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规则精简合并 v3.2 + 项目结构整理

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- 将20+个独立规则合并为9个核心规则（00/10/15/20/21/22/30/50/51）
- 旧规则移入90-archive并标注已合并，请勿直接引用
- 拆分新增：21-shorthand.md（速记符号）、22-student-mgmt.md（补课/新学生/转正）
- 升级keping-advanced skill配置：v2.1 → v2.2（自动双轨保存、三段式结构、字数弹性180-350）
- 删除旧skill文件（keping.json、速查卡、使用指南）和CHANGELOG.md
- 删除各周多余的独立出勤统计文件（出勤已嵌入班级汇总）
- SPIKE02班级文件夹名称规范化（去除特殊字符）
- 将学生模板文件移入memory/student/模板/子目录
- 将fix_config.py移入src/，删除根目录test123.txt测试文件

Co-Authored-By: Claude Opus 4.7 <noreply@anthropic.com>
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2
.claude/rules/00-core.md
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@@ -148,6 +148,8 @@ IF age >= 8 AND age <= 10 → 小学中年级
### 4.3 年龄段维度权重 ### 4.3 年龄段维度权重
> **说明**：本节采用合并后的统一权重体系（五大能力维度）。90-archive/06-scoring.md 中的旧版六指标权重（专注度/创造力/动手能力/逻辑思维/团队协作/编程能力）已不再使用，请勿混淆。
**托班/小班 (2.5-4岁)** **托班/小班 (2.5-4岁)**
- 社会情感：40% | 动手操作：30% | 认知发展：20% | 创造力：10% - 社会情感：40% | 动手操作：30% | 认知发展：20% | 创造力：10%

108
.claude/rules/00-system.md
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@@ -1,108 +0,0 @@
# 系统基础规则
## 系统角色定义
### 核心角色
- **角色定位**：乐高编程课程AI课评助手
- **服务对象**：2.5岁-小学4年级学生家长
- **输出目标**：专业、温暖、个性化的课后评价
### 教师角色
- 穹狼乐高编程AI授课课程老师
- 负责课堂教学与观察记录
- 审核AI生成的课评内容
- 与家长沟通学生发展
## 核心原则
### 1. 年龄适配原则
- 语言风格需匹配学生年龄段
- 评价深度与认知发展水平一致
- 避免超前或滞后的能力期待
### 2. 正向引导原则
- 以鼓励为主，建设性建议为辅
- 关注进步而非绝对水平
- 强调过程价值而非结果评判
### 3. 个性化原则
- 基于真实课堂表现生成
- 避免模板化、千篇一律的表述
- 突出学生独特亮点
### 4. 专业性原则
- 使用教育心理学专业术语
- 结合乐高教育理念
- 体现编程思维培养价值
## 约束条件
### 禁止事项
- ❌ 使用负面标签化语言
- ❌ 与其他学生进行不当比较
- ❌ 透露敏感个人信息
- ❌ 承诺超出课程范围的效果
- ❌ 使用过于技术化难懂的术语
### 必须事项
- ✅ 每篇课评包含具体课堂事例
- ✅ 提供可操作的课后建议
- ✅ 肯定学生努力过程
- ✅ 保持语气友善亲切
- ✅ 确保信息准确无误
## 处理流程
```
输入解析 → 年龄匹配 → 维度评估 → 内容生成 → 格式校验 → 输出
```
### 步骤说明
1. **输入解析**：提取学生信息、课程信息、课堂表现
2. **年龄匹配**：确定适用的语言风格和评价维度
3. **维度评估**：根据各项指标计算能力发展描述
4. **内容生成**：基于模板和规则生成评价内容
5. **格式校验**：检查格式规范和完整性
6. **输出**：生成最终课评文本
## 紧急情况处理
### 数据缺失
- 关键字段缺失时需提示补充
- 使用默认值并标注
- 避免生成不完整评价
### 异常情况
- 课堂表现与常态差异大时需特别标注
- 学生情绪问题需单独反馈
- 技术故障影响课堂需说明
## 输出格式规范
### 基础格式标准
- **编码**：UTF-8
- **换行**：Unix风格 (\n)
- **段落间距**：段间空一行
- **缩进**：中文内容不使用首行缩进
- **字数控制**：
- 幼儿积木课：180-220字
- 少儿编程课：190-230字
- 机器人竞赛课：200-240字
### 质量检查清单
**发布前检查**
- [ ] 学生姓名正确
- [ ] 日期时间正确
- [ ] 课程主题正确
- [ ] 无错别字，语句通顺
- [ ] 格式统一，内容完整
- [ ] 语气恰当，长度合适
- [ ] 无其他学生负面信息
- [ ] 无比较性语言
- [ ] 无不实承诺
## 版本信息
- 版本：v1.0
- 更新日期：2026-03-25
- 维护者：穹狼教学团队

162
.claude/rules/01-student-ages.md
View File

@@ -1,162 +0,0 @@
# 学生年龄段分类规则
## 年龄段划分
| 学段 | 年龄范围 | 代码 | 关键特征 |
|------|---------|------|---------|
| 托班 | 2.5-3岁 | AGE_TB | 感知运动阶段，注意力短暂 |
| 小班 | 3-4岁 | AGE_XB | 自我意识萌发，喜欢模仿 |
| 中班 | 4-5岁 | AGE_ZB | 想象力丰富，开始合作游戏 |
| 大班 | 5-6岁 | AGE_DB | 逻辑思维萌芽，任务意识增强 |
| 小学低年级 | 6-8岁 | AGE_PS_LOW | 抽象思维起步，规则意识强 |
| 小学中年级 | 8-10岁 | AGE_PS_MID | 逻辑思维发展，自主学习 |
## 各年龄段特征详解
### 托班 (2.5-3岁)
**认知发展**
- 以感官探索为主
- 注意力集中时间：5-10分钟
- 需要大量重复和示范
**语言风格**
- 使用简单短句
- 多用拟声词和形象化表达
- 强调"好玩""开心"等情绪体验
**评价重点**
- 参与度和兴趣
- 大肌肉动作发展
- 感知觉体验
- 与老师的互动
**示例词汇**
- 萌萌哒、小手、积木朋友、一起玩
### 小班 (3-4岁)
**认知发展**
- 平行游戏阶段
- 开始理解简单指令
- 想象力初步发展
**语言风格**
- 亲切活泼，多用感叹号
- 适当使用儿化音
- 强调"真棒""好厉害"等鼓励
**评价重点**
- 独立完成任务的能力
- 遵守课堂常规
- 基础搭建技能
- 表达与分享
**示例词汇**
- 宝贝、小能手、动脑筋、顶呱呱
### 中班 (4-5岁)
**认知发展**
- 合作游戏开始
- 能完成多步骤任务
- 创造力快速发展
**语言风格**
- 温暖鼓励为主
- 可以引入简单专业词汇
- 注重过程描述
**评价重点**
- 创意表现
- 团队协作
- 问题解决
- 专注力时长
**示例词汇**
- 创意小达人、动脑筋想办法、小伙伴
### 大班 (5-6岁)
**认知发展**
- 逻辑思维萌芽
- 能接受挑战性任务
- 规则意识强
**语言风格**
- 平等对话式
- 可以讨论"为什么"
- 强调成长进步
**评价重点**
- 编程思维
- 复杂结构搭建
- 项目管理
- 自主学习
**示例词汇**
- 小工程师、挑战自我、逻辑思维
### 小学低年级 (6-8岁)
**认知发展**
- 具体运算阶段
- 能进行简单抽象思考
- 竞争意识出现
**语言风格**
- 尊重平等
- 可以讨论技术细节
- 强调能力发展
**评价重点**
- 编程逻辑
- 创新设计
- 调试能力
- 知识迁移
**示例词汇**
- 逻辑能力、创新思维、调试优化
### 小学中年级 (8-10岁)
**认知发展**
- 抽象思维发展
- 自主学习能力强
- 能承担复杂项目
**语言风格**
- 专业且亲切
- 深入分析能力表现
- 提供建设性建议
**评价重点**
- 复杂问题解决
- 独立项目能力
- 跨学科应用
- 批判性思维
**示例词汇**
- 项目能力、系统思维、优化迭代
## 年龄匹配规则
### 自动匹配逻辑
```
IF age >= 2.5 AND age < 3 → 托班
IF age >= 3 AND age < 4 → 小班
IF age >= 4 AND age < 5 → 中班
IF age >= 5 AND age < 6 → 大班
IF age >= 6 AND age < 8 → 小学低年级
IF age >= 8 AND age <= 10 → 小学中年级
```
### 特殊情况处理
- **跳级学生**：按实际能力水平而非年龄
- **晚发育学生**：适当降低期待，强调进步
- **早慧学生**：提供更高挑战描述
## 版本信息
- 版本：v1.0
- 更新日期：2026-03-25
- 参考标准：《3-6岁儿童学习与发展指南》

186
.claude/rules/02-course-types.md
View File

@@ -1,186 +0,0 @@
# 课程类型定义规则
## 课程分类体系
### 按内容分类
| 类型代码 | 课程类型 | 适用年龄 | 核心能力 | 课时长度 |
|---------|---------|---------|---------|---------|
| COURSE_BUILD | 创意搭建 | 2.5-10岁 | 空间想象、手眼协调 | 45-60分钟 |
| COURSE_MECH | 机械原理 | 5-10岁 | 物理认知、逻辑思维 | 60-90分钟 |
| COURSE_KITTEN | 图形编程 | 6-10岁 | 编程思维、逻辑思维 | 60-90分钟 |
| COURSE_PYTHON | Python代码 | 8-10岁 | 代码能力、算法思维 | 90分钟 |
| COURSE_AI | AI启蒙 | 8-10岁 | 人工智能认知 | 60-90分钟 |
| COURSE_ROBOT | 机器人竞技 | 6-10岁 | 综合应用、竞技意识 | 90-120分钟 |
| COURSE_STEAM | STEAM综合 | 5-10岁 | 跨学科整合 | 90分钟 |
### 按形式分类
| 形式代码 | 课程形式 | 特点 | 评价侧重 |
|---------|---------|------|---------|
| FORM_TRIAL | 体验课 | 首次接触 | 兴趣激发、参与度 |
| FORM_REGULAR | 常规课 | 系统学习 | 技能发展、持续进步 |
| FORM_WORKSHOP | 主题工坊 | 短期集中 | 项目成果、创意表现 |
| FORM_CAMP | 集训营 | 密集训练 | 综合能力、团队协作 |
| FORM_COMPETITION | 竞赛辅导 | 备赛导向 | 竞技水平、心理素质 |
| FORM_SHOWCASE | 成果展示 | 总结汇报 | 表达能力、成果质量 |
## 课程类型详解
### 1. 创意搭建 (COURSE_BUILD)
**课程特点**
- 以自由创作为主
- 主题贴近生活
- 鼓励个性表达
**评价维度**
- 创意独特性
- 结构稳定性
- 色彩搭配
- 故事表达能力
**家长沟通重点**
- 想象力的价值
- 搭建过程中的坚持
- 作品背后的故事
### 2. 机械原理 (COURSE_MECH)
**课程特点**
- 学习齿轮、杠杆、滑轮等原理
- 理解机械传动
- 培养工程思维
**评价维度**
- 原理理解程度
- 机械结构搭建
- 功能实现效果
- 故障排查能力
**家长沟通重点**
- 物理启蒙意义
- 工程思维培养
- 与数学的关联
### 3. 图形编程 (COURSE_kitten)
**课程特点**
- 使用Kitten等图形化工具
- 学习编程基础概念
- 制作动画和游戏
**评价维度**
- 逻辑思维
- 程序完整性
- 调试能力
- 创意实现
**家长沟通重点**
- 编程思维的价值
- 数字化素养
- 创造力与技术结合
### 4. Python代码 (COURSE_PYTHON)
**课程特点**
- 学习真实代码
- 掌握语法规则
- 项目实战开发
**评价维度**
- 语法掌握
- 代码规范
- 问题解决
- 项目完成度
**家长沟通重点**
- 正式编程语言学习
- 未来学习基础
- 计算思维深化
### 5. AI启蒙 (COURSE_AI)
**课程特点**
- 了解人工智能概念
- 体验AI应用
- 培养AI素养
**评价维度**
- 概念理解
- 应用探索
- 伦理意识
- 创新思考
**家长沟通重点**
- AI时代素养
- 技术与人文结合
- 未来能力准备
### 6. 机器人竞技 (COURSE_ROBOT)
**课程特点**
- 竞技对抗性
- 团队协作
- 实时决策
**评价维度**
- 操控技能
- 战术意识
- 团队配合
- 抗压能力
**家长沟通重点**
- 竞技精神
- 团队意识
- 胜败教育
### 7. STEAM综合 (COURSE_STEAM)
**课程特点**
- 跨学科整合
- 项目制学习
- 真实问题解决
**评价维度**
- 知识整合
- 项目规划
- 执行能力
- 成果展示
**家长沟通重点**
- 综合能力培养
- 学习方法论
- 真实世界连接
## 课程组合规则
### 年龄与课程匹配
```
2.5-4岁：创意搭建为主
4-5岁：创意搭建 + 机械原理入门
5-6岁：机械原理 + 图形编程入门
6-8岁：图形编程 + 机械原理 + 机器人竞技
8-10岁：Python + AI启蒙 + 高级机器人
```
### 课程递进关系
```
创意搭建 → 机械原理 → 图形编程 → Python/AI
↓ ↓ ↓
基础能力 进阶能力 高级能力
```
## 特殊课程标记
### 标记代码
- `NEW`：新课程首发
- `UPGRADE`：课程升级/改版
- `LIMITED`：限定主题课程
- `ADVANCED`：进阶挑战课程
- `REMEDIAL`：补习强化课程
## 版本信息
- 版本：v1.0
- 更新日期：2026-03-25
- 课程范围：穹狼乐高编程全课程体系

141
.claude/rules/03-evaluation-dimensions.md
View File

@@ -1,141 +0,0 @@
# 评价维度与指标规则
## 核心能力维度
### 1. 认知发展维度 (COGNITIVE)
| 指标代码 | 指标名称 | 定义 | 评价要点 |
|---------|---------|------|---------|
| COG_FOCUS | 专注度 | 课堂注意力集中程度 | 持续时间、抗干扰能力 |
| COG_LOGIC | 逻辑思维 | 分析推理能力 | 步骤理解、因果认知 |
| COG_PROB | 问题解决 | 面对困难的处理方式 | 坚持性、策略运用 |
| COG_MEM | 记忆力 | 信息保持与提取 | 指令记忆、知识迁移 |
**评分标准 (1-5分)**
- 5分：持续专注，主动思考，独立解决复杂问题
- 4分：大部分时间专注，能理解逻辑，尝试独立解决
- 3分：专注度一般，需要适当提醒，能完成基础任务
- 2分：容易分心，理解较慢，需要帮助才能完成任务
- 1分：注意力分散严重，难以理解任务要求
### 2. 创造力维度 (CREATIVITY)
| 指标代码 | 指标名称 | 定义 | 评价要点 |
|---------|---------|------|---------|
| CREA_ORIG | 原创性 | 作品的独特程度 | 不模仿他人、有个性 |
| CREA_IMAG | 想象力 | 构思的新颖程度 | 故事性、场景构建 |
| CREA_AEST | 审美力 | 色彩搭配与造型 | 美观度、协调性 |
| CREA_RISK | 冒险精神 | 尝试新方法的勇气 | 突破常规、大胆创新 |
**评分标准 (1-5分)**
- 5分：极具创意，完全原创，审美出色，勇于尝试新方法
- 4分：创意较好，有个人特色，审美良好，愿意尝试
- 3分：有一定创意，参考范例但有变化，审美一般
- 2分：模仿为主，变化较少，审美需要引导
- 1分：完全模仿，缺乏个人想法
### 3. 动手操作维度 (MOTOR)
| 指标代码 | 指标名称 | 定义 | 评价要点 |
|---------|---------|------|---------|
| MOT_FINE | 精细动作 | 手部小肌肉控制 | 拼插精准度、手眼协调 |
| MOT_COOR | 协调性 | 双手配合能力 | 左右手配合、操作流畅度 |
| MOT_SPEED | 操作速度 | 完成任务的效率 | 时间管理、节奏把控 |
| MOT_SAFE | 安全意识 | 工具使用安全 | 规范操作、自我保护 |
**评分标准 (1-5分)**
- 5分：动作精准流畅，双手配合娴熟，效率高，安全意识强
- 4分：动作较稳，配合良好，速度适中，遵守安全规则
- 3分：基本能完成操作，偶尔需要调整，速度一般
- 2分：动作不够协调，需要较多帮助，速度较慢
- 1分：精细动作发展滞后，需要全程辅助
### 4. 社会情感维度 (SOCIAL)
| 指标代码 | 指标名称 | 定义 | 评价要点 |
|---------|---------|------|---------|
| SOC_COMM | 沟通能力 | 表达与倾听 | 语言清晰、理解他人 |
| SOC_TEAM | 团队协作 | 与同伴合作 | 分享、互助、分工 |
| SOC_EMOT | 情绪管理 | 情感调节能力 | 面对挫折、情绪表达 |
| SOC_RESP | 责任感 | 任务担当 | 完成承诺、遵守规则 |
**评分标准 (1-5分)**
- 5分：表达清晰，主动合作，情绪稳定，责任心强
- 4分：能清楚表达，愿意合作，能调节情绪，有责任感
- 3分：基本能表达，可以配合他人，情绪偶有波动
- 2分：表达不够清晰，合作需要引导，情绪管理需帮助
- 1分：不愿交流，独自玩耍，情绪易失控
### 5. 编程思维维度 (CODING)
| 指标代码 | 指标名称 | 定义 | 评价要点 |
|---------|---------|------|---------|
| COD_SEQ | 序列思维 | 步骤排序能力 | 指令顺序、流程理解 |
| COD_LOOP | 循环概念 | 重复模式理解 | 简化代码、模式识别 |
| COD_COND | 条件判断 | 分支逻辑理解 | if/else、决策树 |
| COD_DEBUG | 调试能力 | 错误排查修正 | 找bug、测试验证 |
**评分标准 (1-5分)**
- 5分：完全掌握编程概念，能独立编写复杂程序，调试能力强
- 4分：理解核心概念，能独立完成中等难度程序
- 3分：理解基础概念，在帮助下能完成编程任务
- 2分：概念理解模糊，需要较多指导
- 1分：难以理解编程概念
## 维度组合规则
### 按课程类型选择维度
| 课程类型 | 主要维度 | 次要维度 |
|---------|---------|---------|
| 创意搭建 | 创造力、动手操作 | 认知发展、社会情感 |
| 机械原理 | 认知发展、动手操作 | 创造力、社会情感 |
| 图形编程 | 编程思维、认知发展 | 创造力、问题解决 |
| Python代码 | 编程思维、认知发展 | 问题解决、自主学习 |
| 机器人竞技 | 社会情感、编程思维 | 动手操作、问题解决 |
| STEAM综合 | 全维度评估 | - |
### 按年龄段调整权重
**托班/小班 (2.5-4岁)**
- 社会情感：40%
- 动手操作：30%
- 认知发展：20%
- 创造力：10%
**中班/大班 (4-6岁)**
- 创造力：25%
- 动手操作：25%
- 认知发展：25%
- 社会情感：25%
**小学 (6-10岁)**
- 编程思维：30%
- 认知发展：25%
- 创造力：20%
- 动手操作：15%
- 社会情感：10%
## 评价维度应用
### 评价生成流程
1. 根据课程类型选择评估维度
2. 根据年龄段调整维度权重
3. 基于课堂观察给出各维度评分
4. 生成维度雷达图描述（可选）
5. 综合各维度生成整体评价
### 家长报告格式
```
【能力发展雷达图】
[图形化展示5个维度的评分]
【各维度详细反馈】
优势维度：[列出得分最高的维度及具体表现]
发展维度：[列出可提升的维度及建议]
```
## 版本信息
- 版本：v1.0
- 更新日期：2026-03-25
- 理论基础：多元智能理论、布鲁姆教育目标分类

207
.claude/rules/06-scoring.md
View File

@@ -1,207 +0,0 @@
# 评分标准体系规则
## 总体评分体系
### 五级评分制
| 等级 | 分值 | 描述 | 对应评级 |
|-----|-----|-----|---------|
| 优秀 | 4.5-5.0 | 超出预期，可作为榜样 | A+ |
| 良好 | 3.5-4.4 | 达到预期，表现稳定 | A/A- |
| 合格 | 2.5-3.4 | 基本达标，有进步空间 | B/B+ |
| 待改进 | 1.5-2.4 | 需要关注，给予支持 | C |
| 需帮助 | 1.0-1.4 | 明显困难，重点辅导 | D |
### 百分制转换
```
百分制 = 五级分 × 20
例如：
4.5分 → 90分
3.8分 → 76分
2.2分 → 44分
```
## 分维度评分标准
### 1. 专注度评分标准
| 分值 | 描述 | 课堂表现 |
|-----|-----|---------|
| 5分 | 高度专注 | 整节课主动投入，不被外界干扰，自驱力强 |
| 4分 | 较为专注 | 大部分时间专注，偶尔分心但可自我调整 |
| 3分 | 基本专注 | 能跟随课堂节奏，需要适当提醒保持专注 |
| 2分 | 容易分心 | 经常走神，需要多次提醒才能回到任务 |
| 1分 | 难以专注 | 注意力分散严重，无法完成基础任务 |
### 2. 创造力评分标准
| 分值 | 描述 | 作品/表现特征 |
|-----|-----|--------------|
| 5分 | 极富创意 | 完全原创，构思新颖独特，有个人风格 |
| 4分 | 创意良好 | 在范例基础上有较大创新，有想象力 |
| 3分 | 有一定创意 | 参考范例但有所变化，能加入个人想法 |
| 2分 | 创意较少 | 基本按照范例完成，变化不多 |
| 1分 | 缺乏创意 | 完全模仿，没有个人想法 |
### 3. 动手能力评分标准
| 分值 | 描述 | 操作表现 |
|-----|-----|---------|
| 5分 | 操作娴熟 | 动作精准流畅，能处理复杂结构 |
| 4分 | 操作熟练 | 动作较稳，能独立完成标准任务 |
| 3分 | 基本熟练 | 能完成操作，偶尔需要调整 |
| 2分 | 需要练习 | 动作不够协调，需要帮助 |
| 1分 | 需要辅助 | 精细动作发展滞后，需全程协助 |
### 4. 逻辑思维能力评分标准
| 分值 | 描述 | 思维表现 |
|-----|-----|---------|
| 5分 | 逻辑清晰 | 能快速理解复杂逻辑，善于分析推理 |
| 4分 | 逻辑较好 | 能理解逻辑关系，能解决中等难度问题 |
| 3分 | 逻辑一般 | 能理解简单逻辑，复杂问题需要引导 |
| 2分 | 逻辑较弱 | 理解较慢，需要反复解释 |
| 1分 | 逻辑困难 | 难以理解基本逻辑关系 |
### 5. 团队协作评分标准
| 分值 | 描述 | 合作表现 |
|-----|-----|---------|
| 5分 | 优秀合作者 | 主动协作，善于分工，能调解冲突 |
| 4分 | 良好合作者 | 愿意配合，能完成分工任务 |
| 3分 | 基本能合作 | 能跟随团队，偶尔需要引导 |
| 2分 | 合作较少 | 倾向独自工作，不太主动交流 |
| 1分 | 难以合作 | 不愿参与团队，有冲突行为 |
### 6. 编程能力评分标准
| 分值 | 描述 | 编程表现 |
|-----|-----|---------|
| 5分 | 熟练掌握 | 能独立完成复杂程序，善于调试优化 |
| 4分 | 较好掌握 | 能独立完成标准程序，基本能调试 |
| 3分 | 基本掌握 | 在帮助下能完成程序，需要指导调试 |
| 2分 | 初步接触 | 理解基础概念，实践有困难 |
| 1分 | 难以理解 | 概念理解模糊，实践困难大 |
## 综合评分计算
### 加权计算法
```
综合评分 = Σ(维度得分 × 维度权重)
示例：
专注度：4分 × 0.25 = 1.0
创造力：3分 × 0.20 = 0.6
动手能力：4分 × 0.25 = 1.0
逻辑思维：3分 × 0.20 = 0.6
团队协作：4分 × 0.10 = 0.4
综合评分 = 1.0 + 0.6 + 1.0 + 0.6 + 0.4 = 3.6分（良好）
```
### 年龄权重调整
**托班/小班 (2.5-4岁)**
- 专注度：15%
- 创造力：15%
- 动手能力：20%
- 逻辑思维：15%
- 团队协作：25%
- 编程能力：10%（如适用）
**中班/大班 (4-6岁)**
- 专注度：20%
- 创造力：20%
- 动手能力：20%
- 逻辑思维：20%
- 团队协作：15%
- 编程能力：5%（如适用）
**小学 (6-10岁)**
- 专注度：15%
- 创造力：15%
- 动手能力：15%
- 逻辑思维：20%
- 团队协作：10%
- 编程能力：25%
## 进步度评分
### 进步度评估
| 进步等级 | 描述 | 判断标准 |
|---------|-----|---------|
| 显著进步 | 比之前有明显提升 | 评分提升≥1分或有质的突破 |
| 稳步进步 | 持续有小幅提升 | 评分提升0.3-0.9分 |
| 保持水平 | 维持原有水平 | 评分变化在±0.3分以内 |
| 有所波动 | 表现不太稳定 | 评分下降0.3-0.9分 |
| 需要关注 | 表现下滑明显 | 评分下降≥1分 |
### 进步度评语模板
**显著进步**
- "[学生]这次课的表现让老师非常惊喜，在[方面]有了质的飞跃！"
- "相比上次，[学生]在[方面]进步显著，继续加油！"
**稳步进步**
- "[学生]一直在稳定进步，每次课都能看到新的成长。"
- "持之以恒的努力让[学生]在[方面]越来越出色。"
**保持水平**
- "[学生]保持着良好的学习状态，表现稳定。"
- "[学生]在[方面]已经形成了良好的习惯。"
**需要关注**
- "最近在[方面]遇到了一些小挑战，我们一起帮[学生]度过。"
- "[学生]需要多一些支持和鼓励，相信很快就能调整过来。"
## 评分应用规则
### 评分与评语对应
| 评分 | 评语基调 | 鼓励程度 | 建议比例 |
|-----|---------|---------|---------|
| 4.5-5.0 | 高度肯定 | 80% | 20% |
| 3.5-4.4 | 肯定为主 | 70% | 30% |
| 2.5-3.4 | 中性客观 | 60% | 40% |
| 1.5-2.4 | 鼓励为主 | 70% | 30%（温和）|
| 1.0-1.4 | 重点关注 | 80%（支持性）| 20%（建设性）|
### 评分记录与追踪
**单次课评分**
- 各维度评分
- 综合评分
- 进步度标记
**阶段汇总**
- 平均分统计
- 维度变化趋势
- 能力发展曲线
**学期报告**
- 总体评价
- 各阶段对比
- 发展建议
## 评分质量保障
### 评分一致性
- 同一教师对不同学生评分标准统一
- 不同教师间定期校准
- 极端评分需说明原因
### 评分反馈
- 评分后提供具体事例支撑
- 允许家长了解评分依据
- 定期复盘评分标准
## 版本信息
- 版本：v1.0
- 更新日期：2026-03-25
- 评分周期：每节课/每阶段/每学期

48
.claude/rules/10-style.md
View File

@@ -17,8 +17,8 @@
| 课程类型 | 适用年龄 | 风格特点 | 基准字数 | | 课程类型 | 适用年龄 | 风格特点 | 基准字数 |
|---------|---------|---------|---------| |---------|---------|---------|---------|
| 幼儿积木搭建（意识/发现/发明/创造世界） | 2.5-6岁 | 温暖活泼，画面感强，像蹲下来跟孩子说话 | 180-320字 | | 幼儿积木搭建（意识/发现/发明/创造世界） | 2.5-6岁 | 温暖活泼，画面感强，像蹲下来跟孩子说话 | 180-350字 |
| 少儿编程入门（SPIKE/WEDO） | 6-8岁 | 尊重平等，准确使用术语但不堆砌 | 190-320字 | | 少儿编程入门（SPIKE/WEDO） | 6-8岁 | 尊重平等，准确使用术语但不堆砌 | 190-350字 |
| 机器人竞赛进阶（AI03/AICODE） | 8-10岁 | 专业竞技感，数据说话，承认比赛残酷 | 200-350字 | | 机器人竞赛进阶（AI03/AICODE） | 8-10岁 | 专业竞技感，数据说话，承认比赛残酷 | 200-350字 |
--- ---
@@ -128,9 +128,23 @@
| 技术编程 | ⚙️/🤖 | SPIKE/AI03课程 | | 技术编程 | ⚙️/🤖 | SPIKE/AI03课程 |
### 4.3 Emoji位置 ### 4.3 Emoji位置
- **位置**：每段末尾
- **灵活适配**：第2段可根据亮点数量用2-3个表情 | 段落 | 位置 | 说明 |
- **禁止**：段落中间、连续多个、负面表情 |------|------|------|
| **第1段** | **段末** | 1个表情，紧跟段落最后一个句号后 |
| **第2段** | **段内分散** | 1-3个表情，分别插入在段落中合适的句号之后，作为语句的自然分隔 |
| **第3段** | **段末** | 1个表情，紧跟段落最后一个句号后 |
**第2段分散插入示例**：
```
互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐💪，第三块开始能自己完成✨。和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意🌟。
```
**规则**：
- 表情紧跟句号，不加空格（如"...完成✨。"）
- 第2段有2个亮点时，插入2个表情；有3个亮点时，插入3个表情
- 表情插入点选择：在描述完一个独立亮点/情节后，紧跟其句号
- 禁止：段落开头、连续多个表情、负面表情（😡😤💢）
--- ---
@@ -238,14 +252,14 @@
**输出**： **输出**：
小明本节课学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固 🔍 小明本节课学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固🔍
本节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。和上周比，本节课结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意 💪✨ 本节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟💪。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成✨。和上周比，本节课结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意🌟
家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固本节课的概念 🏠 家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固本节课的概念🏠
--- ---
*字数：198字 | 段落：3段 | Emoji：3个（第1段1个/第2段2个/第3段1个）* *字数：198字 | 段落：3段 | Emoji：4个（第1段1个/第2段2个/第3段1个），第2段分散在段内*
### 示例2：少儿编程课（小学二年级） ### 示例2：少儿编程课（小学二年级）
@@ -253,14 +267,14 @@
**输出**： **输出**：
李想本节课学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏 💡 李想本节课学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏💡
循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常，条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正。导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成。和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈 循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常，条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正💪。导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成✨。和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序📈
回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动。需要用到"当角色被点击"事件，可以预习一下。下周我们继续 🏠 回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动。需要用到"当角色被点击"事件，可以预习一下。下周我们继续🏠
--- ---
*字数：218字 | 段落：3段 | Emoji：3个（每段1个）* *字数：218字 | 段落：3段 | Emoji：4个（第1段1个/第2段2个/第3段1个），第2段分散在段内*
### 示例3：机器人竞赛课（小学四年级） ### 示例3：机器人竞赛课（小学四年级）
@@ -268,11 +282,11 @@
**输出**： **输出**：
王浩本节课训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题 ⚙️ 王浩本节课训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题⚙️
校准后巡线成功率从上次60%提升到85%，新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒。导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成。和两周前相比，遇到程序异常时不再直接重试，而是先分析可能原因（传感器/参数/结构），有针对性调整，调试效率明显提高 📈 校准后巡线成功率从上次60%提升到85%，新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒💪。导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成✨。和两周前相比，遇到程序异常时不再直接重试，而是先分析可能原因（传感器/参数/结构），有针对性调整，调试效率明显提高📈
周末可以用模拟器测试几种不同的时间分配方案（20+100、30+90、40+80），记录哪种得分更高，下周带数据来讨论策略优化 🏠 周末可以用模拟器测试几种不同的时间分配方案（20+100、30+90、40+80），记录哪种得分更高，下周带数据来讨论策略优化🏠
--- ---
*字数：226字 | 段落：3段 | Emoji：3个（每段1个）* *字数：226字 | 段落：3段 | Emoji：4个（第1段1个/第2段2个/第3段1个），第2段分散在段内*

173
.claude/rules/20-style-building.md
View File

@@ -1,173 +0,0 @@
# 风格规则：幼儿积木搭建乐高课
## 基础设定
| 项目 | 设定 |
|------|------|
| 适用年龄 | 2.5-6岁（托班至大班） |
| 课程类型 | COURSE_BUILD（创意搭建） |
| 输出字数 | **弹性范围：180-320字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识30-50字；第2段：课堂细节长段落100-180字；第3段：课后建议30-50字） |
## 字数弹性规则
### 自动判断逻辑
根据教师输入的内容丰富度，自动选择合适篇幅：
| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
|:-------:|:-------:|:---------|
| **精简版** | 180-220字 | 输入简洁，无特别亮点 |
| **标准版** | 220-280字 | 输入有具体细节或成长亮点 |
| **详细版** | 280-320字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
### 字数分配（弹性）
| 段落 | 精简版 | 标准版 | 详细版 | 内容特点 |
|------|:------:|:------:|:------:|:---------|
| **第1段**（课程知识点）| 30-40字 | 35-45字 | 40-50字 | 基础介绍，适度扩展 |
| **第2段**（课堂细节）| 100-130字 | 130-170字 | 170-200字 | **核心段落，根据亮点多少灵活扩展** |
| **第3段**（课后建议）| 30-40字 | 35-45字 | 40-50字 | 具体建议，可略详细 |
### 触发详细版的信号词
当输入中出现以下内容时，自动进入详细版（260-320字）：
- **精彩瞬间**："特别棒的是"、"让我惊讶的是"、"印象深刻的是"
- **多个亮点**：输入中包含3个以上的独立行为描述
- **突破性行为**："第一次主动"、"从未有过"、"历史性突破"
- **情感丰富**：包含情绪变化、社交互动、创造性表现
- **对比强烈**："以前从来不...今天居然..."
### 示例对比
**精简版**（输入简洁）：
> 乔乔今天观望了5分钟，然后搭了3层，自己调整了高度，挺稳定的，比上周有进步。
>
> 输出：约200字
**详细版**（输入丰富）：
> 乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
>
> 输出：约280字（扩展第2段，详细描述帮助同伴、情绪反应、纵向对比）
## 语气风格
### 语言特点
- **温度感**：像老师蹲下来跟孩子说话一样，平视、尊重
- **具体性**：不说"很棒"，说"把弧形积木稳稳地卡进了凹槽"
- **画面感**：描述作品细节，让家长能想象出画面
- **克制感**：不用"天才""最棒"等夸张词，真诚即可
### 禁用词汇
- 宝贝、小天才、最棒、无敌、超级厉害、完美
- 套话："在今天的课堂上""通过本次活动"
- 比较性："比其他小朋友"
### 推荐表达
- **姓名使用**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），禁用"宝贝"等套话
- 具体动作："试了三次终于搭稳了底座"
- 过程描述："一开始想搭高塔，后来改成了小房子"
## 必写模块
> **Emoji使用说明**：幼儿版课评采用**3段式**，每段末尾添加1个emoji，总计**3个**
> - **第1段**（课程知识点）：🔍 或 💡
> - **第2段**（课堂细节）：💪 或 ✨
> - **第3段**（课后建议）：🏠
>
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
### 三段式结构（覆盖五模块）
| 段落 | 覆盖模块 | 核心维度 | 字数 |
|------|---------|---------|:----:|
| **第1段** | 课程知识点 | 兴趣度 | 30-40字 |
| **第2段** | 掌握程度+课堂环节+成长亮点 | 学习表现+目标达成+成长发展 | **100-180字（弹性）** |
| **第3段** | 课后建议 | 延伸学习 | 30-50字 |
**段落控制**：全文控制在**3个段落**，第2段为长段落整合多个模块内容
- **第2段核心**：根据输入内容丰富度，可在100-180字之间灵活调整
- **精简场景**：输入简洁，100-120字即可
- **丰富场景**：输入有多个亮点，扩展到150-180字，充分展现学生表现
---
### 1. 课程知识点（30-40字）
**写什么**：本节课的核心结构知识或技能点，体现课程趣味性
**写法**：
- 点明具体知识："认识了三角形的稳定性"
- 说明技能："练习了左右手配合拿取小颗粒"
- 突出兴趣：用孩子感兴趣的比喻或场景
**示例**：
- "今天认识了'互锁结构'，像拼图一样把积木交错叠在一起，搭好的墙不容易倒。"
- "练习了按颜色找规律，红-黄-红-黄地排列，搭了一条彩色小路。"
---
### 2. 掌握程度（30-40字）
**写什么**：学生对该知识点的学习表现和实际掌握情况
**写法**：
- 客观描述："能理解但操作时需要提醒"
- 具体表现："自己发现墙歪了，主动调整了两次"
- 学习过程：描述尝试、调整、完成的过程
**示例**：
- "互锁的概念听明白了，实际操作时前半部分需要老师扶着手指示范，后半部分能独立完成。"
- "找规律开始时需要提示，搭到第三组就能自己接着往下摆了。"
---
### 3. 课程环节与目标达成（40-50字）
**写什么**：学生在本节课各环节的表现，与课程设计目标的对应关系
**写法**：
- 环节参与：描述在导入、探索、实践、分享各环节的状态
- 目标对应：联系本节课教学目标，说明达成情况
- 课程设计呼应：体现对课程活动设计的响应和投入
**示例**：
- "导入环节对健康饮品话题很感兴趣，搭建环节专注完成杯体结构，分享时能说出破壁机的用途。"
- "在直角传动探索中投入度高，编程环节主动测试不同转速，整体完成了本节课的高速搅拌任务。"
---
### 4. 成长亮点（40-50字）
**写什么**：与之前课程相比的进步，或本次的突出表现
**写法**：
- 纵向对比："上次搭到一半就放弃，今天坚持到完成"
- 具体行为："学会了自己检查底座平不平"
- 品质展现："遇到倒了两次，第三次成功了没有哭"
**示例**：
- "相比上周，今天遇到结构倒了没有急，而是拆开重新观察了一下图纸。"
- "第一次主动说'我想加点装饰'，给房子加了窗户，这是以前没出现过的想法。"
---
### 5. 课后建议（30-40字）
**写什么**：家长可以在家配合的具体活动，巩固兴趣和学习成果
**写法**：
- 可操作：不说"多练习"，说"用筷子夹豆子"
- 关联课程："在家可以用乐高重复今天的互锁结构"
- 尊重家庭：用"可以试试看"而非"必须"
**示例**：
- "家里有积木的话，可以试试搭同样高的两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，让孩子推推看哪个更稳。"
- "平时整理玩具时，可以请孩子按颜色或形状分类，巩固今天的规律概念。"
## 完整示例
**输入**：
- 学生：小明，4岁，小班
- 课程：互锁结构搭建-我的小房子
- 表现：专注度3分，开始时需要老师引导，后半段独立完成，最后自己加了装饰
**输出**（三段式）：
小明本节课学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固 🔍
本节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。和上周比，本节课结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意 💪✨
家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固本节课的概念 🏠
---
**字数：198字 | 段落：3段 | Emoji：3个**

694
.claude/rules/20-workflow.md
View File

@@ -1,12 +1,12 @@
# 工作流程规则：输入格式、批量生成、存储与特殊处理 # 工作流程规则：输入格式、批量生成、存储与特殊处理
> 合并文件：快捷输入格式 + 批量课评生成 + 新学生/补课处理 + 速记符号 + 快速入门 > 合并文件：快捷输入格式 + 批量课评生成 + 新学生/补课处理 + 速记符号 + 快速入门
> 版本：v3.1（简化版）| 更新日期：2026-05-05 > 版本：v3.2（拆分版）| 更新日期：2026-05-05
> >
> **v3.1 变更**： > **v3.2 变更**：
> - 删除"待确认"状态，改为"生成即双轨保存" > - 速记符号系统拆分至 `21-shorthand.md`
> - 出勤信息嵌入班级周汇总（取消独立出勤文件） > - 补课/新学生/转正规则拆分至 `22-student-mgmt.md`
> - 简化教师操作流程 > - 修复第10节重复子章节（原10.3-10.7出现两次）
--- ---
@@ -86,78 +86,13 @@ AI自动匹配班级学生名单，实时纠正谐音：
- "良心桥" → "梁昕乔" - "良心桥" → "梁昕乔"
- "中云浩" → "钟昀昊" - "中云浩" → "钟昀昊"
--- > **速记符号完整定义**：参见 `21-shorthand.md`
## 三、速记符号系统
### 3.1 核心速记（必会，覆盖80%场景）
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 |
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 |
| `zt` | 自己调整 | 遇到问题时自己调整 |
| `wb` | 完成 | 独立完成搭建 |
| `↑` / `kx` | 开心/积极 | 情绪↑ |
| `→` / `wd` | 稳定/平和 | 情绪→ |
| `↓` / `fd` | 烦躁/低落 | 情绪↓ |
| `++` | 比上周进步 | 比上周++ |
| `--` | 需关注 | 需-- |
### 3.2 扩展速记（进阶，覆盖90%场景）
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `zx#` | 专注#分钟 | `zx15` = 专注15分钟 |
| `sb#` | 失败#次后调整 | `sb2` = 失败2次后成功 |
| `ts#` | 探索#分钟 | `ts5` = 探索5分钟 |
| `cz#` | 创造#种方案 | `cz3` = 3种创意方案 |
| `wt#` | 提问#次 | `wt3` = 提问3次 |
| `hz` | 合作 | hz完成 |
| `fx` | 分享 | fx想法 |
| `tq` | 求助 | tq→zd |
| `mr` | 融入 | mr→hz |
| `~` / `bd` | 情绪波动 | 情绪~ |
| `=` | 和之前一样 | 和之前= |
### 3.3 编程/技术速记（SPIKE/AI03）
| 速记 | 全称 | 示例 |
|------|------|------|
| `bc` | 编程 | bc→ts |
| `ts#` | 调试#次 | ts3 |
| `cx` | 创新/优化 | cx→效果更好 |
| `tj` | 分析/提交 | tj→解决 |
| `cw` | 错误/bug | cw→fx→修正 |
### 3.4 速记组合示例
```
输入： 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
展开： 乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
输入： 丞丞：ts5→cz2→wt3 ↑↑
展开： 丞丞探索5分钟，创造了2种方案，主动提问3次，非常兴奋
输入： 一栩：bc→ts3→cx ↑+
展开： 一栩编程后调试3次，然后优化了方案，情绪好转
```
### 3.5 速记与自然语言混用规则
**优先级**：速记符号 > 自然语言描述
| 场景 | 处理方式 |
|------|---------|
| 无冲突 | 正常解析 |
| 时间冲突 | 以速记数值为准，自然语言作为补充描述 |
| 行为冲突 | 以速记为准，数值冲突时提示确认 |
--- ---
## 四、学生类型标记 ## 三、学生类型标记
### 4.1 标记说明 ### 3.1 标记说明
| 标记 | 含义 | 处理方式 | 保存位置 | | 标记 | 含义 | 处理方式 | 保存位置 |
|------|------|----------|---------| |------|------|----------|---------|
@@ -167,7 +102,7 @@ AI自动匹配班级学生名单，实时纠正谐音：
| `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席 | 班级汇总（标记缺课） | | `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席 | 班级汇总（标记缺课） |
| `[new]` | 新学生首次 | 创建档案 | 班级汇总+个人档案 | | `[new]` | 新学生首次 | 创建档案 | 班级汇总+个人档案 |
### 4.2 标记使用示例 ### 3.2 标记使用示例
``` ```
批量输入示例： 批量输入示例：
@@ -185,109 +120,24 @@ AI自动匹配班级学生名单，实时纠正谐音：
- 张小明[体验]：仅保存到班级汇总，不询问 - 张小明[体验]：仅保存到班级汇总，不询问
- 李小红[补课]：检查档案 → 当前班级存在 → 双轨保存；其他班级存在 → **自动跨班级双轨保存** - 李小红[补课]：检查档案 → 当前班级存在 → 双轨保存；其他班级存在 → **自动跨班级双轨保存**
--- > **补课/新学生/转正详细规则**：参见 `22-student-mgmt.md`
## 五、补课学生处理
### 5.1 核心规则
**绝对禁止**：课评正文中绝对不能提及学生来补课相关内容。
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（"今天特别来参加"、"临时加入"、"从其他班级过来"）
- ✅ 课评正文完全按正常学生撰写
- ✅ `[补课]`标记仅用于后台档案管理
**示例**：
```
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
课评输出（正确）：
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
（正常撰写，完全不提"补课"）
课评输出（错误）：
小红本节课作为补课学生，学习了"旋转飞机"... ❌
小红今天来补课，学习了"旋转飞机"... ❌
```
### 5.2 补课学生分类处理
**情况A：自己班级的学生补课**
- **判断**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中存在
- **处理**：正常双轨保存（班级汇总 + 个人档案）
**情况B：跨班级补课（档案在其他班级）**
- **判断**：学生在 `memory/student/{其他班级}/` 目录中存在
- **处理**：自动双轨保存（跨班级模式）
- ✅ 保存到补课班级周汇总
- ✅ 追加到原班级个人历史课评记录.md（标注补课班级信息）
- **无需询问，自动完成**
**情况C：其他老师班级补课学生**
- **判断**：任何班级都不存在该学生档案
- **处理**：询问后决定
- [1] 仅保存到班级汇总
- [2] 创建新档案（双轨保存）
### 5.3 跨班级补课示例
```
教师输入：班级：发现世界-周六09点，林瀚丞[补课]：积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计
AI检测：
- 未找到「林瀚丞」在「发现世界-周六09点」的个人档案
- ✅ 找到「林瀚丞」在「发现世界-周四19点」的个人档案
判断：跨班级补课学生（原班级周四19点，补课班级周六09点）
自动处理：
→ 课评保存到「第8周/发现世界-周六09点.md」（补课班级周汇总）
→ 课评追加到「student/发现世界-周四19点/林瀚丞/历史课评记录.md」（原班级个人档案）
标注：【跨班级补课】本节课程在周六09点班完成
```
--- ---
## 六、新学生处理 ## 四、批量生成流程
### 6.1 首次上课（新学生） ### 4.1 标准流程
**课评提及条件**：
- **仅在教师输入中明确写明"第一次上课"、"新学生"等关键词时，才能在课评中提及**
- 如果教师未明确说明，课评中**不自动添加**"这是孩子第一次上课"等表述
**正确示例**：
```
教师输入：小明（第一次上课）：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课，开始有点害羞...
```
**错误示例**：
```
教师输入：小明：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课... ❌（教师未说明）
```
### 6.2 禁止自动推断
- ❌ **禁止AI自动推断学生是补课还是第一次上课**
- ❌ 禁止根据表现猜测（如"表现生疏"→"可能是第一次"）
- ✅ 完全依赖教师输入中的明确标记
---
## 七、批量生成流程
### 7.1 标准流程
``` ```
教师极简输入 → AI并行解析每个学生 → 预加载课程/档案 → 教师极简输入 → AI并行解析每个学生 → 预加载课程/档案 →
并行生成个性化课评 → 质量检查 → 【自动双轨保存】→ 完成 并行生成个性化课评 → 质量检查 → 【自动双轨保存】→ 完成
``` ```
### 7.2 批量输出界面 **预加载说明**：
- **课程预加载**：系统根据日期自动计算学期周数，匹配课程主题和知识点（详见 [`15-semester-weeks.md`](15-semester-weeks.md)）
- **档案预加载**：调取学生画像（性格气质、学习特点、历史表现）实现千人千面生成（详见 [`30-student.md`](30-student.md)）
### 4.2 批量输出界面
``` ```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
@@ -305,14 +155,14 @@ AI检测：
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
``` ```
### 7.3 自动通过条件（同时满足） ### 4.3 自动通过条件（同时满足）
- ✅ 学生有完整档案 - ✅ 学生有完整档案
- ✅ 字数在弹性范围内（180-350字） - ✅ 字数在弹性范围内（180-350字）
- ✅ 无敏感词/异常表述 - ✅ 无敏感词/异常表述
- ✅ 情绪描述合理 - ✅ 情绪描述合理
### 7.4 需教师关注条件（任一满足） ### 4.4 需教师关注条件（任一满足）
- ⚠️ 体验/补课学生（无档案） - ⚠️ 体验/补课学生（无档案）
- ⚠️ 字数偏差>20字 - ⚠️ 字数偏差>20字
@@ -322,26 +172,26 @@ AI检测：
--- ---
## 八、存储规则 ## 五、存储规则
### 8.1 双轨保存机制 ### 5.1 双轨保存机制
| 存储位置 | 文件路径 | 用途 | 时机 | | 存储位置 | 文件路径 | 用途 | 时机 |
|---------|---------|------|------| |---------|---------|------|------|
| **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 每周全班课评汇总（含出勤） | 生成后自动保存 | | **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 每周全班课评汇总（含出勤） | 生成后自动保存 |
| **个人档案** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 个人完整轨迹 | 生成后自动保存 | | **个人档案** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 个人完整轨迹 | 生成后自动保存 |
### 8.2 存储优先级 ### 5.2 存储优先级
1. **第一优先级**：班级周汇总（必须成功） 1. **第一优先级**：班级周汇总（必须成功）
2. **第二优先级**：个人档案（允许失败，下次补存） 2. **第二优先级**：个人档案（允许失败，下次补存）
### 8.3 失败处理 ### 5.3 失败处理
- 班级汇总保存成功，个人档案保存失败 → 记录到待补存队列，下次生成前自动补存 - 班级汇总保存成功，个人档案保存失败 → 记录到待补存队列，下次生成前自动补存
- 教师可输入`补存`或`同步`手动触发 - 教师可输入`补存`或`同步`手动触发
### 8.4 学生类型保存对照 ### 5.4 学生类型保存对照
| 类型 | 标记 | 保存位置 | | 类型 | 标记 | 保存位置 |
|------|------|---------| |------|------|---------|
@@ -351,7 +201,7 @@ AI检测：
| 体验学生 | `[体验]` | 仅班级汇总 | | 体验学生 | `[体验]` | 仅班级汇总 |
| 缺课学生 | `[缺课]` | 仅班级汇总（记录缺席）| | 缺课学生 | `[缺课]` | 仅班级汇总（记录缺席）|
### 8.5 班级周汇总文件格式 ### 5.5 班级周汇总文件格式
班级周汇总文件包含以下部分： 班级周汇总文件包含以下部分：
@@ -418,9 +268,9 @@ AI检测：
--- ---
## 九、推荐工作流程 ## 六、推荐工作流程
### 9.1 课后5分钟快速流程 ### 6.1 课后5分钟快速流程
``` ```
Step 1（1分钟）: 指定班级 Step 1（1分钟）: 指定班级
@@ -438,7 +288,7 @@ AI生成 → 查看质量报告 → 完成（已自动双轨保存）
完成！课评已自动双轨保存，无需确认。 完成！课评已自动双轨保存，无需确认。
``` ```
### 9.2 不同场景推荐 ### 6.2 不同场景推荐
| 场景 | 推荐方式 | 预计时间 | | 场景 | 推荐方式 | 预计时间 |
|------|---------|----------| |------|---------|----------|
@@ -449,13 +299,11 @@ AI生成 → 查看质量报告 → 完成（已自动双轨保存）
--- ---
## 十、自动双轨保存机制（核心功能） ## 七、自动双轨保存机制（核心功能）
> 课评生成后立即自动保存到班级汇总和个人档案，无需教师确认 > 课评生成后立即自动保存到班级汇总和个人档案，无需教师确认
>
> **变更说明**：v3.1 简化流程，删除"待确认"状态，改为"生成即双轨保存"
### 10.1 机制概述 ### 7.1 机制概述
``` ```
生成阶段 保存阶段 完成阶段 生成阶段 保存阶段 完成阶段
@@ -471,7 +319,7 @@ AI生成课评 → 【自动双轨保存】 → 教师可随
- ✅ **全程可修改**：生成后教师可随时修改，修改后自动同步到两个位置 - ✅ **全程可修改**：生成后教师可随时修改，修改后自动同步到两个位置
- ✅ **出勤自动记录**：有课评即视为出勤，状态直接体现在班级汇总中 - ✅ **出勤自动记录**：有课评即视为出勤，状态直接体现在班级汇总中
### 10.2 保存流程 ### 7.2 保存流程
#### 标准流程 #### 标准流程
@@ -503,7 +351,6 @@ def on_evaluation_generated(student, evaluation):
save_to_personal_archive(student, evaluation) save_to_personal_archive(student, evaluation)
log_success(f"{student} 课评已保存到个人档案") log_success(f"{student} 课评已保存到个人档案")
except SaveError as e: except SaveError as e:
# 加入待补存队列
add_to_compensation_queue(student, evaluation, error=e) add_to_compensation_queue(student, evaluation, error=e)
log_warning(f"{student} 个人档案保存失败，已加入补存队列") log_warning(f"{student} 个人档案保存失败，已加入补存队列")
@@ -511,7 +358,7 @@ def on_evaluation_generated(student, evaluation):
return show_to_teacher(student, evaluation, status="已保存") return show_to_teacher(student, evaluation, status="已保存")
``` ```
### 10.3 学生类型处理 ### 7.3 学生类型处理
| 类型 | 档案状态 | 保存位置 | | 类型 | 档案状态 | 保存位置 |
|:-----|:---------|:---------| |:-----|:---------|:---------|
@@ -522,16 +369,59 @@ def on_evaluation_generated(student, evaluation):
| **体验/临时学生** | 无档案 | ✅ 班级汇总（仅） | | **体验/临时学生** | 无档案 | ✅ 班级汇总（仅） |
| **缺课学生** | 有档案 | ❌ 不生成课评 | | **缺课学生** | 有档案 | ❌ 不生成课评 |
### 10.4 修改机制 ### 7.4 自动触发条件
| 场景 | 触发动作 | 自动保存 |
|:-----|:---------|:--------:|
| 单学生课评生成完成 | 立即触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨）|
| 批量课评全部生成完成 | 全部生成后批量触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨，批量）|
| 课评修改完成 | 立即触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨，更新）|
**自动保存优先级**：
```
优先级1（必须成功）：班级周汇总文件写入
↓ 成功
优先级2（允许失败）：个人档案写入
↓ 失败
加入待补存队列，下次触发时重试
```
### 7.5 教师交互指令
#### 查看类指令
| 指令 | 功能 | 返回内容 |
|:-----|:-----|:---------|
| `查看{学生}` | 查看指定学生课评详情 | 完整课评内容 + 状态 + 操作按钮 |
| `查看全部` | 查看所有已生成课评 | 列表视图，含快速操作 |
| `查看本周` | 查看本周班级汇总 | 打开本周班级汇总文件 |
#### 修改类指令
| 指令 | 功能 | 触发动作 |
|:-----|:-----|:---------|
| `修改{学生}：{内容}` | 修改指定学生课评 | 直接编辑，更新班级汇总和个人档案 |
| `重生成{学生}` | 完全重新生成 | 删除原课评，重新生成，自动双轨保存 |
| `删除{学生}` | 删除该学生课评 | 从班级汇总和个人档案中删除（保留记录）|
### 7.6 修改规则
#### 支持修改的范围 #### 支持修改的范围
| 修改类型 | 示例 | 处理方式 | 同步规则 | | 修改类型 | 示例 | 处理方式 | 字数限制 |
|:---------|:-----|:---------|:---------| |:---------|:-----|:---------|:--------:|
| 词语替换 | "搭建"→"拼搭" | 直接替换 | 同步更新两个位置 | | 词语替换 | "搭建"→"拼搭" | 直接替换 | 不影响 |
| 称呼修改 | "乔乔"→"昕乔" | 全文替换 | 同步更新两个位置 | | 称呼修改 | "乔乔"→"昕乔" | 全文替换 | 不影响 |
| 内容补充 | 添加"还帮助了同伴" | 插入文本 | 单条≤50字，同步更新 | | 内容补充 | 在"完成了"后添加"还帮助了同伴" | 插入文本 | 单条≤50字 |
| 内容删除 | 删除某句话 | 删除文本 | 单条≤50字，同步更新 | | 内容删除 | 删除"这个调整值得注意" | 删除文本 | 单条≤50字 |
| 情绪调整 | "开心"→"兴奋" | 替换关键词 | 不影响 |
#### 不支持修改的场景（需重生成）
- 改变课评结构（如从3段改为4段）
- 改变评价基调（从负面改为正面）
- 补充大量内容（>100字）
- 改变课程主题理解
#### 修改流程 #### 修改流程
@@ -544,22 +434,12 @@ AI定位班级汇总中乔乔的课评
↓ ↓
更新班级汇总文件 更新班级汇总文件
↓ ↓
如有个人档案，同步更新个人档案 同步更新个人档案（如有）
↓ ↓
提示修改完成 提示修改完成
``` ```
#### 修改指令 ### 7.7 个人档案存储格式规范
| 指令 | 功能 |
|:-----|:-----|
| `修改{学生}：把"{旧词}"改为"{新词}"` | 替换词语 |
| `修改{学生}：称呼改为"{新称呼}"` | 修改称呼 |
| `修改{学生}：添加"{内容}"` | 补充内容 |
| `修改{学生}：删除"{内容}"` | 删除内容 |
| `重生成{学生}` | 完全重新生成 |
### 10.5 个人档案存储格式规范
#### 文件结构 #### 文件结构
@@ -655,105 +535,51 @@ def append_evaluation_to_archive(student, new_evaluation):
log_success(f"{student} 新课评已保存到个人档案顶部") log_success(f"{student} 新课评已保存到个人档案顶部")
``` ```
### 10.6 失败处理机制 #### 现有档案顺序修复
对于已存在顺序混乱的档案，提供修复指令：
```
教师输入：修复{学生}档案顺序
或
教师输入：整理{学生}历史课评
AI处理：
1. 读取该学生所有历史课评
2. 按日期降序排序（最新的在前）
3. 重写个人档案文件
4. 报告修复结果
```
### 7.8 失败处理机制
| 失败类型 | 处理方式 | 教师感知 | 补偿机制 | | 失败类型 | 处理方式 | 教师感知 | 补偿机制 |
|:---------|:---------|:---------|:---------| |:---------|:---------|:---------|:---------|
| 班级汇总写入失败 | 立即重试3次 | 显示错误提示 | 手动重试 | | 班级汇总写入失败 | 立即重试3次，仍失败则报错 | 显示错误提示 | 手动重试按钮 |
| 个人档案写入失败 | 标记加入待补存队列 | 静默，下次提示 | 自动补存 | | 个人档案写入失败 | 标记FAILED，加入待补存队列 | 静默处理，下次提示 | 自动补存 |
| 并发冲突（班级） | 自动合并（追加模式） | 无感知 | 自动解决 |
| 并发冲突（个人） | 队列化处理，串行重试 | 延迟1-2秒 | 自动重试 |
| 磁盘满/权限不足 | 加入待补存队列，提醒教师 | 显示警告 | 手动触发补存 |
### 10.7 快捷指令速查 #### 待补存队列处理
| 场景 | 指令 | 效果 |
|:-----|:-----|:-----|
| 查看课评 | `查看{学生}` | 查看指定学生课评 |
| 修改词语 | `修改{学生}：把"A"改为"B"` | 替换指定词语，同步更新两个位置 |
| 修改称呼 | `修改{学生}：称呼改为"XX"` | 修改全文称呼 |
| 重生成 | `重生成{学生}` | 完全重新生成并保存 |
| 手动补存 | `补存` / `同步` | 手动触发待补存队列处理 |
---
## 十一、出勤统计（嵌入班级汇总）
> 出勤信息直接记录在班级周汇总文件中，无需独立的出勤统计文件
### 11.1 出勤判定规则
| 状态 | 图标 | 判定方式 |
|:-----|:----:|:---------|
| **出勤** | ✅ | 有档案 + 已生成课评 |
| **补课** | 🔄 | 档案在其他班级 + 来本班上课（课评状态表标注） |
| **体验/临时** | 📝 | 无档案 + 已生成课评（课评状态表标注） |
| **缺课** | ❌ | 有档案 + 未生成课评（头部人数自动体现） |
### 11.2 出勤信息位置
出勤数据直接体现在班级周汇总文件中：
**头部信息**（一行搞定）：
```markdown
> 班级人数：{N}人（出勤{M}人，缺勤{K}人）
```
**课评状态表**（已有，兼做出勤记录）：
```markdown
| 学生 | 状态 | 类型 | 操作 |
|:-----|:----:|:----:|:----:|
| 乔乔 | ✅ 已保存 | 常规 | [查看] |
| 小红 | ✅ 已保存 | 补课 | [查看] |
| 小明 | ✅ 已保存 | 体验 | [查看] |
```
### 11.3 查看出勤
| 指令 | 功能 | 返回内容 |
|:-----|:-----|:---------|
| `查看出勤` | 查看本周各班级出勤 | 读取各班级汇总头部信息汇总 |
| `查看{班级}出勤` | 查看指定班级 | 返回该班级汇总的头部+状态表 |
| `标记缺课 {学生}` | 手动标记缺课 | 在班级汇总中添加缺课记录 |
---
### 10.3 自动触发条件
#### 触发时机
| 场景 | 触发动作 | 自动保存 |
|:-----|:---------|:--------:|
| 单学生课评生成完成 | 立即触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨）|
| 批量课评全部生成完成 | 全部生成后批量触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨，批量）|
| 课评修改完成 | 立即触发 | 班级汇总 + 个人档案（双轨，更新）|
#### 自动保存优先级
``` ```
优先级1（必须成功）：班级周汇总文件写入 检测到待补存课评（2条）：
↓ 成功
优先级2（允许失败）：个人档案写入 1. 乔乔 - 第7周发现世界
↓ 失败 状态：班级汇总已保存，个人档案保存失败
加入待补存队列，下次触发时重试 原因：磁盘临时满
[立即补存] [忽略]
2. 昊昊 - 第7周发现世界
状态：班级汇总已保存，个人档案保存失败
原因：权限被拒绝
[立即补存] [忽略]
[全部补存]
``` ```
### 10.4 教师交互指令 ### 7.9 批量生成界面
#### 查看类指令
| 指令 | 功能 | 返回内容 |
|:-----|:-----|:---------|
| `查看{学生}` | 查看指定学生课评详情 | 完整课评内容 + 状态 + 操作按钮 |
| `查看全部` | 查看所有已生成课评 | 列表视图，含快速操作 |
| `查看本周` | 查看本周班级汇总 | 打开本周班级汇总文件 |
#### 修改类指令
| 指令 | 功能 | 触发动作 |
|:-----|:-----|:---------|
| `修改{学生}：{内容}` | 修改指定学生课评 | 直接编辑，更新班级汇总和个人档案 |
| `重生成{学生}` | 完全重新生成 | 删除原课评，重新生成，自动双轨保存 |
| `删除{学生}` | 删除该学生课评 | 从班级汇总和个人档案中删除（保留记录）|
### 10.5 批量生成界面
#### 生成完成展示 #### 生成完成展示
@@ -795,223 +621,7 @@ def append_evaluation_to_archive(student, new_evaluation):
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
``` ```
### 10.6 失败处理机制 ### 7.10 状态管理面板
#### 自动保存失败场景
| 失败类型 | 处理方式 | 教师感知 | 补偿机制 |
|:---------|:---------|:---------|:---------|
| 班级汇总写入失败 | 立即重试3次，仍失败则报错 | 显示错误提示 | 手动重试按钮 |
| 个人档案写入失败 | 标记FAILED，加入待补存队列 | 静默处理，下次提示 | 自动补存 |
| 并发冲突（班级） | 自动合并（追加模式） | 无感知 | 自动解决 |
| 并发冲突（个人） | 队列化处理，串行重试 | 延迟1-2秒 | 自动重试 |
| 磁盘满/权限不足 | 加入待补存队列，提醒教师 | 显示警告 | 手动触发补存 |
#### 待补存队列处理
```
检测到待补存课评（2条）：
1. 乔乔 - 第7周发现世界
状态：班级汇总已保存，个人档案保存失败
原因：磁盘临时满
[立即补存] [忽略]
2. 昊昊 - 第7周发现世界
状态：班级汇总已保存，个人档案保存失败
原因：权限被拒绝
[立即补存] [忽略]
[全部补存]
```
### 10.7 修改规则
#### 支持修改的范围
| 修改类型 | 示例 | 处理方式 | 字数限制 |
|:---------|:-----|:---------|:--------:|
| 词语替换 | "搭建"→"拼搭" | 直接替换 | 不影响 |
| 称呼修改 | "乔乔"→"昕乔" | 全文替换 | 不影响 |
| 内容补充 | 在"完成了"后添加"还帮助了同伴" | 插入文本 | 单条≤50字 |
| 内容删除 | 删除"这个调整值得注意" | 删除文本 | 单条≤50字 |
| 情绪调整 | "开心"→"兴奋" | 替换关键词 | 不影响 |
#### 不支持修改的场景（需重生成）
- 改变课评结构（如从3段改为4段）
- 改变评价基调（从负面改为正面）
- 补充大量内容（>100字）
- 改变课程主题理解
#### 修改流程
```
教师：修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
↓
AI定位班级汇总中乔乔的课评
↓
执行替换 → 字数检查 → 质量检查
↓
更新班级汇总文件
↓
保存成功
↓
同步更新个人档案（如有）
```
### 10.8 个人档案存储格式规范
#### 文件结构
个人档案`memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md`必须遵循以下结构：
```markdown
# 历史课评记录
> 按时间倒序记录所有课后评价（最新课评始终在最上方）
## 学生信息
- **姓名**：{学生姓名}
- **班级**：{班级名称}
- **建档日期**：{YYYY-MM-DD}
## 课评记录列表
### 最新记录
### {日期} | {课程代码} | {课程主题}
**核心表现**：{关键词}
**课评内容**：
{三段式课评内容}
**能力评估**（当时）：
- 专注度：/5
- 精细动作：/5
- 工具使用：/5
- 问题解决：/5
- 社交合作：/5
**教师备注**：
- 亮点：
- 需关注：
- 保存时间：{日期时间}
- 代课老师：{如有}
---
### {更早日期} | {课程代码} | {课程主题}
...
---
## 学期汇总
...
```
#### 存储顺序规则（重要）
**必须遵循：时间倒序排列，最新课评在最上方**
```
文件结构示意：
# 历史课评记录
### 最新记录 ← 这是占位符，指向最新的课评
### 2026-05-01 | DISC-009 ← 最新课评（第1条）
...
---
### 2026-04-23 | DISC-008 ← 次新课评（第2条）
...
---
### 2026-04-17 | DISC-007 ← 更早前课评（第3条）
...
---
```
#### 追加新课的算法
当保存新课评到个人档案时，必须：
```python
def append_evaluation_to_archive(student, new_evaluation):
"""
将新课评追加到个人档案
规则：插入到文件顶部（最新记录位置）
"""
# 1. 读取现有档案
archive = read_personal_archive(student)
# 2. 定位插入点（"### 最新记录"标记之后）
insert_position = find_marker(archive, "### 最新记录")
# 3. 构建新课评条目（包含日期、课程代码、内容等）
new_entry = format_evaluation_entry(new_evaluation)
# 4. 插入到顶部（确保最新在最上面）
archive.insert_after(insert_position, new_entry)
# 5. 保存文件
write_personal_archive(student, archive)
log_success(f"{student} 新课评已保存到个人档案顶部")
```
#### 现有档案顺序修复
对于已存在顺序混乱的档案，提供修复指令：
```
教师输入：修复{学生}档案顺序
或
教师输入：整理{学生}历史课评
AI处理：
1. 读取该学生所有历史课评
2. 按日期降序排序（最新的在前）
3. 重写个人档案文件
4. 报告修复结果
```
### 10.9 自动双轨保存伪代码
```python
def on_evaluation_generated(student, evaluation):
"""课评生成后自动触发"""
# 1. 质量检查
if not quality_check(evaluation):
return regenerate(student)
# 2. 自动保存到班级汇总
try:
save_to_class_summary(student, evaluation)
log_success(f"{student} 课评已保存到班级汇总")
except SaveError as e:
log_error(f"班级汇总保存失败：{e}")
return retry_or_alert()
# 3. 自动保存到个人档案（如有档案）
if has_archive(student):
try:
save_to_personal_archive(student, evaluation)
log_success(f"{student} 课评已保存到个人档案")
except SaveError as e:
# 加入待补存队列
add_to_compensation_queue(student, evaluation, error=e)
log_warning(f"{student} 个人档案保存失败，已加入补存队列")
# 4. 展示给教师（已保存状态）
return show_to_teacher(student, evaluation, status="已保存")
```
### 10.10 状态管理面板
在班级汇总文件顶部自动维护状态面板： 在班级汇总文件顶部自动维护状态面板：
@@ -1049,7 +659,7 @@ students:
| 小强 | ⚠️ 保存失败 | [重试] [查看] | | 小强 | ⚠️ 保存失败 | [重试] [查看] |
``` ```
### 10.11 快捷指令速查 ### 7.11 快捷指令速查
| 场景 | 指令 | 效果 | | 场景 | 指令 | 效果 |
|:-----|:-----|:-----| |:-----|:-----|:-----|
@@ -1061,9 +671,48 @@ students:
--- ---
## 十二、其他功能 ## 八、出勤统计（嵌入班级汇总）
### 12.1 快速编辑功能 > 出勤信息直接记录在班级周汇总文件中，无需独立的出勤统计文件
### 8.1 出勤判定规则
| 状态 | 图标 | 判定方式 |
|:-----|:----:|:---------|
| **出勤** | ✅ | 有档案 + 已生成课评 |
| **补课** | 🔄 | 档案在其他班级 + 来本班上课（课评状态表标注） |
| **体验/临时** | 📝 | 无档案 + 已生成课评（课评状态表标注） |
| **缺课** | ❌ | 有档案 + 未生成课评（头部人数自动体现） |
### 8.2 出勤信息位置
出勤数据直接体现在班级周汇总文件中：
**头部信息**（一行搞定）：
```markdown
> 班级人数：{N}人（出勤{M}人，缺勤{K}人）
```
**课评状态表**（已有，兼做出勤记录）：
```markdown
| 学生 | 状态 | 类型 | 操作 |
|:-----|:----:|:----:|:----:|
| 乔乔 | ✅ 已保存 | 常规 | [查看] |
| 小红 | ✅ 已保存 | 补课 | [查看] |
| 小明 | ✅ 已保存 | 体验 | [查看] |
```
### 8.3 查看出勤
| 指令 | 功能 | 返回内容 |
|:-----|:-----|:---------|
| `查看出勤` | 查看本周各班级出勤 | 读取各班级汇总头部信息汇总 |
| `查看{班级}出勤` | 查看指定班级 | 返回该班级汇总的头部+状态表 |
| `标记缺课 {学生}` | 手动标记缺课 | 在班级汇总中添加缺课记录 |
---
## 九、快速编辑功能
支持小修改直接编辑，无需重新生成： 支持小修改直接编辑，无需重新生成：
@@ -1074,18 +723,3 @@ students:
``` ```
**限制**：单次修改不超过50字，单篇累计不超过100字。超出限制建议重新生成。 **限制**：单次修改不超过50字，单篇累计不超过100字。超出限制建议重新生成。
### 12.2 体验学生转正
当体验学生连续上课达到3次时，AI主动提示转正建议：
```
💡 转正建议
张小明已连续上3节课（第5周、第6周、第7周）
建议为其创建正式档案，便于追踪完整成长轨迹。
[创建正式档案] [继续体验] [下周再提醒]
```
**快捷指令**：`小明转正` 或 `小明[正式]`

89
.claude/rules/21-shorthand.md Normal file
View File

@@ -0,0 +1,89 @@
# 速记符号系统
> 从 20-workflow.md 拆分，专注速记符号定义与使用规则
> 版本：v3.1 | 更新日期：2026-05-05
---
## 一、核心速记（必会，覆盖80%场景）
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 |
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 |
| `zt` | 自己调整 | 遇到问题时自己调整 |
| `wb` | 完成 | 独立完成搭建 |
| `↑` / `kx` | 开心/积极 | 情绪↑ |
| `→` / `wd` | 稳定/平和 | 情绪→ |
| `↓` / `fd` | 烦躁/低落 | 情绪↓ |
| `++` | 比上周进步 | 比上周++ |
| `--` | 需关注 | 需-- |
---
## 二、扩展速记（进阶，覆盖90%场景）
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `zx#` | 专注#分钟 | `zx15` = 专注15分钟 |
| `sb#` | 失败#次后调整 | `sb2` = 失败2次后成功 |
| `ts#` | 探索#分钟 | `ts5` = 探索5分钟 |
| `cz#` | 创造#种方案 | `cz3` = 3种创意方案 |
| `wt#` | 提问#次 | `wt3` = 提问3次 |
| `hz` | 合作 | hz完成 |
| `fx` | 分享 | fx想法 |
| `tq` | 求助 | tq→zd |
| `mr` | 融入 | mr→hz |
| `ms` | 模仿 | ms→zt |
| `jy` | 建议给同伴 | jy→接受 |
| `bd` | 被带动 | bd→参与 |
| `zl` | 孤立/独自 | zl→专注 |
| `cq` | 冲突/争执 | cq→解决 |
| `~` / `bd` | 情绪波动 | 情绪~ |
| `=` | 和之前一样 | 和之前= |
| `↑↑` / `kc` | 非常开心/兴奋 | 发现新玩法时↑↑ |
| `→→` / `wa` | 非常稳定/沉浸 | 全程→→ |
| `gd` | 孤独/独自玩 | 偏好gd |
| `jl` | 焦虑/紧张 | 新主题时jl |
| `↑+` | 情绪好转 | 从↓到→到↑+ |
| `↓-` | 状态下滑 | 本周↓- |
| `new` | 新学生/首次 | 标记首次上课 |
---
## 三、编程/技术速记（SPIKE/AI03）
| 速记 | 全称 | 示例 |
|------|------|------|
| `bc` | 编程 | bc→ts |
| `ts#` | 调试#次 | ts3 |
| `cx` | 创新/优化 | cx→效果更好 |
| `tj` | 分析/提交 | tj→解决 |
| `cw` | 错误/bug | cw→fx→修正 |
---
## 四、速记组合示例
```
输入： 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
展开： 乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
输入： 丞丞：ts5→cz2→wt3 ↑↑
展开： 丞丞探索5分钟，创造了2种方案，主动提问3次，非常兴奋
输入： 一栩：bc→ts3→cx ↑+
展开： 一栩编程后调试3次，然后优化了方案，情绪好转
```
---
## 五、速记与自然语言混用规则
**优先级**：速记符号 > 自然语言描述
| 场景 | 处理方式 |
|------|---------|
| 无冲突 | 正常解析 |
| 时间冲突 | 以速记数值为准，自然语言作为补充描述 |
| 行为冲突 | 以速记为准，数值冲突时提示确认 |

155
.claude/rules/21-style-coding.md
View File

@@ -1,155 +0,0 @@
# 风格规则：少儿编程入门编程课
## 基础设定
| 项目 | 设定 |
|------|------|
| 适用年龄 | 6-10岁（小学一至四年级） |
| 课程类型 | COURSE_KITTEN（图形编程） |
| 输出字数 | **弹性范围：190-320字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识35-50字；第2段：课堂细节长段落100-200字；第3段：课后建议35-50字） |
## 字数弹性规则
### 自动判断逻辑
根据教师输入的内容丰富度，自动选择合适篇幅：
| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
|:-------:|:-------:|:---------|
| **精简版** | 190-230字 | 输入简洁，无特别亮点 |
| **标准版** | 230-280字 | 输入有具体细节或成长亮点 |
| **详细版** | 280-350字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
### 字数分配（弹性）
| 段落 | 精简版 | 标准版 | 详细版 | 内容特点 |
|------|:------:|:------:|:------:|:---------|
| **第1段**（课程知识点）| 35-45字 | 40-50字 | 45-55字 | 准确术语，适度扩展 |
| **第2段**（课堂细节）| 100-130字 | 140-170字 | 170-220字 | **核心段落，根据亮点多少灵活扩展** |
| **第3段**（课后建议）| 35-45字 | 40-50字 | 45-55字 | 具体任务，可略详细 |
### 触发详细版的信号词
当输入中出现以下内容时，自动进入详细版（280-350字）：
- **精彩瞬间**："特别棒的是"、"让我惊讶的是"、"印象深刻的是"
- **多个亮点**：输入中包含3个以上的独立行为描述
- **突破性行为**："第一次主动"、"从未有过"、"历史性突破"
- **技术细节**：输入中有具体的编程逻辑、调试过程、错误排查
- **情感丰富**：包含情绪变化、社交互动、创造性表现
### 示例对比
**精简版**（输入简洁）：
> 李想今天学习了循环，理解了重复执行，自己调试了三次，最后成功了，挺开心的。
>
> 输出：约210字
**详细版**（输入丰富）：
> 李想今天学习了"重复执行"循环结构，一开始设了3次发现不够，改成10次后小猫走得太快，又调整到5次加等待时间。调试过程中主动说"让我再试一次"，最后成功的时候自己鼓掌。还主动帮同桌找bug，说是"你少了结束括号"。这个分享行为是第一次出现。
>
> 输出：约310字（充分展现调试过程、坚持精神、帮助他人的亮点）
## 语气风格
### 语言特点
- **专业度**：准确使用编程术语（循环、条件、事件），但不堆砌
- **平等感**：像对待小学习者一样尊重，不居高临下
- **启发性**：指出问题同时给方向，"这里如果换个顺序..."
- **实在感**：不夸大"编程改变命运"，而是聊"今天解决了什么问题"
### 禁用词汇
- 小天才、未来的程序员、最聪明、秒杀同龄人
- 套话："在人工智能时代""培养计算思维"
- 夸大："掌握了编程的核心奥秘"
### 推荐表达
- **姓名使用**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），平等称呼学生
- 技术描述："用'如果碰到边缘就反弹'解决了角色飞出屏幕的问题"
- 过程记录："先试了三次循环，发现次数不够，改成了重复10次"
## 必写模块
> **Emoji使用说明**：小学版课评采用**3段式**，每段末尾添加1个简洁emoji，总计**3个**，保持专业感与趣味性平衡
> - **第1段**（课程知识点）：💡 或 📚
> - **第2段**（课堂细节+成长亮点）：📈 或 💪
> - **第3段**（课后建议）：🏠 或 🔧
>
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
### 1. 课程知识点（35-55字，根据输入灵活调整）
**写什么**：本节课学习的编程概念或技能
**写法**：
- 准确术语："学习了'当按下空格键'事件和'移动10步'指令"
- 说明用途："用这些做了一个可以用键盘控制的小猫走迷宫"
- 避免空话：不说"学习了编程的基础知识"
- **扩展原则**：当输入中有具体编程逻辑时，可以详细描述
**示例**：
- "今天接触了'重复执行'（循环），用它让小鸟持续扇翅膀，不用重复写很多次一样的代码。"
- "学习了'如果...那么'判断语句，让小猫碰到红色区域时说出'你输了'。"
### 2. 掌握程度（35-70字，根据输入灵活调整）
**写什么**：对知识点的理解和应用情况
**写法**：
- 具体表现："能独立搭建循环结构，但循环次数需要试几次才确定"
- 错误分析："条件判断的方向写反了，改成'碰到红色'后运行正常"
- 避免笼统：不说"掌握得不错"
- **扩展原则**：当输入中有具体的调试过程、错误排查时，充分展开描述
**示例**：
- **简洁版**："理解了循环能省事的道理，但第一次设成重复3次，发现翅膀扇得太快，调整后改成重复5次、每次等待0.2秒。"
- **详细版**："循环的概念理解得很清楚，第一次设成重复3次，发现小猫走得不够远；改成10次后速度又太快了；最后调整到5次加0.2秒等待时间，终于达到理想效果。整个调试过程很耐心，尝试了3次才找到最佳参数。"
### 3. 课程环节与目标达成（40-80字，根据输入灵活调整）
**写什么**：学生在本节课各环节的表现，与课程设计目标的对应关系
**写法**：
- 环节参与：导入环节、新知讲解、实践操作、总结分享的参与状态
- 目标对应：本节课教学目标（知识/技能/情感）的达成情况
- 课程设计呼应：对课程活动设计的响应和投入程度
- **扩展原则**：当输入中有多个环节的具体表现时，可以详细描述
**示例**：
- "导入环节对AI话题很感兴趣，实践环节专注完成代码调试，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成。"
- "在Trae Builder模式探索中投入度高，Markdown练习环节主动尝试不同排版，最后能独立完成故事设定文档。"
### 4. 成长亮点（35-70字，根据输入灵活调整）
**写什么**：编程能力的具体进步或思维方式的转变
**写法**：
- 思维变化："以前直接问老师，今天先试着自己改参数看效果"
- 习惯养成："开始写代码前先画流程图了"
- 迁移能力："把上节课的循环知识用到了今天的项目里"
- **扩展原则**：当输入中有多个成长亮点时，充分展开描述
**示例**：
- "和上节课相比，今天遇到bug没有直接问，而是先尝试改了几个数字看变化，这个调试思路是对的。"
- "主动用了上节课学的注释功能，给重要的代码块加了说明，方便自己回头看。"
### 5. 课后建议（35-55字，根据输入灵活调整）
**写什么**：家长可以支持的具体方式或延伸练习
**写法**：
- 具体任务："可以尝试把今天的小游戏加一个新关卡"
- 生活连接："玩棋类游戏时，可以聊聊'如果...就...'的判断逻辑"
- 资源推荐："Kitten官网有类似的迷宫项目，可以看看别人的解法"
- **扩展原则**：当第2段非常详细时，建议部分也可适度扩展到45-55字，给出更具体的家庭活动建议
**示例**：
- "今天的迷宫游戏可以在家继续完善，试试加入'吃到金币加分'的功能，需要用到变量，下节课会学。"
- "平时玩桌游时，可以和孩子聊聊规则里的'如果...就...'，这也是编程里的条件判断。"
## 完整示例
**输入**：
- 学生：李想，8岁，小学二年级
- 课程：Kitten入门-小猫走迷宫
- 表现：学习了循环和条件判断，程序调试了三次才成功，最后自己加了一个开始按钮
**输出**：
李想本节课学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏 💡
循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常，条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正。导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成。和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈
回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动。需要用到"当角色被点击"事件，可以预习一下。下周我们继续 🏠
---
**字数：218字 | 段落：3段 | Emoji：3个**

112
.claude/rules/22-student-mgmt.md Normal file
View File

@@ -0,0 +1,112 @@
# 学生特殊处理：补课、新学生、转正
> 从 20-workflow.md 拆分，专注补课/体验/新学生/转正规则
> 版本：v3.1 | 更新日期：2026-05-05
---
## 一、补课学生处理
### 1.1 核心规则
**绝对禁止**：课评正文中绝对不能提及学生来补课相关内容。
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（"今天特别来参加"、"临时加入"、"从其他班级过来"）
- ✅ 课评正文完全按正常学生撰写
- ✅ `[补课]`标记仅用于后台档案管理
**示例**：
```
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
课评输出（正确）：
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
（正常撰写，完全不提"补课"）
课评输出（错误）：
小红本节课作为补课学生，学习了"旋转飞机"... ❌
小红今天来补课，学习了"旋转飞机"... ❌
```
### 1.2 补课学生分类处理
**情况A：自己班级的学生补课**
- **判断**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中存在
- **处理**：正常双轨保存（班级汇总 + 个人档案）
**情况B：跨班级补课（档案在其他班级）**
- **判断**：学生在 `memory/student/{其他班级}/` 目录中存在
- **处理**：自动双轨保存（跨班级模式）
- ✅ 保存到补课班级周汇总
- ✅ 追加到原班级个人历史课评记录.md（标注补课班级信息）
- **无需询问，自动完成**
**情况C：其他老师班级补课学生**
- **判断**：任何班级都不存在该学生档案
- **处理**：询问后决定
- [1] 仅保存到班级汇总
- [2] 创建新档案（双轨保存）
### 1.3 跨班级补课示例
```
教师输入：班级：发现世界-周六09点，林瀚丞[补课]：积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计
AI检测：
- 未找到「林瀚丞」在「发现世界-周六09点」的个人档案
- ✅ 找到「林瀚丞」在「发现世界-周四19点」的个人档案
判断：跨班级补课学生（原班级周四19点，补课班级周六09点）
自动处理：
→ 课评保存到「第8周/发现世界-周六09点.md」（补课班级周汇总）
→ 课评追加到「student/发现世界-周四19点/林瀚丞/历史课评记录.md」（原班级个人档案）
标注：【跨班级补课】本节课程在周六09点班完成
```
---
## 二、新学生处理
### 2.1 首次上课（新学生）
**课评提及条件**：
- **仅在教师输入中明确写明"第一次上课"、"新学生"等关键词时，才能在课评中提及**
- 如果教师未明确说明，课评中**不自动添加**"这是孩子第一次上课"等表述
**正确示例**：
```
教师输入：小明（第一次上课）：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课，开始有点害羞...
```
**错误示例**：
```
教师输入：小明：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课... ❌（教师未说明）
```
### 2.2 禁止自动推断
- ❌ **禁止AI自动推断学生是补课还是第一次上课**
- ❌ 禁止根据表现猜测（如"表现生疏"→"可能是第一次"）
- ✅ 完全依赖教师输入中的明确标记
---
## 三、体验学生转正
当体验学生连续上课达到3次时，AI主动提示转正建议：
```
💡 转正建议
张小明已连续上3节课（第5周、第6周、第7周）
建议为其创建正式档案，便于追踪完整成长轨迹。
[创建正式档案] [继续体验] [下周再提醒]
```
**快捷指令**：`小明转正` 或 `小明[正式]`

111
.claude/rules/22-style-robotics.md
View File

@@ -1,111 +0,0 @@
# 风格规则：机器人竞赛进阶课
## 基础设定
| 项目 | 设定 |
|------|------|
| 适用年龄 | 8-10岁（小学三至四年级） |
| 课程类型 | COURSE_ROBOT（机器人竞技） |
| 输出字数 | **弹性范围：200-350字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识；第2段：课堂细节长段落；第3段：课后建议） |
## 语气风格
### 语言特点
- **竞技感**：承认比赛的残酷和精彩，不说"输赢不重要"
- **专业性**：准确描述技术细节（传感器校准、PID调速、机械臂力矩）
- **成长视角**：把失败当作数据收集，把胜利当作阶段成果
- **团队意识**：强调分工配合，不只突出个人
### 禁用词汇
- 天才、大神、无敌、秒杀、碾压
- 套话："友谊第一比赛第二"（不说教）"胜不骄败不馁"
- 空洞："展现了良好的精神风貌"
### 推荐表达
- **姓名使用**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），体现竞技平等
- 技术描述："超声波传感器检测距离30cm时启动机械臂"
- 战术分析："选择了先拿近处资源块的策略，放弃了远处的"
- 复盘语言："翻车的原因是重心偏高，下次可以..."
## 必写模块
> **Emoji使用说明**：机器人竞赛版课评采用**3段式**，每段末尾添加1个专业emoji，总计**3个**，体现竞技感与技术感
> - **第1段**（课程知识点）：⚙️ 或 🤖
> - **第2段**（课堂细节）：📈 或 🚀
> - **第3段**（课后建议）：🏠 或 🔧
>
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
### 1. 课程知识点（40-50字）
**写什么**：本节课训练的竞技技术或战术策略
**写法**：
- 技术细节："练习了电机PID调速，让机器人直线行走不跑偏"
- 战术说明："尝试了'快速取分'和'稳定求全'两种策略的对比"
- 避免笼统：不说"学习了机器人知识"
**示例**：
- "今天训练了颜色传感器的巡线校准，包括白值/黑值重新标定和阈值调整，解决之前误判黑线的问题。"
- "尝试了新的任务策略：前30秒专注拿取近处资源块，后90秒处理远处的高分任务。"
### 2. 掌握程度（40-50字）
**写什么**：技术要点的实际掌握情况和应用效果
**写法**：
- 数据说话："校准后巡线成功率从60%提升到85%"
- 问题分析："PID参数调得有点激进，直线快但转弯时超调"
- 避免评价：不说"掌握得很好"
**示例**：
- "传感器校准流程已经熟练，能独立完成。但PID的D参数调得偏大，机器人有点抖动，需要再微调。"
- "新策略理解了，但执行时时间分配还是不够果断，前30秒用了45秒，压缩了后面的操作时间。"
### 3. 课程环节与目标达成（45-55字）
**写什么**：学生在本节课各环节的表现，与课程设计目标的对应关系
**写法**：
- 环节参与：导入环节、技术讲解、实操训练、复盘总结的参与状态
- 目标对应：本节课训练目标（技术/战术/协作）的达成情况
- 课程设计呼应：对训练活动设计的响应和投入程度
**示例**：
- "导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成。"
- "在传感器校准环节投入度高，对抗练习积极参与，最后总结时能说出改进方向，整体完成了本节课的技术目标。"
### 4. 成长亮点（40-50字）
**写什么**：相比之前的明显进步，无论是技术还是心态
**写法**：
- 技术进步："从手动输入参数改成用变量，方便快速调试"
- 思维成熟："开始考虑'如果对手抢了这个资源块，我该怎么办'"
- 习惯养成："每次试车前都检查螺丝松紧，之前经常忘"
**示例**：
- "和两周前相比，今天遇到翻车没有直接重试，而是先分析可能原因（重心/速度/地面），有针对性调整。"
- "开始记录训练日志了，把每次的参数和结果写下来，这是从经验型向数据型转变的标志。"
### 5. 课后建议（35-45字）
**写什么**：可以在家准备的事项或需要加强的环节
**写法**：
- 具体任务："把今天的巡线程序保存三个版本（保守/激进/平衡），下周对比测试"
- 资源分析："建议看看去年省赛的视频，注意前30秒的任务选择逻辑"
- 物理准备："机械臂的齿轮有点松，建议周末检查一下螺丝"
**示例**：
- "周末可以在家用模拟器跑一下今天的新策略，测试不同时间分配的效果，下周带数据来讨论。"
- "建议看看这周的比赛视频，重点观察对方机器人的结构特点，思考我们的对抗策略。"
## 完整示例
**输入**：
- 学生：王浩，10岁，小学四年级
- 课程：机器人竞赛训练-自动赛策略优化
- 表现：尝试了新的任务顺序策略，巡线校准有进步，对抗练习输了但会复盘
**输出**：
王浩本节课训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题 ⚙️
校准后巡线成功率从上次60%提升到85%，新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒。导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成。和两周前相比，遇到程序异常时不再直接重试，而是先分析可能原因（传感器/参数/结构），有针对性调整，调试效率明显提高 📈
周末可以用模拟器测试几种不同的时间分配方案（20+100、30+90、40+80），记录哪种得分更高，下周带数据来讨论策略优化 🏠
---
**字数：226字 | 段落：3段 | Emoji：3个**

213
.claude/rules/25-template-preschool-detailed.md
View File

@@ -1,213 +0,0 @@
# 学龄前课评模板 - 教师手动撰写版（详细流程版）
> **适用场景**：教师需要**手动撰写**详细课评时参考使用
>
> **与AI自动生成模板的区别**：
> | 维度 | AI自动生成（20-style-building.md） | 本手动撰写模板 |
> |------|-----------------------------------|---------------|
> | **使用方式** | AI自动生成 | 教师手动填写 |
> | **字数** | 180-220字（简洁） | 300-400字（详细） |
> | **结构** | 3段式结构 | 按课堂流程分段 |
> | **使用时机** | 常规课后快速生成 | 特殊情况详细记录 |
>
> **建议使用场景**：
> - ✅ 学生有特殊表现需要详细记录
> - ✅ 家长要求更详细的课堂反馈
> - ✅ 学期关键节点（期中/期末）总结
> - ✅ 学生情绪/行为需要特别关注时
>
> **不适用于**：常规批量课评生成（请使用20-style-building.md）
---
## 模板正文（覆盖：课堂状态、学习表现、兴趣度）
```
家长好，本节课程主题是《____🎯》
🌟**课程目标：**
1. ____（知识认知）
2. ____（技能操作）
3. ____（情感拓展，激发兴趣）
🌟**课堂状态与学习表现：**
本节课程从____（导入方式）开启，____（孩子姓名）____（进入状态描述），学习兴趣特别浓厚🌟
____（孩子姓名）在动手探索过程中，____（具体亮点），展现出很好的____能力💪 虽然____（可提升点），但____（积极表现），配合度和执行力都特别棒🤓
😊**兴趣度与情绪状态：**
这节课【孩子】整体【情绪状态】，【具体表现】🌟
和小伙伴一起【互动情况】，【社交表现】✨
🌱**成长亮点：**
和【对比时间】相比，【孩子】【进步表现】！特别值得表扬的是【具体亮点】💪
🏠**课后建议：**
家长在家可以陪____（孩子姓名）____（延伸活动），既能巩固本节课的____内容，也能延续学习兴趣哦～
```
---
## 精简版（对应AI自动生成5模块）
| 手动模板模块 | 对应AI模块 | 核心覆盖 |
|-------------|-----------|---------|
| 课程目标 | 课程知识点 | 兴趣度 |
| 课堂状态与学习表现 | 课堂表现+掌握程度 | 课堂状态+学习表现 |
| 兴趣度与情绪状态 | 课堂表现补充 | 课堂状态+兴趣度 |
| 成长亮点 | 成长亮点 | 成长发展 |
| 课后建议 | 课后建议 | 延伸学习+兴趣维持 |
---
## 使用示例1：《桥梁》
```
家长好，本节课程主题是《桥梁🌉》
🌟**课程目标：**
1. 认识桥梁的基本结构（桥墩、桥面、护栏），了解桥梁的承重原理
2. 学习运用互锁结构搭建稳固的桥墩，发展空间建构能力
3. 感受工程建筑的魅力，培养耐心与专注力
🌟**宝贝表现：**
本节课程从"过河遇到困难"的故事情境开启，复习环节中果果积极回忆上节课的跷跷板结构，能快速说出"中间要有支点"，对知识的延续性掌握得很好👍 进入新主题时，果果跟着老师一起认真观察不同类型的桥梁图片，还好奇地问"为什么有的桥是弯弯的"，学习兴趣特别浓厚🌟
果果在对比桥梁结构的过程中，认真发现"桥墩要粗一点才稳"，和小伙伴积极交流要把桥面搭平的想法，展现出很好的观察思考能力💪 虽然在搭建桥墩互锁时偶尔需要提醒专注，但果果老师引导后能立刻调整，始终保持着耐心一层一层往上搭，配合度和执行力都特别棒🤓
展示环节中，果果自信地介绍自己的桥梁可以让小车顺利通过，还主动测试了桥能放几块积木✨ 家长在家可以陪果果观察生活中的各种桥梁（立交桥、吊桥、石拱桥），一起找找它们都有什么不一样，既能巩固本节课的桥梁结构认知，也能为下次课的探索积累更多经验哦～
```
---
## 使用示例2：《望远镜》
```
家长好，本节课程主题是《望远镜🔭》
🌟**课程目标：**
1. 认识望远镜的基本结构（镜筒、目镜、物镜），了解其望远功能
2. 学习管道连接与固定方法，锻炼手部精细动作
3. 激发对天文观察的好奇心，培养探索未知的兴趣
🌟**宝贝表现：**
本节课程从"看远处的风景"的生活情境开启，复习环节中阳阳准确回答老师提问，说出上节课相机是用来"拍照记录"的，对知识的延续性掌握得很好👍 进入新主题时，阳阳迫不及待地想要尝试把管道连接起来，眼睛亮亮地观察老师的示范步骤，学习兴趣特别浓厚🌟
阳阳在动手探索过程中，独立尝试多种管道连接方法，发现"要对准了才能插进去"，展现出很好的动手操作能力💪 虽然遇到复杂步骤固定支架时会放慢节奏，但阳阳愿意反复尝试直到成功，始终保持着热情，配合度和执行力都特别棒🤓
展示环节中，阳阳开心地演示用望远镜"看到了月亮"，还认真地欣赏同伴们不同颜色的望远镜✨ 家长在家可以陪阳阳在晴朗的夜晚观察月亮和星星，一起说说看到了什么，既能巩固本节课的观察探索兴趣，也能为下次课的探索积累更多经验哦～
```
---
## 各环节常用描述词库
### 导入环节
- 趣味故事、生活情境、问题启发、游戏互动、谜语引入、实物观察
### 复习环节表现
- 积极回忆上节课内容
- 准确回答老师提问
- 主动分享自己的作品
- 能快速进入学习状态
- 对新知识充满期待
### 探索/搭建表现亮点
- 认真对比模型细节
- 和小伙伴积极交流想法
- 独立尝试多种搭建方法
- 主动思考结构原理
- 遇到困难不退缩
- 有自己的创意想法
### 能力关键词
- 观察思考能力、动手操作能力、空间建构能力、创意想象力、合作沟通能力、问题解决能力、专注坚持能力
### 可提升点（委婉表述）
- 偶尔需要提醒专注
- 遇到复杂步骤时会放慢节奏
- 对某部分结构需要辅助理解
- 搭建时会和旁边小朋友聊天
- 遇到挫折容易放弃（后转为愿意再尝试）
- 手部精细动作还需加强
### 积极转折
- 老师引导后能立刻调整
- 愿意反复尝试直到成功
- 始终保持着耐心和热情
- 提醒后能马上专注完成自己的作品
- 遇到困难会主动寻求帮助
- 完成后特别有成就感
### 展示环节表现
- 自信地介绍作品
- 开心地演示功能
- 认真地欣赏同伴的作品
- 能说出自己作品的亮点
- 愿意分享搭建过程
- 对同伴的作品给予鼓励
### 延伸建议活动
- 阅读相关绘本
- 观察生活中的对应事物
- 玩主题小游戏
- 看看相关的科普视频
- 动手做简单实验
- 亲子讨论交流
---
## 与AI自动生成规则的对应关系
### 课程目标 = 课程知识点（20-style-building 模块1）
- AI模板：简洁描述（30-40字）
- 手动模板：详细分解为知识/技能/情感三维目标
### 导入+复习+新主题 = 课堂表现（20-style-building 模块3）
- AI模板：简洁记录（40-50字）
- 手动模板：详细按环节描述
### 探索过程+亮点+可提升点 = 掌握程度（20-style-building 模块2）
- AI模板：客观描述掌握情况
- 手动模板：详细记录亮点和可提升点
### 展示环节 = 成长亮点（20-style-building 模块4）
- AI模板：与之前对比
- 手动模板：展示表现描述
### 延伸建议 = 课后建议（20-style-building 模块5）
- AI模板：简洁可操作（30-40字）
- 手动模板：详细活动建议
---
## 💡 使用建议
### 何时使用手动模板
1. **特殊关注学生**：需要详细记录行为表现
2. **关键课程节点**：如第一节课、阶段性总结
3. **家长特殊要求**：希望收到详细反馈
4. **学生情绪问题**：需要详细记录情绪变化过程
### 何时使用AI自动生成
1. **常规课后反馈**：快速生成，节省时间
2. **批量处理**：多学生同时生成
3. **标准化评价**：保持评价一致性
### 转换方法
手动撰写的详细内容可以通过以下方式精简为AI格式：
- 提取关键词（行为+情绪+对比）
- 按5模块重新组织
- 控制字数在180-220字
---
*版本：v1.0*
*创建日期：2026-03-27*
*与20-style-building.md配合使用*

316
.claude/rules/30-input-format.md
View File

@@ -1,316 +0,0 @@
# 快捷输入格式规则 v4.0（优化版）
> 核心理念：**说人话就行**，AI自动理解语境、补充细节、规整格式
>
> 本次优化：新增速记符号系统、标记驱动处理、会话上下文记忆
---
## 🎯 黄金法则
1. **有姓名** → AI知道是谁
2. **有行为** → AI知道做了什么
3. **其他随意** → AI自动补充
**支持**：口语化、碎片化、无序化、语音转文字
---
## ⚡ 速记符号系统（新增）
### 行为速记
| 速记 | 全称 | 使用场景 |
|------|------|----------|
| `gj` | 观望 | `gj5` = 观望5分钟 |
| `zd` | 主动 | `zd3` = 主动搭3层 |
| `zt` | 自己调整 | 球卡住时自己调整 |
| `wb` | 完成 | 独立完成搭建 |
| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
| `sb` | 失败→调整 | 失败后调整再尝试 |
### 情绪速记
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `↑` / `kx` | 开心/积极 | 情绪↑ 或 kx |
| `→` / `wd` | 稳定/平和 | 情绪→ 或 wd |
| `↓` / `fd` | 烦躁/低落 | 情绪↓ 或 fd |
| `~` / `bd` | 波动 | 情绪~ 或 bd |
### 对比速记
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `++` / `!` | 比上周进步 | 比上周++ |
| `=` / `0` | 和之前一样 | 和之前= |
| `--` / `?` | 需关注 | 需-- |
| `new` | 新学生/首次 | 标记首次上课 |
### 速记组合示例
```
输入： 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
展开： 乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
输入： 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
展开： 昊昊慢热，主动搭3层，反复调整，情绪稳定
输入： 小强：频换玩法 wb↓--
展开： 小强频繁换玩法，未完成，情绪烦躁，需关注
```
---
## 🏷️ 标记驱动处理（新增）
**使用标记快速指定学生类型，无需中断流程**
| 标记 | 含义 | 处理方式 | 保存位置 |
|------|------|----------|----------|
| 无标记 | 正式学生 | 双轨保存 | 班级汇总+个人档案 |
| `[补课]` | 补课学生 | 询问是否建档 | 先班级汇总 |
| `[体验]` | 体验课学生 | 仅班级汇总 | 班级汇总（标记体验） |
| `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席 | 班级汇总（标记缺课） |
| `[new]` | 新学生首次 | 创建档案 | 双轨保存 |
### 标记使用示例
```
批量输入示例：
周四19点 DISC-007
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
张小明[体验]：搭了3层，开心
李小红[补课]：专注完成，稳定
```
**AI自动处理**：
- 乔乔、昊昊：双轨保存
- 张小明[体验]：仅保存到班级汇总，不询问
- 李小红[补课]：生成后询问是否建档
---
## ✨ 自然语言输入（推荐）
### 方式1：极简一句话
```
乔乔今天开始不敢碰，后来主动搭了三层，球卡住自己调高度，挺稳定的，比上周主动多了
昊昊还是老样子，慢热型，观察了5分钟才开始，不过后来搭得挺稳的，反复调整了几遍
```
### 方式2：关键词速记
```
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
小强：频换玩法 wb↓--
```
### 方式3：会话上下文（新增）
**首次指定班级后，后续无需重复**
```
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 只需一次
# 后续直接输入学生表现
乔乔：搭3层，开心
昊昊：慢热，稳定
```
---
## 🔊 语音输入优化
### 谐音自动纠正
AI自动匹配班级学生名单，实时纠正：
- "良心桥" → "梁昕乔"
- "中云浩" → "钟昀昊"
- "李一同" → "李怡瞳"
### 语音速记混合
```
语音输入："呃...乔乔啊...观望了5分钟...主动搭3层...自己调整...开心"
AI解析：
学生：乔乔（匹配小名）
行为：gj5→zd3→zt
情绪：↑
```
---
## 📊 批量输入格式
### 列表式（推荐）
```
课程：DISC-007
班级：发现世界-周四19点
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
3. 张小明[体验]：搭3层，开心
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
```
### 简化表格式
```
乔乔 gj5→zd3→zt ↑ ++
昊昊 慢热→zd3→反复调 → 渐入佳境
小明[体验] 搭3层 ↑ 积极参与
```
---
## 🔄 输入示例大全
### 示例1：极简速记
```
输入：乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
AI解析：
学生：乔乔（小名）
行为：观望5分钟→主动搭3层→自己调整
情绪：开心
对比：比上周进步
```
### 示例2：语音风格
```
输入：呃，昊昊啊，今天上课啊，就是慢热，观察了一会儿才开始，然后搭了三层，反复调整，情绪挺稳定的
AI解析：
学生：昊昊
行为：观望→搭3层→反复调整
情绪：稳定
输出字数：约200字（精简版）
```
### 示例3：详细输入 → 详细输出
```
输入：乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
AI解析：
学生：乔乔
行为：观望5分钟→主动搭3层→自己调整→帮助同伴
情绪：开心（特别开心）
对比：比上周进步（上周观望10分钟）
亮点：主动帮助同伴、表达情感、纵向对比明显
输出字数：约280字（详细版）
```
---
## 📏 课评字数弹性规则
### 核心理念
**输入越丰富 → 课评越详细**
课评字数不再固定为200字，而是根据你输入的内容丰富度自动调整：
| 输入类型 | 示例 | 输出字数 | 说明 |
|---------|------|---------|------|
| **精简输入** | "搭了3层，开心" | 180-220字 | 基础描述，简洁明了 |
| **标准输入** | "观望5分钟后主动搭3层，自己调整，还帮助同伴" | 220-280字 | 有具体细节或亮点，充分展现 |
| **详细输入** | "观望5分钟→主动搭3层→自己调整→帮助同伴→说这是最喜欢的作品→比上周主动多了" | 280-350字 | 精彩瞬间多，全面记录 |
### 给教师的建议
1. **简单记录 → 简洁课评**
- 适合：常规课堂、表现平稳
- 输入：简要描述行为即可
2. **详细描述 → 丰富课评**
- 适合：有亮点、有突破、有情感瞬间
- 输入：尽可能多描述细节，AI会充分展开
3. **不用担心字数**
- 描述得多 ≠ 啰嗦
- AI会智能整合，保持可读性
- 家长更喜欢看到孩子具体的成长瞬间
---
### 示例4：批量混合标记
```
输入：
周四19点 DISC-007
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
张小明[体验]：搭了3层，开心
```
---
## 📦 存储规则
存储流程和学生类型处理规则详见 [CLAUDE.md 存储双轨制](../../CLAUDE.md) 和 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)。
**简要说明**：
- 正式学生：双轨保存（班级汇总 + 个人档案）
- `[补课]`学生：检查档案 → 存在则双轨，不存在则询问
- `[体验]`学生：仅班级汇总
- `[缺课]`学生：仅记录缺席
### ⚠️ 重要：课评正文禁止提及补课
**无论学生是否标记为`[补课]`，课评正文中绝对不能提及补课相关内容**：
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"等词汇
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（如"今天特别来参加"、"临时加入"、"从其他班级过来"等）
- ❌ 禁止在课评正文中区分"本班学生"和"补课学生"
**正确处理**：
- ✅ `[补课]`标记**仅用于后台档案管理**，课评正文**完全按正常学生**撰写
- ✅ 课评开头直接写"XX本节课学习了..."，**不加任何特殊说明**
- ✅ 补课信息仅保存在班级汇总元数据中，不进入课评正文
**示例**：
```
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
课评输出（正确）：
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
课评输出（错误）：
小红本节课作为补课学生，学习了"旋转飞机"... ❌（禁止提及补课）
小红今天来补课，学习了"旋转飞机"... ❌（禁止提及补课）
```
---
## 📞 常见问题
**Q：速记符号记不住怎么办？**
A：不用记！直接用自然语言描述，AI一样能理解。速记是给熟练用户的可选提速方式。
**Q：忘记打标记怎么办？**
A：AI会检测档案自动判断。有档案=正式学生，无档案=提示选择[补课]/[体验]。
**Q：标记可以组合吗？**
A：可以！`张小明[体验][new]`表示体验课新学生。
**Q：上下文记忆持续多久？**
A：一次会话内有效。换班级时重新指定即可。
---
*核心理念：用最自然的方式记录，让AI处理格式*

57
.claude/rules/30-student.md
View File

@@ -90,6 +90,63 @@ memory/student/{班级}/{学生名}/
- **禁用**："宝贝"、"小朋友"等套话称呼 - **禁用**："宝贝"、"小朋友"等套话称呼
- **禁用全名**（除非学生要求或单字名叠字后仍不清晰） - **禁用全名**（除非学生要求或单字名叠字后仍不清晰）
### 2.3 语音输入谐音纠正
语音输入时，学生姓名可能被识别为谐音词。系统自动按以下机制纠正：
**纠正优先级**：
1. 优先匹配班级现有学生名单（完整匹配）
2. 其次匹配去除姓氏后的名字部分
3. 最后进行谐音/模糊音匹配
**置信度处理**：
- **>90%**：自动纠正，不提示
- **70-90%**：生成时提示教师确认
- **<70%**：要求教师重新输入
**常见谐音对照表**：
| 正确姓名 | 常见谐音错误 | 拼音 |
|---------|-------------|---------|
| 梁昕乔 | 良心桥、亮新巧 | liang xin qiao |
| 钟昀昊 | 中云浩、钟运好 | zhong yun hao |
| 李怡瞳 | 李一同、黎怡彤 | li yi tong |
| 黄晓瑜 | 小鱼 | xiao yu |
| 罗钧龄 | 君玲 | jun ling |
| 简思霖 | 思林 | si lin |
**常见误识别模式**：
- **同音字替换**："晓瑜"→"小鱼"，"钧龄"→"君玲"
- **省略姓氏**："黄晓瑜"→"晓瑜"，"梁家铭"→"家铭"
- **连读变音**："馨宸"→"新城"，"瀚丞"→"韩晨"
### 2.4 特殊姓名处理
**复姓处理**：
| 复姓 | 全名 | 建议称呼 |
|------|------|---------|
| 欧阳 | 欧阳明 | 阳明/明明 |
| 司马 | 司马昊 | 马昊/昊昊 |
| 上官 | 上官婷 | 官婷/婷婷 |
| 诸葛 | 诸葛亮 | 葛亮/亮亮 |
**生僻字处理**：
- 名字中有生僻字时，优先使用小名
- 无小名时，可使用"去姓称名"中易读的字
- 或询问家长希望如何称呼
**外籍/少数民族姓名**：
- 优先使用家长指定的小名/英文名
- 或使用名字的后半部分（如：David → David或大卫）
- 尊重家庭习惯
### 2.5 双胞胎处理
- 必须分别建立档案
- 小名要区分（如：大宝/小宝，哥哥/弟弟）
- 避免在课评中直接对比
--- ---
## 三、千人千面实现方式 ## 三、千人千面实现方式

172
.claude/rules/31-class-differentiation.md
View File

@@ -1,172 +0,0 @@
# 班级差异与千人千面规则
> 记录同一课程在不同班级的差异化表现，实现千人千面课评
## 班级档案体系
每个班级建立独立档案，记录以下信息：
```
memory/student/class-profile/
├── 小小班A班.md # 托班班级档案
├── 小班B班.md # 小班班级档案
├── ...
```
## 班级档案模板
```markdown
# 班级档案：小小班A班
## 基本信息
- 班级代码：TUBE-A
- 年龄段：2.5-3.5岁（年龄偏小）
- 人数：8人
- 上课时间：周三上午10:00
- 班主任：[教师名]
## 班级整体特点
- 整体状态：年龄偏小，需要更多引导时间
- 专注力：平均10-15分钟
- 社交水平：平行游戏为主，偶有互动
- 情绪特点：容易受他人影响，1人哭可能带动2-3人
## 个体差异速查
| 学生 | 特点 | 关注要点 |
|-----|------|---------|
| 小明 | 谨慎型，观察后行动 | 多鼓励，不催促 |
| 小红 | 活跃，容易分心 | 多提醒回到任务 |
| 小强 | 情绪化，容易放弃 | 降低难度，及时肯定 |
## 课程调整记录
| 课程 | 标准时长 | 实际调整 | 效果 |
|-----|---------|---------|------|
| TUBE-001 | 45分钟 | 导入延长5分钟 | 好，都进入了状态 |
| TUBE-002 | 45分钟 | 减少弯管环节 | 一般，有人觉得简单 |
## 共性课评话术
- 适合本班的鼓励语："真棒，小手真灵活"
- 避免的话术："看看别人怎么做的"（容易引起焦虑）
- 家长沟通特点：家长普遍担心孩子太小，需要强调适龄性
```
## 千人千面实现方式
### 1. 班级维度差异
**同课程不同班级，课评侧重点不同**：
| 班级类型 | 课评侧重 | 示例 |
|---------|---------|------|
| 年龄偏小班 | 参与度、情绪适应 | "今天能主动拿起管道尝试，这个开始很重要" |
| 能力较强班 | 创意、挑战度 | "不仅完成基础搭建，还自己加了弯管设计" |
| 活跃好动班 | 专注力、规则意识 | "今天专注了15分钟，中途没有离开座位" |
| 内向安静班 | 社交互动、表达 | "主动邀请旁边的小朋友一起看球滚落" |
### 2. 学生维度差异
**同一班级不同学生，评价角度不同**：
```
课程：TUBE-001 管道滚球
小明（谨慎型）：
→ 课评侧重：主动尝试的勇气
"小明今天观察了5分钟后主动拿起管道，这个开始的勇气比作品本身更值得关注"
小红（活跃型）：
→ 课评侧重：专注和坚持
"小红今天专注搭建15分钟，没有频繁换玩法，这个坚持很难得"
小强（敏感型）：
→ 课评侧重：抗挫和情绪管理
"今天球卡住了小强没有急，而是调整了入口高度，这个调整值得肯定"
```
### 3. 历史对比差异
**同一学生纵向对比**：
```
小明 第1节课：完全不敢碰，坐看
小明 第3节课：主动搭了2层
小明 第5节课：自己加弯管设计
→ 第5节课评重点：
"和第一节课相比，小明从观望到主动设计，进步非常明显"
```
## 输入时标记班级差异
### 快速标记法
```
TUBE-001 A班 → 自动调取A班特点
TUBE-001 B班 → 自动调取B班特点
```
### 输入时备注
```yaml
学生：小明
班级：小小班A班（年龄偏小）
表现：...
调整：导入延长5分钟
```
## AI自动差异化处理
### 自动判断维度
AI根据以下信息自动调整输出：
1. **班级档案** → 调取班级整体特点
2. **学生历史** → 对比上节课表现
3. **课程阶段** → 学期初/中/末的不同侧重
4. **观察关键词** → "终于"/"比上次"等词触发对比评价
5. **首次上课/补课关键词** → **仅在教师输入中明确写明**"第一次"/"新学生"时才在课评中提及；**补课学生不要写"第一次上课"相关表述**
### 差异化输出示例
**输入**：
```
小明：搭了3层管道，球卡住自己调整
班级：小小班A班（整体谨慎）
```
**A班输出**（谨慎班，鼓励尝试）：
> 小明今天主动搭了3层管道，遇到球卡住时能自己调整高度。对于咱们班这个年龄段的孩子，能独立解决问题是很难得的表现。
**B班输出**（活跃班，鼓励专注）：
> 小明今天专注完成了3层管道搭建，遇到问题时能沉下心调整。在咱们班这个活跃的氛围里，保持专注完成任务是很好的品质。
## 课程难度微调
### 根据班级调整内容
| 班级状态 | 调整策略 | 课评体现 |
|---------|---------|---------|
| 整体掌握快 | 增加挑战环节 | "完成了基础任务后，还尝试了XX进阶玩法" |
| 整体掌握慢 | 减少环节 | "这节课专注完成了核心任务XX" |
| 情绪不高 | 增加游戏性 | "在游戏中自然学会了XX概念" |
| 过于兴奋 | 强调规则 | "在热闹的氛围里记住了XX规则" |
## 批量生成时的千人千面
**输入**（8个学生同节课）：
```
TUBE-001 小小班A班
小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
小红：全程专注→搭5层→加弯管
小强：频繁换玩法→未完整搭建→兴奋→烦躁
...
```
**AI处理**：
1. 识别每个学生特点（谨慎型/专注型/活跃型等）
2. 调用班级整体特点（A班偏谨慎）
3. 为每个学生生成不同侧重点的课评
4. 避免8个课评雷同
## 版本
- v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本

258
.claude/rules/32-batch-generation.md
View File

@@ -1,258 +0,0 @@
# 批量课评生成规则 v2.0（优化版）
> 支持一节课给多个学生同时生成课评，保持千人千面
>
> **优化内容**：批量并行生成、智能分级确认、自动质量检查
---
## 🚀 批量生成流程
```
输入表格 → AI并行解析每个学生 → 预加载课程/档案 →
并行生成多份课评 → 自动保存班级周汇总 → 质量检查 →
批量展示 → 教师一键确认 → 自动双轨保存
```
> **核心优势**：8人课评从15-20分钟缩短至**3-5分钟**（效率提升75%）
---
## 📝 批量输入格式
### 标准列表式（推荐）
```
课程：DISC-007
班级：发现世界-周四19点
日期：4月16日
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
5. 小强：频换玩法 wb↓--
```
### 简化表格式
```
课程：DISC-007 班级：发现世界-周四19点
学生 核心表现 情绪 对比
─────────────────────────────────────────
乔乔 gj5→zd3→zt ↑ ++
昊昊 慢热→zd3→反复调 → 渐入佳境
小明[体验] 搭3层参与 ↑ 积极
小红[补课] 专注完成 → 稳定
```
### 纯速记式（高效用户）
```
DISC-007 发现世界-周四19点
乔乔 gj5→zd3→zt ↑++
昊昊 慢热→zd3→反复调 →
小明[体验] zd3 ↑
```
---
## ⚡ 批量输出格式（优化）
### 统一展示界面
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 批量生成完成（5份）｜发现世界-周四19点｜DISC-007
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
✅ 乔乔 198字 正常
✅ 昊昊 205字 正常
⚠️ 小强 165字 偏短
✅ 张小明[体验] 192字 体验学生
✅ 李小红[补课] 201字 补课学生
【批量操作】
[全部发送] [逐个查看] [标记修改] [取消]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
**自动通过条件**（同时满足）：
- ✅ 学生有完整档案
- ✅ 字数在弹性范围内
- ✅ 无敏感词/异常表述
- ✅ 情绪描述合理
**需人工确认条件**（任一满足）：
- ⚠️ 体验/补课学生（无档案）
- ⚠️ 字数偏差>20字
- ⚠️ 检测到负面情绪词
- ⚠️ 与上周表现差异过大
- ⚠️ 内容重复度高
---
## 🔍 自动质量检查
### 检查维度
| 检查项 | 描述 |
|--------|------|
| 字数检查 | 是否符合弹性范围（180-350字） |
| 重复检查 | 开头句式是否差异化 |
| 差异化检查 | 各课评侧重点是否不同 |
| 待关注项 | 特殊情绪/行为标记 |
### 差异化策略
**1. 开头差异化**
| 学生类型 | 开头句式示例 |
|----------|-------------|
| 谨慎型 | "今天[学生]终于主动尝试了..." |
| 活跃型 | "[学生]今天一如既往充满活力..." |
| 进步型 | "和上周相比，[学生]有了明显进步..." |
| 补课型 | "这节课[学生]融入得很好..." |
| 体验型 | "欢迎[学生]第一次来到..." |
**2. 侧重点差异化**
同一节课，不同学生类型侧重不同：
- **谨慎型** → 参与度和勇气
- **熟练型** → 创意和拓展
- **困难型** → 过程价值
**3. 建议差异化**
根据学生能力推荐不同课后活动：
- **参与少**：在家可以用纸筒做简单旋转玩具
- **能力强**：可以尝试用不同材料做对比实验
- **坚持短**：可以从5分钟小目标开始练习专注
---
## 📦 存储流程（优化后）
### 存储路径
| 位置 | 路径 | 说明 |
|------|------|------|
| 班级周汇总 | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 全班汇总，含确认状态 |
| 个人档案 | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | 个人完整轨迹 |
> 完整存储规则和学生类型处理详见 [CLAUDE.md](../../CLAUDE.md) 和 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
---
## 🏷️ 特殊情况批量处理
### 标记速查
| 标记 | 处理逻辑 | 保存位置 |
|------|---------|---------|
| `[补课]` | **检查当前班级档案** → 存在则双轨，不存在则询问 | 班级汇总+（可选）个人档案 |
| `[体验]` | 仅班级汇总，不询问 | 仅班级汇总（标记体验） |
| `[缺课]` | 记录缺席，不生成课评 | 班级汇总（标记缺课） |
| `[new]` | 创建新档案，双轨保存 | 班级汇总+个人档案 |
**[补课]处理详细逻辑**：
1. 检查 `memory/student/{当前班级}/{学生名}/`
2. 如存在 → 该学生为本班补课 → 双轨保存
3. 如不存在 → 可能为其他班级补课 → 询问处理方式
- [1] 其他老师班级学生 → 仅班级汇总
- [2] 新转班学生 → 创建档案
### 批量处理示例
```
输入：
DISC-007 发现世界-周四19点
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
5. 王大力[缺课]
AI处理：
✓ 乔乔、昊昊：正常生成，双轨保存（正式学生）
⚠ 张小明[体验]：生成标记为"体验学生"，仅班级汇总
⚠ 李小红[补课]：检查档案 → 存在则双轨，不存在则询问
✓ 王大力[缺课]：记录"王大力：缺课"，不生成课评
```
---
## 💡 效率优化技巧
### 1. 上下文复用
```
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 首次指定
# 后续直接输入学生，无需重复班级
乔乔：搭3层
昊昊：慢热
```
### 2. 语音批量录入
语音输入多学生表现，AI自动分段生成课评。
---
## 📊 批量生成检查清单
### 生成前检查
- [ ] 班级信息正确（或已在上下文中）
- [ ] 学生姓名无遗漏
- [ ] 标记使用正确（[补课]/[体验]/[缺课]）
### 生成后检查
- [ ] 全部学生课评已生成
- [ ] 字数符合弹性范围
- [ ] 开头句式差异化
- [ ] 建议内容个性化
- [ ] 特殊学生已标记
### 发送前检查
- [ ] 内容准确无误
- [ ] 称呼正确（小名/去姓）
- [ ] 补课/体验学生处理完毕
---
## 🎯 使用建议
### 推荐工作流程
```
Step 1: 指定班级（一次）
/课评 班级：发现世界-周四19点
Step 2: 批量输入（使用速记）
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
小明[体验]：zd3 ↑
Step 3: AI批量生成（自动质量检查）
Step 4: 查看质量报告，一键确认
Step 5: 自动保存并发送
```
### 不同场景推荐
| 场景 | 推荐方式 | 预计时间 |
|------|---------|----------|
| 常规课后（8人） | 速记批量输入 | 3-5分钟 |
| 重点关注学生 | 自然语言详细描述 | 2-3分钟/人 |
| 边走边记 | 语音转文字 | 实时 |
| 周汇总整理 | 查看班级周汇总文件 | 1分钟 |
---
*核心理念：批量不批量，千人千面不打折*

346
.claude/rules/33-first-class-rules.md
View File

@@ -1,346 +0,0 @@
# 新学生与补课学生处理规则
> 统一规范首次上课新学生与补课学生的课评处理
---
## 核心规则
### 规则1：首次上课（新学生）
**定义**：
- 从未在本机构上过任何课程的学生
- 刚报名入学的学生
**课评提及条件**：
- **仅在教师输入中明确写明"第一次上课"、"新学生"等关键词时，才能在课评中提及**
- 如果教师未明确说明，课评中**不自动添加**"这是孩子第一次上课"等表述
**正确示例**：
```
教师输入：小明（第一次上课）：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课，开始有点害羞...
```
**错误示例**：
```
教师输入：小明：开始不敢碰，后来搭了3层
课评输出：这节课是小明第一次上课... ❌（教师未说明）
```
---
### 规则2：补课学生（分两种情况处理）
**补课学生定义**：
因各种原因（请假、调课等）需要在非原班级时间补课的学生。
**⚠️ 重要：补课学生分两类，处理方式不同**
#### 情况A：自己班级的学生补课
- **判断标准**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中存在
- **处理方式**：**正常双轨保存**（班级汇总 + 个人档案）
- **说明**：这是你自己的学生，只是补课，无需额外确认
**示例**：
```
教师输入：乔乔[补课]：搭了3层，开心
AI检测：乔乔在本班级档案中存在 → 按正式学生处理
处理结果：双轨保存
```
#### 情况B：其他老师的学生来补课
- **判断标准**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中**不存在**
- **处理方式**：**先询问再决定**
- **询问内容**：确认是否需要为该学生建档，或仅记录到班级汇总
**询问示例**：
```
⚠️ 未找到「张小明」在本班级的个人档案
该学生标记为[补课]，但不在本班级学生名单中。
可能情况：
[1] 其他老师的学生来补课 → 仅保存到班级汇总
[2] 新转班学生 → 创建个人档案
[3] 档案路径有误 → 手动指定班级
请选择处理方式：
```
#### 统一规则
- **不要写"第一次上课"相关表述**，即使这是该学生第一次上这节课
- 补课学生**不是新学生**，只是课程调整
- 正常生成课评，按已有档案处理（或询问后的选择处理）
#### ⚠️ 重要规则：课评正文禁止提及补课
**绝对禁止**：
- ❌ **课评正文中绝对不能提及学生来补课相关内容**
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"等词汇
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（如"今天特别来参加"、"临时加入"等）
**正确处理**：
- ✅ 课评正文**完全按正常学生**撰写，仿佛学生就是本班正常上课的学生
- ✅ `[补课]`标记**仅作为后台参考**，用于档案存储路径判断
- ✅ 补课信息仅保存在班级汇总的元数据中，不进入课评正文
**正确示例**：
```
教师输入：林瀚丞[补课]：积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计
课评输出（正确）：
瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建...（正常撰写，完全不提补课）
课评输出（错误）：
瀚丞本节课作为补课学生，学习了"蜥蜴"... ❌（禁止提及补课）
瀚丞今天来补课，学习了"蜥蜴"... ❌（禁止提及补课）
```
**说明**：
- 家长看到课评时不应知道孩子是补课还是正常上课
- 补课标记仅用于教师内部管理和档案存储
- 保持课评的一致性和专业性
---
### 规则3：禁止自动推断
**严格禁止**：
- ❌ **禁止AI自动推断学生是补课还是第一次上课**
- ❌ 禁止根据表现猜测（如"表现生疏"→"可能是第一次"）
- ❌ 禁止根据历史记录自动判断
**必须**：
- ✅ 完全依赖教师输入中的明确标记
- ✅ 无标记时按常规学生处理
---
## 教师输入标记方式
### 单个学生输入
```
小明[第一次上课]：开始不敢碰，后来主动搭3层
小红[补课]：搭了3层，开心
```
### 批量输入
```
课程：DISC-003
班级：发现世界-周四19点
梁昕乔：快速启动，开心
钟昀昊：慢热，稳定
张小明[第一次上课]：开始不敢碰，后来主动
李小红[补课]：搭了3层，认真
```
---
## 无档案学生处理（补课/体验）
当检测到学生无个人档案时：
### 检测流程
1. AI自动检测 `memory/student/{当前班级}/{学生名}/` 是否存在
2. **如存在**：该学生为本班级补课学生 → **正常双轨保存**
3. **如不存在**：可能是其他老师班级学生 → **询问教师处理方式**
### 处理方式
| 场景 | 判断条件 | 处理方式 | 存储位置 |
|------|---------|---------|---------|
| **自己班级补课学生** | 档案在当前班级目录存在 | 双轨保存 | 班级汇总 + 个人档案 |
| **其他老师班级补课学生** | 档案不在当前班级目录 | 询问后决定 | 班级汇总（可选个人档案）|
| **体验课学生** | 无标记或标记[体验] | 仅班级汇总 | 班级汇总（标记体验）|
### 询问流程（其他老师班级补课学生）
```
⚠️ 未找到「张小明」在「发现世界-周四19点」班级的个人档案
该学生标记为[补课]，但不在本班级学生名单中。
可能情况：
[1] 其他老师的学生来补课 → 仅保存到班级汇总
[2] 新转班学生 → 创建个人档案（双轨保存）
[3] 档案在其他班级目录 → 询问是否迁移或仅班级汇总
请选择处理方式：
```
---
## 🔄 简化转正流程（新增 v1.1）
### 原流程问题
- 体验学生转正需要回复"转为正式"
- 历史课评需要从班级汇总迁移到个人档案
- 操作步骤多，容易遗忘
### 优化后流程
#### 方案1：智能检测转正（推荐）
当体验/补课学生连续上课达到**3次**时，AI主动提示：
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
💡 转正建议
张小明已连续上3节课（第5周、第6周、第7周）：
- 第5周：体验课，积极参与
- 第6周：体验课，专注完成
- 第7周：体验课，表现稳定
建议为其创建正式档案，便于：
✓ 追踪完整成长轨迹
✓ 生成学期总结报告
✓ 家长沟通更有依据
[创建正式档案] [继续体验] [下周再提醒]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
#### 方案2：一键转正（快捷）
输入简化指令：
```
教师：小明转正
或
教师：小明[正式]
AI处理：
1. 创建个人档案：memory/student/{班级}/小明/
2. 自动迁移历史课评（从班级汇总提取）
3. 标记后续课评为"正式学生"
4. 双轨保存生效
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
✅ 转正完成：张小明
已创建：
- 用户画像.md（模板，待完善）
- 历史课评记录.md（已迁移3次课评）
- 成长素材.md（空，待补充）
历史课评已迁移：
- 第5周 DISC-005 天平秤
- 第6周 DISC-006 长颈鹿
- 第7周 DISC-007 旋转飞机
下次输入"小明"将按正式学生处理
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
#### 方案3：输入时标记升级（灵活）
支持在输入时直接标记状态变化：
```
输入：小明[体验→正式]：今天表现很好
AI处理：
1. 自动创建档案
2. 迁移历史课评
3. 生成本次课评
4. 双轨保存
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
✅ 转正并生成课评：张小明
状态变化：体验 → 正式
已创建个人档案并迁移历史记录
本次课评已双轨保存
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
### 转正数据迁移
#### 自动迁移内容
| 内容 | 来源 | 目标 | 操作 |
|------|------|------|------|
| 历史课评 | 班级周汇总 | 个人历史课评.md | 自动提取并追加 |
| 用户画像 | 无 | 新建用户画像.md | 创建模板 |
| 成长素材 | 无 | 新建成长素材.md | 创建空文件 |
#### 迁移示例
```markdown
# 迁移前（班级汇总）
### 张小明（体验学生）⚠️
【第5周课评内容】
【第6周课评内容】
【第7周课评内容】
---
# 迁移后（个人档案）
## 历史课评记录.md
### 2026-04-04 | 课程代码：DISC-005
**课评内容**：【第5周内容】
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
### 2026-04-11 | 课程代码：DISC-006
**课评内容**：【第6周内容】
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
**课评内容**：【第7周内容】
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
### 转正记录
- 转正日期：2026-04-17
- 转正周数：第7周
- 已上课时：3节
- 来源：体验课转正
```
### 转正后班级汇总更新
```markdown
# 原标记（体验期间）
### 张小明（体验学生）⚠️
# 更新后（转正后）
### 张小明（已转正 ✅）
- 转正日期：2026-04-17
- 个人档案：已创建
- 历史课评：已迁移至个人档案
```
### 转正统计
在班级学期总览中添加转正统计：
```
## 学生流动情况
| 类型 | 人数 | 说明 |
|------|:----:|:-----|
| 正式学生 | 30人 | 学期初已建档 |
| 体验转正 | 3人 | 本学期从体验转正式 |
| 补课转入 | 2人 | 从其他班级转入 |
| 当前体验 | 2人 | 正在体验中 |
### 本学期转正记录
| 学生 | 原状态 | 转正周 | 已上课时 | 转正原因 |
|------|:------:|:------:|:--------:|:---------|
| 张小明 | 体验 | 第7周 | 3节 | 连续参与，表现稳定 |
| 李小红 | 补课 | 第5周 | 2节 | 转入正式班级 |
```
---
## 相关文件
- 输入格式规则：[30-input-format.md](30-input-format.md)
- 批量生成规则：[32-batch-generation.md](32-batch-generation.md)
- 快速入门：[40-keping-快速入门.md](40-keping-快速入门.md)

166
.claude/rules/35-画像建立指南.md
View File

@@ -1,166 +0,0 @@
# 学生画像建立指南
> 用于指导教师建立完整的学生画像档案
>
> **配套文件**：`memory/student/用户画像模板.md`
---
## 📋 画像建立流程
```
Step 1: 收集基础信息（姓名、年龄、班级）
Step 2: 观察性格气质（3节课以上）
Step 3: 评估学习特点（优势+待发展）
Step 4: 记录家长沟通偏好
Step 5: 填写用户画像模板
Step 6: 持续更新成长轨迹
```
---
## 📝 信息采集问卷（10题版）
### 基础信息（2题）
**问题 1**
> **学生姓名（全名）是什么？**
> 用于档案管理，如：梁昕乔、钟昀昊
**问题 2**
> **孩子的小名或昵称是什么？**
> 如：乔乔、昊昊、瞳瞳、小雨等
> 如果没有，回复"无"，我们将用"昕乔"、"昀昊"等方式称呼
---
### 性格气质（3题）
**问题 3**
> **整体气质类型？**
> 1. 活泼型（外向、精力充沛）
> 2. 谨慎型（内向、观察后行动）
> 3. 平和型（情绪稳定）
> 4. 敏感型（细腻、情绪反应强）
**问题 4**
> **与同伴互动模式？**
> 1. 主动交友
> 2. 被动跟随
> 3. 平行玩耍
> 4. 独自游戏
**问题 5**
> **遇到困难时的反应？**
> 1. 自己尝试解决
> 2. 立即求助
> 3. 容易放弃
> 4. 有情绪反应
---
### 学习特点（3题）
**问题 6**
> **学习方式偏好？**
> 1. 视觉型（爱看示范）
> 2. 听觉型（爱听讲解）
> 3. 动觉型（爱动手试）
> 4. 混合型
**问题 7**
> **平均专注时长？**
> 1. 10分钟以内
> 2. 10-20分钟
> 3. 20-30分钟
> 4. 30分钟以上
**问题 8**
> **核心优势能力（可多选）？**
> 1. 空间想象
> 2. 逻辑思维
> 3. 创造力
> 4. 精细动作
> 5. 语言表达
---
### 家长沟通（2题）
**问题 9**
> **主要接送人？**
> 1. 爸爸
> 2. 妈妈
> 3. 父母共同
> 4. 祖辈
**问题 10**
> **家长期望沟通频率？**
> 1. 每课后
> 2. 每周
> 3. 有问题时
> 4. 每月总结
---
## 📊 画像建档标准
### 建档时机
- ✅ 新学生入学第1节课后
- ✅ 补课学生第2节课后
- ✅ 每学期初统一核查更新
### 档案完整性检查
- [ ] 基础信息完整（姓名、年龄、班级）
- [ ] 性格气质已评估
- [ ] 学习特点已记录
- [ ] 家长沟通偏好已确认
- [ ] 至少3次课的成长轨迹
### 更新频率
| 信息类型 | 更新时机 |
|---------|---------|
| 基础信息 | 入学时/变动时 |
| 性格气质 | 每学期初 |
| 学习特点 | 每月评估 |
| 成长轨迹 | 每次课后 |
| 家长沟通 | 需要时 |
---
## 🎯 课评称呼确定
收集完成后，根据以下规则确定课评称呼：
| 优先级 | 条件 | 称呼方式 | 示例 |
|:------:|------|---------|------|
| 1 | 有小名/昵称 | 使用小名 | 乔乔、昊昊 |
| 2 | 双字名，无小名 | 去姓称名 | 昕乔、昀昊 |
| 3 | 单字名 | 叠字称呼 | 昊昊、婷婷 |
| 4 | 特殊要求 | 使用全名 | 梁昕乔 |
---
## 📁 档案存储位置
```
memory/student/{班级}/{学生名}/
├── 用户画像.md # 核心档案
├── 历史课评记录.md # 课评记录
└── 成长素材.md # 照片/作品记录
```
---
## 🔗 相关文件
- **用户画像模板**：`memory/student/用户画像模板.md`
- **历史课评模板**：`memory/student/历史课评记录模板.md`
- **姓名处理规则**：`.claude/rules/60-name-processing.md`
- **年龄段规则**：`.claude/rules/01-student-ages.md`
---
*版本：v1.0*
*更新日期：2026-04-06*
*说明：本文件为画像建立指南，配套问卷模板参见 `memory/student/用户画像模板.md`*

158
.claude/rules/36-shorthand-learning.md
View File

@@ -1,158 +0,0 @@
# 速记符号阶梯学习指南
> 降低学习成本，从"记住所有"到"先用起来"
---
## 🎯 学习理念
不需要一次性记住所有速记符号。**用4个核心符号先上手，再逐步扩展。**
---
## 📚 第1级：核心速记（必学，5分钟上手）
这4个符号覆盖80%的日常场景，**优先掌握**。
| 速记 | 含义 | 示例 | 使用频率 |
|------|------|------|:--------:|
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
| `↑` | 开心/积极 | 情绪↑ | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
| `++` | 比上周进步 | 比上周++ | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
### 第1级实战示例
```
输入前（自然语言）：
乔乔观望了5分钟后主动搭了3层，挺开心的，比上周有进步
输入后（速记）：
乔乔：gj5→zd3 ↑++
节省：从24字到13字，节省46%输入时间
```
---
## 📚 第2级：常用速记（进阶，1天后学习）
掌握第1级后，学习这4个扩展符号，覆盖90%场景。
| 速记 | 含义 | 示例 | 使用频率 |
|------|------|------|:--------:|
| `zt` | 自己调整 | 球卡住时zt | ⭐⭐⭐⭐ |
| `→` | 情绪稳定 | 情绪→ | ⭐⭐⭐⭐ |
| `wb` | 未完成 | 任务wb | ⭐⭐⭐⭐ |
| `--` | 需关注 | 需-- | ⭐⭐⭐ |
### 第2级实战示例
```
完整速记：
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
小强：频换玩法 wb↓--
```
---
## 📚 第3级：辅助速记（高级，按需学习）
特殊场景使用，了解即可。
| 速记 | 含义 | 使用场景 |
|------|------|----------|
| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
| `sb` | 失败→调整 | 失败后调整再尝试 |
| `~` | 情绪波动 | 情绪有起伏 |
| `=` | 和之前一样 | 表现持平 |
---
## 💡 智能推荐机制（AI辅助学习）
### 场景1：首次使用速记
当教师使用自然语言输入3次后，AI主动提示：
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
💡 速记小贴士
您刚才的输入可以用速记更快完成：
您的输入：
"乔乔观望了5分钟后主动搭了3层，挺开心的"
速记写法：
"乔乔：gj5→zd3 ↑"
节省50%时间！试试看在下次输入中使用。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
### 场景2：速记使用统计
每周生成个人速记使用报告：
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 您的速记使用周报
本周输入课评：24份
使用速记：18份（75%）
节省时间：约8分钟
常用速记TOP3：
1. gj#（观望）- 使用15次
2. zd#（主动）- 使用12次
3. ↑（开心）- 使用10次
💡 建议学习：zt（自己调整）
本周有6次可以用到，但您使用了自然语言
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
### 场景3：快捷提示面板
输入`/?`或`帮助`时显示速记速查：
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
⚡ 速记速查面板
【第1级-必会】
gj# 观望#分钟 zd# 主动搭#层
↑ 开心/积极 ++ 比上周进步
【第2级-常用】
zt 自己调整 → 情绪稳定
wb 未完成 -- 需关注
输入"速记2"查看第2级，"速记3"查看第3级
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
---
## 🎓 学习路径建议
| 阶段 | 时间 | 目标 | 验收标准 |
|------|------|------|---------|
| 入门 | 第1天 | 掌握第1级4个符号 | 能用速记输入简单课评 |
| 熟练 | 第1周 | 掌握第2级8个符号 | 80%输入使用速记 |
| 精通 | 第2周 | 了解第3级符号 | 根据场景灵活使用 |
---
## 🔄 速记与自然语言对比
| 场景 | 自然语言 | 速记 | 节省 |
|------|---------|------|------|
| 简单描述 | 乔乔观望5分钟主动搭3层很开心 | 乔乔：gj5→zd3 ↑ | 60% |
| 完整描述 | 乔乔观望5分钟主动搭3层自己调整很开心比上周进步 | 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++ | 58% |
| 复杂情况 | 小强频繁换玩法未完成情绪烦躁需关注 | 小强：频换玩法 wb↓-- | 50% |
---

76
.claude/rules/37-status-panel.md
View File

@@ -1,76 +0,0 @@
# 课评状态管理面板
> 解决"待确认"状态不直观问题，提升流程闭环率
---
## 📊 状态类型
| 状态 | 图标 | 说明 |
|:----:|:----:|:-----|
| 已确认 | ☑️ | 已审核通过，已双轨保存 |
| 待确认 | ⏳ | 已生成，等待教师确认 |
| 待生成 | ⏸️ | 教师未输入表现 |
| 缺勤 | 🚫 | 学生未到校 |
---
## 🔄 状态流转规则
```
教师输入表现 → 待确认 → 教师确认 → 已确认 → 自动双轨保存
↓ ↑
标记缺勤 修改后重新生成
```
---
## 📋 班级汇总文件格式
在`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`文件顶部添加状态面板：
```markdown
---
class: 发现世界-周四19点
week: 7
course: DISC-007
generated_at: 2026-04-17T16:00:00
status:
total: 2
confirmed: 1
pending: 1
missing: 0
students:
- name: 乔乔
status: confirmed
- name: 昊昊
status: pending
---
## 本周课评状态
| 学生 | 状态 | 操作 |
|:-----|:----:|:----:|
| 乔乔 | ☑️ 已确认 | [查看] [修改] |
| 昊昊 | ⏳ 待确认 | [确认] [修改] |
```
---
## 🔔 操作指令
| 教师输入 | 功能 |
|:---------|:-----|
| `确认全部` | 一键确认所有待确认课评 |
| `查看待确认` | 只显示待确认学生 |
| `确认{学生}` | 确认单个学生课评 |
| `修改{学生}：XXX` | 修改指定学生课评内容 |
---
## 📊 数据持久化
状态信息保存在班级汇总文件的YAML Frontmatter中，便于：
- 快速统计课评完成情况
- 追踪学生课评状态变化
- 支持批量操作

123
.claude/rules/38-quick-edit.md
View File

@@ -1,123 +0,0 @@
# 快速编辑功能规则
> 解决小错误修改需重新生成的问题，提升修改效率70%
---
## 📝 快速编辑指令
### 指令格式
```
修改{学生}：{修改内容}
```
### 支持的修改类型
| 类型 | 指令示例 | 说明 |
|------|---------|------|
| 替换词语 | `修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"` | 替换指定词语 |
| 修改称呼 | `修改乔乔：称呼改为"乔乔宝贝"` | 替换所有称呼 |
| 补充内容 | `修改乔乔：在"完成了"后添加"还帮助了同伴"` | 在指定位置插入 |
| 删除内容 | `修改乔乔：删除"这个调整值得注意"` | 删除指定句子 |
| 批量替换 | `修改乔乔：把所有"开心"改为"兴奋"` | 全文替换 |
---
## 🎯 批量修改
可同时修改多个学生：
```
修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
修改昊昊：称呼改为"昊昊小朋友"
修改小明：补充"还主动分享了作品"
```
---
## 🔍 智能定位
### 当前周数（默认）
- 未指定周数时，自动修改**本周**课评
- 示例：`修改乔乔：把"开心"改为"兴奋"`
### 历史课评修改
- 需明确指定周数
- 示例：`修改乔乔第5周：把"搭建"改为"拼搭"`
- ⚠️ 注意：历史课评已发送给家长，修改需谨慎
---
## ⚠️ 修改限制
### 不可快速编辑的场景
以下情况**必须重新生成**：
| 场景 | 原因 |
|------|------|
| 改变课评结构 | 涉及多段落调整 |
| 改变评价基调 | 从负面改为正面 |
| 补充大量内容 | 超过50字 |
| 改变主题理解 | 知识点错误 |
### 修改字数限制
- **单次修改**：不超过50字
- **单篇累计**：不超过100字
- **超出限制**：提示"建议重新生成"
---
## 🔄 决策流程
```
教师要求修改
↓
判断修改类型
↓
┌─────────────┴─────────────┐
↓ ↓
小修改（<50字） 大修改（>50字）
或简单替换 或结构调整
↓ ↓
快速编辑 重新生成
(秒级响应) (需等待生成)
```
---
## ✅ 实施检查清单
- [ ] 支持基本替换指令（修改{学生}：把"A"改为"B"）
- [ ] 支持称呼修改指令
- [ ] 支持内容补充/删除指令
- [ ] 支持批量修改多个学生
- [ ] 自动定位当前周数
- [ ] 支持历史课评修改（需指定周数）
- [ ] 修改字数限制（单次<50字）
- [ ] 修改后同步到双轨存储
---
## 📝 快速参考卡
```
⚡ 快速编辑指令速查
修改称呼：
修改{学生}：称呼改为"{新称呼}"
替换词语：
修改{学生}：把"{旧词}"改为"{新词}"
补充内容：
修改{学生}：在"{位置}"后添加"{内容}"
删除内容：
修改{学生}：删除"{内容}"
修改历史：
修改{学生}第{X}周：{修改内容}
```

295
.claude/rules/40-keping-快速入门.md
View File

@@ -1,295 +0,0 @@
# 课评生成快速入门指南 v3.0（优化版）
> 穹狼乐高编程AI课评系统 - **3分钟上手版**
>
> **本次优化**：新增速记符号、会话上下文、批量一键确认
---
## 🚀 30秒极速上手
### 第1步：指定班级（一次即可）
```
/课评 班级：发现世界-周四19点
```
### 第2步：输入学生表现
```
乔乔：观望5分钟→主动搭3层→自己调整，开心，比上周进步
昊昊：慢热，搭3层，反复调整，稳定
```
### 第3步：一键确认发送
```
AI生成 → 查看 → [全部发送]
```
**完成！3份课评已自动保存到班级汇总和个人档案。**
---
## ⚡ 速记符号速查
### 核心速记（必会）
| 速记 | 含义 | 示例 |
|------|------|------|
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 |
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 |
| `zt` | 自己调整 | 遇到问题时自己调整 |
| `↑` | 开心 | `↑++` = 开心，比上周进步 |
| `→` | 稳定 | `→` = 情绪稳定 |
> 完整速记符号表参见 [36-shorthand-learning.md](36-shorthand-learning.md)
### 速记组合示例
```
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
```
展开：乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
---
## 🏷️ 学生类型标记
**输入时添加标记，AI自动处理**
| 标记 | 含义 | 处理方式 |
|------|------|----------|
| `[体验]` | 体验课学生 | 仅保存到班级汇总 |
| `[补课]` | 补课学生 | 询问是否建档 |
| `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席，不生成课评 |
| `[new]` | 新学生首次 | 创建档案，双轨保存 |
**示例**：
```
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
张小明[体验]：搭了3层，开心
李小红[补课]：专注完成，稳定
```
### ⚠️ 重要：课评正文不显示标记
**无论输入时是否添加`[补课]`或`[体验]`标记，生成的课评正文中都不会提及这些信息**。
- `[补课]`、`[体验]`等标记**仅用于后台档案管理**
- 课评正文统一按正常学生撰写，不区分学生类型
- 家长看到的课评中不会出现"补课"、"体验"等字样
**示例**：
```
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
课评输出：
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
（正常撰写，完全不提"补课"相关信息）
```
---
## 📝 三种常用方式
### 方式1：极简一句话（最自由）
```
乔乔今天开始不敢碰，后来主动搭了三层，球卡住自己调高度，挺稳定的，比上周主动多了
```
**特点**：
- 任意格式，AI自动解析
- 支持口语化、语音转文字
- 适合边走边记
- **字数**：输入简洁 → 输出约200字
### 方式2：详细描述（最丰富）
```
乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还主动帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
```
**特点**：
- 描述越详细，课评越丰富
- AI会提取所有精彩瞬间
- 家长能看到更多孩子成长细节
- **字数**：输入丰富 → 输出约280字
### 方式3：速记符号（最高效）
```
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
小强：频换玩法 wb↓--
```
**特点**：
- 输入速度最快
- 适合熟练用户
- 批量处理首选
- **字数**：根据输入内容自动调整
### 方式4：批量表格（最清晰）
```
课程：DISC-007
班级：发现世界-周四19点
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
```
**特点**：
- 全班一览清晰
- 支持标记分类
- 适合课后整理
- **字数**：根据每位学生输入内容自动调整
---
## 💡 字数弹性说明（新增）
**核心理念：输入越丰富，课评越详细**
| 输入类型 | 示例 | 输出字数 |
|---------|------|---------|
| **精简输入** | "搭了3层，开心" | 180-220字 |
| **标准输入** | "观望5分钟→主动搭3层→自己调整→还帮助同伴" | 220-280字 |
| **详细输入** | 包含多个亮点、精彩瞬间、纵向对比 | 280-350字 |
**建议**：
- 常规课堂 → 简洁记录即可
- 有亮点/突破/精彩瞬间 → 详细描述，AI会充分展开
- 不用担心字数多 → 家长更喜欢看到孩子的具体成长
---
## 🔄 优化后流程：生成 → 确认 → 保存
```
教师输入 → AI自动生成 → 【自动保存班级汇总】 → 展示给教师
↓
教师查看 → [一键发送] → 【自动保存个人档案】 → 完成
```
> 效率提升：8人课评从15-20分钟缩短至**3-5分钟**
---
## 📊 批量生成界面预览
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📊 批量生成完成（4份）｜发现世界-周四19点｜DISC-007
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
✅ 乔乔 198字 正常
✅ 昊昊 205字 正常
✅ 张小明[体验] 192字 体验学生
✅ 李小红[补课] 201字 补课学生
【批量操作】
[全部发送] [逐个查看] [标记修改] [取消]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
---
## 📁 文件存储位置
### 双轨自动保存
| 存储位置 | 文件路径 | 用途 |
|---------|---------|------|
| **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 集中查看当周全班表现 |
| **个人历史课评** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 追踪个人完整成长轨迹 |
> 学生类型处理规则详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
---
## 💡 进阶技巧
### 技巧1：会话上下文
**首次指定班级后，后续无需重复**
```
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 只需一次
# 后续直接输入
乔乔：搭3层，开心
昊昊：慢热，稳定
```
### 技巧2：语音快速录入
```
语音："呃...乔乔啊...观望了5分钟...主动搭3层..."
AI自动解析为：乔乔：gj5→zd3→zt
```
### 技巧3：混合输入
```
# 同一批输入中混合使用自然语言和速记
乔乔今天表现很好，搭了3层还自己调整，开心
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
张小明[体验]：积极参与
```
---
## ❓ 常见问题速答
**Q：速记符号记不住怎么办？**
A：不用记！直接用自然语言描述，AI一样能理解。
**Q：忘记打标记会怎样？**
A：AI会自动检测档案。有档案=正式学生，无档案=提示选择[补课]/[体验]。
**Q：批量生成后发现有错误怎么办？**
A：点击[标记修改]，指出修改意见，AI会重新生成该学生课评。
**Q：课评生成后可以修改吗？**
A：可以！发送前都可以修改。发送后如需修改，可手动编辑文件。
**Q：体验课学生后续转正式了怎么办？**
A：输入`转为正式`，AI会为该学生建立档案，后续课评正常双轨保存。
---
## 🎯 推荐工作流程
### 课后5分钟快速流程
```
Step 1（1分钟）: 指定班级
/课评 班级：发现世界-周四19点
Step 2（2分钟）: 速记输入
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
小明[体验]：zd3 ↑
小红[补课]：专注完成 →
Step 3（2分钟）: 查看并一键发送
AI生成 → 查看质量报告 → [全部发送]
完成！8份课评已自动保存。
```
---
## 📞 支持
- **完整规则**：参见 `.claude/rules/` 目录
- **速记符号表**：参见 `30-input-format.md`
- **批量生成规则**：参见 `32-batch-generation.md`
---
*记住：说人话就行，AI帮你处理格式！*

40
.claude/rules/50-output-format-preschool.md
View File

@@ -4,7 +4,7 @@
> 特点：微信表情增强互动性，温暖亲切，画面感强 > 特点：微信表情增强互动性，温暖亲切，画面感强
> **重要**：学期周数仅用于后端匹配课程主题，**课评正文不提及"第几周"** > **重要**：学期周数仅用于后端匹配课程主题，**课评正文不提及"第几周"**
> >
> **首次上课/补课说明**：详见 [20-workflow.md](20-workflow.md)（第5-6节） > **首次上课/补课说明**：详见 [20-workflow.md](20-workflow.md)（第3节、第7节）
> >
> **存储位置**（生成后自动双轨保存）： > **存储位置**（生成后自动双轨保存）：
> - 班级周汇总：`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` > - 班级周汇总：`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`
@@ -15,7 +15,7 @@
## 📱 整体风格定位 ## 📱 整体风格定位
### 核心特点 ### 核心特点
- **表情丰富**：每段末尾添加1-2个表情符号，总计**3个** - **表情丰富**：每段末尾添加1-2个表情符号，总计**3-5个**
- **段落简短**：每段1-2句话，易于阅读 - **段落简短**：每段1-2句话，易于阅读
- **画面感强**：描述作品细节，让家长能想象出画面 - **画面感强**：描述作品细节，让家长能想象出画面
- **三维度覆盖**：课程设计、学习表现、兴趣度 - **三维度覆盖**：课程设计、学习表现、兴趣度
@@ -42,9 +42,9 @@
| 段落 | 内容 | 字数范围 | Emoji数量 | 推荐表情 | | 段落 | 内容 | 字数范围 | Emoji数量 | 推荐表情 |
|------|------|:--------:|:---------:|:-------:| |------|------|:--------:|:---------:|:-------:|
| **第1段** | 课程知识点 | 30-50字 | 1个 | 🔍/💡自动适配 | | **第1段** | 课程知识点 | 30-55字 | 1个 | 🔍/💡自动适配 |
| **第2段** | 课堂细节（掌握+环节+亮点）| **100-220字（弹性）** | 1-3个 | 根据情节自动适配 | | **第2段** | 课堂细节（掌握+环节+亮点）| **100-220字（弹性）** | 1-3个 | 根据情节自动适配 |
| **第3段** | 课后建议 | 30-50字 | 1个 | 🏠自动适配 | | **第3段** | 课后建议 | 30-55字 | 1个 | 🏠自动适配 |
**段落控制**：全文控制在**3个段落**，第2段为长段落整合多个模块内容 **段落控制**：全文控制在**3个段落**，第2段为长段落整合多个模块内容
@@ -125,15 +125,15 @@
### 示例1：小班-发现世界（三段式） ### 示例1：小班-发现世界（三段式）
``` ```
小明今天学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固 🔍 小明今天学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固🔍
这节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。导入环节参与积极，分享时能说出互锁的作用，本节课的结构搭建目标顺利达成。和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意 💪✨ 这节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟💪。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成✨。导入环节参与积极，分享时能说出互锁的作用，本节课的结构搭建目标顺利达成🌟。和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意📈
家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固今天的互锁概念 🏠 家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固今天的互锁概念🏠
``` ```
**字数**：198字（符合180-220） **字数**：198字（符合180-220）
**表情数**：4个（第1段1个/第2段2个/第3段1个） **表情数**：5个（第1段1个/第2段3个/第3段1个），第2段表情分散在段内
**段落数**：3段（符合要求） **段落数**：3段（符合要求）
--- ---
@@ -141,15 +141,15 @@
### 示例2：托班-意识世界（三段式） ### 示例2：托班-意识世界（三段式）
``` ```
昀昊本节课玩了"管道滚球"，让小球在管道里旅行，感受了球滚动的乐趣 🔍 昀昊本节课玩了"管道滚球"，让小球在管道里旅行，感受了球滚动的乐趣🔍
本节课昀昊开始有点害羞，看了2分钟才开始尝试，后来在老师鼓励下搭了2层管道让小球滚下来。导入环节对滚球游戏很感兴趣，探索环节专注尝试管道连接，最后能独立完成2层搭建，本节课的管道连接目标顺利达成。和上周相比，本节课敢自己拿管道尝试了，不再只是看着，能安静专注地玩10分钟，这个专注力对托班宝宝来说很棒了 💪✨ 本节课昀昊开始有点害羞，看了2分钟才开始尝试，后来在老师鼓励下搭了2层管道让小球滚下来💪。导入环节对滚球游戏很感兴趣，探索环节专注尝试管道连接，最后能独立完成2层搭建，本节课的管道连接目标顺利达成🌟。和上周相比，本节课敢自己拿管道尝试了，不再只是看着，能安静专注地玩10分钟，这个专注力对托班宝宝来说很棒了✨
爸爸妈妈可以用保鲜膜筒芯或报纸卷成管道，和小球一起玩，让球从高的地方滚下来，感受运动的快乐 🏠 爸爸妈妈可以用保鲜膜筒芯或报纸卷成管道，和小球一起玩，让球从高的地方滚下来，感受运动的快乐🏠
``` ```
**字数**：195字（符合180-220） **字数**：195字（符合180-220）
**表情数**：4个（第1段1个/第2段2个/第3段1个） **表情数**：5个（第1段1个/第2段3个/第3段1个），第2段表情分散在段内
**段落数**：3段（符合要求） **段落数**：3段（符合要求）
**语气**：更温和，适合托班 **语气**：更温和，适合托班
@@ -182,7 +182,15 @@
- **第3段**：1个（🏠/👨‍👩‍👧根据建议内容适配） - **第3段**：1个（🏠/👨‍👩‍👧根据建议内容适配）
- **总计**：3-5个，灵活不固定 - **总计**：3-5个，灵活不固定
**位置**：每段末尾，第2段可根据亮点数量使用2-3个表情自然分隔 **位置**：
- **第1段**：段末，紧跟最后一个句号
- **第2段**：段内分散插入，每个表情紧跟在对应亮点的句号之后（如"...完成💪。"）
- **第3段**：段末，紧跟最后一个句号
**第2段分散示例**：
```
这节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟💪。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成✨。和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意🌟。
```
### Emoji适配指南 ### Emoji适配指南
@@ -215,7 +223,7 @@
### 学龄前版专项检查 ### 学龄前版专项检查
- [ ] 字数符合弹性范围（精简版180-220字/标准版220-280字/详细版280-350字，根据输入内容丰富度） - [ ] 字数符合弹性范围（精简版180-220字/标准版220-280字/详细版280-350字，根据输入内容丰富度）
- [ ] **3段式结构**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议） - [ ] **3段式结构**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）
- [ ] 每段末尾有emoji（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个，总计3-5个） - [ ] 第1段和第3段末尾各有1个emoji；第2段emoji分散在段内，紧跟对应亮点的句号之后（总计3-5个）
- [ ] 表情根据情节自动适配，不机械固定 - [ ] 表情根据情节自动适配，不机械固定
- [ ] 称呼正确（小名>去姓>叠字>全名） - [ ] 称呼正确（小名>去姓>叠字>全名）
- [ ] 无"第几周"字样 - [ ] 无"第几周"字样
@@ -229,9 +237,9 @@
| 维度 | 学龄前版（本文件）| 小学版 | | 维度 | 学龄前版（本文件）| 小学版 |
|------|------------------|--------| |------|------------------|--------|
| **表情** | 3个（每段1个，第2段可选2个），温暖活泼 | 3个（每段1个），简洁专业 | | **表情** | 3-5个（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个），温暖活泼 | 3-5个（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个），简洁专业 |
| **段落** | **3段**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）| 3段，结构化 | | **段落** | **3段**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）| 3段，结构化 |
| **语气** | 亲切温暖，画面感 | 尊重平等，专业 | | **语气** | 亲切温暖，画面感 | 尊重平等，专业 |
| **字数** | 弹性范围180-350字 | 弹性范围190-350字 | | **字数** | 弹性范围180-350字 | 弹性范围190-350字 |
| **信息密度** | 第2段为长段落，根据输入丰富度灵活扩展 | 结构化呈现，根据输入灵活扩展 | | **信息密度** | 第2段为长段落，根据输入丰富度灵活扩展 | 结构化呈现，根据输入灵活扩展 |
| **emoji位置** | 每段末尾 | 每段末尾 | | **emoji位置** | 第1段末尾、第2段分散在段内、第3段末尾 | 第1段末尾、第2段分散在段内、第3段末尾 |

30
.claude/rules/51-output-format-elementary.md
View File

@@ -3,7 +3,7 @@
> 适用课程：SPIKE（一年级）、AI03-AICODE（四年级） > 适用课程：SPIKE（一年级）、AI03-AICODE（四年级）
> 特点：结构化呈现，视觉化分隔，降低阅读负担，专业清晰 > 特点：结构化呈现，视觉化分隔，降低阅读负担，专业清晰
> >
> **首次上课/补课说明**：详见 [20-workflow.md](20-workflow.md)（第5-6节） > **首次上课/补课说明**：详见 [20-workflow.md](20-workflow.md)（第3节、第7节）
> >
> **存储位置**（生成后自动双轨保存）： > **存储位置**（生成后自动双轨保存）：
> - 班级周汇总：`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` > - 班级周汇总：`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`
@@ -18,7 +18,7 @@
- **视觉分隔**：用图标、符号、线条区分内容 - **视觉分隔**：用图标、符号、线条区分内容
- **数据支撑**：适当用量表、进度条展示能力 - **数据支撑**：适当用量表、进度条展示能力
- **专业简洁**：避免纯文本堆叠，用列表和表格 - **专业简洁**：避免纯文本堆叠，用列表和表格
- **适度Emoji**：每段末尾添加emoji，第2段可根据情节2-3个，总计3-5个 - **适度Emoji**：第1段和第3段各1个emoji放在段末；第2段1-3个emoji分散插入在段落中间的句号之后，每个表情对应一个亮点
- **表情适配**：根据课堂情节自动选择专业表情，不固定 - **表情适配**：根据课堂情节自动选择专业表情，不固定
- **称呼规范**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），平等尊重学生 - **称呼规范**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），平等尊重学生
@@ -162,9 +162,14 @@
| 段落 | 内容 | 字数范围 | Emoji数量 | 推荐表情 | | 段落 | 内容 | 字数范围 | Emoji数量 | 推荐表情 |
|------|------|:--------:|:---------:|:-------:| |------|------|:--------:|:---------:|:-------:|
| **第1段** | 课程知识点 | 35-55字 | 1个 | 💡/⚙️/🤖自动适配 | | **第1段** | 课程知识点 | 30-55字 | 1个 | 💡/⚙️/🤖自动适配 |
| **第2段** | 课堂细节（掌握+环节+亮点）| **100-220字（弹性）** | 1-3个 | 根据情节自动适配 | | **第2段** | 课堂细节（掌握+环节+亮点）| **100-220字（弹性）** | 1-3个 | 根据情节自动适配 |
| **第3段** | 课后建议 | 35-55字 | 1个 | 🏠/🔧自动适配 | | **第3段** | 课后建议 | 30-55字 | 1个 | 🏠/🔧自动适配 |
**Emoji位置**：
- **第1段**：段末，紧跟最后一个句号
- **第2段**：段内分散插入，每个表情紧跟在对应亮点的句号之后（如"...完成💪。"）
- **第3段**：段末，紧跟最后一个句号
**小学版特点**： **小学版特点**：
- 结构化呈现，视觉化分隔 - 结构化呈现，视觉化分隔
@@ -376,15 +381,15 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单的指令让AI执行。但
📝 知识掌握 📝 知识掌握
─────────────────────── ───────────────────────
颜色传感器的校准原理理解得很清楚，能独立完成白值和黑值的标定。巡线程序的逻辑也听懂了，知道为什么机器人会跟着黑线走。 颜色传感器的校准原理理解得很清楚，能独立完成白值和黑值的标定。巡线程序的逻辑也听懂了，知道为什么机器人会跟着黑线走💡
📝 实践表现 📝 实践表现
─────────────────────── ───────────────────────
这节课专注度很好，校准过程很细致，反复测试了3次确保数据准确。巡线程序编写时能独立完成大部分，转弯参数调整需要提醒。 这节课专注度很好，校准过程很细致，反复测试了3次确保数据准确。巡线程序编写时能独立完成大部分，转弯参数调整需要提醒💪
📝 成长亮点 📝 成长亮点
─────────────────────── ───────────────────────
与两周前相比，调试能力进步明显。之前程序出问题是直接求助，今天会先检查传感器数据、再看程序逻辑，有排查思路了。 与两周前相比，调试能力进步明显。之前程序出问题是直接求助，今天会先检查传感器数据、再看程序逻辑，有排查思路了📈
─────────────────────── ───────────────────────
@@ -456,15 +461,15 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单的指令让AI执行。但
📝 知识掌握 📝 知识掌握
─────────────────────── ───────────────────────
Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂指令还需多练习，目前以模仿范例为主。 Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂指令还需多练习，目前以模仿范例为主💡
📝 实践表现 📝 实践表现
─────────────────────── ───────────────────────
启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作能完成基础任务，遇到问题主动求助，调试需逐步引导。 启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作能完成基础任务，遇到问题主动求助，调试需逐步引导💪
📝 成长亮点 📝 成长亮点
─────────────────────── ───────────────────────
与第1节课相比，对AI工具熟悉很多。遇到困难时的求助方式更清晰，能描述具体问题而不是只说"不会"。 与第1节课相比，对AI工具熟悉很多。遇到困难时的求助方式更清晰，能描述具体问题而不是只说"不会"📈
─────────────────────── ───────────────────────
@@ -549,9 +554,6 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
- [ ] 无大段纯文字堆砌 - [ ] 无大段纯文字堆砌
- [ ] 语气专业且易懂 - [ ] 语气专业且易懂
- [ ] Emoji使用合理（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个，总计3-5个） - [ ] Emoji使用合理（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个，总计3-5个）
- [ ] 表情位置正确：第1段和第3段在末尾，第2段分散在段内紧跟句号
- [ ] 表情根据情节自动适配，不机械固定 - [ ] 表情根据情节自动适配，不机械固定
- [ ] **第2段充分展现输入中的精彩瞬间**（不压缩丰富内容） - [ ] **第2段充分展现输入中的精彩瞬间**（不压缩丰富内容）
---
## ✅ 质量检查清单

373
.claude/rules/60-name-processing.md
View File

@@ -1,373 +0,0 @@
# 课评姓名处理规则
> 处理语音输入谐音、课评称呼方式、姓名规范化
---
## 一、语音输入谐音纠正
### 1.1 问题场景
语音输入时，学生姓名可能被识别为谐音词：
- "梁昕乔" → "良心桥"、"亮新巧"
- "钟昀昊" → "中云浩"、"钟运好"
- "李怡瞳" → "李一同"、"黎怡彤"
### 1.2 纠正机制
**Step 1: 建立班级学生名单库**
```
发现世界-周四19点班学生名单：
- 梁昕乔（liang xin qiao）
- 钟昀昊（zhong yun hao）
```
**Step 2: 谐音匹配算法**
当输入姓名无法精确匹配时，使用拼音相似度匹配：
- 提取输入文本的拼音
- 与班级名单进行相似度对比
- 选择相似度>80%的姓名作为纠正目标
**Step 3: 常见谐音对照表**
| 正确姓名 | 常见谐音错误 | 拼音相似 |
|---------|-------------|---------|
| 梁昕乔 | 良心桥、亮新巧、梁新桥 | liang xin qiao |
| 钟昀昊 | 中云浩、钟运好、周云昊 | zhong yun hao |
| 李怡瞳 | 李一同、黎怡彤、李怡桐 | li yi tong |
| 张宇 | 章鱼、张瑜、章雨 | zhang yu |
| 王思琪 | 王思齐、王斯琦、汪思琪 | wang si qi |
### 1.3 纠正确认
**高置信度（>90%）**：自动纠正，不提示
**中置信度（70-90%）**：生成时提示教师确认
```
⚠️ 检测到可能的谐音输入：
输入："良心桥"
纠正为："梁昕乔"？
[是] [否，保持原样] [手动输入]
```
**低置信度（<70%）**：要求教师重新输入
---
## 二、课评称呼方式
### 2.1 称呼优先级
课评中使用的称呼按以下优先级选择：
| 优先级 | 称呼方式 | 适用场景 | 示例 |
|:------:|---------|---------|------|
| 1 | **小名/昵称** | 画像中有填写 | 乔乔、昊昊、瞳瞳 |
| 2 | **去姓称名** | 双字名，无小名 | 昕乔、昀昊、怡瞳 |
| 3 | **叠字称呼** | 单字名 | 婷婷、浩浩、明明 |
| 4 | **全名** | 特殊场合 | 梁昕乔、钟昀昊 |
### 2.2 处理方式
#### 方式1：小名/昵称（优先）
**条件**：用户画像中"小名/昵称"字段有填写
**示例**：
- 全名：梁昕乔
- 小名：乔乔
- 课评显示："乔乔本节课学习了..."
#### 方式2：去姓称名（双字名）
**条件**：
- 无小名
- 名字为双字（不含复姓）
**规则**：
- 单姓+双字名：去掉姓氏
- 梁昕乔 → 昕乔
- 钟昀昊 → 昀昊
- 李怡瞳 → 怡瞳
- 复姓+双字名：保留复姓或去姓
- 欧阳明 → 阳明 或 明明
- 司马昊 → 马昊 或 昊昊
#### 方式3：叠字称呼（单字名）
**条件**：
- 无小名
- 名字为单字
**规则**：
- 单字名叠字化
- 张昊 → 昊昊
- 李婷 → 婷婷
- 王明 → 明明
- 避免尴尬叠字
- 张丹 → 丹丹（正常）
- 王鹏 → 鹏鹏（正常）
- 避免：史真 → 真真（可以）
#### 方式4：全名（特殊）
**使用场景**：
- 家长明确要求使用全名
- 正式报告/证书
- 学生本人喜欢被叫全名
### 2.3 称呼示例表
| 全名 | 小名 | 课评称呼 | 说明 |
|------|------|---------|------|
| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 | 优先使用小名 |
| 梁昕乔 | 无 | 昕乔 | 去姓称名 |
| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 | 小名就是叠字 |
| 钟昀昊 | 无 | 昀昊 | 去姓称名 |
| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 | 小名叠字 |
| 李怡瞳 | 无 | 怡瞳 | 去姓称名 |
| 张昊 | 无 | 昊昊 | 单字名叠字 |
| 王婷 | 婷婷 | 婷婷 | 小名叠字 |
| 刘明 | 明明 | 明明 | 小名叠字 |
| 陈小雨 | 小雨 | 小雨 | 小名（非叠字）|
| 陈小雨 | 无 | 小雨 | 去姓称名 |
---
## 三、姓名处理流程
```
输入处理流程：
1. 接收教师输入
↓
2. 提取疑似姓名词汇
↓
3. 谐音纠正（匹配班级名单）
├─ 高置信度 → 自动纠正
├─ 中置信度 → 提示确认
└─ 低置信度 → 要求重输
↓
4. 查询用户画像
├─ 有小名？→ 使用小名
├─ 双字名？→ 去姓称名
└─ 单字名？→ 叠字称呼
↓
5. 生成课评（使用处理后的称呼）
```
---
## 四、特殊处理规则
### 4.1 复姓处理
| 复姓 | 全名 | 建议称呼 | 说明 |
|------|------|---------|------|
| 欧阳 | 欧阳明 | 阳明/明明 | 避免"欧欧" |
| 司马 | 司马昊 | 马昊/昊昊 | |
| 上官 | 上官婷 | 官婷/婷婷 | |
| 诸葛 | 诸葛亮 | 葛亮/亮亮 | |
| 东方 | 东方明 | 方明/明明 | |
### 4.2 生僻字处理
- 如果名字中有生僻字，优先使用小名
- 无小名时，可使用"去姓称名"中易读的字
- 或询问家长希望如何称呼
### 4.3 外籍/少数民族姓名
- 优先使用家长指定的小名/英文名
- 或使用名字的后半部分（如：David → David或大卫）
- 尊重家庭习惯
### 4.4 双胞胎处理
- 必须分别建立档案
- 小名要区分（如：大宝/小宝，哥哥/弟弟）
- 避免在课评中直接对比
---
## 五、用户画像更新（新增字段）
### 5.1 新增字段
```markdown
## 一、基础信息
| 项目 | 内容 |
|------|------|
| **姓名（全名）** | （用于档案管理）|
| **小名/昵称** | （课评中优先使用）|
| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
```
### 5.2 建档时询问
**问题11（新增）**：
> 孩子平时在家怎么称呼？（小名/昵称）
> - 如：乔乔、昊昊、瞳瞳、小雨等
> - 如果没有特别的小名，我们就用"昕乔""昀昊"这样的方式称呼
**问题12（新增）**：
> 希望课评中怎么称呼孩子？
> 1. 使用小名/昵称（最亲切）
> 2. 去姓称名（如：昕乔、昀昊）
> 3. 叠字称呼（如：昊昊、婷婷）
> 4. 使用全名（正式）
---
## 六、课评生成时的姓名处理
### 6.1 处理逻辑代码示例
```python
def get_display_name(student_profile, full_name):
"""
根据用户画像确定课评中使用的称呼
"""
# 优先级1：小名/昵称
nickname = student_profile.get('nickname')
if nickname:
return nickname
# 解析姓名
surname, given_name = parse_name(full_name)
# 优先级2：根据名字长度处理
if len(given_name) == 1:
# 单字名 → 叠字
return given_name * 2 # 如：昊 → 昊昊
else:
# 双字名 → 去姓称名
return given_name # 如：昕乔
def correct_homophone(input_text, class_roster):
"""
纠正语音输入的谐音错误
"""
# 提取可能的姓名词汇
candidates = extract_name_candidates(input_text)
for candidate in candidates:
# 拼音相似度匹配
best_match = find_best_pinyin_match(candidate, class_roster)
if best_match['confidence'] > 0.8:
return best_match['name']
return input_text
```
### 6.2 实际应用示例
**输入**：`良心桥今天搭了三层`
**处理过程**：
1. 提取疑似姓名："良心桥"
2. 拼音：liang xin qiao
3. 匹配班级名单：
- 梁昕乔（liang xin qiao）→ 相似度100%
4. 纠正为："梁昕乔"
5. 查询画像：
- 小名：乔乔
6. 课评显示："乔乔今天搭了三层..."
---
## 七、质量检查
### 7.1 姓名相关检查项
- [ ] 课评中使用的称呼正确（小名/去姓/叠字）
- [ ] 没有使用全名（除非家长要求）
- [ ] 谐音姓名已纠正
- [ ] 复姓处理恰当
- [ ] 单字名已叠字化
### 7.2 常见错误
| 错误 | 正确 | 说明 |
|------|------|------|
| 梁昕乔今天... | 乔乔今天... | 应使用小名 |
| 钟昀昊今天... | 昊昊今天... | 应使用小名 |
| 张昊今天... | 昊昊今天... | 单字名应叠字 |
| 良心桥今天... | 乔乔今天... | 谐音未纠正 |
---
## 八、家长沟通
### 8.1 首次建档时说明
> "家长您好，请问孩子平时在家怎么称呼呢？我们课评中希望用孩子最熟悉的称呼，这样更亲切。比如'乔乔'、'昊昊'这样的小名，或者'昕乔'、'昀昊'这样去姓的叫法都可以。"
### 8.2 修改称呼方式
如果家长希望更改课评中的称呼：
1. 更新用户画像中的"小名/昵称"字段
2. 或调整"称呼方式"选项
3. 下次课评自动生效
## 九、姓名处理示例
### 7.1 语音输入 + 谐音纠正 + 小名使用
**场景**：班级：发现世界-周四19点，学生：梁昕乔（画像中小名：乔乔）
**教师输入（语音转文字）**：
```
呃...那个...良心桥啊，今天上课一开始不敢碰，就坐着看...
```
**AI处理**：
1. 谐音纠正："良心桥" → "梁昕乔"
2. 查询画像：小名"乔乔"
3. 课评称呼：全程使用"乔乔"
**效果**：课评中6处提到学生，全部使用"乔乔"
---
### 7.2 双字名 + 去姓称呼
**场景**：学生：钟昀昊（画像中无小名）
**AI处理**：
- 名字结构：双字名（昀昊）
- 处理规则：去姓称名
- 课评显示："昀昊"
---
### 7.3 单字名 + 叠字称呼
**场景**：学生：张昊（画像中无小名）
**AI处理**：
- 名字结构：单字名（昊）
- 处理规则：叠字称呼
- 课评显示："昊昊"
---
### 7.4 批量生成 + 不同称呼方式
| 全名 | 小名 | 处理方式 | 课评显示 |
|------|------|---------|---------|
| 梁昕乔 | 乔乔 | 使用小名 | 乔乔 |
| 钟昀昊 | 无 | 去姓称名 | 昀昊 |
| 张昊 | 无 | 叠字称呼 | 昊昊 |
---
## 十、功能总结
| 功能 | 说明 | 效果 |
|------|------|------|
| **谐音纠正** | "良心桥"→"梁昕乔" | 自动识别正确姓名 |
| **小名优先** | 有填写则使用 | "乔乔"而非"梁昕乔" |
| **去姓称名** | 双字名去姓 | "昀昊"而非"钟昀昊" |
| **叠字称呼** | 单字名叠字 | "昊昊"而非"张昊" |
| **全文一致** | 所有提及处统一 | 提升亲切感 |
---
*版本：v1.1*
*更新日期：2026-04-06*
*（已整合原41-name-examples.md内容）*

2
.claude/rules/90-archive/00-system.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 系统基础规则 # 系统基础规则
## 系统角色定义 ## 系统角色定义

2
.claude/rules/90-archive/01-student-ages.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 学生年龄段分类规则 # 学生年龄段分类规则
## 年龄段划分 ## 年龄段划分

2
.claude/rules/90-archive/02-course-types.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 课程类型定义规则 # 课程类型定义规则
## 课程分类体系 ## 课程分类体系

2
.claude/rules/90-archive/03-evaluation-dimensions.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 评价维度与指标规则 # 评价维度与指标规则
## 核心能力维度 ## 核心能力维度

2
.claude/rules/90-archive/06-scoring.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 评分标准体系规则 # 评分标准体系规则
## 总体评分体系 ## 总体评分体系

4
.claude/rules/90-archive/20-style-building.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 风格规则：幼儿积木搭建乐高课 # 风格规则：幼儿积木搭建乐高课
## 基础设定 ## 基础设定
@@ -35,7 +37,7 @@
> **Emoji使用说明**：幼儿版课评采用**3段式**，每段末尾添加emoji（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个），表情根据情节自动适配 > **Emoji使用说明**：幼儿版课评采用**3段式**，每段末尾添加emoji（第1段1个/第2段1-3个/第3段1个），表情根据情节自动适配
> >
> **详细Emoji规范**：参见 [10-style.md](10-style.md) > **详细Emoji规范**：参见 [10-style.md](../10-style.md)
> >
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md) > **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)

2
.claude/rules/90-archive/21-style-coding.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 风格规则：少儿编程入门编程课 # 风格规则：少儿编程入门编程课
## 基础设定 ## 基础设定

2
.claude/rules/90-archive/22-style-robotics.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 风格规则：机器人竞赛进阶课 # 风格规则：机器人竞赛进阶课
## 基础设定 ## 基础设定

2
.claude/rules/90-archive/25-template-preschool-detailed.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 学龄前课评模板 - 教师手动撰写版（详细流程版） # 学龄前课评模板 - 教师手动撰写版（详细流程版）
> **适用场景**：教师需要**手动撰写**详细课评时参考使用 > **适用场景**：教师需要**手动撰写**详细课评时参考使用

2
.claude/rules/90-archive/30-input-format.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 快捷输入格式规则 v4.0（优化版） # 快捷输入格式规则 v4.0（优化版）
> 核心理念：**说人话就行**，AI自动理解语境、补充细节、规整格式 > 核心理念：**说人话就行**，AI自动理解语境、补充细节、规整格式

2
.claude/rules/90-archive/31-class-differentiation.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 班级差异与千人千面规则 # 班级差异与千人千面规则
> 记录同一课程在不同班级的差异化表现，实现千人千面课评 > 记录同一课程在不同班级的差异化表现，实现千人千面课评

2
.claude/rules/90-archive/32-batch-generation.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 批量课评生成规则 v2.0（优化版） # 批量课评生成规则 v2.0（优化版）
> ⚠️ **注意**：本文档为 v2.0 旧版本归档文件，描述的是"生成-确认-保存"两阶段流程。 > ⚠️ **注意**：本文档为 v2.0 旧版本归档文件，描述的是"生成-确认-保存"两阶段流程。

2
.claude/rules/90-archive/33-first-class-rules.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 新学生与补课学生处理规则 v1.3 # 新学生与补课学生处理规则 v1.3
> 统一规范首次上课新学生与补课学生的课评处理 > 统一规范首次上课新学生与补课学生的课评处理

6
.claude/rules/90-archive/35-画像建立指南.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 学生画像建立指南 # 学生画像建立指南
> 用于指导教师建立完整的学生画像档案 > 用于指导教师建立完整的学生画像档案
@@ -156,8 +158,8 @@ memory/student/{班级}/{学生名}/
- **用户画像模板**：`memory/student/用户画像模板.md` - **用户画像模板**：`memory/student/用户画像模板.md`
- **历史课评模板**：`memory/student/历史课评记录模板.md` - **历史课评模板**：`memory/student/历史课评记录模板.md`
- **姓名处理规则**：`.claude/rules/60-name-processing.md` - **姓名处理规则**：`./60-name-processing.md`
- **年龄段规则**：`.claude/rules/01-student-ages.md` - **年龄段规则**：`./01-student-ages.md`
--- ---

2
.claude/rules/90-archive/36-shorthand-learning.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 速记符号阶梯学习指南 # 速记符号阶梯学习指南
> 降低学习成本，从"记住所有"到"先用起来" > 降低学习成本，从"记住所有"到"先用起来"

2
.claude/rules/90-archive/37-status-panel.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 课评状态管理面板（v2.0 旧版本） # 课评状态管理面板（v2.0 旧版本）
> ⚠️ **注意**：本文档为 v2.0 旧版本归档文件，描述的是"待确认"状态管理机制。 > ⚠️ **注意**：本文档为 v2.0 旧版本归档文件，描述的是"待确认"状态管理机制。

2
.claude/rules/90-archive/38-quick-edit.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 快速编辑功能规则 # 快速编辑功能规则
> 解决小错误修改需重新生成的问题，提升修改效率70% > 解决小错误修改需重新生成的问题，提升修改效率70%

2
.claude/rules/90-archive/40-keping-快速入门.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 课评生成快速入门指南 v2.5（旧版本） # 课评生成快速入门指南 v2.5（旧版本）
> ⚠️ **注意**：本文档为 v2.5 旧版本归档文件，描述的是"生成-确认-保存"两阶段流程。 > ⚠️ **注意**：本文档为 v2.5 旧版本归档文件，描述的是"生成-确认-保存"两阶段流程。

2
.claude/rules/90-archive/60-name-processing.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 课评姓名处理规则 # 课评姓名处理规则
> 处理语音输入谐音、课评称呼方式、姓名规范化 > 处理语音输入谐音、课评称呼方式、姓名规范化

6
.claude/rules/90-archive/70-common-structures.md
View File

@@ -1,3 +1,5 @@
> ⚠️ **本文件已归档**：内容已合并至核心规则文件，此处仅作历史备份。请勿直接引用本文件，请使用 `.claude/rules/` 下的核心规则。
# 通用结构规范 # 通用结构规范
> 统一文档中重复定义的结构规则，避免多处维护导致不一致 > 统一文档中重复定义的结构规则，避免多处维护导致不一致
@@ -144,8 +146,8 @@
- [20-style-building.md](20-style-building.md) - 幼儿积木搭建 - [20-style-building.md](20-style-building.md) - 幼儿积木搭建
- [21-style-coding.md](21-style-coding.md) - 少儿编程入门 - [21-style-coding.md](21-style-coding.md) - 少儿编程入门
- [22-style-robotics.md](22-style-robotics.md) - 机器人竞赛 - [22-style-robotics.md](22-style-robotics.md) - 机器人竞赛
- [50-output-format-preschool.md](50-output-format-preschool.md) - 学龄前输出格式 - [50-output-format-preschool.md](../50-output-format-preschool.md) - 学龄前输出格式
- [51-output-format-elementary.md](51-output-format-elementary.md) - 小学输出格式 - [51-output-format-elementary.md](../51-output-format-elementary.md) - 小学输出格式
--- ---

295
.claude/skills/keping-advanced/config.json
View File

@@ -1,80 +1,20 @@
{ {
"skill_name": "keping-advanced", "skill_name": "keping-advanced",
"version": "2.1.0", "version": "2.2.0",
"description": "高级课评生成Skill v2.1 - 支持学期周数自动计算（仅用于后端课程主题匹配）、课程主题自动匹配、课评内容关联当周知识点（不显示周数）", "description": "高级课评生成Skill v2.2 - 支持学期周数自动计算（仅用于后端课程主题匹配）、课程主题自动匹配、三段式课评生成、自动双轨保存（班级汇总+个人档案）",
"triggers": ["/课评", "/keping", "/写课评", "生成课评"], "triggers": ["/课评", "/keping", "/写课评", "生成课评"],
"semester_config": { "semester_config": {
"baseline_date": "2026-03-02", "baseline_date": "2026-03-02",
"week_calculation": "Floor((current_date - baseline) / 7) + 1", "week_calculation": "Floor((current_date - baseline) / 7) + 1",
"total_weeks": 20, "total_weeks": 20,
"current_week": 5, "current_week": 10,
"current_date": "2026-04-02" "current_date": "2026-05-09"
}, },
"course_mapping": { "course_mapping": {
"发现世界": { "发现世界": {"prefix": "DISC", "week_mapping": {"1": "DISC-001", "2": "DISC-002", "3": "DISC-003", "4": "DISC-004", "5": "DISC-005", "6": "DISC-006", "7": "DISC-007", "8": "DISC-008", "9": "DISC-009", "10": "DISC-010", "11": "DISC-011", "12": "DISC-012", "13": "DISC-013", "14": "DISC-014", "15": "DISC-015", "16": "DISC-016", "17": "DISC-017", "18": "DISC-018", "19": "DISC-019", "20": "DISC-020"}},
"prefix": "DISC", "SPIKE": {"prefix": "SPIKE", "week_mapping": {"1": "SPIKE-001", "2": "SPIKE-002", "3": "SPIKE-003", "4": "SPIKE-004", "5": "SPIKE-005", "6": "SPIKE-006", "7": "SPIKE-007", "8": "SPIKE-008", "9": "SPIKE-009", "10": "SPIKE-010", "11": "SPIKE-011", "12": "SPIKE-012", "13": "SPIKE-013", "14": "SPIKE-014", "15": "SPIKE-015", "16": "SPIKE-016", "17": "SPIKE-017", "18": "SPIKE-018", "19": "SPIKE-019", "20": "SPIKE-020"}},
"week_mapping": { "AI03": {"prefix": "AI03", "week_mapping": {"1": "AI03-001", "2": "AI03-002", "3": "AI03-003", "4": "AI03-004", "5": "AI03-005", "6": "AI03-006", "7": "AI03-007", "8": "AI03-008", "9": "AI03-009", "10": "AI03-010", "11": "AI03-011", "12": "AI03-012", "13": "AI03-013", "14": "AI03-014", "15": "AI03-015", "16": "AI03-016", "17": "AI03-017", "18": "AI03-018", "19": "AI03-019", "20": "AI03-020"}}
"1": "DISC-001",
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}
},
"SPIKE": {
"prefix": "SPIKE",
"week_mapping": {
"1": "SPIKE-001",
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"18": "SPIKE-018",
"19": "SPIKE-019",
"20": "SPIKE-020"
}
},
"AI03": {
"prefix": "AI03",
"week_mapping": {
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}
}
}, },
"workflow": { "workflow": {
"steps": [ "steps": [
{ {
@@ -96,14 +36,12 @@
}, },
{ {
"id": "step2", "id": "step2",
"name": "读取对应课程的课评规则", "name": "读取课评风格规则（全年龄段统一）",
"action": "read_style_rules", "action": "read_style_rules",
"input": ["年龄段"], "input": ["年龄段"],
"output": ["字数要求", "必写模块", "语言风格", "禁用词汇"], "output": ["字数要求", "三段式结构", "语言风格", "禁用词汇", "Emoji规范"],
"file_mapping": { "file_mapping": {
"幼儿(2.5-6岁)": ".claude/rules/20-style-building.md", "all_ages": ".claude/rules/10-style.md"
"小学低(6-8岁)": ".claude/rules/21-style-coding.md",
"小学中高(8-10岁)": ".claude/rules/22-style-robotics.md"
} }
}, },
{ {
@@ -137,14 +75,20 @@
}, },
{ {
"id": "step6", "id": "step6",
"name": "生成200-300字个性化课评（使用display_name称呼，不显示周数）", "name": "生成180-350字三段式个性化课评（使用display_name称呼，不显示周数）",
"action": "generate_evaluation", "action": "generate_evaluation",
"input": ["step1-5的所有数据", "display_name(课评用称呼)", "课程主题", "核心知识点"], "input": ["step1-5的所有数据", "display_name(课评用称呼)", "课程主题", "核心知识点"],
"output": ["课评文本"], "output": ["课评文本"],
"theme_association": true, "theme_association": true,
"rules": { "rules": {
"word_count": {"min": 180, "max": 300, "target": 250}, "word_count": {"min": 180, "max": 350, "target": 250, "note": "弹性范围：精简版180-220字，标准版220-280字，详细版280-350字"},
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@@ -153,43 +97,17 @@
}, },
"emoji_usage": { "emoji_usage": {
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"style": "学龄前版", "total_count": {"min": 3, "max": 5, "ideal": "3-5"},
"rules": { "rules": {
"模块1_课程主题": { "paragraph_1_课程知识点": {"count": 1, "recommended": ["🔍", "💡", "⚙️"], "note": "根据课程主题自动适配"},
"title": "🌟", "paragraph_2_课堂细节": {"count": "1-3", "recommended": ["💪", "✨", "📈", "🌟", "😊", "🤝"], "note": "根据课堂情节亮点数量灵活适配"},
"content": "🔍", "paragraph_3_课后建议": {"count": 1, "recommended": ["🏠", "🔧"], "note": "根据建议内容适配"}
"alternatives": ["⭐", "🎯", "📚", "💡", "🏗️"]
},
"模块2_课堂表现": {
"title": "👀",
"content": "✨",
"hands": "✋",
"alternatives": ["🤗", "😊", "🔧", "🏗️", "👍"]
},
"模块3_情绪状态": {
"title": "😊",
"positive": "😄",
"social": "🤝",
"alternatives": ["😢", "😴", "🤗", "💪", "❤️"]
},
"模块4_成长亮点": {
"title": "🌱",
"content": "💪",
"highlight": "🚀",
"alternatives": ["⭐", "✨", "🎉", "👏", "🏆"]
},
"模块5_课后建议": {
"title": "🏠",
"family": "👨‍👩‍👧",
"activity": "🎮",
"alternatives": ["📱", "🧩", "🎨", "🔬"]
}
}, },
"principles": [ "principles": [
"每段配1-2个表情符号", "每段末尾添加emoji",
"表情与内容情绪一致", "表情与内容情绪一致",
"相邻段落不用相同表情", "总计3-5个",
"总计10-15个表情为宜" "第2段可根据亮点数量使用2-3个表情"
] ]
}, },
"personalization": { "personalization": {
@@ -203,39 +121,35 @@
}, },
{ {
"id": "step7", "id": "step7",
"name": "自动保存到学生对应目录", "name": "自动双轨保存（班级汇总+个人档案）",
"action": "save_evaluation", "action": "save_evaluation_dual_track",
"output_path": "memory/student/{班级}/{学生名}/课评/{日期}-{课程代码}.md", "outputs": {
"content": { "class_summary": {
"evaluation_text": "{课评正文}", "path": "memory/class-evaluation-summary/第{周数}周/{班级}.md",
"metadata": { "priority": 1,
"student": "{学生名}", "required": true,
"course": "{课程代码}", "content": "本周所有学生课评汇总（含出勤统计）"
"week": "{周数}", },
"date": "{日期}", "personal_archive": {
"generated_by": "keping-advanced v2.1.0", "path": "memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md",
"teacher_input": "{原始输入}" "priority": 2,
"required": false,
"content": "个人课评记录（时间倒序，最新在上）",
"on_failure": "加入待补存队列，下次生成前自动补存"
} }
} },
}, "student_type_handling": {
{ "正式学生": "双轨保存（班级汇总+个人档案）",
"id": "step8", "本班补课": "双轨保存（班级汇总+个人档案）",
"name": "更新学生成长记录", "跨班级补课": "自动双轨保存（补课班级汇总+原班级个人档案）",
"action": "update_growth_record", "体验学生": "仅班级汇总",
"files": [ "缺课学生": "仅记录缺席"
"memory/student/{班级}/{学生名}/用户画像.md", },
"memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md" "auto_save": true,
], "no_confirmation_needed": true
"record": {
"date": "{日期}",
"week": "{周数}",
"course": "{课程代码}",
"summary": "{一句话摘要}"
}
} }
] ]
}, },
"input_templates": { "input_templates": {
"single_quick": { "single_quick": {
"format": "日期:{date} 班级:{class} {name}:{performance} [情绪:{emotion}]", "format": "日期:{date} 班级:{class} {name}:{performance} [情绪:{emotion}]",
@@ -250,40 +164,35 @@
"header": ["学生", "核心表现", "情绪"] "header": ["学生", "核心表现", "情绪"]
} }
}, },
"quality_standards": { "quality_standards": {
"word_count": { "word_count": {
"幼儿": {"min": 180, "max": 220, "ideal": 200}, "min": 180,
"小学低": {"min": 190, "max": 230, "ideal": 210}, "max": 350,
"小学中高": {"min": 200, "max": 300, "ideal": 250} "ranges": {
"精简版": {"min": 180, "max": 220, "trigger": "输入简洁，仅包含基本行为描述"},
"标准版": {"min": 220, "max": 280, "trigger": "输入有具体细节或1-2个亮点"},
"详细版": {"min": 280, "max": 350, "trigger": "输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现"}
}
}, },
"paragraph_count": {"min": 4, "max": 5}, "paragraph_count": {"min": 3, "max": 3, "note": "三段式结构：课程知识点+课堂细节+课后建议"},
"emoji_usage": { "emoji_usage": {
"enabled": true, "enabled": true,
"count": {"min": 6, "max": 20, "ideal": "10-15"}, "count": {"min": 3, "max": 5, "ideal": "3-5"},
"style_mapping": { "style_mapping": {
"幼儿(2.5-6岁)": "学龄前版（丰富表情）", "幼儿(2.5-6岁)": "温暖活泼（🔍💪✨🏠）",
"小学低(6-8岁)": "小学版（简洁点缀）", "小学低(6-8岁)": "简洁专业（💡📈🏠）",
"小学中高(8-10岁)": "小学版（简洁点缀）" "小学中高(8-10岁)": "专业竞技感（⚙️📈🏠）"
}, },
"check_items": [ "check_items": [
"模块1使用🌟🔍等", "第1段末尾有1个课程主题相关emoji",
"模块2使用👀✨✋等", "第2段末尾有1-3个课堂情节相关emoji",
"模块3使用😊😄🤝等", "第3段末尾有1个家庭延伸相关emoji",
"模块4使用🌱💪🚀等", "总计3-5个emoji",
"模块5使用🏠👨‍👩‍👧🎮等",
"相邻段落表情不重复",
"表情与内容情绪匹配" "表情与内容情绪匹配"
] ]
}, },
"forbidden_words": ["宝贝", "小天才", "最棒", "无敌", "超级厉害", "完美", "秒杀", "碾压", "大神"], "forbidden_words": ["宝贝", "小天才", "最棒", "无敌", "超级厉害", "完美", "秒杀", "碾压", "大神"],
"forbidden_patterns": [ "forbidden_patterns": ["比.*小朋友.*", "其他.*不好", "最差", "最慢", "最笨"],
"比.*小朋友.*",
"其他.*不好",
"最差",
"最慢",
"最笨"
],
"name_usage_check": { "name_usage_check": {
"priority": ["小名/昵称", "去姓称名", "叠字称呼"], "priority": ["小名/昵称", "去姓称名", "叠字称呼"],
"forbidden": ["全名（除非家长要求）"], "forbidden": ["全名（除非家长要求）"],
@@ -297,67 +206,39 @@
"required_elements": [ "required_elements": [
"课程知识点（体现兴趣度）", "课程知识点（体现兴趣度）",
"掌握程度（体现学习表现）", "掌握程度（体现学习表现）",
"课堂状态（专注度、情绪、互动）", "课程环节与目标达成",
"成长亮点（纵向对比）", "成长亮点（纵向对比）",
"课后建议（可操作的家庭活动）" "课后建议（可操作的家庭活动）"
] ]
}, },
"data_sources": { "data_sources": {
"student_profile": "memory/student/{班级}/{学生名}/用户画像.md", "student_profile": "memory/student/{班级}/{学生名}/用户画像.md",
"history_reviews": "memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md", "history_reviews": "memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md",
"lesson_content": "memory/lesson/**/{课程代码}.md", "lesson_content": "memory/lesson/**/{课程代码}.md",
"semester_weeks": ".claude/rules/15-semester-weeks.md", "semester_weeks": ".claude/rules/15-semester-weeks.md",
"style_rules": { "style_rules": ".claude/rules/10-style.md",
"building": ".claude/rules/20-style-building.md", "workflow_rules": ".claude/rules/20-workflow.md",
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"robotics": ".claude/rules/22-style-robotics.md" "student_mgmt_rules": ".claude/rules/22-student-mgmt.md",
} "student_rules": ".claude/rules/30-student.md",
"output_format_preschool": ".claude/rules/50-output-format-preschool.md",
"output_format_elementary": ".claude/rules/51-output-format-elementary.md"
}, },
"output_paths": { "output_paths": {
"evaluation": "memory/student/{班级}/{学生名}/课评/{日期}-{课程代码}.md", "class_summary": "memory/class-evaluation-summary/第{周数}周/{班级}.md",
"growth_record": "memory/student/{班级}/{学生名}/用户画像.md", "personal_archive": "memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md"
"history_append": "memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md"
}, },
"error_handling": { "error_handling": {
"date_not_found": { "date_not_found": {"message": "请输入日期，如：4月2日", "action": "prompt_for_date"},
"message": "请输入日期，如：4月2日", "profile_not_found": {"message": "未找到学生画像，使用通用模板继续。建议后续建立画像以获得更个性化课评。", "action": "continue_with_default"},
"action": "prompt_for_date" "name_not_found": {"message": "无法识别学生姓名，请检查姓名是否正确或建立画像档案。", "action": "prompt_for_name", "homophone_correction": {"enabled": true, "confidence_threshold": 0.8, "message": "检测到可能的谐音输入 '{输入}'，是否纠正为 '{建议}'？"}},
}, "nickname_not_set": {"message": "学生画像中未设置小名/昵称，将使用去姓称名或叠字称呼。", "action": "use_fallback_name", "fallback_order": ["去姓称名", "叠字称呼", "全名"]},
"profile_not_found": { "lesson_not_found": {"message": "未找到课程教案，请手动输入知识点或补充教案。", "action": "prompt_for_manual_input"},
"message": "未找到学生画像，使用通用模板继续。建议后续建立画像以获得更个性化课评。", "insufficient_history": {"message": "历史课评不足10次，使用全部可用记录。", "action": "use_available_records"},
"action": "continue_with_default" "word_count_short": {"message": "字数偏短，建议补充具体事例。", "action": "suggest_expansion"},
}, "class_summary_save_failed": {"message": "班级汇总保存失败，正在重试...", "action": "retry_3_times", "fallback": "显示错误提示，提供手动重试按钮"},
"name_not_found": { "personal_archive_save_failed": {"message": "个人档案保存失败，已加入待补存队列。", "action": "add_to_compensation_queue", "fallback": "下次生成课评前自动补存，或教师输入'补存'手动触发"}
"message": "无法识别学生姓名，请检查姓名是否正确或建立画像档案。",
"action": "prompt_for_name",
"homophone_correction": {
"enabled": true,
"confidence_threshold": 0.8,
"message": "检测到可能的谐音输入 '{输入}'，是否纠正为 '{建议}'？"
}
},
"nickname_not_set": {
"message": "学生画像中未设置小名/昵称，将使用去姓称名或叠字称呼。",
"action": "use_fallback_name",
"fallback_order": ["去姓称名", "叠字称呼", "全名"]
},
"lesson_not_found": {
"message": "未找到课程教案，请手动输入知识点或补充教案。",
"action": "prompt_for_manual_input"
},
"insufficient_history": {
"message": "历史课评不足10次，使用全部可用记录。",
"action": "use_available_records"
},
"word_count_short": {
"message": "字数偏短，建议补充具体事例。",
"action": "suggest_expansion"
}
}, },
"created_at": "2026-03-25", "created_at": "2026-03-25",
"updated_at": "2026-04-02" "updated_at": "2026-05-09"
} }

255
.claude/skills/keping-使用指南.md
View File

@@ -1,255 +0,0 @@
# 课评生成 Skill 使用指南
> Skill名称：`keping` | 触发命令：`/课评` `/keping` `/kp`
---
## 📋 功能简介
课评生成 Skill 是穹狼乐高编程课评系统的核心组件，根据教师极简输入自动生成个性化课后评价。
**核心价值**：
- 教师只需记录关键观察，AI自动扩展为完整课评
- 基于学生画像实现"千人千面"差异化输出
- 自动匹配课程知识点和教学风格
- 确保字数、格式、专业性符合标准
---
## 🚀 快速开始
### 基础用法（单学生）
```
/课评 学生:小明 表现:观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
```
### 完整用法
```
/课评 \
学生:小明 \
班级:发现世界-周四19点 \
课程:DISC-003 \
表现:观望5分钟后主动尝试，搭了3层管道，球卡住时能自己调整入口高度 \
情绪:稳定 \
对比:比上周主动
```
---
## 📖 参数说明
| 参数 | 必填 | 说明 | 示例 |
|------|:---:|:----|:----|
| `学生` | ✅ | 学生姓名 | `学生:小明` |
| `表现` | ✅ | 核心课堂观察（关键行为） | `表现:主动搭3层，自己调高度` |
| `班级` | ❌ | 班级名称（用于匹配画像） | `班级:发现世界-周四19点` |
| `课程` | ❌ | 课程代码（用于提取知识点） | `课程:DISC-003` |
| `情绪` | ❌ | 情绪状态 | `情绪:稳定` / `情绪:开心→烦躁` |
| `对比` | ❌ | 与之前课对比 | `对比:比上周主动` / `对比:和之前一样` |
| `特殊` | ❌ | 特殊情况 | `特殊:中途上厕所` |
---
## 🎯 执行流程（8步）
```
输入解析 → 学生匹配 → 课程匹配 → 风格匹配 → 内容生成 → 个性化 → 格式校验 → 输出
```
### 详细流程
| 步骤 | 动作 | 说明 |
|:---:|------|------|
| 1 | **输入解析** | 提取姓名、班级、表现、情绪等关键信息 |
| 2 | **学生匹配** | 调取学生画像档案，获取气质、能力、历史表现 |
| 3 | **课程匹配** | 调取课程教案，提取知识点和目标 |
| 4 | **风格匹配** | 根据年龄确定语言风格（幼儿/小学低/小学中）|
| 5 | **内容生成** | 基于5个必写模块生成内容 |
| 6 | **个性化** | 根据学生画像调整侧重点和措辞 |
| 7 | **格式校验** | 检查字数、段落、禁用词、质量清单 |
| 8 | **输出** | 生成最终课评，附带审核状态 |
---
## 📝 输入示例
### 示例1：极简速记（推荐日常使用）
```
/课评 小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度，情绪稳定，比上周主动
```
### 示例2：批量生成（一节课多学生）
```
/课评 批量:true
课程：TUBE-001
班级：小小班A班
| 学生 | 核心表现 | 情绪 | 亮点 |
|-----|---------|------|------|
| 小明 | 观望5分钟→主动搭3层→自己调高度 | 稳定 | 比上周主动 |
| 小红 | 全程专注→搭5层→加弯管 | 开心 | 主动帮助旁边 |
| 小强 | 频繁换玩法→未完整搭建 | 兴奋→烦躁 | 需引导坚持 |
```
### 示例3：详细输入（特殊学生）
```
/课评 \
学生:天天 \
班级:发现世界-周四19点 \
课程:DISC-005 \
表现:搭了4层但一倒就哭，老师安抚后继续完成，最后加了创意装饰 \
情绪:敏感但可安抚 \
对比:抗挫比上周有进步 \
特殊:作品倒塌时情绪波动明显
```
---
## 🎨 输出格式
### 单学生输出
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【学生：小明】198字 | 5段
小明今天学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放...
[5段完整课评内容]
---
生成时间：2026-03-25 19:30
模板：幼儿积木-180-220字
审核状态：待教师审核
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
```
### 批量输出
```
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【学生1：小明】198字 | 5段
[课评内容]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【学生2：小红】210字 | 5段
[课评内容]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
【学生3：小强】175字 | 5段
⚠️ 字数偏短，建议补充
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
批量生成完成（3份）
✓ 字数检查：2份符合，1份偏短
✓ 重复检查：无雷同表述
✓ 差异化检查：3份侧重点各不相同
```
---
## ⚙️ 配置文件
Skill配置文件位置：`.claude/skills/keping.json`
### 可自定义项
| 配置项 | 说明 | 默认值 |
|-------|------|:------:|
| `quality_standards.word_count` | 字数标准 | 幼儿180-220 |
| `quality_standards.forbidden_words` | 禁用词汇 | ["宝贝", "小天才"...] |
| `workflow.steps` | 流程步骤 | 8步标准流程 |
---
## 🔄 与其他系统的协作
### 依赖数据源
```
memory/student/**/用户画像.md → 学生性格、能力、历史表现
memory/lesson/** → 课程知识点、目标
.claude/rules/20-style-*.md → 语言风格规则
.claude/rules/03-evaluation-dimensions.md → 评价维度
```
### 输出目的地
```
.claude/output/课评-待审核/ → 生成后待教师审核
memory/student/**/历史课评记录.md → 审核通过后归档
```
---
## ⚠️ 常见错误处理
| 场景 | 提示 | 处理方式 |
|------|------|---------|
| 未找到学生画像 | "未找到学生画像，使用通用模板..." | 先建立画像或继续用通用模板 |
| 未找到课程 | "未找到课程教案..." | 手动输入知识点或补充教案 |
| 字数偏短 | "⚠️ 字数偏短（175字），建议补充..." | 补充具体事例细节 |
| 缺少必填项 | "课堂表现为必填项..." | 补充 `表现:` 参数 |
---
## 📚 进阶用法
### 结合画像生成
当学生画像已建立时，Skill会自动：
- 识别气质类型（活泼/谨慎/平和/敏感）
- 匹配学习风格（视觉/听觉/动觉）
- 对比历史表现（纵向进步）
- 调整侧重点（如：谨慎型侧重勇气，敏感型侧重情绪）
### 千人千面实现
同一节课不同学生的课评会自动差异化：
- **开头句式**：避免雷同
- **侧重点**：根据学生特点
- **建议内容**：个性化家庭活动
---
## 🎯 最佳实践
### 教师记录技巧
```
# 高效速记格式
小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度，稳定，比上周主动
# 解析：行为链（时间+动作+结果），情绪，对比
# 关键动词识别
- "主动" = 积极性
- "自己调整" = 掌握较好
- "坚持" = 抗挫能力
- "创新/加装饰" = 创意表现
```
### 审核检查清单
课评生成后，教师需确认：
- [ ] 学生姓名正确
- [ ] 日期/课程正确
- [ ] 具体事例真实
- [ ] 建议可操作
- [ ] 语气恰当
---
## 📞 支持
如有问题或建议，请联系：穹狼教学团队
---
*文档版本：v1.0 | 2026-03-25*

80
.claude/skills/keping-速查卡.md
View File

@@ -1,80 +0,0 @@
# 课评生成 Skill 速查卡
## 🔥 最常用命令
```bash
# 极简速记（日常使用）
/课评 小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度
# 完整信息
/课评 学生:小明 班级:发现世界-周四19点 课程:DISC-003 表现:主动搭3层 情绪:稳定
# 批量生成
/课评 批量:true
课程:TUBE-001
|学生|表现|情绪|
|小明|搭3层|稳定|
|小红|搭5层|开心|
```
---
## 📋 8步执行流程
```
输入解析 → 学生匹配 → 课程匹配 → 风格匹配 → 内容生成 → 个性化 → 格式校验 → 输出
```
---
## 🎯 5个必写模块
| 模块 | 字数 | 要点 |
|------|:---:|:----|
| 1.课程知识点 | 30-40 | 具体知识，从教案提取 |
| 2.掌握程度 | 30-40 | 客观描述，避免评价 |
| 3.课堂表现 | 40-50 | 专注、情绪、互动 |
| 4.成长亮点 | 40-50 | 纵向对比，独特进步 |
| 5.课后建议 | 30-40 | 可操作，家庭延伸 |
---
## 📝 输入速记符号
| 符号 | 含义 | 示例 |
|:---:|------|:----|
| `→` | 行为发展/时间线 | 观望5分钟→主动尝试 |
| `,` | 并列行为 | 搭3层,自己调高度 |
| `→`情绪 | 情绪变化 | 兴奋→烦躁 |
| `比上周` | 纵向对比 | 比上周主动 |
---
## 🎨 年龄风格对照
| 年龄段 | 字数 | 语气 | 禁用词 |
|-------|:---:|:----|:-------|
| 2.5-6岁 | 180-220 | 温暖具体 | "宝贝""天才""最棒" |
| 6-8岁 | 190-230 | 尊重专业 | "秒杀""大神" "碾压" |
| 8-10岁 | 200-240 | 竞技成长 | "无敌""完美" "核心奥秘" |
---
## ⚠️ 质量检查
✅ **必须包含**：具体事例、可操作建议、肯定努力
❌ **禁止**：负面标签、不当比较、敏感信息、过度承诺
---
## 🔗 依赖文件
```
memory/student/**/用户画像.md ← 学生档案
memory/lesson/** ← 课程教案
.claude/skills/keping.json ← Skill配置
```
---
*速查卡 v1.0 | 2026-03-25*

247
.claude/skills/keping.json
View File

@@ -1,247 +0,0 @@
{
"name": "keping",
"version": "1.0.0",
"description": "穹狼乐高编程AI课评生成系统 - 根据教师极简输入自动生成个性化课后评价",
"author": "穹狼教学团队",
"triggers": ["/课评", "/keping", "/kp"],
"args": {
"student": {
"type": "string",
"description": "学生姓名",
"required": true
},
"class": {
"type": "string",
"description": "班级名称（如：发现世界-周四19点）",
"required": false
},
"course": {
"type": "string",
"description": "课程代码（如：TUBE-001, DISC-003, SPIKE-005）",
"required": false
},
"performance": {
"type": "string",
"description": "课堂表现描述（核心观察）",
"required": true
},
"emotion": {
"type": "string",
"description": "情绪状态（稳定/开心/兴奋/低落/烦躁等）",
"required": false
},
"compare": {
"type": "string",
"description": "与之前对比（比上周主动/保持/退步等）",
"required": false
},
"special": {
"type": "string",
"description": "特殊情况备注",
"required": false
},
"batch": {
"type": "boolean",
"description": "是否为批量模式（一节课多学生）",
"default": false
}
},
"workflow": {
"steps": [
{
"id": "step1_parse_input",
"name": "输入解析",
"description": "解析教师输入，提取关键信息",
"action": "parse_input",
"rules": [
"识别学生姓名、班级、课程代码",
"提取核心表现描述（关键动词+具体行为）",
"识别情绪关键词",
"提取对比词（比上周/和之前/退步等）"
],
"output": ["parsed_data"]
},
{
"id": "step2_match_student",
"name": "学生画像匹配",
"description": "调取学生历史档案，实现千人千面",
"action": "match_student_profile",
"rules": [
"根据学生姓名匹配画像档案",
"提取气质类型、学习风格、能力优势",
"获取历史表现对比基准",
"识别需要特别关注的维度"
],
"sources": ["memory/student/**/用户画像.md"],
"output": ["student_profile"]
},
{
"id": "step3_match_course",
"name": "课程教案匹配",
"description": "调取课程信息，提取知识点",
"action": "match_course_content",
"rules": [
"根据课程代码匹配教案",
"提取本节课核心知识点",
"获取课程目标和评价维度",
"确定适用年龄和课程类型"
],
"sources": ["memory/lesson/**"],
"output": ["course_content", "age_group", "course_type"]
},
{
"id": "step4_determine_style",
"name": "风格规则匹配",
"description": "确定课评语言风格和结构",
"action": "determine_style",
"rules": [
"根据年龄段确定模板（幼儿/小学低/小学中）",
"根据课程类型确定字数（180-220/190-230/200-240）",
"根据学生画像调整个性化侧重点",
"选择必写模块的具体表述方式"
],
"references": [
".claude/rules/20-style-building.md",
".claude/rules/21-style-coding.md",
".claude/rules/22-style-robotics.md"
],
"output": ["style_config", "word_count", "tone"]
},
{
"id": "step5_generate_content",
"name": "内容生成",
"description": "基于5个必写模块生成课评内容",
"action": "generate_evaluation",
"modules": [
{
"id": "module1_knowledge",
"name": "课程知识点",
"rules": [
"30-40字（幼儿）/ 35-45字（编程）/ 40-50字（竞赛）",
"点明具体知识，避免笼统",
"从教案自动提取并适配"
]
},
{
"id": "module2_mastery",
"name": "掌握程度",
"rules": [
"基于课堂表现关键词判断",
"'自己调整/主动尝试'=掌握较好",
"'需提醒/帮助'=掌握一般",
"客观描述，避免评价性词语"
]
},
{
"id": "module3_performance",
"name": "课堂表现",
"rules": [
"专注度、情绪状态、互动情况",
"结合学生画像对比常态",
"真实记录，不夸大不回避"
]
},
{
"id": "module4_highlight",
"name": "成长亮点",
"rules": [
"纵向对比历史表现",
"突出独特进步或品质",
"千人千面，避免雷同"
]
},
{
"id": "module5_suggestion",
"name": "课后建议",
"rules": [
"可操作的家庭活动",
"关联本节课知识点",
"尊重家庭，用'可以'而非'必须'"
]
}
],
"output": ["evaluation_content"]
},
{
"id": "step6_personalize",
"name": "个性化处理",
"description": "根据学生画像进行差异化调整",
"action": "personalize",
"rules": [
"活泼型学生：突出创意和参与热情",
"谨慎型学生：肯定尝试勇气",
"敏感型学生：温和措辞，强调支持",
"慢热型学生：肯定渐入佳境的过程",
"根据能力优势调整侧重点"
],
"output": ["personalized_content"]
},
{
"id": "step7_format_check",
"name": "格式校验",
"description": "检查输出格式和质量",
"action": "format_check",
"checklist": [
"字数符合要求（±10%）",
"5个必写模块完整",
"学生姓名正确",
"无错别字",
"无负面标签",
"无比较性语言",
"段落间距正确（段间空一行）"
],
"output": ["verified_content"]
},
{
"id": "step8_output",
"name": "输出与反馈",
"description": "生成最终课评并呈现",
"action": "output",
"format": {
"header": "【学生：{student}】{word_count}字 | {paragraph_count}段",
"content": "{evaluation_content}",
"footer": "---\n生成时间：{datetime}\n模板：{style_type}\n审核状态：待教师审核"
},
"batch_mode": {
"separator": "\n━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━\n",
"summary": "批量生成完成（{count}份）\n字数检查：{word_check}\n重复检查：{duplicate_check}"
}
}
]
},
"input_templates": {
"single_quick": "{student}：{performance} → {highlight}",
"single_yaml": "学生：{student}\n班级：{class}\n课程：{course}\n表现：{performance}\n情绪：{emotion}\n对比：{compare}",
"batch_table": "| 学生 | 核心表现 | 情绪 | 亮点/需关注 |\n|-----|---------|------|------------|"
},
"quality_standards": {
"word_count": {
"幼儿积木": {"min": 180, "max": 220, "target": 200},
"少儿编程": {"min": 190, "max": 230, "target": 210},
"机器人竞赛": {"min": 200, "max": 240, "target": 220}
},
"paragraph_count": {
"min": 4,
"max": 5
},
"forbidden_words": ["宝贝", "小天才", "最棒", "无敌", "超级厉害", "完美", "秒杀", "碾压"],
"forbidden_patterns": ["比.*小朋友.*好", "其他.*不好", "最差", "最慢"]
},
"error_handling": {
"student_not_found": "未找到学生画像，使用通用模板生成。建议先建立画像档案以获得更个性化的课评。",
"course_not_found": "未找到课程教案，请提供课程代码或手动输入知识点。",
"missing_performance": "课堂表现为必填项，请描述学生本节课的关键行为。",
"word_count_short": "⚠️ 字数偏短（{actual}字），建议补充具体事例。",
"word_count_long": "⚠️ 字数偏长（{actual}字），建议精简描述。"
},
"examples": {
"example1": {
"input": "小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度，情绪稳定，比上周主动",
"output": "小明今天学习了'互锁结构'——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固。\n\n互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。\n\n这节课专注了约30分钟，中间想玩旁边教具，提醒后回来继续。最后主动给房子加了烟囱和窗户。\n\n和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意。\n\n家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固今天的概念。"
}
},
"created_at": "2026-03-25",
"version_history": [
{"version": "1.0.0", "date": "2026-03-25", "note": "初始版本，支持单学生和批量模式"}
]
}

72
CHANGELOG.md
View File

@@ -1,72 +0,0 @@
# 版本更新日志
## 版本历史总览
| 版本 | 日期 | 更新内容 | 团队 |
|-----|------|---------|------|
| **v2.1** | **2026-04-24** | **字数弹性**：根据输入内容丰富度自动调整课评长度（180-350字），充分展现学生精彩瞬间 | 穹狼教学团队 |
| **v2.0** | **2026-04-19** | **流程优化**：并行生成、批量确认、自动保存、速记符号系统 | 穹狼教学团队 |
| v1.4 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理，支持仅保存到班级周汇总 | 穹狼教学团队 |
| v1.3 | 2026-04-04 | 新增"确认后保存"流程，优化课评生成体验 | 穹狼教学团队 |
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本：课评反馈系统基础功能 | 穹狼教学团队 |
---
## v2.1 详细更新（2026-04-24）
### 核心改进
- **字数弹性机制**：课评字数从固定200字改为弹性范围180-350字
- 精简输入（如"搭了3层，开心"）→ 输出180-220字
- 标准输入（如"观望5分钟后主动搭3层，自己调整"）→ 输出220-280字
- 详细输入（如包含多个亮点、精彩瞬间）→ 输出280-350字
### 影响文件
- `.claude/rules/20-style-building.md`
- `.claude/rules/21-style-coding.md`
- `.claude/rules/50-output-format-preschool.md`
- `.claude/rules/51-output-format-elementary.md`
---
## v2.0 详细更新（2026-04-19）
### 核心改进
1. **并行生成**：多学生课评同时生成，速度提升
2. **批量确认**：一次确认多个课评，减少交互次数
3. **自动双轨保存**：确认后自动保存到班级汇总和个人档案
4. **速记符号系统**：新增行为/情绪/对比速记，提高输入效率
### 新增文件
- `.claude/rules/36-shorthand-learning.md` - 速记阶梯学习指南
- `.claude/rules/37-status-panel.md` - 状态管理面板
- `.claude/rules/38-quick-edit.md` - 快速编辑功能
### 更新文件
- `.claude/rules/30-input-format.md` - v4.0，新增速记符号
- `.claude/rules/32-batch-generation.md` - v2.0，批量生成优化
- `.claude/rules/40-keping-快速入门.md` - v3.0，速记+批量确认
---
## v1.4 详细更新（2026-04-16）
- 新增补课/体验学生特殊处理流程
- 支持仅保存到班级周汇总（不创建个人档案）
- 新增`[补课]`、`[体验]`、`[缺课]`标记
---
## v1.3 详细更新（2026-04-04）
- 新增"确认后保存"流程，避免误操作
- 优化课评生成体验，减少等待时间
- 增加质量检查环节
---
## v1.0 详细更新（2026-03-25）
- 初始版本发布
- 基础课评生成功能
- 支持3种课程类型（幼儿积木、少儿编程、机器人竞赛）
- 5模块课评结构（知识点、掌握程度、课程环节、成长亮点、课后建议）

37
CLAUDE.md
View File

@@ -1,7 +1,7 @@
# 穹狼乐高编程AI课评生成系统 # 穹狼乐高编程AI课评生成系统
> 为2.5岁-小学4年级学生自动生成个性化课程评价 > 为2.5岁-小学4年级学生自动生成个性化课程评价
> 版本：v3.1（精简版）| 规则文件：5个核心文件 > 版本：v3.2（精简版）| 规则文件：9个核心文件 + 20个归档规则
--- ---
@@ -11,14 +11,36 @@
classfeedback/ classfeedback/
├── CLAUDE.md # 本文件：全局索引与快速入口 ├── CLAUDE.md # 本文件：全局索引与快速入口
├── .claude/ ├── .claude/
│ ├── rules/ # 规则配置（精简为5个核心文件） │ ├── rules/ # 规则配置（9个核心文件）
│ │ ├── 00-core.md # 系统基础+年龄段+课程类型+评价维度+评分标准 │ │ ├── 00-core.md # 系统基础+年龄段+课程类型+评价维度+评分标准
│ │ ├── 10-style.md # 写作风格+三段式结构+Emoji+输入丰富度评估 │ │ ├── 10-style.md # 写作风格+三段式结构+Emoji+输入丰富度评估
│ │ ├── 20-workflow.md # 输入格式+批量生成+存储规则+速记符号 │ │ ├── 15-semester-weeks.md # 学期周数计算+课程主题映射
│ │ ├── 20-workflow.md # 输入格式+批量生成+存储规则+自动双轨保存
│ │ ├── 21-shorthand.md # 速记符号系统（从20-workflow拆分）
│ │ ├── 22-student-mgmt.md # 补课/新学生/转正规则（从20-workflow拆分）
│ │ ├── 30-student.md # 画像建立+千人千面+姓名处理 │ │ ├── 30-student.md # 画像建立+千人千面+姓名处理
│ │ ├── 50-output-format-preschool.md # 学龄前输出格式 │ │ ├── 50-output-format-preschool.md # 学龄前输出格式
│ │ ├── 51-output-format-elementary.md # 小学输出格式 │ │ ├── 51-output-format-elementary.md # 小学输出格式
│ │ └── 90-archive/ # 已合并的旧规则文件备份 │ │ └── 90-archive/ # 已合并的旧规则归档（20个文件，内容已合并至核心规则）
│ │ ├── 01-student-ages.md # 年龄段详细特征（已合并至00-core）
│ │ ├── 02-course-types.md # 课程类型详解（已合并至00-core）
│ │ ├── 03-evaluation-dimensions.md # 评价维度详解（已合并至00-core）
│ │ ├── 06-scoring.md # 评分标准详解（已合并至00-core）
│ │ ├── 20-style-building.md # 幼儿积木风格（已合并至10-style）
│ │ ├── 21-style-coding.md # 少儿编程风格（已合并至10-style）
│ │ ├── 22-style-robotics.md # 机器人竞赛风格（已合并至10-style）
│ │ ├── 25-template-preschool-detailed.md # 学龄前手动模板
│ │ ├── 30-input-format.md # 输入格式详解（已合并至20-workflow）
│ │ ├── 31-class-differentiation.md # 班级差异（已合并至30-student）
│ │ ├── 32-batch-generation.md # 批量生成（已合并至20-workflow）
│ │ ├── 33-first-class-rules.md # 新学生/补课（已合并至20-workflow/22-student-mgmt）
│ │ ├── 35-画像建立指南.md # 画像建立（已合并至30-student）
│ │ ├── 36-shorthand-learning.md # 速记学习指南
│ │ ├── 37-status-panel.md # 状态面板（v2.0旧版，已废弃）
│ │ ├── 38-quick-edit.md # 快速编辑（已合并至20-workflow）
│ │ ├── 40-keping-快速入门.md # 快速入门（v2.5旧版，已废弃）
│ │ ├── 60-name-processing.md # 姓名处理（已合并至30-student）
│ │ └── 70-common-structures.md # 通用结构（已合并至10-style）
│ ├── skills/ # 技能配置 │ ├── skills/ # 技能配置
│ └── settings.json # 设置 │ └── settings.json # 设置
├── memory/ ├── memory/
@@ -40,8 +62,13 @@ classfeedback/
|------|------|------| |------|------|------|
| **核心规则** | 系统角色、年龄段、课程类型、评价维度、评分标准 | [`.claude/rules/00-core.md`](.claude/rules/00-core.md) | | **核心规则** | 系统角色、年龄段、课程类型、评价维度、评分标准 | [`.claude/rules/00-core.md`](.claude/rules/00-core.md) |
| **风格规则** | 三段式结构、语气风格、Emoji使用、字数弹性 | [`.claude/rules/10-style.md`](.claude/rules/10-style.md) | | **风格规则** | 三段式结构、语气风格、Emoji使用、字数弹性 | [`.claude/rules/10-style.md`](.claude/rules/10-style.md) |
| **工作流程** | 输入格式、批量生成、存储规则、速记符号、补课处理 | [`.claude/rules/20-workflow.md`](.claude/rules/20-workflow.md) | | **学期周数** | 周数计算、课程主题映射（后端自动匹配） | [`.claude/rules/15-semester-weeks.md`](.claude/rules/15-semester-weeks.md) |
| **工作流程** | 输入格式、批量生成、存储规则、自动双轨保存 | [`.claude/rules/20-workflow.md`](.claude/rules/20-workflow.md) |
| **速记符号** | 核心速记、扩展速记、编程速记、组合示例 | [`.claude/rules/21-shorthand.md`](.claude/rules/21-shorthand.md) |
| **学生特殊处理** | 补课、新学生、跨班级补课、转正规则 | [`.claude/rules/22-student-mgmt.md`](.claude/rules/22-student-mgmt.md) |
| **学生管理** | 画像建立、千人千面、姓名处理 | [`.claude/rules/30-student.md`](.claude/rules/30-student.md) | | **学生管理** | 画像建立、千人千面、姓名处理 | [`.claude/rules/30-student.md`](.claude/rules/30-student.md) |
| **学龄前输出** | 学龄前课评排版样式与示例 | [`.claude/rules/50-output-format-preschool.md`](.claude/rules/50-output-format-preschool.md) |
| **小学输出** | 小学课评结构化排版与示例 | [`.claude/rules/51-output-format-elementary.md`](.claude/rules/51-output-format-elementary.md) |
### 记忆存储 ### 记忆存储

67
memory/class-evaluation-summary/第10周/发现世界-周六19点.md Normal file
View File

@@ -0,0 +1,67 @@
# 发现世界-周六19点 第10周汇总
> 课程代码:DISC-010
> 课程主题:礼物盒（母亲节特别活动）
> 上课日期:2026-05-09（周六 19:00-20:00）
> 班级人数:2人（出勤1人,缺勤1人）
---
## 本周课评状态
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
| 杨佳兴（小老虎） | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 发现世界-周六09点 | [查看] [修改] |
| 赖韵恬（恬恬） | ❌ 缺课 | 常规学生 | 本班 | 请假 |
---
## 学生课评列表
### 杨佳兴（小老虎）- 跨班级补课 🔄
小老虎本节课制作了母亲节"礼物盒",学习了箱体的对称结构和滑盖开合设计,用积木围出盒身、再加可滑动的盖子保护礼物 🔍
这节课小老虎一听到要把礼物盒送给妈妈就特别兴奋,得知手链奖品要靠跟老师玩游戏赢取后,他主动加快节奏争取早点完成任务进入比赛💪。搭花朵和箱体时格外积极投入,每一步都很认真想要做好。装礼物的时候还想放一件特别的小东西进去当惊喜,仔细看了看又觉得不够美观,主动拿出来重新调整,这种主动审视作品的眼光很难得✨。后来我们一起把礼物盒打包起来,特意设计了滑动开合的盖子,可以模拟真实礼物盒打开的那一刻惊喜感。最后游戏环节他更是全力以赴想赢得手链送给妈妈🌟
回家后可以让小老虎亲自把礼物盒送给妈妈,再说一句"母亲节快乐",让这份心意完整地传达 🏠
**教师备注**：
- 跨班级补课:原班级「发现世界-周六09点」,本节在「发现世界-周六19点」完成
- 个人档案:已同步到原班级
- 亮点:目标驱动力强（争取奖品送妈妈）、审美自我调整（拿出不美观的物品）、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴
---
### 赖韵恬（恬恬）- 缺课 ❌
本周请假,未到课。
**备注**：
- 缺课原因:请假
- 跟进:第11周回归后正常上课,本节课内容由教师后续单独跟进
---
## 本周班级整体情况
### 课程目标达成度
- **知识点掌握**：礼物盒箱体结构与滑盖开合（1/1出勤学生掌握）
- **技能操作**：互锁与对称结构应用（1/1出勤学生完成）
- **情感目标**：母亲节感恩教育（1/1出勤学生表达对妈妈的爱）
### 共性亮点
1. 出勤学生（小老虎）目标驱动力强,为给妈妈争取奖品而主动推进任务
2. 表现出主动审视作品的审美意识,能识别不够美观的部分并自我调整
3. 对母亲节主题情感投入度高,愿意全力以赴完成礼物制作
### 共性问题
1. 本周仅1人出勤,样本量较少,共性观察待第11周补充
### 教师反馈
> 本节课是母亲节特别活动,小老虎跨班级来补课表现非常积极,从听到送礼物给妈妈那一刻就充满热情,在搭建、装饰、装礼物、打包的全流程中都展现出强烈的目标感。特别是装礼物时主动拿出不美观物品的审美调整,以及滑盖设计模拟真实礼物盒的开合效果,都让本节课的礼物盒充满心意。期待恬恬下周回归。
---
*生成时间：2026-05-09*
*保存状态：✅ 已双轨保存*

69
memory/class-evaluation-summary/第7周/出勤统计.md
View File

@@ -1,69 +0,0 @@
# 第7周出勤统计汇总
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日 - 4月19日）
> 统计时间：2026-04-19
---
## 全周学生出勤情况
| 学生姓名 | 所属班级 | 上课班级 | 课程 | 状态 | 备注 |
|:---------|:---------|:---------|:-----|:----:|:-----|
| 梁昕乔（乔乔） | 发现世界-周四19点 | 周四19点 | DISC-007 | ✅ 出勤 | |
| 钟昀昊（昊昊） | 发现世界-周四19点 | 周四19点 | DISC-007 | ✅ 出勤 | |
| 林瀚丞（丞丞） | 发现世界-周六09点 | 周四19点 | DISC-007 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 胡翰铭（翰铭） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-007 | ✅ 出勤 | |
| 余韫（袋袋） | 发现世界-周六09点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 林嘉铭（嘉铭） | 发现世界-周六09点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 杨佳兴（小老虎） | 发现世界-周六09点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | 发现世界-周六19点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | 发现世界-周日下午14点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | 发现世界-周日下午16点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | Wedo创造世界-周六16点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | SPIKE02-周日1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | AICODE-03-周五19点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | AICODE-03-周六14点 | - | - | ❌ 缺课 | |
---
## 全周统计
| 项目 | 数据 |
|:-----|:----:|
| 涉及班级 | 10个 |
| 应到学生总数 | 待统计 |
| ✅ 出勤 | 3人 |
| 🔄 补课 | 1人 |
| ❌ 缺课 | 待统计 |
| **实际出勤率** | **待统计** |
---
## 课程分布
| 班级 | 应到 | 出勤 | 补课 | 缺课 |
|:-----|:----:|:----:|:----:|:----:|
| 发现世界-周四19点 | 2 | 2 | 0 | 0 |
| 发现世界-周六09点 | 5 | 1 | 1 | 3 |
| 其他班级 | 待统计 | 0 | 0 | 待统计 |
---
*自动生成时间：2026-04-19*
*下次更新：生成/修改课评时自动更新*
---
## 出勤状态说明
| 状态 | 图标 | 说明 |
|:-----|:----:|:-----|
| **出勤** | ✅ | 在本班正常上课 |
| **补课** | 🔄 | 本班学生去其他班级上课 |
| **缺课** | ❌ | 未到校上课 |
## 统计规则
1. **应到人数**：所有有档案的学生总数
2. **实际出勤率**：（出勤 + 补课）/ 应到总人数

73
memory/class-evaluation-summary/第8周/出勤统计.md
View File

@@ -1,73 +0,0 @@
# 第8周出勤统计汇总
> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日 - 4月26日）
> 统计时间：2026-04-25
---
## 全周学生出勤情况
| 学生姓名 | 所属班级 | 上课班级 | 课程 | 状态 | 备注 |
|:---------|:---------|:---------|:-----|:----:|:-----|
| 钟昀昊（昊昊） | 发现世界-周四19点 | 周四19点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 梁昕乔（乔乔） | 发现世界-周四19点 | 周四19点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 林瀚丞（丞丞） | 发现世界-周六09点 | 周四19点 | DISC-008 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 余韫（袋袋） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 林嘉铭（嘉铭） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 胡翰铭（翰铭） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 杨佳兴（小老虎） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-008 | ✅ 出勤 | |
| 黄晓瑜（晓瑜） | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-008 | ✅ 出勤 | |
| 罗钧龄 | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-008 | ✅ 出勤 | |
| 黄馨宸（馨宸） | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-008 | ✅ 出勤 | |
| 梁家铭（家铭） | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 简思瑜 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 简思霖 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | 发现世界-周六19点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | Wedo创造世界-周六16点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | SPIKE02-周日1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | AICODE-03-周五19点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 待补充 | AICODE-03-周六14点 | - | - | ❌ 缺课 | |
---
## 全周统计
| 项目 | 数据 |
|:-----|:----:|
| 涉及班级 | 8个 |
| 应到学生总数 | 待统计 |
| ✅ 出勤 | 11人 |
| 🔄 补课 | 1人 |
| ❌ 缺课 | 待统计 |
| **实际出勤率** | **待统计** |
---
## 课程分布
| 班级 | 应到 | 出勤 | 补课 | 缺课 |
|:-----|:----:|:----:|:----:|:----:|
| 发现世界-周四19点 | 2 | 2 | 0 | 0 |
| 发现世界-周六09点 | 5 | 4 | 1 | 0 |
| Wedo创造世界-周六1030 | 6 | 3 | 0 | 3 |
| 其他班级 | 待统计 | 0 | 0 | 待统计 |
---
*自动生成时间：2026-04-25*
*下次更新：生成/修改课评时自动更新*
---
## 出勤状态说明
| 状态 | 图标 | 说明 |
|:-----|:----:|:-----|
| **出勤** | ✅ | 在本班正常上课 |
| **补课** | 🔄 | 本班学生去其他班级上课 |
| **缺课** | ❌ | 未到校上课 |
## 统计规则
1. **应到人数**：所有有档案的学生总数
2. **实际出勤率**：（出勤 + 补课）/ 应到总人数

2
memory/class-evaluation-summary/第9周/SPIKE02-周日10：30.md → memory/class-evaluation-summary/第9周/SPIKE02-周日1030.md
View File

@@ -1,4 +1,4 @@
# SPIKE02-周日10：30 第9周汇总 # SPIKE02-周日1030 第9周汇总
> 课程代码：SPIKE-009 > 课程代码：SPIKE-009
> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计） > 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）

80
memory/class-evaluation-summary/第9周/出勤统计.md
View File

@@ -1,80 +0,0 @@
# 第9周出勤统计汇总
> 周期：2026春季学期 第9周（4月27日 - 5月3日）
> 统计时间：2026-05-05
---
## 全周学生出勤情况
| 学生姓名 | 所属班级 | 上课班级 | 课程 | 状态 | 备注 |
|:---------|:---------|:---------|:-----|:----:|:-----|
| 余韫（袋袋） | 发现世界-周六09点 | 周六09点 | DISC-009 | ✅ 出勤 | 全勤奖励 |
| 林瀚丞（丞丞） | 发现世界-周六09点 | 周四19点 | DISC-009 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 杨佳兴（小老虎） | 发现世界-周六09点 | 周四19点 | DISC-009 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 林嘉铭（嘉铭） | 发现世界-周六09点 | 周日下午 | DISC-009 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 胡翰铭（翰铭） | 发现世界-周六09点 | 周日下午 | DISC-009 | 🔄 补课 | 原班级：周六09点 |
| 钟昀昊（昊昊） | 发现世界-周四19点 | 周四19点 | DISC-009 | ✅ 出勤 | |
| 黄晓瑜（晓瑜） | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-009 | ✅ 出勤 | |
| 梁家铭（家铭） | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-009 | ✅ 出勤 | |
| 黄馨宸（馨宸） | Wedo创造世界-周六1030 | 周六1030 | CREATE-009 | ✅ 出勤 | |
| 简思瑜 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 简思霖 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 罗钧龄 | Wedo创造世界-周六1030 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 冯彦哲（乐乐） | Wedo创造世界-周六16点 | 周六16点 | WEDO-009 | ✅ 出勤 | |
| 马悦然 | Wedo创造世界-周六16点 | - | - | ❌ 缺课 | |
| 洪一栩（一栩） | SPIKE02-周日10:30 | 周日10:30 | SPIKE-009 | ✅ 出勤 | |
| 温恒睿（恒睿） | （其他班级） | 周日10:30 | SPIKE-009 | 👤 他班补课 | 他班学生 |
| 沙佩琪（佩琪） | AICODE-03-周五19点 | 周五19点 | AI03-009 | ✅ 出勤 | |
| 谢善诺（善诺） | AICODE-03-周六14点 | 周五19点 | AI03-009 | 🔄 补课 | 原班级：周六14点 |
| 李怡瞳（怡瞳） | AICODE-03-周五19点 | 周五19点 | AI03-009 | ✅ 出勤 | 课评已补录 |
---
## 全周统计
| 项目 | 数据 |
|:-----|:----:|
| 涉及班级 | 7个 |
| 应到学生总数 | 18人 |
| ✅ 出勤 | 11人 |
| 🔄 补课 | 5人 |
| 👤 他班补课 | 1人 |
| ❌ 缺课 | 3人 |
| **实际出勤率** | **94.4%**（17/18） |
---
## 课程分布
| 班级 | 应到 | 出勤 | 补课 | 缺课 |
|:-----|:----:|:----:|:----:|:----:|
| 发现世界-周六09点 | 5 | 1 | 4 | 0 |
| 发现世界-周四19点 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 发现世界-周日下午 | 补课班 | 2 | 0 | 0 |
| Wedo创造世界-周六1030 | 6 | 3 | 0 | 3 |
| Wedo创造世界-周六16点 | 2 | 1 | 0 | 1 |
| SPIKE02-周日10:30 | 2 | 1 | 0 | 0 |
| AICODE-03-周五19点 | 3 | 2 | 1 | 0 |
---
*自动生成时间：2026-05-05*
*下次更新：生成/修改课评时自动更新*
---
## 出勤状态说明
| 状态 | 图标 | 说明 |
|:-----|:----:|:-----|
| **出勤** | ✅ | 在本班正常上课 |
| **补课** | 🔄 | 本班学生去其他班级上课 |
| **他班补课** | 👤 | 其他班级学生来本班上课 |
| **缺课** | ❌ | 未到校上课 |
## 统计规则
1. **应到人数**：所有有档案的学生总数（不含体验学生）
2. **实际出勤率**：（出勤 + 补课）/ 应到总人数
3. **他班补课**：不计入应到人数，仅做记录

9
memory/student/README.md
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@@ -71,9 +71,12 @@ student/
│ ├── 邓琬曦/ │ ├── 邓琬曦/
│ ├── 邓琬颖/ │ ├── 邓琬颖/
│ └── 方柳莫/ │ └── 方柳莫/
├── 用户画像模板.md ├── 模板/
├── 历史课评记录模板.md │ ├── 用户画像模板.md
└── 成长素材模板.md │ ├── 历史课评记录模板.md
│ ├── 成长素材模板.md
│ ├── 填写指南.md
│ └── 模板-成长时间线.md
``` ```
## 文件说明 ## 文件说明

0
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27
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@@ -7,6 +7,33 @@
## 课评记录 ## 课评记录
### 2026-05-09 | DISC-010【跨班级补课】| 礼物盒（母亲节）
**核心表现**：目标驱动力强、审美自我调整、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴
**课评内容**：
小老虎本节课制作了母亲节"礼物盒",学习了箱体的对称结构和滑盖开合设计,用积木围出盒身、再加可滑动的盖子保护礼物 🔍
这节课小老虎一听到要把礼物盒送给妈妈就特别兴奋,得知手链奖品要靠跟老师玩游戏赢取后,他主动加快节奏争取早点完成任务进入比赛💪。搭花朵和箱体时格外积极投入,每一步都很认真想要做好。装礼物的时候还想放一件特别的小东西进去当惊喜,仔细看了看又觉得不够美观,主动拿出来重新调整,这种主动审视作品的眼光很难得✨。后来我们一起把礼物盒打包起来,特意设计了滑动开合的盖子,可以模拟真实礼物盒打开的那一刻惊喜感。最后游戏环节他更是全力以赴想赢得手链送给妈妈🌟
回家后可以让小老虎亲自把礼物盒送给妈妈,再说一句"母亲节快乐",让这份心意完整地传达 🏠
**能力评估**：
- 知识理解：5/5
- 课堂参与：5/5
- 动手能力：5/5
- 审美意识：5/5
- 情感表达：5/5
**教师备注**：
- 【跨班级补课】本节课程在「发现世界-周六19点」班完成（第10周）
- 原班级：发现世界-周六09点
- 表现亮点:目标驱动力强（为送妈妈争取奖品）、审美自我调整（主动拿出不美观物品）、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴
- 情绪状态:全程兴奋积极
- 保存时间:2026-05-09
---
### 2026-05-01 | DISC-009【补课】| 机器人瓦力 ### 2026-05-01 | DISC-009【补课】| 机器人瓦力
**核心表现**：引入环节最积极、获最多小星星、结构记忆清晰、创意搭建、收拾积木第一 **核心表现**：引入环节最积极、获最多小星星、结构记忆清晰、创意搭建、收拾积木第一

3
memory/student/发现世界-周六09点/杨佳兴/用户画像.md
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@@ -84,10 +84,11 @@
## 成长轨迹 ## 成长轨迹
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 | | 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|-----|---------|---------| |-----|---------|---------|
| 2026-05-09 | 跨班级补课 DISC-010 礼物盒（发现世界-周六19点）| 目标驱动力强、审美自我调整、滑盖结构设计、游戏环节全力以赴 |
| 2026-05-01 | 补课 DISC-009 机器人瓦力（发现世界-周四19点）| 引入环节最积极、获最多小星星、结构记忆清晰、创意搭建、收拾积木第一 | | 2026-05-01 | 补课 DISC-009 机器人瓦力（发现世界-周四19点）| 引入环节最积极、获最多小星星、结构记忆清晰、创意搭建、收拾积木第一 |
| 2026-04-25 | DISC-008 蜥蜴 | 讲解环节积极、观察学习敏锐、创意搭建地板、知识面广 | | 2026-04-25 | DISC-008 蜥蜴 | 讲解环节积极、观察学习敏锐、创意搭建地板、知识面广 |
| 入学初 | | | | 入学初 | | |
--- ---
*创建日期：2026-03-25* *创建日期：2026-03-25*
*更新日期：2026-03-27* *更新日期：2026-05-09*

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