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qiuyan
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# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
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> 课程代码：SPIKE-007
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> 上课日期：2026-04-19
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> 班级人数：待确认
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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- 确认状态：☑️ 已确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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- 确认状态：☑️ 已确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：待补充
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | - | - | - |
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| 知识点掌握 | - | - | - | - |
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| 情绪状态 | - | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：待填写
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2. **主题掌握**：惯性原理、无动力设计理解情况
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3. **亮点**：待填写
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4. **挑战**：待填写
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### 需关注学生
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- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程：SPIKE-008 留声机
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2. 重点：记录播放、循环结构
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*生成时间：2026-04-19*
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@@ -1,168 +0,0 @@
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class: SPIKE02-周日1030
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week: 8
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course: SPIKE-008
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theme: 留声机
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date: 2026-04-20
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status:
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total: 6
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present: 2
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make_up: 0
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absent: 4
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students:
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- name: 洪一栩
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status: present
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- name: 王骏诚
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status: present
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||||
- name: 吴浩洋
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||||
status: absent
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- name: 吴浩骏
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||||
status: absent
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||||
- name: 邓琬曦
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||||
status: absent
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||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: absent
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# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
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> 课程代码：SPIKE-008
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> 上课日期：2026-04-20
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> 课程主题：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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> 班级人数：6人（出勤2人，请假4人，东东老师代课）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 吴浩洋 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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| 吴浩骏 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：专注积极、空间想象力、创意发挥、电机编程、知识掌握扎实
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- 情绪状态：开心/积极
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**课评内容**
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```
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||||
这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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||||
整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
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||||
搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
|
||||
|
||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
|
||||
期待下节课继续加油💪
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-26
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- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：空间想象力强，创意设计独特大喇叭，知识点掌握扎实
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||||
- 代课：东东老师
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### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：动手能力突出、独立搭建、结构稳固、创意设计、电机编程
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- 情绪状态：开心/积极
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**课评内容**
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||||
```
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||||
这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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||||
整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
|
||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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||||
|
||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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||||
期待下节课继续加油💪
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-26
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，能独立完成完整搭建
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||||
- 代课：东东老师
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### 吴浩洋 - ❌ 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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### 吴浩骏 - ❌ 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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||||
### 邓琬曦 - ❌ 请假
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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### 邓琬颖 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 2人 | - | - | - |
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| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
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| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀
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2. **主题掌握**：声音的产生原理和传播介质掌握扎实，电机控制程序顺利完成
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3. **亮点**：两人都能不依赖搭建图，对照成果图独立完成留声机搭建，并发挥创意设计个性化喇叭
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||||
4. **挑战**：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，拓展编程思路
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||||
### 需关注学生
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- 吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：SPIKE-009 公交摆门
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2. 重点：门控结构、传感器触发、安全设计
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||||
*生成时间：2026-04-26*
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||||
@@ -1,122 +0,0 @@
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 9
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||||
course: SPIKE-009
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||||
theme: 公交摆门
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||||
date: 2026-05-05
|
||||
status:
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||||
total: 2
|
||||
present: 2
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||||
make_up: 1
|
||||
absent: 0
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students:
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||||
- name: 洪一栩
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status: present
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||||
- name: 温恒睿
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status: make_up
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# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
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> 课程代码：SPIKE-009
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> 上课日期：2026-05-05
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> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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> 班级人数：2人（出勤2人，含补课1人）
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## 本周课评状态
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 温恒睿 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 其他班级 | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：经验迁移、独立搭建、销选择调试、角度调试、知识联想
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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||||
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||||
这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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||||
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||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-05
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：知识迁移能力强，能快速联想之前课程逻辑
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---
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||||
### 温恒睿 - 补课学生 🔄
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：积极投入、观察细节、理解力好、自主编程、搭建认真
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
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||||
这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
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||||
建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
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||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-05
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
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||||
---
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：课堂融入良好，能自主编程和调试
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---
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||||
## 本周班级整体情况
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||||
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||||
### 本周表现分布
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||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2人 | - | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
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||||
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：两位学生表现积极，都能完成公交摆门的搭建和编程任务
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2. **主题掌握**：门控结构和传感器触发原理（2/2掌握），销的选择使用和角度调试（2/2掌握）
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3. **亮点**：两人都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移，在销的选择使用上都能进行尝试和调整
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4. **挑战**：一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正；温恒睿作为补课学生课堂融入度良好
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||||
### 需关注学生
|
||||
- 无
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### 下周重点
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1. 预告第10周课程：SPIKE-010 电动螺丝刀
|
||||
2. 重点：电机控制、传动结构、工具模拟
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
*生成时间：2026-05-05*
|
||||
@@ -1,79 +0,0 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第10周汇总
|
||||
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||||
> 课程代码：SPIKE-010
|
||||
> 课程主题：电动螺丝刀（电机控制、传动结构、工具模拟）
|
||||
> 上课日期：2026-05-10（周日 10:30-12:00）
|
||||
> 班级人数：8人（全部请假）
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 吴浩骏 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 王骏诚 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 洪一栩 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬颖 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬曦 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 方柳莫 | 🚫 停课 | 停课学生 | 停课 | — |
|
||||
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---
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 🚫 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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---
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||||
### 吴浩骏 - 🚫 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 王骏诚 - 🚫 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 洪一栩 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 邓琬颖 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬曦 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 方柳莫 - 🚫 停课
|
||||
|
||||
**状态**：已停课，不生成课评
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||||
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||||
## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- 本周全部学生请假/停课，无课程开展
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### 下周重点
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1. 预告第11周课程：SPIKE-011 摩天轮
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||||
2. 重点：圆周运动、速度控制、观赏设计
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||||
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||||
---
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||||
|
||||
*生成时间：2026-05-10*
|
||||
@@ -1,263 +0,0 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 11
|
||||
course: SPIKE-011
|
||||
theme: 摩天轮
|
||||
date: 2026-05-17
|
||||
status:
|
||||
total: 8
|
||||
present: 4
|
||||
make_up: 2
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 唐颖晟
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第11周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：SPIKE-011
|
||||
> 上课日期：2026-05-17
|
||||
> 课程主题：摩天轮（圆周运动、速度控制）
|
||||
> 班级人数：8人（出勤6人，请假2人）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 唐颖晟 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 学生课评列表
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||||
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极搭建、课堂参与、编程复习
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：课堂投入度高，能理解核心逻辑
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：渐入佳境、编程巩固、变量复习
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：后半段能调整状态跟上节奏
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：创意改造、主动参与、编程巩固
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动改造摩天轮座位设计，创意十足
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：搭建快速、主动互动、编程探索
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动探索投币数量参数调整，课堂互动积极
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：耐心搭建、主动调整、编程理解
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||||
- 情绪状态：稳定/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：耐心专注，遇到问题能主动调整
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 唐颖晟 - 补课学生 🔄
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：主动探索、创意想法、编程复习
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：创意想法丰富，主动用模块模拟硬币
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 邓琬曦、邓琬颖 - 请假 ❌
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||||
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||||
请假同学记得在家预习一下本节课的编程图，重点看"圆周运动"和"速度控制"的部分，下次上课如果有时间可以补做一下作品哦。
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||||
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---
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||||
|
||||
## 本周班级整体情况
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||||
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||||
### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 3人 | 3人 | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | 4人 | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 4人 | 2人 | - | - |
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||||
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本节课搭建环节整体都很积极，课堂氛围很好
|
||||
2. **主题掌握**：圆周运动核心逻辑大部分同学能理解，但变量的设置普遍需要巩固复习
|
||||
3. **亮点**：不少同学有创意改造和主动探索的表现
|
||||
4. **挑战**：久没上课找模块速度偏慢，变量定义和使用需要重点复习
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
|
||||
- 全体同学：变量的定义和使用需在下节课继续巩固
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||||
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||||
### 下周重点
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||||
1. 预告：SPIKE-012 直升机
|
||||
2. 重点：螺旋桨、升力原理、飞行控制
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-05-17*
|
||||
@@ -1,201 +0,0 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 12
|
||||
course: SPIKE-012
|
||||
theme: 直升机
|
||||
date: 2026-05-24
|
||||
status:
|
||||
total: 7
|
||||
present: 5
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第12周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：SPIKE-012
|
||||
> 上课日期：2026-05-24
|
||||
> 课程主题：直升机（螺旋桨、升力原理）
|
||||
> 班级人数：7人（出勤5人，请假2人）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 学生课评列表
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||||
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：积极搭建、观察仔细、螺旋桨改造、条件判断理解
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩洋本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节非常积极，观察很仔细，搭建速度也很快💪。螺旋桨部分还自己动手调试改造，展现出了很好的动手能力和探索精神✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，但端口选择没有注意到位，下次编程时需要先确认端口设置再开始写程序📈
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习端口连接的注意事项，下次上课可以试试独立完成端口配置哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：搭建积极，主动改造螺旋桨
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：搭建快速、预判步骤、螺旋桨创意改造、条件判断理解
|
||||
- 情绪状态：积极/开心
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩骏本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行效果💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏搭建速度很快，还主动预判下一步的搭建步骤，课堂参与度非常高💪。螺旋桨部分做了大幅度改造，层次非常丰富，创意十足✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，也记住了循环的概念，但距离单位的设置没有留意到，下次编程时需要先确认单位参数再运行程序🎯
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习距离单位的设置规则，下次上课可以更快完成编程部分哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动预判搭建步骤，螺旋桨创意改造
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、双层设计、独立编程、速度距离调参
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
一栩本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。作品结构上做了上下双层设计，底部还加固了起落架，非常用心✨。编程方面能自己理解并独立修改速度参数和距离参数，调试效果不错，展现出了很好的独立编程能力📈
|
||||
|
||||
在家可以试试调整本节课的直升机程序参数（速度和距离），观察不同设置下直升机的反应，加深对程序控制的理解哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：上下双层设计 + 底部加固起落架，独立编程调参
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、结构创意、双层设计、独立编程调参
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
骏诚本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行稳定性和升力效果💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。在直升机结构上做了上下双层设计，还加固了底部起落架，细节处理很到位✨。编程方面能自己理解并独立修改速度和距离参数，展现出了很好的编程应用能力🎯
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，试试看如果修改螺旋桨转速参数，直升机的飞行效果会有什么变化，巩固本节课所学的知识哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：双层起落架设计，独立编程调参
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：情绪积极、开心参与、主动求助、动手改造
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
泽宇本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转可以让直升机稳定飞行💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇情绪很好，很开心地跟着课堂步骤走，整体课堂氛围很积极💪。螺旋桨部分开心地自己动手改造和调整，情绪状态很好✨。编程方面需要老师单独帮助检查和说明问题才能实现效果，下节课可以多尝试独立调试，慢慢建立信心📈
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的搭建图和编程图，熟悉一下直升机的结构和基本编程模块，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步（补课）
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- 亮点：情绪积极，开心参与
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### 邓琬曦、邓琬颖 - 请假 ❌
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请假同学可以抽空看看本节课的直升机图片，了解一下螺旋桨和升力的概念哦。
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 4人 | 1人 | - | - |
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| 知识点掌握 | 3人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 5人 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：本节课搭建环节整体都很积极，课堂氛围很好，大家都很开心
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2. **主题掌握**：直升机螺旋桨结构和升力原理理解到位，搭建创意丰富
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3. **亮点**：多位同学对螺旋桨进行了改造，编程方面"如果-否则"条件判断多数能理解
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4. **挑战**：端口选择和单位参数设置需要继续巩固
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### 需关注学生
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- 邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
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||||
- 杨泽宇：补课学生，编程方面需要更多独立练习机会
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-013 匀加减速
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2. 重点：速度曲线、平滑控制、物理模拟
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*生成时间：2026-05-24*
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||||
@@ -1,214 +0,0 @@
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||||
class: SPIKE02-周日1030
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||||
week: 13
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||||
course: SPIKE-013
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||||
theme: 匀加减速
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||||
date: 2026-05-31
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||||
status:
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||||
total: 6
|
||||
present: 6
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||||
make_up: 0
|
||||
absent: 0
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||||
students:
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||||
- name: 吴浩洋
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||||
status: present
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||||
- name: 吴浩骏
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||||
status: present
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||||
- name: 洪一栩
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||||
status: present
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||||
- name: 王骏诚
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||||
status: present
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||||
- name: 邓琬曦
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||||
status: present
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||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: present
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# SPIKE02-周日1030 第13周汇总
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> 课程代码：SPIKE-013
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> 上课日期：2026-05-31
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||||
> 课程主题：匀加减速（速度曲线、平滑控制）
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||||
> 班级人数：6人（出勤6人，请假0人）
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## 本周课评状态
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
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---
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：沉浸搭建、零件搭配合理、传感器使用恰当、耐心调试
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- 情绪状态：积极/稳定
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|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
浩洋本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从慢到快平稳加速、再从快到慢逐渐减速，而不是一下子启动或急停💡
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||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节非常专注，能沉浸在自己的搭建任务中，零件搭配合理、连接件使用熟练，传感器和电机的安装也很规范💪。在调试环节展现出了很好的耐心，反复调整参数观察小车运行效果，没有因为一次不成功就急躁，这个调试姿态值得肯定✨。匀加减速的原理基本理解了，程序编写时能区分加速和减速两个阶段的设置📈
|
||||
|
||||
在家可以找一辆玩具小车，在地板上推一下再拉一下，跟孩子聊聊"慢慢加速"和"逐渐减速"的感觉，把本节课的速度概念和生活联系起来哦🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：沉浸搭建，调试有耐心，能区分加减速阶段
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：情绪稳定、高效完成任务、专注度高、积极主动、加减速理解
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
浩骏本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——通过编程让小车实现平稳加速和减速，而不是突然起步或急停，让运动更加平滑流畅💡
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||||
|
||||
本节课浩骏情绪非常稳定，全程积极主动，专注度很高，能高效完成每个环节的搭建任务💪。在理解匀加减速概念方面表现很突出，能说出"加速就是越来越快，减速就是越来越慢"，对速度变化的理解很到位✨。调试过程中乐于尝试不同参数组合，展现了良好的探索精神，完成任务效率高🎯
|
||||
|
||||
在家可以试试用一个杯子装水，拖着杯子快走和慢走，观察水面晃动的区别，帮助理解"匀速"和"变速"在生活中的不同感受哦🏠
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```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：加减速概念理解到位，高效完成任务
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：结构稳固、对称性好、连贯搭建、举一反三、了解惯性、耐心调试
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
一栩本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念和实现方式——通过编程让电机转速逐渐增加再逐渐减小，实现平滑的速度变化，避免急停急启💡
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||||
|
||||
本节课一栩搭建环节结构非常稳固，左右对称性好，连贯搭建动作流畅，展现出了扎实的动手能力💪。对惯性和加减速概念有很好的理解，能举一反三地思考"如果加速太快会怎样"，课堂中一直积极主动、专注投入✨。调试环节非常耐心，多次调整参数观察小车运行效果，心态积极，遇到问题能冷静分析再尝试，展现出了很好的解决问题能力🎯
|
||||
|
||||
在家可以试试把小球从不同坡度的斜坡上滚下来，观察坡度大小跟球滚落速度变化的关系，加深对"加速度"的生活化理解哦🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：理解惯性与加减速概念，结构对称性好，能举一反三
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||||
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||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：结构稳固、连接件使用熟练、踊跃发言、积极参与讨论、耐心调试、成功运送
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||||
- 情绪状态：积极/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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```
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||||
骏诚本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的控制——通过编程让小车先平稳加速到目标速度，再逐渐减速停止，实现平滑的运动控制💡
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||||
|
||||
本节课骏诚搭建结构非常稳固，连接件使用熟练，传感器和电机安装规范，沉浸在自己的搭建任务中💪。课堂中踊跃发言，积极参与讨论，和老师同学互动很主动✨。本节课成功完成了小车的运送任务，在调试环节非常耐心，反复测试速度参数直到小车运行效果符合预期，展现出了很强的专注力和解决问题的能力🎯
|
||||
|
||||
在家可以找一把椅子，坐在上面让家人轻轻地推着你慢慢加速再慢慢减速，亲身感受一下"匀加减速"的过程，把课堂知识变成身体记忆哦🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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- 亮点：踊跃发言参与讨论，成功完成运送任务
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### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：零件搭配合理、重心调整合理、连贯搭建、认真专注、主动整理零件
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- 情绪状态：稳定/积极
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
琬曦本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从启动到停止的过程中速度平稳变化，而不是突然加速或急停，这样运动更加流畅💡
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||||
本节课琬曦搭建环节零件搭配合理，重心位置调整得很好，保证了小车运行的稳定性💪。连贯搭建动作流畅，能认真专注地完成每个搭建步骤，还会主动整理零件，课堂习惯很好✨。调试环节对程序参数的理解比较认真，能按照要求逐步调整速度值观察小车表现📈
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||||
|
||||
在家可以试试整理自己的玩具时按大小或颜色分类摆放，培养归类整理的习惯，这也跟编程里的"分步骤思考"是相通的哦🏠
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```
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动整理零件，重心调整合理
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：善于表达、情绪稳定、不轻易放弃、沉浸搭建、善于分析、优化程序逻辑、高效率
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
**课评内容**
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```
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||||
琬颖本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的编程实现——通过设置加速度参数让电机转速平滑变化，使小车运动更平稳，避免突然起步或急停💡
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||||
|
||||
本节课琬颖善于表达自己的想法，情绪非常稳定，搭建过程中遇到问题不轻易放弃，能沉浸在自己的搭建任务中💪。在程序逻辑分析方面表现突出，能主动分析程序运行效果并优化参数，高效率地完成了编程任务✨。调试环节遇到速度不理想时没有气馁，而是耐心调整程序逻辑，完成了从加速到减速的完整编程控制🎯
|
||||
|
||||
在家可以观察电梯启动和停止时的速度变化——先慢慢加速、快到楼层时再慢慢减速，这就是生活中"匀加减速"的典型应用，可以和孩子一起感受一下哦🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：善于分析优化程序逻辑，高效率完成任务
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 5人 | 1人 | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 4人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 6人 | - | - | - |
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||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：全班6人全勤，整体状态非常好，课堂氛围积极活跃
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||||
2. **主题掌握**：匀加减速概念多数同学能理解，调试环节整体耐心充分
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3. **亮点**：洪一栩和王骏诚对惯性和加减速概念理解较深，邓琬颖在程序逻辑优化方面表现突出，吴浩骏高效完成任务
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||||
4. **挑战**：速度参数的精细调试还需要更多练习，后续课程可以继续巩固
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||||
### 需关注学生
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- 邓琬曦、邓琬颖：请假两周后回归，本节课衔接良好，继续保持
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-014 体操运动员
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2. 重点：倒立结构、平衡控制、动作编程
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*生成时间：2026-05-31*
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||||
@@ -1,215 +0,0 @@
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---
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||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 14
|
||||
course: SPIKE-014
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||||
theme: 体操运动员
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||||
date: 2026-06-07
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||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 6
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: present
|
||||
---
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||||
# SPIKE02-周日1030 第14周汇总
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> 课程代码：SPIKE-014
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> 上课日期：2026-06-07
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> 课程主题：体操运动员（倒立结构、平衡控制、动作编程）
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||||
> 班级人数：6人（出勤6人）
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||||
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## 本周课评状态
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||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
|
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---
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||||
## 学生课评列表
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||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：结构稳固、底盘设计合理、主动求助、不怕困难、坚持完成
|
||||
- 情绪状态：稳定/积极
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
浩洋本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋的搭建结构很稳固，底盘设计合理，整体结构紧凑，为体操运动员的稳定倒立打下了扎实基础💪。编程环节开始时觉得有点吃力，会主动说"老师你讲慢一点，我还没听明白"，老师重新讲解一遍后能自己独立完成编程，这种不怕承认不懂、愿意再学一遍的态度值得肯定✨。虽然中间状态有些疲惫，但看见大家进度快也慢慢跟了上来，最终完成了本节课的搭建和编程目标🎯
|
||||
|
||||
回家后可以想一想本节课学的广播和变量概念，试着用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对平衡的影响🏠
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```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动求助不怕难，结构稳固，坚持完成
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||||
---
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||||
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：动手速度快、沉浸搭建、零件搭配合理、电机安装规范、编程顺畅
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
浩骏本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏动手速度很快，搭建环节沉浸投入，零件搭配合理，电机安装规范，很快就完成了稳固的体操运动员结构💪。对倒立结构的平衡原理理解到位，底盘设计扎实，为编程环节留出了充足的时间。编程时能快速理解电机端口设置和速度控制，翻转程序和倒计时程序都顺利编写完成✨
|
||||
|
||||
在家可以试试用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对倒立稳定性的影响，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：动手速度快，编程顺畅完成
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---
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||||
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||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：专注度高、踊跃发言、逻辑清晰、主动探索、自主学习
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||||
- 情绪状态：积极/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
一栩本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课一栩专注度非常高，搭建环节沉浸投入，逻辑清晰，主动探索新功能，展现出了很强的自主学习能力💪。对倒立结构的稳定性有很好的理解，能自己思考如何优化底盘配重。编程环节积极踊跃，对电机端口配置和速度控制掌握很快，翻转程序和倒计时程序一学就会✨。课堂中踊跃发言、积极主动，带动了课堂氛围，是班上的一颗"小太阳"🎯
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||||
|
||||
在家可以试试调整体操运动员的重心位置，观察不同重心高度对倒立稳定性的影响，拓展本节课的平衡概念🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：自主学习能力强，踊跃发言带动课堂
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||||
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||||
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||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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- 表现标签：乐于分享、沟通顺畅、帮助同学、善于规划、高效率
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- 情绪状态：积极/开心
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||||
|
||||
**课评内容**
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|
||||
```
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||||
骏诚本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚非常积极主动，善于规划步骤，高效率完成了搭建，整体结构紧凑💪。遇到问题时会主动帮助同学解决，沟通顺畅，乐于分享自己的搭建经验和编程思路，展现出了很好的团队协作精神✨。对倒立结构的平衡控制理解透彻，底盘设计合理，编程环节也顺利完成，整体表现非常出色🎯
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||||
在家可以试着给体操运动员设计不同速度的翻转动作，看看通过调整程序参数能不能让动作更流畅或更有趣🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：主动帮助同学，善于规划，高效率
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||||
### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：沉浸搭建、课堂纪律好、积极主动、结构紧凑
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- 情绪状态：积极/稳定
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**课评内容**
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||||
```
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||||
琬曦本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
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||||
本节课琬曦搭建环节沉浸投入，课堂纪律好，全程积极主动，整体结构搭建得很紧凑💪。对倒立结构的平衡原理有较好的理解，能认真跟着老师的指导一步步完成搭建和编程步骤，课堂专注力值得肯定✨
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在家可以用积木搭一个简单的支架，试着放不同重量的物品在顶部，观察底座大小对稳定性的影响，巩固本节课的平衡概念🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：课堂纪律好，积极主动，专注力好
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### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：零件搭配合理、底盘稳固、耐心调试、需要引导、坚持完成
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- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
琬颖本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
|
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本节课琬颖搭建环节表现耐心，零件搭配合理，底盘设计稳固，沉浸在自己的搭建任务中💪。对倒立结构的平衡理解较好，结构搭建扎实。编程环节也能保持耐心调试，虽然过程中需要一些引导，但她能主动跟随老师的指导一步步完成编程任务，这种耐心调试、不轻易放弃的态度值得肯定✨
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在家可以试试用不同大小的底座搭建体操运动员，比较哪种底座更稳，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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```
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：耐心调试不放弃，底盘设计稳固
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## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 5人 | 1人 | - | - |
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| 知识点掌握 | 4人 | 2人 | - | - |
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| 情绪状态 | 6人 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：全班6人全勤，整体状态良好，课堂氛围积极
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2. **主题掌握**：多数同学能理解倒立结构的平衡控制原理，编程（电机端口设置→速度控制→翻转+计时）整体完成度较好
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||||
3. **亮点**：洪一栩和王骏诚在课堂互动和自主学习方面表现突出；吴浩洋主动求助、不怕困难的态度值得肯定
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||||
4. **挑战**：倒立结构的平衡调试有一定难度，编程逻辑的理解速度存在差异，后续可继续加强
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### 需关注学生
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- 吴浩洋：编程环节需要额外讲解，课后可多练习巩固
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- 邓琬颖：搭建环节表现好，编程需更多引导，继续保持耐心
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### 下周重点
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1. 预告：SPIKE-015 投篮计数器
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2. 重点：计数逻辑、传感器应用、游戏编程
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*生成时间：2026-06-07*
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@@ -1,207 +0,0 @@
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||||
class: SPIKE02-周日1030
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week: 15
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||||
course: SPIKE-015
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theme: 机械手（临时更换，原为投篮计数器）
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date: 2026-06-14
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status:
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total: 6
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present: 4
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||||
make_up: 1
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||||
absent: 2
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students:
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||||
- name: 吴浩洋
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||||
status: present
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||||
- name: 吴浩骏
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||||
status: present
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||||
- name: 洪一栩
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||||
status: absent
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: present
|
||||
- name: 邓琬颖
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||||
status: present
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||||
- name: 杨泽宇
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||||
status: make_up
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# SPIKE02-周日1030 第15周汇总
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> 课程代码：SPIKE-015
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> 上课日期：2026-06-14
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> 课程主题：机械手（抓取结构、自由度）—— 临时更换主题
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> 班级人数：6人（出勤4人，请假2人，补课1人）
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## 本周课评状态
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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||||
| 王骏诚 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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## 学生课评列表
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### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：独立观察、图纸理解、主动调整、编程独立、抓取成功
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||||
- 情绪状态：开心/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
|
||||
本节课浩洋在搭建时觉得机械手的结构有些复杂，跟老师说图纸不太一样，但在老师的引导下静下心来认真观察，自己调整后就顺利完成了搭建，这个独立解决问题的过程值得鼓励💪。编程环节表现很好，能根据老师的编程思路独立完成程序编写，不需要额外帮助就实现了机械爪的精准开合控制。夹取杯子时特别开心，反复尝试并成功掌握了夹取技巧，本节课专注投入和独立解决问题方面都有不错的表现✨
|
||||
|
||||
在家可以试着用乐高搭建一个简易的夹取装置，练习抓取不同形状的物品，观察哪些容易夹取、哪些容易滑落，培养观察和分析的习惯🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：遇到复杂图纸能主动观察调整，编程独立完成
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||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：快速调整节奏、复制编程积木、夹取技巧掌握快、动手效率高
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏一开始少了同伴的比拼稍微有些慢热，但在老师的鼓励下快速调整节奏加速追赶，搭建环节专注投入，很快就完成了机械手的结构主体💪。编程环节展现了很好的知识迁移能力，知道如何利用复制功能复用相同逻辑的编程积木，大大提高了编程效率。夹取任务环节快速掌握了夹取杯子的技巧，能精准控制机械爪的开合时机，多次成功夹起杯子，完成度很高✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试调整机械爪的夹取角度，对比不同角度下的夹取效果，观察哪个角度最稳定，下周可以来分享你的发现🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：编程知识迁移能力强，夹取技巧掌握快
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||||
### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：专注细心、结构精准、编程理解快、夹取灵活
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||||
- 情绪状态：积极/稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
|
||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课琬曦展现出了非常好的专注力，搭建环节全程认真细心，仔细观察每一个步骤的位置和角度，不断调整爪子的结构和造型设计，确保机械手的每个连接都精准到位💪。编程环节能够快速理解让爪子开合的控制逻辑，独立完成了程序编写。夹取任务中能灵活调整夹取的角度和力度，多次成功夹起杯子，展现出了扎实的搭建能力和编程理解力✨
|
||||
|
||||
回家后可以练习用机械爪夹取不同重量的小物品，记录哪些容易夹取、哪些需要调整方法，培养观察和记录的好习惯🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：搭建细致专注，编程理解快，夹取灵活
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||||
### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：需要安静环境、规则意识强、提醒同伴、编程理解基础
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课琬颖在搭建时比较容易被周围环境干扰，当旁边同学比较吵闹时会难以集中注意力，需要老师协助提醒才能回归到自己的搭建任务上💪。但值得肯定的是，琬颖对课堂规则有很清楚的认识，在抓取任务比赛环节能够主动提醒不遵守规则的同学，展现出了很好的规则意识和责任感。编程环节能理解机械爪开合的基本逻辑，完成了核心编程任务✨
|
||||
|
||||
回家后可以在相对安静的环境中进行搭建练习，每次专注15-20分钟，慢慢锻炼在有干扰的环境下保持专注的能力，这对后续学习会有很大帮助🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：规则意识强，能主动维护课堂秩序
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||||
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||||
### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：情绪调整快、加速追赶、参考学习、独立编程、夹取兴奋
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||||
- 情绪状态：波动→开心
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇进入教室时其他同学已经在搭建了，刚开始有些着急，但在老师的鼓励下很快调整好状态加速追赶💪。搭建环节虽然起步稍晚，但动手速度不错，专注投入把机械手的爪子结构和底座都搭建完成了。编程时参考了同伴的编程顺序，理解后自己独立完成了编程，展现出了良好的观察学习和自主能力。夹取任务环节特别兴奋，反复练习夹取杯子，在尝试中逐渐掌握了机械爪的开合技巧✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试用夹子练习夹取不同大小的物品（如乒乓球、小积木块），感受不同力度和角度的配合，巩固本节课对抓取结构的理解🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步（补课目录）
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||||
- 亮点：情绪调整快，参考学习后能独立完成编程
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||||
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||||
### 洪一栩 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
### 王骏诚 - ❌ 请假
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||||
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
## 本周班级整体情况
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||||
|
||||
### 本周表现分布
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||||
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 3人 | 1人 | 1人 | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 3人 | 2人 | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | 4人 | 1人 | - | - |
|
||||
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周出勤4人+补课1人，主题临时更换为"机械手"，学生对抓取结构兴趣浓厚，课堂氛围良好
|
||||
2. **主题掌握**：多数同学能理解机械爪开合的机械原理，掌握自由度的概念，编程完成度较好，夹取任务环节学生参与度很高
|
||||
3. **亮点**：吴浩洋遇到复杂图纸能自己观察调整，展现独立解决问题的能力；吴浩骏在编程中展现知识迁移能力，会使用复制功能；杨泽宇虽然到得晚但情绪调整快，最终跟上进度
|
||||
4. **挑战**：部分学生抗干扰能力有待提升，后续可继续培养在有干扰环境下的专注力
|
||||
|
||||
### 需关注学生
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||||
- 邓琬颖：对环境干扰比较敏感，建议课上安排相对安静的座位位置
|
||||
- 吴浩洋：遇到复杂图纸需要时间理解，可多给予观察和调整的时间
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告：SPIKE-016 机械手（续）或下一个主题
|
||||
2. 重点：编程逻辑深化、夹取精准度提升
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||||
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||||
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||||
*生成时间：2026-06-14*
|
||||
@@ -1,17 +0,0 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：方柳莫 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,268 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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||||
| **姓名（全名）** | 方柳莫 |
|
||||
| **小名/昵称** | 莫莫 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 小名 □ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
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||||
## 二、性格气质画像
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||||
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||||
### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
|
||||
- **思考方式**：先想后做
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平，能独立阅读题目规则 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：集线器控制熟练、多马达协同能力强、工程日志记录好
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、排错思维、传感器应用
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、排错思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、排错能力提升
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，提升调试能力
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、排错方法不够系统
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
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|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
|
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| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
|
||||
| **多马达同步协同** | 优秀 | 完美使用差速转向/底盘同步控制 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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| **等待与循环** | 透彻理解 | 透彻理解事件阻塞与持续检测的区别 |
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| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
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| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对柳莫的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **抗挫折能力支持**
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- 对于抗挫折能力稍弱的环节，提供更多的支持和鼓励
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- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
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- 肯定努力过程，建立成长型思维
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2. **编程和逻辑思维训练**
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- 在编程和逻辑思维训练中，加强基础概念的解释和引导
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- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
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- 利用其工程日志记录好的优势，深化理解
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3. **排错思维培养**
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- 引导其采用系统化排错方法
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- 教授分段测试技巧
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- 鼓励记录调试过程和结果
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- 从简单错误开始，建立信心
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4. **传感器应用提升**
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- 提供更多传感器应用练习机会
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- 从简单操作开始，逐步提升难度
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- 结合其集线器控制熟练的优势，深化传感器应用
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5. **优势能力发挥**
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- 利用其多马达协同能力强的优势
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- 在团队中担任运动控制顾问
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- 鼓励其分享差速转向技巧给同学
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和排错思维能力的进步
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- 肯定其集线器控制和多马达协同能力强的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-05-14*
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*档案维护人：小Q老师*
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||||
> **停课记录**：方柳莫2026春季学期未到课，于2026-05-14确认停课。档案移至 `停课/` 目录。
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@@ -1,53 +0,0 @@
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# 成长素材
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||||
> 收集方柳莫的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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||||
*学生：方柳莫 | 班级：停课*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,17 +0,0 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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||||
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：吴浩洋 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,8 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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||||
## 课评内容
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
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本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
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@@ -1,14 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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浩洋本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
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本节课浩洋搭建环节非常积极，观察很仔细，搭建速度也很快💪。螺旋桨部分还自己动手调试改造，展现出了很好的动手能力和探索精神✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，但端口选择没有注意到位，下次编程时需要先确认端口设置再开始写程序📈
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习端口连接的注意事项，下次上课可以试试独立完成端口配置哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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||||
浩洋本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从慢到快平稳加速、再从快到慢逐渐减速，而不是一下子启动或急停💡
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||||
本节课浩洋搭建环节非常专注，能沉浸在自己的搭建任务中，零件搭配合理、连接件使用熟练，传感器和电机的安装也很规范💪。在调试环节展现出了很好的耐心，反复调整参数观察小车运行效果，没有因为一次不成功就急躁，这个调试姿态值得肯定✨。匀加减速的原理基本理解了，程序编写时能区分加速和减速两个阶段的设置📈
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||||
在家可以找一辆玩具小车，在地板上推一下再拉一下，跟孩子聊聊"慢慢加速"和"逐渐减速"的感觉，把本节课的速度概念和生活联系起来哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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浩洋本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
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||||
本节课浩洋的搭建结构很稳固，底盘设计合理，整体结构紧凑，为体操运动员的稳定倒立打下了扎实基础💪。编程环节开始时觉得有点吃力，会主动说"老师你讲慢一点，我还没听明白"，老师重新讲解一遍后能自己独立完成编程，这种不怕承认不懂、愿意再学一遍的态度值得肯定✨。虽然中间状态有些疲惫，但看见大家进度快也慢慢跟了上来，最终完成了本节课的搭建和编程目标🎯
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回家后可以想一想本节课学的广播和变量概念，试着用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对平衡的影响🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课浩洋在搭建时觉得机械手的结构有些复杂，跟老师说图纸不太一样，但在老师的引导下静下心来认真观察，自己调整后就顺利完成了搭建，这个独立解决问题的过程值得鼓励💪。编程环节表现很好，能根据老师的编程思路独立完成程序编写，不需要额外帮助就实现了机械爪的精准开合控制。夹取杯子时特别开心，反复尝试并成功掌握了夹取技巧，本节课专注投入和独立解决问题方面都有不错的表现✨
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||||
在家可以试着用乐高搭建一个简易的夹取装置，练习抓取不同形状的物品，观察哪些容易夹取、哪些容易滑落，培养观察和分析的习惯🏠
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@@ -1,262 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 吴浩洋 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [x] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：默默等待老师发现
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- **冲突处理方式**：向老师告状
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||||
### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难、害怕出错时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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- **思考方式**：先想后做
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### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 15-25分钟 |
|
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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| 抗干扰能力 | 中等 |
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| 专注力维持因素 | 老师陪伴、难度适中 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 需要引导才能表达 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：视觉学习能力强、能在引导下理解逻辑
|
||||
- **需要重点培养的能力**：自信心、抗挫折能力、主动表达能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
|
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| 导入环节 | 需要短暂观察，慢热进入 |
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||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题默默等待，不敢主动尝试 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，默默等待
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要老师引导
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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||||
### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [x] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、主动表达能力
|
||||
|
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---
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||||
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||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：自信心培养、情绪管理
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：建立面对挫折的积极态度
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、不敢尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
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|
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||||
## 七、成长轨迹档案
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||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
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||||
| 入学初 | | | |
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| 2026-06 | 体操运动员 | 能主动表达"老师讲慢一点"，最终独立完成编程 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 速度曲线概念理解，搭建专注，调试有耐心 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 圆周运动和速度控制，课堂参与度高 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
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||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
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||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
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||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
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||||
## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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||||
针对浩洋的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **情绪管理指导**
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||||
- 帮助其建立面对挫折的积极态度
|
||||
- 预演可能遇到的困难，降低焦虑感
|
||||
- 肯定努力过程而非结果，建立成长型思维
|
||||
- 创造安全的试错环境
|
||||
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||||
2. **自信心培养**
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 及时肯定小进步，积累成功体验
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 避免公开批评，采用私下引导方式
|
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||||
3. **视觉辅助增强**
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||||
- 增加视觉辅助材料（示范视频、图表）
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
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||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 利用视觉化工具展示因果关系
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||||
4. **主动表达能力培养**
|
||||
- 创造安全的提问环境
|
||||
- 使用"我注意到..."句式引导其开口
|
||||
- 鼓励其描述遇到的问题和想法
|
||||
- 逐步从被动等待转向主动求助
|
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5. **基础技能强化**
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||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
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||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注情绪稳定性和自信心的进步
|
||||
- 肯定其在视觉学习方面的优势
|
||||
- 鼓励主动表达和尝试的勇气
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||||
- 提供情绪管理的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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---
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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*档案维护人：小Q老师*
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@@ -1,53 +0,0 @@
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# 成长素材
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> 收集吴浩洋的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：吴浩洋 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,17 +0,0 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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||||
**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：吴浩骏 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
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本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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浩骏本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行效果💡
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本节课浩骏搭建速度很快，还主动预判下一步的搭建步骤，课堂参与度非常高💪。螺旋桨部分做了大幅度改造，层次非常丰富，创意十足✨。编程方面理解了"如果-否则"的条件判断逻辑，也记住了循环的概念，但距离单位的设置没有留意到，下次编程时需要先确认单位参数再运行程序🎯
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习距离单位的设置规则，下次上课可以更快完成编程部分哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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浩骏本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——通过编程让小车实现平稳加速和减速，而不是突然起步或急停，让运动更加平滑流畅💡
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||||
本节课浩骏情绪非常稳定，全程积极主动，专注度很高，能高效完成每个环节的搭建任务💪。在理解匀加减速概念方面表现很突出，能说出"加速就是越来越快，减速就是越来越慢"，对速度变化的理解很到位✨。调试过程中乐于尝试不同参数组合，展现了良好的探索精神，完成任务效率高🎯
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||||
在家可以试试用一个杯子装水，拖着杯子快走和慢走，观察水面晃动的区别，帮助理解"匀速"和"变速"在生活中的不同感受哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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||||
**课评内容**：
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浩骏本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
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||||
本节课浩骏动手速度很快，搭建环节沉浸投入，零件搭配合理，电机安装规范，很快就完成了稳固的体操运动员结构💪。对倒立结构的平衡原理理解到位，底盘设计扎实，为编程环节留出了充足的时间。编程时能快速理解电机端口设置和速度控制，翻转程序和倒计时程序都顺利编写完成✨
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||||
在家可以试试用手扶着体操运动员的不同位置，感受重心变化对倒立稳定性的影响，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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||||
## 课评内容
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||||
本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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||||
本节课浩骏一开始少了同伴的比拼稍微有些慢热，但在老师的鼓励下快速调整节奏加速追赶，搭建环节专注投入，很快就完成了机械手的结构主体💪。编程环节展现了很好的知识迁移能力，知道如何利用复制功能复用相同逻辑的编程积木，大大提高了编程效率。夹取任务环节快速掌握了夹取杯子的技巧，能精准控制机械爪的开合时机，多次成功夹起杯子，完成度很高✨
|
||||
|
||||
回家后可以试试调整机械爪的夹取角度，对比不同角度下的夹取效果，观察哪个角度最稳定，下周可以来分享你的发现🏠
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@@ -1,261 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 吴浩骏 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
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||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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||||
- **冲突处理方式**：向老师告状
|
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||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
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## 三、学习风格与能力
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||||
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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||||
- **思考方式**：先想后做
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||||
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||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 中等 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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||||
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：表达能力较好、团队协作配合度高
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、自信心、精细操作
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
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||||
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||||
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助，能清晰描述 |
|
||||
| 分享展示 | 害怕出错不敢尝试 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：基础表现
|
||||
- **细节处理**：较为粗糙
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：害怕出错不敢尝试，主动求助
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚后继续
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：自信心培养、抗挫折能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、自信心建立
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：害怕出错、需要较多安抚
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 2026-06 | 体操运动员 | 动手速度快，对平衡原理理解到位 |
|
||||
| 2026-05 | 匀加减速+直升机 | 情绪稳定，对速度变化理解到位，有创意改造 |
|
||||
| 2026-05 | 摩天轮 | 前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上 |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
|
||||
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
|
||||
| **隔离排错思维** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **团队配合与分工** | 良好 | 软硬件分工明确且顺畅拼合 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 九、教学建议
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||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对浩骏的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 增加鼓励性反馈，遇到困难时提供更多指导和支持
|
||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率，积累成功体验
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
|
||||
2. **自信心建立**
|
||||
- 及时肯定小进步，让其感受成就感
|
||||
- 鼓励其表达想法，哪怕是不成熟的
|
||||
- 在可控范围内让其体验成功
|
||||
- 避免与其他学生比较
|
||||
|
||||
3. **视觉辅助增强**
|
||||
- 采用更多视觉辅助工具（视频、图表）
|
||||
- 提供清晰的步骤分解图
|
||||
- 使用颜色标记和图形化指引
|
||||
|
||||
4. **精细操作训练**
|
||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
|
||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
|
||||
|
||||
5. **团队协作发挥**
|
||||
- 利用其团队配合好的优势，让其担任协调角色
|
||||
- 在团队任务中给予表现机会
|
||||
- 鼓励其分享想法和解决方案
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和自信心的进步
|
||||
- 肯定其团队协作配合度高的优势
|
||||
- 鼓励主动求助和清晰表达的能力
|
||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
|
||||
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||||
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||||
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||||
## 十、课评生成偏好配置
|
||||
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||||
### 10.1 语言风格偏好
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||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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||||
*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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@@ -1,53 +0,0 @@
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||||
# 成长素材
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> 收集吴浩骏的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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||||
```
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||||
## 素材记录格式
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```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
## 作品记录列表
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
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| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
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||||
*学生：吴浩骏 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,23 +0,0 @@
|
||||
# SPIKE-007 课评
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||||
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**日期**: 2026-04-19
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||||
**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,35 +0,0 @@
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# SPIKE-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：空间想象力强、创意设计、电机控制
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**课评内容**：
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这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
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整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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搭建过程中，一栩展现出很强的空间想象力，不依靠搭建图，直接对照老师的成果图就完成了主体结构的搭建。更让人惊喜的是，他还在基础造型上发挥创意，设计了一个造型独特的大喇叭，把个人想法融入到了作品里👍
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编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 空间想象：5/5（不依赖搭建图完成搭建）
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- 动手能力：5/5（结构搭建稳固）
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- 创意设计：5/5（设计独特大喇叭）
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- 编程能力：4/5（完成电机控制程序）
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**教师备注**：
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- 亮点：空间想象力突出，创意发挥出色，知识点掌握扎实
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- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,33 +0,0 @@
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# SPIKE-009 课评
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**日期**: 2026-05-05
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**课程主题**：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
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**核心表现**：经验迁移、细节调整、传感器应用、角度调试
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
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这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
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家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
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**能力评估**：
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- 专注度：4/5（搭建环节专注，能自主调整）
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- 经验迁移：5/5（能快速联系智能台灯逻辑）
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- 问题解决：4/5（能修正细节错误）
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- 传感器应用：4/5（理解门控触发原理）
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- 角度调试：4/5（能自主思考合适角度）
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**教师备注**：
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- 亮点：经验迁移能力强，能快速联系之前知识；主动编程，角度调试有主见
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- 需关注：搭建初期对步骤图依赖较少，可适当参考图纸提高效率
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,17 +0,0 @@
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
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本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
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在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转产生升力，让直升机可以垂直起降💡
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本节课一栩搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。作品结构上做了上下双层设计，底部还加固了起落架，非常用心✨。编程方面能自己理解并独立修改速度参数和距离参数，调试效果不错，展现出了很好的独立编程能力📈
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在家可以试试调整本节课的直升机程序参数（速度和距离），观察不同设置下直升机的反应，加深对程序控制的理解哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念和实现方式——通过编程让电机转速逐渐增加再逐渐减小，实现平滑的速度变化，避免急停急启💡
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本节课一栩搭建环节结构非常稳固，左右对称性好，连贯搭建动作流畅，展现出了扎实的动手能力💪。对惯性和加减速概念有很好的理解，能举一反三地思考"如果加速太快会怎样"，课堂中一直积极主动、专注投入✨。调试环节非常耐心，多次调整参数观察小车运行效果，心态积极，遇到问题能冷静分析再尝试，展现出了很好的解决问题能力🎯
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在家可以试试把小球从不同坡度的斜坡上滚下来，观察坡度大小跟球滚落速度变化的关系，加深对"加速度"的生活化理解哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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一栩本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课一栩专注度非常高，搭建环节沉浸投入，逻辑清晰，主动探索新功能，展现出了很强的自主学习能力💪。对倒立结构的稳定性有很好的理解，能自己思考如何优化底盘配重。编程环节积极踊跃，对电机端口配置和速度控制掌握很快，翻转程序和倒计时程序一学就会✨。课堂中踊跃发言、积极主动，带动了课堂氛围，是班上的一颗"小太阳"🎯
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在家可以试试调整体操运动员的重心位置，观察不同重心高度对倒立稳定性的影响，拓展本节课的平衡概念🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,263 +0,0 @@
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# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 洪一栩 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：主动交友/热情
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：动觉型（爱动手试）
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- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
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- **思考方式**：边做边想
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
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| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
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| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能独立阅读题目规则 |
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||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
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||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：操作熟练、阅读理解能力好、团队协作意识强
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- **需要重点培养的能力**：传感器应用、键盘操作、任务拆解
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
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| 讲解示范 | 动觉型，喜欢动手尝试 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
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||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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||||
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：总是完成
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||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
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||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
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||||
- [x] 其他：键盘操作、高级传感器应用
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
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||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：键盘操作、高级传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：提升综合技能，全面发展
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：键盘操作较慢、传感器应用待提升
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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||||
## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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||||
|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
|
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| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
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||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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||||
|---------|---------|---------|
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||||
| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 良好 | 能独立阅读题目规则 |
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||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 偶尔想切去玩游戏 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
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||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 熟练 | 熟练运用超声波阈值与陀螺仪偏角 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 良好 | 主动拔掉传感器或分段测代码找Bug |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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||||
## 九、教学建议
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||||
### 9.1 个性化教学策略
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||||
针对一栩的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **任务拆解指导**
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||||
- 在任务中提供明确的步骤指导
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||||
- 帮助学生在竞赛级任务拆解时更高效
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||||
- 使用任务分解图和流程图辅助理解
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||||
2. **键盘操作专项训练**
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||||
- 针对键盘操作进行专项训练
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||||
- 使用键盘练习游戏和打字软件
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||||
- 逐步提高键盘操作熟练度
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||||
3. **高级传感器应用提升**
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||||
- 针对超声波阈值与陀螺仪偏角进行专项训练
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||||
- 提供更多实际应用场景练习
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||||
- 鼓励探索传感器的多种用法
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||||
4. **优势能力发挥**
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||||
- 利用其操作熟练和排错能力好的优势
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||||
- 在团队中担任技术调试角色
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||||
- 鼓励其分享调试经验和技巧
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||||
5. **综合能力培养**
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||||
- 继续提升变量与数据存储的应用能力
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||||
- 引导其主动使用模块化封装
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||||
- 加强工程日志记录习惯
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### 9.2 课评侧重点
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||||
- 关注键盘操作和传感器应用能力的提升
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- 肯定其排错能力和阅读理解能力的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供技能提升的具体练习建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [x] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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||||
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||||
### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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||||
- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
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||||
|
||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [x] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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||||
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||||
---
|
||||
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||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
@@ -1,53 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
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> 收集洪一栩的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
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||||
## 素材记录格式
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||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
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||||
**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：洪一栩 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -1,25 +0,0 @@
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# SPIKE-007 课评
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**日期**: 2026-04-19
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,35 +0,0 @@
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# SPIKE-008 课评
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**日期**: 2026-04-26
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**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
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**核心表现**：动手能力突出、结构设计稳固、电机控制
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**课评内容**：
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这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
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整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
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||||
搭建过程中，骏诚的动手能力很突出，不依靠搭建图，看着老师的成果图就能独立完成整个留声机的搭建。唱盘的轮子结构安装得很稳固，唱臂的转动结构调试到位，还主动设计了一个造型有趣的大喇叭，作品完成度很高👍
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||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
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期待下节课继续加油💪
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**能力评估**：
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- 专注度：5/5（整节课保持专注）
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- 动手能力：5/5（动手能力突出）
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- 结构设计：5/5（轮子结构稳固，唱臂调试到位）
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||||
- 创意设计：4/5（设计有趣大喇叭）
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- 编程能力：4/5（顺利完成电机控制程序）
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**教师备注**：
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- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，知识点掌握扎实
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- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,17 +0,0 @@
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||||
# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,8 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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||||
## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
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||||
本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
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@@ -1,14 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨的设计直接影响直升机的飞行稳定性和升力效果💡
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||||
本节课骏诚搭建环节非常积极，观察仔细，螺旋桨部分自己动手调试改造💪。在直升机结构上做了上下双层设计，还加固了底部起落架，细节处理很到位✨。编程方面能自己理解并独立修改速度和距离参数，展现出了很好的编程应用能力🎯
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，试试看如果修改螺旋桨转速参数，直升机的飞行效果会有什么变化，巩固本节课所学的知识哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的控制——通过编程让小车先平稳加速到目标速度，再逐渐减速停止，实现平滑的运动控制💡
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||||
本节课骏诚搭建结构非常稳固，连接件使用熟练，传感器和电机安装规范，沉浸在自己的搭建任务中💪。课堂中踊跃发言，积极参与讨论，和老师同学互动很主动✨。本节课成功完成了小车的运送任务，在调试环节非常耐心，反复测试速度参数直到小车运行效果符合预期，展现出了很强的专注力和解决问题的能力🎯
|
||||
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||||
在家可以找一把椅子，坐在上面让家人轻轻地推着你慢慢加速再慢慢减速，亲身感受一下"匀加减速"的过程，把课堂知识变成身体记忆哦🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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||||
# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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骏诚本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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||||
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||||
本节课骏诚非常积极主动，善于规划步骤，高效率完成了搭建，整体结构紧凑💪。遇到问题时会主动帮助同学解决，沟通顺畅，乐于分享自己的搭建经验和编程思路，展现出了很好的团队协作精神✨。对倒立结构的平衡控制理解透彻，底盘设计合理，编程环节也顺利完成，整体表现非常出色🎯
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||||
在家可以试着给体操运动员设计不同速度的翻转动作，看看通过调整程序参数能不能让动作更流畅或更有趣🏠
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||||
**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,264 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 王骏诚 |
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||||
| **小名/昵称** | |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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||||
| **性别** | 男 |
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||||
| **出生日期** | |
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||||
| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
|
||||
| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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||||
| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：表达清晰主动求助
|
||||
- **冲突处理方式**：主动沟通解决
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **情绪触发点**：遇到困难时
|
||||
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||||
---
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||||
## 三、学习风格与能力
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||||
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||||
### 3.1 学习方式偏好
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||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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||||
- **学习节奏**：快速启动型（5分钟内预热）
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||||
- **思考方式**：边做边想
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 25-35分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 5分钟内预热 |
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||||
| 抗干扰能力 | 中等（提醒后能拉回） |
|
||||
| 专注力维持因素 | 感兴趣的主题、动手操作 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 基础掌握 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：操作熟练、社交能力好、创意分享意识强
|
||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、情绪稳定性、抗干扰能力
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 四、课程表现特征
|
||||
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 瞬间融入新环境，精力充沛 |
|
||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
|
||||
| 动手操作 | 熟练操作，主动分享零件/思路 |
|
||||
| 调试优化 | 能沉下心完成重复繁琐步骤 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：总是完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：能沉下心坚持
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗干扰能力、情绪稳定性
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力、专注度维持
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更稳定应对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：偶尔情绪波动、易受干扰
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
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||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 八、编程技能特征详情
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||||
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||||
### 8.1 SPIKE编程能力
|
||||
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||||
| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
|
||||
|---------|---------|---------|
|
||||
| **鼠标操作熟练度** | 熟练 | 熟练拖拽，点击精准 |
|
||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
|
||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
|
||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
|
||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
|
||||
| **屏幕时间习惯** | 需关注 | 极易被电脑其他诱惑吸引 |
|
||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 熟练 | 熟练掌握端口映射与矩阵灯阵 |
|
||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **变量与数据存储** | 熟练 | 熟练创建变量进行计分/控速等运算 |
|
||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
|
||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 九、教学建议
|
||||
|
||||
### 9.1 个性化教学策略
|
||||
|
||||
针对骏诚的特点，建议采用以下教学策略：
|
||||
|
||||
1. **任务目标明确化**
|
||||
- 在任务开始前给予明确的目标和步骤指导
|
||||
- 帮助其更好地理解任务要求
|
||||
- 使用清晰的任务清单和视觉提示
|
||||
|
||||
2. **抗挫折能力培养**
|
||||
- 通过鼓励和积极反馈来增强其抗挫折能力
|
||||
- 预演可能遇到的困难，建立心理预期
|
||||
- 引导其进行有效的调试和调整
|
||||
- 肯定其在安抚后的恢复能力
|
||||
|
||||
3. **专注力维持**
|
||||
- 减少电脑其他诱惑的干扰
|
||||
- 使用专注计时器，分段完成任务
|
||||
- 设置明确的工作区域
|
||||
|
||||
4. **优势能力发挥**
|
||||
- 利用其操作熟练的优势，让其担任"技术顾问"
|
||||
- 在团队协作中给予表现机会
|
||||
- 鼓励其分享操作技巧给同学
|
||||
|
||||
5. **精细技能提升**
|
||||
- 加强键盘操作练习
|
||||
- 逐步提升任务复杂度
|
||||
- 鼓励自主调试和排错
|
||||
|
||||
### 9.2 课评侧重点
|
||||
|
||||
- 关注抗挫折能力和情绪稳定性的进步
|
||||
- 肯定其操作熟练和社交能力好的优势
|
||||
- 鼓励主动分享和团队协作的表现
|
||||
- 提供抗干扰能力培养的家庭延伸建议
|
||||
|
||||
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||||
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||||
## 十、课评生成偏好配置
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||||
|
||||
### 10.1 语言风格偏好
|
||||
- [x] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 10.2 内容侧重点
|
||||
- [x] 能力发展
|
||||
- [x] 学习态度
|
||||
- [x] 社交表现
|
||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
|
||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -1,53 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
|
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||||
> 收集王骏诚的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
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||||
## 目录结构
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
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||||
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||||
## 素材记录格式
|
||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：王骏诚 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -1,9 +0,0 @@
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（补课）
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# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
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本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
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在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
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@@ -1,9 +0,0 @@
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（补课）
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# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 课评内容
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
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本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
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在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
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@@ -1,15 +0,0 @@
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（补课，本班补课学生）
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# 课程主题：SPIKE-012 直升机
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**授课日期**: 2026-05-24
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**课评内容**：
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泽宇本节课学习了"直升机"，探索了螺旋桨的结构和升力原理——螺旋桨高速旋转可以让直升机稳定飞行💡
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本节课泽宇情绪很好，很开心地跟着课堂步骤走，整体课堂氛围很积极💪。螺旋桨部分开心地自己动手改造和调整，情绪状态很好✨。编程方面需要老师单独帮助检查和说明问题才能实现效果，下节课可以多尝试独立调试，慢慢建立信心📈
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在家可以翻一翻本节课的搭建图和编程图，熟悉一下直升机的结构和基本编程模块，下次上课可以更快上手哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,9 +0,0 @@
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（补课）
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课泽宇进入教室时其他同学已经在搭建了，刚开始有些着急，但在老师的鼓励下很快调整好状态加速追赶💪。搭建环节虽然起步稍晚，但动手速度不错，专注投入把机械手的爪子结构和底座都搭建完成了。编程时参考了同伴的编程顺序，理解后自己独立完成了编程，展现出了良好的观察学习和自主能力。夹取任务环节特别兴奋，反复练习夹取杯子，在尝试中逐渐掌握了机械爪的开合技巧✨
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回家后可以试试用夹子练习夹取不同大小的物品（如乒乓球、小积木块），感受不同力度和角度的配合，巩固本节课对抓取结构的理解🏠
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@@ -1,24 +0,0 @@
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# SPIKE-009 课评
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**日期**: 2026-05-05
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**课评内容**：
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（补课，来自其他老师班级）
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恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理💡
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这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力📈
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建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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*学生：温恒睿 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,17 +0,0 @@
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：邓琬曦 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,4 +0,0 @@
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# 请假记录
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## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 日期：2026-05-17
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## 状态：请假
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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琬曦本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从启动到停止的过程中速度平稳变化，而不是突然加速或急停，这样运动更加流畅💡
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本节课琬曦搭建环节零件搭配合理，重心位置调整得很好，保证了小车运行的稳定性💪。连贯搭建动作流畅，能认真专注地完成每个搭建步骤，还会主动整理零件，课堂习惯很好✨。调试环节对程序参数的理解比较认真，能按照要求逐步调整速度值观察小车表现📈
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在家可以试试整理自己的玩具时按大小或颜色分类摆放，培养归类整理的习惯，这也跟编程里的"分步骤思考"是相通的哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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琬曦本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课琬曦搭建环节沉浸投入，课堂纪律好，全程积极主动，整体结构搭建得很紧凑💪。对倒立结构的平衡原理有较好的理解，能认真跟着老师的指导一步步完成搭建和编程步骤，课堂专注力值得肯定✨
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在家可以用积木搭一个简单的支架，试着放不同重量的物品在顶部，观察底座大小对稳定性的影响，巩固本节课的平衡概念🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课琬曦展现出了非常好的专注力，搭建环节全程认真细心，仔细观察每一个步骤的位置和角度，不断调整爪子的结构和造型设计，确保机械手的每个连接都精准到位💪。编程环节能够快速理解让爪子开合的控制逻辑，独立完成了程序编写。夹取任务中能灵活调整夹取的角度和力度，多次成功夹起杯子，展现出了扎实的搭建能力和编程理解力✨
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回家后可以练习用机械爪夹取不同重量的小物品，记录哪些容易夹取、哪些需要调整方法，培养观察和记录的好习惯🏠
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@@ -1,263 +0,0 @@
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# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 邓琬曦 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：情绪稳定
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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- **思考方式**：先想后做
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### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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| 抗干扰能力 | 中等 |
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| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 主动分享零件/思路 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：情绪稳定、表达能力好、团队协作配合度高
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||||
- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、传感器应用、排错思维
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- **近期进步最明显的方面**：
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||||
## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
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||||
| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
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||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
|
||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
|
||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
|
||||
- **质量倾向**：完成即可
|
||||
- **创意表现**：主动分享零件/思路
|
||||
- **细节处理**：较为细致
|
||||
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
|
||||
---
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||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
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||||
### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [x] 其他：抗挫折能力、传感器应用
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、传感器应用
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
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||||
## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
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||||
| 第12个月 | | | |
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||||
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||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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||||
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
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||||
| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
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||||
| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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||||
| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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||||
| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
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||||
| **集线器(Hub)全局控制** | 需提升 | 知道连端口但经常插错A/B |
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||||
| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
|
||||
| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
|
||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
|
||||
| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 每次加1减1慢吞吞调 |
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||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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||||
| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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||||
## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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||||
针对琬曦的特点，建议采用以下教学策略：
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||||
1. **视觉辅助增强**
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||||
- 提供视觉辅助材料以增强学习效果
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||||
- 使用清晰的图示和示范视频
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- 准备步骤分解图辅助理解
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||||
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||||
2. **抗挫折能力培养**
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||||
- 鼓励学生尝试解决问题
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||||
- 在必要时提供指导和鼓励
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||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
|
||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
|
||||
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||||
3. **传感器应用训练**
|
||||
- 提供更多传感器应用练习机会
|
||||
- 从简单操作开始，逐步提升难度
|
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- 使用可视化工具展示传感器数据
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||||
4. **排错思维培养**
|
||||
- 引导其采用系统化排错方法
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||||
- 教授分段测试技巧
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||||
- 鼓励记录调试过程和结果
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||||
5. **基础技能强化**
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- 加强鼠标和键盘操作练习
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||||
- 使用大字体和简洁界面
|
||||
- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
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||||
### 9.2 课评侧重点
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||||
- 关注抗挫折能力和传感器应用能力的进步
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||||
- 肯定其情绪稳定和表达能力好的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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||||
- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
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||||
## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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||||
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||||
### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
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||||
- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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||||
- [x] 创意表现
|
||||
- [x] 问题解决
|
||||
|
||||
### 10.3 建议风格
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||||
- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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||||
- [x] 理念引导（解释为什么）
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||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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||||
*档案创建日期：2026-03-25*
|
||||
*最后更新日期：2026-06-13*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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@@ -1,53 +0,0 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 收集邓琬曦的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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||||
**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：邓琬曦 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -1,17 +0,0 @@
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：邓琬颖 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,4 +0,0 @@
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# 请假记录
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## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 日期：2026-05-17
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## 状态：请假
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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琬颖本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的编程实现——通过设置加速度参数让电机转速平滑变化，使小车运动更平稳，避免突然起步或急停💡
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本节课琬颖善于表达自己的想法，情绪非常稳定，搭建过程中遇到问题不轻易放弃，能沉浸在自己的搭建任务中💪。在程序逻辑分析方面表现突出，能主动分析程序运行效果并优化参数，高效率地完成了编程任务✨。调试环节遇到速度不理想时没有气馁，而是耐心调整程序逻辑，完成了从加速到减速的完整编程控制🎯
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在家可以观察电梯启动和停止时的速度变化——先慢慢加速、快到楼层时再慢慢减速，这就是生活中"匀加减速"的典型应用，可以和孩子一起感受一下哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,14 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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琬颖本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课琬颖搭建环节表现耐心，零件搭配合理，底盘设计稳固，沉浸在自己的搭建任务中💪。对倒立结构的平衡理解较好，结构搭建扎实。编程环节也能保持耐心调试，虽然过程中需要一些引导，但她能主动跟随老师的指导一步步完成编程任务，这种耐心调试、不轻易放弃的态度值得肯定✨
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在家可以试试用不同大小的底座搭建体操运动员，比较哪种底座更稳，巩固本节课的平衡控制概念🏠
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**老师签名：小Q老师**
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@@ -1,8 +0,0 @@
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课琬颖在搭建时比较容易被周围环境干扰，当旁边同学比较吵闹时会难以集中注意力，需要老师协助提醒才能回归到自己的搭建任务上💪。但值得肯定的是，琬颖对课堂规则有很清楚的认识，在抓取任务比赛环节能够主动提醒不遵守规则的同学，展现出了很好的规则意识和责任感。编程环节能理解机械爪开合的基本逻辑，完成了核心编程任务✨
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||||
回家后可以在相对安静的环境中进行搭建练习，每次专注15-20分钟，慢慢锻炼在有干扰的环境下保持专注的能力，这对后续学习会有很大帮助🏠
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@@ -1,263 +0,0 @@
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||||
# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 邓琬颖 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：向老师告状
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### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，偶有波动
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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- **思考方式**：先想后做
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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| 抗干扰能力 | 中等 |
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| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础表现 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
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||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
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||||
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||||
### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：表达能力好、团队协作配合度高
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- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、编程思维理解、排错能力
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
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| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
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||||
| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
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||||
| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
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||||
| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：基本完成
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- **质量倾向**：完成即可
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- **创意表现**：基础表现
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||||
- **细节处理**：较为粗糙
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### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：需安抚后继续尝试
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||||
- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
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||||
- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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||||
## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
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||||
- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
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||||
- **家庭特殊情况**：
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||||
- **在家乐高/编程情况**：
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
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||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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||||
- [ ] 身体协调需关注
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||||
- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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||||
- [x] 其他：抗挫折能力、编程思维理解
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||||
## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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||||
| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：微信
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
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||||
- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
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||||
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||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、编程思维理解
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||||
- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对，深入理解编程概念
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||||
- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试、变量理解不深
|
||||
- **与机构理念的契合度**：高度契合
|
||||
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 2026-06 | 体操运动员 | 搭建环节表现耐心，能主动跟随老师指导 |
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| 2026-05 | 匀加减速 | 善于表达想法，程序逻辑分析方面表现突出 |
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### 7.2 里程碑记录
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||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
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||||
- **第一次自主创意设计**：
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||||
- **最让家长惊喜的进步**：
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||||
## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
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| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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||||
| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
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| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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||||
| **屏幕时间习惯** | 正常 | 仅关注课程软件 |
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||||
| **筛选与应用传感器** | 基础 | 只会做简单操作 |
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||||
| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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||||
| **变量与数据存储** | 模仿阶段 | 照抄变量积木但不知其意 |
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||||
| **模块化封装(自定义积木)** | 需引导 | 只在要求时才用 |
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||||
| **排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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||||
| **参数微调逼近法** | 需培养 | 慢吞吞调 |
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||||
| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
|
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对琬颖的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **适当挑战与心理支持**
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||||
- 给予邓琬颖适当的挑战，激发学习兴趣
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||||
- 在其遇到挫折时提供及时的心理支持
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||||
- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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||||
- 肯定努力过程，建立成长型思维
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||||
2. **视觉辅助工具应用**
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||||
- 在进行编程和逻辑思考训练时，采用更多视觉辅助工具
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||||
- 使用流程图、思维导图等可视化工具
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||||
- 提供清晰的步骤分解图
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||||
- 帮助其更好地理解和应用编程概念
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||||
3. **编程思维理解深化**
|
||||
- 从变量概念的基础解释开始
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||||
- 使用生活化例子帮助理解抽象概念
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||||
- 鼓励其尝试解释变量的作用
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||||
- 逐步建立编程思维框架
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||||
4. **排错能力培养**
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||||
- 引导其采用系统化排错方法
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||||
- 教授分段测试技巧
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||||
- 鼓励记录调试过程和结果
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||||
- 从简单错误开始，建立信心
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||||
5. **基础技能强化**
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||||
- 加强鼠标和键盘操作练习
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||||
- 使用大字体和简洁界面
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- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
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### 9.2 课评侧重点
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||||
- 关注抗挫折能力和编程思维理解能力的进步
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- 肯定其团队协作和主动求助的表现
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- 鼓励在理解概念方面的尝试
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||||
- 提供编程思维培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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||||
- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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||||
- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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*档案维护人：小Q老师*
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@@ -1,53 +0,0 @@
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||||
# 成长素材
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> 收集邓琬颖的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：邓琬颖 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
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Reference in New Issue
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