新增：秋季班 12 个班级目录（218 文件）推入 .claude/memory/class/；同时保留顶层 Archive/（春季归档）
This commit is contained in:
qiuyan
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周王乐怡同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出浏览器里的 3D 跳一跳游戏！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、状态机设计、数学可证性、边界容差。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：乐怡写 v2.0 把 H1 判定矛盾、H2 卡死、H3 物理失控三类隐患全闭环；用三态判定+五态状态机+可达性证明逐一修复 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用浏览器打开孩子作品陪孩子玩一局，观察您第一次在哪里「翻车」，下周复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周乐怡同学完成开学第二节 AI 工程课——在「能跳」的地基上，把游戏做得更好玩、更流畅，还能直接分享给家人！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——优化运行性能、修复第三跳之后的异常、换上软萌小猫咪造型，并部署上线，手机也能直接玩。
|
||||
|
||||
💡 知识点：性能优化、角色造型数据驱动、真机 / 移动端适配、部署上线。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：乐怡把主角换成软萌小猫咪（还试过企鹅造型），并专门针对「游戏不流畅」做了性能升级；还修掉了第三跳之后的异常，最后部署到手机，让家长打开就能玩 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周用三态判定、五态状态机、可达性证明把「判定严谨」的地基打好；本周转向「好玩 + 流畅 + 能分享」，工程能力从「会做」进阶到「做精」。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用手机或电脑打开 https://dede6e1ab23d4cce958a337dc51b58fe.app.workbuddy.host 陪孩子玩小猫咪跳一跳，可以特意多试几次「第三跳之后」的连续跳跃，看看小猫咪落地稳不稳，下周一起聊聊怎么把手感调得更顺～
|
||||
244
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/profile.md
Normal file
244
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,244 @@
|
||||
# 学生画像档案：王乐怡
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周五1900 （上学期：AICODE03小Q周五1900）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
年级：五年级（10-11岁）
|
||||
> 建档日期：2026-06-12
|
||||
> 最后更新：2026-06-13
|
||||
> 状态：✅ 已固定（周五19:00班）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 王乐怡 |
|
||||
| **课评称呼** | 乐怡 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周五1900（上学期：AICODE03小Q周五1900） |
|
||||
| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **出生日期** | （待补充） |
|
||||
| **年龄** | 10-11岁（五年级） |
|
||||
| **学业水平** | （待补充） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格与气质特征
|
||||
|
||||
### 2.1 基础气质
|
||||
- **气质类型**：稳重型（课堂表现沉稳有序，推进项目有条不紊）
|
||||
- **情绪稳定性**：稳定投入（3次课情绪均积极稳定，未出现大波动）
|
||||
- **抗挫折能力**：良好（遇到调试问题时能保持耐心，主动尝试解决）
|
||||
- **自信心表现**：积极自信（能主动规划、提出方案，需求规划阶段敢于表达想法）
|
||||
- **环境适应力**：良好（第13周首次建档时已完全融入班级氛围）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动
|
||||
- **同伴互动模式**：专注个人项目为主，在分享环节能自信展示作品
|
||||
- **团队合作**：目前以独立项目为主，团队协作待进一步观察
|
||||
- **分享意愿**：良好——能在分享环节表达设计思路和决策过程
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪与行为特征
|
||||
- **任务耐心度**：高（能坚持完成全流程，专注度高）
|
||||
- **表达与求助**：表达清晰，主动规划需求
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习偏好
|
||||
| 维度 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **主要吸收偏好** | 视觉/动觉型——像素画表现力强，通过动手实践理解概念 |
|
||||
| **进入专注状态时长** | 较快（能快速进入状态，专注推进项目，直至完整完成） |
|
||||
| **抗外界干扰** | 良好（专注度高，持续推进项目不轻易分心） |
|
||||
| **听指令情况** | 能理解并执行完整开发流程（需求→文档→实现） |
|
||||
| **最有效的激励方式** | 成就激励、作品认可（不满足于基础要求，主动追求完整性和个性化） |
|
||||
|
||||
### 3.2 自主学习特性
|
||||
- **自主学习能力**：较强（能独立规划功能、设计角色属性体系）
|
||||
- **目标意识**：主动明确（先规划清楚再动手实现）
|
||||
- **自主探索意愿**：高（主动加图片上传等额外功能，追求个性化）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 良好 | 像素画绘制精细，64×64画布上操作准确 |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 良好 | 需求文档编写流畅，能独立完成文档编写 |
|
||||
| 抽象思维转换 | 较强 | 能理解属性预算制(20点)、回合制战斗逻辑、帧动画冲击感原理等抽象概念 |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| **提示词(Prompt)结构化** | 需求文档编写清晰，功能规划有条理（AICODE03-013 图片导入需求文档表现突出） |
|
||||
| **多轮迭代与上下文(Context)** | 在同一个项目中能持续推进，逐步完善功能（AICODE03-015 回合制战斗从逻辑到UI逐步完善） |
|
||||
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 基本能识别AI生成内容是否符合预期，主动调整 |
|
||||
| **Few-Shot(少样本)运用** | 能从示例中快速理解开发模式，应用到自己的项目中 |
|
||||
| **提示词迭代收敛** | 能在需求审核通过后高效生成目标网页，优化方向明确
|
||||
|
||||
### 4.3 编程与调试能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 备注 |
|
||||
|--------|:---:|------|
|
||||
| 逻辑设计 | 较强 | 回合制战斗逻辑（速度排序、伤害计算、技能效果）设计完整 |
|
||||
| 数据设计 | 较好 | 设计了属性预算制(20点)、预设方案、状态管理等数据结构 |
|
||||
| 代码规范 | 良好 | AI生成代码为主，能理解代码结构并主动调整优化 |
|
||||
| 调试能力 | 良好 | 遇到问题时能主动排查，在AICODE03-014中展现了代码调试能力 |
|
||||
| 功能设计 | 强 | 角色多样化（4个可选角色）、技能丰富（燃烧/冰冻/吸血）、上传图片等额外功能 |
|
||||
|
||||
### 4.4 AI高阶认知
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| **API生态理解** | 主要使用Claude AI生成代码，对底层API理解待后续观察 |
|
||||
| **代码缝合能力** | 能在项目基础上持续扩展功能（从基础需求→图片上传→预设方案），体现良好整合能力 |
|
||||
| **AI伦理与安全底线** | 暂未涉及敏感场景，后续观察 |
|
||||
|
||||
### 4.5 项目开发能力
|
||||
- **项目规划**：强（先写需求文档，再生成实现，流程规范）
|
||||
- **系统思维**：好（状态管理对象、角色属性体系、四个预设方案）
|
||||
- **视觉设计**：优秀（像素画表现力强，角色设计有特色，配色统一）
|
||||
- **文档习惯**：好（需求文档写得清楚明白）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、竞赛与成就
|
||||
|
||||
### 5.1 竞赛经历
|
||||
- **参赛经历**：（待补充）
|
||||
- **竞赛心态**：（待补充）
|
||||
|
||||
### 5.2 竞赛特质
|
||||
- **抗压能力**：（待观察）
|
||||
- **团队协作**：（待观察）
|
||||
- **临场应变**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 5.3 成就与动力
|
||||
- **成就动机**：内在驱动较强（主动追求作品的完整性和个性化）
|
||||
- **目标设定**：主动设定（规划阶段就想清楚自己要做什么）
|
||||
- **挫折恢复**：（待观察）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、认知发展与学科关联
|
||||
|
||||
### 6.1 学科基础
|
||||
- **数学水平**：良好（能理解属性预算20点分配、回合制伤害计算、特效参数调整，数学基础扎实）
|
||||
- **英语能力**：暂未特别考察（课程主要为中文环境）
|
||||
- **科学素养**：良好（帧动画冲击感原理——帧差异越大冲击感越强，理解到位并主动应用）
|
||||
- **逻辑思维**：较好（回合制战斗逻辑——速度排序→攻击→技能→胜负判断，流程完整）
|
||||
|
||||
### 6.2 跨学科应用
|
||||
- **知识迁移**：好（能将帧动画原理、角色设计等知识持续迁移到后续项目中）
|
||||
- **现实联系**：（待观察）
|
||||
- **项目整合**：强（从需求→设计→实现的完整项目流程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、家长期望与沟通
|
||||
|
||||
### 7.1 家长教育期待
|
||||
- **报名目的**：（待补充——推测为兴趣驱动，像素设计能力突出）
|
||||
- **未来规划**：（待补充）
|
||||
- **对AI的态度**：（待了解）
|
||||
|
||||
### 7.2 家长参与程度
|
||||
- **学习陪伴**：（待补充）
|
||||
- **资源投入**：（待了解）
|
||||
- **焦虑程度**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 7.3 沟通偏好
|
||||
- **沟通方式**：（待确认）
|
||||
- **频率**：（待确认）
|
||||
- **关注信息**：（待了解）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、特别关注（AI03课程）
|
||||
|
||||
### ✅ 优势亮点
|
||||
- [x] **项目规划能力强** - 先写需求文档再生成实现，流程规范
|
||||
- [x] **视觉设计有天赋** - 像素画表现力强，角色配色统一美观
|
||||
- [x] **主动扩展功能** - 不满足于基础要求，主动加图片上传、预设方案等额外功能
|
||||
- [x] **专注度高** - 能持续推进项目直至完整完成
|
||||
- [x] **系统思维好** - 能设计属性预算体系、状态管理等抽象数据结构
|
||||
- [x] **想象力丰富** - 元素特效设计（陨石/水龙卷/闪电）生动形象
|
||||
|
||||
### ⚠️ 待观察
|
||||
- [x] 自主学习深度 — 已确认良好（能独立推进项目，主动扩展功能）
|
||||
- [x] 代码调试能力 — 已确认良好（遇到问题能主动排查，3次课均独立完成全流程）
|
||||
- [ ] 协作能力（目前为独立项目，团队协作待观察）
|
||||
|
||||
### 💡 教学建议
|
||||
|
||||
#### 8.1 针对优势
|
||||
1. **继续加强项目规划** - 保持需求文档先行的好习惯，鼓励更细致的需求拆分
|
||||
2. **视觉优势发挥** - 可以引导将像素设计能力应用到更多场景（UI设计、图标设计等）
|
||||
3. **功能扩展空间** - 鼓励在完成基础功能后，继续探索进阶功能
|
||||
4. **系统思维深化** - 可以引导学习更复杂的数据结构和系统设计
|
||||
|
||||
#### 8.2 针对AI编程
|
||||
1. **深化Prompt编写** - 需求已较清晰，可引导学习更精准的约束条件描述
|
||||
2. **代码理解** - 引导阅读和理解决策生成的代码，逐步理解实现原理
|
||||
3. **调试能力** - 逐步培养独立排查问题的能力
|
||||
|
||||
#### 8.3 综合发展
|
||||
1. **作品积累** - 鼓励保存和完善作品集，建立成就感
|
||||
2. **分享表达** - 鼓励在分享环节展示设计思路和决策过程
|
||||
3. **拓展挑战** - 提供更高难度的项目挑战，保持学习动力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 阶段 | 项目能力 | 视觉设计 | 系统思维 | 自主学习 | 备注 |
|
||||
|-----|---------|---------|---------|---------|------|
|
||||
| 2026-05 (第13周) | 需求文档详实，工程思维好 | 九尾狐像素画华丽，配色统一 | 帧动画冲击感理解到位 | 主动规划 | 涂鸦PK二·帧动画 |
|
||||
| 2026-06 (第14周) | 功能规划完整，状态管理 | 白色猫咪可爱风格，特效生动 | 五种特效+帧动画控制 | 独立完成 | 像素角色特效生成器 |
|
||||
| 2026-06 (第15周) | 全流程开发，需求→实现 | 四个角色各有特色，像素风格统一 | 属性预算/回合制/技能系统 | 专注度高，有条理推进 | 像素对战模拟器 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 王乐怡（乐怡）是五年级女生，**视觉设计有天赋**（像素作品配色统一、角色生动）、**项目规划能力强**（先写需求文档再动手）。学习**自主性强**，能**主动扩展功能**（图片上传、预设方案等），**专注度高**，能坚持完成全流程开发。**系统思维好**，能理解并应用属性预算、状态管理等抽象概念。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **突出视觉优势** - 像素角色设计和配色是突出亮点，课评中充分描述
|
||||
2. **强调规划能力** - 需求文档先行的习惯值得肯定
|
||||
3. **肯定主动性** - 主动加额外功能的自我驱动力要表扬
|
||||
4. **描述作品细节** - 角色特点、特效设计、战斗逻辑等具体描述
|
||||
5. **鼓励拓展** - 建议方向可以更有挑战性，匹配她的能力水平
|
||||
|
||||
**建议家长配合方向**：
|
||||
- 鼓励保存作品，可以打印或导出留念
|
||||
- 在家可以多观察游戏/动画的交互设计，培养设计审美
|
||||
- 鼓励把编程作品分享给同学朋友，增强成就感
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ⚡ 与班级同学对比（待完善）
|
||||
|
||||
| 维度 | 王乐怡 | 李怡瞳 | 黄榆斐 |
|
||||
|------|--------|--------|--------|
|
||||
| 项目规划 | 强（需求文档清晰） | 需模板+指导 | 强（需求分析系统） |
|
||||
| 视觉设计 | 优秀（像素画突出） | 待观察 | 待观察 |
|
||||
| 系统思维 | 好（属性/状态管理） | 待观察 | 强（伤害计算完整） |
|
||||
| 自主学习 | 较强 | 弱，需督促 | 较好 |
|
||||
| 专注度 | 高 | 抗干扰极弱 | 积极投入 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-06-12*
|
||||
*最后更新：2026-06-13*
|
||||
*下次更新建议：学期末（第20周后）根据更多项目表现补充*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：王乐怡
|
||||
|
||||
> 姓名：王乐怡 | 班级：AIAGENT03-周五1900 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周黄榆斐同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出一款浏览器里的 3D 跳一跳游戏！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、测试驱动开发 TDD、上下文隔离机审、蓄力—抛物线物理、输入状态机。
|
||||
|
||||
🌟 审核亮点：榆斐写 v1.1 需求规格书并做架构漏洞审查（3 处隐患全闭合）；设计蓄力输入状态机，切屏/触屏中断不卡死；解析解算抛物线保证跨设备手感一致；难度曲线给出「恒有解」证明 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用浏览器打开孩子作品陪孩子玩一局，观察您第一次在哪里「翻车」，下周复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周榆斐同学完成开学第二节 AI 工程课——在规范的地基上，给角色加上表情、部署上线，让作品更有温度，也能分享给更多人！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——打磨角色表情细节、部署上线，让更多人能玩到自己的作品。
|
||||
|
||||
💡 知识点：规范延续、角色表情打磨、体验增值、部署上线。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：榆斐在 v1.1 规范地基上，给角色加上「经典呆萌笑脸」提升亲和力，并完成部署上线，家长用手机就能玩到孩子自己的作品 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周写了需求规格书、做了架构审查，把地基打得最规范；本周做「点睛」式的增值——加表情、能分享，工程上的判断很成熟。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：打开 https://0e57fc15120f4f11bb0ac605df840113.app.workbuddy.host 玩跳一跳，可以和孩子一起看看「呆萌笑脸」在不同跳台上的样子，聊聊还想给角色加什么小表情，下周一起把作品做得更有温度～
|
||||
248
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/profile.md
Normal file
248
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,248 @@
|
||||
# 学生画像档案：黄榆斐
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周五1900 （上学期：AICODE03小Q周五1900）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
年级：五年级（10-11岁）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25
|
||||
> 状态：✅ 已更新（2026-03-27 补充AI编程技能特征）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 黄榆斐 |
|
||||
| **课评称呼** | 榆斐 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周五1900（上学期：AICODE03小Q周五1900） |
|
||||
| **上课时间** | 周五 19:00-20:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **出生日期** | （待补充） |
|
||||
| **年龄** | 10-11岁（五年级） |
|
||||
| **学业水平** | （待评估） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格与气质特征
|
||||
|
||||
### 2.1 基础气质
|
||||
- **气质类型**：活泼型
|
||||
- **情绪稳定性**：偶有波动
|
||||
- **抗挫折能力**：越挫越勇主动思考
|
||||
- **自信心表现**：比较自信
|
||||
- **环境适应力**：瞬间融入新环境
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动
|
||||
- **同伴互动模式**：主动交友/热情
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
- **团队合作**：乐于配合分工
|
||||
- **分享意愿**：愿意互换
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪与行为特征
|
||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
|
||||
- **任务耐心度**：（待观察）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习偏好
|
||||
| 维度 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **主要吸收偏好** | 视觉型 |
|
||||
| **进入专注状态时长** | 5分钟内预热 |
|
||||
| **抗外界干扰** | 中等 |
|
||||
| **听指令情况** | 完整执行多步指令 |
|
||||
| **最有效的激励方式** | 积分/贴纸奖励 |
|
||||
|
||||
### 3.2 自主学习特性
|
||||
- **自主学习能力**：较好（遇到盲区主动试错探索）
|
||||
- **目标意识**：（待观察）
|
||||
- **自主探索意愿**：遇到盲区主动试错探索
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 基本可以 | 能完成基本操作 |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需加强 | 需低头找键，速度一般 |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | 需要教师逐步引导 |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| **提示词(Prompt)结构化** | 只有简单诉求，不带任何约束条件 |
|
||||
| **多轮迭代与上下文(Context)** | 发现不对就重新开新对话重问，不善于在同一上下文中调整 |
|
||||
| **AI幻觉甄别(Hallucination)** | 半信半疑，运行报错后才发现被AI误导 |
|
||||
| **Few-Shot(少样本)运用** | 老师提示后知道给例子，但不会主动使用 |
|
||||
| **提示词迭代收敛** | 改几版提示词就能锁定理想输出，有较好迭代意识 |
|
||||
|
||||
### 4.3 编程与调试能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 备注 |
|
||||
|--------|:---:|------|
|
||||
| 语法掌握 | 学习中 | 基础阶段 |
|
||||
| 代码规范 | （待观察） | |
|
||||
| 调试能力 | （待观察） | |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 搜商与查错工具 | 偶尔会去查 | 有初步查错意识 |
|
||||
|
||||
### 4.4 AI高阶认知
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| **API生态理解** | （待观察） |
|
||||
| **代码缝合能力** | （待观察） |
|
||||
| **AI伦理与安全底线** | 坚决不越狱不生成违规内容，安全意识强 |
|
||||
|
||||
### 4.5 项目开发能力
|
||||
- **项目规划**：（待观察）
|
||||
- **代码组织**：（待观察）
|
||||
- **版本管理**：（无概念）
|
||||
- **文档习惯**：（待培养）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、竞赛与成就
|
||||
|
||||
### 5.1 竞赛经历
|
||||
- **参赛经历**：无
|
||||
- **竞赛心态**：未参赛
|
||||
|
||||
### 5.2 竞赛特质
|
||||
- **抗压能力**：越挫越勇
|
||||
- **团队协作**：乐于配合分工
|
||||
- **临场应变**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 5.3 成就与动力
|
||||
- **成就动机**：（待观察）
|
||||
- **目标设定**：（待观察）
|
||||
- **挫折恢复**：越挫越勇主动思考
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、认知发展与学科关联
|
||||
|
||||
### 6.1 学科基础
|
||||
- **数学水平**：（待观察）
|
||||
- **英语能力**：（待观察）
|
||||
- **科学素养**：（待观察）
|
||||
- **逻辑思维**：（待评估）
|
||||
|
||||
### 6.2 跨学科应用
|
||||
- **知识迁移**：（待培养）
|
||||
- **现实联系**：（待观察）
|
||||
- **项目整合**：（待培养）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、家长期望与沟通
|
||||
|
||||
### 7.1 家长教育期待
|
||||
- **报名目的**：（待补充）
|
||||
- **未来规划**：（待补充）
|
||||
- **对AI的态度**：（待了解）
|
||||
|
||||
### 7.2 家长参与程度
|
||||
- **学习陪伴**：（待了解）
|
||||
- **资源投入**：（待了解）
|
||||
- **焦虑程度**：（待观察）
|
||||
|
||||
### 7.3 沟通偏好
|
||||
- **沟通方式**：（待确认）
|
||||
- **频率**：（待确认）
|
||||
- **关注信息**：（待了解）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、特别关注（AI03课程）
|
||||
|
||||
### ⚠️ 重点关注事项
|
||||
- [x] **抗挫折能力优秀** - 越挫越勇，值得肯定
|
||||
- [x] **自主探索意愿强** - 遇到盲区主动试错
|
||||
- [x] **表达清晰** - 能清楚描述问题和需求
|
||||
- [x] **社交能力好** - 主动交友，冲突处理得当
|
||||
- [x] **AI伦理意识强** - 坚决不越狱
|
||||
- [ ] 上下文保持能力待培养
|
||||
- [ ] 幻觉甄别能力待提升
|
||||
|
||||
### 💡 教学建议
|
||||
|
||||
#### 8.1 针对学习风格
|
||||
1. **视觉型学习支持** - 增加更多视觉辅助材料，如图表、思维导图、代码高亮等
|
||||
2. **激励方式** - 善用积分/贴纸奖励机制
|
||||
3. **预热时间** - 给予5分钟左右的专注预热时间
|
||||
|
||||
#### 8.2 针对AI编程技能
|
||||
1. **上下文保持训练** - 鼓励在同一对话中迭代优化，而非重新开新对话
|
||||
2. **幻觉甄别能力** - 培养验证AI输出结果的习惯，提升批判性思维
|
||||
3. **Few-Shot引导** - 示范如何主动给例子，减少对老师提示的依赖
|
||||
4. **校验习惯强化** - 善用其"偶尔校验"的基础，培养系统化的验证习惯
|
||||
|
||||
#### 8.3 综合教学策略
|
||||
1. **鼓励自主探索** - 给予试错空间，肯定"越挫越勇"的精神
|
||||
2. **适度挑战** - 提供适当难度的任务，激发探索欲望
|
||||
3. **社交学习** - 善用其社交能力，鼓励与同学互助学习
|
||||
4. **引导深度思考** - 鼓励不只求答案，更求理解
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 阶段 | 代码能力 | AI协作 | 项目能力 | 自主学习 | 备注 |
|
||||
|-----|---------|--------|---------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | 学习中 | 初学 | （待评估） | 较好，主动探索 | 活泼型，自信心强 |
|
||||
| 2026-03 | 基本操作可 | Prompt简单诉求，迭代意识好 | （待评估） | 主动试错 | 越挫越勇，社交好 |
|
||||
| 2026-06 | 系统思维好 | 细节意识强 | 像素对战系统 | 积极投入 | 伤害计算完整，需求分析系统 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 黄榆斐是五年级女生，**活泼型**气质，**自信心强**，**越挫越勇**。遇到困难能主动思考、主动试错探索。**视觉型学习者**，表达清晰，社交能力强。**AI伦理安全意识强**，坚决不越狱。Prompt编写有较好迭代收敛意识，但需要培养上下文保持和幻觉甄别能力。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **肯定抗挫精神** - 重点表扬"越挫越勇"的品质
|
||||
2. **鼓励深度探索** - 引导不只满足于完成任务
|
||||
3. **视觉辅助** - 课评可配合图表、流程图等视觉元素
|
||||
4. **社交肯定** - 肯定与同学的互助和分享
|
||||
5. **安全意识** - 对其AI伦理意识给予肯定
|
||||
6. **适度挑战** - 提供稍高于当前能力的建议
|
||||
|
||||
**建议家长配合方向**：
|
||||
- 在家提供视觉化的学习材料
|
||||
- 鼓励孩子保持"越挫越勇"的学习态度
|
||||
- 支持孩子的AI伦理安全意识
|
||||
- 创造机会让孩子与同伴互助学习
|
||||
- 引导孩子验证AI输出，培养批判性思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ⚡ 与班级其他同学对比
|
||||
|
||||
| 维度 | 李怡瞳 | 沙佩琪 | 黄榆斐 |
|
||||
|------|--------|--------|--------|
|
||||
| 气质类型 | 平和型 | 平和型 | 活泼型 |
|
||||
| 自主能力 | 弱 | 较弱 | 较好 |
|
||||
| 自信心 | 比较自信 | 害怕出错 | 比较自信 |
|
||||
| 抗挫折 | 需安抚 | 需安抚 | 越挫越勇 |
|
||||
| 学习偏好 | 动觉型 | 视觉型 | 视觉型 |
|
||||
| 抗干扰 | 极弱 | 中等 | 中等 |
|
||||
| 社交能力 | 主动交友 | 被动跟随 | 主动交友，冲突处理佳 |
|
||||
| 探索意愿 | 最低限度 | 等答案 | 主动试错 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-06-13*
|
||||
*下次更新建议：学期末评估系统思维能力*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：黄榆斐
|
||||
|
||||
> 姓名：黄榆斐 | 班级：AIAGENT03-周五1900 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周曾乐凯同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出浏览器里的 3D 跳一跳游戏《跳跳跳跳跳》！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、输入状态机、可达性数学建模、对象池性能优化。
|
||||
|
||||
🌟 作品亮点：乐凯设计 10 个角色各带专属技能；做长局稳定性（世界回位+对象池回收）；用射程公式逐台校验「恒有解」；给空中技能设统一约束防卡死 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用浏览器打开孩子作品陪孩子玩一局、切换角色技能，观察您第一次在哪里「翻车」，下周复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周乐凯同学完成开学第二节 AI 工程课——在扎实的架构上，把游戏做测试、挑 bug、部署上线，一步步迈向工程专业化！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——写测试分析报告量化质量、用 P0~P3 给缺陷排优先级、做移动端适配并部署上线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：白盒测试、缺陷分级（P0~P3）、移动端适配、部署上线。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：乐凯写了《测试分析报告》把质量量化到 80 分，把需求的 5 大漏洞验证闭合；还定位到「幽灵技能失效」「宇航员滑翔必死」等 P1 级缺陷，并完成手机端自适应部署 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周用系统思维把架构搭得最全；本周进入工程质量维度，用测试报告和缺陷分级，让作品「可被量化、可被验收」。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：打开 https://acde4ad6a707403e80d3402af0ef0254.app.workbuddy.host 玩《跳跳跳跳跳》，不妨逐个试一遍角色技能，看看哪个技能最容易「翻车」，下周一起用乐凯的缺陷分级思路给它排个优先级～
|
||||
199
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/profile.md
Normal file
199
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,199 @@
|
||||
# 学生画像档案：曾乐凯
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周六1400 （上学期：AICODE03小Q周六1400）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
> 年级：10-11岁（五年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 曾乐凯 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周六1400（上学期：AICODE03小Q周六1400） |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **年龄** | 10-11岁（五年级） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型（外向/精力充沛）**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
| 2026-06 | 像素角色特效生成器 | 棕色武士角色设计，双帧Spritesheet切换理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 涂鸦PK系列 | 需求表达和迭代优化能力强，完成度高 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 8.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 熟悉键位，偶尔盲打 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 8.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | 只有简单诉求，不带任何约束 |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | 发现不对就重新开新对话重问 |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | 半信半疑，运行报错才发现被坑 |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | 老师提示后知道给例子 |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | 改几版提示词就能锁定理想输出 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
1. **动手实践为主**：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
|
||||
2. **自主探索引导**：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
|
||||
3. **迭代思维培养**：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 曾乐凯是五年级男生，**活泼型**气质。AI编程**初学阶段**，鼠标操作非常熟练，Prompt编写处于简单诉求阶段，但有较好的**提示词迭代收敛**意识。需求表达和迭代优化能力强，完成度高。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **多鼓励** - 肯定每一点进步
|
||||
2. **动手实践** - 以动觉型学习偏好为出发点
|
||||
3. **迭代引导** - 培养多轮迭代和持续优化的思维
|
||||
4. **自主探索** - 引导从"等答案"转向自主探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-07-05*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：曾乐凯
|
||||
|
||||
> 姓名：曾乐凯 | 班级：AIAGENT03-周六1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周李汶浩同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出浏览器里的像素霓虹风 3D 跳一跳游戏！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、测试驱动 TDD、随机性控制、里程碑管理。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：汶浩做像素复古小人+霓虹发光方块美术风鲜明；写测试脚本按 T1~T10 验收自测、拆 M1~M7 里程碑，工程落地有条理、边写边验很扎实 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用电脑双击HTML文件打开孩子作品陪孩子玩一局像素霓虹跳一跳，观察第一次在哪里「翻车」，复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周汶浩同学完成开学第二节 AI 工程课——在扎实的落地之上，把测试做到极致、美术做成大体量，并部署上线！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——扩充自动化测试、做三国皮肤库、画质分级优化、部署上线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：自动化测试回归、量化评级、数据驱动皮肤库、画质分级。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：汶浩把自动化测试从 26 项扩到 86 项、全部跑绿拿到 A 级（97.5 分）；做出 36 位真实三国人物皮肤库（兵器对齐史实），并完成部署上线 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周工程落地有条理（T1~T10 + M1~M7）；本周质量与美术双拉满，用回归测试守住质量、用文化做内容。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：打开 https://jump-tk-skins.app.workbuddy.host/ 玩三国皮肤跳一跳、收集宝箱人物，可以和孩子一起聊聊每位三国角色的兵器小知识，下周一起看看还能加哪些历史彩蛋～
|
||||
198
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/profile.md
Normal file
198
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,198 @@
|
||||
# 学生画像档案：李汶浩
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周六1400 （上学期：AICODE03小Q周六1400）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
> 年级：10-11岁（五年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 李汶浩 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周六1400（上学期：AICODE03小Q周六1400） |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **年龄** | 10-11岁（五年级） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **平和型**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 8.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 基本可以完成操作 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需低头找键，速度一般 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 8.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | 只输入两三个关键词 |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | 发现不对就重新开新对话重问 |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | 半信半疑 |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | 老师提示后知道给例子 |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 只会让AI重写全文覆盖 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
1. **逐步建立自信**：提供具体步骤指导，逐步提升学生的自信心和解决问题的能力
|
||||
2. **视觉辅助学习**：利用学生的视觉偏好，通过视觉辅助材料来增强学习效果
|
||||
3. **单步指令执行**：考虑到只能执行单步指令的特点，将复杂任务拆解为更小的步骤
|
||||
4. **鼓励自主尝试**：逐步引导学生从"等答案"转向自主探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 李汶浩是五年级男生，**平和型**气质。AI编程**初学阶段**，键盘打字需低头找键，Prompt编写仅输入关键词。被动跟随型社交，需逐步建立自信。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **建立自信** - 提供具体步骤指导，逐步提升信心
|
||||
2. **视觉辅助** - 利用视觉偏好增强学习效果
|
||||
3. **拆解任务** - 将复杂任务拆解为更小步骤
|
||||
4. **鼓励自主** - 从"等答案"转向自主探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-07-05*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：李汶浩
|
||||
|
||||
> 姓名：李汶浩 | 班级：AIAGENT03-周六1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周谢善诺同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出浏览器里的 3D 跳一跳游戏！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、事件边沿触发、公式化计分、难度曲线设计。
|
||||
|
||||
🌟 整体亮点：善诺设计弹簧/移动/易碎三类特殊平台构成难度曲线；写 V2.0 把计分公式、输入边沿、失败判定统一补齐，消除模块冲 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用浏览器打开孩子作品陪孩子玩一局、试试弹簧弹射，观察您第一次在哪里「翻车」，下周复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周善诺同学完成开学第二节 AI 工程课——在 V2.0 规则地基上，把原型做成完整产品、部署上线，迈向工程专业化！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——需求文档 + 工业级漏洞审查、修复致命 bug、对标微信小程序优化，做出含商店 / 皮肤 / 多模式的完整版并部署上线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审查、漏洞审查（架构审计）、bug 定位修复、产品化设计（多模式 / 商店）。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：善诺像资深架构师一样做前置漏洞审查，修复「跳台生成错误」「看不见角色跳台」等致命 bug；做出含商店、皮肤、金币、成就、任务、多模式的完整升级版，并完成部署上线 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周用 V2.0 把弹簧 / 移动 / 易碎平台、计分公式、输入边沿、失败判定统一补齐；本周从原型走向完整产品，规则严谨 → 产品完整可分享。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：打开 https://a1286322f2d34b27b1b0d157fa874ad4.app.workbuddy.host 玩玩看，挨个试试商店、任务和不同模式，看看哪个最让孩子有成就感，下周一起聊聊还能给作品加什么新玩法～
|
||||
199
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/profile.md
Normal file
199
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,199 @@
|
||||
# 学生画像档案：谢善诺
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周六1400 （上学期：AICODE03小Q周五1900）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
> 年级：11-12岁（六年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 谢善诺 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周六1400（上学期：AICODE03小Q周五1900） |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **年龄** | 11-12岁（六年级） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **平和型**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉，愿意互换分享
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
| 2026-06 | 像素角色特效生成器 | 深色编辑器风格偏好，机器人角色设计 |
|
||||
| 2026-06 | 像素对战模拟器（补课） | 第一次上该系列课程，完成度非常高 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 8.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | __ | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 8.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | __ |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | __ |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | __ |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | __ |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | __ |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
1. **情绪管理训练**：对谢善诺进行适当的情绪管理训练，提高其抗挫折能力
|
||||
2. **鼓励自主探索**：鼓励谢善诺主动探索和尝试，培养其独立解决问题的能力
|
||||
3. **逐步减少依赖**：利用其表达能力强的优势，引导其从"求助老师"转向自主思考和探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 谢善诺是六年级女生，**平和型**气质。AI编程**初学阶段**，鼠标操作非常熟练，代码缝合能力强（能在庞大源码中精准找到插入位置）。平行玩耍不干涉，愿意互换分享。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **情绪支持** - 进行适当情绪管理训练，提高抗挫折能力
|
||||
2. **鼓励自主** - 从"求助老师"转向自主思考和探索
|
||||
3. **肯定优势** - 突出代码缝合等亮点
|
||||
4. **逐步减依赖** - 利用表达能力强的优势引导独立
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-07-05*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：谢善诺
|
||||
|
||||
> 姓名：谢善诺 | 班级：AIAGENT03-周六1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,11 @@
|
||||
🎮 课程主题：开学特别挑战 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周陈昕柔同学完成开学第一节 AI 工程课——用 AI 代码工坊独立做出浏览器里的 3D 跳一跳游戏！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：学习「软件工程六步法」——写计划→审计划→写测试→写代码→新窗机审→实测迭代，走大厂工程师流水线。
|
||||
|
||||
💡 知识点：需求前置审核、状态机设计、数值钳制与CCD、资源回收。
|
||||
|
||||
🌟文件审核亮点： v1.1 把 V1~V5 五类漏洞全闭环（输入互斥/物理失控/方向解耦/内存膨胀/复活歧义）；用输入状态机、蓄力钳制+CCD、固定前进轴、对象池回收逐一修复 👍
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：用浏览器打开孩子作品陪孩子玩一局、切换五个主题，观察您第一次在哪里「翻车」，下周复盘调参～
|
||||
@@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
🎮 课程主题：作品打磨与上线 · 3D跳一跳大作战
|
||||
|
||||
本周昕柔同学完成开学第二节 AI 工程课——在稳稳的地基上，把游戏做得更美、更好用，还能随时分享！🚀
|
||||
|
||||
📚 课堂内容：进入「软件工程六步法」第 6 步「实测迭代」——做皮肤系统、定位并修复真实 bug、部署上线，让家长随时能玩。
|
||||
|
||||
💡 知识点：皮肤系统（数据驱动造型）、UI 适配、bug 定位与修复、部署上线。
|
||||
|
||||
🌟 孩子亮点：昕柔做出 8 角色 + 14 跳台 + 5 地图的皮肤系统，修掉了蓄力清零、索引错位、卡顿等 5 个真实 bug，并完成部署上线分享 👍
|
||||
|
||||
🔄 对比上周：上周用 V1~V5 架构审查把地基打得最稳；本周把功力用在「美术 + 体验」上，从「稳」进阶到「美且好用」。
|
||||
|
||||
🏠 家长互动：打开 https://172690a9f24c4e218c2abe6cc17c9d8c.app.workbuddy.host 玩跳一跳，多切换几套角色和地图皮肤，看看哪套搭配最顺眼、哪套容易让人迷路，下周一起聊聊怎么让选择更清晰～
|
||||
198
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/profile.md
Normal file
198
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,198 @@
|
||||
# 学生画像档案：陈昕柔
|
||||
|
||||
> 班级：AIAGENT03-周六1400 （上学期：AICODE03小Q周六1400）
|
||||
> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
|
||||
> 年级：10-11岁（五年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 陈昕柔 |
|
||||
| **小名/昵称** | 小乖 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AIAGENT03-周六1400（上学期：AICODE03小Q周六1400） |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **年龄** | 10-11岁（五年级） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型（外向/精力充沛）**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉，容易与队友起争执
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：容易急躁
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 8.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需低头找键，速度一般 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | __ | |
|
||||
|
||||
### 8.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | __ |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | __ |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | __ |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | __ |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | __ |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
1. **情绪与挫折管理**：提供明确的指导和支持，帮助陈昕柔处理情绪和挫折
|
||||
2. **视觉辅助学习**：结合视觉辅助工具，提升其打字速度和准确性
|
||||
3. **表达引导**：鼓励其清晰表达需求，练习用语言描述遇到的问题
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 画像速览（用于课评生成参考）
|
||||
|
||||
**一句话画像**：
|
||||
> 陈昕柔（小乖）是五年级女生，**活泼型**气质，容易急躁。AI编程**初学阶段**，鼠标操作非常熟练，代码缝合能力强。与同伴容易起争执，需重点培养情绪管理和表达能力。
|
||||
|
||||
**课评生成要点**：
|
||||
1. **情绪支持** - 提供明确指导，帮助处理挫折
|
||||
2. **视觉辅助** - 提升打字速度和准确性
|
||||
3. **表达引导** - 练习用语言描述遇到的问题
|
||||
4. **肯定优势** - 突出代码缝合等亮点
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-07-05*
|
||||
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：陈昕柔
|
||||
|
||||
> 姓名：陈昕柔 | 班级：AIAGENT03-周六1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
266
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩洋/profile.md
Normal file
266
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩洋/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,266 @@
|
||||
# 学生画像档案：吴浩洋
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周六1600（福福老师班） （上学期：SPIKE02-周日1030；原班：K1-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周六 16:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 转班记录：2026-09-13 由 K1-周日1030 转入本班（福福老师班）
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩洋 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | K1-周六1600 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [x] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：默默等待老师发现
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难、害怕出错时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 15-25分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 老师陪伴、难度适中 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 需要引导才能表达 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
|
||||
- **需要重点培养的能力**：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察，慢热进入 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题默默等待，不敢主动尝试 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，默默等待
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要老师引导
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、主动表达能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：自信心培养、情绪管理
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：建立面对挫折的积极态度
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、不敢尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 能主动表达"老师讲慢一点"，最终独立完成编程 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 速度曲线概念理解，搭建专注，调试有耐心 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 圆周运动和速度控制，课堂参与度高 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **情绪管理指导**
|
||||
- 帮助其建立面对挫折的积极态度
|
||||
- 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
|
||||
- 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
|
||||
- 创造安全的试错环境
|
||||
|
||||
2. **自信心培养**
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 及时肯定小进步，积累成功体验
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 避免公开批评，采用私下引导方式
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 利用视觉化工具展示因果关系
|
||||
|
||||
4. **主动表达能力培养**
|
||||
- 创造安全的提问环境
|
||||
- 使用"我注意到..."句式引导其开口
|
||||
- 鼓励其描述遇到的问题和想法
|
||||
- 逐步从被动等待转向主动求助
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注情绪稳定性和自信心的进步
|
||||
- 肯定其在视觉学习方面的优势
|
||||
- 鼓励主动表达和尝试的勇气
|
||||
- 提供情绪管理的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
0
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩洋/summary/.gitkeep
Normal file
0
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩洋/summary/.gitkeep
Normal file
265
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩骏/profile.md
Normal file
265
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩骏/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,265 @@
|
||||
# 学生画像档案：吴浩骏
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周六1600（福福老师班） （上学期：SPIKE02-周日1030；原班：K1-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周六 16:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 转班记录：2026-09-13 由 K1-周日1030 转入本班（福福老师班）
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩骏 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | K1-周六1600 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力较好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、自信心、精细操作
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助，能清晰描述 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，主动求助
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚后继续
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、抗挫折能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、自信心建立
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、需要较多安抚
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 动手速度快，对平衡原理理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 情绪稳定，对速度变化理解到位，有创意改造 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **团队配合与分工** | 良好 | 软硬件分工明确且顺畅拼合 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩骏的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 增加鼓励性反馈，遇到困难时提供更多指导和支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率，积累成功体验
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **自信心建立**
|
||||
- 及时肯定小进步，让其感受成就感
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 在可控范围内让其体验成功
|
||||
- 避免与其他学生比较
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 采用更多视觉辅助工具（视频、图表）
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
|
||||
4. **精细操作训练**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
5. **团队协作发挥**
|
||||
- 利用其团队配合好的优势，让其担任协调角色
|
||||
- 在团队任务中给予表现机会
|
||||
- 鼓励其分享想法和解决方案
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和自信心的进步
|
||||
- 肯定其团队协作配合度高的优势
|
||||
- 鼓励主动求助和清晰表达的能力
|
||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
0
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩骏/summary/.gitkeep
Normal file
0
.claude/memory/class/K1-周六1600/吴浩骏/summary/.gitkeep
Normal file
0
.claude/memory/class/K1-周日1030/summaries/.gitkeep
Normal file
0
.claude/memory/class/K1-周日1030/summaries/.gitkeep
Normal file
265
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
265
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩洋/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,265 @@
|
||||
# 学生画像档案：吴浩洋
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030 （上学期：SPIKE02-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩洋 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [x] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：默默等待老师发现
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难、害怕出错时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 15-25分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 老师陪伴、难度适中 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 需要引导才能表达 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
|
||||
- **需要重点培养的能力**：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察，慢热进入 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题默默等待，不敢主动尝试 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，默默等待
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要老师引导
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、主动表达能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：自信心培养、情绪管理
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：建立面对挫折的积极态度
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、不敢尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 能主动表达"老师讲慢一点"，最终独立完成编程 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 速度曲线概念理解，搭建专注，调试有耐心 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 圆周运动和速度控制，课堂参与度高 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **情绪管理指导**
|
||||
- 帮助其建立面对挫折的积极态度
|
||||
- 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
|
||||
- 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
|
||||
- 创造安全的试错环境
|
||||
|
||||
2. **自信心培养**
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 及时肯定小进步，积累成功体验
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 避免公开批评，采用私下引导方式
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 利用视觉化工具展示因果关系
|
||||
|
||||
4. **主动表达能力培养**
|
||||
- 创造安全的提问环境
|
||||
- 使用"我注意到..."句式引导其开口
|
||||
- 鼓励其描述遇到的问题和想法
|
||||
- 逐步从被动等待转向主动求助
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注情绪稳定性和自信心的进步
|
||||
- 肯定其在视觉学习方面的优势
|
||||
- 鼓励主动表达和尝试的勇气
|
||||
- 提供情绪管理的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩洋/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：吴浩洋
|
||||
|
||||
> 姓名：吴浩洋 | 班级：K1-周日1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
264
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩骏/profile.md
Normal file
264
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩骏/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,264 @@
|
||||
# 学生画像档案：吴浩骏
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030 （上学期：SPIKE02-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 吴浩骏 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力较好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、自信心、精细操作
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助，能清晰描述 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，主动求助
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚后继续
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、抗挫折能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、自信心建立
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、需要较多安抚
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 动手速度快，对平衡原理理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 情绪稳定，对速度变化理解到位，有创意改造 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **团队配合与分工** | 良好 | 软硬件分工明确且顺畅拼合 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩骏的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 增加鼓励性反馈，遇到困难时提供更多指导和支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率，积累成功体验
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **自信心建立**
|
||||
- 及时肯定小进步，让其感受成就感
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 在可控范围内让其体验成功
|
||||
- 避免与其他学生比较
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 采用更多视觉辅助工具（视频、图表）
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
|
||||
4. **精细操作训练**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
5. **团队协作发挥**
|
||||
- 利用其团队配合好的优势，让其担任协调角色
|
||||
- 在团队任务中给予表现机会
|
||||
- 鼓励其分享想法和解决方案
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和自信心的进步
|
||||
- 肯定其团队协作配合度高的优势
|
||||
- 鼓励主动求助和清晰表达的能力
|
||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩骏/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/吴浩骏/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：吴浩骏
|
||||
|
||||
> 姓名：吴浩骏 | 班级：K1-周日1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 梁达睎 | 2026-09-13 | K1
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：天才钢琴家（Kitten 图形化编程·第二课）
|
||||
> 课次：002
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
达睎本次 Kitten 图形化编程天才钢琴家项目很快融入课堂🛠️，听讲状态十分专注，能够对照思维导图梳理项目逻辑，分步完成不同角色的编程脚本搭建💡。课堂中出现误退出未保存作品的小意外，他重新调试程序耐心复原项目，成功完成作品后开心展示完整乐曲弹奏效果。
|
||||
|
||||
达睎掌握了键盘按键触发、播放音符、广播收发等核心编程模块🔍，理解钢琴键与星能猫角色之间的消息联动逻辑，能够独立调试脚本实现项目全部效果。
|
||||
|
||||
后续制作项目要养成随时保存工程文件的习惯，避免辛苦编写的代码丢失，也可以尝试自主改编旋律，增加更多创意互动效果。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 5/5 | 很快融入，对照思维导图分步搭建各角色脚本 |
|
||||
| 专注度 | 5/5 | 听讲十分专注，全程投入 |
|
||||
| 问题解决 | 5/5 | 误退出后耐心复原，独立调试实现全部效果 |
|
||||
| 情绪管理 | 4/5 | 遇意外能耐心复原，整体稳定，经历小波折 |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | 课堂以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
|
||||
|
||||
## 教师备注
|
||||
- 亮点：专注听讲、独立调试实现全部效果，误退出后能耐心复原作品。
|
||||
- 需关注：操作中需养成随时保存工程文件的习惯，避免误退出丢稿。
|
||||
- 下节课准备：引导自主改编旋律、增加创意互动效果，并强调工程及时保存。
|
||||
225
.claude/memory/class/K1-周日1030/梁达睎/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/K1-周日1030/梁达睎/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：梁达睎
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030
|
||||
> 课程：K1（KITTEN图形化一级）
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 梁达睎 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 达睎 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 二年级 |
|
||||
| **所在班级** | K1-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/梁达睎/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/梁达睎/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：梁达睎
|
||||
|
||||
> 姓名：梁达睎 | 班级：K1-周日1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
9
.claude/memory/class/K1-周日1030/状态与请假.md
Normal file
9
.claude/memory/class/K1-周日1030/状态与请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
# 状态与请假清单（K1-周日1030）
|
||||
|
||||
> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
|
||||
|
||||
| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
|
||||
|------|------|------|----------|------|
|
||||
| 吴浩洋 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
|
||||
| 吴浩骏 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
|
||||
| 梁达睎 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
|
||||
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
邓琬義/邓琬颖
|
||||
|
||||
本节课学习广播消息的收发机制，完成“神奇魔术”编程小作品✨。
|
||||
|
||||
姐姐好奇心很强，对编程课堂兴趣满满，上课状态十分兴奋，总迫不及待想要上手操作，老师讲解环节会自己提前摸索调试程序、探索界面功能，偶尔会错过部分讲解内容，需要老师再重复梳理知识点。创作时想象力丰富，自主添加了很多角色，让魔术可以变出不同角色，作品创意很出彩。[玫瑰]
|
||||
|
||||
妹妹听课专注力更好，能够认真跟随老师的讲解，知识点理解吸收不错，能够较快把效果实现出来，操作执行很利落[呲牙]。
|
||||
|
||||
姐妹二人完成作品后成功运行展示魔术效果，还不太熟悉作品录制流程，家长可以扫码查看孩子的作品。课后可以继续拓展，增加更多角色、声音与广播消息，丰富魔术表演的小剧情。[好的]
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 邓琬義 | 2026-09-13 | K1
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：天才钢琴家（Kitten 图形化编程·第二课）
|
||||
> 课次：002
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
琬義本次 Kitten 图形化编程天才钢琴家项目课堂状态专注认真🛠️，整节课能够紧跟课堂节奏，课程知识点理解能力表现不错，已经较好掌握广播收发的应用逻辑，明白广播消息需要发送端与接收端一一对应💡。他可以独立完成钢琴按键角色的脚本编写，实现按键发声、角色大小变化以及星能猫切换造型的效果。
|
||||
|
||||
在编写多组琴键脚本时，琬義能灵活运用复制粘贴积木的方法提高效率🔍，熟练使用播放音符模块，完成 do re mi 等音阶的弹奏效果，整体项目完成度较高。
|
||||
|
||||
后续可以尝试拓展更多音符与造型组合，自主设计一段简短旋律，进一步巩固广播机制，锻炼项目创意拓展能力。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 5/5 | 整节紧跟节奏，独立完成按键脚本编写 |
|
||||
| 专注度 | 5/5 | 课堂状态专注认真，持续投入 |
|
||||
| 问题解决 | 5/5 | 灵活运用复制粘贴积木，熟练完成音阶弹奏 |
|
||||
| 情绪管理 | 5/5 | 整节课情绪稳定，未见明显波动 |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | 课堂以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
|
||||
|
||||
## 教师备注
|
||||
- 亮点：广播收发逻辑理解扎实，独立实现按键发声与造型切换，项目完成度高。
|
||||
- 需关注：目前以教师给定效果为主，创意拓展空间可进一步打开。
|
||||
- 下节课准备：引导自主设计简短旋律，拓展更多音符与造型组合，巩固广播机制。
|
||||
268
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/profile.md
Normal file
268
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,268 @@
|
||||
# 学生画像档案：邓琬義
|
||||
|
||||
> ⚠️ **名单用字核对**：本学期名单写作「邓琬義」，上学期档案为「邓琬曦」，本档案按同一人迁移，请老师确认。
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030 （上学期：SPIKE02-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 邓琬曦 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：情绪稳定、表达能力好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、传感器应用、排错思维
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、传感器应用
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 需提升 | 知道连端口但经常插错A/B |
|
||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 每次加1减1慢吞吞调 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对琬曦的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **视觉辅助增强**
|
||||
- 提供视觉辅助材料以增强学习效果
|
||||
- 使用清晰的图示和示范视频
|
||||
- 准备步骤分解图辅助理解
|
||||
|
||||
2. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 鼓励学生尝试解决问题
|
||||
- 在必要时提供指导和鼓励
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
3. **传感器应用训练**
|
||||
- 提供更多传感器应用练习机会
|
||||
- 从简单操作开始，逐步提升难度
|
||||
- 使用可视化工具展示传感器数据
|
||||
|
||||
4. **排错思维培养**
|
||||
- 引导其采用系统化排错方法
|
||||
- 教授分段测试技巧
|
||||
- 鼓励记录调试过程和结果
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和传感器应用能力的进步
|
||||
- 肯定其情绪稳定和表达能力好的优势
|
||||
- 鼓励团队协作和主动分享的表现
|
||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：邓琬義
|
||||
|
||||
> 姓名：邓琬義 | 班级：K1-周日1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
邓琬義/邓琬颖
|
||||
|
||||
本节课学习广播消息的收发机制，完成“神奇魔术”编程小作品✨。
|
||||
|
||||
姐姐好奇心很强，对编程课堂兴趣满满，上课状态十分兴奋，总迫不及待想要上手操作，老师讲解环节会自己提前摸索调试程序、探索界面功能，偶尔会错过部分讲解内容，需要老师再重复梳理知识点。创作时想象力丰富，自主添加了很多角色，让魔术可以变出不同角色，作品创意很出彩。[玫瑰]
|
||||
|
||||
妹妹听课专注力更好，能够认真跟随老师的讲解，知识点理解吸收不错，能够较快把效果实现出来，操作执行很利落[呲牙]。
|
||||
|
||||
姐妹二人完成作品后成功运行展示魔术效果，还不太熟悉作品录制流程，家长可以扫码查看孩子的作品。课后可以继续拓展，增加更多角色、声音与广播消息，丰富魔术表演的小剧情。[好的]
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 邓琬颖 | 2026-09-13 | K1
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：天才钢琴家（Kitten 图形化编程·第二课）
|
||||
> 课次：002
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
琬颖本次 Kitten 图形化编程课程学习天才钢琴家项目🛠️，在上传素材环节会跟不上操作步骤，需要老师单独引导与耐心等待，遇到节奏紧张时容易着急，给予安抚后可以静下心继续完成任务💡。掌握第一个琴键的编写方法后，他会主动尝试调整其余琴键代码，成功弹奏音乐时十分兴奋，课后也可以向家人展示自己的互动钢琴作品。
|
||||
|
||||
在项目制作过程中，琬颖需要多熟悉素材导入的操作流程🔍，练习脚本复制粘贴的技巧，慢慢熟悉编辑器的基础操作，减少操作时的紧张感。课程里广播收发、音符播放等核心逻辑，在逐步引导下可以理解并完成。
|
||||
|
||||
后续课堂可以多练习素材导入与角色管理的操作，逐步提升独立跟随步骤完成项目的能力，遇到卡顿可以先冷静思考，稳步完成作品创作。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 4/5 | 掌握首键后会主动拓其余琴键，兴奋地向家人展示作品 |
|
||||
| 专注度 | 3/5 | 节奏紧张时易着急、跟不上步骤，需安抚拉回 |
|
||||
| 问题解决 | 4/5 | 逐步引导下能理解广播收发、音符播放等核心逻辑 |
|
||||
| 情绪管理 | 3/5 | 遇紧张易急，安抚后可静下心继续完成 |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | 课堂以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
|
||||
|
||||
## 教师备注
|
||||
- 亮点：首键编写后主动探索其余琴键，弹奏成功很有成就感，愿意分享作品。
|
||||
- 需关注：上传素材与编辑器基础操作还不熟练，节奏紧时易着急，需老师单独引导与安抚。
|
||||
- 下节课准备：加强素材导入与角色管理练习，熟悉脚本复制粘贴，引导遇卡顿先冷静思考。
|
||||
266
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/profile.md
Normal file
266
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,266 @@
|
||||
# 学生画像档案：邓琬颖
|
||||
|
||||
> 班级：K1-周日1030 （上学期：SPIKE02-周日1030）
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 迁移日期：2026-09-09
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 邓琬颖 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-9岁（三年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、编程思维理解、排错能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、编程思维理解
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、编程思维理解
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，深入理解编程概念
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、变量理解不深
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 搭建环节表现耐心，能主动跟随老师指导 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速 | 善于表达想法，程序逻辑分析方面表现突出 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
|
||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **筛选与应用传感器** | 基础 | 只会做简单操作 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 慢吞吞调 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对琬颖的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **适当挑战与心理支持**
|
||||
- 给予邓琬颖适当的挑战，激发学习兴趣
|
||||
- 在其遇到挫折时提供及时的心理支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **视觉辅助工具应用**
|
||||
- 在进行编程和逻辑思考训练时，采用更多视觉辅助工具
|
||||
- 使用流程图、思维导图等可视化工具
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 帮助其更好地理解和应用编程概念
|
||||
|
||||
3. **编程思维理解深化**
|
||||
- 从变量概念的基础解释开始
|
||||
- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
|
||||
- 鼓励其尝试解释变量的作用
|
||||
- 逐步建立编程思维框架
|
||||
|
||||
4. **排错能力培养**
|
||||
- 引导其采用系统化排错方法
|
||||
- 教授分段测试技巧
|
||||
- 鼓励记录调试过程和结果
|
||||
- 从简单错误开始，建立信心
|
||||
|
||||
5. **基础技能强化**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和编程思维理解能力的进步
|
||||
- 肯定其团队协作和主动求助的表现
|
||||
- 鼓励在理解概念方面的尝试
|
||||
- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：邓琬颖
|
||||
|
||||
> 姓名：邓琬颖 | 班级：K1-周日1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
26
.claude/memory/class/README.md
Normal file
26
.claude/memory/class/README.md
Normal file
@@ -0,0 +1,26 @@
|
||||
# 班级数据目录
|
||||
|
||||
按班级存储学生画像与课评文件。
|
||||
|
||||
## 当前班级
|
||||
|
||||
| 班级目录 | 课程类型 | 上课时间 | 教室 | 学员 |
|
||||
|---------|---------|---------|------|------|
|
||||
| 发明世界-周四1900 | INVENT（智能笔套装） | 周四 19:00-20:30 | 第十教室 | 林瀚丞、梁祖瑜、钟昀昊 |
|
||||
| AIAGENT03-周五1900 | AIAGENT03（AI编程创新平台） | 周五 19:00-20:30 | 第八教室 | 黄榆斐、王乐怡 |
|
||||
| 发明世界-周六0845 | INVENT（智能笔套装） | 周六 8:45-10:15 | 第十教室 | 林嘉铭、余韫、杨佳兴、胡翰铭 |
|
||||
| SPIKE-周六1030 | SPIKE（PRIME套装） | 周六 10:30-12:00 | 第六教室 | 简思瑜、简思霖、黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸、何柏纬 |
|
||||
| AIAGENT03-周六1400 | AIAGENT03（AI编程创新平台） | 周六 14:00-15:30 | 第十一教室 | 陈昕柔、曾乐凯、李汶浩、谢善诺 |
|
||||
| SPIKE-周六1600 | SPIKE（PRIME套装） | 周六 16:00-17:30 | 第六教室 | 马悦然、冯彦哲、龚熙恬、周佑阳、宋亦加、尤谦钰 |
|
||||
| 发明世界-周六1900 | INVENT（智能笔套装） | 周六 19:00-20:30 | 第十教室 | 赖韵恬、向飞 |
|
||||
| RSC竞赛集训-周日0845 | RSC（竞赛集训） | 周日 8:45-10:15 | — | 李子恒、黄一梵 |
|
||||
| K1-周日1030 | K1（KITTEN图形化一级） | 周日 10:30-12:00 | 第十四教室 | 吴浩洋、吴浩骏、邓琬義、邓琬颖、梁达睎 |
|
||||
| RSC竞赛集训-周日1400 | RSC（竞赛集训） | 周日 14:00-15:30 | — | 姜晓棠、张扬邦、文雨铮、金泽宇、罗梓浩 |
|
||||
| SPIKE-周日1600 | SPIKE（PRIME套装） | 周日 16:00-17:30 | 第六教室 | 苏睿哲、齐书馨、陈泓霖、梁家铭 |
|
||||
|
||||
## 命名规范
|
||||
|
||||
- **班级目录**: `{课程}-{星期时间}`
|
||||
- **课评文件**: `YYYYMMDD_课程编号-课次.md`
|
||||
- **学生画像**: `profile.md`
|
||||
- **补充记录**: `(请假)` / `(补课-去班级名)`
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 李子恒 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日0845
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
子恒刚接触 KITTEN 不久，对界面和模块的运用还在熟悉阶段，但本节课他表现得很灵活，能把之前乐高编程课的知识迁移过来套用，准确率保持得不错，老师很欣赏这点。LESSON 01 的 Scratch 基础（界面·事件·顺序·坐标·方向）对他来说是新的，但他一直在努力跟上。
|
||||
|
||||
从本节课的练习情况看，子恒在「坐标·方向·移动·转向」「程序执行顺序」「外观·造型·背景·角色」「声音」「数学·规律·运算」上都还需要逐步巩固。本节课题目难度不高，主要目的是帮他建立做题信心。
|
||||
|
||||
只要分清上课使用的软件和考试使用的软件之间的小差别，子恒就能顺利过渡；后续跟着 LESSON 01 的节奏把基础打牢，再去上常规系统课也会更顺畅。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 重点熟悉软件界面：全屏按钮、编程区在哪里、怎么打开 / 保存作品；② 把上课用的软件和考试用的软件的小差别记在心里；③ 保持信心，用你擅长的乐高编程思路去套 Scratch 的积木，会越来越顺手。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/李子恒/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/李子恒/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：李子恒
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日0845
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 8:45-10:15
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 李子恒 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 子恒 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 二年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日0845 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 8:45-10:15 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/李子恒/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/李子恒/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：李子恒
|
||||
|
||||
> 姓名：李子恒 | 班级：RSC竞赛集训-周日0845 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 黄一梵 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日0845
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
一梵对 LESSON 01 里讲的坐标和界面基础内容理解得很好，做选择题时准确率也不错，老师给他点个赞。他在 Scratch 界面与坐标方向上表现稳定，是一个值得肯定的起点。
|
||||
|
||||
不过本节课覆盖面较广（界面、事件、顺序、坐标、方向、外观、声音、数学规律都有涉及），一梵在「程序执行顺序」「事件积木」「外观·造型·背景·角色」「声音」「数学·规律·运算」这几块还需要更全面地去巩固；细节题和积木变多时的推算也要多留个心眼。
|
||||
|
||||
建议一梵回家把本节课的练习再复习一遍，操作题也可以补一补（初赛会考选择题和算法思维题），把 LESSON 01 的基础打扎实，再往程序阅读能力的方向走。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 回家把这套题重新做一遍，特别是细节区分题和多积木推算题；② 补一补操作题练习（初赛也会考算法思维题）；③ 坐标和界面基础保持手感，注意看清题目里的每一个条件。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/黄一梵/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/黄一梵/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：黄一梵
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日0845
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 8:45-10:15
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 黄一梵 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 一梵 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日0845 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 8:45-10:15 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/黄一梵/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日0845/黄一梵/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：黄一梵
|
||||
|
||||
> 姓名：黄一梵 | 班级：RSC竞赛集训-周日0845 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/姜晓棠/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/姜晓棠/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：姜晓棠
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 14:00-15:30
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 姜晓棠 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 晓棠 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/姜晓棠/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/姜晓棠/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：姜晓棠
|
||||
|
||||
> 姓名：姜晓棠 | 班级：RSC竞赛集训-周日1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 张扬邦 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
扬邦本节课整体理解得不错，做题时很有耐心去一步步推算，这点特别棒。LESSON 01 的 Scratch 界面、事件、顺序、坐标与方向里，他吸收坐标和界面知识很快，说明方法是听得进去的。
|
||||
|
||||
需要关注两点：一是「坐标·方向·移动·转向」「程序执行顺序」「外观·造型·背景·角色」和「声音」还需要再巩固；二是听课习惯——要确认自己是在听老师讲，还是在玩自己的界面，新知识点先停下手认真听，吸收会更快。
|
||||
|
||||
他可以重新做做本节课的练习来复习巩固，把 LESSON 01 的基础和能力目标（Scratch 基础 + 程序阅读）一步步垒实。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 听课新习惯：老师讲新知识点时先停手、看着老师，确认「在听」而不是「在玩自己界面」；② 坐标与界面你已经吸收很快了，可以挑战更有难度的推算题；③ 回家重新做做这套题，把今天的知识点再巩固一遍。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/张扬邦/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/张扬邦/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：张扬邦
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 14:00-15:30
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 张扬邦 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 扬邦 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/张扬邦/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/张扬邦/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：张扬邦
|
||||
|
||||
> 姓名：张扬邦 | 班级：RSC竞赛集训-周日1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 文雨铮 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
雨铮在本节课（LESSON 01 · RSC编程集训）中课堂专注、纪律好，老师讲解时始终认真听讲，这一点值得肯定。本节课核心围绕 Scratch 界面、事件、顺序、坐标与方向展开，他在听老师把坐标和方向的判断方法讲清楚后，定位明显变快，说明只要方法到位，他吸收得很好。
|
||||
|
||||
从本节课的练习情况看，雨铮在「坐标·方向·移动·转向」和「外观·造型·背景·角色」两块还需要再巩固；另外要注意把软件界面选项看全（尤其是最下面一项）再作答，避免漏看。
|
||||
|
||||
整体来看，雨铮后面做题认真、准确率较高，只要保持这份细心，后续跟上 LESSON 01 的能力目标（Scratch 基础 + 程序阅读）会比较轻松。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 做题小习惯：遇到没看全选项时，先缩小界面 / 滚动确认所有选项再作答；② 坐标方向和定位你已经掌握得很好，保持这份认真和细心；③ 回家可以把今天的知识点再顺一遍，信心足、准确率高，继续保持！
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/文雨铮/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/文雨铮/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：文雨铮
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 14:00-15:30
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 文雨铮 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 雨铮 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/文雨铮/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/文雨铮/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：文雨铮
|
||||
|
||||
> 姓名：文雨铮 | 班级：RSC竞赛集训-周日1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
7
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/状态与请假.md
Normal file
7
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/状态与请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,7 @@
|
||||
# 状态与请假清单（RSC竞赛集训-周日1400）
|
||||
|
||||
> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
|
||||
|
||||
| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
|
||||
|------|------|------|----------|------|
|
||||
| 姜晓棠 | 001 | 20260913 | LESSON 01 · RSC编程集训 | 请假 |
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 罗梓浩 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
梓浩在 LESSON 01 的不少内容暑假集训就接触过，所以对他不算难。老师说明这是「送分题」时他笑得很开心，做起来也说「蛮简单的」，自信心很足，老师很欣慰——说明他对 Scratch 基础（界面·事件·顺序·坐标·方向）的整体感知是到位的。
|
||||
|
||||
从练习看，梓浩在「事件积木」「坐标·方向·移动·转向」「外观·造型·背景·角色」和「数学·规律·运算」上还有零散点需要再练，尤其是少数比较绕的程序阅读和顺序推算题。
|
||||
|
||||
后续每节课会轮流讲透不同考点，帮他顺利通过考级；回家也可以练练今天的题，把基础打得更牢，顺利过渡到程序阅读能力的提升。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 基础已经很扎实、自信也很好，继续保持；② 针对那几道比较绕脑筋的程序阅读和顺序类推算题，做专项练习（先想第一步、再想第二步）；③ 后面每节课会覆盖不同考点，回家可以练练今天的题巩固一下。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
228
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/罗梓浩/profile.md
Normal file
228
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/罗梓浩/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,228 @@
|
||||
# 学生画像档案：罗梓浩
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 14:00-15:30
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 📌 背景提示：2026 暑假 NCT/KITTEN 图形化一级集训学员（同期：钟嘉鑫、杨梓君、黄钰晖），
|
||||
> 若与 RSC 集训名单为同一人，可将暑假班的编程基础情况补录到下方「三、学习风格与能力」。待老师确认。
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 罗梓浩 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 梓浩 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/罗梓浩/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/罗梓浩/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：罗梓浩
|
||||
|
||||
> 姓名：罗梓浩 | 班级：RSC竞赛集训-周日1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 金泽宇 | 2026-09-13 | RSC
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：LESSON 01 · RSC编程集训
|
||||
> 课次：001
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
泽宇本节课听课兴奋、回答问题积极，脑筋转得也快，老师很喜欢他这股投入的劲头。LESSON 01 重点的 Scratch 界面、事件、顺序、坐标与方向，他在老师点出辨别方法后，坐标类题目做得很快，反应力很好。
|
||||
|
||||
需要留意的是，泽宇在「坐标·方向·移动·转向」「外观·造型·背景·角色」以及「数学·规律·运算」上还需要继续巩固；同时老师讲知识点时，他要先控制住自己「想先动手」的冲动，听清方法再练，效果会更好。
|
||||
|
||||
回家可以把本节课练过的知识点再吸收一遍，凭借他快的思维，巩固后能更快进阶到程序阅读能力的训练。
|
||||
|
||||
## 回家可以这样练
|
||||
|
||||
① 听讲小习惯：老师讲知识点时先控制住「先不动手」，听清方法再练；② 坐标题你掌握得很快，回家把今天练过的知识点再吸收一遍；③ 脑筋快是你的优势，可以试试更有挑战的规律和推算题。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 待补 | |
|
||||
| 专注度 | 待补 | |
|
||||
| 问题解决 | 待补 | |
|
||||
| 情绪管理 | 待补 | |
|
||||
| 社交互动 | 待补 | |
|
||||
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/金泽宇/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/金泽宇/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：金泽宇
|
||||
|
||||
> 班级：RSC竞赛集训-周日1400
|
||||
> 课程：RSC（竞赛集训）
|
||||
> 上课时间：周日 14:00-15:30
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 金泽宇 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 泽宇 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 三年级 |
|
||||
| **所在班级** | RSC竞赛集训-周日1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/金泽宇/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/RSC竞赛集训-周日1400/金泽宇/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：金泽宇
|
||||
|
||||
> 姓名：金泽宇 | 班级：RSC竞赛集训-周日1400 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,4 @@
|
||||
何柏纬
|
||||
纬纬本节课课堂态度积极认真👍，搭建自动驾驶小车时，可以主动寻找对应的积木零件，独立完成小车底盘、电机与超声波传感器的组装，还给自己的小车增加了有趣的小人装饰，作品完成度很不错。
|
||||
|
||||
面对全新的编程操作界面，还需要时间慢慢熟悉✨。鼠标的点击、拖拽操作，手眼手指的配合还需要多加练习，同时也要慢慢适应阅读模块上的文字，理解每一段程序的作用。当小车顺利完成后退转弯的避障效果时，纬纬表现得十分兴奋。后续多多实操练习鼠标与编程，相信会进步越来越快。
|
||||
225
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/何柏纬/profile.md
Normal file
225
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/何柏纬/profile.md
Normal file
@@ -0,0 +1,225 @@
|
||||
# 学生画像档案：何柏纬
|
||||
|
||||
> 班级：SPIKE-周六1030
|
||||
> 课程：SPIKE（PRIME套装）
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 何柏纬 |
|
||||
| **小名/昵称** | — |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **课评显示名** | 柏纬 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 一年级 |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE-周六1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026秋季学期 |
|
||||
| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 姓名使用说明
|
||||
|
||||
**课评中使用的称呼优先级**：
|
||||
1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
|
||||
2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
|
||||
3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
|
||||
4. **全名**（特殊场合使用）
|
||||
|
||||
**示例对照**：
|
||||
|
||||
| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
|
||||
|------|----------|-----------|
|
||||
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
|
||||
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
|
||||
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
|
||||
| 王小明 | 明明 | 明明 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
|
||||
- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
|
||||
- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
|
||||
- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
|
||||
- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
|
||||
- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
|
||||
- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | ____分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
|
||||
| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：
|
||||
- **需要重点培养的能力**：
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | |
|
||||
| 讲解示范 | |
|
||||
| 动手操作 | |
|
||||
| 调试优化 | |
|
||||
| 分享展示 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
|
||||
- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
|
||||
- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
|
||||
- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
|
||||
- **能坚持尝试次数**：
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-09-09*
|
||||
*最后更新日期：2026-09-09*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
53
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/何柏纬/summary/成长素材.md
Normal file
53
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/何柏纬/summary/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材：何柏纬
|
||||
|
||||
> 姓名：何柏纬 | 班级：SPIKE-周六1030 | 建档日期：2026-09-09
|
||||
> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-09-09*
|
||||
12
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/状态与请假.md
Normal file
12
.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/状态与请假.md
Normal file
@@ -0,0 +1,12 @@
|
||||
# 状态与请假清单（SPIKE-周六1030）
|
||||
|
||||
> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
|
||||
|
||||
| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
|
||||
|------|------|------|----------|------|
|
||||
| 何柏纬 | 002 | 20260912 | 音阶播放器 | 请假 |
|
||||
| 简思霖 | 001 | 20260905 | SPIKE 自动驾驶小车（第一课） | 请假 |
|
||||
| 简思霖 | 002 | 20260912 | 音阶播放器 | 请假 |
|
||||
| 黄晓瑜 | 002 | 20260912 | 音阶播放器 | 请假 |
|
||||
| 黄馨宸 | 001 | 20260905 | SPIKE 自动驾驶小车（第一课） | 请假 |
|
||||
| 黄馨宸 | 002 | 20260912 | 音阶播放器 | 请假 |
|
||||
@@ -0,0 +1,4 @@
|
||||
简思瑜
|
||||
思瑜本节课上课情绪十分愉悦😃，接触电脑编程表现出满满的期待，得知后续可以学习纯编程、自己设计游戏时格外兴奋。搭建自动驾驶小车作品时，可以认真完成整车结构组装，能够把主机、电机还有超声波传感器安装到位，完成属于自己的避障小车。
|
||||
|
||||
操作电脑时鼠标使用有进步，不过拖拽编程积木的时候手部操作还不够稳定，后续课堂还需要多多练习✨。现在使用的编程模块带有文字内容，课堂上也会慢慢增加文字阅读，慢慢熟悉看懂模块文字含义。期待后续多多练习鼠标操作，在编程探索中有更多新收获。
|
||||
@@ -0,0 +1,27 @@
|
||||
# 简思瑜 | 2026-09-12 | SPIKE
|
||||
|
||||
> 班级：SPIKE-周六1030
|
||||
> 状态：在读
|
||||
> 课程主题：SPIKE 音阶播放器
|
||||
> 课次：002
|
||||
|
||||
## 课评内容
|
||||
思瑜在本次SPIKE音阶播放器课程中课堂表现认真积极🛠️，他乐于分享自己的作品想法，拥有不错的探索精神，能够理解图形化程序里的执行顺序，对基础编程逻辑有较好的把握💡。在搭建与编程实操过程中，愿意主动尝试，遇到问题也愿意思考调整。
|
||||
|
||||
作品调试阶段，思瑜可以进一步梳理程序分支逻辑，优化条件判断模块的组合方式🔍，让颜色识别播放音符的程序运行更加稳定。他完成作品后愿意和大家分享自己的创作思路，在表达作品原理时自信大方。
|
||||
|
||||
后续可以尝试挑战更高难度的编程任务，练习更复杂的程序逻辑设计，继续保持乐于探索和分享的学习状态。
|
||||
|
||||
## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
|
||||
| 维度 | 评分 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 参与度 | 5/5 | 乐于分享作品想法，搭建与编程实操均主动尝试 |
|
||||
| 专注度 | 4/5 | 课堂表现认真积极 |
|
||||
| 问题解决 | 4/5 | 遇到问题愿意思考调整；分支逻辑梳理与条件判断组合还可继续优化 |
|
||||
| 情绪管理 | 4/5 | 表达作品原理时自信大方，状态放松积极 |
|
||||
| 社交互动 | 5/5 | 主动与大家分享创作思路，乐于表达 |
|
||||
|
||||
## 教师备注
|
||||
- 亮点：理解图形化程序执行顺序，基础编程逻辑把握较好；愿意分享创作思路，探索精神足。
|
||||
- 需关注：程序分支逻辑的梳理与条件判断模块组合方式可进一步优化，让程序运行更稳定。
|
||||
- 下节课准备：可给他准备稍有挑战度的编程任务，练习更复杂的程序逻辑设计。
|
||||
Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show More
Reference in New Issue
Block a user