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涵盖 AICODE03、SPIKE02、Wedo创造世界、发现世界、发明世界等多个班级的第7-12周课评数据，包含正常出勤、请假、补课等多种状态记录。
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# 用户画像
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# 学生画像档案：罗钧龄
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## 基本信息
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- **姓名**：罗钧龄
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- **性别**：男
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- **班级**：Wedo创造世界-周六1030
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- **上课时间**：周六 10:30-12:00
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- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：CREATE（WEDO套装）
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- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：5-6岁（大班）
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> 班级：Wedo创造世界-周六1030
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> 课程：CREATE（WEDO套装）
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> 建档日期：2026-03-25*
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> 状态：✅ 已更新
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## 性格特点
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- **整体气质**：活泼型，外向、精力充沛
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- 表现：上课积极主动，瞬间融入新环境
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- **社交风格**：主动交友、热情，善于团队合作
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- 表现：主动沟通解决冲突，乐于配合团队分工
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- **情绪特点**：偶有波动
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- 表现：情绪偶有波动，但整体积极正向
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回）
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- **学习偏好**：动觉型（爱自己动手试）
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- **进入专注状态**：5分钟内预热
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- **听指令情况**：完整执行多步指令
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- **激励方式**：积分/贴纸奖励最有效
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- **任务耐心度**：正常水平
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## 一、基础信息
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### Wedo编程技能特征
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- **物理机械原理**：透彻理解齿轮加速减速，掌握冠状齿轮改变传动方向
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- **结构稳定性**：结构基本稳定但偶尔漏件
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- **图形化编程控制**：熟练运用马达与传感器逻辑
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- **项目创新与改造**：基础完成后能主动进行外观与功能大改造
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- **电机(马达)控制**：编程精准控制功率/时间/方向
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- **传感器交互运用**：熟练用距离/倾斜做条件判断
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- **软硬件排错(找Bug)**：能主动排查是机械卡死还是代码写错
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- **图形代码阅读**：能看懂并预判一串拖拽代码的结果
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- **平板/设备操作**：蓝牙连接、切后台一气呵成
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- **物理生活常识映射**：能将课堂结构联想到生活中的起重机等
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- **课堂任务连贯性**：能顺畅从搭建过渡到编程
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名** | 罗钧龄 |
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| **性别** | 男 |
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| **班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
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| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | CREATE（WEDO套装） |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **年龄** | 5-6岁（大班） |
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### 动手能力
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- **手部精细动作**：发力精准捏得紧（优于同龄人）
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- **颜色形状识别**：能准确命名复杂颜色形状
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- **空间方位认知**：基础掌握
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- **收纳与秩序感**：主动按分类整理
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## 情绪与社交
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- **抗挫折能力**：越挫越勇主动思考
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- **自信心表现**：比较自信
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- **环境适应力**：瞬间融入新环境
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- **分离焦虑**：无焦虑独立上课
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- **同伴互动**：主动交友、热情
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- **冲突处理**：主动沟通解决
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- **分享意愿**：愿意互换
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- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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## 二、性格气质画像
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## 教学建议
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- 提供更多动觉型学习活动，以增强罗钧龄的学习兴趣和参与度
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- 针对偶尔的情绪波动，提供适当的情绪管理技巧指导
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- 关注"偶尔漏件"问题，培养更细致的检查习惯
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- 利用精细动作优势，在复杂结构搭建中给予更多挑战
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### 2.1 气质类型
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- ✅ **活泼型，外向、精力充沛**
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：情绪管理技巧，细致检查习惯
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：主动交友、热情，善于团队合作
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：待观察
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：待观察
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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| 平均专注时长 | 持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回） |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|:---:|:------------|
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| 空间想象 | （待评估） | |
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| 逻辑思维 | （待评估） | |
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| 创造力 | （待评估） | |
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| 精细动作 | （待评估） | |
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| 语言表达 | （待评估） | |
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| 问题解决 | （待评估） | |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：待观察
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- **需要重点培养的能力**：待观察
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **健康状况**：
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- **需要特别关注**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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## 八、教学建议
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- 提供更多动觉型学习活动，以增强罗钧龄的学习兴趣和参与度
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- 针对偶尔的情绪波动，提供适当的情绪管理技巧指导
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- 关注"偶尔漏件"问题，培养更细致的检查习惯
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- 利用精细动作优势，在复杂结构搭建中给予更多挑战
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*创建日期：2026-03-25**
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*最后更新：2026-03-27**
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