diff --git a/.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/feedback/20260918_AIAGENT03-003.md b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/feedback/20260918_AIAGENT03-003.md
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/feedback/20260918_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 王乐怡 | 2026-09-18 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周五1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课乐怡进入「桌面萌宠」新主题，用游戏工坊把角色从一张立绘一路做成会动的多动作萌宠🎮。她先生成了「圆羽雀雀」「啾啾小鸟」两张原创立绘，再把录好的动作视频拆成逐帧，做出走、跑、攻击、受伤等多套动画图集，并搭好了 4 向母版💡。
+
+乐怡这节的素材产出是全班最丰富的🌟：视频拆帧做了 10 组、600+ 帧，走/跑/攻击/受伤多套动画一气呵成，还做了两个原创角色，素材量稳居全班第一。从立绘到拆帧再到动画，整条管线她已经走得非常顺。
+
+回家可以和家人打开孩子的桌面萌宠项目，看看啾啾小鸟走、跑、攻击的样子🏠。不妨问问孩子：还想给宠物加什么情绪表情？下周我们一起把「情绪状态机」接进去，让萌宠会开心、会生气～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动推进，两条角色线并行 |
+| 专注度 | 5/5 | 600+ 帧拆帧仍保持细致 |
+| 问题解决 | 5/5 | 独立完成视频拆帧与多套动画图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对大量素材耐心打磨 |
+| 社交互动 | 4/5 | 以个人项目为主，分享环节可再放开 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：素材产出全班第一，管线前段（立绘→拆帧→动画）已跑通
+- 需关注：可引导在分享环节更主动展示创作思路
+- 下节课准备：接入情绪状态机，让萌宠切换表情与待机/走/跑状态
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+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 黄榆斐 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周五1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课榆斐在「桌面萌宠」主题里专注打磨自己的原创角色🎮。她生成了「雪白小比熊」，并一口气做了 4 版立绘造型迭代，再完成跑步动作拆帧与 4 向母版💡。
+
+榆斐最打动人的是那份「反复打磨到满意」的劲儿🌟——同一只小比熊做了 4 版造型迭代，打磨深度是全班最细致的；这种把作品做到自己满意的工程习惯非常宝贵，目前跑步动作和 4 向母版都已就位。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看 4 版小比熊的演变和跑步动作🏠。不妨问问孩子：最满意哪一版？还想给小比熊加什么动作或表情？下周我们继续拆更多动作并接入状态机。
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 主动迭代 4 版造型，投入度高 |
+| 专注度 | 5/5 | 单角色反复打磨仍专注 |
+| 问题解决 | 5/5 | 通过多版迭代逼近满意造型 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对反复修改耐心稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主，分享可加强 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：4 版立绘迭代，打磨深度全班第一
+- 需关注：下一步从「打磨单角色」过渡到系统化拆帧更多动作
+- 下节课准备：补齐走/跳等动作拆帧，接入情绪状态机
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/卢皓霖/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 卢皓霖 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：补课
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课皓霖（补课）在「桌面萌宠」主题里一口气做了 4 只龙系萌宠🎮。他生成「金团小龙」「金鳞小龙」「小金鳞」和新角色共 4 张原创立绘，并用游戏工坊生成 3 套 4 向母版💡。
+
+皓霖是全班角色最多、母版最齐的孩子🌟——4 只龙系萌宠 + 3 套 4 向母版，已经踩进拆帧环节，管线前两步（立绘 + 母版）非常扎实。作为补课加入，他能这么快跟上节奏很难得。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看 4 只小龙和多朝向母版🏠。不妨问问孩子：最喜欢哪只龙？想让它做什么动作？下周我们进入拆帧动画，让小龙真的动起来～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 4 角色 + 3 母版主动产出 |
+| 专注度 | 5/5 | 大量立绘与母版仍专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 立绘+母版扎实，待进入拆帧 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 补课融入顺畅，情绪稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：角色数量与母版覆盖全班第一，补课融入快
+- 需关注：补课来源其他老师班级，主档案不在此处
+- 下节课准备：进入拆帧动画，给小龙做动作
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/卢皓霖/profile.md
@@ -0,0 +1,23 @@
+# 学生画像档案：卢皓霖（补课）
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400（补课 · 主档案在其他老师班级）
+> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
+> 状态：补课
+> 建档日期：2026-09-26
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 卢皓霖 |
+| **班级** | AIAGENT03-周六1400（补课，主档案在其他老师班级） |
+| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
+| **备注** | 其他老师班级学员，来本班补课；课评仅记录补课内容，主成长档案在其他老师处 |
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 2026-09-26 | 桌面萌宠·4只龙系萌宠+3套4向母版 | 参与5/专注5/问题4/情绪5/社交4 | 补课回流 |
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 曾乐凯 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课乐凯在「桌面萌宠」主题里做了双角色设定🎮。他生成了「黑衣灵猴」「黑衣小猴」两张原创立绘，给黑衣小猴拆分出「掏球胯下投篮」「原地奔跑」动作图集，并生成 4 向母版💡。
+
+乐凯的小猴动作特别有「场景感」🌟——投篮、奔跑不是孤立动作，而是在用动画讲一个小故事；4 向母版让角色能朝不同方向，素材完整度很高。他已经不满足于「做出动作」，而是在设计角色行为。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看黑衣小猴投篮、奔跑的样子🏠。不妨问问孩子：还能给小猴设计什么新动作？下周我们一起把场景动作串成更完整的小剧情。
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 双角色 + 场景动作主动设计 |
+| 专注度 | 4/5 | 围绕小猴动作持续投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 拆出投篮/奔跑动作图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪积极稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：双角色设定 + 场景化动作，已有「用动画讲故事」的意识
+- 需关注：可引导补充更多朝向/动作以丰富母版
+- 下节课准备：把场景动作串成小剧情，探索自定义动作
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+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/profile.md
@@ -4,7 +4,7 @@
 > 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
 > 年级：10-11岁（五年级）
 > 建档日期：2026-03-25*
-> 状态：✅ 已更新
+> 状态：转班（已转至其他老师班级，2026-09-26 起不在本班上课）
 
 ---
 
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/沙佩琪/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 沙佩琪 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：补课
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课佩琪（补课）在「桌面萌宠」主题里做出了带自定义动作的萌宠🎮。她生成原创角色「仓鼠」立绘，拆分出「原地走路」和一套自定义动作图集，并生成 4 向母版💡。
+
+佩琪最难得的是探索欲🌟——她不止做预设动作，还主动尝试了「自定义动作」，已经在设计角色行为；走路 + 自定义动作 + 4 向母版，已经触及「自定义行为」这一步。作为补课加入，上手很快。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看仓鼠走路和自定义动作🏠。不妨问问孩子：这个自定义动作想表达什么情绪？下周我们一起把更多自定义动作系统化～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 主动探索自定义动作 |
+| 专注度 | 4/5 | 围绕仓鼠动作持续投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 拆分走路 + 自定义动作图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 补课融入顺畅，探索欲强 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：主动探索自定义动作，已触及「自定义行为」
+- 需关注：补课来源其他老师班级，主档案不在此处
+- 下节课准备：系统化拆帧，多做几套预设动作 + 4 向
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/沙佩琪/profile.md
@@ -0,0 +1,23 @@
+# 学生画像档案：沙佩琪（补课）
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400（补课 · 主档案在其他老师班级）
+> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
+> 状态：补课
+> 建档日期：2026-09-26
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 沙佩琪 |
+| **班级** | AIAGENT03-周六1400（补课，主档案在其他老师班级） |
+| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
+| **备注** | 其他老师班级学员，来本班补课；课评仅记录补课内容，主成长档案在其他老师处 |
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 2026-09-26 | 桌面萌宠·仓鼠+自定义动作+4向母版 | 参与5/专注4/问题4/情绪5/社交4 | 补课回流 |
diff --git a/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 谢善诺 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课善诺在「桌面萌宠」主题里把单角色动画做到了最系统🎮。她生成原创角色「雪球小白猫」，拆分出走路、跑步、跳跃三套多帧动画图集，并生成 4 向母版💡。
+
+善诺的小白猫动作最完整🌟——走/跑/跳三套多帧动画 + 4 向母版，状态机已经可以直接驱动 idle/走/跑/跳，是全班离「会动会互动」最近的一个。管线从立绘到动画她都走得稳。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看小白猫走、跑、跳的样子🏠。不妨问问孩子：还能给小猫加什么情绪？下周我们接入情绪状态机，让它会开心也会受惊～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 三套多帧动画主动完成 |
+| 专注度 | 5/5 | 多帧动画拆分细致投入 |
+| 问题解决 | 5/5 | 走/跑/跳系统拆分，状态机可直接驱动 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪稳定积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：动画素材最系统，离「会动会互动」最近
+- 需关注：可在现有动作基础上探索情绪变化
+- 下节课准备：接入情绪状态机，补待机/受击等状态
diff --git a/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
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+++ b/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 陈昕柔 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课昕柔在「桌面萌宠」主题里稳稳走好了管线第一步🎮。她生成了原创角色「紫茜」立绘，配色清新、完成度很高，并存入游戏工坊素材库，掌握了「立绘生成」这一关键环节💡。
+
+昕柔的「紫茜」立绘完成度高、风格统一，角色地基打得很漂亮🌟。她把第一步做得扎实，为后续拆帧动画留好了清晰的角色形象，这种「先把基础做漂亮」的节奏很舒服。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看紫茜的立绘🏠。不妨问问孩子：想给紫茜设计什么动作和表情？下周我们进入拆帧动画，让紫茜真的动起来～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 认真完成立绘生成与入库 |
+| 专注度 | 4/5 | 打磨立绘配色专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 独立完成角色设定与素材管理 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作状态轻松愉悦 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：立绘完成度高、配色清新，管线第一步扎实
+- 需关注：进度偏前段，下周进入拆帧动画是新挑战
+- 下节课准备：给紫茜做走路/表情动作拆帧，生成 4 向母版
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@@ -0,0 +1,27 @@
+# 洪杰燊 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：补课
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+杰燊本节课以补课身份参与了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并学习了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这个知识点后续课程会反复用到，刚接触可以多复习巩固，帮后面的学习打牢底子。
+
+杰燊本节课课堂状态很棒🛠️，和老师互动积极，面对提问都能主动回应，听到积分币奖励时更是充满动力。搭建过程中他细心专注，读图能力表现不错，遇到零件装配不匹配的地方，也能及时发现并动手调整修改。当作品成功发射子弹后，杰燊十分兴奋，还主动尝试不同的发射方式，自主修改弹夹结构、不断优化作品，特别乐于探索尝试😃。
+
+双分支判断逻辑课后可以抽空复习巩固一下🔍，在家玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把"按下就发射、松开就停"的判断过程多回想几遍。继续保持这份爱思考、爱动手的好习惯，期待你下节课带来更多惊喜✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 互动积极、主动回应提问，充满动力 |
+| 专注度 | 5/5 | 细心专注，读图能力好 |
+| 问题解决 | 5/5 | 及时发现装配不匹配并调整，自主修改弹夹优化作品 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 兴奋、乐于探索，状态积极 |
+| 社交互动 | 5/5 | 与老师互动积极，主动回应 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：课堂状态好、互动积极有动力；细心专注读图好，自主优化作品、乐于探索。
+- 需关注：按压传感器三态与双分支判断初接触，课后复习巩固。
+- 下节课准备：回本班后视进度衔接，可继续巩固"如果……那么……否则"双分支逻辑。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/洪杰燊/profile.md
@@ -0,0 +1,54 @@
+# 学生画像档案：洪杰燊
+
+> 班级：SPIKE-周六1030（补课，本班归属待确认）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 建档日期：2026-09-19
+> 状态：补课（外班临时补课，本班归属待补）
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 洪杰燊 |
+| **性别** | 待补 |
+| **班级** | SPIKE-周六1030（补课，本班归属待确认） |
+| **课程类型** | SPIKE（PRIME套装） |
+| **年龄** | 待补 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+- 待补
+
+## 三、学习风格与能力
+
+- 待补
+
+## 四、课程表现特征
+
+- 待补
+
+## 五、特殊事项记录
+
+- 外班临时补课学员，本班与基础信息待确认后补全。
+
+## 六、家长沟通档案
+
+- 待补
+
+---
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 2026-09-19 | SPIKE-周六1030 补课：连发枪（分支判断逻辑） | 待评估 |
+
+---
+
+## 八、教学建议
+
+- 待补（确认本班与基础信息后补全）
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/简思瑜/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 简思瑜 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+思瑜本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，在编程环节认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。程序里按下扳机（传感器被按压）就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类双分支逻辑后续课程会持续接触，慢慢吃透会让作品越来越灵活。
+
+搭建过程中，思瑜全程认真专注，对连发枪主题兴趣浓厚🛠️。老师提醒零件方位后，他能够快速捕捉到关键点位的问题，并且及时动手调整修改，观察能力和读图能力都表现得很不错。当作品成功实现发射效果时，思瑜十分兴奋，迫不及待想要展示给妈妈欣赏😃。
+
+双分支判断逻辑刚接触还需要更多熟悉🔍，在家可以用"如果……那么……""如果……那么……否则……"造句练一练，也可以玩玩"按下响、松开停"的判断小游戏，帮助思瑜理解判断过程。保持这份专注与热爱，慢慢理解编程逻辑，继续加油，期待你更多精彩的作品✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程认真专注，兴趣浓厚，主动展示作品 |
+| 专注度 | 5/5 | 搭建与编程全程投入，不分心 |
+| 问题解决 | 4/5 | 快速定位关键点位并调整；双分支逻辑还需更熟悉 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 成功后兴奋、状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 迫不及待展示给妈妈，家校互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：观察力与读图能力好，能快速定位并调整关键点位；全程专注、兴趣浓。
+- 需关注：双分支判断（如果……那么……否则）还需更多熟悉。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），可先带他复习双分支判断的用法。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/黄晓瑜/feedback/2026-09-19_SPIKE-002.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 黄晓瑜 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+晓瑜本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这正是双分支逻辑在作品里的实际应用，后续编程学习中还会经常用到。
+
+搭建环节里，晓瑜特别有耐心🥰，能认真对照图纸一步步寻找对应零件，有条不紊地组装弹仓与推弹结构，专注度很棒。当发射效果不太顺畅时，她没有着急，而是愿意跟着老师一起调整、改造弹夹结构，积极排查问题，一点点把作品调到顺利发射。作品成功后，晓瑜格外兴奋，满心期待地邀请妈妈来参观自己完成的连发枪，满满的成就感。
+
+双分支判断逻辑刚接触，课后可以在家玩一玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏🔍，找找生活里和连发枪一样"按下就动、松开就停"的机器，比如门铃、吹风机，帮晓瑜巩固这个新知识点。继续保持这份耐心与热爱，慢慢熟悉编程逻辑，期待你之后带来更多精彩的作品，继续加油✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 搭建认真、主动参与改造调试，全程投入 |
+| 专注度 | 5/5 | 耐心对照图纸组装，专注度很棒 |
+| 问题解决 | 5/5 | 发射不畅时主动排查、改造弹夹结构并调试成功 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 遇挫不急、成功后兴奋有成就感，状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 配合老师调整、作品完成邀请妈妈参观 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：耐心组装、专注度高；发射不畅时主动排查改造弹夹，调试成功有成就感。
+- 需关注：按压传感器三态与双分支判断初接触，课后多回顾巩固。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带她回顾"如果……那么……否则"的判断过程。
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@@ -0,0 +1,27 @@
+# 冯彦哲 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+乐乐本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，再配合重复执行实现连发效果，这个知识点后续编程学习中会经常用到。
+
+乐乐刚上课时精神状态很好🛠️，听到要搭建连发枪，脑海里冒出了很多创意想法——看到弹夹尺寸比较小，第一时间就想动手改造。当了解到这个造型改造存在难度后，他的情绪受到影响，搭建积极性有所下降；但看到身边小伙伴都投入创作，乐乐慢慢调整了自己的想法，跟着老师一起思考弹夹方案，最后决定使用三孔的弹来完成作品。做出选择之后，他的情绪重新高涨，又满怀干劲地投入到搭建当中😃。
+
+乐乐很有设计想法，愿意主动思考作品的优化🔍，这是特别珍贵的特质。后续可以在完成基础作品之后，再一步步尝试创意改造，把"好点子"和"能落地"结合起来。下节课是「高射炮」，期待你更多有趣的构思，继续加油✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 开局想法多、后段情绪高涨投入搭建 |
+| 专注度 | 4/5 | 投入搭建，中途情绪波动略有影响 |
+| 问题解决 | 4/5 | 跟老师思考弹夹方案并做出选择（三孔弹） |
+| 情绪管理 | 3/5 | 因改造难度受挫积极性下降，后自主调整恢复，是本课成长点 |
+| 社交互动 | 4/5 | 受同伴创作氛围带动，与老师共同商量方案 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：设计想法多，主动思考作品优化；情绪受挫后能自我调整、重新投入。
+- 需关注：面对改造难度时情绪易波动，需要继续引导"先完成基础作品、再创意改造"的节奏。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他回顾"如果……那么……否则"的判断过程。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/宋亦加/feedback/2026-09-19_SPIKE-002.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 宋亦加 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+亦加本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这个条件判断语句后续课程会持续使用，慢慢练习就能越用越顺手。
+
+亦加本节课状态开心积极🛠️，搭建过程中愿意反复尝试、耐心调试作品。遇到解决不了的难题时，会主动呼叫老师一起排查、处理问题——遇到困难不硬扛，这个习惯特别值得表扬👍。进入改装阶段，他认真观察弹夹结构，思考调整弹夹长度、想要容纳更多子弹。作品成功实现发射效果后，他十分兴奋，还尝试更换不同子弹进行测试，探索劲头十足😃。
+
+双分支判断逻辑还需要多练习🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把作品里的判断过程多回想几遍。继续保持爱探索、愿意求助的好习惯，期待你后续解锁更多有趣的编程创意✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态开心积极，反复尝试、改装测试都主动 |
+| 专注度 | 4/5 | 愿意反复尝试、耐心调试作品 |
+| 问题解决 | 4/5 | 主动呼叫老师排查难题，观察弹夹结构思考改装 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 心态积极，遇困不硬扛、成功后兴奋 |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动求助、与老师协作排查 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：愿意反复尝试、耐心调试；遇到困难主动求助不硬扛；改装阶段有观察、有想法。
+- 需关注：条件判断语句（如果……那么……否则）的逻辑还需多练习。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他复习双分支判断的用法。
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@@ -0,0 +1,27 @@
+# 尤谦钰 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+谦钰本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，学习了"如果……否则…"的双分支判断逻辑💡：按下扳机、按压传感器被触发就启动电机发射子弹，松开就关闭电机。谦钰已经理解了这个分支判断的大致思路，还能自主找到对应的编程模块，后续课程我们会持续练习，用这个逻辑实现更多有趣的效果。
+
+谦钰本节课课堂表现活泼，回答问题十分积极😃。搭建作品时能够细心观察、主动调整积木结构，动手很有耐心🛠️。完成基础连发枪作品后，他兴致满满地改装弹夹、想要装入更多子弹，测试发射效果的时候玩得不亦乐乎，成就感十足。
+
+双分支判断逻辑还需要多多熟悉🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把"按下就发射、松开就停"的判断过程多回想几遍。继续保持这份热情，慢慢吃透条件判断逻辑，期待你之后创作出更多有意思的作品✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 表现活泼、回答积极，主动改装测试 |
+| 专注度 | 4/5 | 细心观察、动手有耐心 |
+| 问题解决 | 4/5 | 理解分支思路、能自主找到编程模块；逻辑还需吃透 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 兴致满满、玩得不亦乐乎，状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 回答问题十分积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：理解"如果…否则…"分支思路并能自主找模块；动手耐心，改装弹夹有想法。
+- 需关注：条件判断语句还需多多熟悉，从"能找到模块"进阶到"理解透逻辑"。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他复习双分支判断的写法。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/马悦然/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 马悦然 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+悦然本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。程序里按下扳机（传感器被按压）就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类条件判断分支逻辑后续课程会反复使用，在不断练习中会越用越熟。
+
+悦然本节课状态乐观积极，全程认真专注，课堂参与度很高😃，能够主动回答问题。搭建过程中遇到不懂的地方，会及时呼叫老师一起寻找办法、解决问题——遇到困难愿意主动求助，这点特别棒🥰。完成搭建后，她还主动找来很多子弹填充到作品里，满心期待测试发射效果。
+
+双分支判断逻辑还需要多多熟悉🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，找找生活里"按下就动、松开就停"的机器，帮悦然加深理解。继续保持这份开朗认真的学习状态，期待你下节课更多精彩的创意✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态乐观积极、参与度高、主动回答问题 |
+| 专注度 | 5/5 | 全程认真专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 遇到不懂主动求助，和老师一起解决；分支逻辑还需熟悉 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 开朗积极，遇困不退缩 |
+| 社交互动 | 5/5 | 主动回答问题、及时呼叫老师协作 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：课堂参与度高、主动回答问题；遇到困难主动求助，搭建后主动装弹测试。
+- 需关注：条件判断分支（如果……那么……否则）还需多多熟悉。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带她复习双分支判断的用法。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/齐书馨/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 齐书馨 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：补课
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+书馨本节课以补课身份参与了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类判断语句后续课堂会多多练习，慢慢就能越来越熟练。
+
+书馨本节课全程积极活跃🛠️，寻找积木时乐于和老师互动交流。搭建遇到难题，会马上呼叫老师一同处理，能够快速调整零件，动手过程很专注。作品完成后，她特别开心地向大家展示自己的成果，满满的成就感😃。
+
+判断语句和条件相关内容还不够熟悉🔍，平时可以翻看复习图，熟悉编程积木的外形与文字标识，下次寻找模块会更加得心应手；在家也可以玩玩"按下响、松开停"的判断小游戏帮自己加深理解。继续保持这份热情，期待你下节课更亮眼的表现✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程积极活跃，乐于互动、主动展示 |
+| 专注度 | 4/5 | 动手过程很专注 |
+| 问题解决 | 3/5 | 遇难题马上呼叫老师处理、快速调整零件；判断语句还不熟 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 积极活跃，完成作品成就感满满 |
+| 社交互动 | 5/5 | 乐于和老师互动交流，开心展示成果 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：全程积极活跃，动手专注，主动求助并快速调整零件，乐于展示成果。
+- 需关注：判断语句与条件内容不熟，需多翻复习图、熟悉编程积木外形与文字标识。
+- 下节课准备：回本班（SPIKE-周日1600）后衔接复习判断语句；下节课主题「高射炮」（间歇机构）。
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+++ b/.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/齐书馨/profile.md
@@ -0,0 +1,40 @@
+# 学生画像档案：齐书馨
+
+> 班级：SPIKE-周六1600（补课）
+> 本班：SPIKE-周日1600（在读，档案见该目录）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 建档日期：2026-09-19
+> 状态：补课（跨班临时补课，画像详情以本班档案为准）
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 齐书馨 |
+| **课评显示名** | 书馨 |
+| **性别** | 女 |
+| **年级** | 一年级 |
+| **本班** | SPIKE-周日1600（周日 16:00-17:30，在读） |
+| **补课记录** | 2026-09-19 于 SPIKE-周六1600 补课：连发枪 |
+
+---
+
+## 二~六、画像详情
+
+- 见本班档案：`SPIKE-周日1600/齐书馨/profile.md`
+
+---
+
+## 七、补课成长轨迹
+
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 2026-09-19 | SPIKE-周六1600 补课：连发枪（按压传感器三态 + 双分支判断） | 积极活跃、动手专注，判断语句待熟悉 |
+
+---
+
+## 八、教学建议
+
+- 判断语句和条件内容还不够熟，平时多翻复习图，熟悉编程积木的外形与文字标识。
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@@ -0,0 +1,6 @@
+余韫
+袋袋本节课状态特别棒，全程积极投入搭建🥰。在完成搅拌机基础结构之余，她还发挥自己的创意，给作品设计出蛋糕的造型，细心加上青草装饰，让整个作品变得生动又好看，动手积极性很高，沉浸在自己的创作里。
+
+在搭建齿轮加速结构的时候，袋袋认真跟着老师尝试，初步感知大齿轮带动小齿轮、小齿轮转得更快的加速效果，对齿轮啮合的部分还需要再多熟悉⚙。不过搭建过程中她会主动思考如何把零件组合起来，愿意大胆加入自己的想法，把普通的搅拌机变成独特的蛋糕搅拌机。调试作品的时候，看着搅拌叶转动起来她特别开心。
+
+能够按照自己的想法改造作品，很有想象力，后续我们继续多多探索齿轮加速的小秘密，期待你下一次更精彩的创作，继续加油✨！
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@@ -0,0 +1,6 @@
+杨佳兴
+佳兴本节课状态特别好，课堂表达积极主动，搭建的时候十分投入😃。他乐于动手尝试，能够大胆表达自己的搭建想法，整体态度积极，愿意跟着课程内容完成齿轮加速搅拌机的搭建创作。
+
+在组装齿轮结构时，佳兴暂时不太清楚齿轮需要调整到哪个方位，经过老师简单提醒后，他能快速找到方法完成搭建，理解和动手能力很不错⚙。完成基础搅拌机作品后，他还发挥创意，想要把装奶油的碗做得大大的，给作品增加了有趣的想法。在调试搅拌装置运转的时候，他会认真观察齿轮啮合的状态，看到搅拌叶顺利转动起来，成就感满满。
+
+善于思考改造作品，创意满满，后续我们继续多多熟悉齿轮的安装方位，探索大齿轮带动小齿轮加速的小知识，继续加油✨！
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@@ -0,0 +1,6 @@
+林嘉铭  
+嘉铭本节课状态积极又投入，全程开开心心地搭建自己的齿轮加速搅拌机作品🥳。上课一开始出现流鼻血的小插曲，他自己拿纸巾擦拭干净，情绪很快就平稳下来，迅速专注投入搭建，适应能力特别不错，内心充满创意，总想给作品做更多改造设计。
+
+在搭建齿轮加速装置时，嘉铭对于齿轮之间的咬合连接还需要多多熟悉，我们会在后续课堂继续陪他练习这个知识点⚙。完成搅拌机主体之后，他主动思考搅拌碗的设计，大胆说出自己的创意想法，还额外在作品旁搭建了风车造景，想象力特别丰富，愿意主动拓展改造作品。看着搅拌机顺利转动起来，他收获满满的成就感。
+
+继续保持这份满满的创意和坚持，慢慢探索大齿轮带动小齿轮加速转动的小奥秘，期待你下节课更多有趣的创作✨！
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@@ -0,0 +1,7 @@
+范启辰  
+启辰本节课一开始看着有点腼腆，实际是个开朗活泼的小朋友😊。课堂上身体行动力很强，主动寻找积木来设计自己的搅拌机，动手探索的劲头很足，很快就沉浸到搭建里。
+
+搭建过程中，他会不断调整零件位置，耐心挑选合适积木进行组装，一步步完成齿轮加速搅拌机的主体结构⚙。他还搭配了自己很满意的场景设计，想法很有创意，把作品变得丰富又独特。看到作品成功运转的时候他特别开心。
+
+后续我们继续熟悉齿轮啮合的小知识，继续发挥想象力，期待更多有趣的作品，加油✨！
+
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+++ b/.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/feedback/2026-09-19_INVENT-003.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+# 向飞 | 2026-09-19 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：齿轮加速搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+飞飞本节课完成了齿轮加速搅拌机作品💡，认识了齿轮传动里的"加速"小秘密——大齿轮带动小齿轮，搅拌叶就能转得更快，亲手转动起来时特别有探索的乐趣。
+
+飞飞本节课状态积极、对搅拌机主题充满兴趣，搭建时十分投入😊。遇到小卡壳时，他会第一时间呼唤老师过来，希望老师看着他一步步完成；其实飞飞完全有独立解决的能力，常常老师还没走到身边，他就已经自己调整好积木、把问题搞定了🥰。这也藏着这个年龄段孩子很常见的心思——特别希望自己的努力被看见、被肯定，偶尔情绪会比手快一步冒出来，想快点获得陪伴来安心。完成基础搭建后，飞飞还发挥想象力，挑了积木当作"奶油"，模拟搅拌机打发奶油的场景，把作品和生活玩到了一起，看着搅拌叶转起来，成就感满满。
+
+飞飞本来就有独立解决问题的潜力🔍，我们也在慢慢陪伴他，学会先给自己一点时间试一试，再请老师帮忙，相信他会越来越自信、大胆地独立完成挑战。在家也可以玩玩"大齿轮带小齿轮"的加速小观察，或者用打蛋器、搅拌机做做小帮手，把课堂里的齿轮加速和生活里的转动联系起来，期待你下节课更亮眼的表现✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态积极、对搅拌机主题充满兴趣、搭建投入 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建时十分投入，遇卡壳会中断节奏呼叫老师 |
+| 问题解决 | 4/5 | 有独立解决能力，常自己调好积木搞定；但习惯先求助 |
+| 情绪管理 | 3/5 | 小卡壳情绪易先冒出来、急于获得陪伴缓解，是本课成长点 |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动呼唤老师、渴望被关注与肯定，与老师互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：独立解决搭建问题的潜力强，常自己调好积木就搞定；想象力丰富，把作品和生活场景（奶油搅拌）联系起来玩出趣味。
+- 需关注：遇小卡壳情绪易先冒、习惯第一时间呼叫老师；后续引导"先给自己一点时间尝试，再求助"。
+- 下节课准备：上课前可和飞飞约定"小卡壳先自己试一试再叫老师"的小约定，逐步培养独立完成节奏；具体下节课主题待排课后补全。
diff --git a/.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/profile.md b/.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/profile.md
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--- a/.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/profile.md
+++ b/.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/profile.md
@@ -1,226 +1,227 @@
-# 学生画像档案：向飞
-
-> 班级：发明世界-周六1900
-> 课程：INVENT（智能笔套装）
-> 上课时间：周六 19:00-20:30
-> 建档日期：2026-09-09
-> 📌 备注：老学员：上学期 发现世界-周四19点（2篇历史课评），上学期未建画像，本学期新建
-> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
-
-> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
-
----
-
-## 一、基础信息
-
-| 项目 | 内容 |
-|------|------|
-| **姓名（全名）** | 向飞 |
-| **小名/昵称** | 飞飞 |
-| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 ☑ 叠字 □ 全名 |
-| **课评显示名** | 飞飞 |
-| **性别** | 男 |
-| **出生日期** | |
-| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
-| **所在班级** | 发明世界-周六1900 |
-| **上课时间** | 周六 19:00-20:30 |
-| **入学时间** | 2026秋季学期 |
-| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
-| **所在学校/幼儿园** | |
-| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
-
----
-
-### 姓名使用说明
-
-**课评中使用的称呼优先级**：
-1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
-2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
-3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
-4. **全名**（特殊场合使用）
-
-**示例对照**：
-
-| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
-|------|----------|-----------|
-| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
-| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
-| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
-| 王小明 | 明明 | 明明 |
-
----
-
-## 二、性格气质画像
-
-### 2.1 气质类型
-- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
-- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
-- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
-- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
-- [ ] 混合型（请注明：______）
-
-### 2.2 社交互动模式
-- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
-- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
-- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
-
-### 2.3 情绪特征
-- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
-- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
-- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
-
----
-
-## 三、学习风格与能力
-
-### 3.1 学习方式偏好
-- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
-- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
-- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
-
-### 3.2 专注力特征
-| 维度 | 评估 |
-|------|------|
-| 平均专注时长 | ____分钟 |
-| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
-| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
-| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
-
-### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
-
-| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
-|------|------|-------------|
-| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-
-### 3.4 优势与待发展
-- **核心优势能力**：
-- **需要重点培养的能力**：
-- **近期进步最明显的方面**：
-
----
-
-## 四、课程表现特征
-
-### 4.1 课堂行为模式
-| 环节 | 典型表现 |
-|------|---------|
-| 导入环节 | |
-| 讲解示范 | |
-| 动手操作 | |
-| 调试优化 | |
-| 分享展示 | |
-
-### 4.2 作品完成特征
-- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
-- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
-- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
-- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
-
-### 4.3 遇到困难时的反应
-- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
-- **能坚持尝试次数**：
-- **最有效的鼓励方式**：
-
----
-
-## 五、特殊事项记录
-
-### 5.1 健康信息
-- **过敏史**：
-- **慢性疾病**：
-- **用药情况**：
-- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
-
-### 5.2 家庭背景（简要）
-- **家庭成员**：
-- **主要接送人**：
-- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
-- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
-
-### 5.3 需要特别关注的事项
-- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
-- [ ] 身体协调需关注
-- [ ] 社交能力需引导
-- [ ] 注意力问题需干预
-- [ ] 其他：______
-
----
-
-## 六、家长沟通档案
-
-### 6.1 家长基本信息
-| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
-|------|------|---------|---------|
-| 父亲 | | | |
-| 母亲 | | | |
-| 主要联系人 | | | |
-
-### 6.2 沟通偏好
-- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
-- **合适联系时间**：
-- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
-- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
-
-### 6.3 家长关注点与期待
-- **最关注的方面**：
-- **对孩子在这门课的期待**：
-- **过往反馈过的顾虑**：
-- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
-
-### 6.4 历史沟通记录
-| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
-|------|------|------|---------|
-| | | | |
-
----
-
-## 七、成长轨迹档案
-
-### 7.1 能力发展时间线
-| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
-|---------|--------------|---------|------|
-| 入学初 | | | |
-| 第1个月 | | | |
-| 第3个月 | | | |
-| 第6个月 | | | |
-| 第12个月 | | | |
-
-### 7.2 里程碑记录
-- **第一个独立完成的复杂作品**：
-- **第一次主动帮助同伴**：
-- **第一次公开分享/展示**：
-- **第一次自主创意设计**：
-- **最让家长惊喜的进步**：
-
----
-
-## 八、课评生成偏好配置
-
-### 8.1 语言风格偏好
-- [ ] 鼓励型（多肯定）
-- [ ] 客观型（事实为主）
-- [ ] 专业型（体现教育专业性）
-- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
-
-### 8.2 内容侧重点
-- [ ] 能力发展
-- [ ] 学习态度
-- [ ] 社交表现
-- [ ] 创意表现
-- [ ] 问题解决
-
-### 8.3 建议风格
-- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
-- [ ] 理念引导（解释为什么）
-- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
-
----
-
-*档案创建日期：2026-09-09*
-*最后更新日期：2026-09-09*
-*档案维护人：小Q老师*
+# 学生画像档案：向飞
+
+> 班级：发明世界-周六1900
+> 课程：INVENT（智能笔套装）
+> 上课时间：周六 19:00-20:30
+> 建档日期：2026-09-09
+> 📌 备注：老学员：上学期 发现世界-周四19点（2篇历史课评），上学期未建画像，本学期新建
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名（全名）** | 向飞 |
+| **小名/昵称** | 飞飞 |
+| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 ☑ 叠字 □ 全名 |
+| **课评显示名** | 飞飞 |
+| **性别** | 男 |
+| **出生日期** | |
+| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
+| **所在班级** | 发明世界-周六1900 |
+| **上课时间** | 周六 19:00-20:30 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **所在学校/幼儿园** | |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+
+---
+
+### 姓名使用说明
+
+**课评中使用的称呼优先级**：
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+4. **全名**（特殊场合使用）
+
+**示例对照**：
+
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+|------|----------|-----------|
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|------|-------------|
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
+- **近期进步最明显的方面**：
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | |
+| 讲解示范 | |
+| 动手操作 | |
+| 调试优化 | |
+| 分享展示 | |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **能坚持尝试次数**：
+- **最有效的鼓励方式**：
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+---
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+## 五、特殊事项记录
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+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **慢性疾病**：
+- **用药情况**：
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+
+### 5.3 需要特别关注的事项
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 其他：______
+
+---
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+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
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+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
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+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
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+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
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+---
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+## 七、成长轨迹档案
+
+### 7.1 能力发展时间线
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 2026-09-19 | 齿轮加速搅拌机 | 参5 / 专4 / 问4 / 情3 / 社4 | 课评回流 |
+| 入学初 | | | |
+| 第1个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
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+### 7.2 里程碑记录
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次自主创意设计**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
+
+---
+
+## 八、课评生成偏好配置
+
+### 8.1 语言风格偏好
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+
+### 8.2 内容侧重点
+- [ ] 能力发展
+- [ ] 学习态度
+- [ ] 社交表现
+- [ ] 创意表现
+- [ ] 问题解决
+
+### 8.3 建议风格
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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+
+*档案创建日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*
diff --git a/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/林瀚丞/feedback/20260917_INVENT-003.md b/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/林瀚丞/feedback/20260917_INVENT-003.md
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--- /dev/null
+++ b/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/林瀚丞/feedback/20260917_INVENT-003.md
@@ -0,0 +1,30 @@
+# 林瀚丞 | 2026-09-17 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周四1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+
+丞丞本节课和我们一起认识了搅拌机，了解了它靠齿轮传动带动搅拌头转动的原理💡，还动手搭出了自己的搅拌机作品。
+
+整节课丞丞状态积极又活跃，搭建时能自己找到对应零件组装，还会细心调整零件的安装位置🥰。完成基础搅拌机后，他留意到同学搭的碗，借鉴相似结构加以创作，还主动把碗加高加深，动手迁移能力很不错。搭建思路灵活，不过在组装齿轮传动部件时，偶尔需要老师提醒对齐位置。
+
+丞丞的创意特别有趣，在作品旁摆了许多小动物，想象搅拌机打出的奶油能喂给它们，还编出"保安只能吃碗"的小故事，想象力满满✨。后面我们可以陪他多熟悉齿轮啮合的小技巧，让传动结构转得更稳。期待下节课丞丞继续发挥奇思妙想，把更多好玩的点子融进作品里🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 积极活跃，自主找零件组装并主动调整 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建思路灵活，整节投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 借鉴迁移能力强；齿轮对齐偶需提醒 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 状态积极，想象力丰富不怯场 |
+| 社交互动 | 4/5 | 观察同伴作品并借鉴，乐于编故事分享 |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：自主找零件、细心调整位置；借鉴迁移（碗加高加深）；创意故事（动物+保安）想象力丰富
+- 需关注：齿轮传动部件对齐偶需提醒 → 多熟悉齿轮啮合小技巧
+- 下节课准备：巩固齿轮啮合，鼓励把更多奇思妙想融入作品
diff --git a/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/梁祖瑜/feedback/20260917_INVENT-003.md b/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/梁祖瑜/feedback/20260917_INVENT-003.md
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+++ b/.claude/memory/class/发明世界-周四1900/梁祖瑜/feedback/20260917_INVENT-003.md
@@ -0,0 +1,30 @@
+# 梁祖瑜 | 2026-09-17 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周四1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+
+祖瑜本节课和我们一起认识了搅拌机，了解了它靠齿轮传动带动搅拌头转动的小秘密💡，还动手搭建出了属于自己的搅拌机作品。
+
+整节课祖瑜状态轻松又愉悦，搭建时自信满满，能看懂参考图片独立拼搭，动手能力很不错🥰。她没有只停留在基础作品上，还主动发挥想象力做创意改造，额外搭出蛋糕造型，用小草和蜡烛细心装点，场景细节特别丰富。拼插动作流畅自然，不过在往上堆叠结构时，偶尔会出现上层积木不稳、容易倾倒的小情况。
+
+在构思作品时，祖瑜愿意大胆说出自己的想法，把蛋糕创意融进搭建里，创意表现力特别强✨。后面我们可以陪她多练练多层堆叠的稳固小技巧，学着用积木压重加固结构。期待下节课祖瑜继续保持这份满满的创作热情，试着结合齿轮传动，搭出更有趣的科创小作品🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动、自信满满，独立看懂参考图拼搭 |
+| 专注度 | 4/5 | 沉浸搭建、拼插流畅，整体投入度高 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能独立拼搭并做创意改造；多层堆叠稳固性待练 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 整节课轻松愉悦，创作热情饱满 |
+| 社交互动 | 4/5 | 大胆表达想法，主动分享创意 |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：独立拼搭能力强；创意改造（蛋糕场景）细节丰富；敢于主动表达想法
+- 需关注：多层堆叠结构易不稳、倾倒 → 后续练"压重加固"稳固技巧
+- 下节课准备：引入齿轮传动，鼓励结合创意搭建更有趣的科创作品