学生画像档案：林嘉铭
班级：发现世界-周六09点
课程：DISC（螺丝刀套装45002）
建档日期：2026-03-25*
状态：✅ 已更新
一、基础信息
| 项目 |
内容 |
| 姓名 |
林嘉铭 |
| 性别 |
男 |
| 班级 |
发现世界-周六09点 |
| 上课时间 |
周六 09:00-10:00 |
| 校区 |
新翼广场 |
| 课程类型 |
DISC（螺丝刀套装45002） |
| 入学时间 |
2026春季学期 |
| 年龄 |
3-4岁（小班） |
二、性格气质画像
2.1 气质类型
2.2 社交互动模式
- 自信心表现：一般
- 环境适应力：需要短暂观察后适应
- 同伴互动模式：被动跟随
- 冲突处理：向老师告状
- 团队合作：只顾自己不管队友（需重点培养）
- 分享意愿：一般
- 情绪稳定性：偶有波动
- 分离焦虑：无焦虑，能独立上课
2.3 情绪特征
- 整体稳定性：偶有波动
- 压力反应：待观察
- 情绪触发点：待记录
三、学习风格与能力
3.1 学习方式偏好
- 信息接收：视觉型（爱看示范），需要老师拆解单步图纸
- 学习节奏：待观察
- 思考方式：待观察
3.2 专注力特征
| 维度 |
评估 |
| 平均专注时长 |
5分钟内预热进入专注状态，抗外界干扰极弱 |
| 进入专注所需时间 |
待观察 |
| 抗干扰能力 |
待观察 |
| 专注力维持因素 |
待记录 |
3.3 能力维度雷达
| 维度 |
评分 |
具体表现描述 |
| 空间想象 |
（待评估） |
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| 逻辑思维 |
（待评估） |
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| 创造力 |
（待评估） |
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| 精细动作 |
（待评估） |
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| 语言表达 |
（待评估） |
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| 问题解决 |
（待评估） |
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| 颜色形状识别 |
（待评估） |
|
| 收纳与秩序感 |
（待评估） |
|
3.4 优势与待发展
- 核心优势能力：手部精细动作发力精准，捏得紧、双手协同配合极其协调（一手拿板一手拧螺丝）、能自主拼出左右对称的结构、零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板
- 需要重点培养的能力：待观察
- 近期进步最明显的方面：待观察
- 最有效的激励方式：待观察
- 听指令情况：需提醒
四、课程表现特征
4.1 课堂行为模式
| 环节 |
典型表现 |
| 讲解示范 |
视觉型学习者，爱看示范 |
| 动手操作 |
双手协调好，但工作台较杂乱 |
| 调试优化 |
发现错误但不知如何改正 |
| 分享展示 |
较被动，需引导 |
4.2 作品完成特征
- 完成度：待观察
- 质量倾向：待观察
- 创意表现：待观察
- 细节处理：待观察
4.3 精细动作技能特征
- 手部精细动作：发力精准，捏得紧
- 螺丝刀技能：姿势别扭但能拧，偶尔拧反能自我纠正
- 零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板
- 图纸理解：需老师拆解单步
- 空间对称理解：能自主拼出左右对称的结构
- 创意表现：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
- 工作台整洁度：边找边扒拉，稍显杂乱
- 物理因果预判：装完发现塌了才恍然大悟
4.3 遇到困难时的反应
- 第一反应：待观察
- 能坚持尝试次数：待观察
- 最有效的鼓励方式：待观察
五、特殊事项记录
5.1 健康信息
5.2 家庭背景（简要）
- 家庭成员：
- 主要接送人：
- 家庭特殊情况：
- 在家乐高/编程情况：
六、家长沟通档案
6.1 家长基本信息
| 关系 |
称呼 |
职业特点 |
教育理念 |
| 父亲 |
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| 母亲 |
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| 主要联系人 |
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6.2 沟通偏好
- 首选沟通方式：
- 合适联系时间：
- 期望沟通频率：
- 信息接收风格：
6.3 家长关注点与期待
- 最关注的方面：
- 对孩子在这门课的期待：
- 过往反馈过的顾虑：
- 与机构理念的契合度：
6.4 历史沟通记录
七、成长轨迹
八、教学建议
- 针对情绪波动，建议在学生情绪不稳定时提供适当安抚，并鼓励其尝试解决问题
- 在团队合作中，可以引导林嘉铭关注队友，培养其团队合作意识
- 专注力培养：减少外界干扰，创造专注的学习环境
- 工程思维培养：引导其预判结构稳定性，而非事后发现
- 工作台整理：培养良好的操作习惯，边做边整理
创建日期：2026-03-25*
最后更新：2026-03-27*
