学生画像档案：曾乐凯
班级：AICODE03小Q周六1400
课程：AICODE03（AICODE03平台）
年级：9-10岁（四年级）
建档日期：2026-03-25*
状态：✅ 已更新
一、基础信息
| 项目 |
内容 |
| 姓名 |
曾乐凯 |
| 性别 |
男 |
| 班级 |
AICODE03小Q周六1400 |
| 上课时间 |
周六 14:00-15:30 |
| 校区 |
新翼广场 |
| 课程类型 |
AICODE03（AICODE03平台） |
| 入学时间 |
2026春季学期 |
| 年龄 |
9-10岁（四年级） |
二、性格气质画像
2.1 气质类型
2.2 社交互动模式
- 与同伴互动：主动交友/热情
- 与老师互动：待观察
- 冲突处理方式：待观察
2.3 情绪特征
- 整体稳定性：偶有波动
- 压力反应：待观察
- 情绪触发点：待记录
三、学习风格与能力
3.1 学习方式偏好
- 信息接收：待观察
- 学习节奏：待观察
- 思考方式：待观察
3.2 专注力特征
| 维度 |
评估 |
| 平均专注时长 |
持续__分钟，抗干扰__ |
| 进入专注所需时间 |
待观察 |
| 抗干扰能力 |
待观察 |
| 专注力维持因素 |
待记录 |
3.3 能力维度雷达
| 维度 |
评分 |
具体表现描述 |
| 空间想象 |
（待评估） |
|
| 逻辑思维 |
（待评估） |
|
| 创造力 |
（待评估） |
|
| 编程能力 |
（待评估） |
|
| 语言表达 |
（待评估） |
|
| AI沟通 |
（待评估） |
|
3.4 优势与待发展
- 核心优势能力：待观察
- 需要重点培养的能力：待观察
- 近期进步最明显的方面：待观察
四、课程表现特征
4.1 课堂行为模式
| 环节 |
典型表现 |
| 导入环节 |
待观察 |
| 讲解示范 |
待观察 |
| 动手操作 |
待观察 |
| 调试优化 |
待观察 |
| 分享展示 |
待观察 |
4.2 作品完成特征
- 完成度：待观察
- 质量倾向：待观察
- 创意表现：待观察
- 细节处理：待观察
4.3 遇到困难时的反应
- 第一反应：待观察
- 能坚持尝试次数：待观察
- 最有效的鼓励方式：待观察
五、特殊事项记录
5.1 健康信息
5.2 家庭背景（简要）
- 家庭成员：
- 主要接送人：
- 家庭特殊情况：
- 在家乐高/编程情况：
六、家长沟通档案
6.1 家长基本信息
| 关系 |
称呼 |
职业特点 |
教育理念 |
| 父亲 |
|
|
|
| 母亲 |
|
|
|
| 主要联系人 |
|
|
|
6.2 沟通偏好
- 首选沟通方式：
- 合适联系时间：
- 期望沟通频率：
- 信息接收风格：
6.3 家长关注点与期待
- 最关注的方面：
- 对孩子在这门课的期待：
- 过往反馈过的顾虑：
- 与机构理念的契合度：
6.4 历史沟通记录
七、成长轨迹
| 时间 |
关键事件 |
能力发展 |
| 入学初 |
|
|
| 2026-06 |
像素角色特效生成器 |
棕色武士角色设计，双帧Spritesheet切换理解到位 |
| 2026-05 |
涂鸦PK系列 |
需求表达和迭代优化能力强，完成度高 |
四、AI编程技能特征
4.1 基础操作能力
| 能力项 |
水平 |
具体表现 |
| 鼠标操作熟练度 |
操作非常熟练 |
|
| 键盘打字熟练度 |
熟悉键位，偶尔盲打 |
|
| 抽象思维转换 |
引导下可完成 |
|
4.2 Prompt与AI协作能力
| 技能维度 |
表现描述 |
| 提示词(Prompt)结构化 |
只有简单诉求，不带任何约束 |
| 多轮迭代与上下文(Context) |
发现不对就重新开新对话重问 |
| AI幻觉甄别(Hallucination) |
半信半疑，运行报错才发现被坑 |
| Few-Shot(少样本)运用 |
老师提示后知道给例子 |
| 代码缝合(CV工程师能力) |
能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
| 逻辑反推与校验 |
偶尔校验计算过程 |
| 提示词迭代收敛 |
改几版提示词就能锁定理想输出 |
八、教学建议
- 动手实践为主：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
- 自主探索引导：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
- 迭代思维培养：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
创建日期：2026-03-25
最后更新：2026-06-13
