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学生管理规则：画像建立、千人千面、姓名处理

合并文件：班级差异与千人千面 + 学生画像建立指南 + 姓名处理规则 版本：v4.0 | 更新日期：2026-05-14

v4.0 变更：同步课评规范V1.0 — 更新档案存储路径为 .claude/memory/class/ 标准；学生画像文件改为固定名 profile.md

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一、学生画像建立

1.1 建档流程

Step 1: 收集基础信息（姓名、年龄、班级）
Step 2: 观察性格气质（3节课以上）
Step 3: 评估学习特点（优势+待发展）
Step 4: 记录家长沟通偏好
Step 5: 填写用户画像模板
Step 6: 持续更新成长轨迹

1.2 信息采集问卷（10题版）

基础信息（2题）

1. 学生姓名（全名）是什么？
2. 孩子的小名或昵称是什么？（如没有，用去姓称名）

性格气质（3题） 3. 整体气质类型？（活泼型/谨慎型/平和型/敏感型） 4. 与同伴互动模式？（主动交友/被动跟随/平行玩耍/独自游戏） 5. 遇到困难时的反应？（自己尝试/立即求助/容易放弃/有情绪反应）

学习特点（3题） 6. 学习方式偏好？（视觉型/听觉型/动觉型/混合型） 7. 平均专注时长？（10分钟以内/10-20分钟/20-30分钟/30分钟以上） 8. 核心优势能力（可多选）？（空间想象/逻辑思维/创造力/精细动作/语言表达）

家长沟通（2题） 9. 主要接送人？（爸爸/妈妈/父母共同/祖辈） 10. 家长期望沟通频率？（每课后/每周/有问题时/每月总结）

1.3 建档时机

• ✅ 新学生入学第1节课后
• ✅ 补课学生第2节课后
• ✅ 每学期初统一核查更新

1.4 档案完整性检查

• 基础信息完整（姓名、年龄、班级）
• 性格气质已评估
• 学习特点已记录
• 家长沟通偏好已确认
• 至少3次课的成长轨迹

1.5 更新频率

信息类型	更新时机
基础信息	入学时/变动时
性格气质	每学期初
学习特点	每月评估
成长轨迹	每次课后
家长沟通	需要时

1.6 档案存储位置（课评规范标准）

.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/
├── feedback/                            # 课评目录（单次单独文件）
│   ├── YYYYMMDD_课程编号-课次.md        # 课评文件
│   ├── YYYYMMDD_课程编号-课次(请假).md  # 请假记录
│   └── ...
├── profile.md                           # 学生画像（固定文件名）
└── summaries/                             # 阶段性总结（可选）
    └── YYYY-MM_月度总结.md

新课评按此标准路径保存。

课评规范要求：学生画像文件必须命名为 profile.md（而非用户画像.md），课评文件使用 YYYYMMDD_课程编号-课次.md 格式。

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二、姓名处理规则

2.1 称呼优先级

优先级	条件	称呼方式	示例
1	有小名/昵称	使用小名	乔乔、昊昊
2	双字名，无小名	去姓称名	昕乔、昀昊
3	单字名	叠字称呼	昊昊、婷婷
4	特殊要求	使用全名	梁昕乔

2.2 课评中的姓名使用

• 优先使用小名/昵称，其次去姓称名
• 禁用："宝贝"、"小朋友"等套话称呼
• 禁用全名（除非学生要求或单字名叠字后仍不清晰）

2.3 语音输入谐音纠正

语音输入时，学生姓名可能被识别为谐音词。系统自动按以下机制纠正：

纠正优先级：

1. 优先匹配班级现有学生名单（完整匹配）
2. 其次匹配去除姓氏后的名字部分
3. 最后进行谐音/模糊音匹配

置信度处理：

• >90%：自动纠正，不提示
• 70-90%：生成时提示教师确认
• <70%：要求教师重新输入

常见谐音对照表：

正确姓名	常见谐音错误	拼音
梁昕乔	良心桥、亮新巧	liang xin qiao
钟昀昊	中云浩、钟运好	zhong yun hao
李怡瞳	李一同、黎怡彤	li yi tong
黄晓瑜	小鱼	xiao yu
罗钧龄	君玲	jun ling
简思霖	思林	si lin

常见误识别模式：

• 同音字替换："晓瑜"→"小鱼"，"钧龄"→"君玲"
• 省略姓氏："黄晓瑜"→"晓瑜"，"梁家铭"→"家铭"
• 连读变音："馨宸"→"新城"，"瀚丞"→"韩晨"

2.4 特殊姓名处理

复姓处理：

复姓	全名	建议称呼
欧阳	欧阳明	阳明/明明
司马	司马昊	马昊/昊昊
上官	上官婷	官婷/婷婷
诸葛	诸葛亮	葛亮/亮亮

生僻字处理：

• 名字中有生僻字时，优先使用小名
• 无小名时，可使用"去姓称名"中易读的字
• 或询问家长希望如何称呼

外籍/少数民族姓名：

• 优先使用家长指定的小名/英文名
• 或使用名字的后半部分（如：David → David或大卫）
• 尊重家庭习惯

2.5 双胞胎处理

• 必须分别建立档案
• 小名要区分（如：大宝/小宝，哥哥/弟弟）
• 避免在课评中直接对比

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三、千人千面实现方式

3.1 班级维度差异

同课程不同班级，课评侧重点不同：

班级类型	课评侧重	示例
年龄偏小班	参与度、情绪适应	"今天能主动拿起管道尝试，这个开始很重要"
能力较强班	创意、挑战度	"不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计"
活跃好动班	专注力、规则意识	"今天专注了15分钟，中途没有离开座位"
内向安静班	社交互动、表达	"主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落"

3.2 学生维度差异

同一班级不同学生，评价角度不同：

课程：TUBE-001 管道滚球

小明（谨慎型）：
→ 课评侧重：主动尝试的勇气
"小明今天观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"

小红（活跃型）：
→ 课评侧重：专注和坚持
"小红今天专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"

小强（敏感型）：
→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
"今天球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"

3.3 历史对比差异

同一学生纵向对比：

小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
小明 第3节课：主动搭了2层
小明 第5节课：自己加弯管设计

→ 第5节课评重点：
"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"

3.4 AI自动差异化处理

AI根据以下信息自动调整输出：

1. 学生历史 → 对比上节课表现
2. 课程阶段 → 学期初/中/末的不同侧重
3. 观察关键词 → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
4. 首次上课/补课关键词 → 仅在教师输入中明确写明时才在课评中提及

3.5 批量生成时的千人千面

输入（8个学生同节课）：

TUBE-001 小小班A班
小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
小红：全程专注→搭5层→加弯管
小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁

AI处理：

1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
2. 为每个学生生成不同侧重点的课评
3. 避免多个课评雷同

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四、课评称呼确定流程

收集画像信息后，按以下规则确定课评称呼：

有小名/昵称？
  ├─ 是 → 使用小名（乔乔、昊昊）
  └─ 否 → 双字名？
           ├─ 是 → 去姓称名（昕乔、昀昊）
           └─ 否 → 单字名？
                    ├─ 是 → 叠字称呼（昊昊、婷婷）
                    └─ 否 → 使用全名（梁昕乔）

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五、相关文件

• profile.md（标准）：.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/profile.md
• 标准课评模板：详见 20-workflow.md 第7.7节
• 课评规范全文：20-workflow.md 第10节 课评规范V1.0对照