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涵盖 AICODE03、SPIKE02、Wedo创造世界、发现世界、发明世界等多个班级的第7-12周课评数据，包含正常出勤、请假、补课等多种状态记录。
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# 用户画像
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# 学生画像档案：余韫
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## 基本信息
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- **姓名**：余韫
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- **小名/昵称**：袋袋
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- **性别**：女
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- **班级**：发现世界-周六09点
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- **上课时间**：周六 09:00-10:00
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- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：DISC（螺丝刀套装45002）
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- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：3-4岁（小班）
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> 班级：发现世界-周六09点
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> 课程：DISC（螺丝刀套装45002）
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> 建档日期：2026-03-25*
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> 状态：✅ 已更新
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## 性格特点
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- **整体气质**：活泼型（外向、精力充沛）
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- 表现：精力充沛，反应快，情绪偶有波动
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- **社交风格**：被动跟随型
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- 表现：在同伴互动中倾向于跟随他人
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- **情绪特点**：偶有波动
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- 表现：情绪稳定性中等，需要安抚后能够继续尝试
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## 学习特点
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- **专注力水平**：抗干扰能力中等（提醒后能拉回）
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- **学习方式**：视觉型（爱看示范）
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- **优势能力**：
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- 螺丝刀握持姿势标准，发力垂直
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- 能准确命名复杂颜色形状
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- 零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板
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- 工程修复意识：能发现错误但不知如何改正
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- 收纳与秩序感：主动按分类整理
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- **待发展能力**：
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- 抗挫折能力（需安抚后继续尝试）
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- 情绪稳定性（偶有波动）
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- 主动解决问题能力
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## 一、基础信息
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## 课堂行为特征
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名** | 余韫 |
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| **小名/昵称** | 袋袋 |
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| **性别** | 女 |
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| **班级** | 发现世界-周六09点 |
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| **上课时间** | 周六 09:00-10:00 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | DISC（螺丝刀套装45002） |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **年龄** | 3-4岁（小班） |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- ✅ **活泼型（外向、精力充沛）**
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### 2.2 社交互动模式
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- **自信心表现**：比较自信
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- **同伴互动模式**：被动跟随
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- **分享意愿**：愿意互换
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- **表达与求助**：表达清晰，主动求助
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- **情绪稳定性**：偶有波动
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 抗干扰能力中等（提醒后能拉回） |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|:---:|:------------|
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| 空间想象 | （待评估） | |
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| 逻辑思维 | （待评估） | |
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| 创造力 | （待评估） | |
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| 精细动作 | （待评估） | |
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| 语言表达 | （待评估） | |
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| 问题解决 | （待评估） | |
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| 颜色形状识别 | （待评估） | |
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| 收纳与秩序感 | （待评估） | |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：螺丝刀握持姿势标准，发力垂直、能准确命名复杂颜色形状、零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板、工程修复意识：能发现错误但不知如何改正、收纳与秩序感：主动按分类整理
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- **需要重点培养的能力**：待观察
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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||||
- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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| 导入环节 | 活泼型，快速进入状态 |
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| 讲解示范 | 视觉型学习者，爱看示范 |
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| 动手操作 | 螺丝刀使用标准，颜色形状认知准确 |
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| 调试优化 | 能发现错误但不知如何改正 |
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| 分享展示 | 比较自信，愿意分享 |
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## 技能评估
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 精细动作技能特征
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- **手部精细动作**：符合年龄段
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- **螺丝刀技能**：标准握姿且发力垂直，偶尔拧反能自我纠正
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- **颜色形状识别**：能准确命名复杂颜色形状
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- **创意表现**：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
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- **工程修复意识**：能发现错误但不知如何改正
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## 社交与情绪
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- **自信心表现**：比较自信
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- **同伴互动模式**：被动跟随
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- **分享意愿**：愿意互换
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- **表达与求助**：表达清晰，主动求助
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- **情绪稳定性**：偶有波动
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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## 激励方式
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- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
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- **抗外界干扰**：中等（提醒后能拉回）
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **健康状况**：
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- **需要特别关注**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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## 八、教学建议
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## 教学建议
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1. 对余韫进行任务时，注意情绪安抚和挫折教育，提升其抗挫折能力
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2. 利用积分/贴纸奖励等激励方式，增强余韫的自信心和参与度
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3. 利用其视觉型学习优势，多提供示范和视觉引导
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4. 引导其改善情绪管理能力，在遇到困难时保持冷静
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5. 鼓励其主动解决问题，而非仅依赖老师帮助
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：情绪偶有波动，需关注情绪管理和挫折教育
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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*创建日期：2026-03-25**
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*最后更新：2026-03-27**
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