优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
- 新增36-shorthand-learning.md：速记符号阶梯学习指南 - 新增37-status-panel.md：课评状态管理面板 - 新增38-quick-edit.md：快速编辑功能规则 - 新增班级学期总览模板和成长时间线模板 - 更新多条规则文件优化课评生成流程 - 补充第7周班级汇总和学生档案数据
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# 历史课评记录
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> 按时间倒序记录所有课后评价
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## 记录格式
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### 2026-XX-XX | 课程代码：CREATE-XXX
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**课程主题**：
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**课评内容**：
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：/5
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- 精细动作：/5
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- 工具使用：/5
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- 问题解决：/5
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- 社交合作：/5
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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```
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## 课评记录列表
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### 最新记录
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### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
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**课程主题**：道闸（皮筋传动、距离传感器）
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**课评内容**：
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馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
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本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
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家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：3/5
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- 搭建能力：3/5（手部生疏但逐步恢复）
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- 创意表现：4/5
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- 观察学习：4/5
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- 情绪适应：4/5（从害羞到积极）
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**教师备注**：
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- 亮点：回归后能快速适应，会观察学习，有创意想法
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- 需关注：手部精细动作需要恢复练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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## 学期汇总
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### 2026春季学期
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- 出勤率：
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- 综合评级：
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- 最大进步：
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- 重点发展领域：
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*学生：黄馨宸（馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
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*记录开始日期：2026-04-18*
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30
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30
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# 成长素材
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> 馨宸 - Wedo创造世界
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## 作品成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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## 照片/视频记录
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| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
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## 技能发展证据
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### 精细动作发展
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-
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### 编程思维发展
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-
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### 创意设计发展
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-
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*学生：馨宸（黄馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
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*创建日期：2026-04-18*
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memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/用户画像.md
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# 用户画像
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 黄馨宸 |
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| **小名/昵称** | 馨宸 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
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| **所在班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
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| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期（3月入学）|
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| **学龄** | 约1.5个月 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [x] **混合型** — **慢热型：刚开始害羞，熟悉之后活泼**
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：**被动跟随**（等别人来找她，但会跟随加入）
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- **与老师互动**：**主动求助 + 适度交流**（遇到问题会主动找老师，也能正常沟通）
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- **冲突处理方式**：待观察
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：**偶有波动**（③）
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- **压力反应**：**短暂沮丧后恢复**（②）
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：**视觉型**（爱看示范）
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- **学习节奏**：**慢热型**
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | **10-20分钟** |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | **中（提醒后恢复）** |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐ | |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐ | |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐ | 有创意，能自主设计 |
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| 精细动作 | ⭐⭐⭐ | |
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| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰，愿意分享 |
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| 问题解决 | ⭐⭐⭐ | |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：**合作愉快、执行快、有创意、表达好**
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- **需要重点培养的能力**：**知识点掌握、抗挫折能力、独立性**
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
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### 8.2 内容侧重点
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- [ ] 能力发展
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- [ ] 学习态度
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- [ ] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [ ] 问题解决
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### 8.3 建议风格
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- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-04-18*
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*最后更新日期：2026-04-18*
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*档案维护人：小Q老师*
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Reference in New Issue
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