# 学生画像档案

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## 一、基础信息

| 项目 | 内容 |
|------|------|
| **姓名（全名）** | （用于档案管理，如：梁昕乔）|
| **小名/昵称** | （课评中优先使用，如：乔乔、昕昕）|
| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
| **性别** | |
| **出生日期** | |
| **当前年龄** | |
| **所在班级** | |
| **上课时间** | |
| **入学时间** | |
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
| **所在学校/幼儿园** | |
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |

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### 姓名使用说明

**课评中使用的称呼优先级**：
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
4. **全名**（特殊场合使用）

**示例对照**：

| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|------|----------|-----------|
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
| 王小明 | 明明 | 明明 |

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## 二、性格气质画像

### 2.1 气质类型
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
- [ ] 混合型（请注明：______）

### 2.2 社交互动模式
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发

### 2.3 情绪特征
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）

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## 三、学习风格与能力

### 3.1 学习方式偏好
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想

### 3.2 专注力特征
| 维度 | 评估 |
|------|------|
| 平均专注时长 | ____分钟 |
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |

### 3.3 能力维度雷达（1-5分）

| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|------|------|-------------|
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |

### 3.4 优势与待发展
- **核心优势能力**：
- **需要重点培养的能力**：
- **近期进步最明显的方面**：

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## 四、课程表现特征

### 4.1 课堂行为模式
| 环节 | 典型表现 |
|------|---------|
| 导入环节 | |
| 讲解示范 | |
| 动手操作 | |
| 调试优化 | |
| 分享展示 | |

### 4.2 作品完成特征
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙

### 4.3 遇到困难时的反应
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
- **能坚持尝试次数**：
- **最有效的鼓励方式**：

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## 五、特殊事项记录

### 5.1 健康信息
- **过敏史**：
- **慢性疾病**：
- **用药情况**：
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）

### 5.2 家庭背景（简要）
- **家庭成员**：
- **主要接送人**：
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩

### 5.3 需要特别关注的事项
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
- [ ] 身体协调需关注
- [ ] 社交能力需引导
- [ ] 注意力问题需干预
- [ ] 其他：______

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## 六、家长沟通档案

### 6.1 家长基本信息
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|------|------|---------|---------|
| 父亲 | | | |
| 母亲 | | | |
| 主要联系人 | | | |

### 6.2 沟通偏好
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
- **合适联系时间**：
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）

### 6.3 家长关注点与期待
- **最关注的方面**：
- **对孩子在这门课的期待**：
- **过往反馈过的顾虑**：
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合

### 6.4 历史沟通记录
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|------|------|------|---------|
| | | | |

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## 七、成长轨迹档案

### 7.1 能力发展时间线
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|---------|--------------|---------|------|
| 入学初 | | | |
| 第1个月 | | | |
| 第3个月 | | | |
| 第6个月 | | | |
| 第12个月 | | | |

### 7.2 里程碑记录
- **第一个独立完成的复杂作品**：
- **第一次主动帮助同伴**：
- **第一次公开分享/展示**：
- **第一次自主创意设计**：
- **最让家长惊喜的进步**：

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## 八、课评生成偏好配置

### 8.1 语言风格偏好
- [ ] 鼓励型（多肯定）
- [ ] 客观型（事实为主）
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）

### 8.2 内容侧重点
- [ ] 能力发展
- [ ] 学习态度
- [ ] 社交表现
- [ ] 创意表现
- [ ] 问题解决

### 8.3 建议风格
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
- [ ] 理念引导（解释为什么）
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）

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*档案创建日期：________*
*最后更新日期：________*
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