方式** - 善用积分/贴纸奖励机制

#### 8.2 针对AI编程技能
1. **Prompt结构化训练** - 从简单诉求引导到带约束条件的完整Prompt
2. **上下文保持练习** - 鼓励在同一对话中迭代优化，而非重新开新对话
3. **幻觉甄别能力** - 培养验证AI输出结果的习惯
4. **Few-Shot引导** - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖

#### 8.3 综合教学策略
1. **降低起步难度** - 提供更多模板和脚手架
2. **及时响应** - 家长有问题随时沟通的需求
3. **正向激励** - 帮助建立信心，减少放弃行为
4. **家校配合** - 家长密切参与，可共同督促
5. **关注情绪** - 给予足够时间恢复，不催促

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## 九、成长轨迹

| 阶段 | 代码能力 | AI协作 | 项目能力 | 自主学习 | 备注 |
|-----|---------|--------|---------|---------|------|
| 入学初 | 学习中 | 初学 | 需模板+指导 | 弱，需督促 | 平和型，被动参与 |
| 2026-03 | 基础操作可完成 | Prompt简单诉求，迭代意识好 | 需模板 | 弱，只做最低限度 | 抗干扰极弱，需安抚 |
| 2026-06 | 能完成完整项目 | 需求文档编写能力提升 | 人机对战系统全流程开发 | 明显进步，能坚持完成 | 主动调整，比之前进步明显 |

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## 📝 画像速览（用于课评生成参考）

**一句话画像**：
> 李怡瞳是四年级女生，**平和型**气质，**学业中等**。AI编程**初学阶段**，**自主学习能力较弱**，需要较多指导。**动觉型学习者**，喜欢自己动手，但**抗干扰能力极弱**、**任务耐心度低**。Prompt编写处于简单诉求阶段，但有较好的**提示词迭代收敛**意识。家长**密切参与**学习，沟通需求**高频**。

**课评生成要点**：
1. **多鼓励，降难度** - 肯定每一点进步，避免挫败感
2. **具体指导** - 给出明确步骤，不要抽象要求
3. **家校联动** - 课评中可建议家长配合的具体事项
4. **关注过程** - 重视尝试过程，不只看结果
5. **温和语气** - 平和型学生适合温暖鼓励风格
6. **强调实践** - 突出动手操作的亮点

**建议家长配合方向**：
- 在家督促预习/复习，弥补自主学习能力弱
- 遇到问题及时沟通（家长偏好随时沟通）
- 鼓励孩子坚持，不要轻易放弃
- 给予足够时间调整情绪
- 创造安静的学习环境，减少干扰因素

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## ⚡ 与班级其他同学对比

| 维度 | 李怡瞳 | 沙佩琪 | 黄榆斐 |
|------|--------|--------|--------|
| 气质类型 | 平和型 | 平和型 | 活泼型 |
| 自主能力 | 弱 | 较弱 | 较好 |
| 代码水平 | 初学 | 初学 | 初学 |
| 学习偏好 | 动觉型 | 视觉型 | 视觉型 |
| 家长参与 | 密切 | （待补充） | （待补充） |
| 抗干扰 | 极弱 | 中等 | 中等 |
| 自信心 | 比较自信 | 害怕出错 | 比较自信 |

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*创建日期：2026-03-25*
*最后更新：2026-06-13*
*下次更新建议：学期末评估项目规划能力*
