学生画像档案：李怡瞳
班级：AICODE-03-周五19点
课程：AI03（AICODE03平台）
年级：四年级（9-10岁）
建档日期：2026-03-25
状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）
一、基础信息
| 项目 |
内容 |
| 姓名 |
李怡瞳 |
| 性别 |
女 |
| 班级 |
AICODE-03-周五19点 |
| 上课时间 |
周五 19:00-20:30 |
| 校区 |
新翼广场 |
| 课程类型 |
AI03（AICODE03平台） |
| 入学时间 |
2026春季学期 |
| 出生日期 |
（待补充） |
| 年龄 |
9-10岁（四年级） |
| 学业水平 |
中等 |
二、性格与气质特征
2.1 基础气质
- 气质类型：平和型（情绪稳定）
- 情绪稳定性：偶有波动
- 抗挫折能力：需安抚后继续尝试
- 自信心表现：比较自信
- 环境适应力：瞬间融入新环境
2.2 社交互动
- 同伴互动模式：主动交友/热情
- 冲突处理方式：向老师告状
- 团队合作：乐于配合分工
- 分享意愿：愿意互换
2.3 情绪与行为特征
- 任务耐心度：容易烦躁草草了事
- 表达与求助：表达清晰主动求助
三、学习风格与能力
3.1 学习偏好
| 维度 |
内容 |
| 主要吸收偏好 |
动觉型（自己动手） |
| 进入专注状态时长 |
需持续引导 |
| 抗外界干扰 |
极弱（风吹草动就分心） |
| 听指令情况 |
完整执行多步指令 |
| 最有效的激励方式 |
积分/贴纸奖励 |
3.2 自主学习特性
- 自主学习能力：⚠️ 弱（需较多指导）
- 目标意识：被动参与
- 自主探索意愿：只做被要求的最低限度任务
- 学习力底座转换：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
四、AI编程技能特征
4.1 基础操作能力
| 能力项 |
水平 |
具体表现 |
| 鼠标操作熟练度 |
基本可以 |
能完成基本操作 |
| 键盘打字熟练度 |
需加强 |
需低头找键，速度一般 |
| 抽象思维转换 |
引导下可完成 |
需要教师逐步引导 |
4.2 Prompt与AI协作能力
| 技能维度 |
表现描述 |
| 提示词(Prompt)结构化 |
只有简单诉求，不带任何约束条件 |
| 多轮迭代与上下文(Context) |
发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
| AI幻觉甄别(Hallucination) |
半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
| Few-Shot(少样本)运用 |
老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
| 提示词迭代收敛 |
改几版提示词就能锁定理想输出，有较好迭代意识 |
4.3 编程与调试能力
| 能力项 |
水平 |
备注 |
| 语法掌握 |
学习中 |
基础阶段 |
| 代码规范 |
提醒后规范 |
需教师督促 |
| 调试能力 |
需提示 |
不能独立排查 |
| 逻辑反推与校验 |
偶尔校验 |
偶尔校验计算过程 |
| 搜商与查错工具 |
偶尔会去查 |
有初步查错意识 |
4.4 AI高阶认知
| 技能维度 |
表现描述 |
| API生态理解 |
对云端调用毫无概念 |
| 代码缝合能力 |
（待观察） |
| AI伦理与安全底线 |
（待观察） |
4.5 项目开发能力
- 项目规划：⚠️ 需要模板 + 需指导
- 代码组织：（待观察）
- 版本管理：（无概念）
- 文档习惯：（待培养）
五、竞赛与成就
5.1 竞赛经历
5.2 竞赛特质
- 抗压能力：（待观察）
- 团队协作：乐于配合分工
- 临场应变：（待观察）
5.3 成就与动力
- 成就动机：被动参与（需外部驱动）
- 目标设定：被动接受
- 挫折恢复：需时间（恢复较慢）
六、认知发展与学科关联
6.1 学科基础
- 数学水平：良好
- 英语能力：基础词汇
- 科学素养：（待观察）
- 逻辑思维：（待评估）
6.2 跨学科应用
- 知识迁移：（待培养）
- 现实联系：（待观察）
- 项目整合：（待培养）
七、家长期望与沟通
7.1 家长教育期待
- 报名目的：（待补充）
- 未来规划：（待补充）
- 对AI的态度：（待了解）
7.2 家长参与程度
- 学习陪伴：密切参与
- 资源投入：（待了解）
- 焦虑程度：（待观察）
7.3 沟通偏好
- 沟通方式：（待确认）
- 频率：有问题随时（高频）
- 关注信息：（待了解）
八、特别关注（AI03课程）
⚠️ 重点关注事项
💡 教学建议
8.1 针对学习风格
- 动觉型学习支持 - 增加更多实践操作和动手实验的机会
- 抗干扰训练 - 通过实际操作和互动游戏提升学生的抗干扰能力
- 激励方式 - 善用积分/贴纸奖励机制
8.2 针对AI编程技能
- Prompt结构化训练 - 从简单诉求引导到带约束条件的完整Prompt
- 上下文保持练习 - 鼓励在同一对话中迭代优化，而非重新开新对话
- 幻觉甄别能力 - 培养验证AI输出结果的习惯
- Few-Shot引导 - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖
8.3 综合教学策略
- 降低起步难度 - 提供更多模板和脚手架
- 及时响应 - 家长有问题随时沟通的需求
- 正向激励 - 帮助建立信心，减少放弃行为
- 家校配合 - 家长密切参与，可共同督促
- 关注情绪 - 给予足够时间恢复，不催促
九、成长轨迹
| 阶段 |
代码能力 |
AI协作 |
项目能力 |
自主学习 |
备注 |
| 入学初 |
学习中 |
初学 |
需模板+指导 |
弱，需督促 |
平和型，被动参与 |
| 2026-03 |
基础操作可完成 |
Prompt简单诉求，迭代意识好 |
需模板 |
弱，只做最低限度 |
抗干扰极弱，需安抚 |
📝 画像速览（用于课评生成参考）
一句话画像：
李怡瞳是四年级女生，平和型气质，学业中等。AI编程初学阶段，自主学习能力较弱，需要较多指导。动觉型学习者，喜欢自己动手，但抗干扰能力极弱、任务耐心度低。Prompt编写处于简单诉求阶段，但有较好的提示词迭代收敛意识。家长密切参与学习，沟通需求高频。
课评生成要点：
- 多鼓励，降难度 - 肯定每一点进步，避免挫败感
- 具体指导 - 给出明确步骤，不要抽象要求
- 家校联动 - 课评中可建议家长配合的具体事项
- 关注过程 - 重视尝试过程，不只看结果
- 温和语气 - 平和型学生适合温暖鼓励风格
- 强调实践 - 突出动手操作的亮点
建议家长配合方向：
- 在家督促预习/复习，弥补自主学习能力弱
- 遇到问题及时沟通（家长偏好随时沟通）
- 鼓励孩子坚持，不要轻易放弃
- 给予足够时间调整情绪
- 创造安静的学习环境，减少干扰因素
⚡ 与班级其他同学对比
| 维度 |
李怡瞳 |
沙佩琪 |
黄榆斐 |
| 气质类型 |
平和型 |
平和型 |
活泼型 |
| 自主能力 |
弱 |
较弱 |
较好 |
| 代码水平 |
初学 |
初学 |
初学 |
| 学习偏好 |
动觉型 |
视觉型 |
视觉型 |
| 家长参与 |
密切 |
（待补充） |
（待补充） |
| 抗干扰 |
极弱 |
中等 |
中等 |
| 自信心 |
比较自信 |
害怕出错 |
比较自信 |
创建日期：2026-03-25
最后更新：2026-03-27
下次更新建议：入学2个月后评估自主能力进步
