# 学生画像档案

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## 一、基础信息

| 项目 | 内容 |
|------|------|
| **姓名（全名）** | 马悦然 |
| **小名/昵称** | |
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
| **性别** | 女 |
| **出生日期** | |
| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
| **入学时间** | 2026春季学期 |
| **学龄** | 新入学 |
| **所在学校/幼儿园** | |
| **班级职务** | |

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## 二、性格气质画像

### 2.1 气质类型
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
- [ ] 混合型（请注明：______）

### 2.2 社交互动模式
- **与同伴互动**：被动跟随
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
- **冲突处理方式**：向老师告状

### 2.3 情绪特征
- **整体稳定性**：偶有波动
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
- **情绪触发点**：作品倒塌、遇到困难时

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## 三、学习风格与能力

### 3.1 学习方式偏好
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
- **学习节奏**：慢热型（需引导）
- **思考方式**：先想后做

### 3.2 专注力特征
| 维度 | 评估 |
|------|------|
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
| 抗干扰能力 | 中等 |
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |

### 3.3 能力维度雷达（1-5分）

| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|------|------|-------------|
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 透彻理解物理机械原理 |
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能顺畅从搭建过渡到编程 |
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础完成后能主动进行改造 |
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 结构基本稳定 |
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能主动排查软硬件问题 |

### 3.4 优势与待发展
- **核心优势能力**：物理机械原理认知透彻、结构搭建稳定、能主动排查问题
- **需要重点培养的能力**：情绪稳定性、抗挫折能力
- **近期进步最明显的方面**：

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## 四、课程表现特征

### 4.1 课堂行为模式
| 环节 | 典型表现 |
|------|---------|
| 导入环节 | 慢热型，需引导进入状态 |
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
| 动手操作 | 乐于配合分工，结构基本稳定 |
| 调试优化 | 能主动排查软硬件问题 |
| 分享展示 | 比较自信 |

### 4.2 作品完成特征
- **完成度**：基本完成
- **质量倾向**：完成即可
- **创意表现**：基础完成后能主动进行改造
- **细节处理**：结构基本稳定，线缆主动收纳

### 4.3 遇到困难时的反应
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
- **能坚持尝试次数**：在鼓励下能继续
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励

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## 五、特殊事项记录

### 5.1 健康信息
- **过敏史**：
- **慢性疾病**：
- **用药情况**：
- **特殊体质**：

### 5.2 家庭背景（简要）
- **家庭成员**：
- **主要接送人**：
- **家庭特殊情况**：
- **在家乐高/编程情况**：

### 5.3 需要特别关注的事项
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
- [ ] 身体协调需关注
- [ ] 社交能力需引导
- [ ] 注意力问题需干预
- [ ] 其他：______

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## 六、家长沟通档案

### 6.1 家长基本信息
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|------|------|---------|---------|
| 父亲 | | | |
| 母亲 | | | |
| 主要联系人 | | | |

### 6.2 沟通偏好
- **首选沟通方式**：微信
- **合适联系时间**：
- **期望沟通频率**：每课后
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）

### 6.3 家长关注点与期待
- **最关注的方面**：情绪管理、自信心培养
- **对孩子在这门课的期待**：掌握基础编程思维、提升抗挫折能力
- **过往反馈过的顾虑**：情绪波动时的应对
- **与机构理念的契合度**：高度契合

### 6.4 历史沟通记录
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|------|------|------|---------|
| | | | |

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## 七、成长轨迹档案

### 7.1 能力发展时间线
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|---------|--------------|---------|------|
| 入学初 | | | |
| 第1个月 | | | |
| 第3个月 | | | |
| 第6个月 | | | |
| 第12个月 | | | |

### 7.2 里程碑记录
- **第一个独立完成的复杂作品**：
- **第一次主动帮助同伴**：
- **第一次公开分享/展示**：
- **第一次自主创意设计**：
- **最让家长惊喜的进步**：

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## 八、编程技能特征详情

### 8.1 WEDO编程能力

| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|---------|---------|---------|
| **图形化编程控制** | 能照图拖拽代码 | 能按照图示完成代码拖拽 |
| **项目创新与改造** | 基础完成后能主动进行改造 | 完成基础任务后有创意发挥 |
| **电机(马达)控制** | 编程精准控制 | 能精准控制电机功率、时间和方向 |
| **传感器交互运用** | 熟练运用 | 熟练用距离/倾斜传感器做条件判断 |
| **软硬件排错(找Bug)** | 能主动排查 | 遇到问题能主动排查解决 |
| **线缆收纳管理** | 良好 | 主动把线绕在轴上，保持整洁 |
| **平板/设备操作** | 熟练 | 蓝牙连接、切后台操作熟练 |
| **课堂任务连贯性** | 顺畅 | 能顺畅从搭建过渡到编程 |

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## 九、教学建议

### 9.1 个性化教学策略

针对悦悦的特点，建议采用以下教学策略：

1. **情绪管理支持**
   - 针对情绪波动，适时提供正面反馈和鼓励
   - 在遇到困难时给予适当安抚，帮助其恢复信心
   - 建立情绪"安全岛"，让孩子知道可以随时寻求帮助

2. **视觉学习强化**
   - 结合视觉学习偏好，多使用图示和示范进行教学
   - 准备清晰的搭建步骤图和编程流程图
   - 利用实物演示和可视化工具辅助理解

3. **激励机制优化**
   - 善用积分/贴纸奖励系统，及时肯定进步
   - 设置阶段性小目标，让孩子体验成功感
   - 关注过程而非结果，鼓励尝试和探索

4. **抗挫折能力培养**
   - 在可控范围内让孩子体验适度挫折
   - 引导其将"失败"视为学习机会
   - 示范正确的情绪调节方法

### 9.2 课评侧重点

- 关注情绪稳定性和抗挫折能力的进步
- 肯定其在机械原理理解上的优势
- 鼓励主动排查问题的能力
- 提供情绪管理的家庭延伸建议

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## 十、课评生成偏好配置

### 10.1 语言风格偏好
- [x] 鼓励型（多肯定）
- [ ] 客观型（事实为主）
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
- [x] 温暖型（像朋友聊天）

### 10.2 内容侧重点
- [x] 能力发展
- [x] 学习态度
- [x] 社交表现
- [x] 创意表现
- [x] 问题解决

### 10.3 建议风格
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
- [ ] 理念引导（解释为什么）
- [x] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）

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*档案创建日期：2026-03-25*
*最后更新日期：2026-03-27*
*档案维护人：小Q老师*