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- 将20+个独立规则合并为9个核心规则（00/10/15/20/21/22/30/50/51） - 旧规则移入90-archive并标注已合并，请勿直接引用 - 拆分新增：21-shorthand.md（速记符号）、22-student-mgmt.md（补课/新学生/转正） - 升级keping-advanced skill配置：v2.1 → v2.2（自动双轨保存、三段式结构、字数弹性180-350） - 删除旧skill文件（keping.json、速查卡、使用指南）和CHANGELOG.md - 删除各周多余的独立出勤统计文件（出勤已嵌入班级汇总） - SPIKE02班级文件夹名称规范化（去除特殊字符） - 将学生模板文件移入memory/student/模板/子目录 - 将fix_config.py移入src/，删除根目录test123.txt测试文件 Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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> 课程代码：SPIKE-009
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> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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> 上课日期：2026-05-05（周日 10:30）
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> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
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| 温恒睿（恒睿） | ☑️ 已确认 | 补课学生（仅班级汇总） | - | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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### 温恒睿（补课学生-仅班级汇总）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
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这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
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建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：门控结构（2/2学生掌握）、传感器触发（2/2学生掌握）、安全设计（2/2学生掌握）
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- **技能操作**：销的选择使用（2/2学生掌握）、角度调试（2/2学生掌握）
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- **知识迁移**：智能台灯逻辑联想（2/2学生能联系之前知识）
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### 共性亮点
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1. 两位学生都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移
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2. 在销的选择使用上都能进行尝试和调整
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3. 角度调试环节都能自主思考和实践
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### 共性问题
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1. 一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正
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2. 温恒睿作为补课学生，课堂融入度良好
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### 教师反馈
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> 本节课程两位学生表现积极。一栩展现出较强的经验迁移能力，能快速联系之前课程逻辑；温恒睿作为补课学生也能积极投入，在编程和调试环节表现稳定。两人都完成了公交摆门的搭建和编程任务。
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*汇总生成时间：2026-05-05*
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*备注：温恒睿为其他班级补课学生，课评仅保存在班级汇总*
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