优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
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# 历史课评记录
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> 冯彦哲 - Wedo创造世界-周六16点
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> 冯彦哲（乐乐） - Wedo创造世界-周六16点
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## 课评记录列表
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**状态**：☑ 已确认
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*学生：冯彦哲 | 课程：CREATE（WEDO）*
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### 2026-04-25 | 课程代码：CREATE-008
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**课程主题**：智能晾衣架——平行四边形结构、升降原理、编程控制
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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**课评内容**：
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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**能力评估**：
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- 搭建积极性：5/5
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- 结构调整：4/5
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- 创意联想：5/5（车库门类比）
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- 知识迁移：5/5（联系抽油烟机）
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- 情绪表达：5/5（幽默自然）
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**教师备注**：
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- 亮点：幽默感满满，创意联想丰富，能联系旧知识
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- 需关注：四边形点位选择需加强练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：冯彦哲（乐乐） | 课程：CREATE（WEDO）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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# 历史课评记录
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> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界-周六16点
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## 2026-04-19（周六）第7周
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**课程信息**
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- 课程代码：CREATE-007
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- 课程主题：道闸
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- 班级：Wedo创造世界-周六16点
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**课评内容**
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悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
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建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
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**标签**：新学生、理解快、创意场景
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**情绪**：稳定
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：悦珩（胡悦珩）*
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# 成长素材
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> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界
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## 工具使用成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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*学生：悦珩（胡悦珩）| 班级：Wedo创造世界-周六16点*
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*创建日期：2026-04-19*
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@@ -1,195 +0,0 @@
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# 用户画像
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 胡悦珩 |
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| **小名/昵称** | 悦珩 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
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| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
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| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
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| **入学时间** | |
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| **学龄** | |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
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### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
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||||
- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：混合型（听觉型+视觉型+动觉型）
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||||
- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快，理解好 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快 |
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||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：精细动作、逻辑思维
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- **需要重点培养的能力**：问题解决、语言表达、逻辑思维
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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||||
- **细节处理**：待观察
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：待观察
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||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
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||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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||||
- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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||||
- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | 妈妈 | | |
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| 主要联系人 | 妈妈 | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：
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||||
### 6.3 家长关注点与期待
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||||
- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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||||
- **过往反馈过的顾虑**：
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||||
- **与机构理念的契合度**：
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
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### 8.2 内容侧重点
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- [ ] 能力发展
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- [ ] 学习态度
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- [ ] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [ ] 问题解决
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### 8.3 建议风格
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- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-04-19*
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*最后更新日期：2026-04-19*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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@@ -1,37 +0,0 @@
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# 历史课评记录
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> 郭景鸣 - Wedo创造世界-周六16点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-04 | 课程代码：CREATE-004 【模拟课评】
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**课程主题**：WEDO编程基础-马达控制
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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景鸣本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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||||
本节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
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回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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- 编程能力：3/5
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- 机械理解：3/5
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- 创意表现：3/5
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- 问题解决：3/5
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**教师备注**（模拟）：
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- 亮点：学习态度认真，能按指令完成
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- 需关注：编程熟练度、自主探索能力
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||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
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||||
*学生：郭景鸣 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
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||||
> 郭景鸣 - Wedo创造世界
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||||
## 编程作品记录
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| 日期 | 作品 | 程序功能 | 创意亮点 |
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|-----|------|---------|---------|
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| | | | |
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||||
*学生：郭景鸣 | 班级：Wedo创造世界-周六16点*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,239 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 郭景鸣 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
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| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
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| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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||||
| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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||||
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||||
### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
|
||||
**暂无详细归档数据**
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||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：暂无详细数据
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- **与老师互动**：暂无详细数据
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- **冲突处理方式**：暂无详细数据
|
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||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：暂无详细数据
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- **压力反应**：暂无详细数据
|
||||
- **情绪触发点**：暂无详细数据
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||||
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---
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||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
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||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：暂无详细数据
|
||||
- **学习节奏**：暂无详细数据
|
||||
- **思考方式**：暂无详细数据
|
||||
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||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 暂无详细数据 |
|
||||
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||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
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||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：暂无详细数据
|
||||
- **需要重点培养的能力**：暂无详细数据
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：暂无详细数据
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||||
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## 四、课程表现特征
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 讲解示范 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 动手操作 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 调试优化 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 分享展示 | 暂无详细数据 |
|
||||
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||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：暂无详细数据
|
||||
- **质量倾向**：暂无详细数据
|
||||
- **创意表现**：暂无详细数据
|
||||
- **细节处理**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：暂无详细数据
|
||||
- **能坚持尝试次数**：暂无详细数据
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||||
- **最有效的鼓励方式**：暂无详细数据
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||||
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## 五、特殊事项记录
|
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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||||
### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
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|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
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### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
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- **合适联系时间**：
|
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- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：简洁型（看结果就行）
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：暂无详细数据
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 WEDO编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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| **图形化编程控制** | 暂无详细数据 | |
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| **项目创新与改造** | 暂无详细数据 | |
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| **电机(马达)控制** | 暂无详细数据 | |
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| **传感器交互运用** | 暂无详细数据 | |
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| **软硬件排错(找Bug)** | 暂无详细数据 | |
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| **线缆收纳管理** | 暂无详细数据 | |
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| **平板/设备操作** | 暂无详细数据 | |
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| **课堂任务连贯性** | 暂无详细数据 | |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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**暂无详细归档数据**
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建议：
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- 在后续课程中持续观察记录景鸣的表现
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- 补充完善各项能力评估数据
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- 根据其具体表现制定个性化教学方案
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### 9.2 课评侧重点
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- 客观记录课堂表现
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- 关注其参与度与兴趣
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- 逐步补充能力发展描述
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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*档案维护人：小Q老师*
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**备注：该学生暂无详细归档数据，需在后续课程中持续观察和记录。**
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Reference in New Issue
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