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学生画像档案

用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成

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一、基础信息

项目	内容
姓名（全名）	冯彦哲
小名/昵称	乐乐
称呼方式	☑ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名
性别	男
出生日期
当前年龄	7-8岁（二年级）
所在班级	Wedo创造世界-周六16点
上课时间	周六 16:00-17:30
入学时间	2026春季学期
学龄	新入学
所在学校/幼儿园
班级职务

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二、性格气质画像

2.1 气质类型

• 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
• 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
• 平和型（情绪稳定、适应性良好）
• 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
• 混合型（请注明：______）

2.2 社交互动模式

• 与同伴互动：被动跟随
• 与老师互动：表达清晰主动求助
• 冲突处理方式：直接表达

2.3 情绪特征

• 整体稳定性：容易急躁
• 压力反应：需安抚后继续尝试
• 情绪触发点：遇到困难、等待时间过长时

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三、学习风格与能力

3.1 学习方式偏好

• 信息接收：动觉型（爱动手试）
• 学习节奏：快速启动型
• 思考方式：边做边想

3.2 专注力特征

维度	评估
平均专注时长	10-20分钟
进入专注所需时间	立即
抗干扰能力	极弱（风吹草动就分心）
专注力维持因素	感兴趣的主题、动手操作

3.3 能力维度雷达（1-5分）

维度	评分	具体表现描述
空间想象	⭐⭐⭐⭐☆	基础掌握空间方位认知
逻辑思维	⭐⭐⭐⭐⭐	透彻理解齿轮加速减速原理
创造力	⭐⭐⭐⭐⭐	能进行外观与功能大改造
精细动作	⭐⭐⭐⭐☆	操作熟练，设备操作一气呵成
语言表达	⭐⭐⭐⭐☆	表达清晰主动求助
问题解决	⭐⭐⭐⭐☆	能简单改参数进行调试

3.4 优势与待发展

• 核心优势能力：机械原理理解透彻、创意改造能力强、设备操作熟练
• 需要重点培养的能力：团队合作意识、抗干扰能力、情绪管理
• 近期进步最明显的方面：

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四、课程表现特征

4.1 课堂行为模式

环节	典型表现
导入环节	快速进入状态，精力充沛
讲解示范	动觉型，喜欢动手尝试
动手操作	只顾自己不管队友，专注度受干扰影响大
调试优化	能简单改参数进行调试
分享展示	比较自信

4.2 作品完成特征

• 完成度：总是完成
• 质量倾向：追求完美
• 创意表现：基础完成后能主动进行外观与功能大改造
• 细节处理：注重细节，颜色形状识别准确

4.3 遇到困难时的反应

• 第一反应：容易急躁
• 能坚持尝试次数：在安抚后能继续尝试
• 最有效的鼓励方式：积分/贴纸奖励

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五、特殊事项记录

5.1 健康信息

• 过敏史：
• 慢性疾病：
• 用药情况：
• 特殊体质：

5.2 家庭背景（简要）

• 家庭成员：
• 主要接送人：
• 家庭特殊情况：
• 在家乐高/编程情况：

5.3 需要特别关注的事项

• 情绪敏感，需注意沟通方式
• 身体协调需关注
• 社交能力需引导
• 注意力问题需干预
• 其他：______

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六、家长沟通档案

6.1 家长基本信息

关系	称呼	职业特点	教育理念
父亲
母亲
主要联系人

6.2 沟通偏好

• 首选沟通方式：微信
• 合适联系时间：
• 期望沟通频率：每课后
• 信息接收风格：详细型（要听分析）

6.3 家长关注点与期待

• 最关注的方面：团队合作能力、专注力培养
• 对孩子在这门课的期待：提升团队协作意识、增强抗干扰能力
• 过往反馈过的顾虑：容易分心、缺乏团队意识
• 与机构理念的契合度：高度契合

6.4 历史沟通记录

日期	方式	主题	要点记录

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七、成长轨迹档案

7.1 能力发展时间线

时间节点	关键事件/作品	能力评估	备注
入学初
第1个月
第3个月
第6个月
第12个月

7.2 里程碑记录

• 第一个独立完成的复杂作品：
• 第一次主动帮助同伴：
• 第一次公开分享/展示：
• 第一次自主创意设计：
• 最让家长惊喜的进步：

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八、编程技能特征详情

8.1 WEDO编程能力

技能维度	能力水平	具体表现
图形化编程控制	能照图拖拽代码并简单改参数	能在范例基础上进行参数调整
项目创新与改造	大改造能力	基础完成后能主动进行外观与功能大改造
电机(马达)控制	精准控制	编程精准控制功率/时间/方向
传感器交互运用	熟练运用	熟练用距离/倾斜传感器做条件判断
图形代码阅读	良好	能看懂并预判一串拖拽代码的结果
平板/设备操作	非常熟练	蓝牙连接、切后台一气呵成
课堂任务连贯性	顺畅	能顺畅从搭建过渡到编程
收纳与秩序感	需提醒	老师提醒后收拾
颜色形状识别	准确	能准确命名复杂颜色形状
空间方位认知	基础掌握	具备基本空间认知能力

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九、教学建议

9.1 个性化教学策略

针对乐乐的特点，建议采用以下教学策略：

1. 团队合作引导

   • 在任务中增加团队合作环节，明确分工要求
   • 引导其学会倾听和配合队友，关注他人需求
   • 设置团队目标奖励，强化合作意识
   • 适时进行角色轮换，体验不同职责

2. 专注力训练

   • 在课堂上设置固定工作区域，减少干扰
   • 使用视觉提示帮助其保持专注（如任务清单）
   • 采用番茄工作法等时间分段技巧
   • 逐步延长专注时间，给予及时奖励

3. 情绪管理支持

   • 预演可能遇到的困难，建立心理预期
   • 教会其识别急躁情绪的信号
   • 提供情绪调节策略（深呼吸、暂停等）
   • 肯定其在安抚后的恢复能力

4. 优势能力发挥

   • 利用其创意改造能力，让其担任"创新顾问"
   • 在机械原理讲解时给予表现机会
   • 鼓励其分享设备操作技巧给同学

9.2 课评侧重点

• 肯定其机械原理理解的深度和创意改造能力
• 关注团队合作意识的进步
• 鼓励情绪管理和抗干扰能力的提升
• 提供家庭团队协作活动建议

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十、课评生成偏好配置

10.1 语言风格偏好

• 鼓励型（多肯定）
• 客观型（事实为主）
• 专业型（体现教育专业性）
• 温暖型（像朋友聊天）

10.2 内容侧重点

• 能力发展
• 学习态度
• 社交表现
• 创意表现
• 问题解决

10.3 建议风格

• 具体可操作（给明确活动建议）
• 理念引导（解释为什么）
• 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）

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档案创建日期：2026-03-25 最后更新日期：2026-03-27 档案维护人：小Q老师