迁移课评数据至新标准目录 .claude/memory/class/
将历史课评数据从 memory/ 迁移至 .claude/memory/class/ 包含：班级总结、学生画像、个人课评文件、补课记录、模板文件
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qiuyan
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.claude/memory/README.md
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82
.claude/memory/README.md
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# 学生档案目录
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> 小Q老师2026春季学期学生档案管理
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## 班级列表
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| 班级 | 学生人数 | 上课时间 | 课程类型 |
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|------|---------|---------|---------|
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| 发现世界-周四19点 | 2人 | 周四 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
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| AICODE03小Q周五1900 | 3人 | 周五 19:00-20:30 | AICODE03 |
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| 发现世界-周六09点 | 5人 | 周六 09:00-10:00 | DISC（螺丝刀） |
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||||
| 发现世界-周六19点 | 1人 | 周六 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
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| Wedo创造世界-周六1030 | 6人 | 周六 10:30-12:00 | CREATE（WEDO） |
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| AICODE03小Q周六1400 | 5人 | 周六 14:00-15:30 | AICODE03 |
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||||
| Wedo创造世界-周六16点 | 2人 | 周六 16:00-17:30 | CREATE（WEDO） |
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| SPIKE02-周日1030 | 7人 | 周日 10:30-12:00 | SPIKE（PRIME） |
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**总计：31名学生**
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## 目录结构
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```
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.claude/memory/
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├── class/ # 【核心】班级数据目录
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│ ├── AICODE03小Q周五1900/ # AICODE03 周五班
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│ │ ├── summaries/ # 班级周汇总
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│ │ ├── 补课/ # 补课学生专用
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│ │ ├── 李怡瞳/
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│ │ │ ├── profile.md # 学生画像
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│ │ │ ├── feedback/ # 个人课评
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│ │ │ │ ├── 20260417_AICODE03-007.md
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│ │ │ │ └── ...
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│ │ │ └── summary/ # 成长素材与月度总结
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||||
│ │ │ └── 成长素材.md
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│ │ ├── 沙佩琪/
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│ │ └── 黄榆斐/
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│ ├── AICODE03小Q周六1400/ # AICODE03 周六班
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│ ├── 发现世界-周四19点/
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||||
│ ├── 发现世界-周六09点/
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||||
│ ├── 发现世界-周六19点/
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│ ├── Wedo创造世界-周六1030/
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||||
│ ├── Wedo创造世界-周六16点/
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│ └── SPIKE02-周日1030/
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├── lesson/ # 课程教案库（可选）
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├── class-evaluation-summary/ # 历史周汇总（已迁移到各班级summaries/）
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├── student/ # 旧目录（已迁移到class/）
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├── 模板/
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└── 教育理念.md
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```
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## 文件说明
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### 1. profile.md（原 用户画像.md）
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记录学生的基本信息、性格特点、学习特点、家长沟通偏好等。
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### 2. feedback/YYYYMMDD_课程编号.md（原 历史课评记录.md）
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按次单独保存的课评文件，文件名日期必须与校宝排课日期一致。
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### 3. summary/成长素材.md
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收集作品照片、视频、作品描述等成长证据。
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### 4. summaries/（班级周汇总）
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班级维度的周汇总，包含出勤和全班课评概览。
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## 使用规范
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1. **命名规范**：班级文件夹按"课程编号+老师+星期时间"命名，学生文件夹用姓名
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2. **课评文件**：必须按次单独保存为 `feedback/YYYYMMDD_课程编号.md`
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3. **日期规范**：文件名日期必须与校宝排课日期一致，不是编写日期
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4. **隐私保护**：所有档案仅限教学团队内部使用
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## 快速查找
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- **小班（3-4岁）**：发现世界-周四19点、发现世界-周六09点、发现世界-周六19点（共8人）
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||||
- **大班（5-6岁）**：Wedo创造世界（共8人）
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||||
- **一年级**：SPIKE02（共7人）
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||||
- **四年级**：AICODE03（共8人）
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*创建日期：2026-03-25*
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||||
*目录规范化：2026-05-14*
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||||
*管理教师：小Q老师*
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209
.claude/memory/class-evaluation-summary/README.md
Normal file
209
.claude/memory/class-evaluation-summary/README.md
Normal file
@@ -0,0 +1,209 @@
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||||
# 班级课评汇总目录
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||||
> 按周期（每周）汇总的课评档案
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>
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> 存放位置：`memory/class-evaluation-summary/`
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## 目录结构
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```
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||||
class-evaluation-summary/
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├── README.md # 本说明文档
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├── 模板-班级周汇总.md # 周汇总模板
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├── 第1周/ # 周期文件夹
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│ ├── 发现世界-周四19点.md # 班级当周课评汇总
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│ ├── 发现世界-周六09点.md
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||||
│ ├── 发现世界-周六19点.md
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||||
│ ├── Wedo创造世界-周六1030.md
|
||||
│ ├── Wedo创造世界-周六16点.md
|
||||
│ ├── SPIKE02-周日1030.md
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||||
│ ├── AICODE03小Q周五1900.md
|
||||
│ └── AICODE03小Q周六1400.md
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||||
├── 第2周/
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||||
│ ├── 发现世界-周四19点.md
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||||
│ └── ...
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||||
├── 第3周/
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||||
├── ...
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└── 第7周/ # 当前周（已创建）
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├── 发现世界-周四19点.md
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||||
├── 发现世界-周六09点.md
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||||
├── 发现世界-周六19点.md
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||||
├── Wedo创造世界-周六1030.md
|
||||
├── Wedo创造世界-周六16点.md
|
||||
├── SPIKE02-周日1030.md
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||||
├── AICODE03小Q周五1900.md
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||||
└── AICODE03小Q周六1400.md
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```
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## 工作流程
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### 方式1：自动创建新周期（推荐）
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当你发送 **「X周汇总」** 时，AI会自动：
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1. 创建 `第X周/` 文件夹
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2. 在该文件夹下创建8个班级的MD文档（使用模板）
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||||
3. 根据学期周数规则自动填充课程信息
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||||
**示例**：
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```
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你：7周汇总
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||||
AI：已创建第7周文件夹及8个班级汇总文档
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||||
```
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### 方式2：生成课评并自动填充
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||||
当你发送学生表现生成课评时，AI会自动：
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||||
1. 生成个性化课评
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||||
2. 填充到对应班级的当周汇总文档
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||||
3. 标记为「待确认」状态
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||||
4. 等待你确认后同步到个人历史课评
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||||
**示例**：
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```
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||||
你：乔乔：快速启动→搭3层→自己加装饰，开心
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AI：生成课评 → 填充到 第7周/发现世界-周四19点.md → 等待确认
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```
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### 方式3：确认后双轨保存
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当你回复 **「确认」** 或 **「保存」** 后，AI会自动：
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1. 将课评从「待确认」改为「已确认」
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2. 同步保存到个人历史课评：`student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md`
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## 文件命名规范
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| 层级 | 命名格式 | 示例 |
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|------|---------|------|
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| 周期文件夹 | 第X周/ | 第7周/、第8周/ |
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| 班级文件 | {班级名称}.md | 发现世界-周四19点.md |
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| 特殊周期 | 期初/、期中/、期末/ | 期初/、期末/ |
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## 课程信息板块规范
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班级汇总文件的课程信息板块需包含以下内容：
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```markdown
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> **课程信息**
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> - 日期：YYYY-MM-DD（星期X）
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> - 课程代码：XXX-XXX
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> - 课程主题：XXXX
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||||
> - 核心知识点：XXX、XXX、XXX
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>
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||||
> **已提交课评**：学生全名1、学生全名2、学生全名3[补课标记]
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||||
> **缺勤人员**：学生全名4、学生全名5（或无）
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```
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### 说明
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- **已提交课评**：列出所有已生成课评的学生**全名**（如"李怡瞳"、"沙佩琪"），补课学生需标记[补课]
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- **缺勤人员**：列出应出勤但未到校的学生**全名**，如无则填"无"
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## 文件路径速查
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| 用途 | 文件路径 |
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|------|---------|
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| **本周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第7周/{班级}.md` |
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| **个人历史** | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` |
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| **学生画像** | `memory/student/{班级}/{学生}/用户画像.md` |
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## 实到人数计算规则
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**实到人数** = 实际生成课评的学生数（含「已确认」和「待确认」状态）
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| 状态 | 是否计入实到 | 说明 |
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|------|:----------:|------|
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| 已确认（☑）| ✅ 计入 | 课评已生成且教师已确认 |
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||||
| 待确认（☐）| ✅ 计入 | 课评已生成，待教师确认 |
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||||
| 待生成 | ❌ 不计入 | 教师未输入该学生表现，无课评 |
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||||
| 缺勤/请假 | ❌ 不计入 | 学生未到校，备注说明 |
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|
||||
### 示例
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||||
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**场景**：班级应到4人，教师实际输入了2人的表现
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||||
```
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应到人数：4人
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实到人数：2人（基于实际生成课评数）
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||||
缺勤：无（或：小明、小红请假）
|
||||
课评确认率：50%（1人已确认 / 1人待确认）
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||||
```
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||||
### 数据统计标准
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```markdown
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| 指标 | 数值 | 计算方式 |
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|------|------|---------|
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| 应到人数 | {班级总人数} | 学生档案总人数 |
|
||||
| 实到人数 | {生成课评数} | 已确认 + 待确认 |
|
||||
| 缺勤人数 | {未到校数} | 应到 - 实到（如无课评且未到校）|
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||||
| 课评确认率 | {百分比} | 已确认数 / 实到人数 × 100% |
|
||||
```
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|
||||
```
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||||
教师输入 → AI生成课评 → 填充到当周班级汇总 → 【等待确认】
|
||||
↓
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||||
教师回复「确认」
|
||||
↓
|
||||
┌─────────┴─────────┐
|
||||
↓ ↓
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||||
班级汇总.md（已确认） 个人历史课评.md
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||||
（class-evaluation/） （student/）
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||||
```
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### 补课/体验学生处理
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当检测到无档案学生时（补课/体验学生），数据流转略有不同：
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```
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教师输入（补课学生）→ AI检测无档案 → 提醒教师 → 教师选择「仅保存到班级汇总」
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↓
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||||
仅保存到班级汇总.md（不创建个人档案）
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||||
↓
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标记为：⚠️ 补课/体验学生（无个人档案）
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```
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||||
**班级汇总文件中的标记示例**：
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```markdown
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### 张小明（补课学生）⚠️
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[课评内容]
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- 状态：已确认
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- 个人档案：未创建（补课学生）
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||||
- 备注：如需创建档案，请回复「为张小明创建档案」
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```
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||||
**后续处理补课学生**：
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- 回复「为[姓名]创建档案」→ 创建个人档案 → 将该学生历史课评从班级汇总迁移到个人档案
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## 当前学期进度
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| 周数 | 日期范围 | 状态 |
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|:---:|:---------|:----:|
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| 第5周 | 3月30日-4月5日 | ✅ 已完成 |
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| 第6周 | 4月6日-4月12日 | ✅ 已完成 |
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| **第7周** | **4月13日-4月19日** | **📍 当前** |
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| 第8周 | 4月20日-4月26日 | ⏳ 待创建 |
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## 使用场景
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1. **周回顾**：打开 `第X周/` 文件夹，查看本周全班表现
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2. **备课参考**：查看上周班级汇总，了解整体掌握情况
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3. **批量发送**：从当周汇总文档复制已确认的课评发送给家长
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||||
4. **学期分析**：横向对比各周 `第1周/` 到 `第7周/` 的表现变化
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||||
5. **交接班**：新教师查看历史周汇总，快速了解班级
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## 自动化指令
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| 指令 | 功能 |
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|------|------|
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| `X周汇总` | 自动创建第X周文件夹及8个班级MD文档 |
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| `确认` / `保存` | 将课评从「待确认」改为「已确认」，并同步到个人档案 |
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||||
| `修改：XXX` | 重新生成课评内容 |
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||||
| `为[姓名]创建档案` | 为补课/体验学生创建个人档案，并将历史课评迁移 |
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*创建日期：2026-04-15*
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*版本：v2.1*
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||||
*维护者：小Q老师*
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152
.claude/memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
152
.claude/memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
@@ -0,0 +1,152 @@
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||||
# 班级学期总览索引
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||||
> 解决跨周数据孤岛，一键查看班级全貌
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## 📊 总览面板
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### 班级基本信息
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||||
| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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||||
| **班级名称** | {班级名称} |
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||||
| **课程类型** | {课程类型} |
|
||||
| **上课时间** | {上课时间} |
|
||||
| **学生人数** | {X}人 |
|
||||
| **学期进度** | 第{X}周 / 共20周 |
|
||||
| **课评完成率** | {X}% |
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||||
| **本周出勤** | {实到}/{应到}人 |
|
||||
|
||||
### 本周速查
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||||
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||||
| 周数 | 课程代码 | 主题 | 已提交/应到 | 确认率 | 缺勤 | 文件链接 |
|
||||
|:---:|:-------:|:-----|:----------:|:------:|:----:|---------|
|
||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | {名单} | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **{名单}** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 👥 学生成长档案索引
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||||
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||||
| 学生 | 本学期出勤 | 平均情绪 | 关键词云 | 个人档案 |
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|------|:----------:|:--------:|:--------:|---------|
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||||
| {学生1} | {X}/7周 | 😊 | 积极、专注、创意 | [查看](../student/{班级}/{学生1}/历史课评记录.md) |
|
||||
| {学生2} | {X}/7周 | 😊 | 慢热、坚持、细致 | [查看](../student/{班级}/{学生2}/历史课评记录.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
|
||||
### 重点关注学生
|
||||
|
||||
| 学生 | 关注原因 | 最近表现 | 建议措施 |
|
||||
|------|---------|---------|---------|
|
||||
| {学生} | 连续2周需关注 | 情绪波动大 | 增加鼓励，降低任务难度 |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 📈 能力发展趋势（可视化）
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||||
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||||
### 班级整体能力雷达
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||||
```
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专注度 ████████████████████░░░░░░░░░░ 67%
|
||||
精细动作 ████████████████████████░░░░░░ 80%
|
||||
创意表现 ██████████████████████░░░░░░░░ 73%
|
||||
社交合作 ███████████████████░░░░░░░░░░░ 63%
|
||||
问题解决 █████████████████████░░░░░░░░░ 70%
|
||||
```
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||||
|
||||
### 周度趋势图
|
||||
|
||||
| 周数 | 专注度 | 精细动作 | 创意表现 | 社交合作 | 问题解决 |
|
||||
|:---:|:------:|:--------:|:--------:|:--------:|:--------:|
|
||||
| 第1周 | 60% | 65% | 70% | 55% | 58% |
|
||||
| 第3周 | 65% | 72% | 68% | 60% | 65% |
|
||||
| 第5周 | 70% | 78% | 75% | 65% | 72% |
|
||||
| **第7周** | **67%** | **80%** | **73%** | **63%** | **70%** |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 学期关键节点
|
||||
|
||||
### 已完成
|
||||
|
||||
- [x] **第1周**：开学适应期，建立课堂常规
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||||
- [x] **第3周**：基础技能培养期
|
||||
- [x] **第5周**：主题深化期
|
||||
- [x] **第7周**：创意发挥期（当前）
|
||||
|
||||
### 待进行
|
||||
|
||||
- [ ] **第8-12周**：能力提升期
|
||||
- [ ] **第13-16周**：综合运用期
|
||||
- [ ] **第17-20周**：期末总结期
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📋 自动化指令
|
||||
|
||||
### 生成总览
|
||||
|
||||
发送 `生成{班级}总览`，AI自动：
|
||||
1. 扫描所有周汇总文件
|
||||
2. 提取学生数据
|
||||
3. 生成趋势图表
|
||||
4. 更新本文件
|
||||
|
||||
### 快速导航
|
||||
|
||||
| 指令 | 功能 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `查看本周` | 打开当前周汇总 |
|
||||
| `查看{学生}` | 打开该学生个人档案 |
|
||||
| `对比{学生1}和{学生2}` | 生成对比分析报告 |
|
||||
| `学期总结` | 生成完整学期报告 |
|
||||
|
||||
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||||
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||||
## 🔄 数据更新机制
|
||||
|
||||
### 自动更新
|
||||
|
||||
每当有新的课评确认时，AI自动：
|
||||
1. 更新本文件中的统计数据
|
||||
2. 重新计算能力趋势
|
||||
3. 标记需要关注的学生
|
||||
|
||||
### 手动更新
|
||||
|
||||
发送 `更新{班级}总览`，强制重新生成全部统计数据。
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 使用示例
|
||||
|
||||
### 场景1：周备课前查看
|
||||
|
||||
```
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||||
教师：查看发现世界-周四19点总览
|
||||
|
||||
AI展示：
|
||||
- 上周全班完成情况
|
||||
- 每个学生上周关键词
|
||||
- 本周需要重点关注的2个学生
|
||||
- 第8周课程预告
|
||||
```
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||||
|
||||
### 场景2：家长会前准备
|
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|
||||
```
|
||||
教师：学期总结 发现世界-周四19点
|
||||
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||||
AI生成：
|
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- 每个学生学期成长轨迹
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- 班级整体发展报告
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- 下学期建议
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```
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*版本：v1.0*
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*更新日期：2026-04-19*
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*配套文件：class-evaluation-summary/README.md*
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108
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/AICODE03小Q周六1400.md
Normal file
108
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/AICODE03小Q周六1400.md
Normal file
@@ -0,0 +1,108 @@
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# AICODE03周六19点 第10周汇总
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**周数**：第10周
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**日期范围**：2026年5月4日 - 5月10日
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**课程代码**：AICODE03-010
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**课程主题**：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
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**上课日期**：2026-05-09（周六 19:00-20:30）
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**班级人数**：2人（出勤2人，均为跨班级补课）
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**代课老师**：菠萝
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**生成时间**：2026-05-09
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 黄榆斐(榆斐) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
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| 李怡瞳(怡瞳) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 黄榆斐（榆斐）- 跨班级补课 🔄
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**【跨班级补课】本节课程在「AICODE03周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE03小Q周五1900」**
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榆斐家长，您好🌹
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学习目标:
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1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
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2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
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3. 能用AI对话主动「压力测试」自己的需求文档，发现描述漏洞
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反馈内容：
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这周榆斐来补课，性格很好，课堂配合度很高👍 对于整个AI开发流程，榆斐还需要继续熟悉和练习，这是正常的学习过程。
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今天的俄罗斯方块项目，榆斐的实现效果不错💡 能够按照老师的引导完成基础功能，代码跑起来没有问题。不过在Plan Mode的三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）中，榆斐对第二步和第三步的操作还不够熟练，有时会跳过审核直接生成。
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榆斐的学习态度很积极，建议在家可以多练习"新窗口审核"这个技巧——写完需求后，换一个全新的AI对话窗口，让AI帮你找漏洞💪 这是避免"自己检查自己"盲区的有效方法。
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继续加油！期待榆斐下节课的表现~✨
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**教师备注**：
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- 跨班级补课：原班级「AICODE03小Q周五1900」，本节在「AICODE03周六19点」完成
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- 代课老师：菠萝
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- 个人档案：已同步至原班级
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- 亮点：性格好、课堂配合度高、俄罗斯方块基础功能完成
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- 需关注：Plan Mode 三步流程的"审核需求""确认需求"操作熟练度待提升
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### 李怡瞳（怡瞳）- 跨班级补课 🔄
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**【跨班级补课】本节课程在「AICODE03周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE03小Q周五1900」**
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怡瞳家长，您好🌹
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学习目标：
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1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
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2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
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3. 能通过「侦探模式」分析游戏规则，并用文字描述出来
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反馈内容：
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这周怡瞳来补课，表现很有自己的想法👍 在讨论游戏功能时，能提出不少独特的创意点子。
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怡瞳的特点是思维活跃，对结果的要求比较务实——能用就行✨ 这种 pragmatism 在快速原型阶段是优势，不过建议后续可以尝试在"能用"的基础上再追求"好用"和"精致"。比如同样的功能，能不能让操作更流畅、界面更美观？
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建议在家练习时，可以先完成基础版本，然后给自己设定一个小挑战：加一个让游戏更有趣的小功能💪 这样既能保持创作热情，又能逐步提升作品质量。
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**教师备注**：
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- 跨班级补课：原班级「AICODE03小Q周五1900」，本节在「AICODE03周六19点」完成
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- 代课老师：菠萝
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- 个人档案：已同步至原班级
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- 亮点：思维活跃、创意点子独特、有自己的想法
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- 需关注：作品追求从"能用"向"好用、精致"的进阶意识培养
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：Plan Mode 计划模式（2/2学生理解）
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- **技能操作**：俄罗斯方块项目实现（2/2学生完成基础功能）
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- **进阶能力**：需求质量管理、侦探模式分析、新窗口审核技巧
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### 共性亮点
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1. 两位同学均为跨班级补课，配合度高，能跟上代课老师的节奏
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2. 俄罗斯方块项目均能完成基础功能，代码可正常运行
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3. 学习风格各有特色：榆斐配合度高、踏实跟进；怡瞳想法丰富、思维活跃
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### 共性问题
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1. Plan Mode 三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）的后两步熟练度待提升
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2. 在"能用"基础上向"好用、精致"的进阶意识有待培养
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3. "新窗口审核"技巧需要在家持续练习，避免"自己检查自己"的盲区
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### 代课老师反馈
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> 本节课由菠萝老师代课，承接周五19点班两位学生的补课任务。
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> 课程围绕 Plan Mode 实战展开（俄罗斯方块项目），两位学生表现各有特色：
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> - 榆斐配合度高、能跟随引导完成基础项目，需要在 Plan Mode 三步流程上多加练习
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> - 怡瞳想法丰富、有独立见解，需要从"能用"向"好用、精致"的方向引导
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> 整体顺利完成补课内容，期待两位同学下节课在原班级的延续表现。
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*生成时间：2026-05-09*
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*保存状态：✅ 已双轨保存（跨班级补课，个人档案同步至 AICODE03小Q周五1900）*
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||||
58
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发明世界-周日14点.md
Normal file
58
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发明世界-周日14点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,58 @@
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# 发明世界-周日14点 第10周汇总
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> 课程代码：INVENT-010
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> 课程主题：八音盒（母亲节特别活动）
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> 上课日期：2026-05-10(周日 14:00-15:00)
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> 班级人数：1人(本记录仅含补课学生)
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 柯柯 | ✅ 已保存 | 补课学生(其他老师班级) | 无档案(仅班级汇总) | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 柯柯 - 补课学生 📝
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柯柯本节课围绕"母亲节"主题搭建了八音盒,认识了对称的镜像结构——左右两边一模一样,让作品看起来更整齐漂亮 🔍
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本节课柯柯互动配合很积极,认真观察示范后独立完成了镜像对称的部分,左右两边搭得整齐到位,这对中班宝宝是不小的挑战💪。除了基础结构,他还自己设计了不少创意——两种颜色的爱心、五彩花朵,最特别的是抽象飞鸟,是完全独立想出来的造型✨。和老师一起用AI画妈妈卡通头像时,描述非常具象,连头发长度、耳钉、眼镜这些细节都注意到,可以看出对妈妈观察得很细心。表扬时柯柯会非常开心,激动起来想马上分享作品,这份投入特别可爱,平时可以引导他用"老师快看"代替肢体动作😊
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||||
回家可以让柯柯把今天搭的八音盒和飞鸟拿给妈妈看,讲讲是怎么设计的;平时玩积木时也可以试试"两边一样"的对称游戏,巩固本节课的镜像结构 🏠
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**教师备注**：
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- 学生类型：补课学生(其他老师班级,无本系统档案)
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- 保存方式：仅班级汇总(不创建个人档案)
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- 亮点：互动积极、镜像结构独立完成、创意设计丰富(爱心/花朵/抽象飞鸟)、对妈妈观察细心(AI头像描述具象)
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- 需关注：激动时小动作多,易上桌展示作品,可引导用语言代替肢体表达
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：镜像对称结构(独立完成)
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- **技能操作**：八音盒搭建+创意装饰(完成爱心、花朵、抽象飞鸟)
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- **情感目标**：母亲节感恩教育(通过AI头像具象表达对妈妈的观察)
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### 亮点
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1. 独立完成镜像对称部分,空间感知能力出色
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2. 创意丰富,自主设计抽象飞鸟造型,有想象力
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3. 对妈妈的观察非常细致(头发长度、耳钉、眼镜),情感投入深
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### 需关注
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1. 激动时小动作多,需引导用语言而非肢体表达兴奋感
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### 教师反馈
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> 柯柯本节课整体表现亮眼,搭建主动、创意丰富、情感真挚。
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> 唯一需要持续引导的是激动时的小动作管理,可以通过"用语言代替肢体"的方式逐步建立课堂表达习惯。
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*生成时间：2026-05-10*
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*保存状态：✅ 班级汇总已保存(仅班级汇总,无个人档案)*
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67
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发现世界-周六19点.md
Normal file
67
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发现世界-周六19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,67 @@
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# 发现世界-周六19点 第10周汇总
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> 课程代码:DISC-010
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> 课程主题:礼物盒（母亲节特别活动）
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> 上课日期:2026-05-09（周六 19:00-20:00）
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> 班级人数:2人（出勤1人,缺勤1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 杨佳兴（小老虎） | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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| 赖韵恬（恬恬） | ❌ 缺课 | 常规学生 | 本班 | 请假 |
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## 学生课评列表
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### 杨佳兴（小老虎）- 跨班级补课 🔄
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小老虎本节课制作了母亲节"礼物盒",学习了箱体的对称结构和滑盖开合设计,用积木围出盒身、再加可滑动的盖子保护礼物 🔍
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这节课小老虎一听到要把礼物盒送给妈妈就特别兴奋,得知手链奖品要靠跟老师玩游戏赢取后,他主动加快节奏争取早点完成任务进入比赛💪。搭花朵和箱体时格外积极投入,每一步都很认真想要做好。装礼物的时候还想放一件特别的小东西进去当惊喜,仔细看了看又觉得不够美观,主动拿出来重新调整,这种主动审视作品的眼光很难得✨。后来我们一起把礼物盒打包起来,特意设计了滑动开合的盖子,可以模拟真实礼物盒打开的那一刻惊喜感。最后游戏环节他更是全力以赴想赢得手链送给妈妈🌟
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回家后可以让小老虎亲自把礼物盒送给妈妈,再说一句"母亲节快乐",让这份心意完整地传达 🏠
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**教师备注**：
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- 跨班级补课:原班级「发现世界-周六09点」,本节在「发现世界-周六19点」完成
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- 个人档案:已同步到原班级
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- 亮点:目标驱动力强（争取奖品送妈妈）、审美自我调整（拿出不美观的物品）、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴
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### 赖韵恬（恬恬）- 缺课 ❌
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本周请假,未到课。
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**备注**：
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- 缺课原因:请假
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- 跟进:第11周回归后正常上课,本节课内容由教师后续单独跟进
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：礼物盒箱体结构与滑盖开合（1/1出勤学生掌握）
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- **技能操作**：互锁与对称结构应用（1/1出勤学生完成）
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- **情感目标**：母亲节感恩教育（1/1出勤学生表达对妈妈的爱）
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### 共性亮点
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1. 出勤学生（小老虎）目标驱动力强,为给妈妈争取奖品而主动推进任务
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2. 表现出主动审视作品的审美意识,能识别不够美观的部分并自我调整
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3. 对母亲节主题情感投入度高,愿意全力以赴完成礼物制作
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### 共性问题
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1. 本周仅1人出勤,样本量较少,共性观察待第11周补充
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### 教师反馈
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> 本节课是母亲节特别活动,小老虎跨班级来补课表现非常积极,从听到送礼物给妈妈那一刻就充满热情,在搭建、装饰、装礼物、打包的全流程中都展现出强烈的目标感。特别是装礼物时主动拿出不美观物品的审美调整,以及滑盖设计模拟真实礼物盒的开合效果,都让本节课的礼物盒充满心意。期待恬恬下周回归。
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*生成时间：2026-05-09*
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*保存状态：✅ 已双轨保存*
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72
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发现世界-周四19点.md
Normal file
72
.claude/memory/class-evaluation-summary/第10周/发现世界-周四19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,72 @@
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# 发现世界-周四19点 第10周汇总
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> 课程代码：DISC-010
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> 课程主题：礼物盒（母亲节特别活动）
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> 上课日期：2026-05-07（周四 19:00-20:00）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 钟昀昊（昊昊） | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 林瀚丞（丞丞） | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 钟昀昊（昊昊）- 常规学生 ✅
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昊昊本节课制作了母亲节"礼物盒"和装饰花朵，练习了箱体搭建和创意装饰——用积木做出盒身和盖子，再用小零件点缀花朵 🔍
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||||
这节课昊昊在搭建过程中会观望其他同学的进度，老师提醒后能加快速度回到自己的任务上。需要额外包装材料时，老师问"去拿放不放心"，他直接说"老师你去吧"，完全不担心，可以独立在教室完成任务，这份独立性比之前进步了不少。搭建花朵时特别有创意，花朵中心用了三个小眼睛，造型很独特。做盖子时一开始设计了双面打开的结构，后来发现不顺手，主动改成了一整块板的盖子，这种发现问题自己调整的能力值得肯定 💪✨
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||||
母亲节的礼物盒可以带回家送给妈妈，让孩子说说花朵和盒子里的小秘密，表达对妈妈的爱 🏠
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**教师备注**：
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- 状态：已双轨保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：独立性强、创意独特（三个小眼睛花朵）、问题解决能力（改进盖子设计）
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### 林瀚丞（丞丞）- 跨班级补课 🔄
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瀚丞本节课制作了母亲节"礼物盒"，练习了箱体搭建和空间收纳结构——用积木围出方方正正的盒身，再加盖子保护里面的礼物 🔍
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这节课瀚丞的想法特别有爱，搭建时跟老师说想要做"超级大的"礼物盒，很高很深，老师引导他"刚好装下礼物就行"后接受了建议。装礼物环节很有心思，他挑选了一个非常隐秘的位置放进去，说这样只有打开到最底下才能发现，能给妈妈制造惊喜。下课时两个姐姐来接他，他坚持要等妈妈亲自来看，想看到妈妈打开礼物盒那一瞬间的开心，对妈妈的这份用心特别打动人。和之前相比，瀚丞从被动跟随变成了主动表达想法，情感表达也越来越丰富了 💪✨
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回家后可以让孩子把礼物盒送给妈妈，一起打开看看里面的惊喜，延续今天的感恩主题 🏠
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**教师备注**：
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- 跨班级补课：原班级「发现世界-周六09点」，本节在「发现世界-周四19点」完成
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- 个人档案：已同步到原班级
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- 亮点：有主见、创意设计（隐秘位置）、情感表达强烈（想给妈妈惊喜）、从被动到主动表达的进步
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：礼物盒箱体结构（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：盖子设计与制作（2/2学生完成）
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- **情感目标**：母亲节感恩教育（2/2学生表达对妈妈的爱）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都表现出强烈的创意欲望，不满足于基础结构
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2. 都有自我调整的能力，发现问题后能主动改进
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3. 对母亲节主题有情感共鸣，想给妈妈惊喜
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### 共性问题
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1. 无明显共性问题
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### 教师反馈
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> 本节课是母亲节特别活动，学生们都很投入，尤其是瀚丞对妈妈的情感表达让人感动。
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*生成时间：2026-05-07*
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*保存状态：✅ 已双轨保存*
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184
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/AICODE03小Q周五1900.md
Normal file
184
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/AICODE03小Q周五1900.md
Normal file
@@ -0,0 +1,184 @@
|
||||
# AICODE03小Q周五1900 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AICODE03-007
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> 上课时间：周五 19:00-20:30
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> 学生人数：3人
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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| 课程主题 | AI图像生成（小说插图） |
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| 核心知识点 | 提示词工程、图像生成、风格统一 |
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| 能力目标 | 系统思维、创意表达 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 李怡瞳 | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
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| 沙佩琪 | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
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||||
| 黄榆斐 | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
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## 详细课评
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### 怡瞳（李怡瞳）
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**基本信息**
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- 表现标签：经验丰富、目标明确、上手快、理解力强
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- 情绪状态：积极投入
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**课评内容**
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```
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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回家后可以鼓励怡瞳继续用AI为喜欢的故事生成插图，同时尝试总结自己的提示词编写经验，形成个人的"提示词模板库" 🏠
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```
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||||
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||||
**能力评估**
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||||
- AI生图经验：5/5
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- 提示词工程：4/5
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||||
- 需求表达：5/5
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||||
- 自主完成：4/5
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||||
- 学习迁移：5/5
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
- 备注：经验丰富，能独立完成任务，表现优秀
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---
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### 佩琪（沙佩琪）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：视觉投入、稳步跟进、完成6张图、听指令执行
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||||
- 情绪状态：状态良好，比文字写作时更投入
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**课评内容**
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```
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佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
|
||||
|
||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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||||
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||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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```
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**能力评估**
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||||
- 视觉学习：5/5
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- 任务执行：4/5
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- 听指令：4/5
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- 作品完成：4/5
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- 自信心：3/5（有提升）
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
- 备注：视觉创作状态明显好于文字写作，执行力有进步
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### 榆斐（黄榆斐）
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**基本信息**
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- 表现标签：兴趣高、速度快、提示词需优化、区域重置修改
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- 情绪状态：积极投入，越挫越勇
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**课评内容**
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```
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||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
|
||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
|
||||
|
||||
回家后可以和榆斐一起总结今天"提示词→生成→修改"的过程，讨论哪些修改可以通过优化提示词一次性解决，哪些需要区域调整，帮助她建立更系统的提示词编写思路 🏠
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```
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**能力评估**
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||||
- 学习兴趣：5/5
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- 生成速度：5/5
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- 提示词工程：3/5（需优化）
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- 迭代调整：4/5
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- 抗挫折能力：5/5
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
|
||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
- 备注：兴趣高速度快，但需引导优化提示词预设，减少后期反复修改
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 2 | 1 | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | 2 | 1 | - | - |
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| 情绪状态 | 3 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：三位同学都积极参与了AI图像生成任务，整体表现良好
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2. **主题掌握**：提示词编写和图像生成基本掌握，风格统一控制需要加强
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||||
3. **亮点**：怡瞳经验丰富领先，佩琪视觉投入度高，榆斐兴趣浓厚探索积极
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||||
4. **挑战**：提示词预设意识需培养，风格统一控制需加强
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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||||
- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 3人 | |
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| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 / 待确认：0人 |
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| 整体满意度 | 4.2/5 | 表现良好 |
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||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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198
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198
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@@ -0,0 +1,198 @@
|
||||
# AICODE03小Q周六1400 第7周汇总
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||||
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：AICODE03-007
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||||
> 上课时间：周六 14:00-15:30
|
||||
> 学生人数：5人
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>
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||||
> **已提交课评**：陈昕柔、谢善诺、黄俊博[补课]
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||||
> **缺勤人员**：曾乐凯、李欣蓉[停课]
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||||
> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处）、曾乐凯（橙子老师处，课评待补充）
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## 本周概览
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### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
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||||
|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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| 课程主题 | 待更新 |
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| 核心知识点 | AI应用、编程逻辑 |
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||||
| 能力目标 | 系统思维、项目管理 |
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||||
### 学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 陈昕柔 | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 谢善诺 | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 黄俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
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||||
<!-- 注：李欣蓉已停课，历史课评保留 -->
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## 详细课评
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### 昕柔（陈昕柔）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
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||||
- 情绪状态：积极、有创作热情
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
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||||
|
||||
本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 乐凯（曾乐凯）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
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||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 汶浩（李汶浩）
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
### 善诺（谢善诺）
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
|
||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
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|
||||
```
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||||
善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
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||||
|
||||
本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
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---
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||||
### 黄俊博[补课]
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
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||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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||||
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||||
本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
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||||
## 班级整体观察
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||||
### 本周表现分布
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||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：待填写
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||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第8周课程
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||||
2. 重点：待填写
|
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||||
## 教师周记
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||||
|
||||
### 课程执行情况
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||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
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||||
- 教学调整：无
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||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
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||||
## 数据统计
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | **5人** | |
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||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：3人（乐凯、汶浩、欣蓉[停课]） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
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||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
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||||
224
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/SPIKE02-周日1030.md
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224
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@@ -0,0 +1,224 @@
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||||
# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：SPIKE-007 惯性小车
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||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：7人
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||||
>
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||||
> **已提交课评**：王骏诚、洪一栩
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||||
> **缺勤人员**：吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫
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||||
## 本周概览
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### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | SPIKE-007 |
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||||
| 课程主题 | 惯性小车 |
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||||
| 核心知识点 | 惯性原理、无动力设计、优化迭代 |
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||||
| 能力目标 | 物理探究、工程优化 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
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||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 吴浩洋 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 详细课评
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||||
### 浩洋（吴浩洋）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 浩骏（吴浩骏）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 骏诚（王骏诚）
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
|
||||
|
||||
建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
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---
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||||
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||||
### 一栩（洪一栩）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
|
||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
|
||||
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
|
||||
---
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|
||||
### 琬曦（邓琬曦）
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
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||||
---
|
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||||
### 琬颖（邓琬颖）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
### 方柳莫
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：惯性原理、无动力设计理解情况
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||||
3. **亮点**：待填写
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||||
4. **挑战**：待填写
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||||
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||||
### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程：SPIKE-008 留声机
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2. 重点：记录播放、循环结构
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 7人 | |
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| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
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||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
*生成时间：2026-04-19*
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||||
*教师：小Q老师*
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*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
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||||
214
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@@ -0,0 +1,214 @@
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第7周汇总
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||||
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
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||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：6人
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||||
>
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||||
> **已提交课评**：梁家铭、罗钧龄、黄馨宸[补课]
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||||
> **缺勤人员**：简思瑜、简思霖、黄晓瑜
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## 本周概览
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### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | CREATE-007 |
|
||||
| 课程主题 | 待更新 |
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||||
| 核心知识点 | 编程控制、机械结构 |
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||||
| 能力目标 | 逻辑编程、创意设计 |
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||||
### 学生表现总览
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|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁家铭 | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
|
||||
| 简思瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 简思霖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 黄晓瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 罗钧龄 | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
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||||
| 黄馨宸[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
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||||
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||||
## 详细课评
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### 家铭（梁家铭）
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**基本信息**
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- 表现标签：搭建快、编程模块混淆、需巩固加强
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||||
- 情绪状态：正常
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
|
||||
|
||||
本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：编程模块区分需持续巩固
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||||
|
||||
---
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||||
### 思瑜（简思瑜）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
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|
||||
**课评内容**
|
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|
||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
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||||
### 思霖（简思霖）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
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---
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||||
### 晓瑜（黄晓瑜）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
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---
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||||
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||||
### 钧龄（罗钧龄）
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：皮筋调整、欣然接受、模块多易混
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||||
- 情绪状态：开心、积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
|
||||
钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
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||||
|
||||
本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：能接受调整建议，编程逻辑需巩固
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||||
|
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### 馨宸（黄馨宸）⚠️ 补课学生
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：回归、手部生疏、观察学习、有创意
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||||
- 情绪状态：害羞→积极
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
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||||
|
||||
本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
|
||||
|
||||
家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：补课学生，已创建档案
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||||
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||||
---
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||||
## 班级整体观察
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||||
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||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：待填写
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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||||
## 教师周记
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||||
### 课程执行情况
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||||
- 时间控制：待填写
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||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
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||||
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||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 5人 | |
|
||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（思瑜、思霖） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
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||||
---
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||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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||||
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211
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/Wedo创造世界-周六16点.md
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@@ -0,0 +1,211 @@
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||||
# Wedo创造世界-周六16点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
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||||
> 上课时间：周六 16:00-17:30
|
||||
> 学生人数：2人
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||||
>
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||||
> **已提交课评**：冯彦哲、胡悦珩、何柏纬[补课]、谢倾城[补课]
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||||
> **缺勤人员**：马悦然、郭景鸣
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||||
## 本周概览
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||||
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||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | CREATE-007 |
|
||||
| 课程主题 | 待更新 |
|
||||
| 核心知识点 | 编程控制、机械结构 |
|
||||
| 能力目标 | 逻辑编程、创意设计 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 马悦然 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 郭景鸣 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 冯彦哲 | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
|
||||
| 胡悦珩 | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
|
||||
| 何柏纬[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 谢倾城[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
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||||
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||||
## 详细课评
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||||
### 悦然（马悦然）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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||||
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**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 景鸣（郭景鸣）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 彦哲（冯彦哲）
|
||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：情绪波动需关注
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||||
- 情绪状态：先低落后恢复
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
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||||
|
||||
本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
|
||||
|
||||
建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
### 悦珩（胡悦珩）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：新学生、理解快
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- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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||||
|
||||
本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
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---
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||||
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### 柏纬（何柏纬）【补课】
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：补课学生、动手意愿高
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||||
- 情绪状态：积极
|
||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
柏纬本节课学习了"道闸"，认识了停车场的自动升降栏杆，探索了皮筋传动让栏杆快速升降的原理 ⚙️
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||||
|
||||
本节课柏纬动手意愿很高，设计停车场场景时也很有想法。但搭建支架时容易中途转向其他地方，需要提醒才能回到目标任务。编程方面会参考同学的顺序再调整，建议还是要先认真听课理解传感器检测逻辑，再动手实践会更好 📊
|
||||
|
||||
建议柏纬下次先专注完成道闸支架和传动结构，再拓展装饰。可以在家里练习"先完成核心任务再创新"的步骤，培养任务完成的坚持性 🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 倾城（谢倾城）【补课】
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：补课学生、拆解清晰
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||||
- 情绪状态：积极
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||||
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**课评内容**
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||||
```
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||||
倾城本节课学习了"道闸"，搭建了自动升降栏杆，了解了距离传感器检测车辆的原理 💡
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||||
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||||
本节课倾城拆解搭建步骤很清晰，步骤多时会主动求助同学或老师，这点很好。情景建设特别有想法，用很多草装饰停车场，整体环境有布局意识。但编程逻辑较长时会有些混乱，模块顺序需要理清，下次可以继续复习巩固 ✓
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||||
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||||
建议在家可以用积木练习"分步骤完成"的方法，把大任务拆成小目标，逐步完成道闸的搭建和编程，巩固流程思维 🏠
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 班级整体观察
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||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：待填写
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第8周课程
|
||||
2. 重点：待填写
|
||||
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---
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||||
## 教师周记
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||||
|
||||
### 课程执行情况
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||||
- 时间控制：待填写
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||||
- 环节完成度：待填写
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||||
- 教学调整：无
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||||
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||||
### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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||||
- 改进空间：待填写
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||||
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---
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## 数据统计
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||||
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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||||
|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 4人 | |
|
||||
| 实到人数 | **4人** | 已确认课评：4人 |
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||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：4人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
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|
||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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*注：郭景鸣、胡悦珩已转到其他老师名下，历史课评保留*
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181
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周六09点.md
Normal file
181
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周六09点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,181 @@
|
||||
# 发现世界-周六09点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：DISC-007 旋转飞机
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> 上课时间：周六 09:00-10:00
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> 学生人数：5人
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>
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> **已提交课评**：胡翰铭
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||||
> **缺勤人员**：林瀚丞、余韫、林嘉铭、杨佳兴
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | DISC-007 |
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| 课程主题 | 旋转飞机 |
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| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
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||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
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### 学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 林瀚丞 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 杨佳兴 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 余韫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 林嘉铭 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 胡翰铭 | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
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## 详细课评
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### 瀚丞（林瀚丞）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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### 佳兴（杨佳兴）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
|
||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
### 袋袋（余韫）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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||||
```
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【待生成】
|
||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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### 嘉铭（林嘉铭）
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**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
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|
||||
**课评内容**
|
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|
||||
```
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【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
### 翰铭（胡翰铭）
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**基本信息**
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- 表现标签：新学生
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- 情绪状态：积极投入
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**课评内容**
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```
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||||
铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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||||
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||||
本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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---
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
|
||||
2. 重点：关节连接、可动结构
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||||
## 教师周记
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||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 4人 | |
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| 实到人数 | **0人** | 待生成课评：4人 |
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| 课评确认率 | - | 待确认：4人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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||||
131
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131
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@@ -0,0 +1,131 @@
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||||
# 发现世界-周六19点 第7周汇总
|
||||
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
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||||
> 上课时间：周六 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：1人
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>
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||||
> **已提交课评**：赖韵恬、汐汐[体验]
|
||||
> **缺勤人员**：无
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>
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||||
> ⚠️ **注**：汐汐为体验课学生，非本班正式成员
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## 本周概览
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||||
### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
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||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
|
||||
| 汐汐[体验] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
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||||
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## 详细课评
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### 韵恬（赖韵恬）
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**基本信息**
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- 表现标签：积极互动、价格游戏
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- 情绪状态：兴奋
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||||
**课评内容**
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```
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||||
恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
|
||||
|
||||
本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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---
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||||
### 汐汐（新生）[仅班级汇总]
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：新生、互动积极
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||||
- 情绪状态：开心
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
汐汐本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
|
||||
|
||||
本节课汐汐积极互动性很高，无论什么话题都积极参与，还会跟同伴对比搭建进度。拧螺丝时特别愿意动手，耐心找到对应螺丝和孔位加固，认真调整作品高度。最后完成的旋转飞机颜色特别丰富，还自己加入了四周围墙造型。后面玩模拟金币游戏时，汐汐说要当老板，特别有意思 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以用纸盒和吸管做一个简易旋转设施，让汐汐当小老板经营游乐场，既能巩固本节课的旋转结构认知，也能延续她的角色扮演兴趣 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
- **注意**：汐汐为体验课学生，未建立个人档案，课评仅保留在班级汇总
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---
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
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||||
2. 重点：关节连接、可动结构
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---
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||||
## 教师周记
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|
||||
### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
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||||
|
||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
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---
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 2人 | |
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| 实到人数 | **2人** | 已确认课评：2人 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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---
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||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
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||||
126
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126
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@@ -0,0 +1,126 @@
|
||||
# 发现世界-周四19点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
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||||
> 上课时间：周四 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
>
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||||
> **已提交课评**：梁昕乔、钟昀昊、林瀚丞[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
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---
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||||
## 本周概览
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||||
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||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁昕乔 | ☑ **已确认** | 积极规划、坚持完成、想象力丰富 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 钟昀昊 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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## 详细课评
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||||
### 乔乔（梁昕乔）
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**基本信息**
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- 表现标签：积极规划、坚持完成、创意装饰、想象力丰富
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||||
- 情绪状态：开心、积极投入
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
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||||
|
||||
本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-17 16:00
|
||||
- 确认时间：2026-04-17 16:05
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：表现非常活跃，创意装饰突出
|
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||||
### 昀昊（钟昀昊）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
【待生成】昀昊本节课学习了"旋转飞机"...
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
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## 班级整体观察
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||||
### 本周表现分布
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||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
|
||||
2. 重点：关节连接、可动结构
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
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---
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||||
## 数据统计
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||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | **1人** | 已生成课评：1人 / 待生成：1人（昀昊） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 / 待确认：0人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
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||||
---
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*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
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168
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168
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@@ -0,0 +1,168 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午14点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> ⚠️ **体验班级** - 本班级为体验课程，学生为临时试听，不建立个人档案
|
||||
>
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：小球接力赛
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||||
> 上课时间：周日下午 14:00-15:00
|
||||
>
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||||
> **已提交课评**：开心[体验]、冉冉[体验]
|
||||
> **缺勤人员**：无
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>
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||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 小球接力赛 |
|
||||
| 核心知识点 | 重力概念、互锁结构、管道连接 |
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||||
| 能力目标 | 视觉追踪、空间建构 |
|
||||
| 班级类型 | 🎈 体验班级 |
|
||||
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||||
### 体验学生表现总览
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|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 备注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:-----|
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||||
| 开心[体验] | ☑️ 已确认 | 腼腆、手部力量待加强、喜欢动物 | → 稳定 | 体验课 |
|
||||
| 冉冉[体验] | ☑️ 已确认 | 适应快、动手快、主动表达 | ↑ 开心 | 体验课 |
|
||||
|
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---
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||||
## 详细课评
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### 开心[体验]
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||||
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**基本信息**
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- 体验学生姓名：开心（女）
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- 表现标签：腼腆、手部力量待加强、有互锁意识但不稳定、喜欢动物
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- 情绪状态：稳定 →
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||||
**课评内容**
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```
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开心本节课体验了"小球接力赛"，通过搭建管道感受重力让小球滚动的过程，学习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
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||||
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开心性格有点腼腆，一开始需要老师主动去跟她互动，但提问后她会慢慢回答，适应性在逐步建立。手部力量相对薄弱一些，调节积木时需要比较使劲，互锁结构如果不提醒也会有往上垒的习惯，这些都需要后续课堂继续培养。她的动手意愿其实挺强的，但因为动作会慢一点，看到同伴进度快时会有点着急，想要跟上大家的步伐。等掌握技巧、手部精细化动作提升后，创作速度应该会有较大进步。开心也很喜欢动物，作品中铺满了各种小动物。表达环节还不太熟悉如何介绍作品，这些都可以在之后的课堂中慢慢引导 💪
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||||
建议在家可以多做一些手部力量练习，比如捏橡皮泥、拼插大颗粒积木，同时家长多鼓励她按自己的节奏完成，不用着急跟他人比较，建立自信更重要 🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑️ 已确认
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- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
|
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- 特别说明：手部力量需加强，性格腼腆需更多鼓励，后续若报名建议关注精细化动作培养
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---
|
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||||
### 冉冉[体验]
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**基本信息**
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- 体验学生姓名：冉冉（女）
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- 表现标签：适应快、积极互动、动手快、主动表达、喜欢动物
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- 情绪状态：开心 ↑
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**课评内容**
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```
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冉冉本节课体验了"小球接力赛"，通过观察和实验感受了重力让小球自然掉落的过程，练习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
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冉冉对环境的适应度很高，一进教室就能自动跟老师一问一答，在提问游乐场时也积极分享了自己的经历。搭建环节，老师教她互锁技巧后，偶尔提醒就能记得，虽然有时还会习惯性地往上垒，但提醒后很快能调整过来。她的动手速度很快，配合意愿很强，在让球滚动时能清楚分辨入口和出口，理解管道改变方向后球会流向哪里，视觉追踪能力表现不错。表达环节虽然还不太流畅，但主动表达的欲望很强烈，会积极分享自己的作品，还把自己喜欢的动物添加到作品中，创意满满 💪
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建议在家可以继续用管道和积木搭建简单的球道，巩固互锁技巧，同时多给她机会描述自己的作品，帮助提升表达能力 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑️ 已确认
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- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
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- 特别说明：适应能力强，动手速度快，后续若报名可重点培养空间思维
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## 体验班级说明
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### 与正式班级的区别
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| 项目 | 正式班级 | 体验班级（本班）|
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| 学生档案 | ✅ 建立个人档案 | ❌ 不建立档案 |
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| 课评保存 | 班级汇总 + 个人档案 | 仅班级汇总 |
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| 历史追踪 | 完整学期轨迹 | 单次记录 |
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| 转正流程 | 已有档案 | 需重新建档 |
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### 体验学生转正流程
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若体验学生后续报名正式课程：
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1. **重新建档**：在正式班级目录下新建个人档案
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2. **课评迁移**：体验期间的课评可从本文件复制到新档案
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3. **标记来源**：在历史课评中标注"体验期间记录"
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```markdown
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### 体验课记录（转正后迁移）
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- 来源：发现世界-周日下午14点（体验班）
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- 原课评内容：...
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```
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：体验学生适应情况
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2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
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3. **亮点**：
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4. **挑战**：
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### 课程反馈（用于优化体验课）
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- 导入环节吸引力：
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- 难度设置合理性：
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- 学生参与积极性：
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- 下次可改进之处：
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | X人 | 体验课报名 |
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| 实到人数 | Y人 | |
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| 课评确认率 | - | |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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## 快速操作
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### 添加体验学生课评
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/课评 班级：发现世界-周日下午14点[体验]
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学生姓名：表现描述...
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```
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### 标记体验学生
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输入时添加 `[体验]` 标记：
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```
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张小明[体验]：搭了3层，开心参与
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```
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*生成时间：2026-04-19*
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*教师：小Q老师*
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*班级类型：体验课程*
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||||
133
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
133
.claude/memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,133 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午16点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：DISC-007 旋转飞机
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> 上课时间：周日下午 16:00-17:00
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>
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> **已提交课评**：梁承灏[体验]、林瀚丞[补课]
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> **缺勤人员**：无
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>
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | DISC-007 |
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| 课程主题 | 旋转飞机 |
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| 核心知识点 | 游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动 |
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| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 类型 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 |
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|------|:----:|:-------:|:-------|:----:|
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| 梁承灏 | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
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| 林瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
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## 详细课评
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### MARCO[体验]
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**基本信息**
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- 学生姓名：MARCO
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- 学生类型：🎈 体验学生（第4节课）
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- 表现标签：分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知
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- 情绪状态：开心 ↑
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||||
> ⚠️ 体验学生说明：已连续体验4节课，暂不建立个人档案，课评仅保存至班级汇总。若后续报名正式课程，可迁移记录。
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**课评内容**
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```
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MARCO本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
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这节课MARCO跟老师分享了去游乐场玩设备的经历，搭建时积极性很高，动手能力很强，拧螺丝动作又快又麻利。过程中需要老师提醒安装部位和零件数量，提醒后能及时调整完善。完成后丰富了整个游乐场大场景，还加入了自己设计的颜色搭配和喜欢的动物元素。在旋转飞机定价和模拟经营环节玩得非常开心，主动辨认钱币面额，对不同金额认识得很准确 💪✨
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||||
在家可以继续用积木搭建小场景，巩固侧面连接技巧，同时可以用玩具钱币玩角色扮演游戏，加深对金额的认知 🏠
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```
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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- ⚠️ 体验学生第4节：仅保存至班级汇总
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### 瀚丞[补课]
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**基本信息**
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- 学生姓名：瀚丞
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- 学生类型：📚 补课学生
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- 表现标签：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
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- 情绪状态：开心 ↑
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> 📚 补课学生说明：已在其他班级有档案，本次为补课。课评将双轨保存（班级汇总+个人档案）。
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**课评内容**
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```
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瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
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这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
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建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑️ 已确认
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- 📚 补课学生：已双轨保存至班级汇总和个人档案
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
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||||
3. **亮点**：
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||||
4. **挑战**：
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 2人 | |
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| 实到人数 | **2人** | MARCO、瀚丞 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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| 体验学生 | 1人 | MARCO（第4节）|
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| 补课学生 | 1人 | 瀚丞（已双轨保存）|
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||||
## 快速操作
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### 添加课评
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```
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/课评 班级：发现世界-周日下午16点
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MARCO[体验]：表现描述...
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瀚丞[补课]：表现描述...
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```
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### 学生类型说明
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- `[体验]`：体验课学生，仅班级汇总
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- `[补课]`：补课学生，双轨保存
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*生成时间：2026-04-19*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -0,0 +1,45 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周五1900 | AICODE03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AICODE03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪
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> **缺勤人员**：黄榆斐
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## 李怡瞳
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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||||
回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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## 沙佩琪
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE03小Q周五1900*
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*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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@@ -0,0 +1,61 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周六1400 | AICODE03-008
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||||
> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AICODE03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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||||
> - 核心工具：Trae IDE
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>
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||||
> **已提交课评**：陈昕柔、黄俊博、谢善诺
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||||
> **缺勤人员**：李欣蓉
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> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处，已存档）、曾乐凯（橙子老师处，4/12、4/19补课）
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## 陈昕柔（小乖）
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖展现了典型的"兴趣型"学习状态。刚听到新内容时眼睛发亮，但一听到"个人主页"突然有点小情绪："个人主页要怎么做呀？我不太想做这个..." 不过一旦真正开始动手制作，兴致马上又拉满了，这种快速调整情绪的能力值得点赞。小乖对自己的主页风格很有想法，想把页面做成跟自己喜欢的游戏、小说同一个主题。当 AI 没法理解她描述的抽象风格时，她急得有点生气——这时候老师引导她把"风格"翻译成"颜色、色调、元素搭配"这些具体可感的描述，小乖慢慢调整提示词，一步步接近自己想要的效果。小乖在修改过程中特别有自己的主见，不会随便接受 AI 给的结果；头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了基础版本，下周我们一起把它变得更精彩 📈，下周再继续打磨。 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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## 黄俊博（俊博）
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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黄俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课黄俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，黄俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。黄俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请黄俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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## 谢善诺（善诺）
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE03小Q周六1400*
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*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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*注：李欣蓉已停课，历史课评保留在班级周汇总中*
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@@ -0,0 +1,97 @@
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# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
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**周数**：第8周
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**日期范围**：2026年4月20日 - 4月26日
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**课程代码**：SPIKE-008
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**班级人数**：7人
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**出勤人数**：2人
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**生成时间**：2026-04-26
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 吴浩洋 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 吴浩骏 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 邓琬曦 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 邓琬颖 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 方柳莫 | 🚫 缺勤 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）✓
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：空间想象力、创意发挥、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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### 王骏诚（常规学生）✓
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：动手能力、结构设计、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：7人
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- **实到**：2人（洪一栩、王骏诚）
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- **缺勤**：5人（吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫）
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### 课程目标达成
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- ✅ 理解声音的产生原理和传播介质
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- ✅ 掌握电机控制程序编写
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- ✅ 独立完成留声机主体结构搭建
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- ✅ 发挥创意设计个性化喇叭造型
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### 学生整体表现
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本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀：
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- **洪一栩**：空间想象力强，创意发挥出色
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- **王骏诚**：动手能力突出，结构设计稳固
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### 共性亮点
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1. 课堂参与度很高，积极回答问题
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2. 知识点掌握扎实（声音原理、传播介质）
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3. 能不依赖搭建图，对照成果图完成搭建
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4. 主动发挥创意设计个性化喇叭
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5. 电机控制程序顺利完成
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### 后续建议
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两位学生都已完成基础目标，建议下节课尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，进一步拓展编程思路。
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-04-26*
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147
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147
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@@ -0,0 +1,147 @@
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# Wedo创造世界-周六1030 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：CREATE-008 智能晾衣架
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> 上课时间：周六 10:30-12:00
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> 学生人数：6人
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>
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> **已提交课评**：黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸
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> **缺勤人员**：梁家铭、简思瑜、简思霖
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | CREATE-008 |
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| 课程主题 | 智能晾衣架 |
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| 核心知识点 | **平行四边形结构、升降原理、编程控制** |
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| 能力目标 | 机械结构、调试能力 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 黄晓瑜 | ☑ 已确认 | 观察修改、不断调整、实现升降 | 稳定 | ☐ |
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| 罗钧龄 | ☑ 已确认 | 积极找积木、孔位问题、从难到挑战 | 开心 | ☐ |
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| 黄馨宸 | ☑ 已确认 | 需步骤讲解、找零件跑多趟、装饰分享 | 积极 | ☐ |
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| 梁家铭 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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## 详细课评
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### 黄晓瑜
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**基本信息**
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- 表现标签：视频不熟悉、孔位问题、观察修改、实现升降
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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晓瑜本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，了解了连杆传动让晾衣架升降的原理 💡
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||||
本节课晓瑜在观看搭建视频时有点不熟悉，后面实际搭建时也出现了孔位不对的问题。不过在搭建连杆环节，她能够自己去观察结构是怎么搭建的，主动进行修改，还不断调整让晾衣架实现了升降效果。这种遇到问题能自己观察、尝试解决的调试能力很棒 ⚙️
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||||
回家后可以用乐高或积木练习"找孔位"的小游戏，熟悉不同连接方式，巩固本节课的搭建技巧 🏠
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```
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||||
**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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### 罗钧龄
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**基本信息**
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- 表现标签：积极找积木、孔位不对、从难到挑战、实现效果开心
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- 情绪状态：开心
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||||
**课评内容**
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```
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钧龄本节课学习了"智能晾衣架"，探索了平行四边形结构和升降原理，了解了连杆传动实现升降的机械原理 💡
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||||
本节课钧龄积极寻找积木，态度很主动。搭建四边形时好几次孔位都不对，没有做到平行四边形的移动效果，第三次时开始说"怎么这么难"。老师搭一遍让他参考后，钧龄可以按照示范重新搭建出来，后面觉得没那么难又自行挑战，最后实现升降效果的时候特别开心。这种从觉得难到敢于挑战的转变值得肯定 📈
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||||
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||||
回家后可以和钧龄一起观察家里的晾衣架或电梯门，看看它们是怎么升降的，巩固平行四边形的运动原理 🏠
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```
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**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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### 黄馨宸
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**基本信息**
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- 表现标签：需步骤讲解、找零件跑多趟、实现效果、装饰、第一讲解
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- 情绪状态：积极
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**课评内容**
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```
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馨宸本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构和升降装置，完成了晾衣架的搭建和装饰 💡
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||||
本节课馨宸在搭建四边形时不知道怎么拼，需要老师单独拆卸步骤讲解。找零件时找得不够完全，需要跑好几趟，还跟老师说"太累了吧，老师你帮我拿链接吧"，太可爱了。不过最后也实现了升降效果，还进行了装饰。石头剪刀布获得第一讲解视频的机会，分享时应该很有成就感 💪
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回家后可以请馨宸当"小老师"，给家长讲解晾衣架是怎么升降的，既能巩固知识又能锻炼表达能力 🏠
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```
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**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | 3 | - | - |
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| 知识点掌握 | - | 2 | 1 | - |
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| 情绪状态 | 2 | 1 | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：3名学生均完成智能晾衣架搭建，实现升降效果
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2. **主题掌握**：平行四边形结构、连杆传动基本理解，孔位问题普遍存在
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||||
3. **亮点**：晓瑜的观察调整能力、钧龄的从难到挑战、馨宸的可爱互动和分享机会
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4. **挑战**：孔位对准、零件寻找、步骤理解
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：CREATE-009
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2. 重点：巩固平行四边形结构，加强孔位对准练习
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 6人 | |
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| 实到人数 | **3人** | 黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -0,0 +1,46 @@
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# 第八周课评汇总 | Wedo创造世界-周六16点 | CREATE-008
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||||
> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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||||
> - 课程代码：CREATE-008
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||||
> - 课程主题：智能晾衣架
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||||
> - 核心知识点：平行四边形结构、升降原理、编程控制
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||||
>
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||||
> **已提交课评**：冯彦哲、何柏纬[临时补课]
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||||
> **缺勤人员**：马悦然
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## 冯彦哲（乐乐）
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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## 柏纬【临时补课】
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**核心表现**：听讲积极、搭建需拆解步骤、点位调整需辅助、注意力易分散、编程有创意想法
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柏纬本节课作为临时补课学生，加入了"智能晾衣架"的学习，体验了WEDO搭建和编程的完整流程 💡
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本节课柏纬在听老师讲智能家居台的时候还是很积极的，眼睛跟着老师转。但到了搭建环节，老师让他参考示范作品找关键步骤时，柏纬在点位清点和调整上还不太能独立完成，需要老师把步骤拆得比较细，一步一步带着调整才能完成。搭建第二个支架的时候，他的注意力开始飘了，玩起了自己的小车，老师暂时把小车收了起来。有趣的是，课后柏纬还不敢自己来拿小车，要请阿姨来帮他要回去，有点害羞呢。编程环节柏纬倒是挺有想法的，想着可以加入一些图片让晾衣架有更多使用场景，这个创意方向不错 📈
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回家后如果柏纬有兴趣，可以让他用家里的积木或者乐高再搭一搭今天学的平行四边形结构，巩固一下升降原理。另外可以多练习独立完成一些小任务，慢慢减少对步骤拆解的依赖 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：Wedo创造世界-周六16点*
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*课程：CREATE-008 智能晾衣架*
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||||
*注：郭景鸣、胡悦珩已转到其他老师名下，历史课评保留在班级周汇总中*
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72
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72
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@@ -0,0 +1,72 @@
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# 第八周课评汇总 | 发现世界-周六09点 | DISC-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：DISC-008
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> - 课程主题：蜥蜴
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> - 核心知识点：关节连接、可动结构、仿生设计
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>
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> **已提交课评**：余韫、林嘉铭、胡翰铭、杨佳兴
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> **缺勤人员**：林瀚丞
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## 余韫（袋袋）
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**核心表现**：蜥蜴种类记忆快、颜色搭配有创意、头部脚部有创新、复习积极互动
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袋袋本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的基本结构和关节连接方式，了解了可动结构的仿生设计原理 🔍
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本节课袋袋在讲解蜥蜴种类基础内容时表现得特别棒！老师写下字体让他们指认，她很快就记住了不同类型的名称，老师再点到的时候能很快速说出来，看来记忆这些字的速度很快。搭建环节，袋袋的颜色搭配非常有自己的想法，头部和脚部的设计都有创新，不是简单模仿范例。复习环节也积极和老师互动讲解，记住了本节课的知识点。这种快速记忆能力和创意设计意识的结合，让袋袋的作品既有知识性又有个性 💪✨
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回家后可以请袋袋给爸爸妈妈讲讲不同蜥蜴的特点，特别是她记住的那些类型名称，巩固本节课的知识 🏠
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## 林嘉铭
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**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
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本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
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## 胡翰铭
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**核心表现**：讲解环节积极、观察变色龙变色、递减结构需练习、装饰有主见、独立思考
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翰铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了递减结构的搭建方法 🔍
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本节课翰铭在讲解蜥蜴种类和兴趣内容时很积极，会观看变色龙怎么变色的。搭建身体时使用的递减结构还不太熟练，有些地方错位需要提醒。在拧螺丝固定底部的时候，容易分心看旁边同学在做什么，需要老师辅助一起拧紧积木。不过在装饰环节，翰铭表现出了很好的主见，会观察同学的作品思考"可以利用什么来实现"，特别是眼睛的设计，他很有自己的想法，不想跟别人一样。这种"不盲从"的独立思考能力很难得，值得保护和鼓励 💪✨
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回家后可以请翰铭给爸爸妈妈展示他的蜥蜴作品，重点讲讲眼睛是怎么设计的，为什么跟别人不一样，锻炼他的表达自信 🏠
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## 杨佳兴（小老虎）
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**核心表现**：讲解环节积极互动、对变色龙敏锐、搭建积极调整、善于观察学习、创意搭建地板
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小老虎本节课学习了"蜥蜴"，认识了不同种类的蜥蜴，重点了解了变色龙的变色原理和壁虎的特点 🔍
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本节课小老虎在讲解蜥蜴知识点时非常积极，一直跟老师聊个不停。特别是对变色龙的变色机制很感兴趣，观看视频时敏锐地发现了变颜色的过程是怎么变化的。老师讲到壁虎和其他种类时他也很有兴趣，知识面很广。搭建环节非常积极地调整蜥蜴的形态和颜色搭配，做舌头和眼睛时会观察同学的作品是怎么实现的，然后自己参考学习，这种善于观察学习的能力很棒。最后还创意地提出"想做一个地板"，用滑块把板子铺平再把蜥蜴放进去，很有场景设计意识 💪✨
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回家后可以和小老虎一起找找看有哪些动物会变色，它们为什么要变色，拓展本节课的仿生知识 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：发现世界-周六09点*
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*课程：DISC-008 蜥蜴*
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||||
95
.claude/memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周六19点.md
Normal file
95
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@@ -0,0 +1,95 @@
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||||
# 发现世界-周六19点 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：DISC-008 蜥蜴
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> 上课时间：周六 19:00-20:00
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> 学生人数：1人
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>
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> **已提交课评**：赖韵恬
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | DISC-008 |
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| 课程主题 | 蜥蜴 |
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| 核心知识点 | **关节连接、可动结构、仿生设计** |
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| 能力目标 | 生物认知、精细操作 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴 | 开心 | ☐ |
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## 详细课评
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### 赖韵恬
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**基本信息**
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- 表现标签：课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴
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- 情绪状态：开心、状态特别好
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**课评内容**
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```
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恬恬本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，了解了不同种类蜥蜴的生活习性 🔍
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本节课恬恬课前知识学习格外认真，全程目不转睛观看视频，主动了解蜥蜴生活习性，分析不同种类特点，对变色龙印象最为深刻。搭建环节独立度很高，老师点出关键步骤后就能顺着思路自己完成，还为舌头和尾巴加入了自己的创意设计，每节课都乐呵呵的，状态特别好。只是部分生字还不太认识，这个可以在后续慢慢积累 💪✨
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||||
回家后可以和家长一起观看蜥蜴纪录片，巩固本节课认识的蜥蜴种类，同时可以指认字幕中的生字，既能复习知识又能识字 🏠
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```
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**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 1 | - | - | - |
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| 知识点掌握 | 1 | - | - | - |
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| 情绪状态 | 1 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：恬恬本周表现优秀，课前准备充分，课中专注投入
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2. **主题掌握**：蜥蜴的仿生结构、关节连接理解良好
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3. **亮点**：课前主动学习、搭建独立度高、创意设计
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4. **挑战**：部分生字认知有待加强
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：DISC-009 机器人瓦力
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2. 重点：履带结构、收纳功能、角色扮演
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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| 应到人数 | 1人 | |
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| 实到人数 | **1人** | 赖韵恬 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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*教师：小Q老师*
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86
.claude/memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周四19点.md
Normal file
86
.claude/memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周四19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,86 @@
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# 发现世界-周四19点 第8周汇总
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> 课程代码：DISC-008
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> 课程主题：蜥蜴
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> 上课日期：2026-04-23
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> 班级人数：2人
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> **已提交课评**：钟昀昊、梁昕乔、林瀚丞[补课]
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> **缺勤人员**：无
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## 📊 本周课评状态面板
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### 快速统计
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| 指标 | 数值 | 状态 |
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|------|:----:|:----:|
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| 应到人数 | 3人 | - |
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| **实到人数** | **3人** | ✅ |
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| 已确认 | 3人 | ☑️ |
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| 待确认 | 0人 | ⏳ |
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| 缺勤 | 0人 | 🚫 |
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| **课评完成率** | **100%** | ████████████ 100% |
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### 学生状态明细
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| 序号 | 学生 | 状态 | 生成时间 | 确认时间 | 备注 |
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|:----:|:-----|:----:|:--------:|:--------:|:-----|
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| 1 | 钟昀昊 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 2 | 梁昕乔 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 3 | 林瀚丞[补课] | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | 补课，档案在周六09点班 |
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## 📝 本周课评详情
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### 1. 昊昊 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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昊昊本节课学习了"蜥蜴"的搭建，探索了关节连接和可动结构——用活动件做出可以开合的嘴巴和摆动的尾巴 🔍
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这节课昊昊一开始观望了5分钟，进入状态后非常积极投入。搭建环节专注完成了黄色主体的蜥蜴，设计了超长的尾巴和创意的嘴巴造型，对可动结构的理解很到位。看到同学进度后主动加快了自己的搭建速度，这种自我调节的能力值得注意 💪✨
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回家后可以和孩子一起观察真实的蜥蜴视频，注意蜥蜴的四肢是怎么活动的，巩固今天学的关节连接知识 🏠
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**字数**：186字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 2. 乔乔 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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乔乔本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了用不同积木表现动物外形特征的方法 🔍
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这节课乔乔状态积极可爱，搭建速度快而且很有自己的想法。选择了粉红和蓝色的创新搭配，还主动用有孔积木设计了独特的蜥蜴脚，这个创意让其他同学也跟着效仿。作品展示时笑容灿烂，课堂氛围特别好 💪✨
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家里有动物图鉴的话，可以和孩子一起找找不同蜥蜴的颜色花纹，聊聊为什么有的蜥蜴是绿色有的是褐色，延续今天的探索兴趣 🏠
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**字数**：183字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 3. 瀚丞[补课] ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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**备注**：瀚丞为周六09点班学生，本次为周四补课
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瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，了解了关节连接和活动结构的特点 🔍
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这节课瀚丞积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计，还添加了底部装饰让作品更立体。特别的是瀚丞设计了与众不同的尾巴造型，有自己的创意想法，对仿生设计理解得很好 💪✨
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回家后可以和孩子一起玩"模仿蜥蜴"的游戏，用身体表现蜥蜴爬行、摆尾的动作，加深对可动结构的理解 🏠
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**字数**：185字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**档案位置**：`memory/student/发现世界-周六09点/林瀚丞/`
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*汇总生成时间：2026-04-23 21:05*
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*确认状态：已全部确认并双轨保存*
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@@ -0,0 +1,99 @@
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# AICODE03小Q周五1900 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：AICODE03-009
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
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**班级人数**：3人
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**出勤人数**：2人
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 沙佩琪 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生 |
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| 谢善诺 | ☑️ 已确认 | ✅ 跨班级保存 | 周六14点班补课 |
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| 李怡瞳 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生，课评已补录 |
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## 学生课评列表
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### 沙佩琪（常规学生）✓
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佩琪本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和最终发布前的打磨，把上节课的半成品变成了完整的作品 💡
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这节课佩琪的自主性明显提升，更多是自己主动去与AI沟通，不再等待老师一步步指导。语音输入已经用得很熟练了，即使出现识别错误也能马上发现并修改，这种"自我纠错"的意识很棒。更可贵的是，佩琪会主动回忆上节课学过的方法，比如遇到类似需求时会想到"这个可以用上次那个方法"，知识迁移能力正在形成。整体学习态度积极，沟通表达也越来越流畅 📈
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回家后可以请佩琪给家人演示她的个人主页，讲解每个板块的设计思路，锻炼表达能力。也可以让她尝试用语音输入写一篇短文，继续巩固语音协作的高效习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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### 谢善诺（跨班级补课学生）✓
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**【跨班级补课】本节课程在周五19点班完成**
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
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这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
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回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步至原班级（周六14点）
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- 能力亮点：独立决策、主动沟通、审美融合
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### 李怡瞳（常规学生）✓
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怡瞳本节课继续完善"我的个人主页"项目，在基础版本上实现了功能丰富的产品级升级，完成了导航栏、滚动动画、Hover效果等基础交互，还主动挑战了音乐播放器、5种主题切换、Tab标签、UP主展示、魔法消消乐小游戏、密码保护留言板及图片上传等多个进阶功能 💡
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从代码结构可以看出，她能够用清晰的逻辑与AI沟通复杂需求（如游戏机制、本地存储、密码验证等），并将多个功能模块有机整合。更难得的是，整个页面保持了统一的梦幻紫色调，各板块交互风格和谐统一，体现出"克制是一种高级审美"的设计意识，在丰富功能与视觉协调间找到了很好平衡。与上节课相比，怡瞳的Prompt编写能力更加成熟，能独立拆解并实现复杂功能 📈✨
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课后可以尝试为个人主页添加响应式适配，让页面在手机和电脑上都有良好显示效果。也可以思考如何优化页面加载速度，比如压缩图片或使用懒加载技术 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：3人（沙佩琪、谢善诺【补课】、李怡瞳）
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- **缺勤**：0人
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### 课程目标达成
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- ✅ 响应同伴建议优化主页
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- ✅ 用AI添加基础/进阶交互效果
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- ✅ 3分钟产品路演
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- ✅ 发布前最终打磨
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **沙佩琪**：自主性提升，语音输入熟练，知识迁移能力形成
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- **谢善诺**（补课）：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
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- **李怡瞳**：Prompt编写能力成熟，能独立拆解并实现复杂功能，审美设计意识突出
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### 共性亮点
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1. 交互效果添加积极，个性化设计有特色
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2. 自主与AI沟通能力提升
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3. 作品完成度高，功能丰富（导航栏、动画、主题切换、小游戏等）
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4. 能在丰富功能与视觉协调间找到平衡
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### 共性问题
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1. 部分学生需继续巩固"先思考后执行"的习惯
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-05*
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@@ -0,0 +1,63 @@
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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> 课程代码：SPIKE-009
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> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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> 上课日期：2026-05-05（周日 10:30）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 温恒睿（恒睿） | ☑️ 已确认 | 补课学生（仅班级汇总） | - | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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### 温恒睿（补课学生-仅班级汇总）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
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这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
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建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：门控结构（2/2学生掌握）、传感器触发（2/2学生掌握）、安全设计（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：销的选择使用（2/2学生掌握）、角度调试（2/2学生掌握）
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- **知识迁移**：智能台灯逻辑联想（2/2学生能联系之前知识）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移
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2. 在销的选择使用上都能进行尝试和调整
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3. 角度调试环节都能自主思考和实践
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### 共性问题
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1. 一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正
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2. 温恒睿作为补课学生，课堂融入度良好
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### 教师反馈
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> 本节课程两位学生表现积极。一栩展现出较强的经验迁移能力，能快速联系之前课程逻辑；温恒睿作为补课学生也能积极投入，在编程和调试环节表现稳定。两人都完成了公交摆门的搭建和编程任务。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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*备注：温恒睿为其他班级补课学生，课评仅保存在班级汇总*
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100
.claude/memory/class-evaluation-summary/第9周/Wedo创造世界-周六1030.md
Normal file
100
.claude/memory/class-evaluation-summary/第9周/Wedo创造世界-周六1030.md
Normal file
@@ -0,0 +1,100 @@
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# Wedo创造世界-周六1030 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：CREATE-009
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**课程主题**：打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
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**班级人数**：6人
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**出勤人数**：3人
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 |
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|:-----|:----:|:--------:|
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| 黄晓瑜 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 梁家铭 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 黄馨宸 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - |
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| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - |
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| 罗钧龄 | 🚫 缺勤 | - |
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## 学生课评列表
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### 黄晓瑜（常规学生）✓
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晓瑜本节课探索了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，让凸轮带动锤头上下冲击，模拟工地打桩的过程 🔍
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这节课晓瑜状态特别好，对底座支撑架的位置理解得很快，展现出很强的空间认知能力。一开始对称调整没整理好，但她能自己发现问题并修改位置，最终搭建出牢固的底座，这个自主纠错的过程很可贵。整个搭建环节都能独立完成，专注投入，工程意识和结构稳定性都很棒 💪✨
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在家可以用积木和孩子一起搭一个简易的"打桩机"，用凸轮原理让积木块上下运动，巩固今天的传动知识 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：自主纠错、空间认知、独立完成
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### 梁家铭（常规学生）✓
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家铭本节课学习了"打桩机"，了解了齿轮结构和凸轮传动的原理——凸轮的转动可以让锤头产生上下冲击的动作，就像工地上把桩打入地下的机器 💡
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这节课家铭在搭建过程中遇到拔销这类小动作会主动求助老师，求助后能继续投入搭建。放完零件会积极观察同学的进度，这种学习意识很好。遇到较难的步骤时会表达"有点难"，但在老师鼓励下能完成，完成后还自信地说"简单"，情绪调节能力有进步。最后复习环节主动提议跟晓瑜一起做大场景，团队合作意识很强 💪
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在家可以请家铭观察小区或路边的施工场地，看看真实的打桩机是怎么工作的，聊聊凸轮还能用在哪些地方 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：情绪调节进步、团队合作、学习意识
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### 黄馨宸（常规学生）✓
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馨宸本节课学习了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，凸轮的形状设计能让锤头产生有力的冲击动作 🔍
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这节课馨宸一开始有点小害羞，主动选择坐在老师旁边寻求熟悉感，坐下后就很快安心投入。搭建环节虽然会撒娇说"不会"，但老师把零件拿过来后，她又能独立拼搭完成，这种在安全感中逐步建立自信的过程很可贵。情景建设环节特别投入积极，作品做得比较丰富，创意表现很亮眼。从害羞到积极投入的转变很温暖 💪✨
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在家可以多鼓励馨宸从简单结构开始独立尝试，先自己思考再求助，逐步建立"我可以"的信心，同时保持对搭建的热情 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：情绪适应、创意表现、独立能力
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：6人
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- **实到**：3人（黄晓瑜、梁家铭、黄馨宸）
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- **缺勤**：3人（简思瑜、简思霖、罗钧龄）
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### 课程目标达成
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- ✅ 认识打桩机及其功能
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- ✅ 理解齿轮结构和凸轮传动原理
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- ✅ 搭建自动打桩装置
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- ✅ 体验工程机械，培养建设意识
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **黄晓瑜**：表现优秀，自主纠错能力强，独立完成度高
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- **梁家铭**：情绪调节有进步，团队合作意识增强
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- **黄馨宸**：从害羞到积极投入，创意表现亮眼
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### 共性亮点
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1. 对工程机械主题兴趣浓厚
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2. 凸轮传动原理理解较好
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3. 情景建设环节投入积极
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### 共性问题
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1. 部分学生在结构对称调整上需要引导
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2. 小动作（如拔销）的独立完成能力需继续培养
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-01*
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@@ -0,0 +1,68 @@
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# 创造世界-周六16点 第9周课评汇总
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> **学期**：2026春季学期
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> **周数**：第9周
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> **日期**：2026年5月1日
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> **课程代码**：WEDO-009
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> **课程主题**：打桩机（凸轮机构应用）
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||||
> **班级人数**：2人（出勤1人，缺勤1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 冯彦哲（乐乐） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 马悦然 | ☐ 未生成 | 常规学生 | 本班 | [生成] |
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## 本周课评列表
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### 冯彦哲（乐乐）✓
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乐乐本节课探索了**凸轮机构**的神奇应用，通过偏心轮设计实现了锤子的上下往复运动，学习了如何将旋转运动转化为直线运动 🔍
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这节课乐乐状态特别好，全程积极参与。导入环节认真观察了打桩机的结构原理，搭建环节专注完成了支架安装和凸轮调试。特别棒的是，乐乐不仅完成了基础任务，还主动挑战从锤一颗钉子升级到两颗钉子，展现出很强的进取心。锤飞老鼠的游戏环节玩得不亦乐乎，在玩乐中巩固了对凸轮运动的理解。听到全勤奖励时迫不及待地期待样子特别可爱，这份对学习的热情值得肯定 💪✨
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在家可以用乐高或其他积木尝试搭建不同形状的凸轮，观察圆形、椭圆形、水滴形凸轮产生的运动轨迹有什么不同，继续探索机械运动的奥秘 🏠
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**状态**：✅ 已确认
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**个人档案**：✅ 已同步
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**备注**：学生小名乐乐，已关联个人档案
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### 马悦然
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**状态**：⏳ 待生成
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**备注**：课评内容尚未生成
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：凸轮机构应用（1/2学生已评估，乐乐掌握良好）
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- **技能操作**：偏心轮设计、旋转运动转直线运动（1/2学生已评估）
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- **编程控制**：电机控制与运动调试（1/2学生已评估）
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### 共性亮点
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1. 乐乐展现出极强的学习热情和主动挑战精神，从基础任务升级到两颗钉子挑战
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2. 游戏化学习效果好，锤飞老鼠环节有效巩固了对凸轮运动的理解
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3. 知识迁移能力强，能将课堂所学与生活中的机械运动联系起来
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### 共性问题
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1. 班级人数较少（2人），互动氛围相对有限
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2. 马悦然课评尚未生成，无法全面评估班级整体学习情况
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### 教师反馈
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> 乐乐本节课表现非常出色，全程专注投入，主动挑战更高难度任务。凸轮机构的知识点掌握扎实，游戏环节也积极参与。建议后续关注马悦然的课评生成，以便更全面地了解班级整体学习进度。
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*生成时间：2026-05-01*
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*课评字数：约290字*
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65
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65
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@@ -0,0 +1,65 @@
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# 发现世界-周六09点 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：DISC-009
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**课程主题**：机器人瓦力（履带结构、可动关节、角色扮演）
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**班级人数**：5人
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**出勤人数**：1人（袋袋）
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 余韫（袋袋） | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 全勤奖励，状态积极 |
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| 林瀚丞 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 杨佳兴 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 林嘉铭 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 胡翰铭 | 🚫 缺勤 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 余韫（袋袋）（常规学生）✓
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袋袋本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构和可动关节——履带的三角形设计能让瓦力平稳移动，关节连接让手臂和颈部可以灵活活动 🔍
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本节课袋袋因为全勤奖励特别开心，整节课状态都很积极。老师讲解搭建步骤后，袋袋能自己去找积木动手搭建，自主性很强。做履带的时候，老师只展示了一次，她就能自己调整三角形履带的安装，动手能力和理解力都很棒。身体部分袋袋选了特别大的门做垃圾入口，还放积分币模拟垃圾，这个创意特别有趣！手臂和颈部的可动设计也让瓦力很形象。不过垃圾分类的知识点还不是特别清晰，这方面可以再加强 💪✨
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回家后可以和袋袋一起读读垃圾分类的绘本，认识不同垃圾该进哪个"门"，既能巩固环保知识，也能延续今天的创意乐趣 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：自主搭建、三角形履带调整、创意设计（大门入口+积分币）
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- 全勤奖励：本周达成全勤，状态积极
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：5人
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- **实到**：1人（袋袋）
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- **缺勤**：4人（林瀚丞、杨佳兴、林嘉铭、胡翰铭）
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### 课程目标达成
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- ✅ 认识机器人瓦力的基本结构
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- ✅ 了解履带结构和可动关节原理
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- ✅ 完成瓦力主体搭建
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- ✅ 角色扮演与故事创作
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### 学生整体表现
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本周仅袋袋出勤，表现非常出色：
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- **袋袋**：全勤奖励激励下状态积极，自主搭建能力强，创意表现亮眼（大门做垃圾入口、积分币模拟垃圾）
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### 亮点与关注
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- **亮点**：三角形履带一次展示后即能自主调整，动手能力突出
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- **待加强**：垃圾分类知识点可在家巩固
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-01*
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84
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84
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@@ -0,0 +1,84 @@
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# 发现世界-周四19点 第9周汇总
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> 课程代码：DISC-009
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> 课程主题：机器人瓦力（履带结构、收纳功能、垃圾分类）
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> 上课日期：2026-05-01（周四 19:00-20:00）
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> 代课老师：米奇
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> 班级人数：3人（出勤3人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 林瀚丞（丞丞） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 周六09点班 | [查看] [修改] |
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||||
| 钟昀昊（昊昊） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 杨佳兴（小老虎） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 周六09点班 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 林瀚丞（丞丞）
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> 类型：补课学生（档案在发现世界-周六09点班）
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瀚丞丞丞本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能——瓦力通过身体的洞洞收集垃圾并压缩储存 🔍
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||||
这节课丞丞对瓦力的工作原理理解得很清晰，知道垃圾要从身体洞洞放进去压缩，搭建时会主动选择有大洞的积木，而且把周围围得方方正正，结构掌握得很扎实。导入环节参与积极，搭建环节专注投入，螺丝部分虽然侧面拧螺丝还不太熟练需要老师协助，但丞丞表现得非常有耐心，反复尝试不放弃，本节课的结构搭建目标顺利达成 💪✨
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|
||||
在家可以用纸盒做一个简易"回收站"，用小玩具模拟垃圾分类投放，巩固今天的环保概念 🏠
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||||
**教师备注**：侧面拧螺丝技巧需加强，耐心值得点赞
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### 钟昀昊（昊昊）
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||||
> 类型：常规学生
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昊昊本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能，了解了垃圾分类的环保知识 🔍
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这节课昊昊对瓦力的结构和功能充满了好奇心，导入环节认真听讲解，搭建环节努力尝试组装。螺丝刀拧紧的部分虽然很多，但昊昊没有放弃，遇到问题会先尝试自己解决，然后再求助老师，这个解决问题的顺序很棒。螺丝钉对螺丝钉的部分一开始不太会调整，老师示范理解后能自己调整一点了，导入环节对垃圾分类话题很感兴趣，课堂整体参与度好 💪✨
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平时生活中可以继续和孩子聊聊垃圾分类，比如"这个瓶子应该放进哪个颜色的垃圾桶"，巩固今天的环保认知 🏠
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**教师备注**：先尝试后求助的解决问题顺序很棒，螺丝对位技巧需继续练习
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### 杨佳兴（小老虎）
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> 类型：补课学生（档案在发现世界-周六09点班）
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小老虎本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能，体验了收集垃圾压缩储存的机械原理 🔍
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这节课小老虎在引入部分表现特别积极，每个问题都想回答，获得了班上最多的小星星，对课程主题充满热情。搭建环节对瓦力的结构记得很清楚，知道垃圾从洞洞放进去压缩，会主动拿大洞积木安装，周围围得方方正正，拧轮子时也很给力，还会示范给老师看"不会掉下来"。课后收拾积木时第一个完成，整体表现特别棒 💪✨
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在家可以和小老虎一起玩"垃圾分类小能手"游戏，用玩具模拟不同垃圾投放到对应的"回收仓"，巩固今天的分类知识 🏠
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**教师备注**：引入环节最积极，获得最多小星星，结构掌握扎实，收拾积木第一名
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：瓦力结构原理（3/3学生掌握）
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- **技能操作**：履带搭建、螺丝紧固（需加强侧面拧螺丝技巧）
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- **环保认知**：垃圾分类知识引入（3/3学生感兴趣）
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### 共性亮点
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1. 三位学生对瓦力主题都表现出浓厚兴趣
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2. 都能理解垃圾从洞洞放入压缩的结构原理
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3. 搭建时都能围出方方正正的结构
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### 共性问题
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1. 侧面拧螺丝技巧需要更多练习机会
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2. 螺丝对位调整需加强空间感知
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### 代课老师反馈
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> 本次课由米奇老师代课，三位学生整体表现良好。林瀚丞和杨佳兴作为补课学生融入顺利，钟昀昊作为常规学生展现了良好的学习状态。
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*汇总生成时间：2026-05-01*
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*班级：发现世界-周四19点 | 周数：第9周 | 课程：DISC-009 机器人瓦力*
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64
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Normal file
64
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Normal file
@@ -0,0 +1,64 @@
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# 周日9点 第9周汇总
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> 课程代码：DISC-009
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> 课程主题：机器人瓦力（履带结构、收纳功能、角色扮演）
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> 上课日期：2026-05-05（周日 09:00）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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> 代课老师：补课班级
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 林嘉铭（嘉铭） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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||||
| 胡翰铭（翰铭） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 林嘉铭（补课学生）
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嘉铭本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构可以让机器人在不平的地面上平稳移动，还了解了瓦力收集垃圾的收纳功能 💡
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这节课嘉铭对瓦力主题很感兴趣，导入环节主动分享看过电影的经历，搭建环节专注投入。三角形履带结构能够了解，能快速完成底盘搭建，还主动给垃圾车设计了分类收纳空间。本节课的结构搭建和创意装饰目标顺利达成。嘉铭的精细动作一直很稳，拧螺丝和装履带，双手配合协调 💪✨
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家长可以在家和嘉铭聊聊电影里的瓦力还有哪些功能，巩固今天的角色扮演兴趣，也可以简单介绍生活中的垃圾分类 🏠
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### 胡翰铭（补课学生）
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翰铭本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构的作用和收纳功能的实现方式，体验了角色扮演的乐趣 💡
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这节课翰铭对瓦力电影不太熟悉，但通过老师介绍也很快进入了状态。搭建环节专注完成三角形履带底盘，从一开始本节就主动把作品往军人主题拓展，设计了坦克车和导弹发射装置，展现出很好的创造力。本节课的结构搭建目标顺利达成，创意装饰环节很有自己的想法。和之前相比，翰铭今天能主动给作品添加个性化装饰了 💪✨
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建议家长在家可以陪翰铭看看《机器人总动员》片段，了解瓦力的故事背景，也可以聊聊坦克和机器人的区别，拓展机械认知 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：履带结构（2/2学生掌握）、收纳功能（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：三角形履带搭建（2/2学生完成）、创意装饰（2/2学生完成）
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- **角色扮演**：垃圾车/坦克车主题创作（2/2学生完成）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都能快速完成三角形履带底盘搭建，动手能力扎实
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2. 都能在基础结构上进行创意拓展（垃圾分类/导弹发射）
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3. 对角色扮演主题都有较好的投入度
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### 共性问题
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1. 补课班级学生来自不同原班级，课堂默契度有待建立
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2. 对瓦力电影背景的熟悉程度差异较大
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### 教师反馈
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> 本节补课两位学生表现都很积极。林嘉铭因为有电影背景知识，代入感更强，作品偏向环保主题；胡翰铭虽然不熟悉电影，但通过坦克车主题也很好地完成了履带结构的实践。两位学生的精细动作和创意表现都值得肯定。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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*备注：本节课为补课班级，学生档案分别保存在原班级（发现世界-周六09点）*
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@@ -0,0 +1,184 @@
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# AICODE03小Q周五1900 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AICODE03-007
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> 上课时间：周五 19:00-20:30
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> 学生人数：3人
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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| 课程主题 | AI图像生成（小说插图） |
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| 核心知识点 | 提示词工程、图像生成、风格统一 |
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| 能力目标 | 系统思维、创意表达 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 李怡瞳 | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
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||||
| 沙佩琪 | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
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| 黄榆斐 | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
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## 详细课评
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### 怡瞳（李怡瞳）
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**基本信息**
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- 表现标签：经验丰富、目标明确、上手快、理解力强
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- 情绪状态：积极投入
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**课评内容**
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```
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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||||
本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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||||
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||||
相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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||||
回家后可以鼓励怡瞳继续用AI为喜欢的故事生成插图，同时尝试总结自己的提示词编写经验，形成个人的"提示词模板库" 🏠
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||||
```
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**能力评估**
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- AI生图经验：5/5
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- 提示词工程：4/5
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- 需求表达：5/5
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- 自主完成：4/5
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- 学习迁移：5/5
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-17
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- 确认时间：2026-04-17
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- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：经验丰富，能独立完成任务，表现优秀
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### 佩琪（沙佩琪）
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**基本信息**
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- 表现标签：视觉投入、稳步跟进、完成6张图、听指令执行
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- 情绪状态：状态良好，比文字写作时更投入
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**课评内容**
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```
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||||
佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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```
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||||
**能力评估**
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||||
- 视觉学习：5/5
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- 任务执行：4/5
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- 听指令：4/5
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- 作品完成：4/5
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- 自信心：3/5（有提升）
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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- 确认时间：2026-04-17
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- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：视觉创作状态明显好于文字写作，执行力有进步
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### 榆斐（黄榆斐）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：兴趣高、速度快、提示词需优化、区域重置修改
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- 情绪状态：积极投入，越挫越勇
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||||
**课评内容**
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||||
```
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榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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||||
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||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
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||||
|
||||
回家后可以和榆斐一起总结今天"提示词→生成→修改"的过程，讨论哪些修改可以通过优化提示词一次性解决，哪些需要区域调整，帮助她建立更系统的提示词编写思路 🏠
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||||
```
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||||
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**能力评估**
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||||
- 学习兴趣：5/5
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- 生成速度：5/5
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- 提示词工程：3/5（需优化）
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- 迭代调整：4/5
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- 抗挫折能力：5/5
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：兴趣高速度快，但需引导优化提示词预设，减少后期反复修改
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---
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||||
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## 班级整体观察
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||||
### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 2 | 1 | - | - |
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| 知识点掌握 | 2 | 1 | - | - |
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| 情绪状态 | 3 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：三位同学都积极参与了AI图像生成任务，整体表现良好
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2. **主题掌握**：提示词编写和图像生成基本掌握，风格统一控制需要加强
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3. **亮点**：怡瞳经验丰富领先，佩琪视觉投入度高，榆斐兴趣浓厚探索积极
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4. **挑战**：提示词预设意识需培养，风格统一控制需加强
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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| 应到人数 | 3人 | |
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| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 / 待确认：0人 |
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| 整体满意度 | 4.2/5 | 表现良好 |
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*生成时间：2026-04-15*
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*教师：小Q老师*
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@@ -0,0 +1,45 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周五1900 | AICODE03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AICODE03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪
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> **缺勤人员**：黄榆斐
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## 李怡瞳
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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## 沙佩琪
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE03小Q周五1900*
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*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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@@ -0,0 +1,99 @@
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# AICODE03小Q周五1900 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：AICODE03-009
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
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**班级人数**：3人
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**出勤人数**：2人
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 沙佩琪 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生 |
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| 谢善诺 | ☑️ 已确认 | ✅ 跨班级保存 | 周六14点班补课 |
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| 李怡瞳 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生，课评已补录 |
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## 学生课评列表
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### 沙佩琪（常规学生）✓
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佩琪本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和最终发布前的打磨，把上节课的半成品变成了完整的作品 💡
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这节课佩琪的自主性明显提升，更多是自己主动去与AI沟通，不再等待老师一步步指导。语音输入已经用得很熟练了，即使出现识别错误也能马上发现并修改，这种"自我纠错"的意识很棒。更可贵的是，佩琪会主动回忆上节课学过的方法，比如遇到类似需求时会想到"这个可以用上次那个方法"，知识迁移能力正在形成。整体学习态度积极，沟通表达也越来越流畅 📈
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回家后可以请佩琪给家人演示她的个人主页，讲解每个板块的设计思路，锻炼表达能力。也可以让她尝试用语音输入写一篇短文，继续巩固语音协作的高效习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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### 谢善诺（跨班级补课学生）✓
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**【跨班级补课】本节课程在周五19点班完成**
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
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这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
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回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步至原班级（周六14点）
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- 能力亮点：独立决策、主动沟通、审美融合
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### 李怡瞳（常规学生）✓
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怡瞳本节课继续完善"我的个人主页"项目，在基础版本上实现了功能丰富的产品级升级，完成了导航栏、滚动动画、Hover效果等基础交互，还主动挑战了音乐播放器、5种主题切换、Tab标签、UP主展示、魔法消消乐小游戏、密码保护留言板及图片上传等多个进阶功能 💡
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从代码结构可以看出，她能够用清晰的逻辑与AI沟通复杂需求（如游戏机制、本地存储、密码验证等），并将多个功能模块有机整合。更难得的是，整个页面保持了统一的梦幻紫色调，各板块交互风格和谐统一，体现出"克制是一种高级审美"的设计意识，在丰富功能与视觉协调间找到了很好平衡。与上节课相比，怡瞳的Prompt编写能力更加成熟，能独立拆解并实现复杂功能 📈✨
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课后可以尝试为个人主页添加响应式适配，让页面在手机和电脑上都有良好显示效果。也可以思考如何优化页面加载速度，比如压缩图片或使用懒加载技术 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：3人（沙佩琪、谢善诺【补课】、李怡瞳）
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- **缺勤**：0人
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### 课程目标达成
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- ✅ 响应同伴建议优化主页
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- ✅ 用AI添加基础/进阶交互效果
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- ✅ 3分钟产品路演
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- ✅ 发布前最终打磨
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **沙佩琪**：自主性提升，语音输入熟练，知识迁移能力形成
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- **谢善诺**（补课）：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
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- **李怡瞳**：Prompt编写能力成熟，能独立拆解并实现复杂功能，审美设计意识突出
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### 共性亮点
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1. 交互效果添加积极，个性化设计有特色
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2. 自主与AI沟通能力提升
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3. 作品完成度高，功能丰富（导航栏、动画、主题切换、小游戏等）
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4. 能在丰富功能与视觉协调间找到平衡
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### 共性问题
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1. 部分学生需继续巩固"先思考后执行"的习惯
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-05*
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# 17 课评
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**日期**: 2026-04-17
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**课程主题**：AI图像生成，提示词工程与文档管理
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**核心表现**：经验丰富、目标明确、上手快、独立完成任务
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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回家后可以鼓励怡瞳继续用AI为喜欢的故事生成插图，同时尝试总结自己的提示词编写经验，形成个人的"提示词模板库" 🏠
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**能力评估**：
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- AI生图经验：5/5
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- 提示词工程：4/5
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- 需求表达：5/5
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- 自主完成：4/5
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- 学习迁移：5/5
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**教师备注**：
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- 亮点：经验丰富，能独立完成任务，目标明确，表现优秀
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- 需关注：可进一步提升提示词的系统化总结能力
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@@ -0,0 +1,28 @@
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# 25 课评
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**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 提示词设计：4/5
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- 沟通策略：5/5
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- 板块化思维：4/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：善用选择题沟通想法，结构化思维强
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- 需关注：主页视觉呈现可进一步精修，下节课重点优化
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@@ -0,0 +1,7 @@
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# 补课记录
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**日期**: 2026-05-09
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 李怡瞳
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**状态**: 补课
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**补课去向**: AICODE03小Q周六1400（代课老师：菠萝）
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247
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/李怡瞳/profile.md
Normal file
247
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/李怡瞳/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,247 @@
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# 学生画像档案：李怡瞳
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> 班级：AICODE03小Q周五1900
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> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
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> 年级：四年级（9-10岁）
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> 建档日期：2026-03-25
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> 状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名** | 李怡瞳 |
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| **性别** | 女 |
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| **班级** | AICODE03小Q周五1900 |
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| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **出生日期** | （待补充） |
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| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
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| **学业水平** | 中等 |
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## 二、性格与气质特征
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### 2.1 基础气质
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- **气质类型**：平和型（情绪稳定）
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- **情绪稳定性**：偶有波动
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- **抗挫折能力**：需安抚后继续尝试
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- **自信心表现**：比较自信
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- **环境适应力**：瞬间融入新环境
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### 2.2 社交互动
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- **同伴互动模式**：主动交友/热情
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- **冲突处理方式**：向老师告状
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- **团队合作**：乐于配合分工
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- **分享意愿**：愿意互换
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### 2.3 情绪与行为特征
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- **任务耐心度**：容易烦躁草草了事
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- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习偏好
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| 维度 | 内容 |
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|------|------|
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| **主要吸收偏好** | 动觉型（自己动手） |
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| **进入专注状态时长** | 需持续引导 |
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| **抗外界干扰** | 极弱（风吹草动就分心） |
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| **听指令情况** | 完整执行多步指令 |
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| **最有效的激励方式** | 积分/贴纸奖励 |
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### 3.2 自主学习特性
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- **自主学习能力**：⚠️ 弱（需较多指导）
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- **目标意识**：被动参与
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- **自主探索意愿**：只做被要求的最低限度任务
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- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
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## 四、AI编程技能特征
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### 4.1 基础操作能力
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| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
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|--------|:---:|----------|
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| 鼠标操作熟练度 | 基本可以 | 能完成基本操作 |
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| 键盘打字熟练度 | 需加强 | 需低头找键，速度一般 |
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| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | 需要教师逐步引导 |
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### 4.2 Prompt与AI协作能力
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| 技能维度 | 表现描述 |
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|----------|----------|
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| **提示词(Prompt)结构化** | 只有简单诉求，不带任何约束条件 |
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| **多轮迭代与上下文(Context)** | 发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
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||||
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
|
||||
| **Few-Shot(少样本)运用** | 老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
|
||||
| **提示词迭代收敛** | 改几版提示词就能锁定理想输出，有较好迭代意识 |
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||||
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### 4.3 编程与调试能力
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||||
| 能力项 | 水平 | 备注 |
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|--------|:---:|------|
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| 语法掌握 | 学习中 | 基础阶段 |
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| 代码规范 | 提醒后规范 | 需教师督促 |
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| 调试能力 | 需提示 | 不能独立排查 |
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| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验 | 偶尔校验计算过程 |
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| 搜商与查错工具 | 偶尔会去查 | 有初步查错意识 |
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### 4.4 AI高阶认知
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| 技能维度 | 表现描述 |
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|----------|----------|
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| **API生态理解** | 对云端调用毫无概念 |
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| **代码缝合能力** | （待观察） |
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| **AI伦理与安全底线** | （待观察） |
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### 4.5 项目开发能力
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- **项目规划**：⚠️ 需要模板 + 需指导
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- **代码组织**：（待观察）
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- **版本管理**：（无概念）
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- **文档习惯**：（待培养）
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## 五、竞赛与成就
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### 5.1 竞赛经历
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- **参赛经历**：无
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- **竞赛心态**：未参赛
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### 5.2 竞赛特质
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- **抗压能力**：（待观察）
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- **团队协作**：乐于配合分工
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- **临场应变**：（待观察）
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### 5.3 成就与动力
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- **成就动机**：被动参与（需外部驱动）
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- **目标设定**：被动接受
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- **挫折恢复**：需时间（恢复较慢）
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## 六、认知发展与学科关联
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### 6.1 学科基础
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- **数学水平**：良好
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- **英语能力**：基础词汇
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- **科学素养**：（待观察）
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- **逻辑思维**：（待评估）
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### 6.2 跨学科应用
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- **知识迁移**：（待培养）
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- **现实联系**：（待观察）
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- **项目整合**：（待培养）
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## 七、家长期望与沟通
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### 7.1 家长教育期待
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- **报名目的**：（待补充）
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- **未来规划**：（待补充）
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- **对AI的态度**：（待了解）
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### 7.2 家长参与程度
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- **学习陪伴**：密切参与
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- **资源投入**：（待了解）
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- **焦虑程度**：（待观察）
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### 7.3 沟通偏好
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- **沟通方式**：（待确认）
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- **频率**：有问题随时（高频）
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- **关注信息**：（待了解）
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## 八、特别关注（AI03课程）
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### ⚠️ 重点关注事项
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- [x] **自主学习能力弱** - 需要较多指导，不能独立规划
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- [x] **项目规划能力待培养** - 需要模板+指导
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- [x] **抗挫折能力需关注** - 遇到困难易放弃，恢复需时间
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- [x] **被动参与** - 需要激发内在动力
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- [x] **抗干扰能力极弱** - 容易被外界因素影响
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- [x] **任务耐心度低** - 容易烦躁草草了事
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- [ ] 代码规范需强化
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- [ ] AI工具使用需指导
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### 💡 教学建议
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#### 8.1 针对学习风格
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1. **动觉型学习支持** - 增加更多实践操作和动手实验的机会
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2. **抗干扰训练** - 通过实际操作和互动游戏提升学生的抗干扰能力
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3. **激励方式** - 善用积分/贴纸奖励机制
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#### 8.2 针对AI编程技能
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1. **Prompt结构化训练** - 从简单诉求引导到带约束条件的完整Prompt
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2. **上下文保持练习** - 鼓励在同一对话中迭代优化，而非重新开新对话
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3. **幻觉甄别能力** - 培养验证AI输出结果的习惯
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||||
4. **Few-Shot引导** - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖
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#### 8.3 综合教学策略
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1. **降低起步难度** - 提供更多模板和脚手架
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||||
2. **及时响应** - 家长有问题随时沟通的需求
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||||
3. **正向激励** - 帮助建立信心，减少放弃行为
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||||
4. **家校配合** - 家长密切参与，可共同督促
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||||
5. **关注情绪** - 给予足够时间恢复，不催促
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## 九、成长轨迹
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| 阶段 | 代码能力 | AI协作 | 项目能力 | 自主学习 | 备注 |
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|-----|---------|--------|---------|---------|------|
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| 入学初 | 学习中 | 初学 | 需模板+指导 | 弱，需督促 | 平和型，被动参与 |
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| 2026-03 | 基础操作可完成 | Prompt简单诉求，迭代意识好 | 需模板 | 弱，只做最低限度 | 抗干扰极弱，需安抚 |
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## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
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**一句话画像**：
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> 李怡瞳是四年级女生，**平和型**气质，**学业中等**。AI编程**初学阶段**，**自主学习能力较弱**，需要较多指导。**动觉型学习者**，喜欢自己动手，但**抗干扰能力极弱**、**任务耐心度低**。Prompt编写处于简单诉求阶段，但有较好的**提示词迭代收敛**意识。家长**密切参与**学习，沟通需求**高频**。
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||||
**课评生成要点**：
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1. **多鼓励，降难度** - 肯定每一点进步，避免挫败感
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2. **具体指导** - 给出明确步骤，不要抽象要求
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3. **家校联动** - 课评中可建议家长配合的具体事项
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4. **关注过程** - 重视尝试过程，不只看结果
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5. **温和语气** - 平和型学生适合温暖鼓励风格
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6. **强调实践** - 突出动手操作的亮点
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**建议家长配合方向**：
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- 在家督促预习/复习，弥补自主学习能力弱
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- 遇到问题及时沟通（家长偏好随时沟通）
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||||
- 鼓励孩子坚持，不要轻易放弃
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- 给予足够时间调整情绪
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||||
- 创造安静的学习环境，减少干扰因素
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## ⚡ 与班级其他同学对比
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| 维度 | 李怡瞳 | 沙佩琪 | 黄榆斐 |
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|------|--------|--------|--------|
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| 气质类型 | 平和型 | 平和型 | 活泼型 |
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| 自主能力 | 弱 | 较弱 | 较好 |
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| 代码水平 | 初学 | 初学 | 初学 |
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| 学习偏好 | 动觉型 | 视觉型 | 视觉型 |
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| 家长参与 | 密切 | （待补充） | （待补充） |
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| 抗干扰 | 极弱 | 中等 | 中等 |
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| 自信心 | 比较自信 | 害怕出错 | 比较自信 |
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*创建日期：2026-03-25*
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||||
*最后更新：2026-03-27*
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||||
*下次更新建议：入学2个月后评估自主能力进步*
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||||
13
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Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/李怡瞳/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
> 李怡瞳 - AICODE-03
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## AI协作项目记录
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| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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*学生：李怡瞳 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,33 @@
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# AICODE03-009 课评
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**日期**: 2026-05-01
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互效果添加、发布前打磨
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**核心表现**：自主性提升、语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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||||
**课评内容**：
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||||
佩琪本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和最终发布前的打磨，把上节课的半成品变成了完整的作品 💡
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||||
这节课佩琪的自主性明显提升，更多是自己主动去与AI沟通，不再等待老师一步步指导。语音输入已经用得很熟练了，即使出现识别错误也能马上发现并修改，这种"自我纠错"的意识很棒。更可贵的是，佩琪会主动回忆上节课学过的方法，比如遇到类似需求时会想到"这个可以用上次那个方法"，知识迁移能力正在形成。整体学习态度积极，沟通表达也越来越流畅 📈
|
||||
|
||||
回家后可以请佩琪给家人演示她的个人主页，讲解每个板块的设计思路，锻炼表达能力。也可以让她尝试用语音输入写一篇短文，继续巩固语音协作的高效习惯 🏠
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**能力评估**：
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- 自主性：5/5（明显提升）
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- 语音输入：5/5（熟练+即时纠错）
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- 知识迁移：4/5（能关联上节课方法）
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||||
- 沟通表达：5/5（流畅）
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||||
- 作品完成：4/5
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：自主性提升显著，语音输入熟练，知识迁移能力形成
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||||
- 需关注：继续保持积极学习态度，巩固语音协作习惯
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
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||||
*学生：沙佩琪 | 课程：AI03*
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*记录更新日期：2026-05-01*
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@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
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**日期**: 2026-05-08
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||||
**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 沙佩琪
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||||
**状态**: 请假
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||||
244
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/沙佩琪/profile.md
Normal file
244
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/沙佩琪/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,244 @@
|
||||
# 学生画像档案：沙佩琪
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||||
> 班级：AICODE03小Q周五1900
|
||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
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||||
> 年级：四年级（9-10岁）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25
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||||
> 状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名** | 沙佩琪 |
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| **性别** | 女 |
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| **班级** | AICODE03小Q周五1900 |
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| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
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||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **出生日期** | （待补充） |
|
||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
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||||
| **学业水平** | （待评估） |
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## 二、性格与气质特征
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### 2.1 基础气质
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- **气质类型**：平和型
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||||
- **情绪稳定性**：偶有波动
|
||||
- **抗挫折能力**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **自信心表现**：害怕出错不敢尝试
|
||||
- **环境适应力**：需要短暂观察
|
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||||
### 2.2 社交互动
|
||||
- **同伴互动模式**：被动跟随
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
- **团队合作**：乐于配合分工
|
||||
- **分享意愿**：愿意互换
|
||||
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||||
### 2.3 情绪与行为特征
|
||||
- **表达与求助**：知道求助但词不达意
|
||||
- **任务耐心度**：（待观察）
|
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习偏好
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| 维度 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **主要吸收偏好** | 视觉型 |
|
||||
| **进入专注状态时长** | 5分钟内预热 |
|
||||
| **抗外界干扰** | 中等 |
|
||||
| **听指令情况** | 完整执行多步指令 |
|
||||
| **最有效的激励方式** | 积分/贴纸奖励 |
|
||||
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||||
### 3.2 自主学习特性
|
||||
- **自主学习能力**：⚠️ 较弱（等老师给最终答案）
|
||||
- **目标意识**：（待观察）
|
||||
- **自主探索意愿**：等老师给最终答案
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
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||||
## 四、AI编程技能特征
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### 4.1 基础操作能力
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||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 基本可以 | 能完成基本操作 |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需加强 | 指法错误，速度极慢 |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | 需要教师逐步引导 |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
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||||
| **提示词(Prompt)结构化** | 只有简单诉求，不带任何约束条件 |
|
||||
| **多轮迭代与上下文(Context)** | 发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
|
||||
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
|
||||
| **Few-Shot(少样本)运用** | 老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
|
||||
| **提示词迭代收敛** | 改了十次提示词效果越来越糟，需要及时止损引导 |
|
||||
|
||||
### 4.3 编程与调试能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 备注 |
|
||||
|--------|:---:|------|
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||||
| 语法掌握 | 学习中 | 基础阶段 |
|
||||
| 代码规范 | （待观察） | |
|
||||
| 调试能力 | （待观察） | |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验 | 偶尔校验计算过程 |
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||||
| 搜商与查错工具 | 偶尔会去查 | 有初步查错意识 |
|
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### 4.4 AI高阶认知
|
||||
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||||
| 技能维度 | 表现描述 |
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||||
|----------|----------|
|
||||
| **代码缝合能力** | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| **API生态理解** | （待观察） |
|
||||
| **AI伦理与安全底线** | 坚决不越狱不生成违规内容，安全意识强 |
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||||
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### 4.5 项目开发能力
|
||||
- **项目规划**：（待观察）
|
||||
- **代码组织**：（待观察）
|
||||
- **版本管理**：（无概念）
|
||||
- **文档习惯**：（待培养）
|
||||
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---
|
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## 五、竞赛与成就
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### 5.1 竞赛经历
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- **参赛经历**：无
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- **竞赛心态**：未参赛
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### 5.2 竞赛特质
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||||
- **抗压能力**：（待观察）
|
||||
- **团队协作**：乐于配合分工
|
||||
- **临场应变**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 5.3 成就与动力
|
||||
- **成就动机**：（待观察）
|
||||
- **目标设定**：（待观察）
|
||||
- **挫折恢复**：需安抚后继续尝试
|
||||
|
||||
---
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||||
## 六、认知发展与学科关联
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||||
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||||
### 6.1 学科基础
|
||||
- **数学水平**：（待观察）
|
||||
- **英语能力**：（待观察）
|
||||
- **科学素养**：（待观察）
|
||||
- **逻辑思维**：（待评估）
|
||||
|
||||
### 6.2 跨学科应用
|
||||
- **知识迁移**：（待培养）
|
||||
- **现实联系**：（待观察）
|
||||
- **项目整合**：（待培养）
|
||||
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---
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||||
## 七、家长期望与沟通
|
||||
|
||||
### 7.1 家长教育期待
|
||||
- **报名目的**：（待补充）
|
||||
- **未来规划**：（待补充）
|
||||
- **对AI的态度**：（待了解）
|
||||
|
||||
### 7.2 家长参与程度
|
||||
- **学习陪伴**：（待了解）
|
||||
- **资源投入**：（待了解）
|
||||
- **焦虑程度**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 7.3 沟通偏好
|
||||
- **沟通方式**：（待确认）
|
||||
- **频率**：（待确认）
|
||||
- **关注信息**：（待了解）
|
||||
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---
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||||
|
||||
## 八、特别关注（AI03课程）
|
||||
|
||||
### ⚠️ 重点关注事项
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||||
- [x] **自信心不足** - 害怕出错不敢尝试
|
||||
- [x] **表达与求助需引导** - 知道求助但词不达意
|
||||
- [x] **提示词迭代困境** - 反复修改效果越来越差
|
||||
- [x] **被动学习** - 习惯等老师给最终答案
|
||||
- [x] **键盘打字需加强** - 指法错误，速度极慢
|
||||
- [ ] 视觉型学习支持
|
||||
- [ ] 心理建设与鼓励
|
||||
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||||
### 💡 教学建议
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||||
#### 8.1 针对学习风格
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1. **视觉型学习支持** - 多采用视觉辅助工具，如图表、流程图、示例代码高亮等
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2. **心理建设** - 进行适当的心理建设，鼓励尝试和面对错误，降低"怕错"心理
|
||||
3. **激励方式** - 善用积分/贴纸奖励机制，及时肯定小进步
|
||||
|
||||
#### 8.2 针对AI编程技能
|
||||
1. **表达能力训练** - 引导学生清晰描述问题和需求，可先写下来再表达
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||||
2. **Prompt迭代止损** - 当发现学生反复修改效果变差时，及时介入指导，教授"重置"思维
|
||||
3. **代码定位能力** - 善用其"精准找到插入位置"的优势，培养代码阅读能力
|
||||
4. **Few-Shot引导** - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖
|
||||
|
||||
#### 8.3 综合教学策略
|
||||
1. **创造安全试错环境** - 强调"试错是学习的一部分"
|
||||
2. **及时肯定** - 对其"坚决不越狱"的安全意识给予肯定
|
||||
3. **分步指导** - 将复杂任务拆解，降低每一步的难度
|
||||
4. **耐心等待预热** - 给予5分钟左右的专注预热时间
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||||
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---
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||||
## 九、成长轨迹
|
||||
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||||
| 阶段 | 代码能力 | AI协作 | 项目能力 | 自主学习 | 备注 |
|
||||
|-----|---------|--------|---------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | 学习中 | 初学 | （待评估） | 较弱，等答案 | 平和型，自信心不足 |
|
||||
| 2026-03 | 基本操作可 | Prompt简单诉求 | （待评估） | 被动，需引导 | 代码定位能力强，安全意识好 |
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## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
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**一句话画像**：
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> 沙佩琪是四年级女生，**平和型**气质，**自信心不足**，害怕出错不敢尝试。**视觉型学习者**，需要预热时间。**被动学习型**，习惯等老师给最终答案。Prompt编写处于简单诉求阶段，但**代码缝合能力突出**，能在庞大源码中精准定位。有**良好的AI伦理安全意识**，坚决不越狱。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **鼓励尝试** - 重点肯定"敢尝试"的行为，而非结果
|
||||
2. **安全氛围** - 传递"犯错没关系"的信息
|
||||
3. **视觉辅助** - 课评可配合图表、代码片段等视觉元素
|
||||
4. **具体肯定** - 具体指出做得好的地方（如代码定位准确）
|
||||
5. **温和耐心** - 避免催促，给予预热时间
|
||||
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||||
**建议家长配合方向**：
|
||||
- 在家创造安全的试错环境
|
||||
- 鼓励孩子先尝试，再求助
|
||||
- 肯定孩子的AI伦理安全意识
|
||||
- 配合视觉型学习特点，使用图表、流程图辅助理解
|
||||
- 耐心倾听，帮助孩子理清表达
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||||
---
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||||
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||||
## ⚡ 与班级其他同学对比
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||||
|
||||
| 维度 | 李怡瞳 | 沙佩琪 | 黄榆斐 |
|
||||
|------|--------|--------|--------|
|
||||
| 气质类型 | 平和型 | 平和型 | 活泼型 |
|
||||
| 自主能力 | 弱 | 较弱 | 较好 |
|
||||
| 自信心 | 比较自信 | 害怕出错 | 比较自信 |
|
||||
| 学习偏好 | 动觉型 | 视觉型 | 视觉型 |
|
||||
| 抗干扰 | 极弱 | 中等 | 中等 |
|
||||
| 代码缝合 | （待观察） | 强 | （待观察） |
|
||||
| AI伦理 | （待观察） | 安全意识强 | 安全意识强 |
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-03-27*
|
||||
*下次更新建议：入学2个月后评估自信心和主动尝试情况*
|
||||
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/沙佩琪/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/沙佩琪/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
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||||
> 沙佩琪 - AICODE-03
|
||||
|
||||
## AI协作项目记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：沙佩琪 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
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||||
（补课，来自 AICODE03小Q周六1400）
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|
||||
# 课程名称：AICODE03-009 我的个人主页（下）
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**授课日期**: 2026-05-01
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||||
**课评内容**：
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品💡
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||||
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||||
这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高📈
|
||||
|
||||
回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯🏠
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||||
@@ -0,0 +1,30 @@
|
||||
# 17 课评
|
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||||
**日期**: 2026-04-17
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**课程主题**：AI图像生成，提示词编写与风格统一控制
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**核心表现**：兴趣高、速度快、越挫越勇、提示词预设需优化
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**课评内容**：
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||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
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||||
回家后可以和榆斐一起总结今天"提示词→生成→修改"的过程，讨论哪些修改可以通过优化提示词一次性解决，哪些需要区域调整，帮助她建立更系统的提示词编写思路 🏠
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**能力评估**：
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- 学习兴趣：5/5
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- 生成速度：5/5
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- 提示词工程：3/5（需优化）
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- 迭代调整：4/5
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||||
- 抗挫折能力：5/5
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**教师备注**：
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- 亮点：兴趣高速度快，越挫越勇的探索精神，寒假班经验延续
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||||
- 需关注：引导优化提示词预设，减少后期反复修改，培养"先想好再生成"习惯
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@@ -0,0 +1,7 @@
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# 补课记录
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**日期**: 2026-05-08
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 黄榆斐
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**状态**: 补课
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**补课去向**: AICODE03小Q周六1400（代课老师：菠萝）
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||||
246
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Normal file
246
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@@ -0,0 +1,246 @@
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||||
# 学生画像档案：黄榆斐
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> 班级：AICODE03小Q周五1900
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> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
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> 年级：四年级（9-10岁）
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> 建档日期：2026-03-25
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> 状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名** | 黄榆斐 |
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| **性别** | 女 |
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| **班级** | AICODE03小Q周五1900 |
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| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **出生日期** | （待补充） |
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| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
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| **学业水平** | （待评估） |
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## 二、性格与气质特征
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### 2.1 基础气质
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- **气质类型**：活泼型
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- **情绪稳定性**：偶有波动
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- **抗挫折能力**：越挫越勇主动思考
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- **自信心表现**：比较自信
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- **环境适应力**：瞬间融入新环境
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### 2.2 社交互动
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- **同伴互动模式**：主动交友/热情
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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- **团队合作**：乐于配合分工
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||||
- **分享意愿**：愿意互换
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||||
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||||
### 2.3 情绪与行为特征
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||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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||||
- **任务耐心度**：（待观察）
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习偏好
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| 维度 | 内容 |
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|------|------|
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| **主要吸收偏好** | 视觉型 |
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||||
| **进入专注状态时长** | 5分钟内预热 |
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| **抗外界干扰** | 中等 |
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||||
| **听指令情况** | 完整执行多步指令 |
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||||
| **最有效的激励方式** | 积分/贴纸奖励 |
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### 3.2 自主学习特性
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||||
- **自主学习能力**：较好（遇到盲区主动试错探索）
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||||
- **目标意识**：（待观察）
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||||
- **自主探索意愿**：遇到盲区主动试错探索
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||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
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## 四、AI编程技能特征
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### 4.1 基础操作能力
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| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
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|--------|:---:|----------|
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| 鼠标操作熟练度 | 基本可以 | 能完成基本操作 |
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| 键盘打字熟练度 | 需加强 | 需低头找键，速度一般 |
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||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | 需要教师逐步引导 |
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### 4.2 Prompt与AI协作能力
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||||
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||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
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|----------|----------|
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||||
| **提示词(Prompt)结构化** | 只有简单诉求，不带任何约束条件 |
|
||||
| **多轮迭代与上下文(Context)** | 发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
|
||||
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
|
||||
| **Few-Shot(少样本)运用** | 老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
|
||||
| **提示词迭代收敛** | 改几版提示词就能锁定理想输出，有较好迭代意识 |
|
||||
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||||
### 4.3 编程与调试能力
|
||||
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||||
| 能力项 | 水平 | 备注 |
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||||
|--------|:---:|------|
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| 语法掌握 | 学习中 | 基础阶段 |
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||||
| 代码规范 | （待观察） | |
|
||||
| 调试能力 | （待观察） | |
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||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验 | 偶尔校验计算过程 |
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||||
| 搜商与查错工具 | 偶尔会去查 | 有初步查错意识 |
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||||
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||||
### 4.4 AI高阶认知
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||||
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||||
| 技能维度 | 表现描述 |
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||||
|----------|----------|
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||||
| **API生态理解** | （待观察） |
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||||
| **代码缝合能力** | （待观察） |
|
||||
| **AI伦理与安全底线** | 坚决不越狱不生成违规内容，安全意识强 |
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||||
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||||
### 4.5 项目开发能力
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||||
- **项目规划**：（待观察）
|
||||
- **代码组织**：（待观察）
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||||
- **版本管理**：（无概念）
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||||
- **文档习惯**：（待培养）
|
||||
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## 五、竞赛与成就
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### 5.1 竞赛经历
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- **参赛经历**：无
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- **竞赛心态**：未参赛
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### 5.2 竞赛特质
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- **抗压能力**：越挫越勇
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||||
- **团队协作**：乐于配合分工
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||||
- **临场应变**：（待观察）
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||||
### 5.3 成就与动力
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||||
- **成就动机**：（待观察）
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||||
- **目标设定**：（待观察）
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||||
- **挫折恢复**：越挫越勇主动思考
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||||
## 六、认知发展与学科关联
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||||
### 6.1 学科基础
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||||
- **数学水平**：（待观察）
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||||
- **英语能力**：（待观察）
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||||
- **科学素养**：（待观察）
|
||||
- **逻辑思维**：（待评估）
|
||||
|
||||
### 6.2 跨学科应用
|
||||
- **知识迁移**：（待培养）
|
||||
- **现实联系**：（待观察）
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||||
- **项目整合**：（待培养）
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||||
## 七、家长期望与沟通
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### 7.1 家长教育期待
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||||
- **报名目的**：（待补充）
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||||
- **未来规划**：（待补充）
|
||||
- **对AI的态度**：（待了解）
|
||||
|
||||
### 7.2 家长参与程度
|
||||
- **学习陪伴**：（待了解）
|
||||
- **资源投入**：（待了解）
|
||||
- **焦虑程度**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 7.3 沟通偏好
|
||||
- **沟通方式**：（待确认）
|
||||
- **频率**：（待确认）
|
||||
- **关注信息**：（待了解）
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||||
## 八、特别关注（AI03课程）
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### ⚠️ 重点关注事项
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||||
- [x] **抗挫折能力优秀** - 越挫越勇，值得肯定
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||||
- [x] **自主探索意愿强** - 遇到盲区主动试错
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||||
- [x] **表达清晰** - 能清楚描述问题和需求
|
||||
- [x] **社交能力好** - 主动交友，冲突处理得当
|
||||
- [x] **AI伦理意识强** - 坚决不越狱
|
||||
- [ ] 上下文保持能力待培养
|
||||
- [ ] 幻觉甄别能力待提升
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||||
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### 💡 教学建议
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#### 8.1 针对学习风格
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1. **视觉型学习支持** - 增加更多视觉辅助材料，如图表、思维导图、代码高亮等
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||||
2. **激励方式** - 善用积分/贴纸奖励机制
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||||
3. **预热时间** - 给予5分钟左右的专注预热时间
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||||
|
||||
#### 8.2 针对AI编程技能
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||||
1. **上下文保持训练** - 鼓励在同一对话中迭代优化，而非重新开新对话
|
||||
2. **幻觉甄别能力** - 培养验证AI输出结果的习惯，提升批判性思维
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||||
3. **Few-Shot引导** - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖
|
||||
4. **校验习惯强化** - 善用其"偶尔校验"的基础，培养系统化的验证习惯
|
||||
|
||||
#### 8.3 综合教学策略
|
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1. **鼓励自主探索** - 给予试错空间，肯定"越挫越勇"的精神
|
||||
2. **适度挑战** - 提供适当难度的任务，激发探索欲望
|
||||
3. **社交学习** - 善用其社交能力，鼓励与同学互助学习
|
||||
4. **引导深度思考** - 鼓励不只求答案，更求理解
|
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||||
## 九、成长轨迹
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| 阶段 | 代码能力 | AI协作 | 项目能力 | 自主学习 | 备注 |
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|-----|---------|--------|---------|---------|------|
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| 入学初 | 学习中 | 初学 | （待评估） | 较好，主动探索 | 活泼型，自信心强 |
|
||||
| 2026-03 | 基本操作可 | Prompt简单诉求，迭代意识好 | （待评估） | 主动试错 | 越挫越勇，社交好 |
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## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
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**一句话画像**：
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> 黄榆斐是四年级女生，**活泼型**气质，**自信心强**，**越挫越勇**。遇到困难能主动思考、主动试错探索。**视觉型学习者**，表达清晰，社交能力强。**AI伦理安全意识强**，坚决不越狱。Prompt编写有较好迭代收敛意识，但需要培养上下文保持和幻觉甄别能力。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
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1. **肯定抗挫精神** - 重点表扬"越挫越勇"的品质
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||||
2. **鼓励深度探索** - 引导不只满足于完成任务
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||||
3. **视觉辅助** - 课评可配合图表、流程图等视觉元素
|
||||
4. **社交肯定** - 肯定与同学的互助和分享
|
||||
5. **安全意识** - 对其AI伦理意识给予肯定
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||||
6. **适度挑战** - 提供稍高于当前能力的建议
|
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|
||||
**建议家长配合方向**：
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||||
- 在家提供视觉化的学习材料
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||||
- 鼓励孩子保持"越挫越勇"的学习态度
|
||||
- 支持孩子的AI伦理安全意识
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- 创造机会让孩子与同伴互助学习
|
||||
- 引导孩子验证AI输出，培养批判性思维
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## ⚡ 与班级其他同学对比
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| 维度 | 李怡瞳 | 沙佩琪 | 黄榆斐 |
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|------|--------|--------|--------|
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||||
| 气质类型 | 平和型 | 平和型 | 活泼型 |
|
||||
| 自主能力 | 弱 | 较弱 | 较好 |
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||||
| 自信心 | 比较自信 | 害怕出错 | 比较自信 |
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||||
| 抗挫折 | 需安抚 | 需安抚 | 越挫越勇 |
|
||||
| 学习偏好 | 动觉型 | 视觉型 | 视觉型 |
|
||||
| 抗干扰 | 极弱 | 中等 | 中等 |
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||||
| 社交能力 | 主动交友 | 被动跟随 | 主动交友，冲突处理佳 |
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||||
| 探索意愿 | 最低限度 | 等答案 | 主动试错 |
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---
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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||||
*最后更新：2026-03-27*
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||||
*下次更新建议：入学2个月后评估上下文保持和幻觉甄别能力进步*
|
||||
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/黄榆斐/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周五1900/黄榆斐/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
> 黄榆斐 - AICODE-03
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## AI协作项目记录
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| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
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||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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---
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*学生：黄榆斐 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
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*创建日期：2026-03-25*
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||||
@@ -0,0 +1,198 @@
|
||||
# AICODE03小Q周六1400 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AICODE03-007
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||||
> 上课时间：周六 14:00-15:30
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||||
> 学生人数：5人
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>
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||||
> **已提交课评**：陈昕柔、谢善诺、黄俊博[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：曾乐凯、李欣蓉[停课]
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||||
> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处）、曾乐凯（橙子老师处，课评待补充）
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
|
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|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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| 课程主题 | 待更新 |
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| 核心知识点 | AI应用、编程逻辑 |
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| 能力目标 | 系统思维、项目管理 |
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### 学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 陈昕柔 | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 谢善诺 | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 黄俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
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||||
<!-- 注：李欣蓉已停课，历史课评保留 -->
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## 详细课评
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### 昕柔（陈昕柔）
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**基本信息**
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- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
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||||
- 情绪状态：积极、有创作热情
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
|
||||
昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
|
||||
|
||||
本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 乐凯（曾乐凯）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 汶浩（李汶浩）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 善诺（谢善诺）
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
|
||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
|
||||
|
||||
本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
### 黄俊博[补课]
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
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||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
|
||||
|
||||
本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
|
||||
|
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---
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||||
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||||
## 班级整体观察
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### 本周表现分布
|
||||
|
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：待填写
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
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||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
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||||
### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
|
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||||
## 教师周记
|
||||
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### 课程执行情况
|
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- 时间控制：待填写
|
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- 环节完成度：待填写
|
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- 教学调整：无
|
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | **5人** | |
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| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：3人（乐凯、汶浩、欣蓉[停课]） |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-15*
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*教师：小Q老师*
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# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周六1400 | AICODE03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AICODE03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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>
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> **已提交课评**：陈昕柔、黄俊博、谢善诺
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> **缺勤人员**：李欣蓉
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> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处，已存档）、曾乐凯（橙子老师处，4/12、4/19补课）
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## 陈昕柔（小乖）
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖展现了典型的"兴趣型"学习状态。刚听到新内容时眼睛发亮，但一听到"个人主页"突然有点小情绪："个人主页要怎么做呀？我不太想做这个..." 不过一旦真正开始动手制作，兴致马上又拉满了，这种快速调整情绪的能力值得点赞。小乖对自己的主页风格很有想法，想把页面做成跟自己喜欢的游戏、小说同一个主题。当 AI 没法理解她描述的抽象风格时，她急得有点生气——这时候老师引导她把"风格"翻译成"颜色、色调、元素搭配"这些具体可感的描述，小乖慢慢调整提示词，一步步接近自己想要的效果。小乖在修改过程中特别有自己的主见，不会随便接受 AI 给的结果；头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了基础版本，下周我们一起把它变得更精彩 📈，下周再继续打磨。 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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## 黄俊博（俊博）
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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黄俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课黄俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，黄俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。黄俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请黄俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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## 谢善诺（善诺）
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE03小Q周六1400*
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*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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*注：李欣蓉已停课，历史课评保留在班级周汇总中*
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@@ -0,0 +1,6 @@
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# 请假记录
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**日期**: 2026-05-09
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 曾乐凯
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**状态**: 请假
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81
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/曾乐凯/profile.md
Normal file
81
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/曾乐凯/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,81 @@
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# 用户画像
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## 基本信息
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- **姓名**：曾乐凯
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- **性别**：男
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- **班级**：AICODE03小Q周六1400
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- **上课时间**：周六 14:00-15:30
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- **校区**：新翼广场
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||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
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||||
- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：9-10岁（四年级）
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||||
## 性格特点
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- **整体气质**：活泼型（外向/精力充沛）
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- 表现：精力充沛，瞬间融入新环境，比较自信
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- **社交风格**：主动交友/热情
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||||
- 表现：乐于配合分工，愿意互换分享，主动沟通解决冲突
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||||
- **情绪特点**：偶有波动
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||||
- 表现：情绪偶有波动，但具备越挫越勇的特质，遇到困难主动思考不放弃
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
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- **代码理解**：
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||||
- **优势能力**：
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- **待发展能力**：
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## AI编程技能特征
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### 基础操作能力
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- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
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- **键盘打字熟练度**：熟悉键位，偶尔盲打
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- **主要吸收偏好**：动觉型（爱自己动手）
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||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
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||||
- **抗外界干扰**：中等（提醒后能拉回）
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||||
- **听指令情况**：完整执行多步指令
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### AI协作能力
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- **抽象思维转换**：引导下可完成
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- **自主探索意愿**：遇到盲区主动试错探索
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||||
- **搜商与查错工具**：偶尔会去查
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||||
- **提示词(Prompt)结构化**：只有简单诉求，不带任何约束
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||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：发现不对就重新开新对话重问
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||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：半信半疑，运行报错才发现被坑
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||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：老师提示后知道给例子
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||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
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||||
- **逻辑反推与校验**：偶尔校验计算过程
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||||
- **提示词迭代收敛**：改几版提示词就能锁定理想输出
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||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
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||||
### 表达与求助
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||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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### 激励方式
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- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
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## 教学建议
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1. **动手实践为主**：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
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2. **自主探索引导**：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
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3. **迭代思维培养**：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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| 入学初 | | |
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---
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
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||||
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/曾乐凯/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/曾乐凯/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
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# 成长素材
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> 曾乐凯 - AICODE-03
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## AI项目成长记录
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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*学生：曾乐凯 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,16 @@
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# AICODE03-007 课评
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**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：书籍设计师 - 用Trae和豆包完成故事书
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> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
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**课评内容**：
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这周汶浩化身为书籍设计师，用 Trae 和豆包完成了自己的故事书👍 封面设计环节，汶浩对插图生成流程掌握得很扎实，通过 Trae 编写提示词，再到豆包生成图片，整个流程操作熟练。
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提示词书写方面，汶浩的逻辑和表达在慢慢进步✨ 能够清晰地描述想要的画面效果，比如"一个勇敢的少年站在山巅，背后是金色的夕阳"。虽然打字速度不快，但每一步都走得很稳，封面最终效果很有质感。
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这种"先完成，再完善"的创作态度很棒。建议在家可以继续练习提示词的描述，越具体生成的图片越符合预期。
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@@ -0,0 +1,26 @@
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# AICODE03-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：我的个人主页（上）
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> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
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**课评内容**：
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这周汶浩开始制作属于自己的个人主页，整体表现很棒👍
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在网页设计方面，汶浩展现出了自己的创意想法💡 对于页面布局和视觉风格有自己的思考，不是完全依赖AI的默认生成。这种"我有我的想法"的创作态度非常值得鼓励！
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在个人信息收集环节，汶浩需要一些引导来完成内容清单的整理📝 这也是本节课的重点之一——先想清楚"我是谁、我要展示什么"，再让AI动手做页面。经过老师的引导和协助，汶浩最终完成了个人信息的收集，并把这些真实内容填充到了主页中。
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在AI调试环节，汶浩积极与AI协作，通过多轮迭代让页面逐渐接近自己想要的效果✨ 最终的个人主页融入了汶浩自己的设计想法，整体效果很不错！
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建议在家可以继续完善个人信息清单，把内容扩充到15条以上，下节课我们会继续优化主页设计。期待汶浩更精彩的作品💪
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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||||
*学生：李汶浩 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
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**日期**: 2026-05-09
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||||
**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 李汶浩
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||||
**状态**: 请假
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||||
86
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/李汶浩/profile.md
Normal file
86
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/李汶浩/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,86 @@
|
||||
# 用户画像
|
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||||
## 基本信息
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||||
- **姓名**：李汶浩
|
||||
- **性别**：男
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- **班级**：AICODE03小Q周六1400
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||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
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- **年龄**：9-10岁（四年级）
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||||
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||||
## 性格特点
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||||
- **整体气质**：平和型
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- 表现：性格平和，但自信心表现较弱，害怕出错不敢尝试
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- **社交风格**：被动跟随
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||||
- 表现：倾向于跟随他人行动，遇到冲突会向老师告状
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- **情绪特点**：偶有波动
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||||
- 表现：情绪偶有波动，遇到挫折需安抚后继续尝试
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
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- **代码理解**：
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- **优势能力**：
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- **待发展能力**：
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## AI编程技能特征
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### 基础操作能力
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- **鼠标操作熟练度**：基本可以完成操作
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- **键盘打字熟练度**：需低头找键，速度一般
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- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
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- **抗外界干扰**：中等（提醒后能拉回）
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- **听指令情况**：只能执行单步指令
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### AI协作能力
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||||
- **抽象思维转换**：引导下可完成
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- **自主探索意愿**：等老师给最终答案
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- **搜商与查错工具**：偶尔会去查
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- **提示词(Prompt)结构化**：只输入两三个关键词
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- **多轮迭代与上下文(Context)**：发现不对就重新开新对话重问
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||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：半信半疑
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- **Few-Shot(少样本)运用**：老师提示后知道给例子
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- **代码缝合(CV工程师能力)**：只会让AI重写全文覆盖
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- **逻辑反推与校验**：偶尔校验计算过程
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- **提示词迭代收敛**：__
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- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
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### 表达与求助
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- **表达与求助**：知道求助但词不达意
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### 激励方式
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- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
### 团队合作
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- **团队合作**：乐于配合分工
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- **分享意愿**：愿意互换
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## 教学建议
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1. **逐步建立自信**：提供具体步骤指导，逐步提升学生的自信心和解决问题的能力
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2. **视觉辅助学习**：利用学生的视觉偏好，通过视觉辅助材料来增强学习效果
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3. **单步指令执行**：考虑到只能执行单步指令的特点，将复杂任务拆解为更小的步骤
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4. **鼓励自主尝试**：逐步引导学生从"等答案"转向自主探索
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：自信心较弱，害怕出错，需要多鼓励和正面反馈
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## 家长沟通偏好
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||||
- 沟通方式：
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||||
- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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||||
## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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| 入学初 | | |
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---
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/李汶浩/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/李汶浩/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
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> 李汶浩 - AICODE-03
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## AI项目成长记录
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||||
| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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||||
*学生：李汶浩 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,23 @@
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||||
（补课，来自 AICODE03小Q周五1900）
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# 课程名称：AICODE03-010 Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目
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**授课日期**: 2026-05-09
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**课评内容**：
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榆斐家长，您好🌹
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学习目标:
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1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
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2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
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3. 能用AI对话主动「压力测试」自己的需求文档，发现描述漏洞
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反馈内容：
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榆斐性格很好，课堂配合度很高👍 对于整个AI开发流程，榆斐还需要继续熟悉和练习，这是正常的学习过程。
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今天的俄罗斯方块项目，榆斐的实现效果不错💡 能够按照老师的引导完成基础功能，代码跑起来没有问题。不过在Plan Mode的三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）中，榆斐对第二步和第三步的操作还不够熟练，有时会跳过审核直接生成。
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榆斐的学习态度很积极，建议在家可以多练习"新窗口审核"这个技巧——写完需求后，换一个全新的AI对话窗口，让AI帮你找漏洞💪 这是避免"自己检查自己"盲区的有效方法。
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||||
继续加油！期待榆斐下节课的表现~✨
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@@ -0,0 +1,31 @@
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# AICODE03-007 课评
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**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
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本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
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回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 任务完成：4/5（插图完成）
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- AI沟通：3/5（需加强独立表达）
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- 逻辑思维：3/5
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- 独立性：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，有思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少对老师依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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*学生：谢善诺 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,29 @@
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# AICODE03-008 课评
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||||
**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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**课评内容**：
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 打字能力：5/5（喜欢打字模式）
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- 独立决策：3/5（需加强）
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- 自主性：3/5（需提升）
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：喜欢打字模式，课堂步骤能跟进，习惯好
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- 需关注：减少依赖老师确认，培养独立决策和表达能动性
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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@@ -0,0 +1,34 @@
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# AICODE03-009 课评
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**日期**: 2026-05-01
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、个性化字体融合
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**补课班级**：AICODE03小Q周五1900
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**核心表现**：自主沟通、独立决策、审美融合、打字习惯好
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**课评内容**：
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
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||||
这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
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||||
回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
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**能力评估**：
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- 自主沟通：5/5（显著提升）
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- 独立决策：4/5（有进步）
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- 审美融合：4/5
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- 打字输入：5/5
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- 作品完成：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
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- 需关注：继续保持自主决策的习惯，减少依赖老师确认
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
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||||
- 补课班级：周五19点
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||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
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@@ -0,0 +1,6 @@
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# 请假记录
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**日期**: 2026-05-09
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||||
**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 谢善诺
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||||
**状态**: 请假
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||||
78
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/谢善诺/profile.md
Normal file
78
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/谢善诺/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,78 @@
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||||
# 用户画像
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||||
## 基本信息
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||||
- **姓名**：谢善诺
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||||
- **性别**：女
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- **班级**：AICODE03小Q周六1400
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||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
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||||
- **校区**：新翼广场
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||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
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||||
- **入学时间**：2026春季学期
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||||
- **出生日期**：
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||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
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||||
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||||
## 性格特点
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||||
- **整体气质**：平和型
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||||
- 表现：性格平和，比较自信，但需要短暂观察才能适应新环境
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||||
- **社交风格**：平行玩耍不干涉，愿意互换分享
|
||||
- 表现：与同伴保持适当距离，但愿意进行分享和互换
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||||
- **情绪特点**：偶有波动
|
||||
- 表现：情绪偶有波动，遇到挫折需安抚后继续尝试
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||||
## 学习特点
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||||
- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
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||||
- **代码理解**：
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||||
- **优势能力**：
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- **待发展能力**：
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||||
## AI编程技能特征
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### 基础操作能力
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- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
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- **键盘打字熟练度**：__
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- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
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||||
- **抗外界干扰**：__
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- **听指令情况**：__
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### AI协作能力
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||||
- **抽象思维转换**：引导下可完成
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||||
- **自主探索意愿**：__
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||||
- **搜商与查错工具**：__
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||||
- **提示词(Prompt)结构化**：__
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：__
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：__
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：__
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
|
||||
- **逻辑反推与校验**：__
|
||||
- **提示词迭代收敛**：__
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||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
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||||
### 表达与求助
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||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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||||
## 教学建议
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1. **情绪管理训练**：对谢善诺进行适当的情绪管理训练，提高其抗挫折能力
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||||
2. **鼓励自主探索**：鼓励谢善诺主动探索和尝试，培养其独立解决问题的能力
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||||
3. **逐步减少依赖**：利用其表达能力强的优势，引导其从"求助老师"转向自主思考和探索
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||||
## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹
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||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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||||
| 入学初 | | |
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---
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
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||||
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/谢善诺/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/谢善诺/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
> 谢善诺 - AICODE-03
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## AI项目成长记录
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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||||
*学生：谢善诺 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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||||
@@ -0,0 +1,27 @@
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||||
# AICODE03-007 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-04-19
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||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
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本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
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||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
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||||
**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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||||
- 创作完成：5/5（小说完整）
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- AI沟通：4/5
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- 创意表现：4/5
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- 主动性：5/5
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：小说完成度高，有持续创作热情，主动想继续插图
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||||
- 需关注：下节课早来完成插图
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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||||
@@ -0,0 +1,33 @@
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||||
# AICODE03-008 课评
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**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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||||
**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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**课评内容**：
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||||
小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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||||
本节课小乖一开始对做新内容很有兴趣，但听到"个人主页"时突然有点小情绪，问"怎么样做个人主页呢？不想做"。不过开始制作作品后兴致度又拉满了，这个情绪调整能力值得肯定。小乖想把主页风格改成跟游戏/小说同一个主题，当 AI 无法理解这个抽象描述时，她有点生气。老师引导她用"颜色色调搭配"来具体描述风格，通过逐步调整提示词，最终达到了她想要的效果。小乖在修改过程中非常有主见地调整自己想要的作品，头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了精简版本，下周继续优化完善 📈
|
||||
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||||
回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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||||
**能力评估**：
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||||
- 内容梳理：4/5
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- 风格表达：4/5
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- 情绪调整：5/5（从抵触到投入）
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- 自主调整：4/5
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- 提示词优化：4/5
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：兴趣驱动型学习，情绪调整快，有个性追求
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||||
- 需关注：把抽象想法翻译成具体描述的能力，减少情绪先行
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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||||
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||||
---
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||||
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||||
---
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||||
*学生：陈昕柔 | 课程：AI03*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
|
||||
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||||
**日期**: 2026-05-09
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||||
**课程**: AICODE03-010
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||||
**学生**: 陈昕柔
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
79
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/陈昕柔/profile.md
Normal file
79
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/陈昕柔/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,79 @@
|
||||
# 用户画像
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||||
## 基本信息
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||||
- **姓名**：陈昕柔
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- **小名/昵称**：小乖
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||||
- **性别**：女
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||||
- **班级**：AICODE03小Q周六1400
|
||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
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||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
|
||||
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||||
## 性格特点
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||||
- **整体气质**：活泼型（外向/精力充沛）
|
||||
- 表现：精力充沛，瞬间融入新环境，比较自信
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||||
- **社交风格**：平行玩耍不干涉，容易与队友起争执
|
||||
- 表现：与同伴互动时保持独立，遇到冲突倾向向老师告状而非自主解决
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||||
- **情绪特点**：容易急躁
|
||||
- 表现：情绪波动较快，遇到挫折时需要安抚才能继续尝试
|
||||
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||||
## 学习特点
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||||
- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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||||
- **Prompt编写**：
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||||
- **AI协作能力**：
|
||||
- **代码理解**：
|
||||
- **优势能力**：
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||||
- **待发展能力**：
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||||
## AI编程技能特征
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||||
### 基础操作能力
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||||
- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
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||||
- **键盘打字熟练度**：需低头找键，速度一般
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||||
- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **进入专注状态时长**：__分钟预热
|
||||
- **抗外界干扰**：__（提醒后能拉回）
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||||
- **听指令情况**：__
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||||
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||||
### AI协作能力
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||||
- **抽象思维转换**：__
|
||||
- **自主探索意愿**：__
|
||||
- **搜商与查错工具**：__
|
||||
- **提示词(Prompt)结构化**：__
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：__
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：__
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：__
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
|
||||
- **逻辑反推与校验**：__
|
||||
- **提示词迭代收敛**：__
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
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### 表达与求助
|
||||
- **表达与求助**：知道求助但词不达意
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||||
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||||
## 教学建议
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1. **情绪与挫折管理**：提供明确的指导和支持，帮助陈昕柔处理情绪和挫折
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2. **视觉辅助学习**：结合视觉辅助工具，提升其打字速度和准确性
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3. **表达引导**：鼓励其清晰表达需求，练习用语言描述遇到的问题
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||||
## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：情绪急躁时需要及时安抚和引导
|
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||||
## 家长沟通偏好
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||||
- 沟通方式：
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||||
- 家长关注点：
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||||
- 教育理念匹配度：
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||||
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||||
## 成长轨迹
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||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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||||
|-----|---------|---------|
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||||
| 入学初 | | |
|
||||
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||||
---
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
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||||
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/陈昕柔/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/陈昕柔/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 陈昕柔 - AICODE-03
|
||||
|
||||
## AI项目成长记录
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||||
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||||
| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
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||||
|
||||
---
|
||||
*学生：陈昕柔 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,28 @@
|
||||
# AICODE03-007 课评
|
||||
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||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
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||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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||||
黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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||||
本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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||||
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回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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||||
- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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||||
- 备注：补课学生
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||||
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||||
---
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||||
@@ -0,0 +1,36 @@
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||||
# AICODE03-008 课评
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||||
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**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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**课评内容**：
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俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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||||
本节课俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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||||
回家后可以请俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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||||
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||||
**能力评估**：
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||||
- 内容梳理：4/5
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||||
- 任务执行：5/5
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- 独立完成：5/5
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- 专注度：5/5
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- 自主性：4/5
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||||
**教师备注**：
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- 亮点：课堂进展顺利，稳扎稳打，执行力强，自己独立完成
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||||
- 需关注：下周优化时尝试更主动地表达自己的想法给AI
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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||||
- 备注：补课学生
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||||
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||||
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||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
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||||
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||||
*学生：黄俊博 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*记录开始日期：2026-04-19*
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@@ -0,0 +1,6 @@
|
||||
# 请假记录
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||||
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**日期**: 2026-05-09
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||||
**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 黄俊博
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**状态**: 请假
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||||
197
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/黄俊博/profile.md
Normal file
197
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/黄俊博/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,197 @@
|
||||
# 用户画像
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||||
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名（全名）** | 黄俊博 |
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| **小名/昵称** | 俊博 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 8-10岁（小学中年级）|
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| **所在班级** | AICODE03小Q周六1400 |
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| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
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| **入学时间** | 集训期间补课学生，集训结束后调回原班级 |
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| **学龄** | 补课 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
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||||
### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：待观察
|
||||
- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：待观察
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：待观察
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：待观察
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 平均专注时长 | 待观察 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
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|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 编程能力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| AI沟通 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
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### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
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||||
- **需要重点培养的能力**：**学会独立向AI表达需求，减少依赖**
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||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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||||
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：待观察
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||||
- **质量倾向**：待观察
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||||
- **创意表现**：待观察
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||||
- **细节处理**：待观察
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||||
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：待观察
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||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
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||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
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||||
- **家庭特殊情况**：
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||||
- **在家AI/编程情况**：
|
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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||||
- [x] **需培养独立向AI表达需求的能力**
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||||
- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
|
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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||||
|---------|--------------|---------|------|
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||||
| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
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||||
| 第12个月 | | | |
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||||
### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
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||||
- **第一次主动帮助同伴**：
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||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
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||||
## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
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||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
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||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
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||||
### 8.3 建议风格
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||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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||||
*档案创建日期：2026-04-19*
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||||
*最后更新日期：2026-04-19*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
*备注：集训期间补课学生，集训后期调回原班级*
|
||||
28
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/黄俊博/summary/成长素材.md
Normal file
28
.claude/memory/class/AICODE03小Q周六1400/黄俊博/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,28 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 俊博 - AICODE03小Q周六1400
|
||||
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## 作品成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 2026-04-19 | AICODE03-007 | 小说插图 | 完成插图创作 |
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||||
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||||
## 照片/视频记录
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||||
| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
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||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| | | | |
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||||
## 技能发展证据
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### AI沟通能力
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-
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### 创意表达发展
|
||||
-
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||||
*学生：俊博 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
*备注：补课学生*
|
||||
41
.claude/memory/class/README.md
Normal file
41
.claude/memory/class/README.md
Normal file
@@ -0,0 +1,41 @@
|
||||
# 班级数据目录（课评规范标准路径）
|
||||
|
||||
本目录遵循「课评规范V1.0」目录结构标准，按班级存储学生画像与课评文件。
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||||
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||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
class/
|
||||
├── {课程编号}{老师}{星期时间}/ # 如 AICODE03小Q周五1900
|
||||
│ ├── summaries/ # 班级总结/群发文案
|
||||
│ │ └── YYYYMMDD_课程编号-课次_班级反馈.md
|
||||
│ ├── {学生姓名}/
|
||||
│ │ ├── feedback/ # 【个人课评目录】
|
||||
│ │ │ └── YYYYMMDD_课程编号-课次.md
|
||||
│ │ └── profile.md # 学生画像（固定文件名）
|
||||
│ └── 补课/ # 补课学生专用
|
||||
│ └── {学生姓名}/
|
||||
│ └── feedback/
|
||||
│ └── YYYYMMDD_课程编号.md
|
||||
└── README.md # 本文件
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 当前班级（8个）
|
||||
|
||||
| 班级目录 | 课程类型 | 说明 |
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||||
|---------|---------|------|
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| AICODE03小Q周五1900 | AICODE03 | AI编程创新课-周五19点 |
|
||||
| AICODE03小Q周六1400 | AICODE03 | AI编程创新课-周六14点 |
|
||||
| SPIKE02-周日1030 | SPIKE | SPIKE编程-周日10:30 |
|
||||
| Wedo创造世界-周六1030 | CREATE | WEDO编程-周六10:30 |
|
||||
| Wedo创造世界-周六16点 | CREATE | WEDO编程-周六16点 |
|
||||
| 发现世界-周六09点 | DISC | 发现世界-周六09点 |
|
||||
| 发现世界-周六19点 | DISC | 发现世界-周六19点 |
|
||||
| 发现世界-周四19点 | DISC | 发现世界-周四19点 |
|
||||
|
||||
## 命名规范
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||||
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||||
- **班级目录**: `{课程编号}{老师}{星期时间}`（如 AICODE03小Q周五1900）
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||||
- **课评文件**: `YYYYMMDD_课程编号-课次.md`（如 20260418_CSP05-07.md）
|
||||
- **学生画像**: `profile.md`（固定名）
|
||||
- **补充记录**: `(请假)` / `(补课-去班级名)` 后缀
|
||||
@@ -0,0 +1,224 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：SPIKE-007 惯性小车
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||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：7人
|
||||
>
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||||
> **已提交课评**：王骏诚、洪一栩
|
||||
> **缺勤人员**：吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫
|
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
|
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|------|------|
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| 课程代码 | SPIKE-007 |
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| 课程主题 | 惯性小车 |
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| 核心知识点 | 惯性原理、无动力设计、优化迭代 |
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||||
| 能力目标 | 物理探究、工程优化 |
|
||||
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||||
### 学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 吴浩洋 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
## 详细课评
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### 浩洋（吴浩洋）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
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|
||||
---
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||||
|
||||
### 浩骏（吴浩骏）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
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---
|
||||
|
||||
### 骏诚（王骏诚）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
|
||||
|
||||
建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 一栩（洪一栩）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
|
||||
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 琬曦（邓琬曦）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 琬颖（邓琬颖）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 方柳莫
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
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|
||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：惯性原理、无动力设计理解情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
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||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
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||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第8周课程：SPIKE-008 留声机
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2. 重点：记录播放、循环结构
|
||||
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||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
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||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
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||||
### 个人反思
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- 成功之处：待填写
|
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
|
||||
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 7人 | |
|
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| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
|
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
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||||
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
|
||||
@@ -0,0 +1,97 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
|
||||
|
||||
**周数**：第8周
|
||||
**日期范围**：2026年4月20日 - 4月26日
|
||||
**课程代码**：SPIKE-008
|
||||
**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
|
||||
**班级人数**：7人
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**出勤人数**：2人
|
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**生成时间**：2026-04-26
|
||||
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||||
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||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
|
||||
|:-----|:----:|:--------:|:-----|
|
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| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 吴浩洋 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 吴浩骏 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 邓琬曦 | 🚫 缺勤 | - | - |
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||||
| 邓琬颖 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 方柳莫 | 🚫 缺勤 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）✓
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：空间想象力、创意发挥、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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### 王骏诚（常规学生）✓
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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||||
整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：动手能力、结构设计、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：7人
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- **实到**：2人（洪一栩、王骏诚）
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- **缺勤**：5人（吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫）
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### 课程目标达成
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- ✅ 理解声音的产生原理和传播介质
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- ✅ 掌握电机控制程序编写
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- ✅ 独立完成留声机主体结构搭建
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||||
- ✅ 发挥创意设计个性化喇叭造型
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### 学生整体表现
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本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀：
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- **洪一栩**：空间想象力强，创意发挥出色
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||||
- **王骏诚**：动手能力突出，结构设计稳固
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### 共性亮点
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1. 课堂参与度很高，积极回答问题
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2. 知识点掌握扎实（声音原理、传播介质）
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3. 能不依赖搭建图，对照成果图完成搭建
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4. 主动发挥创意设计个性化喇叭
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||||
5. 电机控制程序顺利完成
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### 后续建议
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两位学生都已完成基础目标，建议下节课尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，进一步拓展编程思路。
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-04-26*
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@@ -0,0 +1,63 @@
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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> 课程代码：SPIKE-009
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> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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||||
> 上课日期：2026-05-05（周日 10:30）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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||||
| 温恒睿（恒睿） | ☑️ 已确认 | 补课学生（仅班级汇总） | - | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
|
||||
|
||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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### 温恒睿（补课学生-仅班级汇总）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
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||||
这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
|
||||
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||||
建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：门控结构（2/2学生掌握）、传感器触发（2/2学生掌握）、安全设计（2/2学生掌握）
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||||
- **技能操作**：销的选择使用（2/2学生掌握）、角度调试（2/2学生掌握）
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||||
- **知识迁移**：智能台灯逻辑联想（2/2学生能联系之前知识）
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||||
### 共性亮点
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||||
1. 两位学生都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移
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||||
2. 在销的选择使用上都能进行尝试和调整
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||||
3. 角度调试环节都能自主思考和实践
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### 共性问题
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1. 一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正
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2. 温恒睿作为补课学生，课堂融入度良好
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### 教师反馈
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||||
> 本节课程两位学生表现积极。一栩展现出较强的经验迁移能力，能快速联系之前课程逻辑；温恒睿作为补课学生也能积极投入，在编程和调试环节表现稳定。两人都完成了公交摆门的搭建和编程任务。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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||||
*备注：温恒睿为其他班级补课学生，课评仅保存在班级汇总*
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@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
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||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
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||||
**学生**: 吴浩洋
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
263
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
263
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,263 @@
|
||||
# 学生画像档案
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||||
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩洋 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
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||||
| **出生日期** | |
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||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [x] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：默默等待老师发现
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难、害怕出错时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 15-25分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 老师陪伴、难度适中 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 需要引导才能表达 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
|
||||
- **需要重点培养的能力**：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察，慢热进入 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题默默等待，不敢主动尝试 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，默默等待
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要老师引导
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、主动表达能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：自信心培养、情绪管理
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：建立面对挫折的积极态度
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、不敢尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **情绪管理指导**
|
||||
- 帮助其建立面对挫折的积极态度
|
||||
- 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
|
||||
- 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
|
||||
- 创造安全的试错环境
|
||||
|
||||
2. **自信心培养**
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 及时肯定小进步，积累成功体验
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 避免公开批评，采用私下引导方式
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 利用视觉化工具展示因果关系
|
||||
|
||||
4. **主动表达能力培养**
|
||||
- 创造安全的提问环境
|
||||
- 使用"我注意到..."句式引导其开口
|
||||
- 鼓励其描述遇到的问题和想法
|
||||
- 逐步从被动等待转向主动求助
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注情绪稳定性和自信心的进步
|
||||
- 肯定其在视觉学习方面的优势
|
||||
- 鼓励主动表达和尝试的勇气
|
||||
- 提供情绪管理的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-03-27*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 吴浩洋 - SPIKE02
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
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||||
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| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩洋 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,6 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 吴浩骏
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
262
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/profile.md
Normal file
262
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,262 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
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|
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩骏 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力较好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、自信心、精细操作
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助，能清晰描述 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，主动求助
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚后继续
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、抗挫折能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、自信心建立
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、需要较多安抚
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **团队配合与分工** | 良好 | 软硬件分工明确且顺畅拼合 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩骏的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 增加鼓励性反馈，遇到困难时提供更多指导和支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率，积累成功体验
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **自信心建立**
|
||||
- 及时肯定小进步，让其感受成就感
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 在可控范围内让其体验成功
|
||||
- 避免与其他学生比较
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 采用更多视觉辅助工具（视频、图表）
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
|
||||
4. **精细操作训练**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
5. **团队协作发挥**
|
||||
- 利用其团队配合好的优势，让其担任协调角色
|
||||
- 在团队任务中给予表现机会
|
||||
- 鼓励其分享想法和解决方案
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和自信心的进步
|
||||
- 肯定其团队协作配合度高的优势
|
||||
- 鼓励主动求助和清晰表达的能力
|
||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-03-27*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
13
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Normal file
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/吴浩骏/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 吴浩骏 - SPIKE02
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
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||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩骏 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,6 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 方柳莫
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
265
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/方柳莫/profile.md
Normal file
265
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Normal file
@@ -0,0 +1,265 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 方柳莫 |
|
||||
| **小名/昵称** | 莫莫 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平，能独立阅读题目规则 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：集线器控制熟练、多马达协同能力强、工程日志记录好
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、排错思维、传感器应用
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、排错思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、排错能力提升
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，提升调试能力
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、排错方法不够系统
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
|
||||
| **多马达同步协同** | 优秀 | 完美使用差速转向/底盘同步控制 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **等待与循环** | 透彻理解 | 透彻理解事件阻塞与持续检测的区别 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对柳莫的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
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1. **抗挫折能力支持**
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- 对于抗挫折能力稍弱的环节，提供更多的支持和鼓励
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- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
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- 肯定努力过程，建立成长型思维
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2. **编程和逻辑思维训练**
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- 在编程和逻辑思维训练中，加强基础概念的解释和引导
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- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
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- 利用其工程日志记录好的优势，深化理解
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3. **排错思维培养**
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- 引导其采用系统化排错方法
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- 教授分段测试技巧
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- 鼓励记录调试过程和结果
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- 从简单错误开始，建立信心
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4. **传感器应用提升**
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- 提供更多传感器应用练习机会
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- 从简单操作开始，逐步提升难度
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- 结合其集线器控制熟练的优势，深化传感器应用
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5. **优势能力发挥**
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- 利用其多马达协同能力强的优势
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- 在团队中担任运动控制顾问
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- 鼓励其分享差速转向技巧给同学
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和排错思维能力的进步
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- 肯定其集线器控制和多马达协同能力强的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/方柳莫/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/方柳莫/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
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# 成长素材
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> 方柳莫 - SPIKE02
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## 机器人项目记录
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| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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*学生：方柳莫 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,21 @@
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# SPIKE-007 课评
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**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 情绪状态：稳定
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||||
- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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@@ -0,0 +1,34 @@
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# SPIKE-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：空间想象力强、创意设计、电机控制
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**课评内容**：
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 空间想象：5/5（不依赖搭建图完成搭建）
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- 动手能力：5/5（结构搭建稳固）
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- 创意设计：5/5（设计独特大喇叭）
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||||
- 编程能力：4/5（完成电机控制程序）
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：空间想象力突出，创意发挥出色，知识点掌握扎实
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||||
- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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||||
- 代课教师：东东老师
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@@ -0,0 +1,33 @@
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# SPIKE-009 课评
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**日期**: 2026-05-05
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**课程主题**：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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**核心表现**：经验迁移、细节调整、传感器应用、角度调试
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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||||
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||||
这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
|
||||
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||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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**能力评估**：
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||||
- 专注度：4/5（搭建环节专注，能自主调整）
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||||
- 经验迁移：5/5（能快速联系智能台灯逻辑）
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||||
- 问题解决：4/5（能修正细节错误）
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||||
- 传感器应用：4/5（理解门控触发原理）
|
||||
- 角度调试：4/5（能自主思考合适角度）
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：经验迁移能力强，能快速联系之前知识；主动编程，角度调试有主见
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||||
- 需关注：搭建初期对步骤图依赖较少，可适当参考图纸提高效率
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,6 @@
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||||
# 请假记录
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**日期**: 2026-05-10
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||||
**课程**: SPIKE-010
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**学生**: 洪一栩
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||||
**状态**: 请假
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||||
263
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/洪一栩/profile.md
Normal file
263
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/洪一栩/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,263 @@
|
||||
# 学生画像档案
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 洪一栩 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
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## 三、学习风格与能力
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||||
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### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
|
||||
- **思考方式**：边做边想
|
||||
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||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
|
||||
| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能独立阅读题目规则 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：操作熟练、阅读理解能力好、团队协作意识强
|
||||
- **需要重点培养的能力**：传感器应用、键盘操作、任务拆解
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
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|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
|
||||
| 讲解示范 | 动觉型，喜欢动手尝试 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
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|
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||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
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### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：键盘操作、高级传感器应用
|
||||
|
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||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：键盘操作、高级传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：提升综合技能，全面发展
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：键盘操作较慢、传感器应用待提升
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
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||||
### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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---
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
|
||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 熟练 | 熟练运用超声波阈值与陀螺仪偏角 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 良好 | 主动拔掉传感器或分段测代码找Bug |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
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||||
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||||
### 9.1 个性化教学策略
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||||
|
||||
针对一栩的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
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||||
1. **任务拆解指导**
|
||||
- 在任务中提供明确的步骤指导
|
||||
- 帮助学生在竞赛级任务拆解时更高效
|
||||
- 使用任务分解图和流程图辅助理解
|
||||
|
||||
2. **键盘操作专项训练**
|
||||
- 针对键盘操作进行专项训练
|
||||
- 使用键盘练习游戏和打字软件
|
||||
- 逐步提高键盘操作熟练度
|
||||
|
||||
3. **高级传感器应用提升**
|
||||
- 针对超声波阈值与陀螺仪偏角进行专项训练
|
||||
- 提供更多实际应用场景练习
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||||
- 鼓励探索传感器的多种用法
|
||||
|
||||
4. **优势能力发挥**
|
||||
- 利用其操作熟练和排错能力好的优势
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||||
- 在团队中担任技术调试角色
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||||
- 鼓励其分享调试经验和技巧
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||||
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||||
5. **综合能力培养**
|
||||
- 继续提升变量与数据存储的应用能力
|
||||
- 引导其主动使用模块化封装
|
||||
- 加强工程日志记录习惯
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注键盘操作和传感器应用能力的提升
|
||||
- 肯定其排错能力和阅读理解能力的优势
|
||||
- 鼓励团队协作和主动分享的表现
|
||||
- 提供技能提升的具体练习建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [x] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [x] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
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||||
---
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||||
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/洪一栩/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/洪一栩/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 洪一栩 - SPIKE02
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
---
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*学生：洪一栩 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,25 @@
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# SPIKE-007 课评
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**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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# SPIKE-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：动手能力突出、结构设计稳固、电机控制
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**课评内容**：
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 动手能力：5/5（动手能力突出）
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- 结构设计：5/5（轮子结构稳固，唱臂调试到位）
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- 创意设计：4/5（设计有趣大喇叭）
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- 编程能力：4/5（顺利完成电机控制程序）
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**教师备注**：
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- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，知识点掌握扎实
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- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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- 代课教师：东东老师
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# 请假记录
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**日期**: 2026-05-10
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**课程**: SPIKE-010
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**学生**: 王骏诚
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**状态**: 请假
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264
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Normal file
264
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@@ -0,0 +1,264 @@
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# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 王骏诚 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：主动交友/热情
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
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- **思考方式**：边做边想
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
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| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
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| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平 |
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||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
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### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：操作熟练、社交能力好、创意分享意识强
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- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、情绪稳定性、抗干扰能力
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
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| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：总是完成
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||||
- **质量倾向**：完成即可
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||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
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||||
- **细节处理**：较为细致
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
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||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
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||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗干扰能力、情绪稳定性
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
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||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
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||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
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||||
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||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力、专注度维持
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更稳定应对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：偶尔情绪波动、易受干扰
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
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||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
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| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 极易被电脑其他诱惑吸引 |
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||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
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||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
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||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
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||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
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| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
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| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对骏诚的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **任务目标明确化**
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||||
- 在任务开始前给予明确的目标和步骤指导
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- 帮助其更好地理解任务要求
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- 使用清晰的任务清单和视觉提示
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2. **抗挫折能力培养**
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||||
- 通过鼓励和积极反馈来增强其抗挫折能力
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- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
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- 引导其进行有效的调试和调整
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- 肯定其在安抚后的恢复能力
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3. **专注力维持**
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||||
- 减少电脑其他诱惑的干扰
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||||
- 使用专注计时器，分段完成任务
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- 设置明确的工作区域
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4. **优势能力发挥**
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- 利用其操作熟练的优势，让其担任"技术顾问"
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||||
- 在团队协作中给予表现机会
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- 鼓励其分享操作技巧给同学
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||||
5. **精细技能提升**
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||||
- 加强键盘操作练习
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- 逐步提升任务复杂度
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- 鼓励自主调试和排错
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和情绪稳定性的进步
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- 肯定其操作熟练和社交能力好的优势
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- 鼓励主动分享和团队协作的表现
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||||
- 提供抗干扰能力培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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*档案维护人：小Q老师*
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13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/王骏诚/summary/成长素材.md
Normal file
13
.claude/memory/class/SPIKE02-周日1030/王骏诚/summary/成长素材.md
Normal file
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# 成长素材
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> 王骏诚 - SPIKE02
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## 机器人项目记录
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| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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| | | | | |
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*学生：王骏诚 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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