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# 学生管理规则：画像建立、千人千面、姓名处理
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> 合并文件：班级差异与千人千面 + 学生画像建立指南 + 姓名处理规则
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> 版本：v4.5 | 更新日期：2026-05-20
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> **v4.5 变更**：表单直连提交 — 取消复制粘贴；版本号同步
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> **v4.4 变更**：统一版本号至 v4.4；更新日期
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> **v4.2 变更**：统一禁用"今天"，统一使用"本节课"；修复所有示例中的时间表述
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> **v4.1 变更**：补充补课/体验学生录入说明 — 可通过网页表单「补课/体验学生区」或聊天输入 `姓名 [补课]`/`姓名 [体验]` 录入
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> **v4.0 变更**：同步课评规范V1.0 — 更新档案存储路径为 `.claude/memory/class/` 标准；学生画像文件改为固定名 `profile.md`
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## 一、学生画像建立
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### 1.1 建档流程
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Step 1: 收集基础信息（姓名、年龄、班级）
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Step 2: 观察性格气质（3节课以上）
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Step 3: 评估学习特点（优势+待发展）
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Step 4: 记录家长沟通偏好
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Step 5: 填写用户画像模板
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Step 6: 持续更新成长轨迹
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### 1.2 信息采集问卷（10题版）
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**基础信息（2题）**
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1. 学生姓名（全名）是什么？
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2. 孩子的小名或昵称是什么？（如没有，用去姓称名）
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**性格气质（3题）**
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3. 整体气质类型？（活泼型/谨慎型/平和型/敏感型）
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4. 与同伴互动模式？（主动交友/被动跟随/平行玩耍/独自游戏）
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5. 遇到困难时的反应？（自己尝试/立即求助/容易放弃/有情绪反应）
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**学习特点（3题）**
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6. 学习方式偏好？（视觉型/听觉型/动觉型/混合型）
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7. 平均专注时长？（10分钟以内/10-20分钟/20-30分钟/30分钟以上）
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8. 核心优势能力（可多选）？（空间想象/逻辑思维/创造力/精细动作/语言表达）
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**家长沟通（2题）**
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9. 主要接送人？（爸爸/妈妈/父母共同/祖辈）
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10. 家长期望沟通频率？（每课后/每周/有问题时/每月总结）
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### 1.3 建档时机
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- ✅ 新学生入学第1节课后
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- ✅ 补课学生第2节课后
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- ✅ 每学期初统一核查更新
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### 1.4 档案完整性检查
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- [ ] 基础信息完整（姓名、年龄、班级）
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- [ ] 性格气质已评估
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- [ ] 学习特点已记录
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- [ ] 家长沟通偏好已确认
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- [ ] 至少3次课的成长轨迹
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### 1.5 更新频率
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| 信息类型 | 更新时机 |
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|---------|---------|
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| 基础信息 | 入学时/变动时 |
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| 性格气质 | 每学期初 |
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| 学习特点 | 每月评估 |
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| 成长轨迹 | 每次课后 |
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| 家长沟通 | 需要时 |
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### 1.6 档案存储位置（课评规范标准）
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.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/
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├── feedback/ # 课评目录（单次单独文件）
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│ ├── YYYYMMDD_课程编号-课次.md # 课评文件
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│ ├── YYYYMMDD_课程编号-课次(请假).md # 请假记录
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│ └── ...
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├── profile.md # 学生画像（固定文件名）
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└── summaries/ # 阶段性总结（可选）
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└── YYYY-MM_月度总结.md
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> 新课评按此标准路径保存。
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> **课评规范要求**：学生画像文件必须命名为 `profile.md`（而非`用户画像.md`），课评文件使用 `YYYYMMDD_课程编号-课次.md` 格式。
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## 二、姓名处理规则
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### 2.1 称呼优先级
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| 优先级 | 条件 | 称呼方式 | 示例 |
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|:------:|------|---------|------|
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| 1 | 有小名/昵称 | 使用小名 | 乔乔、昊昊 |
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| 2 | 双字名，无小名 | 去姓称名 | 昕乔、昀昊 |
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| 3 | 单字名 | 叠字称呼 | 昊昊、婷婷 |
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| 4 | 特殊要求 | 使用全名 | 梁昕乔 |
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### 2.2 课评中的姓名使用
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- **优先使用小名/昵称**，其次去姓称名
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- **禁用**："宝贝"、"小朋友"等套话称呼
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- **禁用全名**（除非学生要求或单字名叠字后仍不清晰）
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### 2.3 语音输入谐音纠正
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语音输入时，学生姓名可能被识别为谐音词。系统自动按以下机制纠正：
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**纠正优先级**：
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1. 优先匹配班级现有学生名单（完整匹配）
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2. 其次匹配去除姓氏后的名字部分
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3. 最后进行谐音/模糊音匹配
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**置信度处理**：
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- **>90%**：自动纠正，不提示
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- **70-90%**：生成时提示教师确认
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- **<70%**：要求教师重新输入
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**常见谐音对照表**：
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| 正确姓名 | 常见谐音错误 | 拼音 |
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|---------|-------------|---------|
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| 梁昕乔 | 良心桥、亮新巧 | liang xin qiao |
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| 钟昀昊 | 中云浩、钟运好 | zhong yun hao |
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| 李怡瞳 | 李一同、黎怡彤 | li yi tong |
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| 黄晓瑜 | 小鱼 | xiao yu |
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| 罗钧龄 | 君玲 | jun ling |
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| 简思霖 | 思林 | si lin |
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**常见误识别模式**：
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- **同音字替换**："晓瑜"→"小鱼"，"钧龄"→"君玲"
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- **省略姓氏**："黄晓瑜"→"晓瑜"，"梁家铭"→"家铭"
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- **连读变音**："馨宸"→"新城"，"瀚丞"→"韩晨"
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### 2.4 特殊姓名处理
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**复姓处理**：
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| 复姓 | 全名 | 建议称呼 |
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|------|------|---------|
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| 欧阳 | 欧阳明 | 阳明/明明 |
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| 司马 | 司马昊 | 马昊/昊昊 |
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| 上官 | 上官婷 | 官婷/婷婷 |
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| 诸葛 | 诸葛亮 | 葛亮/亮亮 |
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**生僻字处理**：
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- 名字中有生僻字时，优先使用小名
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- 无小名时，可使用"去姓称名"中易读的字
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- 或询问家长希望如何称呼
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**外籍/少数民族姓名**：
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- 优先使用家长指定的小名/英文名
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- 或使用名字的后半部分（如：David → David或大卫）
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- 尊重家庭习惯
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### 2.5 双胞胎处理
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- 必须分别建立档案
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- 小名要区分（如：大宝/小宝，哥哥/弟弟）
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- 避免在课评中直接对比
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## 三、千人千面实现方式
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### 3.1 班级维度差异
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**同课程不同班级，课评侧重点不同**：
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| 班级类型 | 课评侧重 | 示例 |
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|---------|---------|------|
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| 年龄偏小班 | 参与度、情绪适应 | "本节课能主动拿起管道尝试，这个开始很重要" |
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| 能力较强班 | 创意、挑战度 | "不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计" |
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| 活跃好动班 | 专注力、规则意识 | "本节课专注了15分钟，中途没有离开座位" |
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| 内向安静班 | 社交互动、表达 | "主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落" |
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### 3.2 学生维度差异
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**同一班级不同学生，评价角度不同**：
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课程：TUBE-001 管道滚球
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小明（谨慎型）：
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→ 课评侧重：主动尝试的勇气
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"小明本节课观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"
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小红（活跃型）：
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→ 课评侧重：专注和坚持
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"小红本节课专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"
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小强（敏感型）：
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→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
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"本节课球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"
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```
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### 3.3 历史对比差异
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**同一学生纵向对比**：
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```
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小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
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小明 第3节课：主动搭了2层
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小明 第5节课：自己加弯管设计
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→ 第5节课评重点：
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"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"
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### 3.4 AI自动差异化处理
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AI根据以下信息自动调整输出：
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1. **学生历史** → 对比上节课表现
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2. **课程阶段** → 学期初/中/末的不同侧重
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3. **观察关键词** → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
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4. **首次上课/补课关键词** → 仅在教师输入中明确写明时才在课评中提及
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### 3.5 批量生成时的千人千面
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**输入**（8个学生同节课）：
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TUBE-001 小小班A班
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小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
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小红：全程专注→搭5层→加弯管
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小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁
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**AI处理**：
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1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
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2. 为每个学生生成不同侧重点的课评
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3. 避免多个课评雷同
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## 四、课评称呼确定流程
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收集画像信息后，按以下规则确定课评称呼：
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有小名/昵称？
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├─ 是 → 使用小名（乔乔、昊昊）
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└─ 否 → 双字名？
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├─ 是 → 去姓称名（昕乔、昀昊）
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└─ 否 → 单字名？
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├─ 是 → 叠字称呼（昊昊、婷婷）
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└─ 否 → 使用全名（梁昕乔）
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## 五、相关文件
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- **profile.md（标准）**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/profile.md`
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- **标准课评模板**：详见 [20-workflow.md 第7.7节](20-workflow.md)
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- **课评规范全文**：[20-workflow.md 第10节](20-workflow.md) 课评规范V1.0对照 |