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ClassFeedback/memory/student/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/用户画像.md
qiuyan 079a09d743 规则精简合并 v3.2 + 项目结构整理 
- 将20+个独立规则合并为9个核心规则（00/10/15/20/21/22/30/50/51）
- 旧规则移入90-archive并标注已合并，请勿直接引用
- 拆分新增：21-shorthand.md（速记符号）、22-student-mgmt.md（补课/新学生/转正）
- 升级keping-advanced skill配置：v2.1 → v2.2（自动双轨保存、三段式结构、字数弹性180-350）
- 删除旧skill文件（keping.json、速查卡、使用指南）和CHANGELOG.md
- 删除各周多余的独立出勤统计文件（出勤已嵌入班级汇总）
- SPIKE02班级文件夹名称规范化（去除特殊字符）
- 将学生模板文件移入memory/student/模板/子目录
- 将fix_config.py移入src/，删除根目录test123.txt测试文件

Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
2026-05-09 20:45:29 +08:00

7.5 KiB
Raw Blame History

学生画像档案

用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成

一、基础信息

项目 内容
姓名（全名） 吴浩洋
小名/昵称
称呼方式 ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名
性别 男
出生日期
当前年龄 6-7岁（一年级）
所在班级 SPIKE02-周日1030
上课时间 周日 10:30-12:00
入学时间 2026春季学期
学龄 新入学
所在学校/幼儿园
班级职务

二、性格气质画像

2.1 气质类型

  • 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
  • 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
  • 平和型（情绪稳定、适应性良好）
  • 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
  • 混合型（请注明：______）

2.2 社交互动模式

  • 与同伴互动：被动跟随
  • 与老师互动：默默等待老师发现
  • 冲突处理方式：向老师告状

2.3 情绪特征

  • 整体稳定性：偶有波动
  • 压力反应：需安抚后继续尝试
  • 情绪触发点：遇到困难、害怕出错时

三、学习风格与能力

3.1 学习方式偏好

  • 信息接收：视觉型（爱看示范）
  • 学习节奏：慢热型（需要短暂观察）
  • 思考方式：先想后做

3.2 专注力特征

维度 评估
平均专注时长 15-25分钟
进入专注所需时间 10分钟内
抗干扰能力 中等
专注力维持因素 老师陪伴、难度适中

3.3 能力维度雷达（1-5分）

维度 评分 具体表现描述
空间想象 ⭐⭐⭐☆☆ 基础掌握
逻辑思维 ⭐⭐⭐☆☆ 符合年级水平
创造力 ⭐⭐⭐☆☆ 基础表现
精细动作 ⭐⭐⭐☆☆ 鼠标偶尔点飞，不太灵活
语言表达 ⭐⭐⭐☆☆ 需要引导才能表达
问题解决 ⭐⭐⭐☆☆ 在引导下能理顺因果逻辑

3.4 优势与待发展

  • 核心优势能力：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
  • 需要重点培养的能力：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
  • 近期进步最明显的方面：

四、课程表现特征

4.1 课堂行为模式

环节 典型表现
导入环节 需要短暂观察，慢热进入
讲解示范 视觉型，爱看示范
动手操作 操作不够灵活，需要指导
调试优化 遇到问题默默等待，不敢主动尝试
分享展示 害怕出错不敢尝试

4.2 作品完成特征

  • 完成度：基本完成
  • 质量倾向：完成即可
  • 创意表现：基础表现
  • 细节处理：较为粗糙

4.3 遇到困难时的反应

  • 第一反应：害怕出错不敢尝试，默默等待
  • 能坚持尝试次数：较少，需要老师引导
  • 最有效的鼓励方式：积分/贴纸奖励

五、特殊事项记录

5.1 健康信息

  • 过敏史：
  • 慢性疾病：
  • 用药情况：
  • 特殊体质：

5.2 家庭背景（简要）

  • 家庭成员：
  • 主要接送人：
  • 家庭特殊情况：
  • 在家乐高/编程情况：

5.3 需要特别关注的事项

  • 情绪敏感，需注意沟通方式
  • 身体协调需关注
  • 社交能力需引导
  • 注意力问题需干预
  • 其他：自信心培养、主动表达能力

六、家长沟通档案

6.1 家长基本信息

关系 称呼 职业特点 教育理念
父亲
母亲
主要联系人

6.2 沟通偏好

  • 首选沟通方式：微信
  • 合适联系时间：
  • 期望沟通频率：每课后
  • 信息接收风格：详细型（要听分析）

6.3 家长关注点与期待

  • 最关注的方面：自信心培养、情绪管理
  • 对孩子在这门课的期待：建立面对挫折的积极态度
  • 过往反馈过的顾虑：害怕出错、不敢尝试
  • 与机构理念的契合度：高度契合

6.4 历史沟通记录

日期 方式 主题 要点记录

七、成长轨迹档案

7.1 能力发展时间线

时间节点 关键事件/作品 能力评估 备注
入学初
第1个月
第3个月
第6个月
第12个月

7.2 里程碑记录

  • 第一个独立完成的复杂作品：
  • 第一次主动帮助同伴：
  • 第一次公开分享/展示：
  • 第一次自主创意设计：
  • 最让家长惊喜的进步：

八、编程技能特征详情

8.1 SPIKE编程能力

技能维度 能力水平 具体表现
鼠标操作熟练度 一般 偶尔点飞，不太灵活
键盘字母认知 较弱 找键非常慢，一指禅操作
文字阅读理解 需辅助 需老师读题拆解
基础数理逻辑 符合年级 符合一年级水平
因果逻辑推理 需引导 在引导下能理顺
屏幕时间习惯 需关注 偶尔想切去玩游戏
高级传感器应用 基础 只会做简单的遇到黑线就停
复杂传动与承重结构 一般 结构尚可但高负荷会崩齿打滑
变量与数据存储 模仿阶段 照抄变量积木但不知其意
隔离排错思维 需培养 盲目调整参数碰运气
竞赛级任务拆解 需辅助 需要老师帮忙划定第一步

九、教学建议

9.1 个性化教学策略

针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：

  1. 情绪管理指导

    • 帮助其建立面对挫折的积极态度
    • 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
    • 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
    • 创造安全的试错环境

  2. 自信心培养

    • 设置阶梯式挑战，确保成功率
    • 及时肯定小进步，积累成功体验
    • 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
    • 避免公开批评，采用私下引导方式

  3. 视觉辅助增强

    • 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
    • 使用颜色标记和图形化指引
    • 提供清晰的步骤分解图
    • 利用视觉化工具展示因果关系

  4. 主动表达能力培养

    • 创造安全的提问环境
    • 使用"我注意到..."句式引导其开口
    • 鼓励其描述遇到的问题和想法
    • 逐步从被动等待转向主动求助

  5. 基础技能强化

    • 加强鼠标和键盘操作练习
    • 使用大字体和简洁界面
    • 减少操作复杂度，聚焦核心任务

9.2 课评侧重点

  • 关注情绪稳定性和自信心的进步
  • 肯定其在视觉学习方面的优势
  • 鼓励主动表达和尝试的勇气
  • 提供情绪管理的家庭延伸建议

十、课评生成偏好配置

10.1 语言风格偏好

  • 鼓励型（多肯定）
  • 客观型（事实为主）
  • 专业型（体现教育专业性）
  • 温暖型（像朋友聊天）

10.2 内容侧重点

  • 能力发展
  • 学习态度
  • 社交表现
  • 创意表现
  • 问题解决

10.3 建议风格

  • 具体可操作（给明确活动建议）
  • 理念引导（解释为什么）
  • 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）

档案创建日期：2026-03-25 最后更新日期：2026-03-27 档案维护人：小Q老师

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