41 KiB
课时, 主题, 核心能力, 核心工具, 时长, 透明化层级, 适用路线
| 课时 | 主题 | 核心能力 | 核心工具 | 时长 | 透明化层级 | 适用路线 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 10 | 产品路演与同行评审 |
|
|
90分钟 | 过程层 | 共享 |
1. 课程目标
知识目标：
- 理解"路演"的含义：路演不是"给你看看"，而是"卖点展示 + 现场演示 + 回应问题"的完整流程
- 掌握3分钟路演的四段结构：问题引入（30秒）→ 核心功能演示（60秒）→ 技术亮点/设计巧思（60秒）→ 下一步计划（30秒）
- 理解"建设性反馈"的结构：不是"好棒"或"不好"，而是"我觉得XX很棒，如果能XX会更好"
能力目标：
- 能用3分钟路演结构完整展示自己的一个作品，包含问题引入、功能演示、亮点讲解和未来计划（表达力）
- 能用"创意、完成度、体验"三个维度给同伴的作品打分并写出一句话建设性反馈（审美力）
- 能从收到的反馈中筛选出最有价值的一条，制定改进方向（审美力+表达力）
情感目标：
- 体验"站在台前展示自己作品"的成就感与紧张感——这是产品设计师的核心能力
- 建立"好的反馈能让作品变得更好"的信念——批评不是攻击，而是礼物
- 回顾阶段二的成长：从"一句话做游戏"到"3分钟路演自己的产品"，感受能力跃迁
2. 核心概念与误概念预设
核心概念认知层级：
| 概念 | 学生类比 | 认知层级 |
|---|---|---|
| 路演 | 就像参加"班级才艺展示"——不只是表演，还要告诉大家你为什么练这个才艺、练了多久、下一步想挑战什么 | 理解层→应用层 |
| 3分钟路演结构 | 就像讲一个故事：开头抓人（问题引入）→ 高潮（功能演示）→ 幕后揭秘（技术亮点）→ 预告下集（未来计划） | 应用层 |
| 建设性反馈 | 就像好朋友帮你看作文：不只是说"写得好"或"不好看"，而是说"开头很吸引人，如果结尾能加个转折就更精彩了" | 理解层→应用层 |
| 评审维度 | 就像给餐厅打分——不只看"好不好吃"（体验），还看"菜品新不新"（创意）和"上菜齐不齐"（完成度） | 应用层→迁移层 |
典型误概念表：
| 编号 | 误概念 | 正确认知 | 激发策略 |
|---|---|---|---|
| M1 | 路演就是把作品打开给大家看一下 | 路演是有结构的展示：要讲清楚"解决什么问题""核心功能""设计巧思""未来计划"，不是无声地打开网页 | 对比演示：教师先做一个"无声展示"（打开网页5秒什么都不说），再做一个完整路演——让学生直观感受差异 |
| M2 | 反馈就是说"好棒"或者"不好" | 建设性反馈 = 具体优点 + 改进建议。"好棒"没有信息量，"不好"没有帮助；"XX功能很酷，如果能加个音效会更有感觉"才是有用的反馈 | 让学生体验收到"好棒"vs 收到具体反馈的感受差异 |
| M3 | 路演要把所有功能都说一遍 | 3分钟时间有限，只展示最核心、最有亮点的1-2个功能。路演的目标是让人记住你的作品，不是列功能清单 | 教师演示"功能清单式路演"——学生发现听完什么都记不住 |
| M4 | 别人的建议是在批评我 | 建设性反馈是帮你的作品变得更好，不是在说你不行。专业的产品团队每天都在互相提建议，这是合作的方式 | 教师率先接受学生对教师作品的"建设性反馈"，示范如何坦然接受 |
| M5 | 我的作品不够好，不敢展示 | 每个作品都有值得展示的亮点——可能是创意独特、可能是解决了一个真实问题、可能是经历了有趣的调试过程。路演不是比赛，是分享 | 在准备环节帮助每个学生找到自己作品的至少一个亮点 |
3. 教学准备
工具与环境：
- 每位学生的电脑（用于展示自己的作品）
- 教师电脑 + 投影（用于教师示范路演和投影学生作品）
- 计时器（手机或投影计时器，路演和彩排用）
- 打印版"同行评审表"（每人6-8张，根据班级人数准备）
- 打印版"3分钟路演结构卡"（每人1张）
教学资源：
- 教师准备：一个自己的作品（建议用第7-8课做的架构设计项目），准备好完整的3分钟路演示范
- 教师准备：一个"反面路演案例"——打开作品看5秒什么都不说（用于对比演示）
- 学生资源：过去5课积累的作品（第5-6课游戏、第7-8课架构设计项目、第9课工具项目），每人选一个最得意的
3分钟路演结构卡（打印版）：
┌──────────────────────────────────────────────────┐
│ 3分钟路演结构卡 │
│ │
│ 第一段·问题引入（30秒） │
│ "你有没有遇到过______的问题？" │
│ "如果有一个工具/游戏能______，是不是很酷？" │
│ │
│ 第二段·核心功能演示（60秒） │
│ 现场打开作品，展示最核心的1-2个功能 │
│ 边操作边讲解："你看，当我______的时候，它会______" │
│ │
│ 第三段·技术亮点/设计巧思（60秒） │
│ "这个作品最巧妙的地方是______" │
│ "我在做的过程中发现了一个有趣的问题______" │
│ "我是这样解决的______" │
│ │
│ 第四段·下一步计划（30秒） │
│ "接下来我想加______功能" │
│ "如果有更多时间，我想把它做成______" │
│ │
│ 总计：3分钟 │
└──────────────────────────────────────────────────┘
同行评审表（打印版）：
┌──────────────────────────────────────────────────┐
│ 同行评审表 │
│ │
│ 路演者姓名：___________ │
│ 作品名称：___________ │
│ 评审者姓名：___________ │
│ │
│ 评分（每项1-5分）： │
│ 创意（新不新） ：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ │
│ 完成度（能不能用）：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ │
│ 体验（好不好用） ：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ │
│ │
│ 一句话建设性反馈： │
│ "我觉得______很棒，如果能______会更好" │
│ │
└──────────────────────────────────────────────────┘
教师备课体验任务：
备课前，教师必须亲自完成以下操作：
- 选择自己的一个示范作品，用3分钟路演结构卡准备一次完整的路演，并计时确认在3分钟以内
- 准备一个"反面路演"——打开作品看5秒什么都不说，体验对比效果
- 对自己的示范作品写一条建设性反馈，示范"我觉得XX很棒，如果能XX会更好"的句式
- 确认每位学生至少有一个可展示的作品（检查第5-9课的作品保存情况）
- 准备好计时器、打印好路演结构卡和评审表
4. 教学流程
第一幕：联系 (Connect) — 10分钟 🔗
【环节】阶段回顾 (4分钟)
师： 同学们，今天是阶段二的最后一课！从第5课到现在，我们做了多少东西了？谁来帮我数一数？【诊断点：检测学生对阶段二作品的记忆和归属感】【识别层】
【分支A】若学生能回忆起多个作品： 师： 对！第5课一句话做游戏、第6课迭代升级、第7-8课从头设计自己的项目、第9课还做了实用工具。你们手里至少有2-3个完整的作品了！这已经比很多成年人的作品集还丰富了。
【分支B】若学生记忆零散： 师： 我来帮你们回忆。第5课——一句话做游戏，还记得那个震撼时刻吗？第6课——给游戏加了计分、倒计时。第7-8课——你们自己选方向、写需求文档、做了一个全新的项目。第9课——做了解决真实问题的小工具。你们手里有好几个作品了！
【分支C】若有学生说"我的作品不太好"： 师： 每个作品都是你的创造。不管它完不完美，它代表了你的一个想法变成了现实。今天的主题就是——让你有机会把最得意的那个作品展示给大家看！
【环节】情景导入 (6分钟)
师： 今天我们要做一件你们从来没做过的事。你们知道苹果公司每年发新手机的时候会做什么吗？
生： 发布会！/ 那个很酷的演讲！/ 站在台上介绍！
师： 对！那叫"路演"——站在台上，把你的产品最酷的地方展示给所有人看。乔布斯站在台上说"今天我要给你们展示一个革命性的产品"，全世界的人都在看。
师： 今天，你们每个人就是自己作品的"乔布斯"！你要站起来，用3分钟时间，让所有同学记住你的作品。听起来刺激不刺激？
生： 刺激！/ 有点紧张……/ 我可以吗？
师： 有点紧张是正常的。但我告诉你们——紧张说明你在意。而且今天不只是展示，你还要做另一件事——给别人的作品打分、提建议。你既是"演讲者"也是"评委"。这叫同行评审——专业产品团队都这么做。【诊断点：观察学生对"路演"和"评审"的情绪反应——是兴奋还是畏惧】
【分支A】若学生表现兴奋： 师： 很好！这种"想要展示"的感觉就对了。但路演可不是随便打开作品看看——它是有套路的。我先给你们演示一下。
【分支B】若有学生表现畏惧（"我不敢/我的作品不好"）（M5的早期表现）： 师： 你做了这么多课的项目，一定有一个你觉得最有意思的！不一定是最完美的，但一定是最有感觉的那个。路演不是比赛——没有谁最好谁最差，每个人讲自己的故事就行。一会儿我教你们一个套路，跟着套路讲就不会紧张了。
第二幕：建构 (Construct) — 65分钟 🛠️
【分段一：路演速成——3分钟的魔力】(15分钟)
预设误概念：
- M1：路演就是把作品打开给大家看一下
- M3：路演要把所有功能都说一遍
讲解与演示 (Teach & Demo): (8分钟)
师： 我先做一个"路演"给你们看。但我要做两遍——一遍"坏的"，一遍"好的"。你们来当评委，看看有什么区别。
师： 第一遍——【教师打开自己的作品，沉默5秒钟，鼠标随便点了几下，然后说"嗯……就是这个，挺好的"】
师： ……好，第一遍结束了。你们对我的作品有什么印象？
生： 没什么印象…… / 不知道它是干什么的 / 你都没介绍
师： 对吧！我做了很多天的作品，结果你们什么都不知道。这就是"没有路演"的效果——你的好东西，别人看不见。
师： 现在看第二遍——【教师做完整的3分钟路演示范】
师： 大家好！你们有没有遇到过这样的问题——课间想玩个小游戏，但手机里的游戏不是要联网就是太复杂，等加载完课间就结束了？【30秒·问题引入】
师： 我做了一个叫"太空躲避大师"的小游戏，打开就能玩，不用联网。你看——【现场打开游戏，演示操作】飞船可以左右移动，陨石从上面掉下来，你要躲开它们。碰到陨石就结束，会告诉你存活了多少秒。还有一个重新开始的按钮——手指一点，马上再来一局。【60秒·核心功能演示】
师： 这个游戏最巧妙的地方在哪里呢？第一，我用了"速度递增"——你玩的时间越长，陨石掉得越快，所以你永远觉得"再坚持一下就能破记录"。第二，我在做的时候发现一个有趣的问题——AI第一次做出来的碰撞检测不准，飞船明明没碰到陨石也会死。我是这样跟AI说的："请把碰撞判定区域缩小到精灵图的80%"，这样就好了。【60秒·技术亮点】
师： 接下来，我想给这个游戏加一个排行榜功能——把你每次的成绩存下来，看看你的历史最高分。如果有更多时间，我想做一个"双人模式"，两个人可以在同一个屏幕上比赛谁活得更久。谢谢大家！【30秒·下一步计划】
师： 好，第二遍结束。现在你们对我的作品有什么印象？【诊断点：学生是否感受到两种展示方式的巨大差异】【理解层】
【分支A】若学生能说出"第二遍知道了游戏是干什么的""第二遍有故事""第二遍想试试"： 师： 完全对！同一个作品，路演和不路演，效果天差地别。路演不是"给你看看"，路演是——让别人记住你的作品，想试试你的作品。
【分支B】若学生说"第二遍讲得多"： 师： 不只是讲得多——是讲得有结构。你注意到了吗？我先说了一个问题让你们有共鸣，然后演示功能让你们看到效果，接着讲了幕后故事让你们觉得有趣，最后说了未来计划让你们期待。这四步就是路演的"套路"！
【分支C】若学生关注到具体细节（"碰撞检测那个有趣"）： 师： 你注意到了"技术亮点"那一段！很多人做路演只展示功能，但讲一个你遇到的问题和你怎么解决的，会让听众觉得更有意思。因为每个人都喜欢听"遇到困难→解决困难"的故事。
师： 好，这就是3分钟路演的四段结构——【投影展示路演结构卡】
第一段·问题引入（30秒）—— 让听众产生共鸣
第二段·核心功能演示（60秒）—— 让听众看到你的作品能做什么
第三段·技术亮点/设计巧思（60秒）—— 让听众觉得你很厉害
第四段·下一步计划（30秒）—— 让听众期待你的作品变得更好
师： 注意——3分钟很短！你不能把所有功能都说一遍。只挑最亮的1-2个功能展示就好。路演的目标是让人记住你，不是给人看说明书。【诊断点：是否有学生仍然想"什么都说"（M3）】【理解层】
学生实践 (Practice): (5分钟)
师： 现在你们做三件事，5分钟内完成：
第一步（1分钟）： 选作品。想想你从第5课到第9课做的所有作品——游戏、架构设计项目、工具——选一个你最得意的。没有"最好"，只有"你最想展示的"。
第二步（3分钟）： 填路演结构卡。每个人面前都有一张路演结构卡，按四段结构写下你要说的关键词。不用写完整的句子，写关键词就行——等会儿你是对着关键词讲，不是读稿子。
第三步（1分钟）： 在心里默默过一遍。想象你站在大家面前，从第一段讲到第四段。
提示：
- "问题引入"不知道怎么写？想想你为什么做这个作品——它解决了什么问题？或者它让你觉得什么事情变酷了？
- "技术亮点"不知道怎么写？想想你做这个作品时印象最深的一个瞬间——AI翻车了你怎么修的？你想到了一个巧妙的设计？
开始！
【教师巡场观察，重点关注：】
- 谁还没选好作品 → 帮助聚焦："你做的哪个作品自己玩/用得最多？"
- 谁在"问题引入"卡住 → 给脚手架："想想你同学可能遇到过什么问题，你的作品刚好能解决"
- 谁在"技术亮点"卡住 → 引导："做这个作品的时候有没有遇到什么好玩的事？或者AI犯了什么有趣的错？"
- 谁觉得自己的作品"不够好"展示（M5）→ 帮他找到一个亮点："你这个创意就很独特啊！别人都没做过这个"
进度同步 (Checkpoint): (2分钟)
师： 好，5分钟到！快速检查——路演结构卡四段都填了的举手！好，大部分都填了。有哪段还空着的？【诊断点：哪一段是学生最难填的——通常是"技术亮点"或"问题引入"】【应用层】
【分支A】若大部分学生都填好了： 师： 非常好！接下来我们要做一件事——彩排。你的路演不能第一次就在全班面前讲，得先练一遍。
【分支B】若不少学生"技术亮点"没写： 师： "技术亮点"写不出来很正常。它可以是——你在做的过程中遇到的一个Bug怎么修好的、你跟AI说了一句什么巧妙的话让效果变好了、或者你的设计跟别人不一样的地方。想不到"技巧"就讲"故事"——你做这个作品最有趣的经历是什么？
【分支C】若有学生"问题引入"没写： 师： "问题引入"最简单的写法——想想谁会用你的作品？他们为什么需要它？"你有没有遇到过XXX的问题？我做了一个XXX来解决它。"如果是游戏，可以说"你有没有想过只用XX秒就能玩到一个超刺激的游戏？"
【分段二：彩排——同桌练习】(10分钟)
预设误概念：
- M1：路演就是把作品打开看一下（实际做起来发现比想象的难）
- M5：我的作品不够好，不敢展示
讲解与演示 (Teach & Demo): (2分钟)
师： 现在进入彩排环节！你们要跟旁边的同学互相做一次练习路演。每人3分钟。
规则：
- A先讲，B当听众。 A打开自己的作品，对着路演结构卡讲3分钟。我会计时！
- B给A反馈。 注意——这里要用"建设性反馈"！不是说"好棒"，而是说"我觉得XX很棒，如果能XX会更好"。比如："我觉得你的问题引入很有趣，但功能演示的时候你一直在看屏幕没看我，如果能看着听众会更好。"
- 然后A和B交换。
师： 彩排的目的是——第一，你练一遍不紧张了；第二，你能从同学那里拿到改进建议。好，开始！A先讲！3分钟倒计时开始！
学生实践 (Practice): (7分钟)
【A路演3分钟 + B给反馈30秒，然后交换。教师同时走动观察。】
【教师巡场观察，重点关注：】
- 谁讲得有结构感（四段都覆盖了）→ 点头鼓励
- 谁只是打开作品不说话（M1的实际表现）→ 轻声提醒："看看你的结构卡，从问题引入开始"
- 谁的反馈只是"好棒"（M2的表现）→ 轻声提醒："试试说'我觉得XX很棒，如果能XX会更好'"
- 谁因为紧张讲不出来 → 安慰："没关系，就当跟朋友聊天，不用背台词"
- 谁超过3分钟了 → 提醒："时间到了！正式路演也是3分钟，要学会控制时间"
进度同步 (Checkpoint): (1分钟)
师： 彩排完了！举手告诉我——彩排之后，你觉得自己的路演比刚才心里想的好还是差？【诊断点：彩排是否帮助学生建立了信心，还是增加了焦虑】【理解层】
【分支A】若学生说"比想象的好"： 师： 很好！其实一旦开口讲了，就没那么紧张了。正式路演跟彩排一样，放松讲就行。
【分支B】若学生说"发现了一些问题"： 师： 太好了！发现问题就是彩排的目的。你现在知道正式路演的时候要注意什么了。比如——有没有人发现自己时间不够或者超时了？记住，3分钟很快，只讲最重要的！
【分支C】若有学生说"我更紧张了"： 师： 紧张说明你在意你的作品。我告诉你一个秘密——你上去讲的时候，台下的同学都在想"他/她做的是什么？好有意思！"没有人在想"他/她讲得不好"。放心上！
【分段三：正式路演——每人3分钟展示 + 1分钟同伴评审】(30分钟)
预设误概念：
- M2：反馈就是说"好棒"或者"不好"
- M4：别人的建议是在批评我
讲解与演示 (Teach & Demo): (3分钟)
师： 好，正式路演要开始了！在开始之前，我要讲两个规则。
路演者规则：
- 路演时间3分钟。我会计时，2分30秒的时候我会举手提醒你"还剩30秒"
- 路演结束后，台下同学有1分钟时间提一个问题。你要当场回答
- 打开你的作品，面对大家讲——不要一直看屏幕，要看听众
评审者规则：
- 每个人都要填同行评审表——三个维度打分 + 一句话建设性反馈
- 打分标准：
- 创意（新不新）： 这个作品的想法独特吗？是不是你没见过的？
- 完成度（能不能用）： 核心功能能正常运作吗？有没有明显的Bug？
- 体验（好不好用）： 用起来/玩起来的感觉好吗？界面好看吗？操作顺畅吗？
- 一句话建设性反馈——必须用这个句式： "我觉得______很棒，如果能______会更好"
师： 我来示范一下什么是好的建设性反馈、什么是坏的。【诊断点：激发M2和M4】
坏的反馈：
- "好棒！" —— 这等于什么都没说，路演者不知道哪里好
- "不好看。" —— 这是攻击，不是帮助
- "我觉得一般。" —— 没有任何可执行的信息
好的反馈：
- "我觉得你的游戏创意很新颖，如果能加个音效反馈会更有感觉"
- "我觉得你的工具解决了一个真实的问题，如果界面颜色搭配得更统一会更专业"
- "我觉得你路演时的演示很流畅，如果能多看看听众会更有感染力"
师： 注意——反馈里的"如果能XX会更好"不是批评，是帮助。你收到的每一条"如果能"都是让你的作品变得更好的线索！
师： 准备好了吗？谁想第一个上来路演？
【如果没人主动，教师可以用轻松的方式指定："那我们从XX开始！你刚才彩排讲得很好，来！"】
学生实践 (Practice): (25分钟)
师： 好，路演开始！每个人4分钟（3分钟路演 + 1分钟问答/写评审表）。
【按照班级人数6-8人，约24-32分钟。教师负责以下工作：】
教师串场话术——每位路演者上台前：
- "好，感谢XX的精彩展示！下一位——XX，准备好了吗？大家掌声欢迎！"
- "在XX上台之前，大家赶紧把刚才那张评审表写完。"
教师串场话术——路演进行中：
- 2分30秒时举手示意 → 路演者知道"还剩30秒"
- 3分钟到时 → "时间到！谢谢XX！大家有一个问题要问吗？"
教师引导提问——如果没人提问：
- "我来问一个——你做这个作品最大的挑战是什么？"
- "你觉得你的作品跟别人做的最不一样的地方在哪里？"
- "如果你还有一天时间，你最想改哪一个地方？"
教师引导反馈——如果评审表上反馈太空泛：
- 在前1-2位路演者结束后，教师可以暂停读一条好的反馈作为示范
- "我看到XX同学写了一条非常好的反馈：'我觉得你的倒计时设计很紧张刺激，如果能在最后5秒加个屏幕变红的效果会更刺激'——这就是建设性反馈！具体、可操作、有帮助。"
路演过程中的诊断观察：
- 学生是否使用了四段结构 → 大部分学生会按结构讲，少数可能跳过某段
- 学生的功能演示是否流畅 → 有些学生可能演示时作品出Bug，这是正常的
- 评审表上的反馈是否具体 → 前几位反馈可能空泛，教师示范后会改善
- 学生收到反馈时的反应 → 观察是否有学生感到不安（M4的表现）
进度同步 (Checkpoint): (2分钟)
【所有路演结束后】
师： 所有人的路演都结束了！给自己和所有同学一个大大的掌声！你们刚才做了一件了不起的事——站在大家面前，用3分钟展示了自己的作品。不管紧不紧张，你们都做到了！
师： 我来问一个问题——听了所有人的路演，你印象最深的是哪个作品？不是说谁最好，而是哪个让你最想试试？【诊断点：学生能否基于路演效果而非单纯"谁是好朋友"来评价作品——这是审美力的体现】【迁移层】
【分支A】若学生能说出具体原因（"XX的游戏创意很新颖""XX的工具真的解决了一个问题"）： 师： 你说出了具体原因——"创意新颖""解决了问题"。这就是审美力！你不只是说"好"或"不好"，你能说清楚"好在哪里"。
【分支B】若学生只说"XX的很好玩"： 师： "好玩"是一个感受。能再具体一点吗——它哪个功能让你觉得好玩？是创意独特？还是操作流畅？还是画面好看？
【分支C】若有学生说"我觉得我的不如别人"： 师： 每个人的作品都有不同的亮点。有的人创意独特，有的人完成度高，有的人体验做得好。你的作品也一定有别人没有的东西。一会儿我们看看你收到了什么反馈——说不定别人注意到了你自己没看到的优点！
【分段四：反馈汇总——收获与行动】(10分钟)
预设误概念：
- M4：别人的建议是在批评我
- M2：反馈就是说"好棒"
讲解与演示 (Teach & Demo): (2分钟)
师： 现在每个人手里应该都有好几张来自同学的评审表。这些是你今天最宝贵的收获——你做了一个作品，但你是从自己的角度看它的。现在你第一次从"别人的角度"看到了你的作品。
师： 我要教你们做一件事——反馈整理。不是每一条反馈都需要立刻行动，但你要从中找到最有价值的那一条。
步骤：
- 把所有评审表铺开看一遍
- 找到被提到最多的那个"如果能XX会更好"——这说明不止一个人注意到了这个问题
- 从中选出你最想改的一条——不一定是被提到最多的，可以是你自己也觉得"对，这个确实该改"的
- 在路演结构卡的背面写下："我要改的一件事：______"
学生实践 (Practice): (6分钟)
师： 现在花5分钟整理你收到的反馈。把评审表都翻出来，看看同学们给你打了多少分、写了什么建议。然后在路演结构卡背面写下你"最想改的一件事"。
【教师巡场观察，重点关注：】
- 谁在认真阅读每一张评审表 → 好现象，不打扰
- 谁看到低分有些失落（M4的表现）→ 轻声安慰："看看他们写的建议——低分不是说你不好，是说这个地方还能变更好"
- 谁发现了有趣的反馈 → 鼓励分享
- 谁不知道选哪一条改 → 帮助聚焦："这些建议里，哪一个你自己做的时候也隐约觉得不太对？那就是它！"
进度同步 (Checkpoint): (2分钟)
师： 好，时间到！谁来分享一下——你收到的反馈里，最让你惊喜或者最有用的一条是什么？你决定改什么？【诊断点：学生能否从反馈中提炼出可执行的改进方向——这是表达力和审美力的综合体现】【迁移层】
【分支A】若学生能说出具体的改进计划（"有三个同学都说我的界面颜色太乱，我准备统一成蓝色系"）： 师： 非常好！你看，三个人同时说了同一个问题，说明这是一个真实的体验问题。你的改进方向非常精准。这就是同行评审的价值——你自己可能看不到的问题，别人帮你看到了。
【分支B】若学生说"大家都说好棒"： 师： "好棒"说明你的作品给大家留下了好印象！但你有没有收到"如果能XX会更好"的建议？那些才是帮你进步的宝贝。如果真的没有——那你自己玩自己的作品时，有没有觉得哪里还不够好？
【分支C】若学生对反馈有些不开心： 师： 收到"如果能XX会更好"的时候，有时候会觉得不舒服——这很正常。但你想想，如果你做了一个蛋糕请朋友吃，朋友说"蛋糕很好吃，如果奶油再少一点就完美了"，你会生气吗？不会吧？这就是建设性反馈——因为在乎你的作品，所以认真给你建议。
第三幕：反思 (Contemplate) — 10分钟 🤔
【环节】阶段二回顾 (6分钟)
师： 今天的路演结束了。但在我们离开之前，我想带你们回顾一下整个阶段二——从第5课到第10课，你们走过了一段了不起的旅程。
【在白板上写出阶段二的六课脉络】
第5课：一句话做出了一个可玩的游戏 → "我能创造"
第6课：给游戏迭代升级，加了计分、倒计时 → "我能让它更好"
第7课：自己选方向、写需求文档 → "我能规划"
第8课：打磨体验、发布作品 → "我能交付"
第9课：做解决真实问题的工具 → "我能解决问题"
第10课：3分钟路演、给别人反馈 → "我能展示，我能评审"
师： 看看这六课——你们从"一句话让AI做"进化到了"自己规划、自己开发、自己打磨、自己展示、还能给别人提建议"。你们现在不只是AI的用户，你们是产品设计师。
师： 我想问你们一个问题——如果用一句话总结阶段二最大的收获，你会说什么？【诊断点：学生能否抽象出阶段性的成长认知】【迁移层】
【分支A】若学生说出能力层面的总结（"学会了怎么规划项目""学会了路演"）： 师： 你总结了一个具体技能。很好！但如果再往上一层想想——你现在跟第5课之前的自己比，最大的变化是什么？
【分支B】若学生说出心态层面的总结（"我发现AI不只是好玩的，还能做有用的东西""我更敢展示自己了"）： 师： 这个总结太棒了。你说的不只是一个技能，而是一种态度的变化。这种变化比任何具体技术都重要。
【分支C】若学生说不出来： 师： 我来帮你们总结。阶段二教会你们的最核心的一件事是——你有能力把一个想法变成现实，并且让别人看到它的价值。 这就是"产品设计师"的核心能力。
【环节】互评与讨论 (4分钟)
师： 最后一个环节——今天你们既当了"路演者"也当了"评审者"。哪个角色更难？为什么？
生： （各种回答）
师： 有人说路演更难，因为紧张。有人说评审更难，因为不知道怎么给建设性反馈。其实这两个能力都很重要——
表达力：能把你做的东西讲清楚、讲精彩，让别人理解你的价值。 审美力：能看出别人作品的优点和改进空间，给出有帮助的反馈。
师： 这两个能力以后会越来越有用。不管你以后做什么——上课做展示、参加比赛、甚至找工作面试——"清楚表达"和"给出好反馈"都是超级技能。
第四幕：延续 (Continue) — 5分钟 🚀
【环节】抽象总结 (3分钟)
师： 今天学了三个核心能力，我帮你们提炼成三句话——
第一句：路演 = 有结构的展示。 不是打开给人看，而是"问题引入→功能演示→技术亮点→未来计划"。3分钟让人记住你的作品。
第二句：建设性反馈 = 具体优点 + 改进建议。 "我觉得XX很棒，如果能XX会更好"——这比"好棒"和"不好"都有用一万倍。
第三句：反馈是礼物，不是批评。 每一条"如果能XX会更好"都是让你的作品进步的线索。收到反馈不是被攻击，是被帮助。
师： 这三个能力不只在做产品的时候有用。以后你做任何展示——科学课汇报、班会发言、参加演讲比赛——都可以用今天的路演结构。以后你给任何人提建议——同学的作文、朋友的画——都可以用建设性反馈的句式。这就是"表达力"和"审美力"。【迁移诊断】
【环节】下节预告 + 5分钟挑战 (2分钟)
师： 下节课开始阶段三——"跨学科AI应用"！你们已经证明了自己能做游戏、能做工具。下一步，你们要用AI编程做一个跟学校科目有关的互动应用——比如英语单词闪卡、数学闯关游戏、科学实验模拟。听起来是不是很酷？而且你们已经有了规划、开发、路演的全套能力，阶段三会更顺手！
师： 本周的5分钟挑战来了！
5. AI助教使用指南
教师演示用提示词：
课前准备——生成示范路演作品（如果教师没有现成作品）：
请帮我用HTML/CSS/JS开发一个叫"太空躲避大师"的小游戏，要求如下：
## 项目信息
- 目标用户：想在课间玩两分钟的小学生
- 视觉风格：像素风格，深蓝色太空背景
## 核心功能
1. 飞船用左右方向键移动，不能移出屏幕
2. 陨石从顶部随机位置不断掉落，速度随时间递增
3. 碰到陨石游戏结束，显示存活秒数和"重新开始"按钮
4. 页面顶部实时显示存活时间
## 技术要求
- 单个HTML文件，内联CSS和JS
- 使用Canvas绘制
- 游戏区域800x600像素，居中显示
学生保底提示词（当学生所有作品都丢失时）：
如果有学生没有任何可展示的作品，教师可以在路演准备阶段帮助学生用5分钟快速生成一个简单作品：
请帮我用HTML/CSS/JS做一个简单的反应速度测试器：
- 屏幕中间显示一个红色圆圈
- 随机1-5秒后圆圈变绿
- 玩家看到绿色立刻点击，显示反应时间（毫秒）
- 可以重复测试，显示"最佳成绩"
- 视觉风格简洁清爽
- 单个HTML文件
进阶提示词（路演准备辅助）：
我有一个叫"[作品名]"的[游戏/工具]，我要做3分钟路演。请帮我：
1. 写一个吸引人的"问题引入"开场白（30秒能讲完）
2. 列出最值得展示的2个核心功能亮点
3. 帮我总结一个"技术巧思"——我在开发过程中[描述一个有趣的经历]
4. 写一个简短的"下一步计划"结尾
请用小学四年级能理解的语言。
6. 教师指南
本课技术备注：
-
本课几乎不涉及技术操作。 核心是表达力和审美力的训练。唯一的技术需求是学生能打开自己的作品进行演示。教师需在课前确认每位学生至少有一个可运行的作品。
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作品丢失的应对策略： 如果有学生因为电脑重装、文件删除等原因丢失了所有作品，有三个应对方案：①让学生在路演准备阶段用保底提示词快速生成一个简单作品（5分钟）；②让学生路演自己印象最深的那个作品，用口头描述代替现场演示（"我之前做过一个XX，虽然现在打不开了，但它最酷的地方是……"）；③让学生在路演时专注分享"我的开发经历"而非作品本身。
-
计时器的重要性： 3分钟路演必须严格计时。学生第一次做路演容易超时（通常会讲5-6分钟）。教师需要在2分30秒时举手提醒，3分钟时果断喊停。这不是为了严格，而是训练学生"在有限时间内讲清楚最重要的事"——这本身就是表达力的核心。
-
路演顺序的建议： 建议让比较外向、表达能力较强的学生先上——他们的路演可以给后面的同学做示范、降低紧张感。最紧张的学生放在中间（不是第一个也不是最后一个）。
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评审表的回收与利用： 课后教师应收回所有评审表做简要统计——哪些学生的创意得分高、哪些学生的完成度得分高、哪些学生的体验得分高。这些数据可用于学期末的能力评估报告。
常见问题 FAQ：
| 学生问题 | 应对方式 |
|---|---|
| "我不敢上台讲" | "紧张是正常的！记住，台下的同学都在好奇你做了什么，没人在等你犯错。你就对着路演结构卡，一段一段讲就好了。" |
| "我的作品Bug很多，演示的时候会出错怎么办" | "演示出Bug完全正常！苹果发布会上都出过Bug。如果出了Bug，你可以说'看，这就是我下一步要修的地方'——把Bug变成故事的一部分。" |
| "我不知道怎么给别人打分" | "问自己三个问题：这个想法我以前见过吗？（创意）功能能正常用吗？（完成度）用起来/玩起来感觉怎么样？（体验）然后按感觉打1-5分就行。" |
| "我的作品跟别人的比起来太简单了" | "简单不代表不好。猜数字游戏比3D射击游戏简单得多，但猜数字也能做得很有趣。路演的时候讲你的设计思路——为什么选这个、你怎么解决问题的——这些比功能数量重要。" |
| "我给别人打了低分，他会不会生气" | "评审表是匿名的，不写评审者名字也可以。而且打分低配上具体的改进建议，对方会感谢你的——因为你帮他看到了可以变更好的地方。" |
| "3分钟太短了，我说不完" | "这就是路演的挑战——用最少的时间讲最重要的事。只挑1-2个最亮的功能展示，其他的省略。能在3分钟内讲清楚一件事，比10分钟讲十件事厉害得多。" |
课堂风险预案：
- 如果AI服务不可用： 本课几乎不需要AI服务。唯一可能用到的场景是有学生所有作品都丢失需要临时生成——这种情况下，让该学生用口头描述代替现场演示即可。
- 如果学生进度差异过大： 路演本身就是个性化的——每个人展示不同的作品。进度差异体现在路演质量上，这完全可以接受。教师通过提问和串场话术来平衡——对表达能力弱的学生多问引导性问题，帮助他们表达出来。
- 如果有学生拒绝上台： 不要强迫。可以让该学生"坐在座位上讲"而非站到台前，或者让他/她只做30秒的"一句话介绍"而非完整3分钟路演。目标是让每个人都有"展示"的体验，形式可以灵活。
- 如果路演时间不够（学生超过8人）： 方案一：将路演缩短为2分钟 + 30秒问答。方案二：分成两组同时进行（需要两台投影或两个展示区域）。方案三：部分学生在反思环节做简短展示。
- 如果评审表反馈质量太低（全是"好棒"）： 在前2位路演结束后暂停，教师现场示范写一条高质量的建设性反馈并朗读。然后要求后续的评审表必须在"如果能"后面写至少5个字。
7. 5分钟日常AI挑战
本周挑战：30秒电梯演讲
挑战说明： 今天你做了3分钟路演。现在更难的挑战来了——你能用30秒讲清楚你的作品吗？
- 回家后，对着镜子（或者手机录像）练习一段30秒的"电梯演讲"——想象你在电梯里遇到一个人，电梯到站之前你只有30秒时间让他对你的作品感兴趣
- 30秒里只说两件事：它解决什么问题 + 它最酷的一个功能
- 把你的30秒演讲录音或录像发到班级群
评选标准：
- 30秒以内讲完了吗？
- 听完之后你想试试这个作品吗？
下节课分享： 下周课上播放2-3段最精彩的30秒电梯演讲
8. 拓展任务
拓展一（推荐）：根据反馈迭代你的作品
翻出你今天收到的评审表，选出"最想改的一件事"，打开你的作品，告诉AI帮你修改。
改完后对比改之前和改之后的效果——拍两张截图发到班级群，配文说"收到同学的反馈后，我改了______，效果对比如下"。
这就是真正的产品迭代循环：开发 → 路演 → 收集反馈 → 改进 → 下一轮。
拓展二（挑战）：给一个你没用过的App写评审
下载一个你从来没用过的App（或者玩一个从来没玩过的小游戏），用今天学的三个评审维度给它打分：
| 维度 | 评分（1-5） | 理由 |
|---|---|---|
| 创意（新不新） | ||
| 完成度（能不能用） | ||
| 体验（好不好用） |
然后写一条建设性反馈："我觉得这个App的______很棒，如果能______会更好"
把你的评审发到班级群。这个练习训练的是"用审美力的眼光看世界"——以后你看到任何产品，都会自动想"它好在哪里？哪里还能更好？"