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- 将20+个独立规则合并为9个核心规则（00/10/15/20/21/22/30/50/51） - 旧规则移入90-archive并标注已合并，请勿直接引用 - 拆分新增：21-shorthand.md（速记符号）、22-student-mgmt.md（补课/新学生/转正） - 升级keping-advanced skill配置：v2.1 → v2.2（自动双轨保存、三段式结构、字数弹性180-350） - 删除旧skill文件（keping.json、速查卡、使用指南）和CHANGELOG.md - 删除各周多余的独立出勤统计文件（出勤已嵌入班级汇总） - SPIKE02班级文件夹名称规范化（去除特殊字符） - 将学生模板文件移入memory/student/模板/子目录 - 将fix_config.py移入src/，删除根目录test123.txt测试文件 Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
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> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
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# 班级差异与千人千面规则
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> 记录同一课程在不同班级的差异化表现，实现千人千面课评
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## 班级档案体系
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每个班级建立独立档案，记录以下信息：
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memory/student/class-profile/
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├── 小小班A班.md # 托班班级档案
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├── 小班B班.md # 小班班级档案
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├── ...
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## 班级档案模板
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```markdown
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# 班级档案：小小班A班
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## 基本信息
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- 班级代码：TUBE-A
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- 年龄段：2.5-3.5岁（年龄偏小）
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- 人数：8人
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- 上课时间：周三上午10:00
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- 班主任：[教师名]
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## 班级整体特点
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- 整体状态：年龄偏小，需要更多引导时间
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- 专注力：平均10-15分钟
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- 社交水平：平行游戏为主，偶有互动
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- 情绪特点：容易受他人影响，1人哭可能带动2-3人
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## 个体差异速查
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| 学生 | 特点 | 关注要点 |
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|-----|------|---------|
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| 小明 | 谨慎型，观察后行动 | 多鼓励，不催促 |
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| 小红 | 活跃，容易分心 | 多提醒回到任务 |
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| 小强 | 情绪化，容易放弃 | 降低难度，及时肯定 |
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## 课程调整记录
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| 课程 | 标准时长 | 实际调整 | 效果 |
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|-----|---------|---------|------|
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| TUBE-001 | 45分钟 | 导入延长5分钟 | 好，都进入了状态 |
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| TUBE-002 | 45分钟 | 减少弯管环节 | 一般，有人觉得简单 |
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## 共性课评话术
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- 适合本班的鼓励语："真棒，小手真灵活"
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- 避免的话术："看看别人怎么做的"（容易引起焦虑）
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- 家长沟通特点：家长普遍担心孩子太小，需要强调适龄性
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## 千人千面实现方式
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### 1. 班级维度差异
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**同课程不同班级，课评侧重点不同**：
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| 班级类型 | 课评侧重 | 示例 |
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| 年龄偏小班 | 参与度、情绪适应 | "今天能主动拿起管道尝试，这个开始很重要" |
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| 能力较强班 | 创意、挑战度 | "不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计" |
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| 活跃好动班 | 专注力、规则意识 | "今天专注了15分钟，中途没有离开座位" |
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| 内向安静班 | 社交互动、表达 | "主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落" |
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### 2. 学生维度差异
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**同一班级不同学生，评价角度不同**：
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课程：TUBE-001 管道滚球
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小明（谨慎型）：
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→ 课评侧重：主动尝试的勇气
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"小明今天观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"
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小红（活跃型）：
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→ 课评侧重：专注和坚持
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"小红今天专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"
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小强（敏感型）：
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→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
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"今天球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"
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### 3. 历史对比差异
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**同一学生纵向对比**：
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小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
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小明 第3节课：主动搭了2层
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小明 第5节课：自己加弯管设计
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→ 第5节课评重点：
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"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"
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```
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## 输入时标记班级差异
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### 快速标记法
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TUBE-001 A班 → 自动调取A班特点
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TUBE-001 B班 → 自动调取B班特点
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```
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### 输入时备注
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```yaml
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学生：小明
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班级：小小班A班（年龄偏小）
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表现：...
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调整：导入延长5分钟
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## AI自动差异化处理
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### 自动判断维度
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AI根据以下信息自动调整输出：
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1. **班级档案** → 调取班级整体特点
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2. **学生历史** → 对比上节课表现
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3. **课程阶段** → 学期初/中/末的不同侧重
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4. **观察关键词** → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
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5. **首次上课/补课关键词** → **仅在教师输入中明确写明**"第一次"/"新学生"时才在课评中提及；**补课学生不要写"第一次上课"相关表述**
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### 差异化输出示例
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**输入**：
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小明：搭了3层管道，球卡住自己调整
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班级：小小班A班（整体谨慎）
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**A班输出**（谨慎班，鼓励尝试）：
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> 小明今天主动搭了3层管道，遇到球卡住时能自己调整高度。对于咱们班这个年龄段的孩子，能独立解决问题是很难得的表现。
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**B班输出**（活跃班，鼓励专注）：
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> 小明今天专注完成了3层管道搭建，遇到问题时能沉下心调整。在咱们班这个活跃的氛围里，保持专注完成任务是很好的品质。
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## 课程难度微调
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### 根据班级调整内容
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| 班级状态 | 调整策略 | 课评体现 |
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| 整体掌握快 | 增加挑战环节 | "完成了基础任务后，还尝试了XX进阶玩法" |
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| 整体掌握慢 | 减少环节 | "这节课专注完成了核心任务XX" |
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| 情绪不高 | 增加游戏性 | "在游戏中自然学会了XX概念" |
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| 过于兴奋 | 强调规则 | "在热闹的氛围里记住了XX规则" |
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## 批量生成时的千人千面
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**输入**（8个学生同节课）：
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TUBE-001 小小班A班
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小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
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小红：全程专注→搭5层→加弯管
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小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁
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...
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**AI处理**：
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1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
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2. 调用班级整体特点（A班偏谨慎）
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3. 为每个学生生成不同侧重点的课评
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4. 避免8个课评雷同
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## 版本
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- v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本
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