学生画像档案：余韫
班级：发现世界-周六09点
课程：DISC（螺丝刀套装45002）
建档日期：2026-03-25*
状态：✅ 已更新
一、基础信息
| 项目 |
内容 |
| 姓名 |
余韫 |
| 小名/昵称 |
袋袋 |
| 性别 |
女 |
| 班级 |
发现世界-周六09点 |
| 上课时间 |
周六 09:00-10:00 |
| 校区 |
新翼广场 |
| 课程类型 |
DISC（螺丝刀套装45002） |
| 入学时间 |
2026春季学期 |
| 年龄 |
3-4岁（小班） |
二、性格气质画像
2.1 气质类型
2.2 社交互动模式
- 自信心表现：比较自信
- 同伴互动模式：被动跟随
- 分享意愿：愿意互换
- 表达与求助：表达清晰，主动求助
- 情绪稳定性：偶有波动
2.3 情绪特征
- 整体稳定性：偶有波动
- 压力反应：待观察
- 情绪触发点：待记录
三、学习风格与能力
3.1 学习方式偏好
- 信息接收：视觉型（爱看示范）
- 学习节奏：待观察
- 思考方式：待观察
3.2 专注力特征
| 维度 |
评估 |
| 平均专注时长 |
抗干扰能力中等（提醒后能拉回） |
| 进入专注所需时间 |
待观察 |
| 抗干扰能力 |
待观察 |
| 专注力维持因素 |
待记录 |
3.3 能力维度雷达
| 维度 |
评分 |
具体表现描述 |
| 空间想象 |
（待评估） |
|
| 逻辑思维 |
（待评估） |
|
| 创造力 |
（待评估） |
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| 精细动作 |
（待评估） |
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| 语言表达 |
（待评估） |
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| 问题解决 |
（待评估） |
|
| 颜色形状识别 |
（待评估） |
|
| 收纳与秩序感 |
（待评估） |
|
3.4 优势与待发展
- 核心优势能力：螺丝刀握持姿势标准，发力垂直、能准确命名复杂颜色形状、零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板、工程修复意识：能发现错误但不知如何改正、收纳与秩序感：主动按分类整理
- 需要重点培养的能力：待观察
- 近期进步最明显的方面：待观察
- 最有效的激励方式：积分/贴纸奖励
四、课程表现特征
4.1 课堂行为模式
| 环节 |
典型表现 |
| 讲解示范 |
视觉型学习者，爱看示范 |
| 动手操作 |
螺丝刀使用标准，颜色形状认知准确 |
| 调试优化 |
能发现错误但不知如何改正 |
| 分享展示 |
比较自信，愿意分享 |
4.2 作品完成特征
- 完成度：待观察
- 质量倾向：待观察
- 创意表现：待观察
- 细节处理：待观察
4.3 精细动作技能特征
- 手部精细动作：符合年龄段
- 螺丝刀技能：标准握姿且发力垂直，偶尔拧反能自我纠正
- 颜色形状识别：能准确命名复杂颜色形状
- 空间方位认知：基础掌握
- 零件甄别能力：能准确区分长短螺丝/不同条板
- 收纳与秩序感：主动按分类整理
- 创意表现：主体完工后自主加装雷达/武器等装饰
- 工程修复意识：能发现错误但不知如何改正
4.3 遇到困难时的反应
- 第一反应：待观察
- 能坚持尝试次数：待观察
- 最有效的鼓励方式：积分/贴纸奖励
五、特殊事项记录
5.1 健康信息
5.2 家庭背景（简要）
- 家庭成员：
- 主要接送人：
- 家庭特殊情况：
- 在家乐高/编程情况：
六、家长沟通档案
6.1 家长基本信息
| 关系 |
称呼 |
职业特点 |
教育理念 |
| 父亲 |
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| 母亲 |
|
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| 主要联系人 |
|
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6.2 沟通偏好
- 首选沟通方式：
- 合适联系时间：
- 期望沟通频率：
- 信息接收风格：
6.3 家长关注点与期待
- 最关注的方面：
- 对孩子在这门课的期待：
- 过往反馈过的顾虑：
- 与机构理念的契合度：
6.4 历史沟通记录
七、成长轨迹
八、教学建议
- 对余韫进行任务时，注意情绪安抚和挫折教育，提升其抗挫折能力
- 利用积分/贴纸奖励等激励方式，增强余韫的自信心和参与度
- 利用其视觉型学习优势，多提供示范和视觉引导
- 引导其改善情绪管理能力，在遇到困难时保持冷静
- 鼓励其主动解决问题，而非仅依赖老师帮助
创建日期：2026-03-25*
最后更新：2026-03-27*
