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ClassFeedback/.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/profile.md
小Q老师 5aabd8cd16 sync(class): 更新 28 个文件 
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2026-09-23 12:05:06 +08:00

5.2 KiB
Raw Permalink Blame History

学生画像档案：李汶浩

班级：AIAGENT03-周六1400　（上学期：AICODE03小Q周六1400） 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台） 年级：10-11岁（五年级） 建档日期：2026-03-25* 状态：转班（已转至其他老师班级，2026-09-26 起不在本班上课）

一、基础信息

项目 内容
姓名 李汶浩
性别 男
班级 AIAGENT03-周六1400（上学期：AICODE03小Q周六1400）
上课时间 周六 14:00-15:30
校区 新翼广场
课程类型 AIAGENT03（AI编程创新平台）
入学时间 2026春季学期（秋季续报）
年龄 10-11岁（五年级）

二、性格气质画像

2.1 气质类型

  • ✅ 平和型

2.2 社交互动模式

  • 与同伴互动：被动跟随
  • 与老师互动：待观察
  • 冲突处理方式：待观察

2.3 情绪特征

  • 整体稳定性：偶有波动
  • 压力反应：待观察
  • 情绪触发点：待记录

三、学习风格与能力

3.1 学习方式偏好

  • 信息接收：待观察
  • 学习节奏：待观察
  • 思考方式：待观察

3.2 专注力特征

维度 评估
平均专注时长 持续__分钟，抗干扰__
进入专注所需时间 待观察
抗干扰能力 待观察
专注力维持因素 待记录

3.3 能力维度雷达

维度 评分 具体表现描述
空间想象 （待评估）
逻辑思维 （待评估）
创造力 （待评估）
编程能力 （待评估）
语言表达 （待评估）
AI沟通 （待评估）

3.4 优势与待发展

  • 核心优势能力：待观察
  • 需要重点培养的能力：待观察
  • 近期进步最明显的方面：待观察

四、课程表现特征

4.1 课堂行为模式

环节 典型表现
导入环节 待观察
讲解示范 待观察
动手操作 待观察
调试优化 待观察
分享展示 待观察

4.2 作品完成特征

  • 完成度：待观察
  • 质量倾向：待观察
  • 创意表现：待观察
  • 细节处理：待观察

4.3 遇到困难时的反应

  • 第一反应：待观察
  • 能坚持尝试次数：待观察
  • 最有效的鼓励方式：待观察

五、特殊事项记录

5.1 健康信息

  • 过敏史：
  • 健康状况：
  • 需要特别关注：

5.2 家庭背景（简要）

  • 家庭成员：
  • 主要接送人：
  • 家庭特殊情况：
  • 在家乐高/编程情况：

六、家长沟通档案

6.1 家长基本信息

关系 称呼 职业特点 教育理念
父亲
母亲
主要联系人

6.2 沟通偏好

  • 首选沟通方式：
  • 合适联系时间：
  • 期望沟通频率：
  • 信息接收风格：

6.3 家长关注点与期待

  • 最关注的方面：
  • 对孩子在这门课的期待：
  • 过往反馈过的顾虑：
  • 与机构理念的契合度：

6.4 历史沟通记录

日期 方式 主题 要点记录

七、成长轨迹

时间 关键事件 能力发展
入学初

八、AI编程技能特征

8.1 基础操作能力

能力项 水平 具体表现
鼠标操作熟练度 基本可以完成操作
键盘打字熟练度 需低头找键，速度一般
抽象思维转换 引导下可完成

8.2 Prompt与AI协作能力

技能维度 表现描述
提示词(Prompt)结构化 只输入两三个关键词
多轮迭代与上下文(Context) 发现不对就重新开新对话重问
AI幻觉甄别(Hallucination) 半信半疑
Few-Shot(少样本)运用 老师提示后知道给例子
代码缝合(CV工程师能力) 只会让AI重写全文覆盖
逻辑反推与校验 偶尔校验计算过程
提示词迭代收敛 __

九、教学建议

  1. 逐步建立自信：提供具体步骤指导，逐步提升学生的自信心和解决问题的能力
  2. 视觉辅助学习：利用学生的视觉偏好，通过视觉辅助材料来增强学习效果
  3. 单步指令执行：考虑到只能执行单步指令的特点，将复杂任务拆解为更小的步骤
  4. 鼓励自主尝试：逐步引导学生从"等答案"转向自主探索

📝 画像速览（用于课评生成参考）

一句话画像：

李汶浩是五年级男生，平和型气质。AI编程初学阶段，键盘打字需低头找键，Prompt编写仅输入关键词。被动跟随型社交，需逐步建立自信。

课评生成要点：

  1. 建立自信 - 提供具体步骤指导，逐步提升信心
  2. 视觉辅助 - 利用视觉偏好增强学习效果
  3. 拆解任务 - 将复杂任务拆解为更小步骤
  4. 鼓励自主 - 从"等答案"转向自主探索

创建日期：2026-03-25 最后更新：2026-07-05

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