同步课评数据至 .claude/memory/class/ 标准目录
涵盖 AICODE03、SPIKE02、Wedo创造世界、发现世界、发明世界等多个班级的第7-12周课评数据，包含正常出勤、请假、补课等多种状态记录。
This commit is contained in:
qiuyan
@@ -1,57 +1,33 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：林瀚丞
|
||||
|
||||
## 基本信息
|
||||
- **姓名**：林瀚丞
|
||||
- **性别**：男
|
||||
- **班级**：发现世界-周四19点
|
||||
- **上课时间**：周四 19:00-20:00
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：DISC（螺丝刀套装45002）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：3-4岁（小班）
|
||||
> 班级：发现世界-周四19点
|
||||
> 课程：DISC（螺丝刀套装45002）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
## 性格特点
|
||||
- **整体气质**：平和型
|
||||
- 表现：情绪稳定，适应性良好，需要短暂观察后进入状态
|
||||
- **社交风格**：被动跟随型
|
||||
- 表现：在同伴互动中倾向于跟随他人，遇到冲突会向老师告状
|
||||
- **情绪特点**：偶有波动
|
||||
- 表现：情绪稳定性中等，偶有波动，需要安抚后能够继续尝试
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学习特点
|
||||
- **专注力水平**：5分钟内预热进入专注状态，抗干扰能力中等
|
||||
- **学习方式**：视觉型（爱看示范），需要老师拆解单步图纸
|
||||
- **优势能力**：
|
||||
- 螺丝刀握持姿势标准，发力垂直
|
||||
- 双手协同配合极其协调（一手拿板一手拧螺丝）
|
||||
- 能自主拼出左右对称的结构
|
||||
- 工程修复意识：能发现错误但不知如何改正
|
||||
- **待发展能力**：
|
||||
- 挫折承受能力（需要安抚后继续尝试）
|
||||
- 微观孔位对齐（需观察一会才能对准）
|
||||
- 物理因果预判（装完发现塌了才恍然大悟）
|
||||
- 主动解决问题的能力
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
## 课堂行为特征
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉吸收效果好，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 双手协调极佳，螺丝刀使用标准 |
|
||||
| 调试优化 | 发现错误但不知如何修改，需引导 |
|
||||
| 分享展示 | 愿意分享，但表达较被动 |
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 林瀚丞 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | 发现世界-周四19点 |
|
||||
| **上课时间** | 周四 19:00-20:00 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | DISC（螺丝刀套装45002） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 3-4岁（小班） |
|
||||
|
||||
## 技能评估
|
||||
- **手部精细动作**：符合年龄段，发力精准
|
||||
- **螺丝刀技能**：标准握姿且发力垂直，偶尔拧反能自我纠正
|
||||
- **零件甄别能力**：能准确区分长短螺丝/不同条板
|
||||
- **图纸理解**：需要老师拆解单步指导
|
||||
- **空间对称理解**：能自主拼出左右对称的结构
|
||||
- **创意表现**：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
|
||||
- **工作台整洁度**：边找边扒拉，稍显杂乱
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 社交与情绪
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **平和型**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **自信心表现**：比较自信
|
||||
- **环境适应力**：需要短暂观察后适应
|
||||
- **同伴互动模式**：被动跟随
|
||||
@@ -60,27 +36,126 @@
|
||||
- **分享意愿**：愿意互换
|
||||
- **表达与求助**：表达清晰，主动求助
|
||||
|
||||
## 激励方式
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范），需要老师拆解单步图纸
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 5分钟内预热进入专注状态，抗干扰能力中等 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 精细动作 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| 问题解决 | （待评估） | |
|
||||
| 颜色形状识别 | （待评估） | |
|
||||
| 收纳与秩序感 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：螺丝刀握持姿势标准，发力垂直、双手协同配合极其协调（一手拿板一手拧螺丝）、能自主拼出左右对称的结构、工程修复意识：能发现错误但不知如何改正
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
- **分离焦虑**：无焦虑，能独立上课
|
||||
|
||||
## 教学建议
|
||||
1. 对丞丞进行适当挫折教育，培养其解决问题的能力
|
||||
2. 鼓励丞丞在团队合作中主动表达自己的想法，提升其领导力
|
||||
3. 利用积分/贴纸奖励机制，增强其参与度和坚持性
|
||||
4. 引导其改善工作台整洁度，培养良好的操作习惯
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 特殊情况
|
||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：抗挫折能力需培养，需引导主动解决问题
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 讲解示范 | 视觉吸收效果好，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 双手协调极佳，螺丝刀使用标准 |
|
||||
| 调试优化 | 发现错误但不知如何修改，需引导 |
|
||||
| 分享展示 | 愿意分享，但表达较被动 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 精细动作技能特征
|
||||
- **手部精细动作**：符合年龄段，发力精准
|
||||
- **螺丝刀技能**：标准握姿且发力垂直，偶尔拧反能自我纠正
|
||||
- **零件甄别能力**：能准确区分长短螺丝/不同条板
|
||||
- **图纸理解**：需要老师拆解单步指导
|
||||
- **空间对称理解**：能自主拼出左右对称的结构
|
||||
- **创意表现**：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
|
||||
- **工作台整洁度**：边找边扒拉，稍显杂乱
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 2026-05-14 | 固定班级从周六09点调整为周四19点 | 班级调整 |
|
||||
@@ -91,5 +166,16 @@
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-05-14*
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. 对丞丞进行适当挫折教育，培养其解决问题的能力
|
||||
2. 鼓励丞丞在团队合作中主动表达自己的想法，提升其领导力
|
||||
3. 利用积分/贴纸奖励机制，增强其参与度和坚持性
|
||||
4. 引导其改善工作台整洁度，培养良好的操作习惯
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-05-14**
|
||||
Reference in New Issue
Block a user