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# 学生档案填写指南
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> 如何填写35名学生的用户画像
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## 填写原则
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### 1. 先观察，后记录
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不要凭空想象，基于实际课堂观察填写：
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- ✅ "观察了3节课后发现..."
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- ❌ "感觉应该是..."
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### 2. 具体事例支撑
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每个特点最好有具体事例：
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- ✅ "第2节课螺丝拧不上时，尝试了5次才求助"
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- ❌ "很有耐心"
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### 3. 动态更新
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档案不是一成不变的，定期更新：
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- 每学期初：建立基础档案
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- 每月：更新成长轨迹
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- 有变化时：及时调整
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## 各字段填写说明
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### 基本信息
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- **入学时间**：具体日期
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- **出生日期**：用于计算精确年龄
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- **年龄**：实际年龄（影响评价用语）
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### 性格特点（三选一+描述）
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#### 整体气质
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| 类型 | 特点 | 课评侧重 |
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| **活泼型** | 好动、反应快、容易兴奋 | 专注力、规则意识 |
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| **谨慎型** | 观察后行动、怕出错 | 参与度、勇气鼓励 |
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| **平和型** | 情绪稳定、不紧不慢 | 坚持性、深度探索 |
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| **敏感型** | 容易受挫、情绪波动 | 抗挫力、情绪管理 |
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#### 社交风格
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| 类型 | 特点 | 课评侧重 |
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|------|------|---------|
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| **主动交友** | 主动找别人玩 | 合作能力、领导力 |
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| **跟随型** | 看别人做什么跟着做 | 独立性、自主意识 |
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| **独立玩耍** | 喜欢一个人玩 | 社交能力、分享意识 |
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| **观察型** | 先看很久再参与 | 参与度、主动性 |
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#### 情绪特点
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- **稳定**：起伏不大，容易安抚
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- **易兴奋**：容易激动，难平静
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- **敏感**：容易受挫，需要鼓励
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- **需要关注**：经常寻求成人认可
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### 学习特点
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#### 专注力水平
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持续专注时长：___分钟（观察最长一次）
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抗干扰能力：强/中/弱
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容易分散的情况：________
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```
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#### 学习方式（可多选）
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- **视觉型**：看示范就懂，喜欢图纸
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- **听觉型**：听讲解效果好
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- **动手型**：必须摸一摸才能理解
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#### 优势能力（课程相关）
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根据课程类型选择：
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**发现世界（小班-螺丝刀）**：
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- 工具使用、精细动作、手眼协调、问题解决
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**Wedo创造世界（大班-WEDO）**：
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- 编程思维、传感器应用、创意表达、调试能力
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**SPIKE（一年级）**：
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- 复杂逻辑、系统思维、工程流程、调试耐心
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**AICODE-03（四年级）**：
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- Prompt编写、AI协作、代码理解、迭代优化
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#### 待发展能力
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填写1-2个最需要提升的：
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- "专注力持续时间较短，需要分段任务"
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- "遇到挫折容易放弃，需要抗挫力培养"
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### 特殊情况
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如实记录，保护隐私：
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- 过敏史：对什么过敏，严重吗
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- 健康状况：近视、 ADHD等
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- 家庭情况：单亲、二胎等（影响情绪）
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### 家长沟通偏好
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#### 沟通方式
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- 微信：适合日常反馈
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- 电话：适合紧急或重要事项
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- 面谈：适合深度交流
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#### 家长关注点
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- 知识学习
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- 能力发展
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- 社交能力
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- 情绪管理
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#### 教育理念匹配度
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- 高度一致：配合度高
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- 基本一致：偶尔有分歧
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- 需要引导：理念差异大
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## 填写顺序建议
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### 第一轮（开学前/第1周）
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填写所有学生的**基本信息** + **家长沟通偏好**
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### 第二轮（第2-4周）
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观察后填写**性格特点** + **学习特点**
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### 第三轮（第1个月后）
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完善**特殊情况** + **成长轨迹**
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## 快速填写模板
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```markdown
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## 基本信息
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- **姓名**：[姓名]
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- **班级**：[班级]
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- **上课时间**：[时间]
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- **入学时间**：2026-03-25
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- **出生日期**：[填写]
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- **年龄**：[计算]
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## 性格特点（观察后填写）
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- **整体气质**：[活泼/谨慎/平和/敏感]型
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- 表现：
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- **社交风格**：[主动/跟随/独立/观察]型
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- 表现：
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- **情绪特点**：[稳定/易兴奋/敏感/需关注]
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- 表现：
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## 学习特点（第2周后填写）
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__[强/中/弱]
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- **学习方式**：[视觉/听觉/动手]
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- **优势能力**：[根据课程选择]
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- **待发展能力**：[填写]
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：微信/电话/面谈
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹（持续更新）
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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| 第4周 | | |
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*填写日期：*
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Reference in New Issue
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