新增：秋季班 12 个班级目录（218 文件）推入 .claude/memory/class/；同时保留顶层 Archive/（春季归档）
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梁家铭
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本节课家铭课堂状态认真积极，搭建过程中投入度很高，在造型设计上迸发了不少自己的想法，愿意主动尝试改造小车作品😃。搭建底盘、安装超声波传感器时能够跟上课堂节奏，可以独立完成大部分结构组装，部分细小零件的对位安装还需要多一点耐心，多多动手实操之后会更加熟练。整体作品结构完整，能够实现小车基础行驶的硬件条件。
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在编程调试环节，看到小车成功完成后退转弯的避障效果，家铭表现得十分兴奋。面对全新的编程界面，他还需要一点时间适应，鼠标点击、拖拽的手指手眼配合有待加强，对于程序模块上的文字也还不太熟悉，需要引导才能读懂模块含义✨。课后可以多接触编程实操，慢慢练习鼠标操作，尝试读懂程序模块，逐步理解每段程序带来的小车动作，相信多加练习之后会有更大的进步。
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# 梁家铭 | 2026-09-13 | SPIKE
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> 班级：SPIKE-周日1600
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> 状态：跨班
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> 课程主题：音乐播放器（SPIKE·第二课）
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> 课次：002
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## 课评内容
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家铭本周在 RSC 集训班上课，未参与本班音乐播放器项目的学习；集训结束后将回归本班继续学习。
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## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
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| 维度 | 评分 | 说明 |
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| 参与度 | 待补 | 本周在 RSC 集训班上课，未参与本班课程 |
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| 专注度 | 待补 | 同上 |
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| 问题解决 | 待补 | 同上 |
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| 情绪管理 | 待补 | 同上 |
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| 社交互动 | 待补 | 同上 |
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## 教师备注
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- 跨班说明：2026-09-13 第二课（音乐播放器）期间，家铭在 RSC 集训班上课，暂未参与本班课程；集训结束后回归本班后续课。
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# 学生画像档案：梁家铭
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> 班级：SPIKE-周日1600 （上学期：Wedo创造世界-周六1030）
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> 课程：SPIKE（PRIME套装）
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> 建档日期：2026-03-25*
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> 状态：✅ 已更新
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> 跨班说明：2026-09-13 起临时在 RSC 集训班上课（RSC 集训期间调动），集训结束后回归 SPIKE-周日1600 本班，名额保留。
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名** | 梁家铭 |
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| **性别** | 男 |
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| **班级** | SPIKE-周日1600（上学期：Wedo创造世界-周六1030） |
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| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | SPIKE（PRIME套装） |
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| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
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| **年龄** | 6-7岁（一年级） |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- ✅ **活泼型，外向、精力充沛**
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：主动交友、热情，但团队合作需引导
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：待观察
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动，需要安抚
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：待观察
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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| 平均专注时长 | 持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回） |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|:---:|:------------|
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| 空间想象 | （待评估） | |
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| 逻辑思维 | （待评估） | |
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| 创造力 | （待评估） | |
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| 精细动作 | （待评估） | |
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| 语言表达 | （待评估） | |
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| 问题解决 | （待评估） | |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：待观察
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- **需要重点培养的能力**：待观察
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **健康状况**：
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- **需要特别关注**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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| 2026-09-13 | RSC 集训期间临时调班（跨班），本班名额保留，集训后回归 | 暂未参与本班第二课（音乐播放器） |
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## 八、教学建议
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- 鼓励学生尝试新挑战，逐步增强其自信心
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- 在团队合作中，引导学生关注团队成员，提升团队协作能力
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- 针对传感器交互运用，提供更多开放式探索机会，减少依赖图纸
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*创建日期：2026-03-25**
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*最后更新：2026-06-13**
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.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/梁家铭/summary/成长素材.md
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# 成长素材：梁家铭
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> 姓名：梁家铭 | 班级：SPIKE-周日1600 | 建档日期：2026-09-09
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> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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## 素材记录格式
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```markdown
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### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*创建日期：2026-09-09*
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Reference in New Issue
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