重构: 建立顶层 Archive/ 目录，将春季班全部内容(10个班级目录+README)整体移入 Archive/（仅路径挪动，内容不变）
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# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
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> 课程代码：SPIKE-007
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> 上课日期：2026-04-19
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> 班级人数：待确认
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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- 确认状态：☑️ 已确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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- 确认状态：☑️ 已确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：惯性原理、无动力设计理解情况
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3. **亮点**：待填写
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4. **挑战**：待填写
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程：SPIKE-008 留声机
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2. 重点：记录播放、循环结构
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*生成时间：2026-04-19*
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168
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260420_SPIKE-008_班级反馈.md
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Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260420_SPIKE-008_班级反馈.md
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class: SPIKE02-周日1030
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week: 8
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course: SPIKE-008
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theme: 留声机
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date: 2026-04-20
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status:
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total: 6
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present: 2
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make_up: 0
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absent: 4
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students:
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||||
- name: 洪一栩
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||||
status: present
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||||
- name: 王骏诚
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||||
status: present
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||||
- name: 吴浩洋
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||||
status: absent
|
||||
- name: 吴浩骏
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||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: absent
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# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
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> 课程代码：SPIKE-008
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> 上课日期：2026-04-20
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> 课程主题：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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> 班级人数：6人（出勤2人，请假4人，东东老师代课）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 吴浩洋 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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||||
| 吴浩骏 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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||||
- 表现标签：专注积极、空间想象力、创意发挥、电机编程、知识掌握扎实
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- 情绪状态：开心/积极
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
|
||||
这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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||||
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||||
整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
|
||||
搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
|
||||
|
||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
|
||||
|
||||
期待下节课继续加油💪
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-26
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：空间想象力强，创意设计独特大喇叭，知识点掌握扎实
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||||
- 代课：东东老师
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### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：动手能力突出、独立搭建、结构稳固、创意设计、电机编程
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||||
- 情绪状态：开心/积极
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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|
||||
整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
|
||||
|
||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
|
||||
|
||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
|
||||
期待下节课继续加油💪
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-26
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
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||||
---
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，能独立完成完整搭建
|
||||
- 代课：东东老师
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩洋 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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|
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---
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||||
|
||||
### 吴浩骏 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬曦 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬颖 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 本周班级整体情况
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||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀
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||||
2. **主题掌握**：声音的产生原理和传播介质掌握扎实，电机控制程序顺利完成
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||||
3. **亮点**：两人都能不依赖搭建图，对照成果图独立完成留声机搭建，并发挥创意设计个性化喇叭
|
||||
4. **挑战**：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，拓展编程思路
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||||
### 需关注学生
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- 吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：SPIKE-009 公交摆门
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||||
2. 重点：门控结构、传感器触发、安全设计
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||||
---
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||||
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||||
*生成时间：2026-04-26*
|
||||
122
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260505_SPIKE-009_班级反馈.md
Normal file
122
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260505_SPIKE-009_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,122 @@
|
||||
---
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 9
|
||||
course: SPIKE-009
|
||||
theme: 公交摆门
|
||||
date: 2026-05-05
|
||||
status:
|
||||
total: 2
|
||||
present: 2
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 温恒睿
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||||
status: make_up
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||||
---
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||||
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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||||
> 课程代码：SPIKE-009
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||||
> 上课日期：2026-05-05
|
||||
> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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||||
> 班级人数：2人（出勤2人，含补课1人）
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||||
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---
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 温恒睿 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 其他班级 | [查看] |
|
||||
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||||
---
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||||
## 学生课评列表
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||||
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：经验迁移、独立搭建、销选择调试、角度调试、知识联想
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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||||
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||||
这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
|
||||
|
||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：知识迁移能力强，能快速联想之前课程逻辑
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 温恒睿 - 补课学生 🔄
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极投入、观察细节、理解力好、自主编程、搭建认真
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
|
||||
|
||||
这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
|
||||
|
||||
建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
|
||||
- 亮点：课堂融入良好，能自主编程和调试
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：两位学生表现积极，都能完成公交摆门的搭建和编程任务
|
||||
2. **主题掌握**：门控结构和传感器触发原理（2/2掌握），销的选择使用和角度调试（2/2掌握）
|
||||
3. **亮点**：两人都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移，在销的选择使用上都能进行尝试和调整
|
||||
4. **挑战**：一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正；温恒睿作为补课学生课堂融入度良好
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 无
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### 下周重点
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1. 预告第10周课程：SPIKE-010 电动螺丝刀
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2. 重点：电机控制、传动结构、工具模拟
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*生成时间：2026-05-05*
|
||||
79
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260510_SPIKE-010_班级反馈.md
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79
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260510_SPIKE-010_班级反馈.md
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@@ -0,0 +1,79 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第10周汇总
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||||
> 课程代码：SPIKE-010
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> 课程主题：电动螺丝刀（电机控制、传动结构、工具模拟）
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> 上课日期：2026-05-10（周日 10:30-12:00）
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> 班级人数：8人（全部请假）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 吴浩骏 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
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| 王骏诚 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
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||||
| 洪一栩 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬颖 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬曦 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
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| 方柳莫 | 🚫 停课 | 停课学生 | 停课 | — |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 🚫 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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### 吴浩骏 - 🚫 请假
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
### 王骏诚 - 🚫 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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---
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### 洪一栩 - 🚫 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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||||
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---
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||||
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||||
### 邓琬颖 - 🚫 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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### 邓琬曦 - 🚫 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
### 方柳莫 - 🚫 停课
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**状态**：已停课，不生成课评
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- 本周全部学生请假/停课，无课程开展
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### 下周重点
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1. 预告第11周课程：SPIKE-011 摩天轮
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||||
2. 重点：圆周运动、速度控制、观赏设计
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*生成时间：2026-05-10*
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||||
263
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260517_SPIKE-011_班级反馈.md
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263
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260517_SPIKE-011_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,263 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 11
|
||||
course: SPIKE-011
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||||
theme: 摩天轮
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||||
date: 2026-05-17
|
||||
status:
|
||||
total: 8
|
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present: 4
|
||||
make_up: 2
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
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||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 唐颖晟
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
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||||
# SPIKE02-周日1030 第11周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：SPIKE-011
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> 上课日期：2026-05-17
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||||
> 课程主题：摩天轮（圆周运动、速度控制）
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||||
> 班级人数：8人（出勤6人，请假2人）
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---
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 唐颖晟 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
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---
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## 学生课评列表
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极搭建、课堂参与、编程复习
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：课堂投入度高，能理解核心逻辑
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：渐入佳境、编程巩固、变量复习
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：后半段能调整状态跟上节奏
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：创意改造、主动参与、编程巩固
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动改造摩天轮座位设计，创意十足
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：搭建快速、主动互动、编程探索
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动探索投币数量参数调整，课堂互动积极
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：耐心搭建、主动调整、编程理解
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- 情绪状态：稳定/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：耐心专注，遇到问题能主动调整
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||||
---
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||||
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||||
### 唐颖晟 - 补课学生 🔄
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|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：主动探索、创意想法、编程复习
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
|
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|
||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：创意想法丰富，主动用模块模拟硬币
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 邓琬曦、邓琬颖 - 请假 ❌
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||||
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||||
请假同学记得在家预习一下本节课的编程图，重点看"圆周运动"和"速度控制"的部分，下次上课如果有时间可以补做一下作品哦。
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||||
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||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 3人 | 3人 | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | 2人 | 4人 | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 4人 | 2人 | - | - |
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### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本节课搭建环节整体都很积极，课堂氛围很好
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||||
2. **主题掌握**：圆周运动核心逻辑大部分同学能理解，但变量的设置普遍需要巩固复习
|
||||
3. **亮点**：不少同学有创意改造和主动探索的表现
|
||||
4. **挑战**：久没上课找模块速度偏慢，变量定义和使用需要重点复习
|
||||
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||||
### 需关注学生
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- 邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
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||||
- 全体同学：变量的定义和使用需在下节课继续巩固
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-012 直升机
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||||
2. 重点：螺旋桨、升力原理、飞行控制
|
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---
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*生成时间：2026-05-17*
|
||||
201
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260524_SPIKE-012_班级反馈.md
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201
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260524_SPIKE-012_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,201 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 12
|
||||
course: SPIKE-012
|
||||
theme: 直升机
|
||||
date: 2026-05-24
|
||||
status:
|
||||
total: 7
|
||||
present: 5
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
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||||
# SPIKE02-周日1030 第12周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：SPIKE-012
|
||||
> 上课日期：2026-05-24
|
||||
> 课程主题：直升机（螺旋桨、升力原理）
|
||||
> 班级人数：7人（出勤5人，请假2人）
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 本周课评状态
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||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、观察仔细、螺旋桨改造、条件判断理解
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩洋本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节非常积极，观察很仔细，搭建速度也很快💪。螺旋桨部分还自己动手调试改造，展现出了很好的动手能力和探索精神✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，但端口选择没有注意到位，下次编程时需要先确认端口设置再开始写程序📈
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习端口连接的注意事项，下次上课可以试试独立完成端口配置哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：搭建积极，主动改造螺旋桨
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：搭建快速、预判步骤、螺旋桨创意改造、条件判断理解
|
||||
- 情绪状态：积极/开心
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩骏本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行效果💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏搭建速度很快，还主动预判下一步的搭建步骤，课堂参与度非常高💪。螺旋桨部分做了大幅度改造，层次非常丰富，创意十足✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，也记住了循环的概念，但距离单位的设置没有留意到，下次编程时需要先确认单位参数再运行程序🎯
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习距离单位的设置规则，下次上课可以更快完成编程部分哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动预判搭建步骤，螺旋桨创意改造
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、双层设计、独立编程、速度距离调参
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
一栩本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。作品结构上做了上下双层设计，底部还加固了起落架，非常用心✨。编程方面能自己理解并独立修改速度参数和距离参数，调试效果不错，展现出了很好的独立编程能力📈
|
||||
|
||||
在家可以试试调整本节课的直升机程序参数（速度和距离），观察不同设置下直升机的反应，加深对程序控制的理解哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：上下双层设计 + 底部加固起落架，独立编程调参
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、结构创意、双层设计、独立编程调参
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
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```
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骏诚本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行稳定性和升力效果💡
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本节课骏诚搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。在直升机结构上做了上下双层设计，还加固了底部起落架，细节处理很到位✨。编程方面能自己理解并独立修改速度和距离参数，展现出了很好的编程应用能力🎯
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，试试看如果修改螺旋桨转速参数，直升机的飞行效果会有什么变化，巩固本节课所学的知识哦🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：双层起落架设计，独立编程调参
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### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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**基本信息**
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- 表现标签：情绪积极、开心参与、主动求助、动手改造
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- 情绪状态：开心/稳定
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**课评内容**
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```
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泽宇本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转可以让直升机稳定飞行💡
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本节课泽宇情绪很好，很开心地跟着课堂步骤走，整体课堂氛围很积极💪。螺旋桨部分开心地自己动手改造和调整，情绪状态很好✨。编程方面需要老师单独帮助检查和说明问题才能实现效果，下节课可以多尝试独立调试，慢慢建立信心📈
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在家可以翻一翻本节课的搭建图和编程图，熟悉一下直升机的结构和基本编程模块，下次上课可以更快上手哦🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步（补课）
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- 亮点：情绪积极，开心参与
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### 邓琬曦、邓琬颖 - 请假 ❌
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请假同学可以抽空看看本节课的直升机图片，了解一下螺旋桨和升力的概念哦。
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 4人 | 1人 | - | - |
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| 知识点掌握 | 3人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 5人 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：本节课搭建环节整体都很积极，课堂氛围很好，大家都很开心
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2. **主题掌握**：直升机螺旋桨结构和升力原理理解到位，搭建创意丰富
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3. **亮点**：多位同学对螺旋桨进行了改造，编程方面"如果-否则"条件判断多数能理解
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4. **挑战**：端口选择和单位参数设置需要继续巩固
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### 需关注学生
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- 邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
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- 杨泽宇：补课学生，编程方面需要更多独立练习机会
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-013 匀加减速
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2. 重点：速度曲线、平滑控制、物理模拟
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*生成时间：2026-05-24*
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||||
214
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260531_SPIKE-013_班级反馈.md
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214
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260531_SPIKE-013_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,214 @@
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||||
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||||
class: SPIKE02-周日1030
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||||
week: 13
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||||
course: SPIKE-013
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theme: 匀加减速
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date: 2026-05-31
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||||
status:
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||||
total: 6
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present: 6
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make_up: 0
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absent: 0
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students:
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- name: 吴浩洋
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||||
status: present
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||||
- name: 吴浩骏
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||||
status: present
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||||
- name: 洪一栩
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||||
status: present
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||||
- name: 王骏诚
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||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬曦
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||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: present
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# SPIKE02-周日1030 第13周汇总
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> 课程代码：SPIKE-013
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> 上课日期：2026-05-31
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||||
> 课程主题：匀加减速（速度曲线、平滑控制）
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||||
> 班级人数：6人（出勤6人，请假0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：沉浸搭建、零件搭配合理、传感器使用恰当、耐心调试
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- 情绪状态：积极/稳定
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||||
**课评内容**
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```
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||||
浩洋本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从慢到快平稳加速、再从快到慢逐渐减速，而不是一下子启动或急停💡
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||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节非常专注，能沉浸在自己的搭建任务中，零件搭配合理、连接件使用熟练，传感器和电机的安装也很规范💪。在调试环节展现出了很好的耐心，反复调整参数观察小车运行效果，没有因为一次不成功就急躁，这个调试姿态值得肯定✨。匀加减速的原理基本理解了，程序编写时能区分加速和减速两个阶段的设置📈
|
||||
|
||||
在家可以找一辆玩具小车，在地板上推一下再拉一下，跟孩子聊聊"慢慢加速"和"逐渐减速"的感觉，把本节课的速度概念和生活联系起来哦🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：沉浸搭建，调试有耐心，能区分加减速阶段
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：情绪稳定、高效完成任务、专注度高、积极主动、加减速理解
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
浩骏本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——通过编程让小车实现平稳加速和减速，而不是突然起步或急停，让运动更加平滑流畅💡
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||||
|
||||
本节课浩骏情绪非常稳定，全程积极主动，专注度很高，能高效完成每个环节的搭建任务💪。在理解匀加减速概念方面表现很突出，能说出"加速就是越来越快，减速就是越来越慢"，对速度变化的理解很到位✨。调试过程中乐于尝试不同参数组合，展现了良好的探索精神，完成任务效率高🎯
|
||||
|
||||
在家可以试试用一个杯子装水，拖着杯子快走和慢走，观察水面晃动的区别，帮助理解"匀速"和"变速"在生活中的不同感受哦🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：加减速概念理解到位，高效完成任务
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：结构稳固、对称性好、连贯搭建、举一反三、了解惯性、耐心调试
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
一栩本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念和实现方式——通过编程让电机转速逐渐增加再逐渐减小，实现平滑的速度变化，避免急停急启💡
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||||
|
||||
本节课一栩搭建环节结构非常稳固，左右对称性好，连贯搭建动作流畅，展现出了扎实的动手能力💪。对惯性和加减速概念有很好的理解，能举一反三地思考"如果加速太快会怎样"，课堂中一直积极主动、专注投入✨。调试环节非常耐心，多次调整参数观察小车运行效果，心态积极，遇到问题能冷静分析再尝试，展现出了很好的解决问题能力🎯
|
||||
|
||||
在家可以试试把小球从不同坡度的斜坡上滚下来，观察坡度大小跟球滚落速度变化的关系，加深对"加速度"的生活化理解哦🏠
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```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：理解惯性与加减速概念，结构对称性好，能举一反三
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### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：结构稳固、连接件使用熟练、踊跃发言、积极参与讨论、耐心调试、成功运送
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||||
- 情绪状态：积极/开心
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||||
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||||
**课评内容**
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```
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||||
骏诚本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的控制——通过编程让小车先平稳加速到目标速度，再逐渐减速停止，实现平滑的运动控制💡
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||||
|
||||
本节课骏诚搭建结构非常稳固，连接件使用熟练，传感器和电机安装规范，沉浸在自己的搭建任务中💪。课堂中踊跃发言，积极参与讨论，和老师同学互动很主动✨。本节课成功完成了小车的运送任务，在调试环节非常耐心，反复测试速度参数直到小车运行效果符合预期，展现出了很强的专注力和解决问题的能力🎯
|
||||
|
||||
在家可以找一把椅子，坐在上面让家人轻轻地推着你慢慢加速再慢慢减速，亲身感受一下"匀加减速"的过程，把课堂知识变成身体记忆哦🏠
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```
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：踊跃发言参与讨论，成功完成运送任务
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### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：零件搭配合理、重心调整合理、连贯搭建、认真专注、主动整理零件
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- 情绪状态：稳定/积极
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
琬曦本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从启动到停止的过程中速度平稳变化，而不是突然加速或急停，这样运动更加流畅💡
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||||
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||||
本节课琬曦搭建环节零件搭配合理，重心位置调整得很好，保证了小车运行的稳定性💪。连贯搭建动作流畅，能认真专注地完成每个搭建步骤，还会主动整理零件，课堂习惯很好✨。调试环节对程序参数的理解比较认真，能按照要求逐步调整速度值观察小车表现📈
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||||
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||||
在家可以试试整理自己的玩具时按大小或颜色分类摆放，培养归类整理的习惯，这也跟编程里的"分步骤思考"是相通的哦🏠
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```
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动整理零件，重心调整合理
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：善于表达、情绪稳定、不轻易放弃、沉浸搭建、善于分析、优化程序逻辑、高效率
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
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**课评内容**
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```
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琬颖本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的编程实现——通过设置加速度参数让电机转速平滑变化，使小车运动更平稳，避免突然起步或急停💡
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||||
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||||
本节课琬颖善于表达自己的想法，情绪非常稳定，搭建过程中遇到问题不轻易放弃，能沉浸在自己的搭建任务中💪。在程序逻辑分析方面表现突出，能主动分析程序运行效果并优化参数，高效率地完成了编程任务✨。调试环节遇到速度不理想时没有气馁，而是耐心调整程序逻辑，完成了从加速到减速的完整编程控制🎯
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||||
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||||
在家可以观察电梯启动和停止时的速度变化——先慢慢加速、快到楼层时再慢慢减速，这就是生活中"匀加减速"的典型应用，可以和孩子一起感受一下哦🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：善于分析优化程序逻辑，高效率完成任务
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 5人 | 1人 | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 4人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 6人 | - | - | - |
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||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：全班6人全勤，整体状态非常好，课堂氛围积极活跃
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2. **主题掌握**：匀加减速概念多数同学能理解，调试环节整体耐心充分
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||||
3. **亮点**：洪一栩和王骏诚对惯性和加减速概念理解较深，邓琬颖在程序逻辑优化方面表现突出，吴浩骏高效完成任务
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||||
4. **挑战**：速度参数的精细调试还需要更多练习，后续课程可以继续巩固
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||||
### 需关注学生
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||||
- 邓琬曦、邓琬颖：请假两周后回归，本节课衔接良好，继续保持
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-014 体操运动员
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||||
2. 重点：倒立结构、平衡控制、动作编程
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---
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*生成时间：2026-05-31*
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215
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260607_SPIKE-014_班级反馈.md
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Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260607_SPIKE-014_班级反馈.md
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@@ -0,0 +1,215 @@
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||||
---
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 14
|
||||
course: SPIKE-014
|
||||
theme: 体操运动员
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||||
date: 2026-06-07
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||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 6
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 0
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||||
students:
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||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: present
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---
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# SPIKE02-周日1030 第14周汇总
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> 课程代码：SPIKE-014
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> 上课日期：2026-06-07
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||||
> 课程主题：体操运动员（倒立结构、平衡控制、动作编程）
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||||
> 班级人数：6人（出勤6人）
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||||
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---
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## 本周课评状态
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||||
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 学生课评列表
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||||
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：结构稳固、底盘设计合理、主动求助、不怕困难、坚持完成
|
||||
- 情绪状态：稳定/积极
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
浩洋本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋的搭建结构很稳固，底盘设计合理，整体结构紧凑，为体操运动员的稳定倒立打下了扎实基础💪。编程环节开始时觉得有点吃力，会主动说"老师你讲慢一点，我还没听明白"，老师重新讲解一遍后能自己独立完成编程，这种不怕承认不懂、愿意再学一遍的态度值得肯定✨。虽然中间状态有些疲惫，但看见大家进度快也慢慢跟了上来，最终完成了本节课的搭建和编程目标🎯
|
||||
|
||||
回家后可以想一想本节课学的广播和变量概念，试着用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对平衡的影响🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动求助不怕难，结构稳固，坚持完成
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：动手速度快、沉浸搭建、零件搭配合理、电机安装规范、编程顺畅
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
浩骏本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏动手速度很快，搭建环节沉浸投入，零件搭配合理，电机安装规范，很快就完成了稳固的体操运动员结构💪。对倒立结构的平衡原理理解到位，底盘设计扎实，为编程环节留出了充足的时间。编程时能快速理解电机端口设置和速度控制，翻转程序和倒计时程序都顺利编写完成✨
|
||||
|
||||
在家可以试试用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对倒立稳定性的影响，巩固本节课的平衡控制概念🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：动手速度快，编程顺畅完成
|
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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|
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**基本信息**
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- 表现标签：专注度高、踊跃发言、逻辑清晰、主动探索、自主学习
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- 情绪状态：积极/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
一栩本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课一栩专注度非常高，搭建环节沉浸投入，逻辑清晰，主动探索新功能，展现出了很强的自主学习能力💪。对倒立结构的稳定性有很好的理解，能自己思考如何优化底盘配重。编程环节积极踊跃，对电机端口配置和速度控制掌握很快，翻转程序和倒计时程序一学就会✨。课堂中踊跃发言、积极主动，带动了课堂氛围，是班上的一颗"小太阳"🎯
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||||
|
||||
在家可以试试调整体操运动员的重心位置，观察不同重心高度对倒立稳定性的影响，拓展本节课的平衡概念🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：自主学习能力强，踊跃发言带动课堂
|
||||
|
||||
---
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||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：乐于分享、沟通顺畅、帮助同学、善于规划、高效率
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- 情绪状态：积极/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
骏诚本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚非常积极主动，善于规划步骤，高效率完成了搭建，整体结构紧凑💪。遇到问题时会主动帮助同学解决，沟通顺畅，乐于分享自己的搭建经验和编程思路，展现出了很好的团队协作精神✨。对倒立结构的平衡控制理解透彻，底盘设计合理，编程环节也顺利完成，整体表现非常出色🎯
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||||
在家可以试着给体操运动员设计不同速度的翻转动作，看看通过调整程序参数能不能让动作更流畅或更有趣🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：主动帮助同学，善于规划，高效率
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### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：沉浸搭建、课堂纪律好、积极主动、结构紧凑
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- 情绪状态：积极/稳定
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**课评内容**
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```
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琬曦本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
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||||
本节课琬曦搭建环节沉浸投入，课堂纪律好，全程积极主动，整体结构搭建得很紧凑💪。对倒立结构的平衡原理有较好的理解，能认真跟着老师的指导一步步完成搭建和编程步骤，课堂专注力值得肯定✨
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||||
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||||
在家可以用积木搭一个简单的支架，试着放不同重量的物品在顶部，观察底座大小对稳定性的影响，巩固本节课的平衡概念🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：课堂纪律好，积极主动，专注力好
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：零件搭配合理、底盘稳固、耐心调试、需要引导、坚持完成
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- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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```
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琬颖本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
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||||
本节课琬颖搭建环节表现耐心，零件搭配合理，底盘设计稳固，沉浸在自己的搭建任务中💪。对倒立结构的平衡理解较好，结构搭建扎实。编程环节也能保持耐心调试，虽然过程中需要一些引导，但她能主动跟随老师的指导一步步完成编程任务，这种耐心调试、不轻易放弃的态度值得肯定✨
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||||
在家可以试试用不同大小的底座搭建体操运动员，比较哪种底座更稳，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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```
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||||
**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：耐心调试不放弃，底盘设计稳固
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 5人 | 1人 | - | - |
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| 知识点掌握 | 4人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 6人 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：全班6人全勤，整体状态良好，课堂氛围积极
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2. **主题掌握**：多数同学能理解倒立结构的平衡控制原理，编程（电机端口设置→速度控制→翻转+计时）整体完成度较好
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3. **亮点**：洪一栩和王骏诚在课堂互动和自主学习方面表现突出；吴浩洋主动求助、不怕困难的态度值得肯定
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4. **挑战**：倒立结构的平衡调试有一定难度，编程逻辑的理解速度存在差异，后续可继续加强
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### 需关注学生
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- 吴浩洋：编程环节需要额外讲解，课后可多练习巩固
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- 邓琬颖：搭建环节表现好，编程需更多引导，继续保持耐心
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-015 投篮计数器
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2. 重点：计数逻辑、传感器应用、游戏编程
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*生成时间：2026-06-07*
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||||
207
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260614_SPIKE-015_班级反馈.md
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207
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@@ -0,0 +1,207 @@
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||||
class: SPIKE02-周日1030
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||||
week: 15
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course: SPIKE-015
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theme: 机械手（临时更换，原为投篮计数器）
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||||
date: 2026-06-14
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||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 4
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||||
make_up: 1
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||||
absent: 2
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students:
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||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
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||||
status: present
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||||
- name: 洪一栩
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||||
status: absent
|
||||
- name: 王骏诚
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||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬曦
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||||
status: present
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||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
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||||
status: make_up
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# SPIKE02-周日1030 第15周汇总
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> 课程代码：SPIKE-015
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> 上课日期：2026-06-14
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> 课程主题：机械手（抓取结构、自由度）—— 临时更换主题
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||||
> 班级人数：6人（出勤4人，请假2人，补课1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
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||||
| 洪一栩 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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||||
| 王骏诚 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：独立观察、图纸理解、主动调整、编程独立、抓取成功
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
|
||||
本节课浩洋在搭建时觉得机械手的结构有些复杂，跟老师说图纸不太一样，但在老师的引导下静下心来认真观察，自己调整后就顺利完成了搭建，这个独立解决问题的过程值得鼓励💪。编程环节表现很好，能根据老师的编程思路独立完成程序编写，不需要额外帮助就实现了机械爪的精准开合控制。夹取杯子时特别开心，反复尝试并成功掌握了夹取技巧，本节课专注投入和独立解决问题方面都有不错的表现✨
|
||||
|
||||
在家可以试着用乐高搭建一个简易的夹取装置，练习抓取不同形状的物品，观察哪些容易夹取、哪些容易滑落，培养观察和分析的习惯🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：遇到复杂图纸能主动观察调整，编程独立完成
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||||
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：快速调整节奏、复制编程积木、夹取技巧掌握快、动手效率高
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
|
||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏一开始少了同伴的比拼稍微有些慢热，但在老师的鼓励下快速调整节奏加速追赶，搭建环节专注投入，很快就完成了机械手的结构主体💪。编程环节展现了很好的知识迁移能力，知道如何利用复制功能复用相同逻辑的编程积木，大大提高了编程效率。夹取任务环节快速掌握了夹取杯子的技巧，能精准控制机械爪的开合时机，多次成功夹起杯子，完成度很高✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试调整机械爪的夹取角度，对比不同角度下的夹取效果，观察哪个角度最稳定，下周可以来分享你的发现🏠
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```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：编程知识迁移能力强，夹取技巧掌握快
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---
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||||
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||||
### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：专注细心、结构精准、编程理解快、夹取灵活
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
|
||||
本节课琬曦展现出了非常好的专注力，搭建环节全程认真细心，仔细观察每一个步骤的位置和角度，不断调整爪子的结构和造型设计，确保机械手的每个连接都精准到位💪。编程环节能够快速理解让爪子开合的控制逻辑，独立完成了程序编写。夹取任务中能灵活调整夹取的角度和力度，多次成功夹起杯子，展现出了扎实的搭建能力和编程理解力✨
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||||
|
||||
回家后可以练习用机械爪夹取不同重量的小物品，记录哪些容易夹取、哪些需要调整方法，培养观察和记录的好习惯🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：搭建细致专注，编程理解快，夹取灵活
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||||
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||||
### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：需要安静环境、规则意识强、提醒同伴、编程理解基础
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课琬颖在搭建时比较容易被周围环境干扰，当旁边同学比较吵闹时会难以集中注意力，需要老师协助提醒才能回归到自己的搭建任务上💪。但值得肯定的是，琬颖对课堂规则有很清楚的认识，在抓取任务比赛环节能够主动提醒不遵守规则的同学，展现出了很好的规则意识和责任感。编程环节能理解机械爪开合的基本逻辑，完成了核心编程任务✨
|
||||
|
||||
回家后可以在相对安静的环境中进行搭建练习，每次专注15-20分钟，慢慢锻炼在有干扰的环境下保持专注的能力，这对后续学习会有很大帮助🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：规则意识强，能主动维护课堂秩序
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||||
---
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||||
### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：情绪调整快、加速追赶、参考学习、独立编程、夹取兴奋
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||||
- 情绪状态：波动→开心
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
|
||||
本节课泽宇进入教室时其他同学已经在搭建了，刚开始有些着急，但在老师的鼓励下很快调整好状态加速追赶💪。搭建环节虽然起步稍晚，但动手速度不错，专注投入把机械手的爪子结构和底座都搭建完成了。编程时参考了同伴的编程顺序，理解后自己独立完成了编程，展现出了良好的观察学习和自主能力。夹取任务环节特别兴奋，反复练习夹取杯子，在尝试中逐渐掌握了机械爪的开合技巧✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试用夹子练习夹取不同大小的物品（如乒乓球、小积木块），感受不同力度和角度的配合，巩固本节课对抓取结构的理解🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步（补课目录）
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||||
- 亮点：情绪调整快，参考学习后能独立完成编程
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### 洪一栩 - ❌ 请假
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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### 王骏诚 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
## 本周班级整体情况
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||||
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||||
### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 3人 | 1人 | 1人 | - |
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||||
| 知识点掌握 | 3人 | 2人 | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 4人 | 1人 | - | - |
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周出勤4人+补课1人，主题临时更换为"机械手"，学生对抓取结构兴趣浓厚，课堂氛围良好
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2. **主题掌握**：多数同学能理解机械爪开合的机械原理，掌握自由度的概念，编程完成度较好，夹取任务环节学生参与度很高
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||||
3. **亮点**：吴浩洋遇到复杂图纸能自己观察调整，展现独立解决问题的能力；吴浩骏在编程中展现知识迁移能力，会使用复制功能；杨泽宇虽然到得晚但情绪调整快，最终跟上进度
|
||||
4. **挑战**：部分学生抗干扰能力有待提升，后续可继续培养在有干扰环境下的专注力
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||||
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### 需关注学生
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- 邓琬颖：对环境干扰比较敏感，建议课上安排相对安静的座位位置
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||||
- 吴浩洋：遇到复杂图纸需要时间理解，可多给予观察和调整的时间
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||||
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||||
### 下周重点
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||||
1. 预告：SPIKE-016 机械手（续）或下一个主题
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||||
2. 重点：编程逻辑深化、夹取精准度提升
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||||
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||||
---
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||||
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||||
*生成时间：2026-06-14*
|
||||
178
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260621_SPIKE-016_班级反馈.md
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178
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260621_SPIKE-016_班级反馈.md
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@@ -0,0 +1,178 @@
|
||||
---
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 16
|
||||
course: SPIKE-016
|
||||
theme: 投篮机
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date: 2026-06-21
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||||
status:
|
||||
total: 7
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 4
|
||||
students:
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: present
|
||||
- name: 张琬悦
|
||||
status: present
|
||||
type: make_up
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||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: absent
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||||
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# SPIKE02-周日1030 第16周汇总
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> 课程代码：SPIKE-016
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> 上课日期：2026-06-21
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> 课程主题：投篮机（投掷结构、电机角度控制）
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||||
> 班级人数：7人（出勤3人，请假4人）
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 张琬悦 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 吴浩洋 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 吴浩骏 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 洪一栩 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 王骏诚 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 学生课评列表
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||||
### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：底盘设计合理，布局美观大方，乐于尝试，协助同伴，编程理解快
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
|
||||
|
||||
本节课琬曦搭建环节非常积极，底盘设计合理稳固，整体作品布局美观大方，展现出了很好的空间规划能力💪。编程环节学习了"启动电机"和"电机运行指定角度"的区别，虽然一开始程序逻辑上有点混淆（直接启动电机会导致持续旋转而非精准投掷），但在老师提醒后能快速理解并修改过来，展现出很好的学习吸收能力✨。值得一提的是，琬曦在搭建过程中不仅积极完成自己的任务，每当遇到需要调整结构的时候，还会主动去协助同伴，这种乐于分享和团队合作的精神非常可贵🌟
|
||||
|
||||
回家后可以思考：如果想让投篮机投得更远或更近，应该调整电机的哪些参数？试试改变电机角度和速度，观察投篮距离的变化🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 生成时间：2026-06-21
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- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：编程逻辑修正后快速理解；主动协助同伴
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---
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||||
### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：底盘设计合理，布局美观，乐于尝试，需要鼓励渡过低谷
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||||
- 情绪状态：积极/稳定（搭建中段有波动）
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
|
||||
本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
|
||||
|
||||
本节课琬颖在搭建环节展现了很好的设计能力，底盘设计合理，作品布局美观大方，而且愿意不断尝试调整结构使其更稳固💪。在编程环节表现得非常仔细认真，能够耐心调整程序参数，确保投篮角度准确✨。搭建过程中，遇到零件种类较多的情况时会觉得有些麻烦，容易产生烦躁情绪，但在老师的鼓励和帮助下顺利度过了这个阶段，最终完成了整体作品，这种在困难面前坚持不放弃的态度值得肯定🌟
|
||||
|
||||
回家后可以试试在投篮机上加一个"进球计数器"，用变量来记录投进了几个球，巩固本节课的编程概念🏠
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**：
|
||||
- 生成时间：2026-06-21
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：设计能力好；编程仔细认真
|
||||
- 需关注：零件多时容易烦躁，需提前给予支持
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||||
---
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||||
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||||
### 张琬悦 - 补课学生 🔄
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：搭建积极快速，有责任感，编程观察力好，变量知识需巩固
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
|
||||
|
||||
本节课琬悦展现出了非常积极的学习态度，搭建环节快速寻找所需零件，搭建效率很高💪。而且特别值得肯定的是，琬悦非常有责任感，上课时观察到教室收纳不太整齐，主动跟老师说「上节课的小朋友没有放好」，还表示要去跟小袁老师讲一下这个情况，这种主动关心环境的意识令人印象深刻✨。编程环节能够仔细观察老师给出的模块位置并拉出来编程，对变量这个知识点有一定基础，虽然使用频率不高容易忘记，但老师一点拨就能快速想起来，说明之前的学习基础打得比较扎实🌟
|
||||
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||||
回家后可以多用变量来记录生活中的数量变化，比如记录投篮命中次数、存钱罐里的硬币数量等，通过日常练习巩固变量的概念🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 生成时间：2026-06-21
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- 个人档案：补课目录（无现有档案）
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||||
- 亮点：有责任感，积极关心环境整洁；编程基础较好
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||||
- 需关注：变量概念需多巩固练习
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||||
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||||
---
|
||||
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||||
### 吴浩洋 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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---
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### 吴浩骏 - ❌ 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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---
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### 洪一栩 - ❌ 请假
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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---
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### 王骏诚 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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## 本周班级整体情况
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||||
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 2 | 1 | 0 | 0 |
|
||||
| 结构搭建 | 2 | 1 | 0 | 0 |
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||||
| 编程逻辑 | 1 | 2 | 0 | 0 |
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||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周到课3人（含1名补课学生），整体课堂氛围积极，三位同学都认真完成了投篮机的搭建和编程任务
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||||
2. **主题掌握**：对投掷结构和电机角度控制的概念理解较好，能够通过调整电机参数来控制投篮力度和角度
|
||||
3. **亮点**：邓琬曦展现出了团队协助精神；张琬悦表现出强烈的责任感；邓琬颖在遇到困难时能坚持完成
|
||||
4. **挑战**：本周零件种类较多，部分学生在整理和分类零件时需要更多引导
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||||
|
||||
### 需关注学生
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||||
- 邓琬颖：零件多时容易烦躁，后续可提前给予零件分类上的支持
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### 下周重点
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1. 预告下周课程：SPIKE-017 质检机
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2. 重点：分类逻辑、颜色识别、程序优化
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||||
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||||
*生成时间：2026-06-21*
|
||||
159
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260628_SPIKE-017_班级反馈.md
Normal file
159
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260628_SPIKE-017_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,159 @@
|
||||
---
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 17
|
||||
course: SPIKE-017
|
||||
theme: 质检机
|
||||
date: 2026-06-28
|
||||
status:
|
||||
total: 5
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 2
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||||
students:
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||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: absent
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---
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||||
# SPIKE02-周日1030 第17周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：SPIKE-017
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> 上课日期：2026-06-28
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||||
> 课程主题：质检机（分类逻辑、颜色识别、工业应用）
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||||
> 班级人数：5人（出勤3人，请假2人）
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||||
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---
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
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---
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## 学生课评列表
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：结构紧凑，搭建流程流畅，编程思维较好，主动与同伴讨论方案，专注认真
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||||
- 情绪状态：稳定/积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩洋本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——通过颜色传感器识别物体的颜色，将不同颜色的零件自动分类到对应的区域，模拟工业生产线上的质量检测流程💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋整体表现非常投入，搭建环节全神贯注，质检机的整体结构紧凑，连接件使用得十分熟练，搭建动作连贯流畅，几乎不需要停下来思考下一步💪。编程环节也展现出了较好的逻辑思维，能理解颜色传感器的检测原理，知道不同颜色触发不同动作的分类逻辑，独立完成了核心程序模块的搭建。特别值得鼓励的是，本节课浩洋能主动与旁边的小伙伴讨论搭建方案，交流自己的想法，这个主动社交的表现在过去并不多见，说明自信正在慢慢建立起来✨
|
||||
|
||||
回家后可以找一些不同颜色的积木或小物件，和孩子一起玩"颜色分类"游戏，一个人说出颜色指令，另一个人快速挑出对应颜色的物品，既能巩固颜色识别概念，也能锻炼反应速度和专注力🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 生成时间：2026-06-28
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动与同伴讨论方案，社交自信提升；编程思维较好
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||||
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：外观还原度高，颜色搭配美观，心态积极，零件偶有脱落
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
浩骏本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——利用颜色传感器区分不同颜色的零件，编写程序让机器自动将零件分送到对应区域，了解工业质检的基本工作原理💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏整体保持良好的参与度和积极性，搭建环节专注投入，质检机的外观还原度很高，结构紧凑，颜色搭配也很美观，展现了不错的审美和造型能力💪。不过本节课质检机的部分零件出现了几次脱落的情况，建议后续在连接件的紧固方面多加留意，确保结构稳固后再进行下一步搭建。编程环节能跟随老师的节奏完成颜色分类逻辑的编写，对传感器的检测原理有一定理解✨。值得肯定的是本节课整堂课心态都很积极，遇到零件脱落的问题也没有急躁，能耐心地重新装好继续推进，这个情绪管理上的进步非常可贵📈
|
||||
|
||||
在家可以试着用不同颜色的积木玩"质检员"游戏——一个人随机摆放积木，另一个人按颜色快速分类装盒，既能加深颜色分类的认知，也能锻炼手部精细动作和专注力🏠
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||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 生成时间：2026-06-28
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：心态积极，遇到问题时情绪稳定，耐心应对
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||||
- 需关注：零件连接紧固度需加强
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||||
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||||
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：传动精准，轴固定牢固，布局合理美观，善于拆解复杂问题，乐于尝试
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
一栩本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——通过颜色传感器检测物体的颜色，编写程序让机器自动将不同颜色的零件分拣到指定区域，理解质检流程中传感器的核心作用💡
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||||
|
||||
本节课一栩搭建环节专注投入，传动结构搭建得非常精准，轴固定牢固不松动，整体布局合理美观，展现了在机械结构方面的扎实功力💪。编程环节能快速理解颜色传感器的检测逻辑，独立完成了颜色分类的核心程序，遇到问题时乐于尝试不同的方案来调试解决✨。特别值得肯定的是，一栩，能主动将任务拆解为"结构搭建→传感器安装→颜色识别编程→分类动作控制"几个步骤，按部就班地推进🎯
|
||||
|
||||
接下来可以深入学习如何通过程序灵活调整颜色识别的种类和检测阈值，探索颜色传感器在更多场景中的应用。在家可以用不同颜色的物体做"颜色检测"实验，记录传感器在不同光照条件下对同一颜色的识别结果，观察环境光对传感器的影响🔧
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 生成时间：2026-06-28
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：传动精准结构扎实；能主动拆解复杂问题，逻辑清晰
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||||
- 下节课建议：学习调整颜色种类，探索模块化使用
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||||
---
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||||
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||||
### 邓琬曦 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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---
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||||
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||||
### 邓琬颖 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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---
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||||
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||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2 | 1 | 0 | 0 |
|
||||
| 结构搭建 | 2 | 1 | 0 | 0 |
|
||||
| 编程逻辑 | 2 | 1 | 0 | 0 |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：本周到课3人，整体课堂氛围积极，三位同学都认真完成了质检机的搭建和编程任务
|
||||
2. **主题掌握**：对颜色传感器和分类逻辑的理解较好，都能独立完成颜色识别编程
|
||||
3. **亮点**：洪一栩展现了出色的任务拆解和传动设计能力；吴浩洋主动与同伴交流方案，社交自信提升明显；吴浩骏整节课情绪稳定积极，面对零件脱落问题能耐心处理
|
||||
4. **挑战**：质检机结构涉及较多连接件和传动部件，对搭建精度要求较高，部分零件容易松动
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|
||||
### 需关注学生
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||||
- 吴浩骏：零件连接紧固度需加强，后续可引导其在完成搭建后逐一检查连接点
|
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||||
### 下周重点
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||||
1. 预告下周课程：SPIKE-018 智能叉车
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||||
2. 重点：升降结构、搬运功能、精准定位
|
||||
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||||
---
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||||
|
||||
*生成时间：2026-06-28*
|
||||
148
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260705_SPIKE-018_班级反馈.md
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148
Archive/SPIKE02-周日1030/summaries/20260705_SPIKE-018_班级反馈.md
Normal file
@@ -0,0 +1,148 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 18
|
||||
course: SPIKE-018
|
||||
theme: 智能叉车
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||||
date: 2026-07-05
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 2
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 4
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
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||||
# SPIKE02-周日1030 第18周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：SPIKE-018
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||||
> 上课日期：2026-07-05
|
||||
> 课程主题：智能叉车（升降结构、搬运功能、精准定位）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤2人，请假4人）
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||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 王骏诚 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
|
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||||
## 学生课评列表
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：搭建速度快、位置调整到位、方向颜色调控清晰、注意力被毛毛虫吸引
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||||
- 情绪状态：稳定/积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩洋本节课搭建了"智能叉车"，学习了升降结构与搬运功能——通过齿条齿轮传动实现叉车货叉的上下升降，配合前后左右方向控制完成精准搬运任务💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建速度明显比之前快了不少，整体节奏跟得很紧，结构搭建过程中能主动调整零件位置，确保各模块对齐到位，动手效率有明显提升💪。编程环节展现了不错的逻辑理解能力，能清楚分辨前后左右四个方向对应的颜色调控模块，叉车齿条的升降控制也能准确编写，指令和动作之间的对应关系理得很顺✨。本节课还出现了一个小插曲——教室里来了一条毛毛虫，浩洋观察了一会儿才把注意力收回来，这说明对外界事物的好奇心很强，同时也提醒在课堂上可以练习快速切换注意力的能力📈
|
||||
|
||||
回家后可以找一个纸盒和筷子，做一个简易的"小叉车"模型，用筷子推拉让纸盒升降，模拟本节课的齿条传动原理，加深对升降结构的理解🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-07-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 亮点：搭建速度有明显提升，编程方向调控逻辑清晰
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：搭建节奏受影响但快速调整、编程模块对应清晰、实践精神好
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||||
- 情绪状态：稳定/积极
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
浩骏本节课搭建了"智能叉车"，学习了升降结构与搬运功能——利用齿条齿轮传动控制货叉上下移动，配合前后左右方向编程实现精准定位和搬运操作💡
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||||
|
||||
本节课浩骏搭建环节前半段因为去了几次洗手间，节奏受到一些影响，但回来后能迅速调整状态跟上进度，没有落下太多💪。外面狂风呼啸的声音一度吸引了他的注意力，和老师聊了几句天气，老师提醒后能马上收心回到任务上，这个自我调节的意识在逐步建立✨。编程环节表现不错，能找到对应的颜色模块实现前后左右的方向控制和升降功能，逻辑对应关系掌握得比较清楚。特别值得肯定的是，浩骏把完成的叉车放到地板上模拟实际搬运的过程，这种"做完就试"的实践精神很好，说明他对作品的功能实现有真实的兴趣和好奇心📈
|
||||
|
||||
回家后可以和孩子一起观察生活中的升降设备（电梯、升降晾衣架、停车场升降台），聊聊它们是怎么把东西升上去又降下来的，巩固本节课的升降结构概念🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-07-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 亮点：自我调节意识逐步建立，编程模块对应清晰，实践精神好
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬曦 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬颖 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 搭建速度 | 1 | 1 | - | - |
|
||||
| 编程逻辑 | 1 | 1 | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | 2 | - | - |
|
||||
| 注意力 | - | 1 | 1 | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：本节课因4人请假，仅2人到课，课堂互动相对集中
|
||||
2. **主题掌握**：两位同学均理解了升降结构（齿条齿轮传动）和方向控制的编程逻辑
|
||||
3. **亮点**：浩洋搭建速度有明显提升；浩骏编程后主动放到地板模拟搬运，实践意识好
|
||||
4. **挑战**：注意力易被外界事物吸引（毛毛虫、狂风），需持续练习专注力切换
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 浩洋：注意力易被外界吸引，可练习快速切换
|
||||
- 浩骏：课堂节奏易被打断（洗手间、天气），需加强时间管理意识
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告下周课程：SPIKE-019 电子滚轮米尺（距离测量、数据显示、实用工具）
|
||||
2. 重点：距离测量概念、数据显示模块
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-07-05*
|
||||
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
---
|
||||
*学生：方柳莫 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
268
Archive/SPIKE02-周日1030/停课/方柳莫/profile.md
Normal file
268
Archive/SPIKE02-周日1030/停课/方柳莫/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,268 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
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||||
## 一、基础信息
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||||
| 项目 | 内容 |
|
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|------|------|
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||||
| **姓名（全名）** | 方柳莫 |
|
||||
| **小名/昵称** | 莫莫 |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
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||||
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||||
## 二、性格气质画像
|
||||
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||||
### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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||||
|------|------|-------------|
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||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平，能独立阅读题目规则 |
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||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
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||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：集线器控制熟练、多马达协同能力强、工程日志记录好
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- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、排错思维、传感器应用
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
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| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
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| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
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||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
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||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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||||
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||||
### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
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- **质量倾向**：完成即可
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||||
- **创意表现**：基础表现
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||||
- **细节处理**：较为细致
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### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
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||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
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||||
- **家庭特殊情况**：
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||||
- **在家乐高/编程情况**：
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
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||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
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||||
- [ ] 社交能力需引导
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||||
- [ ] 注意力问题需干预
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||||
- [x] 其他：抗挫折能力、排错思维
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||||
## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
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||||
|
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### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
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||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
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||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
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||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、排错能力提升
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||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，提升调试能力
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、排错方法不够系统
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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||||
## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
|
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| 第6个月 | | | |
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||||
| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
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||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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||||
|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
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||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
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||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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||||
| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
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||||
| **多马达同步协同** | 优秀 | 完美使用差速转向/底盘同步控制 |
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||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **等待与循环** | 透彻理解 | 透彻理解事件阻塞与持续检测的区别 |
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||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
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||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对柳莫的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **抗挫折能力支持**
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||||
- 对于抗挫折能力稍弱的环节，提供更多的支持和鼓励
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||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
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||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
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||||
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||||
2. **编程和逻辑思维训练**
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||||
- 在编程和逻辑思维训练中，加强基础概念的解释和引导
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||||
- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
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||||
- 利用其工程日志记录好的优势，深化理解
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||||
3. **排错思维培养**
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||||
- 引导其采用系统化排错方法
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||||
- 教授分段测试技巧
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||||
- 鼓励记录调试过程和结果
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||||
- 从简单错误开始，建立信心
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||||
4. **传感器应用提升**
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||||
- 提供更多传感器应用练习机会
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||||
- 从简单操作开始，逐步提升难度
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||||
- 结合其集线器控制熟练的优势，深化传感器应用
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||||
5. **优势能力发挥**
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||||
- 利用其多马达协同能力强的优势
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||||
- 在团队中担任运动控制顾问
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||||
- 鼓励其分享差速转向技巧给同学
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和排错思维能力的进步
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- 肯定其集线器控制和多马达协同能力强的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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||||
- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
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||||
- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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||||
- [x] 问题解决
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||||
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||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-05-14*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
> **停课记录**：方柳莫2026春季学期未到课，于2026-05-14确认停课。档案移至 `停课/` 目录。
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||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/停课/方柳莫/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/停课/方柳莫/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 收集方柳莫的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
## 素材记录格式
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||||
```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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||||
**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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||||
**文件位置**：
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||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
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||||
```
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||||
## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
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||||
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||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
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||||
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---
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||||
*学生：方柳莫 | 班级：停课*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
17
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
17
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# SPIKE-010 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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||||
**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：吴浩洋 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
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||||
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||||
本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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||||
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||||
**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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||||
浩洋本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
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||||
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||||
本节课浩洋搭建环节非常积极，观察很仔细，搭建速度也很快💪。螺旋桨部分还自己动手调试改造，展现出了很好的动手能力和探索精神✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，但端口选择没有注意到位，下次编程时需要先确认端口设置再开始写程序📈
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习端口连接的注意事项，下次上课可以试试独立完成端口配置哦🏠
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||||
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---
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||||
**老师签名：小Q老师**
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||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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浩洋本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从慢到快平稳加速、再从快到慢逐渐减速，而不是一下子启动或急停💡
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||||
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||||
本节课浩洋搭建环节非常专注，能沉浸在自己的搭建任务中，零件搭配合理、连接件使用熟练，传感器和电机的安装也很规范💪。在调试环节展现出了很好的耐心，反复调整参数观察小车运行效果，没有因为一次不成功就急躁，这个调试姿态值得肯定✨。匀加减速的原理基本理解了，程序编写时能区分加速和减速两个阶段的设置📈
|
||||
|
||||
在家可以找一辆玩具小车，在地板上推一下再拉一下，跟孩子聊聊"慢慢加速"和"逐渐减速"的感觉，把本节课的速度概念和生活联系起来哦🏠
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||||
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---
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||||
**老师签名：小Q老师**
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||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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||||
**授课日期**: 2026-06-07
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||||
**课评内容**：
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||||
浩洋本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋的搭建结构很稳固，底盘设计合理，整体结构紧凑，为体操运动员的稳定倒立打下了扎实基础💪。编程环节开始时觉得有点吃力，会主动说"老师你讲慢一点，我还没听明白"，老师重新讲解一遍后能自己独立完成编程，这种不怕承认不懂、愿意再学一遍的态度值得肯定✨。虽然中间状态有些疲惫，但看见大家进度快也慢慢跟了上来，最终完成了本节课的搭建和编程目标🎯
|
||||
|
||||
回家后可以想一想本节课学的广播和变量概念，试着用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对平衡的影响🏠
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||||
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
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||||
本节课浩洋在搭建时觉得机械手的结构有些复杂，跟老师说图纸不太一样，但在老师的引导下静下心来认真观察，自己调整后就顺利完成了搭建，这个独立解决问题的过程值得鼓励💪。编程环节表现很好，能根据老师的编程思路独立完成程序编写，不需要额外帮助就实现了机械爪的精准开合控制。夹取杯子时特别开心，反复尝试并成功掌握了夹取技巧，本节课专注投入和独立解决问题方面都有不错的表现✨
|
||||
|
||||
在家可以试着用乐高搭建一个简易的夹取装置，练习抓取不同形状的物品，观察哪些容易夹取、哪些容易滑落，培养观察和分析的习惯🏠
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@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-017 质检机
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||||
## 课评内容
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||||
浩洋本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——通过颜色传感器识别物体的颜色，将不同颜色的零件自动分类到对应的区域，模拟工业生产线上的质量检测流程💡
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||||
本节课浩洋整体表现非常投入，搭建环节全神贯注，质检机的整体结构紧凑，连接件使用得十分熟练，搭建动作连贯流畅，几乎不需要停下来思考下一步💪。编程环节也展现出了较好的逻辑思维，能理解颜色传感器的检测原理，知道不同颜色触发不同动作的分类逻辑，独立完成了核心程序模块的搭建。特别值得鼓励的是，本节课浩洋能主动与旁边的小伙伴讨论搭建方案，交流自己的想法，这个主动社交的表现在过去并不多见，说明自信正在慢慢建立起来✨
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回家后可以找一些不同颜色的积木或小物件，和孩子一起玩"颜色分类"游戏，一个人说出颜色指令，另一个人快速挑出对应颜色的物品，既能巩固颜色识别概念，也能锻炼反应速度和专注力🏠
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||||
@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-018 智能叉车
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||||
## 课评内容
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||||
浩洋本节课搭建了"智能叉车"，学习了升降结构与搬运功能——通过齿条齿轮传动实现叉车货叉的上下升降，配合前后左右方向控制完成精准搬运任务💡
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||||
本节课浩洋搭建速度明显比之前快了不少，整体节奏跟得很紧，结构搭建过程中能主动调整零件位置，确保各模块对齐到位，动手效率有明显提升💪。编程环节展现了不错的逻辑理解能力，能清楚分辨前后左右四个方向对应的颜色调控模块，叉车齿条的升降控制也能准确编写，指令和动作之间的对应关系理得很顺✨。本节课还出现了一个小插曲——教室里来了一条毛毛虫，浩洋观察了一会儿才把注意力收回来，这说明对外界事物的好奇心很强，同时也提醒在课堂上可以练习快速切换注意力的能力📈
|
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||||
回家后可以找一个纸盒和筷子，做一个简易的"小叉车"模型，用筷子推拉让纸盒升降，模拟本节课的齿条传动原理，加深对升降结构的理解🏠
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||||
262
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
262
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,262 @@
|
||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 吴浩洋 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [x] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：默默等待老师发现
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- **冲突处理方式**：向老师告状
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难、害怕出错时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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||||
- **思考方式**：先想后做
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||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 15-25分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 老师陪伴、难度适中 |
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|
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
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| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 需要引导才能表达 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
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||||
- **需要重点培养的能力**：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
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- **近期进步最明显的方面**：
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||||
## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察，慢热进入 |
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||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
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| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
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||||
| 调试优化 | 遇到问题默默等待，不敢主动尝试 |
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||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
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||||
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
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||||
- **质量倾向**：完成即可
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||||
- **创意表现**：基础表现
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||||
- **细节处理**：较为粗糙
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||||
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，默默等待
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- **能坚持尝试次数**：较少，需要老师引导
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- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
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||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
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||||
- [x] 其他：自信心培养、主动表达能力
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：自信心培养、情绪管理
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：建立面对挫折的积极态度
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、不敢尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
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||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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||||
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### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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||||
|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 2026-06 | 体操运动员 | 能主动表达"老师讲慢一点"，最终独立完成编程 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 速度曲线概念理解，搭建专注，调试有耐心 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 圆周运动和速度控制，课堂参与度高 |
|
||||
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||||
### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
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||||
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||||
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||||
## 九、教学建议
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||||
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||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：
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||||
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||||
1. **情绪管理指导**
|
||||
- 帮助其建立面对挫折的积极态度
|
||||
- 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
|
||||
- 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
|
||||
- 创造安全的试错环境
|
||||
|
||||
2. **自信心培养**
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 及时肯定小进步，积累成功体验
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 避免公开批评，采用私下引导方式
|
||||
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||||
3. **视觉辅助增强**
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||||
- 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
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||||
- 使用颜色标记和图形化指引
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||||
- 提供清晰的步骤分解图
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||||
- 利用视觉化工具展示因果关系
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||||
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||||
4. **主动表达能力培养**
|
||||
- 创造安全的提问环境
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||||
- 使用"我注意到..."句式引导其开口
|
||||
- 鼓励其描述遇到的问题和想法
|
||||
- 逐步从被动等待转向主动求助
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||||
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||||
5. **基础技能强化**
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||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
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||||
- 使用大字体和简洁界面
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||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注情绪稳定性和自信心的进步
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||||
- 肯定其在视觉学习方面的优势
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||||
- 鼓励主动表达和尝试的勇气
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||||
- 提供情绪管理的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
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||||
### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
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||||
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||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
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53
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
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||||
> 收集吴浩洋的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
## 素材记录格式
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||||
```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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||||
**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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||||
**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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||||
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||||
**文件位置**：
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||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
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||||
```
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||||
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||||
## 作品记录列表
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
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||||
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||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
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||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
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||||
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||||
---
|
||||
*学生：吴浩洋 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
17
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
17
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,17 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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||||
**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：吴浩骏 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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||||
## 课评内容
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
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||||
本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
|
||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260524_SPIKE-012.md
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260524_SPIKE-012.md
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@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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||||
**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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||||
浩骏本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行效果💡
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||||
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||||
本节课浩骏搭建速度很快，还主动预判下一步的搭建步骤，课堂参与度非常高💪。螺旋桨部分做了大幅度改造，层次非常丰富，创意十足✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，也记住了循环的概念，但距离单位的设置没有留意到，下次编程时需要先确认单位参数再运行程序🎯
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习距离单位的设置规则，下次上课可以更快完成编程部分哦🏠
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||||
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---
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||||
**老师签名：小Q老师**
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||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260531_SPIKE-013.md
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@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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||||
浩骏本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——通过编程让小车实现平稳加速和减速，而不是突然起步或急停，让运动更加平滑流畅💡
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||||
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||||
本节课浩骏情绪非常稳定，全程积极主动，专注度很高，能高效完成每个环节的搭建任务💪。在理解匀加减速概念方面表现很突出，能说出"加速就是越来越快，减速就是越来越慢"，对速度变化的理解很到位✨。调试过程中乐于尝试不同参数组合，展现了良好的探索精神，完成任务效率高🎯
|
||||
|
||||
在家可以试试用一个杯子装水，拖着杯子快走和慢走，观察水面晃动的区别，帮助理解"匀速"和"变速"在生活中的不同感受哦🏠
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||||
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||||
---
|
||||
**老师签名：小Q老师**
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||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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||||
|
||||
**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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||||
浩骏本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
|
||||
本节课浩骏动手速度很快，搭建环节沉浸投入，零件搭配合理，电机安装规范，很快就完成了稳固的体操运动员结构💪。对倒立结构的平衡原理理解到位，底盘设计扎实，为编程环节留出了充足的时间。编程时能快速理解电机端口设置和速度控制，翻转程序和倒计时程序都顺利编写完成✨
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||||
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||||
在家可以试试用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对倒立稳定性的影响，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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||||
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||||
---
|
||||
**老师签名：小Q老师**
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||||
@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
|
||||
本节课浩骏一开始少了同伴的比拼稍微有些慢热，但在老师的鼓励下快速调整节奏加速追赶，搭建环节专注投入，很快就完成了机械手的结构主体💪。编程环节展现了很好的知识迁移能力，知道如何利用复制功能复用相同逻辑的编程积木，大大提高了编程效率。夹取任务环节快速掌握了夹取杯子的技巧，能精准控制机械爪的开合时机，多次成功夹起杯子，完成度很高✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试调整机械爪的夹取角度，对比不同角度下的夹取效果，观察哪个角度最稳定，下周可以来分享你的发现🏠
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||||
@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-017 质检机
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
浩骏本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——利用颜色传感器区分不同颜色的零件，编写程序让机器自动将零件分送到对应区域，了解工业质检的基本工作原理💡
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||||
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||||
本节课浩骏整体保持良好的参与度和积极性，搭建环节专注投入，质检机的外观还原度很高，结构紧凑，颜色搭配也很美观，展现了不错的审美和造型能力💪。不过本节课质检机的部分零件出现了几次脱落的情况，建议后续在连接件的紧固方面多加留意，确保结构稳固后再进行下一步搭建。编程环节能跟随老师的节奏完成颜色分类逻辑的编写，对传感器的检测原理有一定理解✨。值得肯定的是本节课整堂课心态都很积极，遇到零件脱落的问题也没有急躁，能耐心地重新装好继续推进，这个情绪管理上的进步非常可贵📈
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||||
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||||
在家可以试着用不同颜色的积木玩"质检员"游戏——一个人随机摆放积木，另一个人按颜色快速分类装盒，既能加深颜色分类的认知，也能锻炼手部精细动作和专注力🏠
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@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-018 智能叉车
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||||
## 课评内容
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||||
浩骏本节课搭建了"智能叉车"，学习了升降结构与搬运功能——利用齿条齿轮传动控制货叉上下移动，配合前后左右方向编程实现精准定位和搬运操作💡
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||||
本节课浩骏搭建环节前半段因为去了几次洗手间，节奏受到一些影响，但回来后能迅速调整状态跟上进度，没有落下太多💪。外面狂风呼啸的声音一度吸引了他的注意力，和老师聊了几句天气，老师提醒后能马上收心回到任务上，这个自我调节的意识在逐步建立✨。编程环节表现不错，能找到对应的颜色模块实现前后左右的方向控制和升降功能，逻辑对应关系掌握得比较清楚。特别值得肯定的是，浩骏把完成的叉车放到地板上模拟实际搬运的过程，这种"做完就试"的实践精神很好，说明他对作品的功能实现有真实的兴趣和好奇心📈
|
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||||
回家后可以和孩子一起观察生活中的升降设备（电梯、升降晾衣架、停车场升降台），聊聊它们是怎么把东西升上去又降下来的，巩固本节课的升降结构概念🏠
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||||
261
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/profile.md
Normal file
261
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/profile.md
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@@ -0,0 +1,261 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名（全名）** | 吴浩骏 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
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||||
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||||
---
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||||
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||||
## 三、学习风格与能力
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||||
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||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
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||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
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||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
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||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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||||
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
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||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力较好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、自信心、精细操作
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||||
- **近期进步最明显的方面**：
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||||
## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
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||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助，能清晰描述 |
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||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
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||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
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||||
- **质量倾向**：完成即可
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||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，主动求助
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||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚后继续
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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||||
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、抗挫折能力
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、自信心建立
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、需要较多安抚
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
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||||
| | | | |
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||||
## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 2026-06 | 体操运动员 | 动手速度快，对平衡原理理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 情绪稳定，对速度变化理解到位，有创意改造 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上 |
|
||||
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||||
### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **团队配合与分工** | 良好 | 软硬件分工明确且顺畅拼合 |
|
||||
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||||
## 九、教学建议
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||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
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||||
|
||||
针对浩骏的特点，建议采用以下教学策略：
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||||
|
||||
1. **抗挫折能力培养**
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||||
- 增加鼓励性反馈，遇到困难时提供更多指导和支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率，积累成功体验
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **自信心建立**
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||||
- 及时肯定小进步，让其感受成就感
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 在可控范围内让其体验成功
|
||||
- 避免与其他学生比较
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||||
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||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 采用更多视觉辅助工具（视频、图表）
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
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||||
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||||
4. **精细操作训练**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
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||||
5. **团队协作发挥**
|
||||
- 利用其团队配合好的优势，让其担任协调角色
|
||||
- 在团队任务中给予表现机会
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||||
- 鼓励其分享想法和解决方案
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||||
### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和自信心的进步
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||||
- 肯定其团队协作配合度高的优势
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||||
- 鼓励主动求助和清晰表达的能力
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||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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||||
*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
> 收集吴浩骏的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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||||
```
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||||
## 素材记录格式
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||||
```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
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||||
```
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||||
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||||
## 作品记录列表
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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||||
|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
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||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
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||||
| 第12周 | | | |
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||||
*学生：吴浩骏 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
23
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260419_SPIKE-007.md
Normal file
23
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260419_SPIKE-007.md
Normal file
@@ -0,0 +1,23 @@
|
||||
# SPIKE-007 课评
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|
||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
**课程主题**：惯性小车
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||||
**课评内容**：
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||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
|
||||
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||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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||||
**教师备注**：
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- 亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
35
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260426_SPIKE-008.md
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35
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260426_SPIKE-008.md
Normal file
@@ -0,0 +1,35 @@
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||||
# SPIKE-008 课评
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||||
**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：空间想象力强、创意设计、电机控制
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**课评内容**：
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 空间想象：5/5（不依赖搭建图完成搭建）
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- 动手能力：5/5（结构搭建稳固）
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||||
- 创意设计：5/5（设计独特大喇叭）
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||||
- 编程能力：4/5（完成电机控制程序）
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：空间想象力突出，创意发挥出色，知识点掌握扎实
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||||
- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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---
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||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
33
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260505_SPIKE-009.md
Normal file
33
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260505_SPIKE-009.md
Normal file
@@ -0,0 +1,33 @@
|
||||
# SPIKE-009 课评
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**日期**: 2026-05-05
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**课程主题**：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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**核心表现**：经验迁移、细节调整、传感器应用、角度调试
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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**能力评估**：
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- 专注度：4/5（搭建环节专注，能自主调整）
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- 经验迁移：5/5（能快速联系智能台灯逻辑）
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- 问题解决：4/5（能修正细节错误）
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||||
- 传感器应用：4/5（理解门控触发原理）
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- 角度调试：4/5（能自主思考合适角度）
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**教师备注**：
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- 亮点：经验迁移能力强，能快速联系之前知识；主动编程，角度调试有主见
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- 需关注：搭建初期对步骤图依赖较少，可适当参考图纸提高效率
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
17
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
17
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# SPIKE-010 课评
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
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本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
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本节课一栩搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。作品结构上做了上下双层设计，底部还加固了起落架，非常用心✨。编程方面能自己理解并独立修改速度参数和距离参数，调试效果不错，展现出了很好的独立编程能力📈
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在家可以试试调整本节课的直升机程序参数（速度和距离），观察不同设置下直升机的反应，加深对程序控制的理解哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念和实现方式——通过编程让电机转速逐渐增加再逐渐减小，实现平滑的速度变化，避免急停急启💡
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本节课一栩搭建环节结构非常稳固，左右对称性好，连贯搭建动作流畅，展现出了扎实的动手能力💪。对惯性和加减速概念有很好的理解，能举一反三地思考"如果加速太快会怎样"，课堂中一直积极主动、专注投入✨。调试环节非常耐心，多次调整参数观察小车运行效果，心态积极，遇到问题能冷静分析再尝试，展现出了很好的解决问题能力🎯
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在家可以试试把小球从不同坡度的斜坡上滚下来，观察坡度大小跟球滚落速度变化的关系，加深对"加速度"的生活化理解哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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一栩本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课一栩专注度非常高，搭建环节沉浸投入，逻辑清晰，主动探索新功能，展现出了很强的自主学习能力💪。对倒立结构的稳定性有很好的理解，能自己思考如何优化底盘配重。编程环节积极踊跃，对电机端口配置和速度控制掌握很快，翻转程序和倒计时程序一学就会✨。课堂中踊跃发言、积极主动，带动了课堂氛围，是班上的一颗"小太阳"🎯
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在家可以试试调整体操运动员的重心位置，观察不同重心高度对倒立稳定性的影响，拓展本节课的平衡概念🏠
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**老师签名：小Q老师**
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# 课程主题：SPIKE-017 质检机
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## 课评内容
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一栩本节课搭建了"质检机"，学习了颜色识别与分类逻辑——通过颜色传感器检测物体的颜色，编写程序让机器自动将不同颜色的零件分拣到指定区域，理解质检流程中传感器的核心作用💡
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本节课一栩搭建环节专注投入，传动结构搭建得非常精准，轴固定牢固不松动，整体布局合理美观，展现了在机械结构方面的扎实功力💪。编程环节能快速理解颜色传感器的检测逻辑，独立完成了颜色分类的核心程序，遇到问题时乐于尝试不同的方案来调试解决✨。特别值得肯定的是，一栩，能主动将任务拆解为"结构搭建→传感器安装→颜色识别编程→分类动作控制"几个步骤，按部就班地推进🎯
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接下来可以深入学习如何通过程序灵活调整颜色识别的种类和检测阈值，探索颜色传感器在更多场景中的应用。在家可以用不同颜色的物体做"颜色检测"实验，记录传感器在不同光照条件下对同一颜色的识别结果，观察环境光对传感器的影响🔧
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@@ -0,0 +1,6 @@
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# 请假记录
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**日期**: 2026-07-05
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**课程**: SPIKE-018 智能叉车
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**学生**: 洪一栩
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**状态**: 请假
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263
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/profile.md
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263
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/profile.md
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# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 洪一栩 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
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||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：动觉型（爱动手试）
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- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
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- **思考方式**：边做边想
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### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
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| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
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| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能独立阅读题目规则 |
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||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
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||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
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||||
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||||
### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：操作熟练、阅读理解能力好、团队协作意识强
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||||
- **需要重点培养的能力**：传感器应用、键盘操作、任务拆解
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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||||
| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
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||||
| 讲解示范 | 动觉型，喜欢动手尝试 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：总是完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
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||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
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||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
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||||
- [x] 其他：键盘操作、高级传感器应用
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
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||||
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||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：键盘操作、高级传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：提升综合技能，全面发展
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：键盘操作较慢、传感器应用待提升
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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||||
| 第6个月 | | | |
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||||
| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
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||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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||||
|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
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||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
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||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 偶尔想切去玩游戏 |
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||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
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||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 熟练 | 熟练运用超声波阈值与陀螺仪偏角 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 良好 | 主动拔掉传感器或分段测代码找Bug |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对一栩的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **任务拆解指导**
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||||
- 在任务中提供明确的步骤指导
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||||
- 帮助学生在竞赛级任务拆解时更高效
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- 使用任务分解图和流程图辅助理解
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2. **键盘操作专项训练**
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||||
- 针对键盘操作进行专项训练
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- 使用键盘练习游戏和打字软件
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- 逐步提高键盘操作熟练度
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||||
3. **高级传感器应用提升**
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||||
- 针对超声波阈值与陀螺仪偏角进行专项训练
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||||
- 提供更多实际应用场景练习
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||||
- 鼓励探索传感器的多种用法
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4. **优势能力发挥**
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||||
- 利用其操作熟练和排错能力好的优势
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||||
- 在团队中担任技术调试角色
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- 鼓励其分享调试经验和技巧
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5. **综合能力培养**
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||||
- 继续提升变量与数据存储的应用能力
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||||
- 引导其主动使用模块化封装
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||||
- 加强工程日志记录习惯
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注键盘操作和传感器应用能力的提升
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- 肯定其排错能力和阅读理解能力的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供技能提升的具体练习建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [x] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [x] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/洪一栩/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
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||||
# 成长素材
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> 收集洪一栩的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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||||
*学生：洪一栩 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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||||
25
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260419_SPIKE-007.md
Normal file
25
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260419_SPIKE-007.md
Normal file
@@ -0,0 +1,25 @@
|
||||
# SPIKE-007 课评
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||||
**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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35
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260426_SPIKE-008.md
Normal file
35
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260426_SPIKE-008.md
Normal file
@@ -0,0 +1,35 @@
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||||
# SPIKE-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：动手能力突出、结构设计稳固、电机控制
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**课评内容**：
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 动手能力：5/5（动手能力突出）
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- 结构设计：5/5（轮子结构稳固，唱臂调试到位）
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- 创意设计：4/5（设计有趣大喇叭）
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- 编程能力：4/5（顺利完成电机控制程序）
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**教师备注**：
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- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，知识点掌握扎实
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- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
17
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
17
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# SPIKE-010 课评
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||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
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本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
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在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260524_SPIKE-012.md
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260524_SPIKE-012.md
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# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行稳定性和升力效果💡
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本节课骏诚搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。在直升机结构上做了上下双层设计，还加固了底部起落架，细节处理很到位✨。编程方面能自己理解并独立修改速度和距离参数，展现出了很好的编程应用能力🎯
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在家可以翻一翻本节课的编程图，试试看如果修改螺旋桨转速参数，直升机的飞行效果会有什么变化，巩固本节课所学的知识哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260531_SPIKE-013.md
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260531_SPIKE-013.md
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的控制——通过编程让小车先平稳加速到目标速度，再逐渐减速停止，实现平滑的运动控制💡
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本节课骏诚搭建结构非常稳固，连接件使用熟练，传感器和电机安装规范，沉浸在自己的搭建任务中💪。课堂中踊跃发言，积极参与讨论，和老师同学互动很主动✨。本节课成功完成了小车的运送任务，在调试环节非常耐心，反复测试速度参数直到小车运行效果符合预期，展现出了很强的专注力和解决问题的能力🎯
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在家可以找一把椅子，坐在上面让家人轻轻地推着你慢慢加速再慢慢减速，亲身感受一下"匀加减速"的过程，把课堂知识变成身体记忆哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260607_SPIKE-014.md
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Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/feedback/20260607_SPIKE-014.md
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@@ -0,0 +1,14 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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骏诚本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
本节课骏诚非常积极主动，善于规划步骤，高效率完成了搭建，整体结构紧凑💪。遇到问题时会主动帮助同学解决，沟通顺畅，乐于分享自己的搭建经验和编程思路，展现出了很好的团队协作精神✨。对倒立结构的平衡控制理解透彻，底盘设计合理，编程环节也顺利完成，整体表现非常出色🎯
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在家可以试着给体操运动员设计不同速度的翻转动作，看看通过调整程序参数能不能让动作更流畅或更有趣🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -0,0 +1,6 @@
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# 请假记录
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**日期**: 2026-07-05
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**课程**: SPIKE-018 智能叉车
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**学生**: 王骏诚
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**状态**: 请假
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||||
264
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/profile.md
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264
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/profile.md
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||||
# 学生画像档案
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 王骏诚 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
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||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
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||||
### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：偶有波动
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||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
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||||
- **思考方式**：边做边想
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||||
### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
|
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|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
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||||
| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
|
||||
| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：操作熟练、社交能力好、创意分享意识强
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、情绪稳定性、抗干扰能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
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|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗干扰能力、情绪稳定性
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力、专注度维持
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更稳定应对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：偶尔情绪波动、易受干扰
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
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||||
## 七、成长轨迹档案
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||||
### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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---
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 极易被电脑其他诱惑吸引 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
|
||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
|
||||
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||||
## 九、教学建议
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||||
### 9.1 个性化教学策略
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||||
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||||
针对骏诚的特点，建议采用以下教学策略：
|
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||||
1. **任务目标明确化**
|
||||
- 在任务开始前给予明确的目标和步骤指导
|
||||
- 帮助其更好地理解任务要求
|
||||
- 使用清晰的任务清单和视觉提示
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||||
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||||
2. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 通过鼓励和积极反馈来增强其抗挫折能力
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||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 引导其进行有效的调试和调整
|
||||
- 肯定其在安抚后的恢复能力
|
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||||
3. **专注力维持**
|
||||
- 减少电脑其他诱惑的干扰
|
||||
- 使用专注计时器，分段完成任务
|
||||
- 设置明确的工作区域
|
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||||
4. **优势能力发挥**
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||||
- 利用其操作熟练的优势，让其担任"技术顾问"
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||||
- 在团队协作中给予表现机会
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||||
- 鼓励其分享操作技巧给同学
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||||
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||||
5. **精细技能提升**
|
||||
- 加强键盘操作练习
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||||
- 逐步提升任务复杂度
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||||
- 鼓励自主调试和排错
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和情绪稳定性的进步
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||||
- 肯定其操作熟练和社交能力好的优势
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- 鼓励主动分享和团队协作的表现
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||||
- 提供抗干扰能力培养的家庭延伸建议
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||||
## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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||||
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||||
### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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||||
- [x] 创意表现
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||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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---
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/王骏诚/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
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||||
> 收集王骏诚的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
## 素材记录格式
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||||
```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
## 作品记录列表
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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||||
*学生：王骏诚 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
（补课）
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||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
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||||
本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
|
||||
14
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/张琬悦/feedback/20260621_SPIKE-016.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/张琬悦/feedback/20260621_SPIKE-016.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-016 投篮机
|
||||
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||||
**补课信息**：
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||||
- 补课来源：其他班级
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- 补课班级：SPIKE02-周日1030
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||||
- 补课时间：2026-06-21
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## 课评内容
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||||
本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
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||||
本节课琬悦展现出了非常积极的学习态度，搭建环节快速寻找所需零件，搭建效率很高💪。而且特别值得肯定的是，琬悦非常有责任感，上课时观察到教室收纳不太整齐，主动跟老师说「上节课的小朋友没有放好」，还表示要去跟小袁老师讲一下这个情况，这种主动关心环境的意识令人印象深刻✨。编程环节能够仔细观察老师给出的模块位置并拉出来编程，对变量这个知识点有一定基础，虽然使用频率不高容易忘记，但老师一点拨就能快速想起来，说明之前的学习基础打得比较扎实🌟
|
||||
|
||||
回家后可以多用变量来记录生活中的数量变化，比如记录投篮命中次数、存钱罐里的硬币数量等，通过日常练习巩固变量的概念🏠
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||||
@@ -0,0 +1,9 @@
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（补课）
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||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
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本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
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在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
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15
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/杨泽宇/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
15
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/杨泽宇/feedback/20260524_SPIKE-012.md
Normal file
@@ -0,0 +1,15 @@
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（补课，本班补课学生）
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# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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泽宇本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转可以让直升机稳定飞行💡
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本节课泽宇情绪很好，很开心地跟着课堂步骤走，整体课堂氛围很积极💪。螺旋桨部分开心地自己动手改造和调整，情绪状态很好✨。编程方面需要老师单独帮助检查和说明问题才能实现效果，下节课可以多尝试独立调试，慢慢建立信心📈
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在家可以翻一翻本节课的搭建图和编程图，熟悉一下直升机的结构和基本编程模块，下次上课可以更快上手哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -0,0 +1,9 @@
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（补课）
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课泽宇进入教室时其他同学已经在搭建了，刚开始有些着急，但在老师的鼓励下很快调整好状态加速追赶💪。搭建环节虽然起步稍晚，但动手速度不错，专注投入把机械手的爪子结构和底座都搭建完成了。编程时参考了同伴的编程顺序，理解后自己独立完成了编程，展现出了良好的观察学习和自主能力。夹取任务环节特别兴奋，反复练习夹取杯子，在尝试中逐渐掌握了机械爪的开合技巧✨
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回家后可以试试用夹子练习夹取不同大小的物品（如乒乓球、小积木块），感受不同力度和角度的配合，巩固本节课对抓取结构的理解🏠
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24
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/温恒睿/feedback/20260505_SPIKE-009.md
Normal file
24
Archive/SPIKE02-周日1030/补课/温恒睿/feedback/20260505_SPIKE-009.md
Normal file
@@ -0,0 +1,24 @@
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# SPIKE-009 课评
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**日期**: 2026-05-05
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**课评内容**：
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（补课，来自其他老师班级）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理💡
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这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力📈
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建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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*学生：温恒睿 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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17
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
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17
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,17 @@
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：邓琬曦 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,4 @@
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# 请假记录
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## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 日期：2026-05-17
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## 状态：请假
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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琬曦本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从启动到停止的过程中速度平稳变化，而不是突然加速或急停，这样运动更加流畅💡
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本节课琬曦搭建环节零件搭配合理，重心位置调整得很好，保证了小车运行的稳定性💪。连贯搭建动作流畅，能认真专注地完成每个搭建步骤，还会主动整理零件，课堂习惯很好✨。调试环节对程序参数的理解比较认真，能按照要求逐步调整速度值观察小车表现📈
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在家可以试试整理自己的玩具时按大小或颜色分类摆放，培养归类整理的习惯，这也跟编程里的"分步骤思考"是相通的哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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琬曦本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课琬曦搭建环节沉浸投入，课堂纪律好，全程积极主动，整体结构搭建得很紧凑💪。对倒立结构的平衡原理有较好的理解，能认真跟着老师的指导一步步完成搭建和编程步骤，课堂专注力值得肯定✨
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在家可以用积木搭一个简单的支架，试着放不同重量的物品在顶部，观察底座大小对稳定性的影响，巩固本节课的平衡概念🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -0,0 +1,8 @@
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课琬曦展现出了非常好的专注力，搭建环节全程认真细心，仔细观察每一个步骤的位置和角度，不断调整爪子的结构和造型设计，确保机械手的每个连接都精准到位💪。编程环节能够快速理解让爪子开合的控制逻辑，独立完成了程序编写。夹取任务中能灵活调整夹取的角度和力度，多次成功夹起杯子，展现出了扎实的搭建能力和编程理解力✨
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回家后可以练习用机械爪夹取不同重量的小物品，记录哪些容易夹取、哪些需要调整方法，培养观察和记录的好习惯🏠
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@@ -0,0 +1,9 @@
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# 课程主题：SPIKE-016 投篮机
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## 课评内容
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本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
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本节课琬曦搭建环节非常积极，底盘设计合理稳固，整体作品布局美观大方，展现出了很好的空间规划能力💪。编程环节学习了"启动电机"和"电机运行指定角度"的区别，虽然一开始程序逻辑上有点混淆（直接启动电机会导致持续旋转而非精准投掷），但在老师提醒后能快速理解并修改过来，展现出很好的学习吸收能力✨。值得一提的是，琬曦在搭建过程中不仅积极完成自己的任务，每当遇到需要调整结构的时候，还会主动去协助同伴，这种乐于分享和团队合作的精神非常可贵🌟
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回家后可以思考：如果想让投篮机投得更远或更近，应该调整电机的哪些参数？试试改变电机角度和速度，观察投篮距离的变化🏠
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@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
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**日期**: 2026-07-05
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**课程**: SPIKE-018 智能叉车
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**学生**: 邓琬曦
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||||
**状态**: 请假
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263
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/profile.md
Normal file
263
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,263 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 邓琬曦 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
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### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：情绪稳定
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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- **思考方式**：先想后做
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### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
|
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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| 抗干扰能力 | 中等 |
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| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
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||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：情绪稳定、表达能力好、团队协作配合度高
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||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、传感器应用、排错思维
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- **近期进步最明显的方面**：
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||||
## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
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||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、传感器应用
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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||||
## 七、成长轨迹档案
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||||
### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
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||||
| 入学初 | | | |
|
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| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
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||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
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---
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
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||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
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||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
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||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 需提升 | 知道连端口但经常插错A/B |
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||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
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||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 每次加1减1慢吞吞调 |
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||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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||||
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||||
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||||
## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对琬曦的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **视觉辅助增强**
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- 提供视觉辅助材料以增强学习效果
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- 使用清晰的图示和示范视频
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- 准备步骤分解图辅助理解
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2. **抗挫折能力培养**
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||||
- 鼓励学生尝试解决问题
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||||
- 在必要时提供指导和鼓励
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||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
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||||
3. **传感器应用训练**
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||||
- 提供更多传感器应用练习机会
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||||
- 从简单操作开始，逐步提升难度
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||||
- 使用可视化工具展示传感器数据
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||||
4. **排错思维培养**
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||||
- 引导其采用系统化排错方法
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- 教授分段测试技巧
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||||
- 鼓励记录调试过程和结果
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5. **基础技能强化**
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- 加强鼠标和键盘操作练习
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||||
- 使用大字体和简洁界面
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||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
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||||
### 9.2 课评侧重点
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||||
- 关注抗挫折能力和传感器应用能力的进步
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- 肯定其情绪稳定和表达能力好的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
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||||
## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
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||||
### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
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||||
- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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||||
- [x] 创意表现
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||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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||||
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||||
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||||
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||||
*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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53
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬曦/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
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||||
> 收集邓琬曦的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：邓琬曦 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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||||
17
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
Normal file
17
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260510_SPIKE-010_请假.md
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@@ -0,0 +1,17 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：邓琬颖 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,4 @@
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||||
# 请假记录
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## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 日期：2026-05-17
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## 状态：请假
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260531_SPIKE-013.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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琬颖本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的编程实现——通过设置加速度参数让电机转速平滑变化，使小车运动更平稳，避免突然起步或急停💡
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||||
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||||
本节课琬颖善于表达自己的想法，情绪非常稳定，搭建过程中遇到问题不轻易放弃，能沉浸在自己的搭建任务中💪。在程序逻辑分析方面表现突出，能主动分析程序运行效果并优化参数，高效率地完成了编程任务✨。调试环节遇到速度不理想时没有气馁，而是耐心调整程序逻辑，完成了从加速到减速的完整编程控制🎯
|
||||
|
||||
在家可以观察电梯启动和停止时的速度变化——先慢慢加速、快到楼层时再慢慢减速，这就是生活中"匀加减速"的典型应用，可以和孩子一起感受一下哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
14
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/feedback/20260607_SPIKE-014.md
Normal file
@@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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||||
**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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||||
琬颖本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课琬颖搭建环节表现耐心，零件搭配合理，底盘设计稳固，沉浸在自己的搭建任务中💪。对倒立结构的平衡理解较好，结构搭建扎实。编程环节也能保持耐心调试，虽然过程中需要一些引导，但她能主动跟随老师的指导一步步完成编程任务，这种耐心调试、不轻易放弃的态度值得肯定✨
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||||
|
||||
在家可以试试用不同大小的底座搭建体操运动员，比较哪种底座更稳，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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||||
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||||
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -0,0 +1,8 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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||||
## 课评内容
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
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||||
本节课琬颖在搭建时比较容易被周围环境干扰，当旁边同学比较吵闹时会难以集中注意力，需要老师协助提醒才能回归到自己的搭建任务上💪。但值得肯定的是，琬颖对课堂规则有很清楚的认识，在抓取任务比赛环节能够主动提醒不遵守规则的同学，展现出了很好的规则意识和责任感。编程环节能理解机械爪开合的基本逻辑，完成了核心编程任务✨
|
||||
|
||||
回家后可以在相对安静的环境中进行搭建练习，每次专注15-20分钟，慢慢锻炼在有干扰的环境下保持专注的能力，这对后续学习会有很大帮助🏠
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||||
@@ -0,0 +1,9 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-016 投篮机
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||||
## 课评内容
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||||
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||||
本节课搭建了"投篮机"，学习了投掷结构的设计——通过电机控制投掷臂的角度和力量，让篮球能精准投出，同时需要设计稳固的篮筐和底座来承接进球💡
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||||
|
||||
本节课琬颖在搭建环节展现了很好的设计能力，底盘设计合理，作品布局美观大方，而且愿意不断尝试调整结构使其更稳固💪。在编程环节表现得非常仔细认真，能够耐心调整程序参数，确保投篮角度准确✨。搭建过程中，遇到零件种类较多的情况时会觉得有些麻烦，容易产生烦躁情绪，但在老师的鼓励和帮助下顺利度过了这个阶段，最终完成了整体作品，这种在困难面前坚持不放弃的态度值得肯定🌟
|
||||
|
||||
回家后可以试试在投篮机上加一个"进球计数器"，用变量来记录投进了几个球，巩固本节课的编程概念🏠
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||||
@@ -0,0 +1,6 @@
|
||||
# 请假记录
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||||
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||||
**日期**: 2026-07-05
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||||
**课程**: SPIKE-018 智能叉车
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||||
**学生**: 邓琬颖
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||||
**状态**: 请假
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||||
263
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/profile.md
Normal file
263
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,263 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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||||
| **姓名（全名）** | 邓琬颖 |
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||||
| **小名/昵称** | |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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||||
| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 三、学习风格与能力
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||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、编程思维理解、排错能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、编程思维理解
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、编程思维理解
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，深入理解编程概念
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、变量理解不深
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
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||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 搭建环节表现耐心，能主动跟随老师指导 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速 | 善于表达想法，程序逻辑分析方面表现突出 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **筛选与应用传感器** | 基础 | 只会做简单操作 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 慢吞吞调 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对琬颖的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **适当挑战与心理支持**
|
||||
- 给予邓琬颖适当的挑战，激发学习兴趣
|
||||
- 在其遇到挫折时提供及时的心理支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **视觉辅助工具应用**
|
||||
- 在进行编程和逻辑思考训练时，采用更多视觉辅助工具
|
||||
- 使用流程图、思维导图等可视化工具
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 帮助其更好地理解和应用编程概念
|
||||
|
||||
3. **编程思维理解深化**
|
||||
- 从变量概念的基础解释开始
|
||||
- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
|
||||
- 鼓励其尝试解释变量的作用
|
||||
- 逐步建立编程思维框架
|
||||
|
||||
4. **排错能力培养**
|
||||
- 引导其采用系统化排错方法
|
||||
- 教授分段测试技巧
|
||||
- 鼓励记录调试过程和结果
|
||||
- 从简单错误开始，建立信心
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
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||||
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||||
- 关注抗挫折能力和编程思维理解能力的进步
|
||||
- 肯定其团队协作和主动求助的表现
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||||
- 鼓励在理解概念方面的尝试
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||||
- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
|
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||||
## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
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||||
- [x] 创意表现
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||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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---
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||||
*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/summary/成长素材.md
Normal file
53
Archive/SPIKE02-周日1030/邓琬颖/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
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||||
# 成长素材
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> 收集邓琬颖的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：邓琬颖 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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