# 学生管理规则：画像建立、千人千面、姓名处理

> 合并文件：班级差异与千人千面 + 学生画像建立指南 + 姓名处理规则
> 版本：v4.0 | 更新日期：2026-05-14
> 
> **v4.0 变更**：同步课评规范V1.0 — 更新档案存储路径为 `.claude/memory/class/` 标准；学生画像文件改为固定名 `profile.md`

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## 一、学生画像建立

### 1.1 建档流程

```
Step 1: 收集基础信息（姓名、年龄、班级）
Step 2: 观察性格气质（3节课以上）
Step 3: 评估学习特点（优势+待发展）
Step 4: 记录家长沟通偏好
Step 5: 填写用户画像模板
Step 6: 持续更新成长轨迹
```

### 1.2 信息采集问卷（10题版）

**基础信息（2题）**
1. 学生姓名（全名）是什么？
2. 孩子的小名或昵称是什么？（如没有，用去姓称名）

**性格气质（3题）**
3. 整体气质类型？（活泼型/谨慎型/平和型/敏感型）
4. 与同伴互动模式？（主动交友/被动跟随/平行玩耍/独自游戏）
5. 遇到困难时的反应？（自己尝试/立即求助/容易放弃/有情绪反应）

**学习特点（3题）**
6. 学习方式偏好？（视觉型/听觉型/动觉型/混合型）
7. 平均专注时长？（10分钟以内/10-20分钟/20-30分钟/30分钟以上）
8. 核心优势能力（可多选）？（空间想象/逻辑思维/创造力/精细动作/语言表达）

**家长沟通（2题）**
9. 主要接送人？（爸爸/妈妈/父母共同/祖辈）
10. 家长期望沟通频率？（每课后/每周/有问题时/每月总结）

### 1.3 建档时机

- ✅ 新学生入学第1节课后
- ✅ 补课学生第2节课后
- ✅ 每学期初统一核查更新

### 1.4 档案完整性检查

- [ ] 基础信息完整（姓名、年龄、班级）
- [ ] 性格气质已评估
- [ ] 学习特点已记录
- [ ] 家长沟通偏好已确认
- [ ] 至少3次课的成长轨迹

### 1.5 更新频率

| 信息类型 | 更新时机 |
|---------|---------|
| 基础信息 | 入学时/变动时 |
| 性格气质 | 每学期初 |
| 学习特点 | 每月评估 |
| 成长轨迹 | 每次课后 |
| 家长沟通 | 需要时 |

### 1.6 档案存储位置（课评规范标准）

```
.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/
├── feedback/                            # 课评目录（单次单独文件）
│   ├── YYYYMMDD_课程编号-课次.md        # 课评文件
│   ├── YYYYMMDD_课程编号-课次(请假).md  # 请假记录
│   └── ...
├── profile.md                           # 学生画像（固定文件名）
└── summaries/                             # 阶段性总结（可选）
    └── YYYY-MM_月度总结.md
```

> 新课评按此标准路径保存。
> 
> **课评规范要求**：学生画像文件必须命名为 `profile.md`（而非`用户画像.md`），课评文件使用 `YYYYMMDD_课程编号-课次.md` 格式。

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## 二、姓名处理规则

### 2.1 称呼优先级

| 优先级 | 条件 | 称呼方式 | 示例 |
|:------:|------|---------|------|
| 1 | 有小名/昵称 | 使用小名 | 乔乔、昊昊 |
| 2 | 双字名，无小名 | 去姓称名 | 昕乔、昀昊 |
| 3 | 单字名 | 叠字称呼 | 昊昊、婷婷 |
| 4 | 特殊要求 | 使用全名 | 梁昕乔 |

### 2.2 课评中的姓名使用

- **优先使用小名/昵称**，其次去姓称名
- **禁用**："宝贝"、"小朋友"等套话称呼
- **禁用全名**（除非学生要求或单字名叠字后仍不清晰）

### 2.3 语音输入谐音纠正

语音输入时，学生姓名可能被识别为谐音词。系统自动按以下机制纠正：

**纠正优先级**：
1. 优先匹配班级现有学生名单（完整匹配）
2. 其次匹配去除姓氏后的名字部分
3. 最后进行谐音/模糊音匹配

**置信度处理**：
- **>90%**：自动纠正，不提示
- **70-90%**：生成时提示教师确认
- **<70%**：要求教师重新输入

**常见谐音对照表**：

| 正确姓名 | 常见谐音错误 | 拼音 |
|---------|-------------|---------|
| 梁昕乔 | 良心桥、亮新巧 | liang xin qiao |
| 钟昀昊 | 中云浩、钟运好 | zhong yun hao |
| 李怡瞳 | 李一同、黎怡彤 | li yi tong |
| 黄晓瑜 | 小鱼 | xiao yu |
| 罗钧龄 | 君玲 | jun ling |
| 简思霖 | 思林 | si lin |

**常见误识别模式**：
- **同音字替换**："晓瑜"→"小鱼"，"钧龄"→"君玲"
- **省略姓氏**："黄晓瑜"→"晓瑜"，"梁家铭"→"家铭"
- **连读变音**："馨宸"→"新城"，"瀚丞"→"韩晨"

### 2.4 特殊姓名处理

**复姓处理**：

| 复姓 | 全名 | 建议称呼 |
|------|------|---------|
| 欧阳 | 欧阳明 | 阳明/明明 |
| 司马 | 司马昊 | 马昊/昊昊 |
| 上官 | 上官婷 | 官婷/婷婷 |
| 诸葛 | 诸葛亮 | 葛亮/亮亮 |

**生僻字处理**：
- 名字中有生僻字时，优先使用小名
- 无小名时，可使用"去姓称名"中易读的字
- 或询问家长希望如何称呼

**外籍/少数民族姓名**：
- 优先使用家长指定的小名/英文名
- 或使用名字的后半部分（如：David → David或大卫）
- 尊重家庭习惯

### 2.5 双胞胎处理

- 必须分别建立档案
- 小名要区分（如：大宝/小宝，哥哥/弟弟）
- 避免在课评中直接对比

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## 三、千人千面实现方式

### 3.1 班级维度差异

**同课程不同班级，课评侧重点不同**：

| 班级类型 | 课评侧重 | 示例 |
|---------|---------|------|
| 年龄偏小班 | 参与度、情绪适应 | "今天能主动拿起管道尝试，这个开始很重要" |
| 能力较强班 | 创意、挑战度 | "不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计" |
| 活跃好动班 | 专注力、规则意识 | "今天专注了15分钟，中途没有离开座位" |
| 内向安静班 | 社交互动、表达 | "主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落" |

### 3.2 学生维度差异

**同一班级不同学生，评价角度不同**：

```
课程：TUBE-001 管道滚球

小明（谨慎型）：
→ 课评侧重：主动尝试的勇气
"小明今天观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"

小红（活跃型）：
→ 课评侧重：专注和坚持
"小红今天专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"

小强（敏感型）：
→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
"今天球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"
```

### 3.3 历史对比差异

**同一学生纵向对比**：

```
小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
小明 第3节课：主动搭了2层
小明 第5节课：自己加弯管设计

→ 第5节课评重点：
"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"
```

### 3.4 AI自动差异化处理

AI根据以下信息自动调整输出：

1. **学生历史** → 对比上节课表现
2. **课程阶段** → 学期初/中/末的不同侧重
3. **观察关键词** → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
4. **首次上课/补课关键词** → 仅在教师输入中明确写明时才在课评中提及

### 3.5 批量生成时的千人千面

**输入**（8个学生同节课）：

```
TUBE-001 小小班A班
小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
小红：全程专注→搭5层→加弯管
小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁
```

**AI处理**：
1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
2. 为每个学生生成不同侧重点的课评
3. 避免多个课评雷同

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## 四、课评称呼确定流程

收集画像信息后，按以下规则确定课评称呼：

```
有小名/昵称？
  ├─ 是 → 使用小名（乔乔、昊昊）
  └─ 否 → 双字名？
           ├─ 是 → 去姓称名（昕乔、昀昊）
           └─ 否 → 单字名？
                    ├─ 是 → 叠字称呼（昊昊、婷婷）
                    └─ 否 → 使用全名（梁昕乔）
```

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## 五、相关文件

- **profile.md（标准）**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/profile.md`
- **标准课评模板**：详见 [20-workflow.md 第7.7节](20-workflow.md)
- **课评规范全文**：[20-workflow.md 第10节](20-workflow.md) 课评规范V1.0对照