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memory/student/发现世界-周六09点/林嘉铭/历史课评记录.md

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+# 历史课评记录
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+## 学生信息
+- **姓名**：林嘉铭
+- **班级**：发现世界-周六09点
+- **课程类型**：DISC（螺丝刀套装45002）
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+## 课评记录
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+### 2026-05-05（周日）第9周
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+**【跨班级补课】本节课程在周日9:00补课班级完成**
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+**课程信息**
+- 课程代码：DISC-009
+- 课程主题：机器人瓦力
+- 补课班级：周日9:00（补课班级）
+- 原班级：发现世界-周六09点
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+**课评内容**
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+嘉铭本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构可以让机器人在不平的地面上平稳移动，还了解了瓦力收集垃圾的收纳功能 💡
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+这节课嘉铭对瓦力主题很感兴趣，导入环节主动分享看过电影的经历，搭建环节专注投入。三角形履带结构能够了解，能快速完成底盘搭建，还主动给垃圾车设计了分类收纳空间。本节课的结构搭建和创意装饰目标顺利达成。嘉铭的精细动作一直很稳，拧螺丝和装履带，双手配合协调 💪✨
+
+家长可以在家和嘉铭聊聊电影里的瓦力还有哪些功能，巩固今天的角色扮演兴趣，也可以简单介绍生活中的垃圾分类 🏠
+
+**标签**：补课、瓦力、履带结构、创意装饰
+**情绪**：积极参与
+**状态**：☑ 已确认
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+### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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+**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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+**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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+**课评内容**：
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+嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
+
+本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
+
+回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
+
+**能力评估**：
+- 创意设计：5/5
+- 细节打磨：4/5
+- 灵活迁移：5/5
+- 任务调整：4/5
+- 专注度：4/5
+
+**教师备注**：
+- 亮点：创意丰富，细节打磨认真，能灵活迁移知识
+- 需关注：中途虽有分心但能及时调整，继续保持专注力
+
+---

memory/student/发现世界-周六09点/林嘉铭/成长素材.md

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+# 成长素材
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+> 林嘉铭 - 发现世界
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+## 工具使用成长记录
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+| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
+|-----|------|------|---------|
+| | | | |
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+*学生：林嘉铭 | 班级：发现世界-周六09点*
+*创建日期：2026-03-25*

memory/student/发现世界-周六09点/林嘉铭/用户画像.md

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+# 用户画像
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+## 基本信息
+- **姓名**：林嘉铭
+- **性别**：男
+- **班级**：发现世界-周六09点
+- **上课时间**：周六 09:00-10:00
+- **校区**：新翼广场
+- **课程类型**：DISC（螺丝刀套装45002）
+- **入学时间**：2026春季学期
+- **出生日期**：
+- **年龄**：3-4岁（小班）
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+## 性格特点
+- **整体气质**：平和型
+  - 表现：情绪偶有波动，需要关注情绪管理
+- **社交风格**：被动跟随型，团队合作意识待培养
+  - 表现：在同伴互动中倾向于跟随他人，但团队合作中只顾自己不管队友
+- **情绪特点**：偶有波动
+  - 表现：情绪稳定性中等，需要安抚后能够继续尝试
+
+## 学习特点
+- **专注力水平**：5分钟内预热进入专注状态，抗外界干扰极弱
+- **学习方式**：视觉型（爱看示范），需要老师拆解单步图纸
+- **优势能力**：
+  - 手部精细动作发力精准，捏得紧
+  - 双手协同配合极其协调（一手拿板一手拧螺丝）
+  - 能自主拼出左右对称的结构
+  - 零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板
+- **待发展能力**：
+  - 专注力（抗外界干扰极弱）
+  - 抗挫折能力（需安抚后继续尝试）
+  - 物理因果预判（装完发现塌了才恍然大悟）
+  - 团队合作意识（只顾自己不管队友）
+  - 工程修复意识（发现错误但不知如何改）
+
+## 课堂行为特征
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | 需要短暂预热进入状态 |
+| 讲解示范 | 视觉型学习者，爱看示范 |
+| 动手操作 | 双手协调好，但工作台较杂乱 |
+| 调试优化 | 发现错误但不知如何改正 |
+| 分享展示 | 较被动，需引导 |
+
+## 技能评估
+- **手部精细动作**：发力精准，捏得紧
+- **螺丝刀技能**：姿势别扭但能拧，偶尔拧反能自我纠正
+- **零件甄别能力**：能准确区分长短螺丝/不同条板
+- **图纸理解**：需老师拆解单步
+- **空间对称理解**：能自主拼出左右对称的结构
+- **创意表现**：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
+- **工作台整洁度**：边找边扒拉，稍显杂乱
+- **物理因果预判**：装完发现塌了才恍然大悟
+
+## 社交与情绪
+- **自信心表现**：一般
+- **环境适应力**：需要短暂观察后适应
+- **同伴互动模式**：被动跟随
+- **冲突处理**：向老师告状
+- **团队合作**：只顾自己不管队友（需重点培养）
+- **分享意愿**：一般
+- **情绪稳定性**：偶有波动
+- **分离焦虑**：无焦虑，能独立上课
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+## 激励方式
+- **最有效的激励方式**：待观察
+- **听指令情况**：需提醒
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+## 教学建议
+1. 针对情绪波动，建议在学生情绪不稳定时提供适当安抚，并鼓励其尝试解决问题
+2. 在团队合作中，可以引导林嘉铭关注队友，培养其团队合作意识
+3. 专注力培养：减少外界干扰，创造专注的学习环境
+4. 工程思维培养：引导其预判结构稳定性，而非事后发现
+5. 工作台整理：培养良好的操作习惯，边做边整理
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+## 特殊情况
+- 过敏史：
+- 健康状况：
+- 需要特别关注：
+  - 抗外界干扰能力极弱，需创造专注环境
+  - 团队合作意识薄弱，需重点引导
+  - 情绪偶有波动，需关注情绪管理
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+## 家长沟通偏好
+- 沟通方式：
+- 家长关注点：
+- 教育理念匹配度：
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+## 成长轨迹
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 入学初 | | |
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+*创建日期：2026-03-25*
+*更新日期：2026-03-27*