清空远程仓库文件
This commit is contained in:
qiuyan
@@ -1,17 +0,0 @@
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：曾乐凯 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 课程名称：AICODE03-012 涂鸦PK（一）
|
||||
|
||||
**授课日期**: 2026-05-23
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
乐凯本节课学习了"涂鸦PK（一）"，重点练习了精准需求编写和角色属性设计——通过"计划-审核-执行"的流程让AI一步步生成自己想要的画布工具💡
|
||||
|
||||
本节课乐凯表现非常积极，对AI课程充满热情，全程投入度很高💪。导入环节快速理解涂鸦PK的游戏规则后，实践环节专注收集画布所需的各项信息（尺寸、配色、功能按钮等），并反复向AI提出修改需求，完成了一版完成度很高的涂鸦画布。调试过程中AI生成不符合预期时能精准指出问题所在，引导AI逐步修正，展现出了很强的需求表达和迭代优化能力✨。完成作品后乐凯还大方地将画布分享给其他同学，介绍自己的设计思路，这种主动分享的精神值得鼓励🌟
|
||||
|
||||
回家后可以继续优化涂鸦画布，试试增加新的画笔类型或"撤销"功能，练习用精准的指令描述新增需求，巩固本节课的需求编写能力🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
**老师签名：**
|
||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 课程名称：AICODE03-013 涂鸦PK（二）
|
||||
|
||||
**授课日期**: 2026-05-30
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
乐凯本节课学习了涂鸦PK项目的属性系统设计——HP高当肉盾、ATK高当输出、SPD高当刺客，理解了没有最强属性只有最适合的战术定位💡
|
||||
|
||||
本节课乐凯表现非常积极，专注实现了图片导入功能，导入时会弹出确认对话框显示图片原始尺寸并告知用户"图片将被缩放到64×64像素并导入到当前帧"，这个设计体现了良好的用户体验思维💪。导入环节对属性系统话题很感兴趣，实践环节专注完成功能开发和角色设计。他设计的"深蓝"角色很有特色——棕褐色石质/泥土质感，第一帧厚重站立姿态，第二帧手臂挥出带橙色火花碎石特效，帧差异设计充满力量感🗡️。"肘击王"的描述与近战重击形象契合，石质纹理和特效粒子让帧差异更有力量感🎯
|
||||
|
||||
可以尝试添加更多帧（如4帧）让动画更流畅，或增加调色板预设保存功能，方便快速切换配色方案🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
**老师签名：**
|
||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 课程名称：AICODE03-014 像素角色特效生成器
|
||||
|
||||
**授课日期**: 2026-06-06
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
乐凯本节课系统学习了像素角色特效生成器的开发——采用深色科幻风格的三栏布局，实现了角色上传、属性配置、五种特效类型切换、帧动画控制和批量导出功能💡
|
||||
|
||||
本节课乐凯对特效生成话题很感兴趣，实践环节专注完成了功能开发和角色设计💪。他设计了一个棕色武士角色，手持武器的造型很有战斗感，双帧Spritesheet切换理解到位——攻击特效让角色在待机帧和攻击帧之间流畅切换，配合向前冲刺的位移效果，整个动作连贯又有力度✨。代码中还实现了配置保存和加载功能，可以方便地管理多个角色设定，展现了良好的工程思维🎯
|
||||
|
||||
在家可以尝试给火、水、雷等不同元素设计不同的粒子形状，配上音效增强打击感，或添加白天/黑夜主题切换让界面更有个性🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
**老师签名：**
|
||||
@@ -1,14 +0,0 @@
|
||||
# 课程名称：AICODE03-015 像素对战模拟器
|
||||
|
||||
**授课日期**: 2026-06-13
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
乐凯本节课学习了"像素对战模拟器"项目开发，理解了回合制战斗的基本结构以及角色属性与特技的组合策略 💡
|
||||
|
||||
本节课乐凯选择了搞笑幽默路线，在需求文档中规划了角色上传、职业系统、技能树、回合制战斗等功能，内容完整 💪。除了传统的战士、法师、弓箭手，他特别设计了便便法师、沼气战士、黄金巨蟒战士等"屎元素"相关职业，创意十足、个性鲜明 ✨。网页实现上做了四种主题风格可切换（经典绿屏、蓝紫赛博、暖色冒险、屎黄主题），充分展现了趣味性和设计自由度。对战界面实现了双方角色血条和行动条（血条渐变色效果），战斗控制面板包含普通攻击、技能、防御等按钮，功能完整。页面使用了像素风格边框和阴影，按钮有按下效果，标题加脉动动画，整体完成度高 🎯
|
||||
|
||||
在家可以尝试完善技能系统的数值平衡，给不同职业设计专属技能效果和冷却机制，让对战更有策略深度 🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
**老师签名：小Q老师**
|
||||
@@ -1,187 +0,0 @@
|
||||
# 学生画像档案：曾乐凯
|
||||
|
||||
> 班级：AICODE03小Q周六1400
|
||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
> 年级：9-10岁（四年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 曾乐凯 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | AICODE03小Q周六1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型（外向/精力充沛）**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
| 2026-06 | 像素角色特效生成器 | 棕色武士角色设计，双帧Spritesheet切换理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 涂鸦PK系列 | 需求表达和迭代优化能力强，完成度高 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 熟悉键位，偶尔盲打 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | 只有简单诉求，不带任何约束 |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | 发现不对就重新开新对话重问 |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | 半信半疑，运行报错才发现被坑 |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | 老师提示后知道给例子 |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | 改几版提示词就能锁定理想输出 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. **动手实践为主**：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
|
||||
2. **自主探索引导**：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
|
||||
3. **迭代思维培养**：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新：2026-06-13*
|
||||
@@ -1,53 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 收集曾乐凯的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：曾乐凯 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
Reference in New Issue
Block a user