规则文件统一性修复：小学版输出格式改为三段式结构、字数下限统一为180-350
- 重写51-output-format-elementary.md：复杂多模块排版改为统一三段式结构 - 删除进度条/雷达图/任务清单/阶段总结等不实用元素 - 修复50-output-format-preschool.md表情描述不一致（"1-2个"→"3-5个"） - 删除"每句不超过15字"不切实际限制 - 统一10-style.md各课程类型基准字数下限为180字 - 清理旧版 memory/student/ 和 memory/class-evaluation-summary/ 历史数据
This commit is contained in:
qiuyan
@@ -18,8 +18,8 @@
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| 课程类型 | 适用年龄 | 风格特点 | 基准字数 |
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|---------|---------|---------|---------|
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| 幼儿积木搭建（意识/发现/发明/创造世界） | 2.5-6岁 | 温暖活泼，画面感强，像蹲下来跟孩子说话 | 180-350字 |
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| 少儿编程入门（SPIKE/WEDO） | 6-8岁 | 尊重平等，准确使用术语但不堆砌 | 190-350字 |
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| 机器人竞赛进阶（AICODE03） | 8-10岁 | 专业竞技感，数据说话，承认比赛残酷 | 200-350字 |
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| 少儿编程入门（SPIKE/WEDO） | 6-8岁 | 尊重平等，准确使用术语但不堆砌 | 180-350字 |
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| 机器人竞赛进阶（AICODE03） | 8-10岁 | 专业竞技感，数据说话，承认比赛残酷 | 180-350字 |
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@@ -77,7 +77,7 @@ Step 6: 持续更新成长轨迹
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└── YYYY-MM_月度总结.md
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```
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> **历史数据**保留在 `memory/student/` 下，新课评按此标准路径保存。
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> 新课评按此标准路径保存。
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>
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> **课评规范要求**：学生画像文件必须命名为 `profile.md`（而非`用户画像.md`），课评文件使用 `YYYYMMDD_课程编号-课次.md` 格式。
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@@ -250,6 +250,6 @@ TUBE-001 小小班A班
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## 五、相关文件
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- **用户画像模板**：`memory/student/用户画像模板.md`（历史）
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- **profile.md（标准）**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/profile.md`
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- **标准课评模板**：详见 [20-workflow.md 第7.7节](20-workflow.md)
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- **课评规范全文**：[20-workflow.md 第10节](20-workflow.md) 课评规范V1.0对照
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@@ -9,14 +9,14 @@
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> **存储位置**（课评规范标准）：
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> - **个人课评文件**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/feedback/YYYYMMDD_课程编号-课次.md`
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> - **班级总结**：`.claude/memory/class/{班级}/summaries/YYYYMMDD_课程编号-课次_班级反馈.md`
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||||
> - **历史档案**（过渡保留）：`memory/student/{班级}/{学生名}/`
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> - **历史档案**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/feedback/`
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## 📱 整体风格定位
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### 核心特点
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- **表情丰富**：每段末尾添加1-2个表情符号，总计**3-5个**
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- **表情丰富**：第1段和第3段末尾各1个，第2段分散1-3个，总计**3-5个**
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||||
- **段落简短**：每段1-2句话，易于阅读
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||||
- **画面感强**：描述作品细节，让家长能想象出画面
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- **三维度覆盖**：课程设计、学习表现、兴趣度
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@@ -203,8 +203,7 @@
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### 段落长度
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- **每段**：1-3句话
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- **每句**：不超过15字
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- **换行**：每模块之间空一行
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- **换行**：段间空一行
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### 禁用表情
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❌ 避免使用：
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@@ -1,163 +1,43 @@
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# 课评输出格式规则 - 小学版（6-10岁）
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> 适用课程：SPIKE（一年级）、AICODE03（四年级）
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> 特点：结构化呈现，视觉化分隔，降低阅读负担，专业清晰
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> 特点：专业简洁，尊重平等，准确使用术语但不堆砌
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> **重要**：学期周数仅用于后端匹配课程主题，**课评正文不提及"第几周"、"第几课"等序号**
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||||
>
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||||
> **首次上课/补课说明**：详见 [20-workflow.md](20-workflow.md)（第3节、第7节）
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||||
>
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> **存储位置**（课评规范标准）：
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||||
> - **个人课评文件**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/feedback/YYYYMMDD_课程编号-课次.md`
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||||
> - **班级总结**：`.claude/memory/class/{班级}/summaries/YYYYMMDD_课程编号-课次_班级反馈.md`
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||||
> - **历史档案**（过渡保留）：`memory/student/{班级}/{学生名}/`
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||||
> - **历史档案**：`.claude/memory/class/{班级}/{学生名}/feedback/`
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## 📊 整体风格定位
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## 整体风格定位
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### 核心特点
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- **结构清晰**：模块化呈现，一眼看清重点
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- **视觉分隔**：用图标、符号、线条区分内容
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- **数据支撑**：适当用量表、进度条展示能力
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||||
- **专业简洁**：避免纯文本堆叠，用列表和表格
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- **适度Emoji**：第1段和第3段各1个emoji放在段末；第2段1-3个emoji分散插入在段落中间的句号之后，每个表情对应一个亮点
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||||
- **表情适配**：根据课堂情节自动选择专业表情，不固定
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||||
- **称呼规范**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），平等尊重学生
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||||
- **专业简洁**：准确使用编程术语（循环、条件、传感器），不堆砌
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||||
- **尊重平等**：像对待小学习者一样，不居高临下
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- **启发性**：指出问题同时给方向
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||||
- **具体性**：不说"很棒"，说"自己检查出少了一个结束括号"
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||||
- **称呼规范**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），禁用"宝贝"、"小朋友"等套话
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### Emoji使用规则（小学版）
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### 与学龄前版的语气差异
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| 段落 | 内容 | Emoji数量 | 推荐表情 | 适配场景 |
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|------|------|:---------:|:-------:|---------|
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| 第1段 | 课程知识点 | 1个 | 💡/📚/⚙️/🤖 | 根据课程类型自动适配 |
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| 第2段 | 课堂细节+成长亮点 | 1-3个 | 📈/💪/✨/🎯 | 根据亮点数量灵活适配 |
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| 第3段 | 课后建议 | 1个 | 🏠/🔧 | 根据建议类型适配 |
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### 排版样式
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📊 课评报告｜[学生名]｜[日期]
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【课程信息】
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▸ 课程：XXX
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▸ 主题：XXX
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▸ 能力维度：XXX
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【核心表现】▰▰▰▰▱ 4/5
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┌─────────────────────┐
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│ 知识掌握 │ ████░░ 80% │
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│ 实践操作 │ ██████░░ 75% │
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│ 问题解决 │ ████░░░░ 60% │
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└─────────────────────┘
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【详细反馈】
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...分段内容...
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【能力雷达】
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逻辑 ◆◆◆◇◇
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创新 ◆◆◆◆◇
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专注 ◆◆◆◆◆
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【课后任务】
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☑ 任务1：XXX
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☑ 任务2：XXX
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| 维度 | 学龄前版 | 小学版 |
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|------|---------|--------|
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| **语气** | 温暖亲切，画面感强 | 专业简洁，尊重平等 |
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| **禁用词** | 宝贝、小天才 | 小天才、未来的程序员、秒杀同龄人 |
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| **术语** | 避免专业术语 | 准确使用但不堆砌 |
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| **建议** | 亲子游戏活动 | 自主练习任务 |
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## 🎨 视觉元素使用指南
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### 1. 分隔线
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**标准分隔**：
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```
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```
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**细分隔**：
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```
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───────────────────────
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```
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**装饰分隔**：
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```
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┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅
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```
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**使用场景**：
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- 大模块之间：粗线
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- 小模块之间：细线
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- 装饰性：虚线
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### 2. 图标符号
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#### 标题图标
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| 模块 | 图标 | 示例 |
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|------|------|------|
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| 课程信息 | 📊📋📚 | 📊 课评报告 |
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| 核心表现 | ⭐🎯💪 | ⭐ 核心表现 |
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| 能力评估 | 📈📉📊 | 📈 能力评估 |
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| 详细反馈 | 📝💬📖 | 📝 详细反馈 |
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| 成长记录 | 🌱🚀📈 | 🌱 成长记录 |
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| 课后任务 | ✅☑️📝 | ✅ 课后任务 |
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#### 列表符号
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| 类型 | 符号 | 示例 |
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|------|------|------|
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| 要点 | ▸▸▸ | ▸ 掌握互锁结构 |
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| 步骤 | ①②③ | ① 理解原理 |
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| 检查 | ☑✓ | ☑ 完成搭建 |
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| 注意 | ⚠️❗ | ⚠️ 需加强 |
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#### 进度符号
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| 类型 | 符号 | 示例 |
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|------|------|------|
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| 高 | ████▓▓▓▓▓ | ████▓░░░ 40% |
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| 中 | ███░░░░░░ | ███░░░░░░ 30% |
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| 低 | ██░░░░░░░ | ██░░░░░░░ 20% |
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### 3. 简单表格
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**能力评分表**：
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┌────────────┬────────┬────────┐
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│ 能力维度 │ 评分 │ 状态 │
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├────────────┼────────┼────────┤
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│ 逻辑思维 │ ★★★★☆ │ 良好 │
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│ 动手能力 │ ★★★★★ │ 优秀 │
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│ 创新思维 │ ★★★☆☆ │ 中等 │
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└────────────┴────────┴────────┘
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```
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**简化版（推荐）**：
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能力维度 评分 状态
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──────────── ──────── ────────
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逻辑思维 ★★★★☆ 良好
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动手能力 ★★★★★ 优秀
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创新思维 ★★★☆☆ 中等
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```
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## 📝 三段式结构模板
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## 三段式结构模板
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> **详细规范**：三段式结构、字数弹性规则、Emoji使用规范参见 [10-style.md](10-style.md)（第2-4节）
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>
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||||
> 本文档仅保留小学版的**结构化排版样式**和**具体示例**
|
||||
> 本文档仅保留小学版的**语气风格**和**具体示例**
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### 结构速查
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@@ -167,378 +47,189 @@
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| **第2段** | 课堂细节（掌握+环节+亮点）| **100-220字（弹性）** | 1-3个 | 根据情节自动适配 |
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| **第3段** | 课后建议 | 30-55字 | 1个 | 🏠/🔧自动适配 |
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||||
**Emoji位置**：
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||||
- **第1段**：段末，紧跟最后一个句号
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||||
- **第2段**：段内分散插入，每个表情紧跟在对应亮点的句号之后（如"...完成💪。"）
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||||
- **第3段**：段末，紧跟最后一个句号
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||||
**段落控制**：全文控制在**3个段落**，第2段为长段落整合多个模块内容
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**小学版特点**：
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||||
- 结构化呈现，视觉化分隔
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||||
- 数据支撑（量表、进度条）
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- 专业简洁，避免纯文本堆叠
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### 模块1：标题栏
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**格式**：
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```
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📊 课评报告｜[学生名]｜[年级]
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📅 [日期] [课程代码] [课程主题]
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```
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**示例**：
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```
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📊 课评报告｜怡瞳｜四年级
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📅 2026-03-26 AICODE03-001 初识AI协作
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```
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### 模块2：核心表现概览
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**格式**：
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【核心表现】
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▸ 课程知识点：[一句话]
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▸ 掌握程度：[评分]/5
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▸ 课堂状态：[状态描述]
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▸ 情绪表现：[情绪描述]
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能力进度：
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知识理解 │ ████▓▓▓▓▓ 75%
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实践操作 │ ████░░░░░ 60%
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调试排错 │ ███░░░░░░ 45%
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```
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**示例**：
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```
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【核心表现】
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▸ 课程知识点：学习了AI助手的Prompt编写，让AI理解指令
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▸ 掌握程度：3/5（理解基础概念，实践需指导）
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▸ 课堂状态：整体专注，但启动较慢
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||||
▸ 情绪表现：平和稳定，遇到困难会寻求帮助
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能力进度：
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知识理解 │ ████▓▓▓▓▓ 75%
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||||
实践操作 │ ████░░░░░ 60%
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||||
调试排错 │ ███░░░░░░ 45%
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||||
```
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---
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### 模块3：详细反馈
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**格式**：
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```
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【详细反馈】
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📝 知识掌握
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[具体内容，2-3句话]
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📝 实践表现
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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[具体内容，2-3句话]
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📝 成长亮点
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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[纵向对比，2-3句话]
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```
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**示例**：
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```
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【详细反馈】
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📝 知识掌握
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Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单的指令让AI执行。但复杂指令的编写还需要多练习，目前以模仿范例为主。
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📝 实践表现
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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本节课专注度可以，但启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作时能完成基础任务，遇到问题会主动求助，调试过程需要老师逐步引导。
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📝 成长亮点
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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与第1节课相比，对AI工具的使用熟悉了很多，不再完全陌生。遇到困难时的求助方式也更清晰了，能描述具体问题而不是只说"不会"。
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```
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### 模块4：能力雷达图（文本版）
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**格式**：
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```
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【能力雷达】
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逻辑思维 ◆◆◆◇◇ 3/5 ▰▰▰▰▱
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编程能力 ◆◆◆◆◇ 4/5 ▰▰▰▰▰
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创新思维 ◆◆◇◇◇ 2/5 ▰▰▱▱▱
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调试耐心 ◆◆◆◇◇ 3/5 ▰▰▰▱▱
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团队协作 ◆◆◆◆◇ 4/5 ▰▰▰▰▱
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┌─────────────────────┐
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||||
│ 优势维度：编程能力 │
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│ 加强维度：创新思维 │
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└─────────────────────┘
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```
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**简化版**：
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```
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【能力维度】
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编程能力 ████████░░ 80% ⭐
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逻辑思维 ██████░░░░ 60%
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调试能力 █████░░░░░ 50%
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创新思维 ████░░░░░░ 40% ⚠️
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优势：编程基础扎实
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加强：创新思维需拓展
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```
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### 模块5：课后任务
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**格式**：
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```
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【课后任务】
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☑ 基础任务
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① 复习今天的Prompt编写方法
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② 尝试用AI完成1个简单指令
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☑ 拓展任务（选做）
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① 设计一个复杂一点的任务让AI完成
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② 记录AI的表现，下节课分享
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⏱️ 预计时间：20-30分钟
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📱 家长监督：适度陪伴即可
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```
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**示例**：
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```
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【课后任务】
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☑ 基础任务
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① 在家用AI平台练习今天的Prompt写法
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② 让AI完成"画一只红色的猫"这个指令
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☑ 拓展任务（选做）
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① 试试更复杂的指令，比如"画一只红色的猫在草地上跑"
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||||
② 观察AI理解得对不对，记录有趣的回答
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||||
⏱️ 预计时间：20-30分钟
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||||
📱 家长监督：初次使用建议陪同，后续可独立操作
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```
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---
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### 模块6：总结与展望
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||||
**格式**：
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```
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【阶段总结】
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当前水平：初学者（第3/20课）
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能力趋势：↗ 稳步提升
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下阶段目标：独立完成基础Prompt编写
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
💬 有任何问题欢迎随时沟通
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```
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## 📊 完整示例
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### 示例1：SPIKE一年级
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```
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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📊 课评报告｜浩浩｜一年级
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📅 2026-03-26 SPIKE-005 颜色传感器巡线
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【核心表现】
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▸ 课程知识点：学习了颜色传感器的校准和巡线程序编写
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▸ 掌握程度：4/5（理解原理，能独立完成校准）
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▸ 课堂状态：专注度好，调试时有耐心
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▸ 情绪表现：稳定，程序出问题时能冷静排查
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||||
能力进度：
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||||
知识理解 │ █████▓▓▓▓ 85%
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||||
实践操作 │ ██████░░░ 70%
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||||
调试排错 │ █████░░░░ 65%
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||||
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||||
───────────────────────
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||||
|
||||
【详细反馈】
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||||
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||||
📝 知识掌握
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───────────────────────
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颜色传感器的校准原理理解得很清楚，能独立完成白值和黑值的标定。巡线程序的逻辑也听懂了，知道为什么机器人会跟着黑线走💡
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📝 实践表现
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───────────────────────
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这节课专注度很好，校准过程很细致，反复测试了3次确保数据准确。巡线程序编写时能独立完成大部分，转弯参数调整需要提醒💪
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📝 成长亮点
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───────────────────────
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||||
与两周前相比，调试能力进步明显。之前程序出问题是直接求助，今天会先检查传感器数据、再看程序逻辑，有排查思路了📈
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───────────────────────
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||||
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【能力维度】
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编程能力 ████████░░ 80% ⭐
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逻辑思维 ███████░░░ 75%
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调试能力 █████░░░░░ 65%
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专注度 ████████░░ 80% ⭐
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优势：编程逻辑清晰，调试有进步
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加强：转弯参数的理解需深化
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【课后任务】
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☑ 基础任务
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① 在家用模拟器练习今天的巡线程序
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② 试试不同的速度参数，观察机器人表现
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☑ 拓展任务（选做）
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① 尝试让机器人完成一个简单路线（比如绕桌子一圈）
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② 记录不同速度下的巡线效果
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⏱️ 预计时间：30分钟
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📱 家长监督：初次建议陪同，注意屏幕时间
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【阶段总结】
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当前水平：进阶学习者（第8/20课）
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能力趋势：↗ 稳步提升
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下阶段目标：独立完成复杂路线巡线
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💬 有任何问题欢迎随时沟通
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**字数**：约280字（结构化后阅读负担低）
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**视觉元素**：分隔线8条、图标15个、进度条4个、表格1个
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### 示例2：AICODE03四年级
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📊 课评报告｜怡瞳｜四年级
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📅 2026-03-26 AICODE03-001 初识AI协作
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【核心表现】
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▸ 课程知识点：学习AI助手的Prompt编写基础
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▸ 掌握程度：3/5（理解概念，实践需指导）
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▸ 课堂状态：启动较慢，进入状态后专注
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▸ 情绪表现：平和，遇到困难主动求助
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能力进度：
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知识理解 │ ████▓▓▓▓▓ 75%
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实践操作 │ ████░░░░░ 60%
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自主调试 │ ███░░░░░░ 45% ⚠️
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【详细反馈】
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📝 知识掌握
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Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂指令还需多练习，目前以模仿范例为主💡
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📝 实践表现
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启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作能完成基础任务，遇到问题主动求助，调试需逐步引导💪
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📝 成长亮点
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与第1节课相比，对AI工具熟悉很多。遇到困难时的求助方式更清晰，能描述具体问题而不是只说"不会"📈
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【能力维度】
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概念理解 ██████░░░░ 65%
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实践操作 █████░░░░░ 55%
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自主调试 ████░░░░░ 45% ⚠️
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创新应用 ███░░░░░░░ 35%
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⚠️ 需加强：自主调试能力、创新应用
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【课后任务】
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☑ 基础任务
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① 复习今天的Prompt编写方法
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② 让AI完成"画一只红色的猫"指令
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☑ 拓展任务（选做）
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① 试试更复杂的指令
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② 观察AI理解得对不对
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⏱️ 预计时间：20-30分钟
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📱 家长建议：适度陪伴，给予鼓励
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【阶段总结】
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当前水平：初学者（第3/20课）
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能力趋势：→ 保持学习
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下阶段目标：独立完成基础Prompt编写
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💬 有任何问题欢迎随时沟通
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## ⚙️ 技术规范
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> **详细规范**：字数弹性规则、Emoji使用规范参见 [10-style.md](10-style.md)（第2-4节）
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>
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> 本文档仅保留小学版的**特殊排版要求**
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### 小学版字数范围
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### 字数弹性规则
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||||
| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
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||||
|:-------:|:-------:|:---------|
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||||
| **精简版** | 190-230字 | 输入简洁 |
|
||||
| **标准版** | 230-280字 | 输入有具体细节 |
|
||||
| **详细版** | 280-350字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点 |
|
||||
| **精简版** | 180-220字 | 输入简洁，仅包含基本行为描述 |
|
||||
| **标准版** | 220-280字 | 输入有具体细节或1-2个亮点 |
|
||||
| **详细版** | 280-350字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
|
||||
|
||||
**各年级调整**：
|
||||
- 一年级（6-7岁）：按标准范围下限
|
||||
- 四年级（9-10岁）：按标准范围上限，详细版可至350字
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||||
### 字数分配
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### 视觉元素密度（小学版特有）
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- **分隔线**：5-8条
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- **图标符号**：10-15个
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||||
- **进度条/量表**：3-5个
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||||
- **列表项**：6-10个
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||||
| 段落 | 精简版 | 标准版 | 详细版 |
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||||
|------|:------:|:------:|:------:|
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||||
| **第1段**（课程知识点）| 30-45字 | 40-50字 | 45-55字 |
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| **第2段**（课堂细节）| 100-130字 | 140-170字 | 170-220字 |
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||||
| **第3段**（课后建议）| 30-45字 | 40-50字 | 45-55字 |
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||||
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---
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||||
## ✅ 质量检查清单
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### 第1段：课程知识点（30-55字）
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**写什么**：本节课学习的编程概念或技能点
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**写法**：
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- 准确术语："学习了'当按下空格键'事件和'移动10步'指令"
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||||
- 说明用途："用这些做了一个可以用键盘控制的小猫走迷宫"
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||||
- 避免空话：不说"学习了编程的基础知识"
|
||||
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||||
**格式**：
|
||||
```
|
||||
【孩子称呼】本节课学习了"【主题】"，【核心知识点描述】 💡
|
||||
```
|
||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
李想本节课学习了"重复执行"（循环），用它让小鸟持续扇翅膀，不用重复写很多次一样的代码💡
|
||||
```
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||||
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||||
---
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||||
|
||||
### 第2段：课堂细节长段落（100-220字，根据内容丰富度灵活调整）
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||||
**写什么**：整合掌握程度、课程环节表现、成长亮点的详细描述
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||||
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||||
**写法**：
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||||
- 掌握程度：对知识点的理解和应用情况，可以数据化
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||||
- 课程环节：导入、探索、实践、分享各环节的状态
|
||||
- 成长亮点：与之前相比的进步或突出表现
|
||||
- **弹性原则**：当输入中有多个亮点或精彩瞬间时，充分展开描述，可扩展到150-220字
|
||||
|
||||
**格式**：
|
||||
```
|
||||
这节课【孩子称呼】【整体状态描述】。【掌握程度描述】，【课程环节表现】。和【对比时间】相比，【进步表现】，【具体亮点】 📈💪
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||||
```
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||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
这节课李想对迷宫游戏很感兴趣，搭建环节专注投入30分钟💪。循环的作用理解了，第一次设成3次发现小猫走不够远，改成10次后正常，条件判断方向写反了，自己检查代码发现并修正✨。和之前相比，今天遇到bug没有直接问，先尝试改了几个参数看变化，这个调试思路是对的📈
|
||||
```
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||||
|
||||
---
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||||
### 第3段：课后建议（30-55字）
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**写什么**：家长可以支持的具体练习任务
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||||
**写法**：
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||||
- 具体任务："可以试试给游戏加一个'开始'按钮"
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- 生活连接："玩棋类游戏时可以聊聊'如果...就...'的判断逻辑"
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||||
- 尊重家庭：用"可以试试看"而非"必须"
|
||||
|
||||
**格式**：
|
||||
```
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||||
【家庭练习建议】，【具体做法】，巩固今天的【知识点】 🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动，需要用到"当角色被点击"事件，下节课我们继续🏠
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```
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||||
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## Emoji使用规则
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### 表情数量与位置
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| 段落 | 数量 | 位置 |
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|------|:----:|------|
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| **第1段** | 1个 | 段末，紧跟最后一个句号 |
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||||
| **第2段** | 1-3个 | 段内分散插入，每个表情紧跟在对应亮点的句号之后 |
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||||
| **第3段** | 1个 | 段末，紧跟最后一个句号 |
|
||||
| **总计** | **3-5个** | 灵活不固定 |
|
||||
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||||
### 表情适配指南
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||||
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||||
| 情节类型 | 推荐表情 | 使用场景 |
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||||
|---------|:-------:|---------|
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||||
| 技术编程 | 💡/⚙️/🤖 | 学习新概念、编写程序 |
|
||||
| 努力坚持 | 💪 | 调试排错、克服困难 |
|
||||
| 成长进步 | 📈/✨ | 比上次好、有突破 |
|
||||
| 家庭练习 | 🏠/🔧 | 课后建议 |
|
||||
|
||||
### 第2段分散示例
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||||
|
||||
```
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||||
这节课李想对迷宫游戏很感兴趣，搭建环节专注投入30分钟💪。循环的作用理解了，第一次设成3次发现小猫走不够远，改成10次后正常，条件判断方向写反了，自己检查代码发现并修正✨。和之前相比，今天遇到bug没有直接问，先尝试改了几个参数看变化，这个调试思路是对的📈
|
||||
```
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||||
|
||||
**规则**：
|
||||
- 表情紧跟句号，不加空格（如"...完成了💪。"）
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||||
- 第2段有2个亮点时插入2个表情，3个亮点时插入3个
|
||||
- 禁止：段落开头、连续多个表情、负面表情（😡😤💢）
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## 完整示例
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### 示例1：SPIKE-颜色传感器巡线
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```
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||||
浩浩本节课学习了颜色传感器的巡线校准，重新标定白值和黑值，让机器人能准确识别地上的黑线💡
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||||
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||||
这节课浩浩专注度很好，校准过程很细致，反复测试了3次确保数据准确💪。巡线程序的逻辑听懂了，知道为什么机器人会跟着黑线走，转弯参数调整需要提醒。导入环节对传感器话题很感兴趣，实操专注完成校准，分享时能说出巡线的原理，本节课的编程目标顺利达成✨。与之前相比，程序出问题时会先检查传感器数据、再看程序逻辑，有排查思路了📈
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||||
|
||||
在家可以用模拟器练习今天的巡线程序，试试不同速度参数观察机器人表现，下节课可以带来分享🏠
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```
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**字数**：约210字（精简版）| **段落**：3段 | **Emoji**：4个
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### 示例2：AICODE03-Prompt编写
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```
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怡瞳本节课学习了AI助手的Prompt编写基础，学会用清晰的指令让AI理解自己的需求💡
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||||
这节课怡瞳启动阶段用了些时间观察其他同学，进入状态后能专注完成基础任务💪。Prompt的基本结构理解了，能写出简单指令，复杂指令还需多练习。导入环节对AI话题很感兴趣，实践环节专注完成指令编写，分享时能说出"指令要具体"这个要点，本节课的知识目标顺利达成✨。与之前相比，遇到困难时的求助方式更清晰了，能描述具体问题而不是只说"不会"📈
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||||
回家后可以试试让AI完成"画一只红色的猫"这个指令，再试试加一些描述词，观察AI的回答有什么不同🏠
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```
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**字数**：约215字（精简版）| **段落**：3段 | **Emoji**：4个
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### 示例3：AICODE03-代码调试（详细版）
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```
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一栩本节课学习了用AI辅助代码调试，让AI帮忙找出程序中的逻辑错误和语法错误💡
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这节课一栩专注度很好，带着自己写的代码来到课堂💪。导入环节分享了自己遇到的报错，能清晰描述问题场景。实践环节跟着步骤把代码输入给AI，对比AI给出的修正方案，理解了"变量未定义"和"类型不匹配"两个常见错误✨。和几节课前相比，今天会先自己检查一遍代码再请AI帮忙，而不是一遇到报错就直接求助，这个独立解决问题的习惯值得肯定📈
|
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||||
在家练习时遇到报错可以先自己读一遍错误提示，试着手动改一改，实在不行再用AI辅助查看。下周可以带来你的调试记录分享🏠
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```
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**字数**：约245字（标准版）| **段落**：3段 | **Emoji**：4个
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## 技术规范
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### Emoji数量
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- **第1段**：1个（💡/⚙️/🤖根据课程主题适配）
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- **第2段**：1-3个（根据课堂情节亮点自动适配）
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- **第3段**：1个（🏠/🔧根据建议内容适配）
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- **总计**：3-5个，灵活不固定
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### 段落长度
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- **每段**：1-3句话
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- **换行**：段间空一行
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||||
### 禁用表情
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❌ 避免使用：
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- 负面表情（😡😤💢）
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- 过于成人化（🍺💰💼）
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||||
- 可能引起误解（👻💀🤡）
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||||
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## 质量检查清单
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||||
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||||
### 通用检查（详见 [00-core.md](00-core.md) 质量检查清单）
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||||
- [ ] 学生姓名正确、日期时间正确、课程主题正确
|
||||
@@ -546,15 +237,27 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
|
||||
- [ ] 语气恰当，无其他学生负面信息
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||||
|
||||
### 小学版专项检查
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- [ ] 字数符合弹性范围（根据输入丰富度自动调整）
|
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- [ ] 使用了结构化的视觉分隔（线条、图标）
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- [ ] 使用了量表或进度条展示能力
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||||
- [ ] 详细反馈分模块呈现
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- [ ] 有能力维度评估
|
||||
- [ ] 课后任务使用清单格式
|
||||
- [ ] 无大段纯文字堆砌
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- [ ] 语气专业且易懂
|
||||
- [ ] Emoji使用合理（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个，总计3-5个）
|
||||
- [ ] 表情位置正确：第1段和第3段在末尾，第2段分散在段内紧跟句号
|
||||
- [ ] 字数符合弹性范围（180-220/220-280/280-350字，根据输入丰富度）
|
||||
- [ ] **3段式结构**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）
|
||||
- [ ] 第1段和第3段末尾各有1个emoji；第2段emoji分散在段内（总计3-5个）
|
||||
- [ ] 表情根据情节自动适配，不机械固定
|
||||
- [ ] 称呼正确（小名>去姓>叠字>全名）
|
||||
- [ ] 无"第几周"、"第几课"、"本周"等时间阶段表述
|
||||
- [ ] 语气专业简洁，尊重平等
|
||||
- [ ] 术语准确但不堆砌
|
||||
- [ ] 建议具体可操作
|
||||
- [ ] **第2段充分展现输入中的精彩瞬间**（不压缩丰富内容）
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 与学龄前版对比
|
||||
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||||
| 维度 | 学龄前版 | 小学版（本文件）|
|
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|------|---------|----------------|
|
||||
| **适用课程** | TUBE/DISC/INVENT/CREATE | SPIKE/AICODE03 |
|
||||
| **Emoji** | 3-5个，温暖活泼 | 3-5个，简洁专业 |
|
||||
| **段落** | 3段（统一三段式）| 3段（统一三段式）|
|
||||
| **语气** | 亲切温暖，画面感 | 专业简洁，尊重平等 |
|
||||
| **字数** | 弹性范围180-350字 | 弹性范围180-350字 |
|
||||
| **禁用词汇** | 宝贝、小天才 | 宝贝、小天才、未来的程序员 |
|
||||
| **示例场景** | 积木搭建、机械结构 | 编程、传感器、AI调试 |
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,8 @@
|
||||
"allow": [
|
||||
"Bash(ls -d */)",
|
||||
"Bash(grep -v \"^\\\\.$\")",
|
||||
"Edit(/.claude/skills/keping-advanced/**)"
|
||||
"Edit(/.claude/skills/keping-advanced/**)",
|
||||
"Bash(git -C \"e:/classfeedback\" ls-files \"memory/\")"
|
||||
],
|
||||
"additionalDirectories": [
|
||||
"C:\\Users\\qiuyan\\Desktop\\小Q的课评反馈系统\\.claude\\rules"
|
||||
|
||||
13
CLAUDE.md
13
CLAUDE.md
@@ -61,11 +61,6 @@ classfeedback/
|
||||
│ │ └── lesson/ # 课程大纲（从独立仓库同步，不提交远端）
|
||||
│ ├── skills/ # 技能配置
|
||||
│ └── settings.json # 设置
|
||||
├── memory/ # 历史数据（过渡期保留）
|
||||
│ ├── lesson/ # 课程教案库（历史）
|
||||
│ ├── student/ # 学生档案（历史）
|
||||
│ ├── class-evaluation-summary/ # 班级周汇总（历史）
|
||||
│ └── 教育理念.md
|
||||
└── src/
|
||||
└── evaluation_validator.py # 课评质量验证脚本
|
||||
```
|
||||
@@ -96,11 +91,9 @@ classfeedback/
|
||||
| 学生画像（新） | [`.claude/memory/class/{班级}/{学生}/profile.md`](.claude/memory/class/) | 个人画像，固定文件名 |
|
||||
| 班级总结（新） | [`.claude/memory/class/{班级}/summaries/`](.claude/memory/class/) | 班级群发文案/反馈 |
|
||||
| 补课学生（新） | [`.claude/memory/class/{班级}/补课/{学生}/feedback/`](.claude/memory/class/) | 跨班级补课课评 |
|
||||
| 教育理念 | [`memory/教育理念.md`](memory/教育理念.md) | 历史数据，过渡保留 |
|
||||
| 课程教案库 | [`memory/lesson/`](memory/lesson/) | 历史数据，过渡保留 |
|
||||
| 学期课程总览 | [`memory/lesson/2026春季学期课程总览.md`](memory/lesson/2026春季学期课程总览.md) | 历史数据，过渡保留 |
|
||||
| 学生档案总览 | [`memory/student/README.md`](memory/student/README.md) | 历史数据，过渡保留 |
|
||||
| 班级周汇总 | [`memory/class-evaluation-summary/README.md`](memory/class-evaluation-summary/README.md) | 历史数据，过渡保留 |
|
||||
| 学生档案总览 | [`.claude/memory/class/`](.claude/memory/class/) | 课评规范标准目录 |
|
||||
| 学期课程总览 | [`.claude/memory/lesson/2026春季学期课程总览.md`](.claude/memory/lesson/2026春季学期课程总览.md) | 课程教案库 |
|
||||
| 教育理念 | [`.claude/memory/教育理念.md`](.claude/memory/教育理念.md) | 核心教育观 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,209 +0,0 @@
|
||||
# 班级课评汇总目录
|
||||
|
||||
> 按周期（每周）汇总的课评档案
|
||||
>
|
||||
> 存放位置：`memory/class-evaluation-summary/`
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
class-evaluation-summary/
|
||||
├── README.md # 本说明文档
|
||||
├── 模板-班级周汇总.md # 周汇总模板
|
||||
├── 第1周/ # 周期文件夹
|
||||
│ ├── 发现世界-周四19点.md # 班级当周课评汇总
|
||||
│ ├── 发现世界-周六09点.md
|
||||
│ ├── 发现世界-周六19点.md
|
||||
│ ├── Wedo创造世界-周六1030.md
|
||||
│ ├── Wedo创造世界-周六16点.md
|
||||
│ ├── SPIKE02-周日1030.md
|
||||
│ ├── AICODE-03-周五19点.md
|
||||
│ └── AICODE-03-周六14点.md
|
||||
├── 第2周/
|
||||
│ ├── 发现世界-周四19点.md
|
||||
│ └── ...
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├── 第3周/
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├── ...
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└── 第7周/ # 当前周（已创建）
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├── 发现世界-周四19点.md
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├── 发现世界-周六09点.md
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||||
├── 发现世界-周六19点.md
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||||
├── Wedo创造世界-周六1030.md
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||||
├── Wedo创造世界-周六16点.md
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||||
├── SPIKE02-周日1030.md
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├── AICODE-03-周五19点.md
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||||
└── AICODE-03-周六14点.md
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```
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## 工作流程
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### 方式1：自动创建新周期（推荐）
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当你发送 **「X周汇总」** 时，AI会自动：
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1. 创建 `第X周/` 文件夹
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2. 在该文件夹下创建8个班级的MD文档（使用模板）
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3. 根据学期周数规则自动填充课程信息
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**示例**：
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```
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||||
你：7周汇总
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AI：已创建第7周文件夹及8个班级汇总文档
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||||
```
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||||
### 方式2：生成课评并自动填充
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||||
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||||
当你发送学生表现生成课评时，AI会自动：
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1. 生成个性化课评
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||||
2. 填充到对应班级的当周汇总文档
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3. 标记为「待确认」状态
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||||
4. 等待你确认后同步到个人历史课评
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||||
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||||
**示例**：
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```
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你：乔乔：快速启动→搭3层→自己加装饰，开心
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AI：生成课评 → 填充到 第7周/发现世界-周四19点.md → 等待确认
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```
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### 方式3：确认后双轨保存
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当你回复 **「确认」** 或 **「保存」** 后，AI会自动：
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1. 将课评从「待确认」改为「已确认」
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||||
2. 同步保存到个人历史课评：`student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md`
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## 文件命名规范
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| 层级 | 命名格式 | 示例 |
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|------|---------|------|
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| 周期文件夹 | 第X周/ | 第7周/、第8周/ |
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| 班级文件 | {班级名称}.md | 发现世界-周四19点.md |
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| 特殊周期 | 期初/、期中/、期末/ | 期初/、期末/ |
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## 课程信息板块规范
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班级汇总文件的课程信息板块需包含以下内容：
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```markdown
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> **课程信息**
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> - 日期：YYYY-MM-DD（星期X）
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> - 课程代码：XXX-XXX
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> - 课程主题：XXXX
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> - 核心知识点：XXX、XXX、XXX
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||||
>
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||||
> **已提交课评**：学生全名1、学生全名2、学生全名3[补课标记]
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||||
> **缺勤人员**：学生全名4、学生全名5（或无）
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||||
```
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||||
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||||
### 说明
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||||
- **已提交课评**：列出所有已生成课评的学生**全名**（如"李怡瞳"、"沙佩琪"），补课学生需标记[补课]
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||||
- **缺勤人员**：列出应出勤但未到校的学生**全名**，如无则填"无"
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---
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## 文件路径速查
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| 用途 | 文件路径 |
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|------|---------|
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||||
| **本周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第7周/{班级}.md` |
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||||
| **个人历史** | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` |
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||||
| **学生画像** | `memory/student/{班级}/{学生}/用户画像.md` |
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||||
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||||
## 实到人数计算规则
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||||
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||||
**实到人数** = 实际生成课评的学生数（含「已确认」和「待确认」状态）
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||||
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||||
| 状态 | 是否计入实到 | 说明 |
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||||
|------|:----------:|------|
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||||
| 已确认（☑）| ✅ 计入 | 课评已生成且教师已确认 |
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||||
| 待确认（☐）| ✅ 计入 | 课评已生成，待教师确认 |
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||||
| 待生成 | ❌ 不计入 | 教师未输入该学生表现，无课评 |
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||||
| 缺勤/请假 | ❌ 不计入 | 学生未到校，备注说明 |
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||||
|
||||
### 示例
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||||
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||||
**场景**：班级应到4人，教师实际输入了2人的表现
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||||
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||||
```
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||||
应到人数：4人
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||||
实到人数：2人（基于实际生成课评数）
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||||
缺勤：无（或：小明、小红请假）
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||||
课评确认率：50%（1人已确认 / 1人待确认）
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||||
```
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||||
|
||||
### 数据统计标准
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||||
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||||
```markdown
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||||
| 指标 | 数值 | 计算方式 |
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|------|------|---------|
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||||
| 应到人数 | {班级总人数} | 学生档案总人数 |
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||||
| 实到人数 | {生成课评数} | 已确认 + 待确认 |
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||||
| 缺勤人数 | {未到校数} | 应到 - 实到（如无课评且未到校）|
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||||
| 课评确认率 | {百分比} | 已确认数 / 实到人数 × 100% |
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||||
```
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||||
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||||
```
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||||
教师输入 → AI生成课评 → 填充到当周班级汇总 → 【等待确认】
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||||
↓
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||||
教师回复「确认」
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||||
↓
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||||
┌─────────┴─────────┐
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||||
↓ ↓
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||||
班级汇总.md（已确认） 个人历史课评.md
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||||
（class-evaluation/） （student/）
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||||
```
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||||
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||||
### 补课/体验学生处理
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||||
当检测到无档案学生时（补课/体验学生），数据流转略有不同：
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||||
```
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||||
教师输入（补课学生）→ AI检测无档案 → 提醒教师 → 教师选择「仅保存到班级汇总」
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||||
↓
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||||
仅保存到班级汇总.md（不创建个人档案）
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||||
↓
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||||
标记为：⚠️ 补课/体验学生（无个人档案）
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||||
```
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||||
**班级汇总文件中的标记示例**：
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||||
```markdown
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||||
### 张小明（补课学生）⚠️
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||||
[课评内容]
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||||
- 状态：已确认
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||||
- 个人档案：未创建（补课学生）
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||||
- 备注：如需创建档案，请回复「为张小明创建档案」
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||||
```
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||||
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||||
**后续处理补课学生**：
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||||
- 回复「为[姓名]创建档案」→ 创建个人档案 → 将该学生历史课评从班级汇总迁移到个人档案
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||||
## 当前学期进度
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||||
| 周数 | 日期范围 | 状态 |
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||||
|:---:|:---------|:----:|
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||||
| 第5周 | 3月30日-4月5日 | ✅ 已完成 |
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||||
| 第6周 | 4月6日-4月12日 | ✅ 已完成 |
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||||
| **第7周** | **4月13日-4月19日** | **📍 当前** |
|
||||
| 第8周 | 4月20日-4月26日 | ⏳ 待创建 |
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||||
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||||
## 使用场景
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||||
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||||
1. **周回顾**：打开 `第X周/` 文件夹，查看本周全班表现
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||||
2. **备课参考**：查看上周班级汇总，了解整体掌握情况
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||||
3. **批量发送**：从当周汇总文档复制已确认的课评发送给家长
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||||
4. **学期分析**：横向对比各周 `第1周/` 到 `第7周/` 的表现变化
|
||||
5. **交接班**：新教师查看历史周汇总，快速了解班级
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||||
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||||
## 自动化指令
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||||
| 指令 | 功能 |
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|------|------|
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| `X周汇总` | 自动创建第X周文件夹及8个班级MD文档 |
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||||
| `确认` / `保存` | 将课评从「待确认」改为「已确认」，并同步到个人档案 |
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||||
| `修改：XXX` | 重新生成课评内容 |
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||||
| `为[姓名]创建档案` | 为补课/体验学生创建个人档案，并将历史课评迁移 |
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*创建日期：2026-04-15*
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||||
*版本：v2.1*
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||||
*维护者：小Q老师*
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||||
@@ -1,152 +0,0 @@
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||||
# 班级学期总览索引
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||||
> 解决跨周数据孤岛，一键查看班级全貌
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||||
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## 📊 总览面板
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||||
### 班级基本信息
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||||
| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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||||
| **班级名称** | {班级名称} |
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||||
| **课程类型** | {课程类型} |
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||||
| **上课时间** | {上课时间} |
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||||
| **学生人数** | {X}人 |
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||||
| **学期进度** | 第{X}周 / 共20周 |
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||||
| **课评完成率** | {X}% |
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||||
| **本周出勤** | {实到}/{应到}人 |
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||||
|
||||
### 本周速查
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||||
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||||
| 周数 | 课程代码 | 主题 | 已提交/应到 | 确认率 | 缺勤 | 文件链接 |
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||||
|:---:|:-------:|:-----|:----------:|:------:|:----:|---------|
|
||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | {名单} | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **{名单}** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 👥 学生成长档案索引
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||||
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||||
| 学生 | 本学期出勤 | 平均情绪 | 关键词云 | 个人档案 |
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||||
|------|:----------:|:--------:|:--------:|---------|
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||||
| {学生1} | {X}/7周 | 😊 | 积极、专注、创意 | [查看](../student/{班级}/{学生1}/历史课评记录.md) |
|
||||
| {学生2} | {X}/7周 | 😊 | 慢热、坚持、细致 | [查看](../student/{班级}/{学生2}/历史课评记录.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
|
||||
### 重点关注学生
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||||
|
||||
| 学生 | 关注原因 | 最近表现 | 建议措施 |
|
||||
|------|---------|---------|---------|
|
||||
| {学生} | 连续2周需关注 | 情绪波动大 | 增加鼓励，降低任务难度 |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 📈 能力发展趋势（可视化）
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||||
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||||
### 班级整体能力雷达
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||||
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```
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||||
专注度 ████████████████████░░░░░░░░░░ 67%
|
||||
精细动作 ████████████████████████░░░░░░ 80%
|
||||
创意表现 ██████████████████████░░░░░░░░ 73%
|
||||
社交合作 ███████████████████░░░░░░░░░░░ 63%
|
||||
问题解决 █████████████████████░░░░░░░░░ 70%
|
||||
```
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||||
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||||
### 周度趋势图
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||||
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||||
| 周数 | 专注度 | 精细动作 | 创意表现 | 社交合作 | 问题解决 |
|
||||
|:---:|:------:|:--------:|:--------:|:--------:|:--------:|
|
||||
| 第1周 | 60% | 65% | 70% | 55% | 58% |
|
||||
| 第3周 | 65% | 72% | 68% | 60% | 65% |
|
||||
| 第5周 | 70% | 78% | 75% | 65% | 72% |
|
||||
| **第7周** | **67%** | **80%** | **73%** | **63%** | **70%** |
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 🎯 学期关键节点
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||||
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||||
### 已完成
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||||
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- [x] **第1周**：开学适应期，建立课堂常规
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||||
- [x] **第3周**：基础技能培养期
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||||
- [x] **第5周**：主题深化期
|
||||
- [x] **第7周**：创意发挥期（当前）
|
||||
|
||||
### 待进行
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||||
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||||
- [ ] **第8-12周**：能力提升期
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||||
- [ ] **第13-16周**：综合运用期
|
||||
- [ ] **第17-20周**：期末总结期
|
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---
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||||
## 📋 自动化指令
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||||
### 生成总览
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||||
发送 `生成{班级}总览`，AI自动：
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||||
1. 扫描所有周汇总文件
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||||
2. 提取学生数据
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||||
3. 生成趋势图表
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||||
4. 更新本文件
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||||
### 快速导航
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||||
| 指令 | 功能 |
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|------|------|
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||||
| `查看本周` | 打开当前周汇总 |
|
||||
| `查看{学生}` | 打开该学生个人档案 |
|
||||
| `对比{学生1}和{学生2}` | 生成对比分析报告 |
|
||||
| `学期总结` | 生成完整学期报告 |
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## 🔄 数据更新机制
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||||
### 自动更新
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||||
每当有新的课评确认时，AI自动：
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1. 更新本文件中的统计数据
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2. 重新计算能力趋势
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||||
3. 标记需要关注的学生
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||||
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||||
### 手动更新
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||||
|
||||
发送 `更新{班级}总览`，强制重新生成全部统计数据。
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||||
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## 📝 使用示例
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### 场景1：周备课前查看
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```
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教师：查看发现世界-周四19点总览
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AI展示：
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||||
- 上周全班完成情况
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- 每个学生上周关键词
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- 本周需要重点关注的2个学生
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- 第8周课程预告
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```
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||||
### 场景2：家长会前准备
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```
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教师：学期总结 发现世界-周四19点
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||||
AI生成：
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||||
- 每个学生学期成长轨迹
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||||
- 班级整体发展报告
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||||
- 下学期建议
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```
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*版本：v1.0*
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||||
*更新日期：2026-04-19*
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||||
*配套文件：class-evaluation-summary/README.md*
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||||
@@ -1,108 +0,0 @@
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||||
# AICODE-03-周六19点 第10周汇总
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||||
**周数**：第10周
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**日期范围**：2026年5月4日 - 5月10日
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**课程代码**：AI03-010
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**课程主题**：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
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**上课日期**：2026-05-09（周六 19:00-20:30）
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||||
**班级人数**：2人（出勤2人，均为跨班级补课）
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||||
**代课老师**：菠萝
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||||
**生成时间**：2026-05-09
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||||
## 本周课评状态
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 黄榆斐(榆斐) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE-03-周五19点 | [查看] [修改] |
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||||
| 李怡瞳(怡瞳) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE-03-周五19点 | [查看] [修改] |
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||||
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---
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||||
## 学生课评列表
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||||
### 黄榆斐（榆斐）- 跨班级补课 🔄
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**【跨班级补课】本节课程在「AICODE-03-周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE-03-周五19点」**
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||||
|
||||
榆斐家长，您好🌹
|
||||
|
||||
学习目标:
|
||||
1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
|
||||
2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
|
||||
3. 能用AI对话主动「压力测试」自己的需求文档，发现描述漏洞
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||||
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||||
反馈内容：
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||||
这周榆斐来补课，性格很好，课堂配合度很高👍 对于整个AI开发流程，榆斐还需要继续熟悉和练习，这是正常的学习过程。
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||||
|
||||
今天的俄罗斯方块项目，榆斐的实现效果不错💡 能够按照老师的引导完成基础功能，代码跑起来没有问题。不过在Plan Mode的三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）中，榆斐对第二步和第三步的操作还不够熟练，有时会跳过审核直接生成。
|
||||
|
||||
榆斐的学习态度很积极，建议在家可以多练习"新窗口审核"这个技巧——写完需求后，换一个全新的AI对话窗口，让AI帮你找漏洞💪 这是避免"自己检查自己"盲区的有效方法。
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||||
|
||||
继续加油！期待榆斐下节课的表现~✨
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 跨班级补课：原班级「AICODE-03-周五19点」，本节在「AICODE-03-周六19点」完成
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||||
- 代课老师：菠萝
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级
|
||||
- 亮点：性格好、课堂配合度高、俄罗斯方块基础功能完成
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||||
- 需关注：Plan Mode 三步流程的"审核需求""确认需求"操作熟练度待提升
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||||
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||||
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### 李怡瞳（怡瞳）- 跨班级补课 🔄
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||||
**【跨班级补课】本节课程在「AICODE-03-周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE-03-周五19点」**
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||||
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||||
怡瞳家长，您好🌹
|
||||
|
||||
学习目标：
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||||
1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
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||||
2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
|
||||
3. 能通过「侦探模式」分析游戏规则，并用文字描述出来
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||||
|
||||
反馈内容：
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||||
这周怡瞳来补课，表现很有自己的想法👍 在讨论游戏功能时，能提出不少独特的创意点子。
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||||
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||||
怡瞳的特点是思维活跃，对结果的要求比较务实——能用就行✨ 这种 pragmatism 在快速原型阶段是优势，不过建议后续可以尝试在"能用"的基础上再追求"好用"和"精致"。比如同样的功能，能不能让操作更流畅、界面更美观？
|
||||
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||||
建议在家练习时，可以先完成基础版本，然后给自己设定一个小挑战：加一个让游戏更有趣的小功能💪 这样既能保持创作热情，又能逐步提升作品质量。
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 跨班级补课：原班级「AICODE-03-周五19点」，本节在「AICODE-03-周六19点」完成
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||||
- 代课老师：菠萝
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级
|
||||
- 亮点：思维活跃、创意点子独特、有自己的想法
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||||
- 需关注：作品追求从"能用"向"好用、精致"的进阶意识培养
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||||
## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：Plan Mode 计划模式（2/2学生理解）
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- **技能操作**：俄罗斯方块项目实现（2/2学生完成基础功能）
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||||
- **进阶能力**：需求质量管理、侦探模式分析、新窗口审核技巧
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||||
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||||
### 共性亮点
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||||
1. 两位同学均为跨班级补课，配合度高，能跟上代课老师的节奏
|
||||
2. 俄罗斯方块项目均能完成基础功能，代码可正常运行
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||||
3. 学习风格各有特色：榆斐配合度高、踏实跟进；怡瞳想法丰富、思维活跃
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||||
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||||
### 共性问题
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||||
1. Plan Mode 三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）的后两步熟练度待提升
|
||||
2. 在"能用"基础上向"好用、精致"的进阶意识有待培养
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||||
3. "新窗口审核"技巧需要在家持续练习，避免"自己检查自己"的盲区
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||||
### 代课老师反馈
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||||
> 本节课由菠萝老师代课，承接周五19点班两位学生的补课任务。
|
||||
> 课程围绕 Plan Mode 实战展开（俄罗斯方块项目），两位学生表现各有特色：
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||||
> - 榆斐配合度高、能跟随引导完成基础项目，需要在 Plan Mode 三步流程上多加练习
|
||||
> - 怡瞳想法丰富、有独立见解，需要从"能用"向"好用、精致"的方向引导
|
||||
> 整体顺利完成补课内容，期待两位同学下节课在原班级的延续表现。
|
||||
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||||
---
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||||
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*生成时间：2026-05-09*
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*保存状态：✅ 已双轨保存（跨班级补课，个人档案同步至 AICODE-03-周五19点）*
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@@ -1,58 +0,0 @@
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# 发明世界-周日14点 第10周汇总
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> 课程代码：INVENT-010
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> 课程主题：八音盒（母亲节特别活动）
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> 上课日期：2026-05-10(周日 14:00-15:00)
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> 班级人数：1人(本记录仅含补课学生)
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 柯柯 | ✅ 已保存 | 补课学生(其他老师班级) | 无档案(仅班级汇总) | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 柯柯 - 补课学生 📝
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柯柯本节课围绕"母亲节"主题搭建了八音盒,认识了对称的镜像结构——左右两边一模一样,让作品看起来更整齐漂亮 🔍
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本节课柯柯互动配合很积极,认真观察示范后独立完成了镜像对称的部分,左右两边搭得整齐到位,这对中班宝宝是不小的挑战💪。除了基础结构,他还自己设计了不少创意——两种颜色的爱心、五彩花朵,最特别的是抽象飞鸟,是完全独立想出来的造型✨。和老师一起用AI画妈妈卡通头像时,描述非常具象,连头发长度、耳钉、眼镜这些细节都注意到,可以看出对妈妈观察得很细心。表扬时柯柯会非常开心,激动起来想马上分享作品,这份投入特别可爱,平时可以引导他用"老师快看"代替肢体动作😊
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回家可以让柯柯把今天搭的八音盒和飞鸟拿给妈妈看,讲讲是怎么设计的;平时玩积木时也可以试试"两边一样"的对称游戏,巩固本节课的镜像结构 🏠
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**教师备注**：
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- 学生类型：补课学生(其他老师班级,无本系统档案)
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- 保存方式：仅班级汇总(不创建个人档案)
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- 亮点：互动积极、镜像结构独立完成、创意设计丰富(爱心/花朵/抽象飞鸟)、对妈妈观察细心(AI头像描述具象)
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- 需关注：激动时小动作多,易上桌展示作品,可引导用语言代替肢体表达
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：镜像对称结构(独立完成)
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- **技能操作**：八音盒搭建+创意装饰(完成爱心、花朵、抽象飞鸟)
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- **情感目标**：母亲节感恩教育(通过AI头像具象表达对妈妈的观察)
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### 亮点
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1. 独立完成镜像对称部分,空间感知能力出色
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2. 创意丰富,自主设计抽象飞鸟造型,有想象力
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3. 对妈妈的观察非常细致(头发长度、耳钉、眼镜),情感投入深
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### 需关注
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1. 激动时小动作多,需引导用语言而非肢体表达兴奋感
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### 教师反馈
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> 柯柯本节课整体表现亮眼,搭建主动、创意丰富、情感真挚。
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> 唯一需要持续引导的是激动时的小动作管理,可以通过"用语言代替肢体"的方式逐步建立课堂表达习惯。
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*生成时间：2026-05-10*
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*保存状态：✅ 班级汇总已保存(仅班级汇总,无个人档案)*
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@@ -1,67 +0,0 @@
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# 发现世界-周六19点 第10周汇总
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> 课程代码:DISC-010
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> 课程主题:礼物盒（母亲节特别活动）
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> 上课日期:2026-05-09（周六 19:00-20:00）
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> 班级人数:2人（出勤1人,缺勤1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 杨佳兴（小老虎） | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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| 赖韵恬（恬恬） | ❌ 缺课 | 常规学生 | 本班 | 请假 |
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## 学生课评列表
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### 杨佳兴（小老虎）- 跨班级补课 🔄
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小老虎本节课制作了母亲节"礼物盒",学习了箱体的对称结构和滑盖开合设计,用积木围出盒身、再加可滑动的盖子保护礼物 🔍
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这节课小老虎一听到要把礼物盒送给妈妈就特别兴奋,得知手链奖品要靠跟老师玩游戏赢取后,他主动加快节奏争取早点完成任务进入比赛💪。搭花朵和箱体时格外积极投入,每一步都很认真想要做好。装礼物的时候还想放一件特别的小东西进去当惊喜,仔细看了看又觉得不够美观,主动拿出来重新调整,这种主动审视作品的眼光很难得✨。后来我们一起把礼物盒打包起来,特意设计了滑动开合的盖子,可以模拟真实礼物盒打开的那一刻惊喜感。最后游戏环节他更是全力以赴想赢得手链送给妈妈🌟
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回家后可以让小老虎亲自把礼物盒送给妈妈,再说一句"母亲节快乐",让这份心意完整地传达 🏠
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**教师备注**：
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- 跨班级补课:原班级「发现世界-周六09点」,本节在「发现世界-周六19点」完成
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- 个人档案:已同步到原班级
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- 亮点:目标驱动力强（争取奖品送妈妈）、审美自我调整（拿出不美观的物品）、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴
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### 赖韵恬（恬恬）- 缺课 ❌
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本周请假,未到课。
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**备注**：
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- 缺课原因:请假
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- 跟进:第11周回归后正常上课,本节课内容由教师后续单独跟进
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：礼物盒箱体结构与滑盖开合（1/1出勤学生掌握）
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- **技能操作**：互锁与对称结构应用（1/1出勤学生完成）
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- **情感目标**：母亲节感恩教育（1/1出勤学生表达对妈妈的爱）
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### 共性亮点
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1. 出勤学生（小老虎）目标驱动力强,为给妈妈争取奖品而主动推进任务
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2. 表现出主动审视作品的审美意识,能识别不够美观的部分并自我调整
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3. 对母亲节主题情感投入度高,愿意全力以赴完成礼物制作
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### 共性问题
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1. 本周仅1人出勤,样本量较少,共性观察待第11周补充
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### 教师反馈
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> 本节课是母亲节特别活动,小老虎跨班级来补课表现非常积极,从听到送礼物给妈妈那一刻就充满热情,在搭建、装饰、装礼物、打包的全流程中都展现出强烈的目标感。特别是装礼物时主动拿出不美观物品的审美调整,以及滑盖设计模拟真实礼物盒的开合效果,都让本节课的礼物盒充满心意。期待恬恬下周回归。
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*生成时间：2026-05-09*
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*保存状态：✅ 已双轨保存*
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@@ -1,72 +0,0 @@
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# 发现世界-周四19点 第10周汇总
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> 课程代码：DISC-010
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> 课程主题：礼物盒（母亲节特别活动）
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||||
> 上课日期：2026-05-07（周四 19:00-20:00）
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||||
> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 钟昀昊（昊昊） | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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||||
| 林瀚丞（丞丞） | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 钟昀昊（昊昊）- 常规学生 ✅
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昊昊本节课制作了母亲节"礼物盒"和装饰花朵，练习了箱体搭建和创意装饰——用积木做出盒身和盖子，再用小零件点缀花朵 🔍
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||||
这节课昊昊在搭建过程中会观望其他同学的进度，老师提醒后能加快速度回到自己的任务上。需要额外包装材料时，老师问"去拿放不放心"，他直接说"老师你去吧"，完全不担心，可以独立在教室完成任务，这份独立性比之前进步了不少。搭建花朵时特别有创意，花朵中心用了三个小眼睛，造型很独特。做盖子时一开始设计了双面打开的结构，后来发现不顺手，主动改成了一整块板的盖子，这种发现问题自己调整的能力值得肯定 💪✨
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母亲节的礼物盒可以带回家送给妈妈，让孩子说说花朵和盒子里的小秘密，表达对妈妈的爱 🏠
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**教师备注**：
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- 状态：已双轨保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：独立性强、创意独特（三个小眼睛花朵）、问题解决能力（改进盖子设计）
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### 林瀚丞（丞丞）- 跨班级补课 🔄
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瀚丞本节课制作了母亲节"礼物盒"，练习了箱体搭建和空间收纳结构——用积木围出方方正正的盒身，再加盖子保护里面的礼物 🔍
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||||
这节课瀚丞的想法特别有爱，搭建时跟老师说想要做"超级大的"礼物盒，很高很深，老师引导他"刚好装下礼物就行"后接受了建议。装礼物环节很有心思，他挑选了一个非常隐秘的位置放进去，说这样只有打开到最底下才能发现，能给妈妈制造惊喜。下课时两个姐姐来接他，他坚持要等妈妈亲自来看，想看到妈妈打开礼物盒那一瞬间的开心，对妈妈的这份用心特别打动人。和之前相比，瀚丞从被动跟随变成了主动表达想法，情感表达也越来越丰富了 💪✨
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回家后可以让孩子把礼物盒送给妈妈，一起打开看看里面的惊喜，延续今天的感恩主题 🏠
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**教师备注**：
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- 跨班级补课：原班级「发现世界-周六09点」，本节在「发现世界-周四19点」完成
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- 个人档案：已同步到原班级
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- 亮点：有主见、创意设计（隐秘位置）、情感表达强烈（想给妈妈惊喜）、从被动到主动表达的进步
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：礼物盒箱体结构（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：盖子设计与制作（2/2学生完成）
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- **情感目标**：母亲节感恩教育（2/2学生表达对妈妈的爱）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都表现出强烈的创意欲望，不满足于基础结构
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2. 都有自我调整的能力，发现问题后能主动改进
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3. 对母亲节主题有情感共鸣，想给妈妈惊喜
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### 共性问题
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1. 无明显共性问题
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### 教师反馈
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> 本节课是母亲节特别活动，学生们都很投入，尤其是瀚丞对妈妈的情感表达让人感动。
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*生成时间：2026-05-07*
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||||
*保存状态：✅ 已双轨保存*
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@@ -1,184 +0,0 @@
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||||
# AICODE-03-周五19点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AI03-007
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> 上课时间：周五 19:00-20:30
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||||
> 学生人数：3人
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | AI03-007 |
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| 课程主题 | AI图像生成（小说插图） |
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| 核心知识点 | 提示词工程、图像生成、风格统一 |
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| 能力目标 | 系统思维、创意表达 |
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### 学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 李怡瞳 | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
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| 沙佩琪 | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
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| 黄榆斐 | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
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## 详细课评
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### 怡瞳（李怡瞳）
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**基本信息**
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- 表现标签：经验丰富、目标明确、上手快、理解力强
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- 情绪状态：积极投入
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**课评内容**
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```
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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||||
本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
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||||
相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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||||
回家后可以鼓励怡瞳继续用AI为喜欢的故事生成插图，同时尝试总结自己的提示词编写经验，形成个人的"提示词模板库" 🏠
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```
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**能力评估**
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||||
- AI生图经验：5/5
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- 提示词工程：4/5
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- 需求表达：5/5
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- 自主完成：4/5
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- 学习迁移：5/5
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：经验丰富，能独立完成任务，表现优秀
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### 佩琪（沙佩琪）
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**基本信息**
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- 表现标签：视觉投入、稳步跟进、完成6张图、听指令执行
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- 情绪状态：状态良好，比文字写作时更投入
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||||
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||||
**课评内容**
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```
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佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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||||
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||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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```
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||||
**能力评估**
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- 视觉学习：5/5
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- 任务执行：4/5
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- 听指令：4/5
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- 作品完成：4/5
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- 自信心：3/5（有提升）
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
- 备注：视觉创作状态明显好于文字写作，执行力有进步
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### 榆斐（黄榆斐）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：兴趣高、速度快、提示词需优化、区域重置修改
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- 情绪状态：积极投入，越挫越勇
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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||||
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||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
|
||||
|
||||
回家后可以和榆斐一起总结今天"提示词→生成→修改"的过程，讨论哪些修改可以通过优化提示词一次性解决，哪些需要区域调整，帮助她建立更系统的提示词编写思路 🏠
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```
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**能力评估**
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- 学习兴趣：5/5
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- 生成速度：5/5
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- 提示词工程：3/5（需优化）
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- 迭代调整：4/5
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- 抗挫折能力：5/5
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
|
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- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：兴趣高速度快，但需引导优化提示词预设，减少后期反复修改
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 2 | 1 | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | 2 | 1 | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 3 | - | - | - |
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||||
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||||
### 共性观察
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1. **整体表现**：三位同学都积极参与了AI图像生成任务，整体表现良好
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||||
2. **主题掌握**：提示词编写和图像生成基本掌握，风格统一控制需要加强
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||||
3. **亮点**：怡瞳经验丰富领先，佩琪视觉投入度高，榆斐兴趣浓厚探索积极
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||||
4. **挑战**：提示词预设意识需培养，风格统一控制需加强
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||||
### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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||||
## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
|
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
|
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 3人 | |
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| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 / 待确认：0人 |
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| 整体满意度 | 4.2/5 | 表现良好 |
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*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -1,198 +0,0 @@
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# AICODE-03-周六14点 第7周汇总
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AI03-007
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> 上课时间：周六 14:00-15:30
|
||||
> 学生人数：5人
|
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>
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||||
> **已提交课评**：陈昕柔、谢善诺、黄俊博[补课]
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||||
> **缺勤人员**：曾乐凯、李欣蓉[停课]
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||||
> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处）、曾乐凯（橙子老师处，课评待补充）
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||||
## 本周概览
|
||||
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||||
### 课程信息
|
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| 项目 | 内容 |
|
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|------|------|
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||||
| 课程代码 | AI03-007 |
|
||||
| 课程主题 | 待更新 |
|
||||
| 核心知识点 | AI应用、编程逻辑 |
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||||
| 能力目标 | 系统思维、项目管理 |
|
||||
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||||
### 学生表现总览
|
||||
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 陈昕柔 | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
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| 曾乐凯 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 李汶浩 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 谢善诺 | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
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| 黄俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
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<!-- 注：李欣蓉已停课，历史课评保留 -->
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## 详细课评
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### 昕柔（陈昕柔）
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**基本信息**
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- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
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- 情绪状态：积极、有创作热情
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**课评内容**
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```
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昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
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本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
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||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
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```
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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- 确认时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ **已确认**
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- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
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### 乐凯（曾乐凯）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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### 汶浩（李汶浩）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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### 善诺（谢善诺）
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**基本信息**
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- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
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||||
- 情绪状态：正常
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**课评内容**
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```
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善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
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本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
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||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
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```
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
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### 黄俊博[补课]
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**基本信息**
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- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
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||||
- 情绪状态：正常
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||||
**课评内容**
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```
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||||
黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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||||
本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：补课学生，已创建档案
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：待填写
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3. **亮点**：待填写
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4. **挑战**：待填写
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | **5人** | |
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| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：3人（乐凯、汶浩、欣蓉[停课]） |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -1,224 +0,0 @@
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# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：SPIKE-007 惯性小车
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> 上课时间：周日 10:30-12:00
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||||
> 学生人数：7人
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>
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> **已提交课评**：王骏诚、洪一栩
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> **缺勤人员**：吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | SPIKE-007 |
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| 课程主题 | 惯性小车 |
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| 核心知识点 | 惯性原理、无动力设计、优化迭代 |
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| 能力目标 | 物理探究、工程优化 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 吴浩洋 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
## 详细课评
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### 浩洋（吴浩洋）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
---
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||||
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||||
### 浩骏（吴浩骏）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
### 骏诚（王骏诚）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
|
||||
|
||||
建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
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||||
### 一栩（洪一栩）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
|
||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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||||
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
---
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||||
### 琬曦（邓琬曦）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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||||
**课评内容**
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||||
```
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【待生成】
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||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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### 琬颖（邓琬颖）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
|
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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### 方柳莫
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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||||
```
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【待生成】
|
||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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## 班级整体观察
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||||
### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
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||||
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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||||
2. **主题掌握**：惯性原理、无动力设计理解情况
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3. **亮点**：待填写
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||||
4. **挑战**：待填写
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||||
### 需关注学生
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||||
- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程：SPIKE-008 留声机
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2. 重点：记录播放、循环结构
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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| 应到人数 | 7人 | |
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| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-19*
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*教师：小Q老师*
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*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
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@@ -1,214 +0,0 @@
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||||
# Wedo创造世界-周六1030 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：CREATE-007（WEDO）
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> 上课时间：周六 10:30-12:00
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||||
> 学生人数：6人
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>
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> **已提交课评**：梁家铭、罗钧龄、黄馨宸[补课]
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> **缺勤人员**：简思瑜、简思霖、黄晓瑜
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||||
## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | CREATE-007 |
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| 课程主题 | 待更新 |
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| 核心知识点 | 编程控制、机械结构 |
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| 能力目标 | 逻辑编程、创意设计 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 梁家铭 | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
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||||
| 简思瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 简思霖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 黄晓瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 罗钧龄 | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
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| 黄馨宸[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
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## 详细课评
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### 家铭（梁家铭）
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**基本信息**
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- 表现标签：搭建快、编程模块混淆、需巩固加强
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- 情绪状态：正常
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**课评内容**
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||||
```
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||||
家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
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||||
本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
|
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||||
回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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- 确认时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ **已确认**
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- 备注：编程模块区分需持续巩固
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### 思瑜（简思瑜）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
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||||
### 思霖（简思霖）
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||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
---
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||||
### 晓瑜（黄晓瑜）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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### 钧龄（罗钧龄）
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**基本信息**
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- 表现标签：皮筋调整、欣然接受、模块多易混
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- 情绪状态：开心、积极
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**课评内容**
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||||
```
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钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
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本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
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回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19
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- 确认时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ **已确认**
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- 备注：能接受调整建议，编程逻辑需巩固
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### 馨宸（黄馨宸）⚠️ 补课学生
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**基本信息**
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- 表现标签：回归、手部生疏、观察学习、有创意
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- 情绪状态：害羞→积极
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**课评内容**
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```
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馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
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本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
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家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19
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- 确认时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ **已确认**
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- 备注：补课学生，已创建档案
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：待填写
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3. **亮点**：待填写
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4. **挑战**：待填写
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 5人 | |
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| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（思瑜、思霖） |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-15*
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*教师：小Q老师*
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# Wedo创造世界-周六16点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：CREATE-007（WEDO）
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> 上课时间：周六 16:00-17:30
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> 学生人数：2人
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>
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> **已提交课评**：冯彦哲、胡悦珩、何柏纬[补课]、谢倾城[补课]
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> **缺勤人员**：马悦然、郭景鸣
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | CREATE-007 |
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| 课程主题 | 待更新 |
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| 核心知识点 | 编程控制、机械结构 |
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| 能力目标 | 逻辑编程、创意设计 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 马悦然 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 郭景鸣 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 冯彦哲 | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
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| 胡悦珩 | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
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||||
| 何柏纬[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
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||||
| 谢倾城[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
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## 详细课评
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### 悦然（马悦然）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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---
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### 景鸣（郭景鸣）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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---
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||||
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### 彦哲（冯彦哲）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：情绪波动需关注
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- 情绪状态：先低落后恢复
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||||
**课评内容**
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```
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乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
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||||
本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
|
||||
|
||||
建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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### 悦珩（胡悦珩）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：新学生、理解快
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- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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```
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||||
悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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||||
|
||||
本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
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||||
|
||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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---
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### 柏纬（何柏纬）【补课】
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：补课学生、动手意愿高
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||||
- 情绪状态：积极
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
柏纬本节课学习了"道闸"，认识了停车场的自动升降栏杆，探索了皮筋传动让栏杆快速升降的原理 ⚙️
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||||
|
||||
本节课柏纬动手意愿很高，设计停车场场景时也很有想法。但搭建支架时容易中途转向其他地方，需要提醒才能回到目标任务。编程方面会参考同学的顺序再调整，建议还是要先认真听课理解传感器检测逻辑，再动手实践会更好 📊
|
||||
|
||||
建议柏纬下次先专注完成道闸支架和传动结构，再拓展装饰。可以在家里练习"先完成核心任务再创新"的步骤，培养任务完成的坚持性 🏠
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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### 倾城（谢倾城）【补课】
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：补课学生、拆解清晰
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||||
- 情绪状态：积极
|
||||
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
倾城本节课学习了"道闸"，搭建了自动升降栏杆，了解了距离传感器检测车辆的原理 💡
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||||
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||||
本节课倾城拆解搭建步骤很清晰，步骤多时会主动求助同学或老师，这点很好。情景建设特别有想法，用很多草装饰停车场，整体环境有布局意识。但编程逻辑较长时会有些混乱，模块顺序需要理清，下次可以继续复习巩固 ✓
|
||||
|
||||
建议在家可以用积木练习"分步骤完成"的方法，把大任务拆成小目标，逐步完成道闸的搭建和编程，巩固流程思维 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
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|
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### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：待填写
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||||
3. **亮点**：待填写
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||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 4人 | |
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| 实到人数 | **4人** | 已确认课评：4人 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：4人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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*注：郭景鸣、胡悦珩已转到其他老师名下，历史课评保留*
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@@ -1,181 +0,0 @@
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# 发现世界-周六09点 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：DISC-007 旋转飞机
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||||
> 上课时间：周六 09:00-10:00
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||||
> 学生人数：5人
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>
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||||
> **已提交课评**：胡翰铭
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||||
> **缺勤人员**：林瀚丞、余韫、林嘉铭、杨佳兴
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## 本周概览
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### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
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||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
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||||
|
||||
### 学生表现总览
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||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 林瀚丞 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 杨佳兴 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 余韫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 林嘉铭 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 胡翰铭 | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
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## 详细课评
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||||
### 瀚丞（林瀚丞）
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|
||||
**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
---
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||||
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||||
### 佳兴（杨佳兴）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 袋袋（余韫）
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|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
### 嘉铭（林嘉铭）
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|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
---
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||||
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||||
### 翰铭（胡翰铭）
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：新学生
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- 情绪状态：积极投入
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|
||||
**课评内容**
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```
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||||
铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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||||
本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
## 班级整体观察
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||||
|
||||
### 本周表现分布
|
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|
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
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||||
|
||||
### 下周重点
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1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
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||||
2. 重点：关节连接、可动结构
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||||
## 教师周记
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||||
### 课程执行情况
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||||
- 时间控制：待填写
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||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
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||||
### 个人反思
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- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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||||
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 4人 | |
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| 实到人数 | **0人** | 待生成课评：4人 |
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| 课评确认率 | - | 待确认：4人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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---
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*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -1,131 +0,0 @@
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# 发现世界-周六19点 第7周汇总
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：DISC-007 旋转飞机
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||||
> 上课时间：周六 19:00-20:00
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||||
> 学生人数：1人
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>
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||||
> **已提交课评**：赖韵恬、汐汐[体验]
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||||
> **缺勤人员**：无
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>
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> ⚠️ **注**：汐汐为体验课学生，非本班正式成员
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||||
## 本周概览
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||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
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||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
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||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
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||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
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| 汐汐[体验] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
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## 详细课评
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||||
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### 韵恬（赖韵恬）
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|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极互动、价格游戏
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- 情绪状态：兴奋
|
||||
|
||||
**课评内容**
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```
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||||
恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
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||||
|
||||
本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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---
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### 汐汐（新生）[仅班级汇总]
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**基本信息**
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- 表现标签：新生、互动积极
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- 情绪状态：开心
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**课评内容**
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||||
```
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||||
汐汐本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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||||
|
||||
本节课汐汐积极互动性很高，无论什么话题都积极参与，还会跟同伴对比搭建进度。拧螺丝时特别愿意动手，耐心找到对应螺丝和孔位加固，认真调整作品高度。最后完成的旋转飞机颜色特别丰富，还自己加入了四周围墙造型。后面玩模拟金币游戏时，汐汐说要当老板，特别有意思 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以用纸盒和吸管做一个简易旋转设施，让汐汐当小老板经营游乐场，既能巩固本节课的旋转结构认知，也能延续她的角色扮演兴趣 🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
- **注意**：汐汐为体验课学生，未建立个人档案，课评仅保留在班级汇总
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
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||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
|
||||
2. 重点：关节连接、可动结构
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
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||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | 已确认课评：2人 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
@@ -1,126 +0,0 @@
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||||
# 发现世界-周四19点 第7周汇总
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||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周四 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁昕乔、钟昀昊、林瀚丞[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁昕乔 | ☑ **已确认** | 积极规划、坚持完成、想象力丰富 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 钟昀昊 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 详细课评
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||||
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||||
### 乔乔（梁昕乔）
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极规划、坚持完成、创意装饰、想象力丰富
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||||
- 情绪状态：开心、积极投入
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
|
||||
|
||||
本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-17 16:00
|
||||
- 确认时间：2026-04-17 16:05
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：表现非常活跃，创意装饰突出
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 昀昊（钟昀昊）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】昀昊本节课学习了"旋转飞机"...
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转机构、离心力概念掌握情况
|
||||
3. **亮点**：待填写
|
||||
4. **挑战**：待填写
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 待填写
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第8周课程：DISC-008 蜥蜴
|
||||
2. 重点：关节连接、可动结构
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 数据统计
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||||
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 2人 | |
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||||
| 实到人数 | **1人** | 已生成课评：1人 / 待生成：1人（昀昊） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 / 待确认：0人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
@@ -1,168 +0,0 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午14点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> ⚠️ **体验班级** - 本班级为体验课程，学生为临时试听，不建立个人档案
|
||||
>
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：小球接力赛
|
||||
> 上课时间：周日下午 14:00-15:00
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：开心[体验]、冉冉[体验]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
>
|
||||
---
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||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 小球接力赛 |
|
||||
| 核心知识点 | 重力概念、互锁结构、管道连接 |
|
||||
| 能力目标 | 视觉追踪、空间建构 |
|
||||
| 班级类型 | 🎈 体验班级 |
|
||||
|
||||
### 体验学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 备注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:-----|
|
||||
| 开心[体验] | ☑️ 已确认 | 腼腆、手部力量待加强、喜欢动物 | → 稳定 | 体验课 |
|
||||
| 冉冉[体验] | ☑️ 已确认 | 适应快、动手快、主动表达 | ↑ 开心 | 体验课 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
### 开心[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 体验学生姓名：开心（女）
|
||||
- 表现标签：腼腆、手部力量待加强、有互锁意识但不稳定、喜欢动物
|
||||
- 情绪状态：稳定 →
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
开心本节课体验了"小球接力赛"，通过搭建管道感受重力让小球滚动的过程，学习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
|
||||
|
||||
开心性格有点腼腆，一开始需要老师主动去跟她互动，但提问后她会慢慢回答，适应性在逐步建立。手部力量相对薄弱一些，调节积木时需要比较使劲，互锁结构如果不提醒也会有往上垒的习惯，这些都需要后续课堂继续培养。她的动手意愿其实挺强的，但因为动作会慢一点，看到同伴进度快时会有点着急，想要跟上大家的步伐。等掌握技巧、手部精细化动作提升后，创作速度应该会有较大进步。开心也很喜欢动物，作品中铺满了各种小动物。表达环节还不太熟悉如何介绍作品，这些都可以在之后的课堂中慢慢引导 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以多做一些手部力量练习，比如捏橡皮泥、拼插大颗粒积木，同时家长多鼓励她按自己的节奏完成，不用着急跟他人比较，建立自信更重要 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
|
||||
- 特别说明：手部力量需加强，性格腼腆需更多鼓励，后续若报名建议关注精细化动作培养
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 冉冉[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 体验学生姓名：冉冉（女）
|
||||
- 表现标签：适应快、积极互动、动手快、主动表达、喜欢动物
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
冉冉本节课体验了"小球接力赛"，通过观察和实验感受了重力让小球自然掉落的过程，练习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
|
||||
|
||||
冉冉对环境的适应度很高，一进教室就能自动跟老师一问一答，在提问游乐场时也积极分享了自己的经历。搭建环节，老师教她互锁技巧后，偶尔提醒就能记得，虽然有时还会习惯性地往上垒，但提醒后很快能调整过来。她的动手速度很快，配合意愿很强，在让球滚动时能清楚分辨入口和出口，理解管道改变方向后球会流向哪里，视觉追踪能力表现不错。表达环节虽然还不太流畅，但主动表达的欲望很强烈，会积极分享自己的作品，还把自己喜欢的动物添加到作品中，创意满满 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以继续用管道和积木搭建简单的球道，巩固互锁技巧，同时多给她机会描述自己的作品，帮助提升表达能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
|
||||
- 特别说明：适应能力强，动手速度快，后续若报名可重点培养空间思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 体验班级说明
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||||
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||||
### 与正式班级的区别
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||||
| 项目 | 正式班级 | 体验班级（本班）|
|
||||
|------|---------|----------------|
|
||||
| 学生档案 | ✅ 建立个人档案 | ❌ 不建立档案 |
|
||||
| 课评保存 | 班级汇总 + 个人档案 | 仅班级汇总 |
|
||||
| 历史追踪 | 完整学期轨迹 | 单次记录 |
|
||||
| 转正流程 | 已有档案 | 需重新建档 |
|
||||
|
||||
### 体验学生转正流程
|
||||
|
||||
若体验学生后续报名正式课程：
|
||||
|
||||
1. **重新建档**：在正式班级目录下新建个人档案
|
||||
2. **课评迁移**：体验期间的课评可从本文件复制到新档案
|
||||
3. **标记来源**：在历史课评中标注"体验期间记录"
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 体验课记录（转正后迁移）
|
||||
- 来源：发现世界-周日下午14点（体验班）
|
||||
- 原课评内容：...
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||||
```
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||||
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---
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||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：体验学生适应情况
|
||||
2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
|
||||
3. **亮点**：
|
||||
4. **挑战**：
|
||||
|
||||
### 课程反馈（用于优化体验课）
|
||||
- 导入环节吸引力：
|
||||
- 难度设置合理性：
|
||||
- 学生参与积极性：
|
||||
- 下次可改进之处：
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | X人 | 体验课报名 |
|
||||
| 实到人数 | Y人 | |
|
||||
| 课评确认率 | - | |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 快速操作
|
||||
|
||||
### 添加体验学生课评
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```
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||||
/课评 班级：发现世界-周日下午14点[体验]
|
||||
学生姓名：表现描述...
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||||
```
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||||
|
||||
### 标记体验学生
|
||||
输入时添加 `[体验]` 标记：
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||||
```
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||||
张小明[体验]：搭了3层，开心参与
|
||||
```
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||||
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||||
---
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||||
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*班级类型：体验课程*
|
||||
@@ -1,133 +0,0 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午16点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周日下午 16:00-17:00
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁承灏[体验]、林瀚丞[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
>
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动 |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 类型 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 |
|
||||
|------|:----:|:-------:|:-------|:----:|
|
||||
| 梁承灏 | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
|
||||
| 林瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
### MARCO[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 学生姓名：MARCO
|
||||
- 学生类型：🎈 体验学生（第4节课）
|
||||
- 表现标签：分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
> ⚠️ 体验学生说明：已连续体验4节课，暂不建立个人档案，课评仅保存至班级汇总。若后续报名正式课程，可迁移记录。
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
MARCO本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课MARCO跟老师分享了去游乐场玩设备的经历，搭建时积极性很高，动手能力很强，拧螺丝动作又快又麻利。过程中需要老师提醒安装部位和零件数量，提醒后能及时调整完善。完成后丰富了整个游乐场大场景，还加入了自己设计的颜色搭配和喜欢的动物元素。在旋转飞机定价和模拟经营环节玩得非常开心，主动辨认钱币面额，对不同金额认识得很准确 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以继续用积木搭建小场景，巩固侧面连接技巧，同时可以用玩具钱币玩角色扮演游戏，加深对金额的认知 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生第4节：仅保存至班级汇总
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 瀚丞[补课]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 学生姓名：瀚丞
|
||||
- 学生类型：📚 补课学生
|
||||
- 表现标签：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
> 📚 补课学生说明：已在其他班级有档案，本次为补课。课评将双轨保存（班级汇总+个人档案）。
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 📚 补课学生：已双轨保存至班级汇总和个人档案
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
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3. **亮点**：
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4. **挑战**：
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 2人 | |
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| 实到人数 | **2人** | MARCO、瀚丞 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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| 体验学生 | 1人 | MARCO（第4节）|
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| 补课学生 | 1人 | 瀚丞（已双轨保存）|
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## 快速操作
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### 添加课评
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```
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/课评 班级：发现世界-周日下午16点
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MARCO[体验]：表现描述...
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瀚丞[补课]：表现描述...
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### 学生类型说明
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- `[体验]`：体验课学生，仅班级汇总
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- `[补课]`：补课学生，双轨保存
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*生成时间：2026-04-19*
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*教师：小Q老师*
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@@ -1,45 +0,0 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE-03-周五19点 | AI03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AI03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪
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> **缺勤人员**：黄榆斐
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## 李怡瞳
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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## 沙佩琪
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE-03-周五19点*
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*课程：AI03-008 我的个人主页（上）*
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@@ -1,61 +0,0 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE-03-周六14点 | AI03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AI03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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>
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> **已提交课评**：陈昕柔、黄俊博、谢善诺
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> **缺勤人员**：李欣蓉
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> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处，已存档）、曾乐凯（橙子老师处，4/12、4/19补课）
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## 陈昕柔（小乖）
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖展现了典型的"兴趣型"学习状态。刚听到新内容时眼睛发亮，但一听到"个人主页"突然有点小情绪："个人主页要怎么做呀？我不太想做这个..." 不过一旦真正开始动手制作，兴致马上又拉满了，这种快速调整情绪的能力值得点赞。小乖对自己的主页风格很有想法，想把页面做成跟自己喜欢的游戏、小说同一个主题。当 AI 没法理解她描述的抽象风格时，她急得有点生气——这时候老师引导她把"风格"翻译成"颜色、色调、元素搭配"这些具体可感的描述，小乖慢慢调整提示词，一步步接近自己想要的效果。小乖在修改过程中特别有自己的主见，不会随便接受 AI 给的结果；头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了基础版本，下周我们一起把它变得更精彩 📈，下周再继续打磨。 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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## 黄俊博（俊博）
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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黄俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课黄俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，黄俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。黄俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请黄俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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## 谢善诺（善诺）
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE-03-周六14点*
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*课程：AI03-008 我的个人主页（上）*
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*注：李欣蓉已停课，历史课评保留在班级周汇总中*
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@@ -1,97 +0,0 @@
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# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
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**周数**：第8周
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**日期范围**：2026年4月20日 - 4月26日
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**课程代码**：SPIKE-008
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**班级人数**：7人
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**出勤人数**：2人
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**生成时间**：2026-04-26
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
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| 吴浩洋 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 吴浩骏 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 邓琬曦 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 邓琬颖 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 方柳莫 | 🚫 缺勤 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）✓
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：空间想象力、创意发挥、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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### 王骏诚（常规学生）✓
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：动手能力、结构设计、电机控制程序
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- 教师备注：东东老师代课
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：7人
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- **实到**：2人（洪一栩、王骏诚）
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- **缺勤**：5人（吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫）
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### 课程目标达成
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- ✅ 理解声音的产生原理和传播介质
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- ✅ 掌握电机控制程序编写
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- ✅ 独立完成留声机主体结构搭建
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- ✅ 发挥创意设计个性化喇叭造型
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### 学生整体表现
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本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀：
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- **洪一栩**：空间想象力强，创意发挥出色
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- **王骏诚**：动手能力突出，结构设计稳固
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### 共性亮点
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1. 课堂参与度很高，积极回答问题
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2. 知识点掌握扎实（声音原理、传播介质）
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3. 能不依赖搭建图，对照成果图完成搭建
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4. 主动发挥创意设计个性化喇叭
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5. 电机控制程序顺利完成
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### 后续建议
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两位学生都已完成基础目标，建议下节课尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，进一步拓展编程思路。
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-04-26*
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@@ -1,147 +0,0 @@
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||||
# Wedo创造世界-周六1030 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：CREATE-008 智能晾衣架
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> 上课时间：周六 10:30-12:00
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> 学生人数：6人
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>
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> **已提交课评**：黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸
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> **缺勤人员**：梁家铭、简思瑜、简思霖
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | CREATE-008 |
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| 课程主题 | 智能晾衣架 |
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| 核心知识点 | **平行四边形结构、升降原理、编程控制** |
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| 能力目标 | 机械结构、调试能力 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 黄晓瑜 | ☑ 已确认 | 观察修改、不断调整、实现升降 | 稳定 | ☐ |
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| 罗钧龄 | ☑ 已确认 | 积极找积木、孔位问题、从难到挑战 | 开心 | ☐ |
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||||
| 黄馨宸 | ☑ 已确认 | 需步骤讲解、找零件跑多趟、装饰分享 | 积极 | ☐ |
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||||
| 梁家铭 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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||||
| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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## 详细课评
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### 黄晓瑜
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**基本信息**
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- 表现标签：视频不熟悉、孔位问题、观察修改、实现升降
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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```
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||||
晓瑜本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，了解了连杆传动让晾衣架升降的原理 💡
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||||
本节课晓瑜在观看搭建视频时有点不熟悉，后面实际搭建时也出现了孔位不对的问题。不过在搭建连杆环节，她能够自己去观察结构是怎么搭建的，主动进行修改，还不断调整让晾衣架实现了升降效果。这种遇到问题能自己观察、尝试解决的调试能力很棒 ⚙️
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||||
|
||||
回家后可以用乐高或积木练习"找孔位"的小游戏，熟悉不同连接方式，巩固本节课的搭建技巧 🏠
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```
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||||
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||||
**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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---
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### 罗钧龄
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**基本信息**
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- 表现标签：积极找积木、孔位不对、从难到挑战、实现效果开心
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- 情绪状态：开心
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
钧龄本节课学习了"智能晾衣架"，探索了平行四边形结构和升降原理，了解了连杆传动实现升降的机械原理 💡
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||||
本节课钧龄积极寻找积木，态度很主动。搭建四边形时好几次孔位都不对，没有做到平行四边形的移动效果，第三次时开始说"怎么这么难"。老师搭一遍让他参考后，钧龄可以按照示范重新搭建出来，后面觉得没那么难又自行挑战，最后实现升降效果的时候特别开心。这种从觉得难到敢于挑战的转变值得肯定 📈
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||||
回家后可以和钧龄一起观察家里的晾衣架或电梯门，看看它们是怎么升降的，巩固平行四边形的运动原理 🏠
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||||
```
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||||
**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
### 黄馨宸
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**基本信息**
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- 表现标签：需步骤讲解、找零件跑多趟、实现效果、装饰、第一讲解
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- 情绪状态：积极
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||||
**课评内容**
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```
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||||
馨宸本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构和升降装置，完成了晾衣架的搭建和装饰 💡
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||||
本节课馨宸在搭建四边形时不知道怎么拼，需要老师单独拆卸步骤讲解。找零件时找得不够完全，需要跑好几趟，还跟老师说"太累了吧，老师你帮我拿链接吧"，太可爱了。不过最后也实现了升降效果，还进行了装饰。石头剪刀布获得第一讲解视频的机会，分享时应该很有成就感 💪
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||||
回家后可以请馨宸当"小老师"，给家长讲解晾衣架是怎么升降的，既能巩固知识又能锻炼表达能力 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | 3 | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | - | 2 | 1 | - |
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| 情绪状态 | 2 | 1 | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：3名学生均完成智能晾衣架搭建，实现升降效果
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2. **主题掌握**：平行四边形结构、连杆传动基本理解，孔位问题普遍存在
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3. **亮点**：晓瑜的观察调整能力、钧龄的从难到挑战、馨宸的可爱互动和分享机会
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4. **挑战**：孔位对准、零件寻找、步骤理解
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：CREATE-009
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2. 重点：巩固平行四边形结构，加强孔位对准练习
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 6人 | |
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| 实到人数 | **3人** | 黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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*教师：小Q老师*
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@@ -1,46 +0,0 @@
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# 第八周课评汇总 | Wedo创造世界-周六16点 | CREATE-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：CREATE-008
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> - 课程主题：智能晾衣架
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> - 核心知识点：平行四边形结构、升降原理、编程控制
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> **已提交课评**：冯彦哲、何柏纬[临时补课]
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> **缺勤人员**：马悦然
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## 冯彦哲（乐乐）
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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## 柏纬【临时补课】
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**核心表现**：听讲积极、搭建需拆解步骤、点位调整需辅助、注意力易分散、编程有创意想法
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柏纬本节课作为临时补课学生，加入了"智能晾衣架"的学习，体验了WEDO搭建和编程的完整流程 💡
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本节课柏纬在听老师讲智能家居台的时候还是很积极的，眼睛跟着老师转。但到了搭建环节，老师让他参考示范作品找关键步骤时，柏纬在点位清点和调整上还不太能独立完成，需要老师把步骤拆得比较细，一步一步带着调整才能完成。搭建第二个支架的时候，他的注意力开始飘了，玩起了自己的小车，老师暂时把小车收了起来。有趣的是，课后柏纬还不敢自己来拿小车，要请阿姨来帮他要回去，有点害羞呢。编程环节柏纬倒是挺有想法的，想着可以加入一些图片让晾衣架有更多使用场景，这个创意方向不错 📈
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回家后如果柏纬有兴趣，可以让他用家里的积木或者乐高再搭一搭今天学的平行四边形结构，巩固一下升降原理。另外可以多练习独立完成一些小任务，慢慢减少对步骤拆解的依赖 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：Wedo创造世界-周六16点*
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*课程：CREATE-008 智能晾衣架*
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*注：郭景鸣、胡悦珩已转到其他老师名下，历史课评保留在班级周汇总中*
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@@ -1,72 +0,0 @@
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# 第八周课评汇总 | 发现世界-周六09点 | DISC-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：DISC-008
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> - 课程主题：蜥蜴
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> - 核心知识点：关节连接、可动结构、仿生设计
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> **已提交课评**：余韫、林嘉铭、胡翰铭、杨佳兴
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> **缺勤人员**：林瀚丞
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## 余韫（袋袋）
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**核心表现**：蜥蜴种类记忆快、颜色搭配有创意、头部脚部有创新、复习积极互动
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袋袋本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的基本结构和关节连接方式，了解了可动结构的仿生设计原理 🔍
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本节课袋袋在讲解蜥蜴种类基础内容时表现得特别棒！老师写下字体让他们指认，她很快就记住了不同类型的名称，老师再点到的时候能很快速说出来，看来记忆这些字的速度很快。搭建环节，袋袋的颜色搭配非常有自己的想法，头部和脚部的设计都有创新，不是简单模仿范例。复习环节也积极和老师互动讲解，记住了本节课的知识点。这种快速记忆能力和创意设计意识的结合，让袋袋的作品既有知识性又有个性 💪✨
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回家后可以请袋袋给爸爸妈妈讲讲不同蜥蜴的特点，特别是她记住的那些类型名称，巩固本节课的知识 🏠
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## 林嘉铭
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**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
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本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
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## 胡翰铭
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**核心表现**：讲解环节积极、观察变色龙变色、递减结构需练习、装饰有主见、独立思考
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翰铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了递减结构的搭建方法 🔍
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本节课翰铭在讲解蜥蜴种类和兴趣内容时很积极，会观看变色龙怎么变色的。搭建身体时使用的递减结构还不太熟练，有些地方错位需要提醒。在拧螺丝固定底部的时候，容易分心看旁边同学在做什么，需要老师辅助一起拧紧积木。不过在装饰环节，翰铭表现出了很好的主见，会观察同学的作品思考"可以利用什么来实现"，特别是眼睛的设计，他很有自己的想法，不想跟别人一样。这种"不盲从"的独立思考能力很难得，值得保护和鼓励 💪✨
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回家后可以请翰铭给爸爸妈妈展示他的蜥蜴作品，重点讲讲眼睛是怎么设计的，为什么跟别人不一样，锻炼他的表达自信 🏠
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## 杨佳兴（小老虎）
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**核心表现**：讲解环节积极互动、对变色龙敏锐、搭建积极调整、善于观察学习、创意搭建地板
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小老虎本节课学习了"蜥蜴"，认识了不同种类的蜥蜴，重点了解了变色龙的变色原理和壁虎的特点 🔍
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本节课小老虎在讲解蜥蜴知识点时非常积极，一直跟老师聊个不停。特别是对变色龙的变色机制很感兴趣，观看视频时敏锐地发现了变颜色的过程是怎么变化的。老师讲到壁虎和其他种类时他也很有兴趣，知识面很广。搭建环节非常积极地调整蜥蜴的形态和颜色搭配，做舌头和眼睛时会观察同学的作品是怎么实现的，然后自己参考学习，这种善于观察学习的能力很棒。最后还创意地提出"想做一个地板"，用滑块把板子铺平再把蜥蜴放进去，很有场景设计意识 💪✨
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回家后可以和小老虎一起找找看有哪些动物会变色，它们为什么要变色，拓展本节课的仿生知识 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：发现世界-周六09点*
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*课程：DISC-008 蜥蜴*
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@@ -1,95 +0,0 @@
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# 发现世界-周六19点 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：DISC-008 蜥蜴
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> 上课时间：周六 19:00-20:00
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> 学生人数：1人
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> **已提交课评**：赖韵恬
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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| 课程代码 | DISC-008 |
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| 课程主题 | 蜥蜴 |
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| 核心知识点 | **关节连接、可动结构、仿生设计** |
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| 能力目标 | 生物认知、精细操作 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴 | 开心 | ☐ |
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## 详细课评
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### 赖韵恬
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**基本信息**
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- 表现标签：课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴
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- 情绪状态：开心、状态特别好
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**课评内容**
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恬恬本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，了解了不同种类蜥蜴的生活习性 🔍
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本节课恬恬课前知识学习格外认真，全程目不转睛观看视频，主动了解蜥蜴生活习性，分析不同种类特点，对变色龙印象最为深刻。搭建环节独立度很高，老师点出关键步骤后就能顺着思路自己完成，还为舌头和尾巴加入了自己的创意设计，每节课都乐呵呵的，状态特别好。只是部分生字还不太认识，这个可以在后续慢慢积累 💪✨
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回家后可以和家长一起观看蜥蜴纪录片，巩固本节课认识的蜥蜴种类，同时可以指认字幕中的生字，既能复习知识又能识字 🏠
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```
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**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 1 | - | - | - |
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| 知识点掌握 | 1 | - | - | - |
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| 情绪状态 | 1 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：恬恬本周表现优秀，课前准备充分，课中专注投入
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2. **主题掌握**：蜥蜴的仿生结构、关节连接理解良好
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3. **亮点**：课前主动学习、搭建独立度高、创意设计
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4. **挑战**：部分生字认知有待加强
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：DISC-009 机器人瓦力
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2. 重点：履带结构、收纳功能、角色扮演
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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| 应到人数 | 1人 | |
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| 实到人数 | **1人** | 赖韵恬 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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*教师：小Q老师*
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@@ -1,86 +0,0 @@
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# 发现世界-周四19点 第8周汇总
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> 课程代码：DISC-008
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> 课程主题：蜥蜴
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> 上课日期：2026-04-23
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> 班级人数：2人
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> **已提交课评**：钟昀昊、梁昕乔、林瀚丞[补课]
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> **缺勤人员**：无
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## 📊 本周课评状态面板
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### 快速统计
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| 指标 | 数值 | 状态 |
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|------|:----:|:----:|
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| 应到人数 | 3人 | - |
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| **实到人数** | **3人** | ✅ |
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| 已确认 | 3人 | ☑️ |
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| 待确认 | 0人 | ⏳ |
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| 缺勤 | 0人 | 🚫 |
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| **课评完成率** | **100%** | ████████████ 100% |
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### 学生状态明细
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| 序号 | 学生 | 状态 | 生成时间 | 确认时间 | 备注 |
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|:----:|:-----|:----:|:--------:|:--------:|:-----|
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| 1 | 钟昀昊 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 2 | 梁昕乔 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 3 | 林瀚丞[补课] | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | 补课，档案在周六09点班 |
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## 📝 本周课评详情
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### 1. 昊昊 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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昊昊本节课学习了"蜥蜴"的搭建，探索了关节连接和可动结构——用活动件做出可以开合的嘴巴和摆动的尾巴 🔍
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这节课昊昊一开始观望了5分钟，进入状态后非常积极投入。搭建环节专注完成了黄色主体的蜥蜴，设计了超长的尾巴和创意的嘴巴造型，对可动结构的理解很到位。看到同学进度后主动加快了自己的搭建速度，这种自我调节的能力值得注意 💪✨
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回家后可以和孩子一起观察真实的蜥蜴视频，注意蜥蜴的四肢是怎么活动的，巩固今天学的关节连接知识 🏠
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**字数**：186字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 2. 乔乔 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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乔乔本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了用不同积木表现动物外形特征的方法 🔍
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这节课乔乔状态积极可爱，搭建速度快而且很有自己的想法。选择了粉红和蓝色的创新搭配，还主动用有孔积木设计了独特的蜥蜴脚，这个创意让其他同学也跟着效仿。作品展示时笑容灿烂，课堂氛围特别好 💪✨
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家里有动物图鉴的话，可以和孩子一起找找不同蜥蜴的颜色花纹，聊聊为什么有的蜥蜴是绿色有的是褐色，延续今天的探索兴趣 🏠
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**字数**：183字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 3. 瀚丞[补课] ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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**备注**：瀚丞为周六09点班学生，本次为周四补课
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瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，了解了关节连接和活动结构的特点 🔍
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这节课瀚丞积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计，还添加了底部装饰让作品更立体。特别的是瀚丞设计了与众不同的尾巴造型，有自己的创意想法，对仿生设计理解得很好 💪✨
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回家后可以和孩子一起玩"模仿蜥蜴"的游戏，用身体表现蜥蜴爬行、摆尾的动作，加深对可动结构的理解 🏠
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**字数**：185字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**档案位置**：`memory/student/发现世界-周六09点/林瀚丞/`
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*汇总生成时间：2026-04-23 21:05*
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*确认状态：已全部确认并双轨保存*
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@@ -1,99 +0,0 @@
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# AICODE-03-周五19点 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：AI03-009
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
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**班级人数**：3人
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**出勤人数**：2人
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 沙佩琪 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生 |
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| 谢善诺 | ☑️ 已确认 | ✅ 跨班级保存 | 周六14点班补课 |
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| 李怡瞳 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生，课评已补录 |
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## 学生课评列表
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### 沙佩琪（常规学生）✓
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佩琪本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和最终发布前的打磨，把上节课的半成品变成了完整的作品 💡
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这节课佩琪的自主性明显提升，更多是自己主动去与AI沟通，不再等待老师一步步指导。语音输入已经用得很熟练了，即使出现识别错误也能马上发现并修改，这种"自我纠错"的意识很棒。更可贵的是，佩琪会主动回忆上节课学过的方法，比如遇到类似需求时会想到"这个可以用上次那个方法"，知识迁移能力正在形成。整体学习态度积极，沟通表达也越来越流畅 📈
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回家后可以请佩琪给家人演示她的个人主页，讲解每个板块的设计思路，锻炼表达能力。也可以让她尝试用语音输入写一篇短文，继续巩固语音协作的高效习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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### 谢善诺（跨班级补课学生）✓
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**【跨班级补课】本节课程在周五19点班完成**
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
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这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
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回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步至原班级（周六14点）
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- 能力亮点：独立决策、主动沟通、审美融合
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### 李怡瞳（常规学生）✓
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怡瞳本节课继续完善"我的个人主页"项目，在基础版本上实现了功能丰富的产品级升级，完成了导航栏、滚动动画、Hover效果等基础交互，还主动挑战了音乐播放器、5种主题切换、Tab标签、UP主展示、魔法消消乐小游戏、密码保护留言板及图片上传等多个进阶功能 💡
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从代码结构可以看出，她能够用清晰的逻辑与AI沟通复杂需求（如游戏机制、本地存储、密码验证等），并将多个功能模块有机整合。更难得的是，整个页面保持了统一的梦幻紫色调，各板块交互风格和谐统一，体现出"克制是一种高级审美"的设计意识，在丰富功能与视觉协调间找到了很好平衡。与上节课相比，怡瞳的Prompt编写能力更加成熟，能独立拆解并实现复杂功能 📈✨
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课后可以尝试为个人主页添加响应式适配，让页面在手机和电脑上都有良好显示效果。也可以思考如何优化页面加载速度，比如压缩图片或使用懒加载技术 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：3人（沙佩琪、谢善诺【补课】、李怡瞳）
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- **缺勤**：0人
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### 课程目标达成
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- ✅ 响应同伴建议优化主页
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- ✅ 用AI添加基础/进阶交互效果
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- ✅ 3分钟产品路演
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- ✅ 发布前最终打磨
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **沙佩琪**：自主性提升，语音输入熟练，知识迁移能力形成
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- **谢善诺**（补课）：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
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- **李怡瞳**：Prompt编写能力成熟，能独立拆解并实现复杂功能，审美设计意识突出
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### 共性亮点
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1. 交互效果添加积极，个性化设计有特色
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2. 自主与AI沟通能力提升
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3. 作品完成度高，功能丰富（导航栏、动画、主题切换、小游戏等）
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4. 能在丰富功能与视觉协调间找到平衡
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### 共性问题
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1. 部分学生需继续巩固"先思考后执行"的习惯
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-05*
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@@ -1,63 +0,0 @@
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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> 课程代码：SPIKE-009
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> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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> 上课日期：2026-05-05（周日 10:30）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 温恒睿（恒睿） | ☑️ 已确认 | 补课学生（仅班级汇总） | - | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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### 温恒睿（补课学生-仅班级汇总）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
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这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
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建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：门控结构（2/2学生掌握）、传感器触发（2/2学生掌握）、安全设计（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：销的选择使用（2/2学生掌握）、角度调试（2/2学生掌握）
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- **知识迁移**：智能台灯逻辑联想（2/2学生能联系之前知识）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移
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2. 在销的选择使用上都能进行尝试和调整
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3. 角度调试环节都能自主思考和实践
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### 共性问题
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1. 一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正
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2. 温恒睿作为补课学生，课堂融入度良好
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### 教师反馈
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> 本节课程两位学生表现积极。一栩展现出较强的经验迁移能力，能快速联系之前课程逻辑；温恒睿作为补课学生也能积极投入，在编程和调试环节表现稳定。两人都完成了公交摆门的搭建和编程任务。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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*备注：温恒睿为其他班级补课学生，课评仅保存在班级汇总*
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@@ -1,100 +0,0 @@
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# Wedo创造世界-周六1030 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：CREATE-009
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**课程主题**：打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
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**班级人数**：6人
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**出勤人数**：3人
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 |
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|:-----|:----:|:--------:|
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| 黄晓瑜 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 梁家铭 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 黄馨宸 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
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| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - |
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| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - |
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| 罗钧龄 | 🚫 缺勤 | - |
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## 学生课评列表
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### 黄晓瑜（常规学生）✓
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晓瑜本节课探索了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，让凸轮带动锤头上下冲击，模拟工地打桩的过程 🔍
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这节课晓瑜状态特别好，对底座支撑架的位置理解得很快，展现出很强的空间认知能力。一开始对称调整没整理好，但她能自己发现问题并修改位置，最终搭建出牢固的底座，这个自主纠错的过程很可贵。整个搭建环节都能独立完成，专注投入，工程意识和结构稳定性都很棒 💪✨
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在家可以用积木和孩子一起搭一个简易的"打桩机"，用凸轮原理让积木块上下运动，巩固今天的传动知识 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：自主纠错、空间认知、独立完成
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### 梁家铭（常规学生）✓
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家铭本节课学习了"打桩机"，了解了齿轮结构和凸轮传动的原理——凸轮的转动可以让锤头产生上下冲击的动作，就像工地上把桩打入地下的机器 💡
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这节课家铭在搭建过程中遇到拔销这类小动作会主动求助老师，求助后能继续投入搭建。放完零件会积极观察同学的进度，这种学习意识很好。遇到较难的步骤时会表达"有点难"，但在老师鼓励下能完成，完成后还自信地说"简单"，情绪调节能力有进步。最后复习环节主动提议跟晓瑜一起做大场景，团队合作意识很强 💪
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在家可以请家铭观察小区或路边的施工场地，看看真实的打桩机是怎么工作的，聊聊凸轮还能用在哪些地方 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：情绪调节进步、团队合作、学习意识
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### 黄馨宸（常规学生）✓
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馨宸本节课学习了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，凸轮的形状设计能让锤头产生有力的冲击动作 🔍
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这节课馨宸一开始有点小害羞，主动选择坐在老师旁边寻求熟悉感，坐下后就很快安心投入。搭建环节虽然会撒娇说"不会"，但老师把零件拿过来后，她又能独立拼搭完成，这种在安全感中逐步建立自信的过程很可贵。情景建设环节特别投入积极，作品做得比较丰富，创意表现很亮眼。从害羞到积极投入的转变很温暖 💪✨
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在家可以多鼓励馨宸从简单结构开始独立尝试，先自己思考再求助，逐步建立"我可以"的信心，同时保持对搭建的热情 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：情绪适应、创意表现、独立能力
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：6人
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- **实到**：3人（黄晓瑜、梁家铭、黄馨宸）
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- **缺勤**：3人（简思瑜、简思霖、罗钧龄）
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### 课程目标达成
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- ✅ 认识打桩机及其功能
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- ✅ 理解齿轮结构和凸轮传动原理
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- ✅ 搭建自动打桩装置
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- ✅ 体验工程机械，培养建设意识
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **黄晓瑜**：表现优秀，自主纠错能力强，独立完成度高
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- **梁家铭**：情绪调节有进步，团队合作意识增强
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- **黄馨宸**：从害羞到积极投入，创意表现亮眼
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### 共性亮点
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1. 对工程机械主题兴趣浓厚
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2. 凸轮传动原理理解较好
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3. 情景建设环节投入积极
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### 共性问题
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1. 部分学生在结构对称调整上需要引导
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2. 小动作（如拔销）的独立完成能力需继续培养
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-01*
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@@ -1,68 +0,0 @@
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# 创造世界-周六16点 第9周课评汇总
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> **学期**：2026春季学期
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> **周数**：第9周
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> **日期**：2026年5月1日
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> **课程代码**：WEDO-009
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> **课程主题**：打桩机（凸轮机构应用）
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||||
> **班级人数**：2人（出勤1人，缺勤1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 冯彦哲（乐乐） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 马悦然 | ☐ 未生成 | 常规学生 | 本班 | [生成] |
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## 本周课评列表
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### 冯彦哲（乐乐）✓
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乐乐本节课探索了**凸轮机构**的神奇应用，通过偏心轮设计实现了锤子的上下往复运动，学习了如何将旋转运动转化为直线运动 🔍
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这节课乐乐状态特别好，全程积极参与。导入环节认真观察了打桩机的结构原理，搭建环节专注完成了支架安装和凸轮调试。特别棒的是，乐乐不仅完成了基础任务，还主动挑战从锤一颗钉子升级到两颗钉子，展现出很强的进取心。锤飞老鼠的游戏环节玩得不亦乐乎，在玩乐中巩固了对凸轮运动的理解。听到全勤奖励时迫不及待地期待样子特别可爱，这份对学习的热情值得肯定 💪✨
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在家可以用乐高或其他积木尝试搭建不同形状的凸轮，观察圆形、椭圆形、水滴形凸轮产生的运动轨迹有什么不同，继续探索机械运动的奥秘 🏠
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**状态**：✅ 已确认
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**个人档案**：✅ 已同步
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**备注**：学生小名乐乐，已关联个人档案
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### 马悦然
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**状态**：⏳ 待生成
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**备注**：课评内容尚未生成
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：凸轮机构应用（1/2学生已评估，乐乐掌握良好）
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- **技能操作**：偏心轮设计、旋转运动转直线运动（1/2学生已评估）
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- **编程控制**：电机控制与运动调试（1/2学生已评估）
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### 共性亮点
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1. 乐乐展现出极强的学习热情和主动挑战精神，从基础任务升级到两颗钉子挑战
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2. 游戏化学习效果好，锤飞老鼠环节有效巩固了对凸轮运动的理解
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3. 知识迁移能力强，能将课堂所学与生活中的机械运动联系起来
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### 共性问题
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1. 班级人数较少（2人），互动氛围相对有限
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2. 马悦然课评尚未生成，无法全面评估班级整体学习情况
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### 教师反馈
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> 乐乐本节课表现非常出色，全程专注投入，主动挑战更高难度任务。凸轮机构的知识点掌握扎实，游戏环节也积极参与。建议后续关注马悦然的课评生成，以便更全面地了解班级整体学习进度。
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*生成时间：2026-05-01*
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*课评字数：约290字*
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@@ -1,65 +0,0 @@
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# 发现世界-周六09点 第9周汇总
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**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：DISC-009
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**课程主题**：机器人瓦力（履带结构、可动关节、角色扮演）
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||||
**班级人数**：5人
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**出勤人数**：1人（袋袋）
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**生成时间**：2026-05-01
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
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|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 余韫（袋袋） | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 全勤奖励，状态积极 |
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| 林瀚丞 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 杨佳兴 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 林嘉铭 | 🚫 缺勤 | - | - |
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| 胡翰铭 | 🚫 缺勤 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 余韫（袋袋）（常规学生）✓
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袋袋本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构和可动关节——履带的三角形设计能让瓦力平稳移动，关节连接让手臂和颈部可以灵活活动 🔍
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本节课袋袋因为全勤奖励特别开心，整节课状态都很积极。老师讲解搭建步骤后，袋袋能自己去找积木动手搭建，自主性很强。做履带的时候，老师只展示了一次，她就能自己调整三角形履带的安装，动手能力和理解力都很棒。身体部分袋袋选了特别大的门做垃圾入口，还放积分币模拟垃圾，这个创意特别有趣！手臂和颈部的可动设计也让瓦力很形象。不过垃圾分类的知识点还不是特别清晰，这方面可以再加强 💪✨
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回家后可以和袋袋一起读读垃圾分类的绘本，认识不同垃圾该进哪个"门"，既能巩固环保知识，也能延续今天的创意乐趣 🏠
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- 状态：已确认
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：自主搭建、三角形履带调整、创意设计（大门入口+积分币）
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- 全勤奖励：本周达成全勤，状态积极
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：5人
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- **实到**：1人（袋袋）
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- **缺勤**：4人（林瀚丞、杨佳兴、林嘉铭、胡翰铭）
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### 课程目标达成
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- ✅ 认识机器人瓦力的基本结构
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- ✅ 了解履带结构和可动关节原理
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- ✅ 完成瓦力主体搭建
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- ✅ 角色扮演与故事创作
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### 学生整体表现
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本周仅袋袋出勤，表现非常出色：
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- **袋袋**：全勤奖励激励下状态积极，自主搭建能力强，创意表现亮眼（大门做垃圾入口、积分币模拟垃圾）
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### 亮点与关注
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- **亮点**：三角形履带一次展示后即能自主调整，动手能力突出
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- **待加强**：垃圾分类知识点可在家巩固
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-01*
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@@ -1,84 +0,0 @@
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# 发现世界-周四19点 第9周汇总
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> 课程代码：DISC-009
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> 课程主题：机器人瓦力（履带结构、收纳功能、垃圾分类）
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> 上课日期：2026-05-01（周四 19:00-20:00）
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> 代课老师：米奇
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> 班级人数：3人（出勤3人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 林瀚丞（丞丞） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 周六09点班 | [查看] [修改] |
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| 钟昀昊（昊昊） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 杨佳兴（小老虎） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 周六09点班 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 林瀚丞（丞丞）
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> 类型：补课学生（档案在发现世界-周六09点班）
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瀚丞丞丞本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能——瓦力通过身体的洞洞收集垃圾并压缩储存 🔍
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这节课丞丞对瓦力的工作原理理解得很清晰，知道垃圾要从身体洞洞放进去压缩，搭建时会主动选择有大洞的积木，而且把周围围得方方正正，结构掌握得很扎实。导入环节参与积极，搭建环节专注投入，螺丝部分虽然侧面拧螺丝还不太熟练需要老师协助，但丞丞表现得非常有耐心，反复尝试不放弃，本节课的结构搭建目标顺利达成 💪✨
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在家可以用纸盒做一个简易"回收站"，用小玩具模拟垃圾分类投放，巩固今天的环保概念 🏠
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**教师备注**：侧面拧螺丝技巧需加强，耐心值得点赞
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### 钟昀昊（昊昊）
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> 类型：常规学生
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昊昊本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能，了解了垃圾分类的环保知识 🔍
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这节课昊昊对瓦力的结构和功能充满了好奇心，导入环节认真听讲解，搭建环节努力尝试组装。螺丝刀拧紧的部分虽然很多，但昊昊没有放弃，遇到问题会先尝试自己解决，然后再求助老师，这个解决问题的顺序很棒。螺丝钉对螺丝钉的部分一开始不太会调整，老师示范理解后能自己调整一点了，导入环节对垃圾分类话题很感兴趣，课堂整体参与度好 💪✨
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平时生活中可以继续和孩子聊聊垃圾分类，比如"这个瓶子应该放进哪个颜色的垃圾桶"，巩固今天的环保认知 🏠
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**教师备注**：先尝试后求助的解决问题顺序很棒，螺丝对位技巧需继续练习
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### 杨佳兴（小老虎）
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> 类型：补课学生（档案在发现世界-周六09点班）
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小老虎本节课探索了"机器人瓦力"，学习了履带结构和收纳功能，体验了收集垃圾压缩储存的机械原理 🔍
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这节课小老虎在引入部分表现特别积极，每个问题都想回答，获得了班上最多的小星星，对课程主题充满热情。搭建环节对瓦力的结构记得很清楚，知道垃圾从洞洞放进去压缩，会主动拿大洞积木安装，周围围得方方正正，拧轮子时也很给力，还会示范给老师看"不会掉下来"。课后收拾积木时第一个完成，整体表现特别棒 💪✨
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在家可以和小老虎一起玩"垃圾分类小能手"游戏，用玩具模拟不同垃圾投放到对应的"回收仓"，巩固今天的分类知识 🏠
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**教师备注**：引入环节最积极，获得最多小星星，结构掌握扎实，收拾积木第一名
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：瓦力结构原理（3/3学生掌握）
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- **技能操作**：履带搭建、螺丝紧固（需加强侧面拧螺丝技巧）
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- **环保认知**：垃圾分类知识引入（3/3学生感兴趣）
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### 共性亮点
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1. 三位学生对瓦力主题都表现出浓厚兴趣
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2. 都能理解垃圾从洞洞放入压缩的结构原理
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3. 搭建时都能围出方方正正的结构
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### 共性问题
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1. 侧面拧螺丝技巧需要更多练习机会
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2. 螺丝对位调整需加强空间感知
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### 代课老师反馈
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> 本次课由米奇老师代课，三位学生整体表现良好。林瀚丞和杨佳兴作为补课学生融入顺利，钟昀昊作为常规学生展现了良好的学习状态。
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*汇总生成时间：2026-05-01*
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*班级：发现世界-周四19点 | 周数：第9周 | 课程：DISC-009 机器人瓦力*
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@@ -1,64 +0,0 @@
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# 周日9点 第9周汇总
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> 课程代码：DISC-009
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> 课程主题：机器人瓦力（履带结构、收纳功能、角色扮演）
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> 上课日期：2026-05-05（周日 09:00）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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> 代课老师：补课班级
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 林嘉铭（嘉铭） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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| 胡翰铭（翰铭） | ☑️ 已确认 | 补课学生 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
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## 学生课评列表
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### 林嘉铭（补课学生）
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嘉铭本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构可以让机器人在不平的地面上平稳移动，还了解了瓦力收集垃圾的收纳功能 💡
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这节课嘉铭对瓦力主题很感兴趣，导入环节主动分享看过电影的经历，搭建环节专注投入。三角形履带结构能够了解，能快速完成底盘搭建，还主动给垃圾车设计了分类收纳空间。本节课的结构搭建和创意装饰目标顺利达成。嘉铭的精细动作一直很稳，拧螺丝和装履带，双手配合协调 💪✨
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家长可以在家和嘉铭聊聊电影里的瓦力还有哪些功能，巩固今天的角色扮演兴趣，也可以简单介绍生活中的垃圾分类 🏠
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### 胡翰铭（补课学生）
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翰铭本节课学习了"机器人瓦力"，认识了履带结构的作用和收纳功能的实现方式，体验了角色扮演的乐趣 💡
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这节课翰铭对瓦力电影不太熟悉，但通过老师介绍也很快进入了状态。搭建环节专注完成三角形履带底盘，从一开始本节就主动把作品往军人主题拓展，设计了坦克车和导弹发射装置，展现出很好的创造力。本节课的结构搭建目标顺利达成，创意装饰环节很有自己的想法。和之前相比，翰铭今天能主动给作品添加个性化装饰了 💪✨
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建议家长在家可以陪翰铭看看《机器人总动员》片段，了解瓦力的故事背景，也可以聊聊坦克和机器人的区别，拓展机械认知 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：履带结构（2/2学生掌握）、收纳功能（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：三角形履带搭建（2/2学生完成）、创意装饰（2/2学生完成）
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- **角色扮演**：垃圾车/坦克车主题创作（2/2学生完成）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都能快速完成三角形履带底盘搭建，动手能力扎实
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2. 都能在基础结构上进行创意拓展（垃圾分类/导弹发射）
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3. 对角色扮演主题都有较好的投入度
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### 共性问题
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1. 补课班级学生来自不同原班级，课堂默契度有待建立
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2. 对瓦力电影背景的熟悉程度差异较大
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### 教师反馈
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> 本节补课两位学生表现都很积极。林嘉铭因为有电影背景知识，代入感更强，作品偏向环保主题；胡翰铭虽然不熟悉电影，但通过坦克车主题也很好地完成了履带结构的实践。两位学生的精细动作和创意表现都值得肯定。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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*备注：本节课为补课班级，学生档案分别保存在原班级（发现世界-周六09点）*
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@@ -1,61 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-001
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# 课程主题：滑滑梯
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# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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# 课时长度：60分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：认识管道连接，理解球在管道中的运动轨迹
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- **技能目标**：能连接直管道，让小球顺利滑下
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- **情感目标**：体验球滚动的乐趣，建立游戏秩序感
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## 核心知识点
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1. **管道连接**：直管道的拼接方法
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2. **运动感知**：球在管道中的滑动运动
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3. **秩序建立**：按顺序排队玩滑滑梯
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4. **安全意识**：不站在球滚动的方向上
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## 教学重点
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- 管道接口的对准和连接
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- 感受球滚动的速度和方向
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## 教学难点
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- 理解管道的"入口"和"出口"概念
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- 控制小球不跑出管道
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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| 导入 | 5分钟 | 玩真实的滑滑梯，感受滑动 | 引导排队秩序 |
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| 探索 | 10分钟 | 认识管道和球，自由探索 | 观察孩子如何玩 |
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| 搭建 | 20分钟 | 搭建直管道滑滑梯 | 协助连接接口 |
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| 游戏 | 15分钟 | 小球滑滑梯比赛 | 强调轮流和安全 |
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| 整理 | 10分钟 | 拆开管道，收纳整理 | 培养收纳习惯 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能独立完成直管道连接
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- [ ] 理解球的滚动方向
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- [ ] 有基本的安全意识
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### 过程维度
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- [ ] 参与度和兴趣表现
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- [ ] 与同伴的互动和分享
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- [ ] 遇到困难时的情绪管理
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## 常见情况处理
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| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 不敢碰球 | 先让孩子观察，再鼓励触摸 |
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| 球总是掉出来 | 提醒对准接口，降低难度 |
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| 争抢管道 | 引导轮流使用，强调分享 |
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| 不感兴趣 | 允许玩其他教具，不强求 |
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## 课评关键词
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管道连接、运动感知、秩序感、安全意识、滑动体验
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*课程代码：TUBE-001*
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@@ -1,68 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-001
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# 课程主题：管道滚球
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# 适用班级：意识世界（小小班/托班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道套装
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# 课时长度：60分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：认识管道和球，理解"入口-通道-出口"的概念
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- **技能目标**：能将管道正确连接，让小球顺利滚落
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- **情感目标**：体验探索的乐趣，建立空间探索兴趣
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## 核心知识点
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1. **管道连接**：直管、弯管的拼接方法
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2. **空间方向**：高→低、入口→出口的方向概念
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3. **因果关系**：球放入管道后会从另一端出来
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## 教学重点
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- 管道接口的对齐和连接
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- 搭建稳固的管道支架
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## 教学难点
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- 理解高度差对小球滚动的影响
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- 多段管道的连续连接
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 神秘盒子：球从哪里出来？ | 制造悬念，激发好奇 |
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| 探索 | 15分钟 | 自由探索管道和球 | 不干预，观察孩子如何连接 |
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| 引导 | 15分钟 | 搭建"滑梯"让小球滚下来 | 示范入口要高、出口要低 |
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| 创意 | 8分钟 | 添加弯管，改变球的路径 | 鼓励孩子尝试不同组合 |
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| 分享 | 2分钟 | 展示小球滚动 | 肯定每个孩子的尝试 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能独立完成2-3段管道的连接
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- [ ] 理解小球从高处往低处滚动的现象
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- [ ] 作品能支撑小球顺利滚落
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### 过程维度
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- [ ] 探索兴趣：是否主动拿起管道和球进行尝试
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- [ ] 专注时长：能否持续探索5分钟以上
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- [ ] 情绪状态：遇到困难是否愿意再试
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## 常见情况处理
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| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 管道连接不上 | 提醒"转转看，对准了再按" |
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| 球卡在中间 | 引导孩子观察哪里高了/低了 |
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| 只玩球不搭管道 | 先陪他玩球，再引导"我们给球搭个滑梯" |
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| 频繁推倒重搭 | 允许，这是探索过程，不强制要求固定作品 |
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## 课评关键词
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管道连接、空间感知、因果关系、探索兴趣、手眼协调
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## 安全注意事项
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- 小球直径较大，但仍需提醒不放入口中
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- 管道边缘圆滑，但拼插时提醒不要戳到脸
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## 课后延伸
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- 在家用卷纸筒当管道，体验滚球
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- 观察生活中的管道：水管、滑梯
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*课程代码：TUBE-001*
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@@ -1,61 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-002
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# 课程主题：洗澡盆
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# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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# 课时长度：60分钟
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||||
## 课程目标
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- **知识目标**：感知重力，理解水/球从上往下流动
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||||
- **技能目标**：搭建递减结构的洗澡盆（上大下小）
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||||
- **情感目标**：体验清洁的乐趣，养成卫生意识
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## 核心知识点
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1. **重力概念**：球/水会从上往下落
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2. **递减结构**：上面大、下面小的容器结构
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3. **清洁意识**：洗澡是清洁身体的方式
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4. **探索精神**：观察球的流动轨迹
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## 教学重点
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||||
- 递减结构的搭建方法
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- 感知重力带来的流动效果
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## 教学难点
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- 理解"上大下小"的结构特点
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- 控制球在"洗澡盆"中的停留和流出
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 讨论洗澡的经历，为什么要洗澡 | 引导卫生意识 |
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| 探索 | 10分钟 | 用管道搭建洗澡盆容器 | 协助递减结构 |
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| 游戏 | 20分钟 | 让小球在洗澡盆里"洗澡"然后流出 | 观察重力效果 |
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| 拓展 | 15分钟 | 尝试改变出口位置，观察变化 | 鼓励探索 |
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| 整理 | 10分钟 | 收纳管道，回顾清洁主题 | 强化卫生概念 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建基础的递减容器结构
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- [ ] 感知并描述重力现象
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- [ ] 理解清洁的概念
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### 过程维度
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- [ ] 对洗澡主题的参与兴趣
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- [ ] 探索递减结构时的坚持性
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- [ ] 与同伴的合作互动
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## 常见情况处理
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 不理解递减结构 | 用实物（漏斗）演示 |
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| 球不往下流 | 检查出口是否通畅，调整角度 |
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| 对洗澡话题不感兴趣 | 转为玩水游戏，不强求主题 |
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| 害怕弄湿 | 明确告知不会真的用水 |
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## 课评关键词
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||||
重力、递减结构、清洁意识、探索、流动
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*课程代码：TUBE-002*
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@@ -1,61 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-003
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# 课程主题：洗衣机
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# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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# 课时长度：60分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：认识洗衣机，了解洗衣的基本过程
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- **技能目标**：搭建圆形/圆筒结构，模拟洗衣转动
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- **情感目标**：感受科技带来的便利，体验劳动乐趣
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## 核心知识点
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1. **洗衣工具**：认识洗衣机及其作用
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2. **圆筒结构**：用管道搭建圆形/圆筒形
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3. **旋转运动**：模拟洗衣机转动
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4. **科技生活**：科技让家务变得更轻松
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## 教学重点
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- 圆筒形结构的搭建方法
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- 理解洗衣机的旋转功能
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## 教学难点
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- 搭建稳定的圆形结构
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- 理解"洗"和"转"的关系
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 展示洗衣机图片/视频，讨论作用 | 引导科技认知 |
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| 探索 | 10分钟 | 用管道搭建圆筒形"洗衣桶" | 协助弯曲管道 |
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| 游戏 | 20分钟 | 把小球放进去"洗"，模拟转动 | 强调旋转动作 |
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| 拓展 | 15分钟 | 讨论还有哪些家务可以用机器帮忙 | 拓展科技认知 |
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| 整理 | 10分钟 | 拆开收纳，回顾洗衣机知识 | 巩固学习 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建基础的圆筒形结构
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- [ ] 理解洗衣机的旋转功能
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- [ ] 有初步的科技产品认知
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### 过程维度
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- [ ] 对洗衣机主题的兴趣
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- [ ] 搭建圆筒时的专注度
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- [ ] 模拟洗衣游戏的参与度
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## 常见情况处理
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 圆筒搭不圆 | 使用弯管辅助，降低难度 |
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| 不理解洗衣机 | 用玩具洗衣机演示 |
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| 小球"洗完"不出来 | 设计开口，引导取出 |
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| 对家务话题没兴趣 | 转为球的游戏，淡化主题 |
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## 课评关键词
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洗衣机、圆筒结构、旋转、科技、劳动
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*课程代码：TUBE-003*
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@@ -1,61 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-004
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# 课程主题：排水管道
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# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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# 课时长度：60分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：了解污水处理和水循环的基本概念
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- **技能目标**：搭建复杂的管道连接系统
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- **情感目标**：培养环保意识，珍惜水资源
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## 核心知识点
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1. **排水系统**：生活污水通过管道排出
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2. **管道设计**：多段管道的连接和布局
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3. **水循环**：水会流到哪里去
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4. **环保意识**：保护水资源的重要性
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## 教学重点
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- 多段管道的连接技巧
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- 理解排水的功能和意义
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## 教学难点
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- 复杂的管道布局设计
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||||
- 抽象的"污水处理"概念
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 讨论家里的水从哪里流走 | 引导排水概念 |
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| 探索 | 10分钟 | 认识各种管道接头 | 演示连接方法 |
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| 搭建 | 20分钟 | 搭建排水管道系统 | 协助复杂连接 |
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| 游戏 | 15分钟 | 让小球"污水"流进管道 | 模拟排水过程 |
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| 总结 | 10分钟 | 讨论保护水资源 | 强化环保意识 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能完成多段管道的连接
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- [ ] 理解排水的基本功能
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- [ ] 有初步的环保意识
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### 过程维度
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- [ ] 对管道搭建的专注度
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- [ ] 理解环保概念的程度
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- [ ] 与同伴合作搭建的表现
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## 常见情况处理
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| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 管道连接复杂 | 分段搭建，逐步连接 |
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| 不理解污水处理 | 简化为"水变干净"的概念 |
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| 管道容易松脱 | 提醒插紧接口，适当协助 |
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||||
| 对环保话题不感兴趣 | 转为管道游戏，淡化概念 |
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||||
## 课评关键词
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||||
排水管道、污水处理、水循环、环保意识、管道连接
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---
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||||
*课程代码：TUBE-004*
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||||
@@ -1,61 +0,0 @@
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||||
# 课程编号：TUBE-005
|
||||
# 课程主题：吹球游戏
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||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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||||
# 课时长度：60分钟
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||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：理解游戏规则，感知吹气产生的气流
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- **技能目标**：搭建吹球轨道，控制吹气力度
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- **情感目标**：体验游戏的乐趣，学习轮流和等待
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## 核心知识点
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1. **游戏规则**：按规则玩游戏，轮流进行
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2. **气流力量**：吹气可以让球移动
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3. **轨迹控制**：调整力度改变球的路径
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4. **机关设计**：简单的吹球机关
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||||
## 教学重点
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- 搭建适合吹球的轨道
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- 学习控制吹气力度
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## 教学难点
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- 控制吹气力度让球按预期移动
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||||
- 理解并遵守游戏规则
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 演示吹球游戏，激发兴趣 | 强调游戏规则 |
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| 搭建 | 15分钟 | 搭建吹球轨道 | 设计合理的坡度 |
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| 练习 | 15分钟 | 练习吹气控制力度 | 指导吹气技巧 |
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| 游戏 | 15分钟 | 分组吹球比赛 | 强调轮流和安全 |
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||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾游戏乐趣 | 肯定参与表现 |
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||||
## 评价要点
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||||
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### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建适合吹球的轨道
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||||
- [ ] 能控制吹气力度
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||||
- [ ] 理解并遵守游戏规则
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||||
### 过程维度
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||||
- [ ] 对吹球游戏的兴趣
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||||
- [ ] 遵守轮流规则的表现
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||||
- [ ] 控制力度的耐心和尝试
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||||
## 常见情况处理
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||||
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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||||
| 吹不动球 | 检查轨道坡度，降低难度 |
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| 用力过猛 | 示范轻柔吹气，感受气流 |
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| 不遵守轮流规则 | 强调"一个一个来"，及时引导 |
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||||
| 对吹气不感兴趣 | 改为用手推球，保留轨道游戏 |
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||||
## 课评关键词
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||||
吹球游戏、游戏规则、气流控制、轮流等待、轨迹
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||||
*课程代码：TUBE-005*
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||||
@@ -1,61 +0,0 @@
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||||
# 课程编号：TUBE-006
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||||
# 课程主题：洒水车
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||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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||||
# 课时长度：60分钟
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||||
## 课程目标
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- **知识目标**：认识洒水车，了解保护环境的作用
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- **技能目标**：搭建带容器的车辆结构
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- **情感目标**：培养环保意识，体验运输乐趣
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## 核心知识点
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1. **洒水车功能**：清洁道路、浇灌绿化
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2. **容器概念**：装东西的容器有容量限制
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3. **运输过程**：装水→运输→洒水
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4. **保护环境**：爱护环境人人有责
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## 教学重点
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- 搭建带容器的车辆结构
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- 理解洒水车的工作流程
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## 教学难点
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- 容器和车体的连接
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- 理解容量概念
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看洒水车视频，讨论作用 | 引导环保意识 |
|
||||
| 搭建 | 20分钟 | 搭建车体和水箱 | 协助容器搭建 |
|
||||
| 游戏 | 20分钟 | 小球当"水"，模拟洒水 | 体验运输过程 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论还有哪些环保车辆 | 拓展环保认知 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾洒水车功能 | 巩固环保概念 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
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||||
|
||||
### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建带容器的车辆
|
||||
- [ ] 理解洒水车的工作流程
|
||||
- [ ] 有初步的环保意识
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||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对洒水车主题的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建容器时的专注力
|
||||
- [ ] 运输游戏的参与度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 容器搭不稳 | 简化结构，增加底座支撑 |
|
||||
| 不理解容量 | 用"装多少球"来直观感受 |
|
||||
| 对环保没概念 | 简化为"让环境变干净" |
|
||||
| 只想玩球 | 允许，在游戏中引导主题 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
洒水车、保护环境、运输、容量、环保意识
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-006*
|
||||
@@ -1,61 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-007
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||||
# 课程主题：疯狂迷宫
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||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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||||
# 课时长度：60分钟
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||||
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||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识迷宫，理解路线设计的基本概念
|
||||
- **技能目标**：搭建有分支的管道迷宫
|
||||
- **情感目标**：体验挑战的乐趣，培养解决问题的能力
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **迷宫概念**：有入口、出口和多条路线的结构
|
||||
2. **路线设计**：直路、转弯、分叉的设计
|
||||
3. **选择判断**：在分叉口选择方向
|
||||
4. **障碍设置**：增加迷宫的趣味性
|
||||
|
||||
## 教学重点
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||||
- 搭建有分叉的管道迷宫
|
||||
- 理解迷宫的入口和出口
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||||
## 教学难点
|
||||
- 理解分叉路线的概念
|
||||
- 记住自己走过的路线
|
||||
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||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 简单的纸上迷宫，找到出口 | 引导迷宫概念 |
|
||||
| 搭建 | 20分钟 | 用管道搭建迷宫 | 设计1-2个分叉 |
|
||||
| 游戏 | 20分钟 | 小球走迷宫，找出口 | 鼓励尝试不同路线 |
|
||||
| 调整 | 5分钟 | 改变分叉方向，增加难度 | 激发探索兴趣 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾迷宫乐趣 | 肯定挑战精神 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建简单的分叉迷宫
|
||||
- [ ] 理解迷宫的入口出口概念
|
||||
- [ ] 愿意尝试不同的路线
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对迷宫挑战的兴趣
|
||||
- [ ] 遇到困难时的坚持性
|
||||
- [ ] 探索不同路线的意愿
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 迷宫太复杂 | 只设计一个分叉，降低难度 |
|
||||
| 小球总走错 | 标记正确路线，逐步引导 |
|
||||
| 不记得路线 | 鼓励多次尝试，强化记忆 |
|
||||
| 对迷宫不感兴趣 | 转为管道滚球，保留基础玩法 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
迷宫、路线设计、分叉选择、障碍、解决问题
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-007*
|
||||
@@ -1,61 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-008
|
||||
# 课程主题：长颈龙
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识恐龙，了解长颈龙的特征
|
||||
- **技能目标**：用管道搭建动物造型（长颈龙）
|
||||
- **情感目标**：激发想象力，体验创造的乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **恐龙认知**：认识长颈龙，长脖子大身体
|
||||
2. **造型搭建**：用管道表现动物外形
|
||||
3. **输入输出**：食物从嘴巴进入，从尾巴排出
|
||||
4. **生物特征**：不同动物有不同的身体结构
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建长颈龙的基本造型
|
||||
- 理解动物的简单生理概念
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 用管道表现动物造型
|
||||
- 理解"输入-处理-输出"的简单概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看长颈龙图片/视频 | 引导观察特征 |
|
||||
| 讨论 | 5分钟 | 长颈龙的特点：长脖子、大身体 | 强化特征认知 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 用管道搭建长颈龙 | 身体+脖子+头 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 小球当食物，从嘴进从尾出 | 模拟消化过程 |
|
||||
| 整理 | 15分钟 | 收纳，回顾长颈龙特征 | 巩固动物认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建长颈龙的基本造型
|
||||
- [ ] 理解动物的身体结构差异
|
||||
- [ ] 有初步的输入输出概念
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对恐龙主题的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建造型时的想象力
|
||||
- [ ] 动物游戏的参与度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 造型搭不像 | 强调"像就可以"，鼓励想象 |
|
||||
| 不理解输入输出 | 简化为"吃东西-拉便便" |
|
||||
| 害怕恐龙 | 强调是玩具，可爱化的恐龙 |
|
||||
| 只想搭其他动物 | 允许，引导用管道表现 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
长颈龙、造型搭建、输入输出、想象力、动物特征
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-008*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-009
|
||||
# 课程主题：小球接力
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：理解接力概念，感知空间逻辑
|
||||
- **技能目标**：搭建多段连接的管道系统
|
||||
- **情感目标**：体验团队合作的乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **接力概念**：一个接一个传递
|
||||
2. **空间逻辑**：管道的高低、前后关系
|
||||
3. **多段连接**：多个人搭建的管道连起来
|
||||
4. **团队协作**：分工合作完成任务
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 理解接力的传递过程
|
||||
- 多段管道的对接
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 理解空间中的高低关系
|
||||
- 与同伴配合完成接力
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 演示接力跑，理解接力概念 | 引导团队合作 |
|
||||
| 分组 | 5分钟 | 2-3人一组，各自搭一段 | 分配任务 |
|
||||
| 搭建 | 20分钟 | 每组搭建自己的管道段 | 巡回指导 |
|
||||
| 连接 | 10分钟 | 把各段连起来，完成接力 | 协助对接 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 小球接力赛 | 强调配合 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾合作乐趣 | 肯定团队表现 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能完成自己负责的管道段
|
||||
- [ ] 理解接力传递的过程
|
||||
- [ ] 能与同伴配合完成对接
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对接力游戏的兴趣
|
||||
- [ ] 团队合作的表现
|
||||
- [ ] 解决连接问题的尝试
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 管道对接不上 | 调整高度或角度，协助连接 |
|
||||
| 不愿意合作 | 强调"我们一起完成"，鼓励参与 |
|
||||
| 不理解接力 | 用"传给你，你再传给他"演示 |
|
||||
| 只想自己玩 | 允许先单独玩，再引导合作 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
接力、空间逻辑、多段连接、团队协作、调试能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-009*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-010
|
||||
# 课程主题：梳妆台
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识梳妆台，了解日常梳妆用品
|
||||
- **技能目标**：搭建带镜子的梳妆台造型
|
||||
- **情感目标**：感受母爱，培养感恩之心
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **梳妆台功能**：妈妈打扮、梳洗的地方
|
||||
2. **平面搭建**：用管道搭建平面结构
|
||||
3. **镜子认知**：镜子可以照出自己
|
||||
4. **感恩教育**：感谢妈妈的照顾
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建梳妆台的基本结构
|
||||
- 引导感受母爱，表达感谢
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 用管道搭建平面（非立体）结构
|
||||
- 理解感恩的概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看妈妈的梳妆台图片 | 引导观察 |
|
||||
| 讨论 | 5分钟 | 妈妈每天用梳妆台做什么 | 关联日常生活 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建梳妆台框架和镜子 | 简化结构 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟梳妆动作 | 角色扮演 |
|
||||
| 感恩 | 5分钟 | 讨论妈妈的辛苦，表达感谢 | 情感引导 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾感恩主题 | 强化情感教育 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建基础的平面结构
|
||||
- [ ] 认识梳妆台及其功能
|
||||
- [ ] 理解镜子的反射原理（简单）
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对梳妆台主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对妈妈的情感表达
|
||||
- [ ] 角色扮演的投入度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 平面结构搭不稳 | 增加支撑点，或转为立体结构 |
|
||||
| 不理解感恩 | 简化为"妈妈爱你，你也爱妈妈" |
|
||||
| 男孩不感兴趣 | 转为"爸爸的剃须台"，或淡化主题 |
|
||||
| 想搭其他家具 | 允许，引导用管道表现家具 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
梳妆台、母爱、感恩、平面搭建、镜子认知
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-010*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-011
|
||||
# 课程主题：小王子航海记
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解船的结构，感知浮力现象
|
||||
- **技能目标**：搭建船体和桅杆结构
|
||||
- **情感目标**：激发冒险精神，体验探索乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **船的结构**：船体、桅杆、帆
|
||||
2. **浮力概念**：船能漂在水上
|
||||
3. **冒险精神**：勇敢探索未知
|
||||
4. **递增结构**：桅杆从下往上递增搭建
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建船的基本造型
|
||||
- 理解船能漂浮的原理（简单）
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 用管道表现船体曲线
|
||||
- 理解浮力概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 讲小王子的航海故事 | 激发冒险兴趣 |
|
||||
| 探索 | 5分钟 | 看船的图片，认识结构 | 引导观察 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建船体和桅杆 | 用弯管表现船体 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 小球当船员，模拟航海 | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论航海会遇到什么 | 激发想象力 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾航海乐趣 | 肯定探索精神 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建船的基本造型
|
||||
- [ ] 理解船能漂浮的简单原理
|
||||
- [ ] 有初步的递增结构概念
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对航海主题的兴趣
|
||||
- [ ] 冒险精神的展现
|
||||
- [ ] 角色扮演的投入度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 船体搭不像 | 简化为"能装球就行"，不强求造型 |
|
||||
| 不理解浮力 | 用"漂在水上"直观演示 |
|
||||
| 对故事不感兴趣 | 直接搭建，淡化故事背景 |
|
||||
| 害怕"冒险" | 强调是安全的游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
船、浮力、冒险、递增结构、探索、小王子
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-011*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-012
|
||||
# 课程主题：地下神奇世界
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识地下空间，了解地下生物
|
||||
- **技能目标**：搭建立体空间结构，连接多层管道
|
||||
- **情感目标**：激发空间想象力，探索地下奥秘
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **立体空间**：地上和地下的概念
|
||||
2. **地下生物**：蚂蚁、蚯蚓等生活在地下
|
||||
3. **多层连接**：上下层管道的连接方法
|
||||
4. **空间想象**：想象地下的世界
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建多层立体空间
|
||||
- 理解地上地下的空间关系
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 多层管道的连接技巧
|
||||
- 理解立体空间概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 讨论地下有什么 | 激发好奇心 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 看地下生物图片 | 拓展认知 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建两层地下世界 | 地上层+地下层 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 小球当蚂蚁，在地下穿行 | 空间体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论还想探索哪层 | 激发想象 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾地下世界 | 肯定空间探索 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建两层立体结构
|
||||
- [ ] 理解地上地下的空间关系
|
||||
- [ ] 能连接上下层管道
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对地下主题的好奇心
|
||||
- [ ] 搭建立体结构的专注力
|
||||
- [ ] 空间想象力的展现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 立体结构搭不稳 | 增加底座支撑，简化层数 |
|
||||
| 不理解立体空间 | 用"上面"和"下面"对比演示 |
|
||||
| 害怕地下生物 | 强调是可爱的卡通形象 |
|
||||
| 只想搭平面 | 允许，逐步引导立体概念 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
地下世界、立体空间、多层连接、空间想象、地下生物
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-012*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-013
|
||||
# 课程主题：三只小猪
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解三只小猪的故事，认识坚固结构
|
||||
- **技能目标**：搭建不同坚固程度的小房子
|
||||
- **情感目标**：学习勤劳和团结，理解坚固的重要性
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **故事理解**：三只小猪盖房子的故事
|
||||
2. **坚固结构**：什么样的结构更稳固
|
||||
3. **勤劳品质**：认真盖房子的重要性
|
||||
4. **团结力量**：一起合作更强大
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 用管道搭建房子结构
|
||||
- 理解"坚固"的概念
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 搭建稳定的房子结构
|
||||
- 理解故事中的道理
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 讲三只小猪的故事 | 强调勤劳和坚固 |
|
||||
| 讨论 | 5分钟 | 为什么砖房子最坚固 | 引导结构认知 |
|
||||
| 搭建 | 20分钟 | 搭建自己的坚固房子 | 用管道搭房子 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | "大灰狼"吹气测试房子 | 体验坚固性 |
|
||||
| 总结 | 7分钟 | 讨论勤劳和团结的重要 | 品德教育 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾故事道理 | 巩固品德认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建基础的房子结构
|
||||
- [ ] 理解"坚固"的基本概念
|
||||
- [ ] 能简单测试结构的稳定性
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对故事的兴趣和理解
|
||||
- [ ] 搭建时的认真程度
|
||||
- [ ] 对品德教育的接受度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 房子搭不稳 | 提供示范，增加连接点 |
|
||||
| 不理解故事道理 | 简化为"认真做事情" |
|
||||
| 害怕大灰狼 | 强调是假的，最后小猪赢了 |
|
||||
| 对故事不感兴趣 | 转为搭房子游戏，淡化故事 |
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## 课评关键词
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三只小猪、坚固结构、勤劳、团结、房子搭建
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---
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*课程代码：TUBE-013*
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||||
@@ -1,62 +0,0 @@
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# 课程编号：TUBE-014
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# 课程主题：树屋
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# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
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# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
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# 课时长度：60分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：认识树屋，了解帮助和友谊的意义
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- **技能目标**：搭建树屋结构（树干+房屋）
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- **情感目标**：感受互助友爱的温暖
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## 核心知识点
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1. **树屋结构**：树干支撑，房屋在树上
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2. **帮助行为**：帮助别人是快乐的事
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3. **友谊概念**：和朋友一起分享
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4. **造型设计**：树屋的独特外观
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## 教学重点
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- 搭建树屋的分层结构（树+屋）
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||||
- 引导互助友爱的情感
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## 教学难点
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- 树屋的立体结构搭建
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||||
- 理解帮助和友谊的抽象概念
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## 课程流程
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 看树屋图片，讨论谁住在里面 | 激发兴趣 |
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||||
| 认知 | 5分钟 | 树屋需要树干支撑 | 理解支撑概念 |
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||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建树干和树屋 | 分层搭建 |
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| 游戏 | 10分钟 | 小动物住树屋，互相帮助 | 角色扮演 |
|
||||
| 情感 | 5分钟 | 讨论帮助朋友的感觉 | 情感引导 |
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||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾友谊主题 | 强化情感教育 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建分层的树屋结构
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- [ ] 理解树干支撑的概念
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- [ ] 有初步的造型设计能力
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### 过程维度
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- [ ] 对树屋主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对互助友爱的理解
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||||
- [ ] 角色扮演的投入度
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||||
## 常见情况处理
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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||||
|-----|---------|
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| 结构搭不稳 | 简化树屋，或单独搭树干/房屋 |
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||||
| 不理解帮助概念 | 用"分享玩具"举例 |
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||||
| 对情感教育不感兴趣 | 转为纯搭建游戏 |
|
||||
| 想搭普通房子 | 允许，引导加上"树"的元素 |
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||||
## 课评关键词
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||||
树屋、帮助、友谊、树干、造型设计、互助
|
||||
|
||||
---
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||||
*课程代码：TUBE-014*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-015
|
||||
# 课程主题：龙舟
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
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||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：了解龙舟和端午节传统文化
|
||||
- **技能目标**：搭建长条形的龙舟造型
|
||||
- **情感目标**：感受传统文化的魅力，体验团队氛围
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||||
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||||
## 核心知识点
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||||
1. **龙舟文化**：端午节赛龙舟的传统
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||||
2. **长条结构**：龙舟的长条形造型特点
|
||||
3. **团队合作**：一起划龙舟需要配合
|
||||
4. **传统文化**：了解中国传统节日
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|
||||
## 教学重点
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||||
- 搭建龙舟的长条造型
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||||
- 引导对传统文化的认知
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||||
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||||
## 教学难点
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||||
- 长条形结构的搭建
|
||||
- 理解传统文化的概念
|
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看龙舟视频，感受热闹氛围 | 激发兴趣 |
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||||
| 认知 | 5分钟 | 讲端午节的简单传说 | 传统文化教育 |
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||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建长条形龙舟 | 用直管表现船身 |
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||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟划龙舟，喊口号 | 团队体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论端午节吃什么 | 生活关联 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾龙舟文化 | 巩固文化认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
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### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建长条形龙舟造型
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||||
- [ ] 了解龙舟的基本特征
|
||||
- [ ] 有初步的传统文化认知
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|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对龙舟主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对传统文化的接受度
|
||||
- [ ] 团队游戏的参与度
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||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
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||||
| 长条结构太长易断 | 分段搭建，或缩短长度 |
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||||
| 不理解传统文化 | 简化为"中国人过的节日" |
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||||
| 对节日不感兴趣 | 转为船的游戏，淡化文化 |
|
||||
| 想搭其他船 | 允许，引导加上龙舟特色（龙头）|
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||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
龙舟、传统文化、端午节、长条结构、团队合作、氛围
|
||||
|
||||
---
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||||
*课程代码：TUBE-015*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-016
|
||||
# 课程主题：钓鱼竿
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
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||||
|
||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识钓鱼工具，了解钓鱼的基本方法
|
||||
- **技能目标**：搭建钓鱼竿的长杆结构
|
||||
- **情感目标**：感受父爱，培养耐心和专注力
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **钓鱼工具**：钓鱼竿、鱼线、鱼钩
|
||||
2. **长杆结构**：钓鱼竿的细长形状
|
||||
3. **耐心等待**：钓鱼需要等待
|
||||
4. **父爱情感**：爸爸陪孩子钓鱼的温馨
|
||||
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||||
## 教学重点
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||||
- 搭建细长的钓鱼竿结构
|
||||
- 引导感受父爱的温暖
|
||||
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||||
## 教学难点
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||||
- 细长结构的稳定性
|
||||
- 理解耐心等待的概念
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||||
## 课程流程
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||||
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 讨论和爸爸钓鱼的经历 | 引导父爱情感 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 看钓鱼竿图片，认识结构 | 了解工具 |
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||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建钓鱼竿 | 细长杆+钩子 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟钓鱼，钓"鱼"（小球） | 耐心体验 |
|
||||
| 情感 | 5分钟 | 感谢爸爸的陪伴 | 情感表达 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾父爱主题 | 强化情感教育 |
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||||
|
||||
## 评价要点
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||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建细长的钓鱼竿结构
|
||||
- [ ] 理解钓鱼的基本工具
|
||||
- [ ] 有初步的耐心等待表现
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||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对钓鱼主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对父爱的理解和表达
|
||||
- [ ] 钓鱼游戏中的专注度
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|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
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||||
| 细长杆易断 | 缩短长度，增加底座 |
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||||
| 没有钓鱼经历 | 转为"钓玩具"游戏 |
|
||||
| 不理解父爱表达 | 简化为"爸爸陪你玩" |
|
||||
| 缺乏耐心 | 鼓励"再试一次"，及时肯定 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
钓鱼竿、父爱、感恩、细长结构、耐心、等待
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-016*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-017
|
||||
# 课程主题：潜水艇
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识潜水艇，了解其潜入水下的特点
|
||||
- **技能目标**：搭建圆筒形潜水艇结构
|
||||
- **情感目标**：培养卫生习惯，激发想象力
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **潜水艇功能**：能在水下航行的船只
|
||||
2. **圆筒结构**：潜水艇的外形特点
|
||||
3. **递增结构**：潜望镜的递增搭建
|
||||
4. **卫生习惯**：保持清洁，像潜水艇探索海底一样探索知识
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建圆筒形的潜水艇
|
||||
- 理解潜水艇的"上下"运动
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 圆筒结构的搭建
|
||||
- 理解潜水艇潜入水下的概念
|
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|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看潜水艇视频，了解功能 | 激发好奇心 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 潜水艇能潜入水下探险 | 理解特性 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建圆筒形潜水艇 | 船体+潜望镜 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟潜水艇上下潜行 | 动作体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论海底有什么 | 激发想象 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾卫生习惯 | 关联清洁主题 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
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||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建圆筒形潜水艇
|
||||
- [ ] 理解潜水艇的基本功能
|
||||
- [ ] 有递增结构的搭建经验
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对潜水艇主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对卫生习惯的理解
|
||||
- [ ] 角色扮演的投入度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 圆筒搭不圆 | 使用弯管辅助 |
|
||||
| 不理解下潜 | 用"沉下去-浮上来"演示 |
|
||||
| 对卫生话题不感兴趣 | 转为纯潜水艇游戏 |
|
||||
| 害怕深水 | 强调是安全的游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
潜水艇、卫生习惯、递增结构、圆筒、想象力、探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-017*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-018
|
||||
# 课程主题：彩虹桥
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识彩虹，了解彩虹的颜色和自然现象
|
||||
- **技能目标**：搭建递减结构的拱形桥
|
||||
- **情感目标**：感受自然之美，体验色彩乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **彩虹现象**：雨后有彩虹的自然现象
|
||||
2. **彩虹颜色**：红橙黄绿青蓝紫
|
||||
3. **递减结构**：拱形桥的递减搭建
|
||||
4. **自然认知**：观察和欣赏自然
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建递减的拱形桥结构
|
||||
- 认识彩虹的颜色
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|
||||
## 教学难点
|
||||
- 拱形结构的搭建
|
||||
- 递减概念的理解
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看彩虹图片，说颜色 | 颜色认知 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论什么时候能看到彩虹 | 自然现象 |
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||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建彩虹桥（递减拱形） | 从大到小 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 小球滚过彩虹桥 | 体验递减坡度 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 画出心中的彩虹 | 艺术延伸 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾彩虹知识 | 巩固自然认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建递减的拱形桥
|
||||
- [ ] 认识彩虹的基本颜色
|
||||
- [ ] 理解彩虹是自然现象
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对彩虹主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对颜色识别的准确度
|
||||
- [ ] 对自然现象的好奇心
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 拱形搭不稳 | 简化弧度，或转为平桥 |
|
||||
| 不认识颜色 | 重点教2-3种主要颜色 |
|
||||
| 不理解自然现象 | 简化为"雨后天上出现" |
|
||||
| 只想玩球 | 保留彩虹主题，在游戏中引导 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
彩虹桥、自然现象、颜色、递减结构、拱形、自然之美
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：TUBE-018*
|
||||
@@ -1,63 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-019
|
||||
# 课程主题：小火车
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识火车，了解火车车厢连接方式
|
||||
- **技能目标**：搭建多节车厢的火车结构
|
||||
- **情感目标**：学习分享，感知长度和容量概念
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **火车结构**：车头和多节车厢
|
||||
2. **车厢连接**：车厢之间首尾相连
|
||||
3. **长度概念**：火车很长，有很多节
|
||||
4. **容量概念**：车厢能装多少东西
|
||||
5. **分享精神**：和小伙伴一起玩火车
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建多节车厢的火车
|
||||
- 理解连接和长度概念
|
||||
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||||
## 教学难点
|
||||
- 多节车厢的连接
|
||||
- 理解容量概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看火车视频，数一数有几节 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 火车车厢是连在一起的 | 理解连接 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建多节火车车厢 | 每人做一节 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 连接成小火车的，装货（球） | 体验容量 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论火车开去哪里 | 激发想象 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾分享乐趣 | 强化社交 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建单节车厢
|
||||
- [ ] 理解车厢连接方式
|
||||
- [ ] 有初步的长度和容量概念
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对火车主题的兴趣
|
||||
- [ ] 与同伴合作连接车厢
|
||||
- [ ] 分享玩具的表现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 车厢连接不上 | 统一接口方式，协助连接 |
|
||||
| 不理解容量 | 用"装几个球"直观演示 |
|
||||
| 争抢车厢 | 强调每人一节，轮流连接 |
|
||||
| 对火车不感兴趣 | 转为管道连接游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
小火车、分享、数学、长度、容量、车厢连接
|
||||
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||||
---
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||||
*课程代码：TUBE-019*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：TUBE-020
|
||||
# 课程主题：高尔夫
|
||||
# 适用班级：意识世界（小小班 2.5-3岁）
|
||||
# 教具套装：乐高9076+9090管道游戏套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解高尔夫球运动，感知摩擦力
|
||||
- **技能目标**：搭建球道和目标洞
|
||||
- **情感目标**：学习合作与竞争的平衡
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **高尔夫运动**：用球杆把球打进洞
|
||||
2. **球道设计**：搭建弯曲的球道
|
||||
3. **摩擦力概念**：球在管道上的滚动（简单）
|
||||
4. **合作竞争**：和小伙伴比赛，但要友好
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建球道和目标洞
|
||||
- 理解合作与竞争
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 球道的设计和搭建
|
||||
- 理解摩擦力的简单概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看高尔夫视频，了解规则 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 球要滚进洞里才算 | 理解目标 |
|
||||
| 搭建 | 20分钟 | 搭建球道和目标洞 | 设计弯曲路线 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 轮流打球进洞 | 强调轮流和友好 |
|
||||
| 总结 | 5分钟 | 表扬努力和进步 | 重过程轻结果 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾游戏乐趣 | 肯定合作表现 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建球道和目标洞
|
||||
- [ ] 理解高尔夫的基本玩法
|
||||
- [ ] 有初步的摩擦力感知
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对高尔夫游戏的兴趣
|
||||
- [ ] 遵守轮流规则的表现
|
||||
- [ ] 面对输赢的情绪管理
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
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||||
| 球道太简单/难 | 调整弯曲程度，适应孩子水平 |
|
||||
| 不理解摩擦力 | 简化为"球滚得快/慢" |
|
||||
| 输了大哭 | 强调"玩得开心最重要" |
|
||||
| 不遵守轮流 | 及时提醒，表扬等待的孩子 |
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||||
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||||
## 课评关键词
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||||
高尔夫、摩擦力、合作、竞争、球道设计、轮流
|
||||
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||||
---
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||||
*课程代码：TUBE-020*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-001
|
||||
# 课程主题：看守宝藏的蛇
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
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# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
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||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识蛇的形态，理解单点连接和周长概念
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||||
- **技能目标**：用螺丝刀固定条板，搭建蛇的弯曲造型
|
||||
- **情感目标**：培养探索精神，激发对宝藏的好奇心
|
||||
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||||
## 核心知识点
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1. **单点连接**：用螺丝在一点固定两块条板
|
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2. **周长概念**：比...长 / 比...短
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3. **面积感知**：蛇盘起来占多大地方
|
||||
4. **螺丝刀使用**：正确握持，顺时针拧紧
|
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## 教学重点
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- 单点连接的技巧
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- 螺丝刀的正确使用方法
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## 教学难点
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- 控制螺丝的松紧度
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||||
- 理解周长和面积的简单概念
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||||
## 课程流程
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||||
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 讲宝藏的故事，引出看守的蛇 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 看蛇的图片，认识弯曲形态 | 观察特征 |
|
||||
| 讲解 | 5分钟 | 示范单点连接和螺丝刀使用 | 强调安全 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建蛇的身体（多段连接） | 巡回指导 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 蛇保护宝藏的角色扮演 | 创意发挥 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾螺丝刀使用 | 巩固技能 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
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||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能正确使用螺丝刀
|
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- [ ] 完成单点连接固定
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- [ ] 搭建出蛇的弯曲造型
|
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|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对螺丝刀工具的掌握
|
||||
- [ ] 搭建时的专注度
|
||||
- [ ] 对故事的投入程度
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||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 螺丝拧不紧 | 示范正确握姿，提醒垂直发力 |
|
||||
| 单点连接易松 | 检查螺丝是否拧到位 |
|
||||
| 蛇的造型不像 | 强调弯曲感，不强求逼真 |
|
||||
| 害怕蛇 | 强调是假的，可爱的卡通蛇 |
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||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
单点连接、螺丝刀使用、周长、面积、蛇造型、探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-001*
|
||||
@@ -1,60 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-001
|
||||
# 课程主题：认识螺丝刀
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
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# 教具套装：乐高45002螺丝刀套装
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||||
# 课时长度：60分钟
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||||
|
||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识螺丝刀，知道它是拧紧螺丝的工具
|
||||
- **技能目标**：学会正确握持螺丝刀，能拧进拧出螺丝
|
||||
- **情感目标**：体验使用工具的成就感
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **工具认知**：螺丝刀是拧紧/松开螺丝的工具
|
||||
2. **操作要领**：一手扶螺丝，一手转螺丝刀
|
||||
3. **方向概念**：顺时针拧紧，逆时针松开
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 正确握持螺丝刀的方法
|
||||
- 螺丝与孔的对接
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||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 控制力度，避免滑丝
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||||
- 理解顺/逆时针方向
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 展示散架的椅子，怎么固定？ | 引出"工具"概念 |
|
||||
| 认知 | 10分钟 | 认识螺丝刀和螺丝 | 安全使用讲解 |
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||||
| 练习 | 20分钟 | 螺丝拧进拧出练习 | 巡回指导握持姿势 |
|
||||
| 应用 | 12分钟 | 用螺丝固定两块积木 | 做成小车底盘 |
|
||||
| 展示 | 3分钟 | 展示成果 | 强调"我会用工具了" |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能正确握持螺丝刀
|
||||
- [ ] 能独立完成拧螺丝动作
|
||||
- [ ] 理解拧紧和松开的区别
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 工具使用安全意识
|
||||
- [ ] 遇到困难是否坚持尝试
|
||||
- [ ] 对手部精细动作的掌控
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||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 螺丝刀握不住 | 手把手指教握法，像握铅笔 |
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||||
| 螺丝对不准孔 | 提醒"先对准，再慢慢转" |
|
||||
| 拧得太紧拧不开 | 教顺时针/逆时针的区别 |
|
||||
| 不感兴趣玩积木 | 允许，下节课再引导工具使用 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
工具使用、精细动作、手眼协调、坚持性、成就感
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-001*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-002
|
||||
# 课程主题：天文望远镜
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识天文望远镜，了解其观察星空的功能
|
||||
- **技能目标**：搭建筒状结构，学习条板的垂直连接
|
||||
- **情感目标**：激发对天文科技的兴趣，培养探索精神
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **望远镜结构**：镜筒、支架、目镜
|
||||
2. **筒状搭建**：用条板围成圆筒
|
||||
3. **垂直连接**：条板之间的垂直固定
|
||||
4. **天文认知**：用望远镜看星星月亮
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建筒状结构
|
||||
- 垂直连接的技巧
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 圆筒形状的稳定搭建
|
||||
- 支架的支撑结构
|
||||
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看星空图片，讨论怎么观察 | 激发好奇 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 认识望远镜的作用和结构 | 科技启蒙 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建镜筒和支架 | 协助圆筒搭建 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 用望远镜"观察"星空（图片） | 角色体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论看到的"星星" | 激发想象 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾天文知识 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建筒状结构
|
||||
- [ ] 完成垂直连接固定
|
||||
- [ ] 镜筒和支架结构稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对天文主题的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建圆筒的耐心
|
||||
- [ ] 科技探索的热情
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 圆筒搭不圆 | 提供示范，用弯板辅助 |
|
||||
| 支架站不稳 | 增加底座宽度，降低重心 |
|
||||
| 对天文没概念 | 展示月亮星星图片，直观认知 |
|
||||
| 只想玩不看 | 允许，在游戏中引导观察 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
天文望远镜、筒状结构、垂直连接、天文、科技、探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-002*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-003
|
||||
# 课程主题：卫星天线
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识卫星天线，了解信号接收的概念
|
||||
- **技能目标**：搭建盘状递增结构
|
||||
- **情感目标**：感受科技魅力，激发对通讯的兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **天线功能**：接收信号，让我们看电视
|
||||
2. **盘状结构**：像锅一样的形状
|
||||
3. **递增搭建**：一圈比一圈大
|
||||
4. **信号概念**：看不见的波传递信息
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建盘状的递增结构
|
||||
- 理解天线接收信号的功能
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 递增结构的稳定搭建
|
||||
- 理解抽象的"信号"概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 讨论电视信号从哪里来 | 引导科技认知 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 看卫星天线图片，认识形状 | 观察特征 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建盘状天线（递增结构） | 从内向外搭 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟接收信号，"看电视" | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论还有哪些地方有天线 | 生活关联 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾信号概念 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建盘状的递增结构
|
||||
- [ ] 理解由内向外递增的方法
|
||||
- [ ] 天线结构基本稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对卫星天线的好奇
|
||||
- [ ] 递增搭建的耐心
|
||||
- [ ] 对科技产品的兴趣
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 递增结构不稳 | 确保每层螺丝拧到位 |
|
||||
| 不理解信号 | 简化为"让电视有节目的东西" |
|
||||
| 搭不像盘子 | 强调"锅"的形状即可 |
|
||||
| 对科技不感兴趣 | 转为纯搭建游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
卫星天线、信号、科技、递增结构、盘状、接收
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-003*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-004
|
||||
# 课程主题：概率转盘
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识转盘，了解概率和随机的基本概念
|
||||
- **技能目标**：搭建可旋转的圆盘结构
|
||||
- **情感目标**：体验游戏的公平性，培养规则意识
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **转盘结构**：圆盘+指针/分区
|
||||
2. **概率概念**：转到哪一格是随机的
|
||||
3. **可能结果**：有多种可能性
|
||||
4. **公平游戏**：每个人都有机会
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建可旋转的圆盘
|
||||
- 理解"可能"和"随机"
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 旋转结构的固定和转动
|
||||
- 理解抽象的"概率"概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看抽奖转盘视频，激发兴趣 | 游戏引入 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论转盘可能停在哪里 | 引导概率认知 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建圆盘和旋转轴 | 确保能转动 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 玩转盘游戏，体验随机 | 强调公平 |
|
||||
| 总结 | 5分钟 | 讨论"可能"和"一定" | 概念强化 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾游戏乐趣 | 巩固体验 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建可旋转的圆盘
|
||||
- [ ] 完成旋转轴的固定
|
||||
- [ ] 转盘能顺利转动
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对转盘游戏的兴趣
|
||||
- [ ] 理解"可能"概念
|
||||
- [ ] 遵守游戏规则
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 转盘转不动 | 检查轴是否太紧，调整松紧 |
|
||||
| 不理解概率 | 简化为"可能停在这里，也可能停在那里" |
|
||||
| 输了大哭 | 强调"是随机的，下次可能赢" |
|
||||
| 想指定结果 | 解释"转盘自己决定"，体验随机 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
概率转盘、机率、可能、旋转、公平、随机
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-004*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-005
|
||||
# 课程主题：天平秤
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识天平，了解重量和平衡的概念
|
||||
- **技能目标**：搭建支点居中的杠杆结构
|
||||
- **情感目标**：培养科学探究精神，体验测量乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **天平功能**：比较物体的重量
|
||||
2. **重量概念**：比...重 / 比...轻
|
||||
3. **平衡状态**：两边一样重时平衡
|
||||
4. **杠杆原理**：中间支点，两边托盘
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建支点居中的天平结构
|
||||
- 理解重量比较的方法
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 支点的稳定固定
|
||||
- 理解平衡的原理
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 用手掂量比较轻重 | 引入重量概念 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 认识天平的作用 | 科学工具 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建天平支架和托盘 | 确保支点稳固 |
|
||||
| 实验 | 15分钟 | 用不同物体测试重量 | 记录结果 |
|
||||
| 总结 | 5分钟 | 讨论谁重谁轻 | 概念强化 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾测量乐趣 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建天平的基本结构
|
||||
- [ ] 理解支点居中的重要性
|
||||
- [ ] 能用天平比较重量
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对科学实验的兴趣
|
||||
- [ ] 比较重量时的观察力
|
||||
- [ ] 探究精神的表现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 天平不平衡 | 检查支点是否在中间 |
|
||||
| 支点松动 | 加固螺丝，增加稳定性 |
|
||||
| 不理解重量 | 用明显的轻重对比 |
|
||||
| 只想玩托盘 | 允许，在游戏中引导比较 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
天平秤、重量、平衡、杠杆、支点、比轻重
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-005*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-006
|
||||
# 课程主题：长颈鹿
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识长颈鹿，了解生物进化和高度概念
|
||||
- **技能目标**：搭建高腿长脖子的动物造型
|
||||
- **情感目标**：激发对动物世界的好奇心
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **长颈鹿特征**：高个子、长脖子、长腿
|
||||
2. **高度比较**：比...高 / 比...矮
|
||||
3. **生物进化**：脖子长是为了吃高处树叶
|
||||
4. **动物造型**：用机械元件表现生物
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建高挑的长颈鹿结构
|
||||
- 理解高度的比较
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 高结构的稳定性
|
||||
- 长颈和长腿的比例协调
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看长颈鹿视频，猜身高 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论长颈鹿为什么脖子长 | 进化概念 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建长颈鹿身体、长腿、长脖子 | 确保稳定 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 比较高矮，模拟吃树叶 | 高度体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论其他高个子动物 | 知识延伸 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾长颈鹿特征 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建高挑的动物结构
|
||||
- [ ] 长颈和长腿比例协调
|
||||
- [ ] 结构基本稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对长颈鹿主题的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建高结构的耐心
|
||||
- [ ] 对动物进化的好奇
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 高结构易倒 | 加宽底座，降低重心 |
|
||||
| 比例失调 | 引导调整，提醒"脖子比腿长" |
|
||||
| 不理解进化 | 简化为"为了吃到树叶" |
|
||||
| 只想搭其他动物 | 允许，引导做出高度特征 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
长颈鹿、生物进化、高度、比高矮、长脖子、动物造型
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-006*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-007
|
||||
# 课程主题：旋转飞机
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识旋转飞机（游乐设施），了解侧面连接
|
||||
- **技能目标**：搭建可旋转的飞机和支架结构
|
||||
- **情感目标**：体验娱乐设施的乐趣，培养安全意识
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **旋转飞机结构**：中心轴+多个飞机座舱
|
||||
2. **侧面连接**：飞机与中心轴的侧向固定
|
||||
3. **旋转运动**：绕中心轴转动
|
||||
4. **游乐安全**：娱乐设施要注意安全
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 侧面连接的技巧
|
||||
- 旋转结构的搭建
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 侧面固定的稳定性
|
||||
- 旋转轴的顺畅转动
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看游乐园旋转飞机视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论坐飞机的感受 | 安全提醒 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建中心轴和飞机座舱 | 强调侧面连接 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟旋转飞行 | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论其他游乐设施 | 经验分享 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾游乐乐趣 | 安全强化 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能完成侧面连接
|
||||
- [ ] 搭建可旋转的结构
|
||||
- [ ] 飞机座舱固定稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对游乐主题的兴趣
|
||||
- [ ] 侧面连接的专注度
|
||||
- [ ] 安全意识的表现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 侧面连接易松 | 增加螺丝固定点 |
|
||||
| 转轴卡滞 | 调整松紧度，确保顺畅 |
|
||||
| 没坐过旋转飞机 | 看视频体验，或转为想象 |
|
||||
| 害怕游乐设施 | 强调是玩具，很安全 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
旋转飞机、侧面连接、旋转运动、娱乐、安全、游乐
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-007*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-008
|
||||
# 课程主题：蜥蜴
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
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||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
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||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识蜥蜴，了解变色特征和对称结构
|
||||
- **技能目标**：搭建左右对称的蜥蜴造型
|
||||
- **情感目标**：激发对生物多样性的兴趣
|
||||
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||||
## 核心知识点
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||||
1. **蜥蜴特征**：四条腿、长尾巴、会变色
|
||||
2. **对称结构**：左边和右边一样
|
||||
3. **生物适应**：变色是为了保护自己
|
||||
4. **左右对称**：身体两边的平衡
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||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建左右对称的结构
|
||||
- 理解对称的概念
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||||
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||||
## 教学难点
|
||||
- 左右两边的对称搭建
|
||||
- 四条腿的固定和平衡
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||||
## 课程流程
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||||
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看蜥蜴变色视频 | 激发好奇 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论变色有什么用 | 生物适应 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 对称搭建蜥蜴身体 | 先搭一边再复制 |
|
||||
| 装饰 | 10分钟 | 给蜥蜴"变色"（换颜色块） | 创意发挥 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟蜥蜴爬行 | 角色扮演 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾对称概念 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
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### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建左右对称的结构
|
||||
- [ ] 完成四条腿的固定
|
||||
- [ ] 理解对称的概念
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对蜥蜴主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对称搭建的耐心
|
||||
- [ ] 对生物特征的理解
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 左右不对称 | 引导对比两边，逐步调整 |
|
||||
| 腿站不稳 | 调整角度，确保四点着地 |
|
||||
| 不理解变色 | 简化为"和环境颜色一样" |
|
||||
| 害怕蜥蜴 | 强调是可爱的卡通形象 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
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||||
蜥蜴、变色、对称、生物特征、左右对称、四条腿
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-008*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-009
|
||||
# 课程主题：机器人瓦力
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识机器人瓦力，了解履带和清洁功能
|
||||
- **技能目标**：搭建履带宽底座的机器人造型
|
||||
- **情感目标**：感受科技魅力，培养环保意识
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **瓦力特征**：履带移动、方块身体、收集垃圾
|
||||
2. **履带结构**：像坦克一样的移动方式
|
||||
3. **清洁功能**：收集垃圾，保护环境
|
||||
4. **机器人概念**：机器做的有功能的东西
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建履带宽底座结构
|
||||
- 表现机器人的方块造型
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 履带结构的搭建
|
||||
- 机器人造型的表现
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看瓦力动画片段 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论瓦力是做什么的 | 环保+科技 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建履带宽底座机器人 | 方块造型 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟瓦力收集"垃圾"（球） | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论怎么保护环境 | 环保教育 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾机器人功能 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建履带/宽底座结构
|
||||
- [ ] 完成方块造型的机器人
|
||||
- [ ] 结构稳固可移动
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对机器人主题的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建复杂结构的耐心
|
||||
- [ ] 环保意识的体现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 履带搭不好 | 简化为宽轮或滑板 |
|
||||
| 造型不像 | 强调"方方的机器人"即可 |
|
||||
| 没看过瓦力 | 介绍是"清洁机器人" |
|
||||
| 对环保不感兴趣 | 转为纯机器人游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
机器人瓦力、履带、清洁、环保、造型、科技
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-009*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-010
|
||||
# 课程主题：梳妆台
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识梳妆台，了解日常梳妆用品
|
||||
- **技能目标**：搭建带抽屉和镜子的家具结构
|
||||
- **情感目标**：感受母爱，培养感恩之心
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **梳妆台结构**：桌面、镜子、抽屉
|
||||
2. **家具功能**：妈妈打扮、梳洗的地方
|
||||
3. **抽屉滑轨**：可拉出的储物结构
|
||||
4. **感恩教育**：感谢妈妈的照顾
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建梳妆台的基本结构
|
||||
- 引导感受母爱
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 抽屉结构的搭建
|
||||
- 镜子的表现
|
||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看妈妈的梳妆台图片 | 引导观察 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论妈妈每天做什么 | 关联日常 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建梳妆台框架、抽屉、镜子 | 简化结构 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟梳妆动作 | 角色扮演 |
|
||||
| 感恩 | 5分钟 | 感谢妈妈的辛苦 | 情感引导 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾母爱主题 | 情感强化 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建梳妆台的基本结构
|
||||
- [ ] 完成抽屉的可动设计（可选）
|
||||
- [ ] 认识梳妆用品
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对梳妆台主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对妈妈的情感表达
|
||||
- [ ] 角色扮演的投入度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 抽屉搭不好 | 改为固定格子，或省略 |
|
||||
| 镜子表现 | 用反光贴纸或银色块 |
|
||||
| 男孩不感兴趣 | 转为"工具台"，淡化性别 |
|
||||
| 不理解感恩 | 简化为"妈妈爱你，谢谢妈妈" |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
梳妆台、母爱、感恩、家具、抽屉、镜子
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-010*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-011
|
||||
# 课程主题：鳄鱼
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识鳄鱼，了解其身体结构和特征
|
||||
- **技能目标**：搭建长条形的鳄鱼造型
|
||||
- **情感目标**：激发对爬行动物的兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **鳄鱼特征**：长身体、大嘴巴、四条短腿、尾巴
|
||||
2. **动物结构**：头、躯干、四肢、尾巴
|
||||
3. **爬行动物**：冷血、产卵、水陆两栖
|
||||
4. **咬合力量**：鳄鱼咬合力很强
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建长条形的鳄鱼造型
|
||||
- 表现鳄鱼的大嘴巴特征
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 长条形身体的稳定
|
||||
- 嘴巴的开合设计
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看鳄鱼视频，了解特征 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论鳄鱼生活在哪里 | 生态认知 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建鳄鱼长身体、大嘴巴 | 强调长条形 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟鳄鱼捕食，嘴巴开合 | 动作体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 区分鳄鱼和恐龙 | 分类认知 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾鳄鱼特征 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建长条形的动物造型
|
||||
- [ ] 表现鳄鱼的大嘴巴特征
|
||||
- [ ] 结构基本稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对鳄鱼主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对爬行动物的好奇
|
||||
- [ ] 搭建长结构的耐心
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 长身体易断 | 分段搭建，增加连接点 |
|
||||
| 嘴巴搭不好 | 简化为固定开合角度 |
|
||||
| 害怕鳄鱼 | 强调是假的，卡通形象 |
|
||||
| 想搭其他动物 | 允许，引导做出长条特征 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
鳄鱼、动物结构、长条形、大嘴巴、爬行动物、造型
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-011*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-012
|
||||
# 课程主题：数字宝箱
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识宝箱，了解概率、估计和推测概念
|
||||
- **技能目标**：搭建带盖子的宝箱结构
|
||||
- **情感目标**：培养数学思维，体验探索乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **宝箱结构**：箱体+盖子+锁（可选）
|
||||
2. **概率概念**：里面可能有什么
|
||||
3. **估计推测**：猜猜里面有多少个
|
||||
4. **表格记录**：用简单表格记录猜测
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建带盖子的宝箱
|
||||
- 理解估计和推测
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 盖子的合页连接
|
||||
- 抽象的概率概念
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 神秘宝箱，猜猜里面有什么 | 激发好奇 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论"可能"有什么 | 概率引入 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建宝箱箱体和盖子 | 协助合页 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 放物品进去，猜数量 | 估计练习 |
|
||||
| 记录 | 5分钟 | 用表格记录猜测和实际 | 数学思维 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾推测方法 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建带盖子的宝箱
|
||||
- [ ] 完成箱体的封闭结构
|
||||
- [ ] 理解估计的概念
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对宝箱游戏的兴趣
|
||||
- [ ] 猜测时的数学思维
|
||||
- [ ] 对概率概念的接受度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 盖子合页不好做 | 简化为分离式盖子 |
|
||||
| 不理解概率 | 用"可能、也许"来体验 |
|
||||
| 猜测不准沮丧 | 强调"猜是好玩，不对没关系" |
|
||||
| 对数学不感兴趣 | 转为寻宝游戏，淡化数字 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
数字宝箱、概率、估计、推测、表格、盖子结构
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-012*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-013
|
||||
# 课程主题：战斗机
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识战斗机，了解军事和飞行知识
|
||||
- **技能目标**：搭建有机翼和尾翼的飞机造型
|
||||
- **情感目标**：培养爱国情怀，理解和平重要性
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **战斗机结构**：机身、机翼、尾翼、驾驶舱
|
||||
2. **飞行原理**：机翼产生升力（简单）
|
||||
3. **军事概念**：保卫国家安全的飞机
|
||||
4. **和平教育**：武器是为了保护和平
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建飞机的机翼和尾翼
|
||||
- 理解战斗机的功能
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 机翼的对称固定
|
||||
- 飞机造型的协调
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看战斗机飞行视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论战斗机是做什么的 | 军事+和平 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建机身、机翼、尾翼 | 强调对称 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟飞行，射击目标 | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论和平的重要性 | 价值观引导 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾飞机结构 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建飞机的基本结构
|
||||
- [ ] 机翼对称固定
|
||||
- [ ] 理解飞行原理（简单）
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对战斗机主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对军事的好奇
|
||||
- [ ] 对和平概念的理解
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 机翼不对称 | 引导对比调整 |
|
||||
| 过于热衷武器 | 强调"保护和平" |
|
||||
| 害怕军事内容 | 淡化，转为普通飞机 |
|
||||
| 想搭民航飞机 | 允许，修改结构 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
战斗机、军事、机翼、飞行、造型、和平
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-013*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-014
|
||||
# 课程主题：交通法规
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识交通标志，了解交通规则
|
||||
- **技能目标**：搭建交通场景（道路、标志、车辆）
|
||||
- **情感目标**：培养安全意识，学习遵守规则
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **交通标志**：红绿灯、斑马线、停车标志
|
||||
2. **交通规则**：红灯停绿灯行、走斑马线
|
||||
3. **安全出行**：过马路要注意安全
|
||||
4. **合作意识**：车辆和行人互相配合
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建交通标志和场景
|
||||
- 理解基本交通规则
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 交通场景的协调布局
|
||||
- 规则的理解和遵守
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 讨论怎么过马路 | 引入安全 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 认识红绿灯和斑马线 | 规则学习 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建道路、红绿灯、车辆 | 场景构建 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟交通，遵守规则通行 | 规则实践 |
|
||||
| 总结 | 5分钟 | 强调安全第一 | 安全意识 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾交通规则 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建交通标志
|
||||
- [ ] 完成道路场景
|
||||
- [ ] 理解基本交通规则
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对交通主题的兴趣
|
||||
- [ ] 遵守规则的意愿
|
||||
- [ ] 安全意识的表现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 场景太大搭不完 | 简化，只搭关键元素 |
|
||||
| 不遵守规则 | 及时提醒，强调安全 |
|
||||
| 对规则不理解 | 用"红灯危险，绿灯安全"解释 |
|
||||
| 只想自由玩 | 在自由中引导规则意识 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
交通法规、安全、红绿灯、斑马线、合作、秩序
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-014*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-015
|
||||
# 课程主题：龙舟
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解龙舟和端午节传统文化
|
||||
- **技能目标**：搭建长条形龙舟结构
|
||||
- **情感目标**：感受传统文化魅力，体验团队氛围
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **龙舟结构**：长条船身、龙头、龙尾、船桨
|
||||
2. **端午节**：赛龙舟、吃粽子的传统节日
|
||||
3. **团队配合**：一起划桨需要配合
|
||||
4. **传统文化**：了解中国节日
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建龙舟的长条造型
|
||||
- 了解传统文化
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 长条形船身的稳定
|
||||
- 龙头龙尾的表现
|
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看龙舟比赛视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讲端午节的简单传说 | 文化教育 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建龙舟船身、龙头 | 长条结构 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟划龙舟，喊口号 | 团队体验 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论端午节吃什么 | 生活关联 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾龙舟文化 | 文化认同 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
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||||
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||||
### 技能维度
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- [ ] 能搭建长条形龙舟
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- [ ] 完成龙头龙尾的表现
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- [ ] 了解龙舟的基本结构
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|
||||
### 过程维度
|
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- [ ] 对龙舟主题的兴趣
|
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- [ ] 对传统文化的接受
|
||||
- [ ] 团队游戏的参与度
|
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|
||||
## 常见情况处理
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||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
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||||
| 长船身易断 | 分段搭建，增加支撑 |
|
||||
| 龙头搭不好 | 简化为"像龙的样子"即可 |
|
||||
| 不理解传统 | 简化为"中国人过的节日" |
|
||||
| 对节日没兴趣 | 转为船的游戏 |
|
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|
||||
## 课评关键词
|
||||
龙舟、传统文化、端午节、长条结构、团队合作、传说
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-015*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-016
|
||||
# 课程主题：钓鱼竿
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
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||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
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||||
# 课时长度：60分钟
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||||
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||||
## 课程目标
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- **知识目标**：认识钓鱼工具，了解钓鱼方法
|
||||
- **技能目标**：搭建细长杆状的钓鱼竿结构
|
||||
- **情感目标**：感受父爱，培养耐心和专注力
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **钓鱼工具**：钓鱼竿、鱼线、鱼钩、鱼饵
|
||||
2. **杆状结构**：细长的钓鱼竿
|
||||
3. **耐心等待**：钓鱼需要等鱼上钩
|
||||
4. **父爱情感**：爸爸陪孩子钓鱼的温馨
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||||
## 教学重点
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||||
- 搭建细长的钓鱼竿
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- 引导感受父爱
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||||
## 教学难点
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- 细长结构的稳定性
|
||||
- 鱼线的表现
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## 课程流程
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||||
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 5分钟 | 讨论和爸爸钓鱼的经历 | 引导情感 |
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||||
| 认知 | 5分钟 | 认识钓鱼竿的各部分 | 工具认知 |
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||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建钓鱼竿（多段连接） | 确保细长 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟钓鱼，钓"鱼"（球） | 耐心体验 |
|
||||
| 感恩 | 5分钟 | 感谢爸爸的陪伴 | 情感表达 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾父爱主题 | 情感强化 |
|
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|
||||
## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建细长的杆状结构
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- [ ] 多段连接的稳固性
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||||
- [ ] 理解钓鱼工具
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||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对钓鱼主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对父爱的理解和表达
|
||||
- [ ] 钓鱼时的耐心表现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 细长杆易断 | 缩短长度，增加连接点 |
|
||||
| 没有钓鱼经历 | 转为"钓玩具"游戏 |
|
||||
| 不理解父爱表达 | 简化为"谢谢爸爸陪我" |
|
||||
| 缺乏耐心 | 鼓励"再等等，鱼快来了" |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
钓鱼竿、父爱、感恩、细长结构、耐心、等待
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-016*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-017
|
||||
# 课程主题：八大行星
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识太阳系八大行星，了解天文知识
|
||||
- **技能目标**：搭建不同大小的球体/圆盘表示行星
|
||||
- **情感目标**：激发对宇宙的探索兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **八大行星**：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
|
||||
2. **行星大小**：不同行星大小不同
|
||||
3. **递增递减**：按距离太阳排列
|
||||
4. **太阳系**：太阳和行星组成的家庭
|
||||
|
||||
## 教学重点
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||||
- 搭建不同大小的行星模型
|
||||
- 理解行星的大小差异
|
||||
|
||||
## 教学难点
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||||
- 球体/圆盘的搭建
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||||
- 理解行星概念
|
||||
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||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看太阳系动画，激发好奇 | 天文启蒙 |
|
||||
| 认知 | 8分钟 | 认识八大行星，找地球 | 简化认知 |
|
||||
| 搭建 | 22分钟 | 搭建几个主要行星（大中小） | 大小对比 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 行星排队，绕太阳转 | 轨道概念 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论最想探索哪颗行星 | 激发想象 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾行星知识 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
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||||
|
||||
### 技能维度
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- [ ] 能搭建不同大小的球体/圆盘
|
||||
- [ ] 理解大小对比
|
||||
- [ ] 了解几个主要行星名称
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|
||||
### 过程维度
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||||
- [ ] 对天文主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对宇宙的好奇心
|
||||
- [ ] 行星游戏的参与度
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 球体搭不圆 | 用圆盘代替，或简化 |
|
||||
| 记不住八个行星 | 重点记3-4个（地球、火星、木星） |
|
||||
| 不理解行星 | 简化为"太空中的大石头" |
|
||||
| 对天文不感兴趣 | 转为大小对比游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
八大行星、天文、太阳系、递增递减、大小、宇宙
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-017*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-018
|
||||
# 课程主题：蝎子
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识蝎子，了解其身体结构和对称性
|
||||
- **技能目标**：搭建左右对称的蝎子造型
|
||||
- **情感目标**：培养科普兴趣，了解安全知识
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **蝎子特征**：八条腿、两个螯、弯尾巴
|
||||
2. **对称结构**：身体左右对称
|
||||
3. **节肢动物**：身体分节，有关节
|
||||
4. **安全意识**：蝎子有毒，要远离
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建左右对称的蝎子
|
||||
- 表现蝎子的特征（螯和尾巴）
|
||||
|
||||
## 教学难点
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||||
- 八条腿的对称布局
|
||||
- 弯尾巴的搭建
|
||||
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 5分钟 | 看蝎子图片，了解特征 | 引发好奇 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论蝎子生活在哪里 | 生态认知 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 对称搭建蝎子身体、腿、尾巴 | 强调对称 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟蝎子爬行 | 动作体验 |
|
||||
| 安全 | 5分钟 | 强调有毒要远离 | 安全教育 |
|
||||
| 整理 | 10分钟 | 收纳，回顾蝎子特征 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建左右对称的结构
|
||||
- [ ] 完成八条腿的布局
|
||||
- [ ] 表现蝎子的特征
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对蝎子主题的兴趣
|
||||
- [ ] 对称搭建的耐心
|
||||
- [ ] 安全意识的建立
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 八条腿太多 | 简化为四条，或分组搭建 |
|
||||
| 尾巴搭不弯 | 用弯板辅助 |
|
||||
| 害怕蝎子 | 强调是假的，卡通形象 |
|
||||
| 不理解有毒 | 简化为"会咬人，要远离" |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
蝎子、科普、对称、八条腿、安全、节肢动物
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-018*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-019
|
||||
# 课程主题：霸王龙
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识霸王龙，了解肉食恐龙特征
|
||||
- **技能目标**：搭建有空间感的恐龙造型
|
||||
- **情感目标**：激发对史前生物的探索兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **霸王龙特征**：大头部、小前肢、强壮后腿、大牙齿
|
||||
2. **肉食恐龙**：吃其他恐龙的恐龙
|
||||
3. **空间塑造**：表现恐龙的立体感
|
||||
4. **史前生物**：很久很久以前存在的动物
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建霸王龙的特征造型
|
||||
- 表现空间立体感
|
||||
|
||||
## 教学难点
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||||
- 大头部与身体的平衡
|
||||
- 空间结构的搭建
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||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看霸王龙视频，感受霸气 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论霸王龙吃什么 | 肉食特征 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建大头部、强壮身体 | 空间塑造 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟霸王龙捕食 | 角色扮演 |
|
||||
| 拓展 | 5分钟 | 讨论恐龙为什么消失 | 科普延伸 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾霸王龙特征 | 巩固认知 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建有空间感的恐龙
|
||||
- [ ] 表现霸王龙的特征
|
||||
- [ ] 结构基本稳固
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对恐龙主题的兴趣
|
||||
- [ ] 空间塑造的想象力
|
||||
- [ ] 对史前生物的好奇
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 头部太重易倒 | 加宽底座，或缩小头部 |
|
||||
| 小前肢不好表现 | 简化或省略 |
|
||||
| 害怕恐龙 | 强调是假的，已经灭绝 |
|
||||
| 对肉食概念不适 | 简化为"大恐龙" |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
霸王龙、肉食性、空间塑造、恐龙、史前、大牙齿
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-019*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：DISC-020
|
||||
# 课程主题：投石车
|
||||
# 适用班级：发现世界（小班 3-4岁）
|
||||
# 教具套装：乐高45002百变工程螺丝刀套装
|
||||
# 课时长度：60分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识投石车，了解弹性势能概念
|
||||
- **技能目标**：搭建有杠杆和弹射结构的投石车
|
||||
- **情感目标**：体验调试的乐趣，培养工程思维
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **投石车结构**：底座、杠杆臂、弹射装置
|
||||
2. **弹性势能**：皮筋/弹簧储存的能量
|
||||
3. **杠杆原理**：用力小的地方撬动大的地方
|
||||
4. **调试优化**：调整角度和力度
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 搭建杠杆和弹射结构
|
||||
- 体验调试过程
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 杠杆的平衡点找准
|
||||
- 弹射力度的控制
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 看古代投石车视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 5分钟 | 讨论怎么把石头投远 | 原理引入 |
|
||||
| 搭建 | 25分钟 | 搭建底座、杠杆、弹射 | 结构重点 |
|
||||
| 调试 | 15分钟 | 测试投射，调整角度 | 鼓励尝试 |
|
||||
| 比赛 | 5分钟 | 比谁投得远 | 友好竞争 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾调试经验 | 总结方法 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建杠杆结构
|
||||
- [ ] 完成弹射装置
|
||||
- [ ] 理解弹性势能（简单）
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对投石车主题的兴趣
|
||||
- [ ] 调试时的坚持性
|
||||
- [ ] 工程思维的展现
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 杠杆不平衡 | 调整支点位置 |
|
||||
| 投射不远 | 调整皮筋力度或角度 |
|
||||
| 过于热衷"攻击" | 强调是游戏，目标物是标靶 |
|
||||
| 调试失败沮丧 | 鼓励"再试一次，调整这里" |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
投石车、弹性势能、调试、杠杆、工程、优化
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：DISC-020*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-001
|
||||
# 课程主题：碾压机器人
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识连杆结构，理解往复运动
|
||||
- **技能目标**：搭建连杆传动装置，编程控制碾压动作
|
||||
- **情感目标**：培养机械工程兴趣，体验自动化乐趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **连杆结构**：连接转动和往复运动的杆件
|
||||
2. **往复运动**：来回重复的运动（直线往复）
|
||||
3. **碾压动作**：上下往复碾压
|
||||
4. **智能笔编程**：用智能笔控制马达
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 连杆结构的搭建
|
||||
- 往复运动的实现
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 连杆长度的调试
|
||||
- 往复运动幅度的控制
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看压路机工作视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论连杆和往复运动 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建机器人底座和连杆 | 重点指导连杆 |
|
||||
| 编程 | 20分钟 | 用智能笔编程控制碾压 | 动作调试 |
|
||||
| 测试 | 15分钟 | 测试碾压效果，优化 | 迭代改进 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾连杆原理 | 巩固知识 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建连杆结构
|
||||
- [ ] 完成往复运动装置
|
||||
- [ ] 能用智能笔编程控制
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对机械结构的兴趣
|
||||
- [ ] 调试连杆的耐心
|
||||
- [ ] 编程逻辑的理解
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 连杆卡滞 | 调整长度或连接点位置 |
|
||||
| 往复幅度太小 | 改变连杆连接位置 |
|
||||
| 编程错误 | 检查智能笔程序逻辑 |
|
||||
| 碾压无力 | 调整齿轮比或马达功率 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
碾压机器人、连杆、往复运动、智能笔编程、机械结构、自动化
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-001*
|
||||
@@ -1,60 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-001
|
||||
# 课程主题：认识智能笔
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔编程套装 + 乐高9656
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解智能笔的功能，理解"点读指令"的概念
|
||||
- **技能目标**：能正确使用智能笔点读指令卡片
|
||||
- **情感目标**：对编程产生好奇和兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **智能笔原理**：点读指令卡片，控制模型动作
|
||||
2. **指令序列**：按顺序执行多个指令
|
||||
3. **编程概念**：指令=告诉机器做什么
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 智能笔的正确握持和点读
|
||||
- 理解指令执行的顺序性
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 理解"指令-执行"的因果关系
|
||||
- 调试：指令没反应时检查哪里
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 5分钟 | 魔法笔表演：点一下，车动了 | 制造神奇感 |
|
||||
| 认知 | 10分钟 | 认识智能笔和指令卡 | 讲解基本原理 |
|
||||
| 实践 | 25分钟 | 用智能笔控制小车前进/后退 | 从简单到复杂 |
|
||||
| 探索 | 15分钟 | 尝试连续点读多个指令 | 观察执行顺序 |
|
||||
| 总结 | 5分钟 | 什么是编程？ | 用孩子能理解的语言 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能正确使用智能笔点读
|
||||
- [ ] 理解基本指令（前进、后退、转弯）
|
||||
- [ ] 能组合2-3个指令让模型完成任务
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对智能笔功能的探索欲望
|
||||
- [ ] 遇到指令不执行时的调试尝试
|
||||
- [ ] 理解指令顺序的重要性
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 点读没反应 | 检查笔是否有电，是否对准指令卡 |
|
||||
| 不理解顺序 | 用"先...再..."的语言引导 |
|
||||
| 只玩模型不点读 | 先满足探索，再引导"让它听你话" |
|
||||
| 频繁换指令 | 允许尝试，不急于要求完成任务 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
智能笔、指令执行、序列概念、编程启蒙、因果关系
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-001*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-002
|
||||
# 课程主题：圆锯盘
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识圆锯，了解齿轮传动和二级加速
|
||||
- **技能目标**：搭建齿轮传动装置，实现高速旋转
|
||||
- **情感目标**：培养安全意识，了解工具原理
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **圆锯结构**：旋转的圆盘锯片
|
||||
2. **齿轮传动**：大齿轮带动小齿轮加速
|
||||
3. **二级加速**：两次齿轮加速，转速更快
|
||||
4. **安全操作**：工具的安全使用意识
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 齿轮啮合的搭建
|
||||
- 二级加速的实现
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||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 齿轮比的计算（简单）
|
||||
- 二级传动的布局
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||||
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看圆锯工作视频（安全处理） | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论齿轮怎么让锯转快 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建齿轮传动和锯盘 | 二级加速 |
|
||||
| 测试 | 25分钟 | 测试转速，感受加速效果 | 安全提醒 |
|
||||
| 拓展 | 10分钟 | 讨论其他加速工具 | 知识延伸 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾齿轮传动 | 安全总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能完成齿轮啮合
|
||||
- [ ] 搭建二级加速装置
|
||||
- [ ] 理解加速原理
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对齿轮机械的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建时的细心程度
|
||||
- [ ] 安全意识的建立
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 齿轮啮合不上 | 调整轴距或齿轮大小 |
|
||||
| 加速不明显 | 检查齿轮比是否足够 |
|
||||
| 二级传动卡滞 | 检查中间齿轮的顺畅度 |
|
||||
| 过于兴奋"切割" | 强调安全，只能用纸测试 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
圆锯盘、齿轮、二级加速、切割、安全、传动
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-002*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-003
|
||||
# 课程主题：钻孔机
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识钻孔机，了解二级加速和直角传动
|
||||
- **技能目标**：搭建垂直钻孔装置
|
||||
- **情感目标**：培养工程实践能力，体验工具使用
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **钻孔机结构**：钻头、垂直进给、旋转动力
|
||||
2. **二级加速**：提高钻头转速
|
||||
3. **直角传动**：改变动力方向（水平→垂直）
|
||||
4. **垂直运动**：上下钻孔动作
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 直角传动的搭建
|
||||
- 垂直钻孔的实现
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 直角传动的齿轮布局
|
||||
- 垂直导向的稳定性
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看钻孔机工作视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论直角传动怎么改变方向 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建直角传动和钻杆 | 重点指导 |
|
||||
| 编程 | 15分钟 | 用智能笔控制钻孔 | 动作调试 |
|
||||
| 测试 | 20分钟 | 测试钻孔效果 | 优化改进 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾传动原理 | 巩固知识 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建直角传动
|
||||
- [ ] 完成二级加速
|
||||
- [ ] 实现垂直钻孔
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对机械传动的兴趣
|
||||
- [ ] 解决布局问题的能力
|
||||
- [ ] 工程实践的耐心
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 直角传动卡滞 | 调整锥齿轮啮合 |
|
||||
| 垂直导向不稳 | 增加导轨或限位 |
|
||||
| 钻孔无力 | 检查齿轮加速比 |
|
||||
| 钻头易脱落 | 加固连接点 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
钻孔机、二级加速、直角传动、垂直运动、工程、工具
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-003*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-004
|
||||
# 课程主题：果汁机
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识果汁机，了解齿轮啮合和旋转方向
|
||||
- **技能目标**：搭建搅拌装置，编程控制转动
|
||||
- **情感目标**：体验生活科技，培养健康饮食习惯
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **果汁机结构**：容器、搅拌刀、电机
|
||||
2. **齿轮啮合**：齿轮互相咬合传动
|
||||
3. **旋转方向**：正转和反转
|
||||
4. **数学概念**：转数、时间
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 齿轮啮合的搭建
|
||||
- 搅拌刀的固定
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 刀片的牢固固定
|
||||
- 容器和刀的配合
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 讨论喜欢喝的果汁 | 生活引入 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 认识果汁机的各部分 | 结构分析 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建容器、齿轮、搅拌刀 | 重点固定 |
|
||||
| 编程 | 15分钟 | 编程控制搅拌时间和速度 | 数学应用 |
|
||||
| 游戏 | 20分钟 | 模拟搅拌（用纸片） | 安全模拟 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾齿轮啮合 | 巩固知识 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能完成齿轮啮合
|
||||
- [ ] 搭建搅拌装置
|
||||
- [ ] 编程控制转动
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对生活科技的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建时的细心
|
||||
- [ ] 健康饮食习惯
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 齿轮啮合不上 | 调整轴距 |
|
||||
| 刀片易松 | 用更多螺丝固定 |
|
||||
| 转得太慢 | 调整齿轮比 |
|
||||
| 想真做果汁 | 强调是模型，课后可在家做 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
果汁机、齿轮啮合、方向、数学、健康、生活科技
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-004*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-005
|
||||
# 课程主题：捕蝇草
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识捕蝇草，了解触碰传感器和生物特性
|
||||
- **技能目标**：搭建触碰感应的捕虫装置
|
||||
- **情感目标**：激发对生物的兴趣，了解自然适应
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **捕蝇草特征**：两片叶子，触碰闭合
|
||||
2. **触碰传感器**：感受到触碰就动作
|
||||
3. **伺服电机**：控制叶片开合
|
||||
4. **生物适应**：植物也会捕食
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 触碰感应装置的搭建
|
||||
- 叶片开合的机构
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 触碰传感器的连接
|
||||
- 开合动作的调试
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看捕蝇草捕食视频 | 激发好奇 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论植物怎么抓虫子 | 生物知识 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建叶片和触碰装置 | 重点指导 |
|
||||
| 编程 | 20分钟 | 编程：触碰→闭合→等待→张开 | 逻辑编写 |
|
||||
| 测试 | 15分钟 | 测试捕虫效果 | 优化调试 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾生物适应 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建触碰感应装置
|
||||
- [ ] 完成叶片开合机构
|
||||
- [ ] 编写条件程序
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对生物主题的兴趣
|
||||
- [ ] 调试传感器的耐心
|
||||
- [ ] 对自然的好奇
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 触碰不灵敏 | 调整传感器位置或灵敏度 |
|
||||
| 叶片合不上 | 调整伺服角度 |
|
||||
| 程序逻辑错误 | 检查条件判断 |
|
||||
| 对植物吃肉不适 | 解释为生存需要 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
捕蝇草、触碰传感器、伺服电机、生物适应、闭合、消化
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-005*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-006
|
||||
# 课程主题：投石车
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解古代投石车，学习杠杆和弹力
|
||||
- **技能目标**：搭建杠杆弹射装置
|
||||
- **情感目标**：体验历史科技，培养物理兴趣
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **投石车历史**：古代的攻城武器
|
||||
2. **杠杆原理**：支点、力臂、阻力臂
|
||||
3. **弹力作用**：皮筋储存和释放能量
|
||||
4. **固定结构**：确保底座稳定
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 杠杆结构的搭建
|
||||
- 弹力装置的安装
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 支点的位置选择
|
||||
- 弹射力度的控制
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 讲古代投石车的故事 | 历史引入 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论杠杆和弹力 | 物理原理 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建底座、支点、杠杆臂 | 结构重点 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 调试皮筋力度和角度 | 优化射程 |
|
||||
| 比赛 | 10分钟 | 比谁投得远 | 友好竞争 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾杠杆原理 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建杠杆结构
|
||||
- [ ] 完成弹力装置
|
||||
- [ ] 实现投射功能
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对历史科技的兴趣
|
||||
- [ ] 调试时的耐心
|
||||
- [ ] 物理思维的建立
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 杠杆不平衡 | 调整支点位置 |
|
||||
| 投射无力 | 调整皮筋数量或拉力 |
|
||||
| 底座不稳 | 加重或扩大底座 |
|
||||
| 过于热衷"攻击" | 强调是游戏，目标是标靶 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
投石车、历史、弹力、杠杆、固定、调试
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-006*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-007
|
||||
# 课程主题：传送带
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识传送带，了解履带和皮筋传动
|
||||
- **技能目标**：搭建连续传送的运输装置
|
||||
- **情感目标**：体验工业自动化，了解物流原理
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **传送带功能**：连续运输物品
|
||||
2. **履带传动**：履带式移动
|
||||
3. **皮筋传动**：用皮筋传递动力
|
||||
4. **连续运动**：循环往复的运输
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 履带的搭建
|
||||
- 皮筋传动的安装
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 履带的连接和张紧
|
||||
- 皮筋传动的顺畅性
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看快递分拣视频 | 生活引入 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论传送带怎么用 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建支架、履带、滚轮 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 调整皮筋张紧度 | 确保顺畅 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 用小球测试传送 | 功能验证 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾传动原理 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建履带结构
|
||||
- [ ] 完成皮筋传动
|
||||
- [ ] 实现连续传送
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对工业自动化的兴趣
|
||||
- [ ] 调试皮筋的耐心
|
||||
- [ ] 物流概念的建立
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 履带打滑 | 调整皮筋张紧度 |
|
||||
| 传动不畅 | 检查滚轮是否卡滞 |
|
||||
| 履带脱轨 | 增加限位或调整宽度 |
|
||||
| 传送太慢 | 调整齿轮比或马达速度 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
传送带、履带、皮筋传动、牵引、连续运动、物流
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-007*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-008
|
||||
# 课程主题：割草机
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识割草机，了解直角传动和皮筋传动
|
||||
- **技能目标**：搭建切割旋转装置
|
||||
- **情感目标**：培养园艺兴趣，了解劳动工具
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **割草机结构**：轮子、刀片、电机
|
||||
2. **直角传动**：改变动力方向90度
|
||||
3. **皮筋传动**：连接电机和刀片
|
||||
4. **切割原理**：旋转刀片切割
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 直角传动的搭建
|
||||
- 旋转刀片的固定
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 直角传动的齿轮布局
|
||||
- 刀片的平衡
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看割草机工作视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论刀片怎么转起来 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建车身、直角传动、刀片 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 测试切割旋转 | 安全提醒 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟割草（用纸片） | 安全模拟 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾传动原理 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建直角传动
|
||||
- [ ] 完成旋转刀片
|
||||
- [ ] 实现切割动作
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对园艺工具的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建时的细心
|
||||
- [ ] 安全意识的建立
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 直角传动卡 | 调整锥齿轮啮合 |
|
||||
| 刀片不平衡 | 对称加重或调整 |
|
||||
| 传动打滑 | 调整皮筋张紧度 |
|
||||
| 想真割草 | 强调是模型，安全重要 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
割草机、直角传动、皮筋传动、切割、旋转、园艺
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-008*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-009
|
||||
# 课程主题：地月日模型
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识地球、月球、太阳，了解自转和公转
|
||||
- **技能模型**：搭建三球运动模型
|
||||
- **情感目标**：激发天文兴趣，了解宇宙奥秘
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **三球关系**：太阳中心，地球绕太阳，月球绕地球
|
||||
2. **自转**：地球自己转动（昼夜）
|
||||
3. **公转**：地球绕太阳转（四季）
|
||||
4. **周期概念**：一天、一月、一年
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 三层运动的结构搭建
|
||||
- 不同速度的传动比
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 多层次的结构布局
|
||||
- 速度比的调整
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 讨论白天黑夜怎么来的 | 引发思考 |
|
||||
| 认知 | 10分钟 | 讲解自转公转概念 | 天文知识 |
|
||||
| 搭建 | 40分钟 | 搭建太阳、地球、月球轨道 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 22分钟 | 调整转速比 | 确保不同速 |
|
||||
| 演示 | 5分钟 | 演示昼夜和月相变化 | 知识应用 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾天文知识 | 巩固认知 |
|
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|
||||
## 评价要点
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||||
### 技能维度
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- [ ] 能搭建三层运动结构
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||||
- [ ] 完成不同速度传动
|
||||
- [ ] 理解自转公转
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||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对天文的兴趣
|
||||
- [ ] 搭建复杂结构的耐心
|
||||
- [ ] 宇宙概念的理解
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 结构太复杂 | 简化，先做地球绕太阳 |
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| 速度比不对 | 调整齿轮数量 |
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||||
| 转轴卡滞 | 减少摩擦，加润滑 |
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||||
| 不理解天文 | 用简单模型演示 |
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## 课评关键词
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||||
地月日、自转、公转、周期、光效、天文
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-009*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-010
|
||||
# 课程主题：八音盒
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
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||||
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||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识八音盒，了解音乐和机械的结合
|
||||
- **技能目标**：搭建旋转音乐装置
|
||||
- **情感目标**：感受母爱，培养音乐欣赏能力
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **八音盒结构**：旋转底座、音乐滚筒、发音齿
|
||||
2. **音乐机械**：机械转动产生音乐
|
||||
3. **旋转运动**：持续的匀速转动
|
||||
4. **感恩母爱**：送给妈妈的礼物
|
||||
|
||||
## 教学重点
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||||
- 旋转音乐装置的搭建
|
||||
- 音乐与机械的结合
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||||
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||||
## 教学难点
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||||
- 音乐滚筒的模拟
|
||||
- 匀速旋转的实现
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||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 8分钟 | 听八音盒音乐 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论八音盒怎么工作的 | 原理解密 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建旋转底座和音乐装置 | 重点指导 |
|
||||
| 装饰 | 20分钟 | 装饰八音盒外观 | 创意发挥 |
|
||||
| 感恩 | 10分钟 | 讨论送给妈妈的意义 | 情感教育 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾音乐机械 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建旋转装置
|
||||
- [ ] 完成音乐机械结构
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||||
- [ ] 装饰创意设计
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||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对音乐的兴趣
|
||||
- [ ] 对母爱的理解
|
||||
- [ ] 装饰时的创意
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 旋转不稳 | 调整重心或底座 |
|
||||
| 音乐模拟困难 | 用简单敲击代替 |
|
||||
| 装饰时间不够 | 留作课后完成 |
|
||||
| 对感恩话题害羞 | 不强求，心意最重要 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
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||||
八音盒、音乐、旋转、母爱、感恩、机械
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-010*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-011
|
||||
# 课程主题：雨刮器
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识汽车雨刮器，了解四边形和连杆
|
||||
- **技能目标**：搭建往复摆动的雨刮装置
|
||||
- **情感目标**：培养交通安全意识
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **雨刮器结构**：电机、连杆、雨刮臂
|
||||
2. **四边形机构**：变形的四边形产生摆动
|
||||
3. **连杆传动**：圆周运动变往复摆动
|
||||
4. **安全驾驶**：清晰视野很重要
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 四边形连杆的搭建
|
||||
- 往复摆动的实现
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||||
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||||
## 教学难点
|
||||
- 四边形机构的调试
|
||||
- 摆动幅度的控制
|
||||
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||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 8分钟 | 看汽车雨刮器工作 | 生活引入 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论连杆怎么让雨刮摆动 | 原理讲解 |
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||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建四边形连杆和雨刮臂 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 调整摆动幅度和速度 | 优化效果 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟雨天开车 | 情景体验 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾连杆原理 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建四边形机构
|
||||
- [ ] 完成往复摆动
|
||||
- [ ] 实现雨刮动作
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对汽车机械的兴趣
|
||||
- [ ] 调试连杆的耐心
|
||||
- [ ] 安全意识
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 四边形卡滞 | 调整关节松紧 |
|
||||
| 摆动幅度小 | 改变连杆长度 |
|
||||
| 摆动不对称 | 检查两边是否一致 |
|
||||
| 对安全不感兴趣 | 转为纯机械游戏 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
雨刮器、四边形、连杆、摆动、安全、驾驶
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-011*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-012
|
||||
# 课程主题：农用车
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识农用车，了解连杆和健身
|
||||
- **技能目标**：搭建有连杆机构的农用车
|
||||
- **情感目标**：了解农业劳动，尊重劳动者
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **农用车结构**：车身、车轮、农具连接
|
||||
2. **连杆传动**：动力传递到农具
|
||||
3. **四边形应用**：农具的升降
|
||||
4. **农业劳动**：农民的辛苦工作
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 农用车的搭建
|
||||
- 连杆机构的应用
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 农具连杆的调试
|
||||
- 车身的稳定性
|
||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看农用车工作视频 | 引发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论农民的辛苦 | 劳动教育 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建车身、车轮、农具连杆 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 测试农具升降 | 优化连杆 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟农耕劳动 | 角色体验 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾农业知识 | 尊重劳动 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建农用车结构
|
||||
- [ ] 完成连杆传动
|
||||
- [ ] 实现农具动作
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对农业的兴趣
|
||||
- [ ] 对劳动者的尊重
|
||||
- [ ] 调试连杆的耐心
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 连杆不灵活 | 调整关节松紧 |
|
||||
| 车身不稳 | 加重或降低重心 |
|
||||
| 对农业没概念 | 用"种庄稼"简单解释 |
|
||||
| 觉得农民辛苦不想做 | 引导珍惜粮食 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
农用车、连杆、健身、四边形、农业、劳动
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-012*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-013
|
||||
# 课程主题：开合桥
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识开合桥，了解历史和合作
|
||||
- **技能目标**：搭建可开合的桥梁结构
|
||||
- **情感目标**：了解桥梁历史，体验合作精神
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **开合桥原理**：桥梁可升起让船通过
|
||||
2. **历史知识**：古代就有开合桥
|
||||
3. **连杆机构**：控制桥面的升降
|
||||
4. **合作精神**：桥梁建设需要团队合作
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 可开合桥梁的搭建
|
||||
- 连杆控制机构
|
||||
|
||||
## 教学难点
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||||
- 开合动作的顺畅
|
||||
- 连杆机构的调试
|
||||
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||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看开合桥视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论为什么桥要打开 | 历史背景 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建桥身和开合机构 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 调试开合动作 | 确保顺畅 |
|
||||
| 游戏 | 10分钟 | 模拟船过桥 | 情景体验 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾桥梁知识 | 历史总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
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||||
- [ ] 能搭建开合桥梁
|
||||
- [ ] 完成连杆控制
|
||||
- [ ] 实现顺畅开合
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||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对桥梁的兴趣
|
||||
- [ ] 历史知识的理解
|
||||
- [ ] 合作精神
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 开合卡滞 | 调整连杆位置 |
|
||||
| 桥面不平衡 | 调整配重或支撑 |
|
||||
| 对历史不感兴趣 | 转为纯机械游戏 |
|
||||
| 开合角度不够 | 改变连杆长度 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
开合桥、历史、合作、连杆、桥梁、新年
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-013*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-014
|
||||
# 课程主题：舂米机
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识舂米机，了解传统农具和连杆杠杆
|
||||
- **技能目标**：搭建舂米捣碎的机械装置
|
||||
- **情感目标**：了解传统农业，珍惜粮食
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **舂米机原理**：用杵捣米去皮
|
||||
2. **连杆传动**：旋转变往复捣击
|
||||
3. **杠杆条件**：省力杠杆的应用
|
||||
4. **传统农业**：以前的粮食加工方法
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 舂米捣击机构的搭建
|
||||
- 连杆杠杆的应用
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 捣击力度的控制
|
||||
- 连杆角度的调试
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看舂米视频，认识传统农具 | 历史引入 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论连杆和杠杆怎么用 | 原理讲解 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建底座、连杆、捣杵 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 25分钟 | 调试捣击频率和力度 | 优化效果 |
|
||||
| 体验 | 10分钟 | 模拟舂米过程 | 传统体验 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾传统农业 | 珍惜粮食 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建舂米机构
|
||||
- [ ] 完成连杆传动
|
||||
- [ ] 实现捣击动作
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对传统农具的兴趣
|
||||
- [ ] 调试机械的耐心
|
||||
- [ ] 珍惜粮食的意识
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 捣击无力 | 调整杠杆比例 |
|
||||
| 连杆卡滞 | 调整角度和松紧 |
|
||||
| 对农业没兴趣 | 转为纯机械游戏 |
|
||||
| 捣击频率太快/慢 | 调整齿轮比 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
舂米机、连杆传动、杠杆、条件判断、传统农业
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-014*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-015
|
||||
# 课程主题：龙舟
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：了解龙舟和端午节传统文化
|
||||
- **技能目标**：搭建可划动的龙舟结构
|
||||
- **情感目标**：感受传统文化，体验团队氛围
|
||||
|
||||
## 核心知识点
|
||||
1. **龙舟结构**：船身、龙头、龙尾、船桨
|
||||
2. **划桨机构**：连杆带动船桨划水
|
||||
3. **团队配合**：多人划桨需要协调
|
||||
4. **传统文化**：端午节的由来
|
||||
|
||||
## 教学重点
|
||||
- 龙舟船身的搭建
|
||||
- 划桨连杆机构
|
||||
|
||||
## 教学难点
|
||||
- 多人划桨的协调
|
||||
- 龙头龙尾的表现
|
||||
|
||||
## 课程流程
|
||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 导入 | 8分钟 | 看龙舟比赛视频 | 激发兴趣 |
|
||||
| 认知 | 7分钟 | 讲端午节的传说 | 文化教育 |
|
||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建龙舟船身和划桨机构 | 重点指导 |
|
||||
| 调试 | 20分钟 | 调试划桨动作 | 协调配合 |
|
||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟赛龙舟 | 团队体验 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾传统文化 | 文化认同 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建龙舟结构
|
||||
- [ ] 完成划桨连杆
|
||||
- [ ] 实现划水动作
|
||||
|
||||
### 过程维度
|
||||
- [ ] 对龙舟的兴趣
|
||||
- [ ] 传统文化的理解
|
||||
- [ ] 团队配合
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
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||||
| 划桨不协调 | 调整连杆相位 |
|
||||
| 船身太长易断 | 分段加固 |
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||||
| 龙头搭不好 | 简化造型 |
|
||||
| 对节日没兴趣 | 转为船的游戏 |
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||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
龙舟、传统文化、氛围、传说、团队、划桨
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-015*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-020
|
||||
# 课程主题：移动餐车
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
|
||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识移动餐车，了解造型和传动
|
||||
- **技能目标**：搭建可移动的餐车造型
|
||||
- **情感目标**：体验创业乐趣，了解服务精神
|
||||
|
||||
## 核心知识点
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||||
1. **餐车结构**：车身、车轮、售卖窗口
|
||||
2. **惰轮传动**：改变传动方向但不改变速度
|
||||
3. **造型设计**：创意的外观设计
|
||||
4. **录音模块**：添加叫卖声音
|
||||
|
||||
## 教学重点
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||||
- 餐车造型的搭建
|
||||
- 惰轮传动的应用
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||||
|
||||
## 教学难点
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||||
- 创意造型的实现
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||||
- 录音模块的使用
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||||
|
||||
## 课程流程
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||||
|
||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
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||||
| 导入 | 8分钟 | 看移动餐车图片 | 生活引入 |
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||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论餐车卖什么 | 创意激发 |
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||||
| 搭建 | 35分钟 | 搭建餐车车身和传动 | 造型重点 |
|
||||
| 装饰 | 20分钟 | 装饰外观，录叫卖声 | 创意发挥 |
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||||
| 游戏 | 15分钟 | 模拟卖东西 | 角色扮演 |
|
||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾创业乐趣 | 知识总结 |
|
||||
|
||||
## 评价要点
|
||||
|
||||
### 技能维度
|
||||
- [ ] 能搭建餐车造型
|
||||
- [ ] 完成惰轮传动
|
||||
- [ ] 使用录音模块
|
||||
|
||||
### 过程维度
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||||
- [ ] 对造型的创意
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||||
- [ ] 角色扮演的投入
|
||||
- [ ] 服务精神的理解
|
||||
|
||||
## 常见情况处理
|
||||
|
||||
| 情况 | 应对策略 |
|
||||
|-----|---------|
|
||||
| 造型搭不好 | 鼓励简化，重点在创意 |
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||||
| 传动不畅 | 检查惰轮位置 |
|
||||
| 录音失败 | 简化或跳过 |
|
||||
| 对卖东西没概念 | 用"过家家"引导 |
|
||||
|
||||
## 课评关键词
|
||||
移动餐车、造型、惰轮传动、录音模块、创业、服务
|
||||
|
||||
---
|
||||
*课程代码：INVENT-020*
|
||||
@@ -1,62 +0,0 @@
|
||||
# 课程编号：INVENT-017
|
||||
# 课程主题：军事雷达车
|
||||
# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
|
||||
# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
|
||||
# 课时长度：90分钟
|
||||
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||||
## 课程目标
|
||||
- **知识目标**：认识雷达车，了解科技和远距离探测
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- **技能目标**：搭建旋转雷达装置
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- **情感目标**：培养国防意识，了解科技力量
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## 核心知识点
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1. **雷达功能**：探测远距离目标
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2. **旋转机构**：雷达天线的360度旋转
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3. **直角传动**：动力传递到旋转天线
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4. **国防科技**：保护国家的先进设备
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## 教学重点
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- 旋转雷达的搭建
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- 直角传动的应用
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## 教学难点
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- 连续旋转的实现
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- 天线结构的平衡
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 8分钟 | 看雷达车视频 | 激发兴趣 |
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| 认知 | 7分钟 | 讨论雷达有什么用 | 国防教育 |
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| 搭建 | 35分钟 | 搭建车身和旋转雷达 | 重点指导 |
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| 调试 | 25分钟 | 调试旋转和扫描 | 优化效果 |
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| 游戏 | 10分钟 | 模拟雷达扫描 | 角色体验 |
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| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾科技知识 | 知识总结 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建旋转雷达
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- [ ] 完成直角传动
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- [ ] 实现连续旋转
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### 过程维度
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- [ ] 对军事科技的兴趣
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- [ ] 对国防的理解
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- [ ] 调试时的耐心
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## 常见情况处理
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| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 旋转不顺畅 | 调整轴承或润滑 |
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| 天线不平衡 | 对称配重 |
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| 传动打滑 | 调整齿轮啮合 |
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| 对军事不感兴趣 | 转为纯机械游戏 |
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## 课评关键词
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军事雷达车、科技、远距离、直角传动、旋转、国防
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*课程代码：INVENT-017*
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@@ -1,62 +0,0 @@
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# 课程编号：INVENT-018
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# 课程主题：扫地车
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# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
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# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
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# 课时长度：90分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：认识扫地车，了解清洁和传感技术
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- **技能目标**：搭建自动扫地装置
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- **情感目标**：培养环保意识，体验智能生活
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## 核心知识点
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1. **扫地车功能**：自动清扫地面
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2. **齿轮传动**：驱动扫刷旋转
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3. **红外传感**：检测障碍物避障
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4. **智能清洁**：科技让清洁更轻松
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## 教学重点
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- 扫地装置的搭建
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- 红外传感的应用
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## 教学难点
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- 扫刷和驱动的配合
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- 传感器的调试
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 8分钟 | 看扫地机器人视频 | 生活引入 |
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| 认知 | 7分钟 | 讨论扫地车怎么工作 | 原理解密 |
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| 搭建 | 35分钟 | 搭建车身、扫刷、传感器 | 重点指导 |
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| 编程 | 20分钟 | 编程控制清扫和避障 | 智能控制 |
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| 测试 | 15分钟 | 测试清扫效果 | 优化调试 |
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| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾智能生活 | 知识总结 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建扫地装置
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- [ ] 完成齿轮传动
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- [ ] 实现红外传感
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### 过程维度
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- [ ] 对智能生活的兴趣
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- [ ] 环保意识
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- [ ] 调试传感器的耐心
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## 常见情况处理
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 扫刷不转 | 检查齿轮传动 |
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| 传感器不灵敏 | 调整位置或参数 |
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| 清扫不干净 | 调整扫刷角度 |
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| 想真做扫地 | 强调是模型，课后可家用 |
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## 课评关键词
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||||
扫地车、清洁、齿轮传动、红外传感、智能生活
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||||
*课程代码：INVENT-018*
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@@ -1,62 +0,0 @@
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# 课程编号：INVENT-019
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# 课程主题：弓弩
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# 适用班级：发明世界（中班 4-5岁）
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# 教具套装：威儿2智能笔+乐高9656简单机械套装
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# 课时长度：90分钟
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## 课程目标
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- **知识目标**：了解弓弩，学习弹性势能和冷兵器
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- **技能目标**：搭建弹射装置
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- **情感目标**：了解历史武器，培养安全意识
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## 核心知识点
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1. **弓弩结构**：弓身、弓弦、箭
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2. **弹性势能**：拉紧的弓弦储存能量
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3. **势能释放**：松手时能量转化为动能
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4. **冷兵器历史**：古代的远程武器
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## 教学重点
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- 弓弩结构的搭建
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- 弹射装置的实现
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## 教学难点
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- 弓弦张力的控制
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||||
- 安全使用
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## 课程流程
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| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 8分钟 | 看古代弓弩图片 | 历史引入 |
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| 认知 | 7分钟 | 讨论弹性势能 | 物理原理 |
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| 搭建 | 35分钟 | 搭建弓身和弹射机构 | 重点指导 |
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| 调试 | 25分钟 | 调试弹射力度和角度 | 安全提醒 |
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| 游戏 | 10分钟 | 安全射击标靶 | 安全强调 |
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| 整理 | 5分钟 | 收纳，强调安全 | 安全教育 |
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## 评价要点
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### 技能维度
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- [ ] 能搭建弓弩结构
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- [ ] 完成弹射装置
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- [ ] 理解势能概念
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### 过程维度
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- [ ] 对历史武器的兴趣
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- [ ] 安全意识
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||||
- [ ] 调试时的耐心
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||||
## 常见情况处理
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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| 弹力太大/小 | 调整皮筋数量 |
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| 射不准 | 调整角度和瞄准 |
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||||
| 过于兴奋 | 强调安全规则 |
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||||
| 对武器害怕 | 解释是历史学习，已不用 |
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||||
## 课评关键词
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||||
弓弩、冷兵器、势能、弹性、历史、安全
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*课程代码：INVENT-019*
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@@ -1,63 +0,0 @@
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# 课程编号：CREATE-001
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# 课程主题：风力发电站
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# 适用班级：创造世界（大班 5-6岁）
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# 教具套装：乐高WEDO2.0科学机器人套装
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||||
# 课时长度：90分钟
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## 课程目标
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||||
- **知识目标**：认识风力发电，了解清洁能源和直角传动
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- **技能目标**：搭建风力发电模型，编程控制
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||||
- **情感目标**：培养环保意识，了解可再生能源
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||||
## 核心知识点
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||||
1. **风力发电**：风带动叶片转，产生电
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||||
2. **直角传动**：水平转动变垂直转动
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||||
3. **角度传感器**：检测叶片转速
|
||||
4. **清洁能源**：环保的发电方式
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||||
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||||
## 教学重点
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- 风力发电模型的搭建
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||||
- 直角传动的实现
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||||
- 编程读取传感器
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## 教学难点
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||||
- 叶片和传动的配合
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||||
- 角度传感器的编程
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## 课程流程
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||||
| 阶段 | 时长 | 内容 | 教师要点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 导入 | 8分钟 | 看风力发电视频 | 环保引入 |
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||||
| 认知 | 7分钟 | 讨论风怎么变成电 | 原理讲解 |
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| 搭建 | 35分钟 | 搭建叶片、传动、发电机 | 重点指导 |
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| 编程 | 25分钟 | 编程检测转速，显示数据 | 传感器应用 |
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||||
| 测试 | 10分钟 | 用风扇测试发电效果 | 实践验证 |
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||||
| 整理 | 5分钟 | 收纳，回顾清洁能源 | 环保教育 |
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||||
## 评价要点
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||||
### 技能维度
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- [ ] 能搭建风力发电模型
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- [ ] 完成直角传动
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- [ ] 编程读取角度传感器
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||||
### 过程维度
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||||
- [ ] 对清洁能源的兴趣
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||||
- [ ] 环保意识
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||||
- [ ] 传感器编程的理解
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||||
## 常见情况处理
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||||
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||||
| 情况 | 应对策略 |
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|-----|---------|
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||||
| 叶片转不动 | 调整传动顺畅度 |
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||||
| 传感器读数不准 | 校准或调整位置 |
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||||
| 发电效果不明显 | 强调是模型，概念重要 |
|
||||
| 对环保没概念 | 简化为"不污染的发电" |
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## 课评关键词
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||||
风力发电站、直角传动、角度传感器、清洁能源、环保、可再生能源
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*课程代码：CREATE-001*
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