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qiuyan
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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*学生：邓琬曦 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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# 请假记录
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## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
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## 日期：2026-05-17
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## 状态：请假
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# 课程主题：SPIKE-013 匀加减速
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**授课日期**: 2026-05-31
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**课评内容**：
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琬曦本节课学习了"匀加减速"，探索了速度曲线的概念——让小车从启动到停止的过程中速度平稳变化，而不是突然加速或急停，这样运动更加流畅💡
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本节课琬曦搭建环节零件搭配合理，重心位置调整得很好，保证了小车运行的稳定性💪。连贯搭建动作流畅，能认真专注地完成每个搭建步骤，还会主动整理零件，课堂习惯很好✨。调试环节对程序参数的理解比较认真，能按照要求逐步调整速度值观察小车表现📈
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在家可以试试整理自己的玩具时按大小或颜色分类摆放，培养归类整理的习惯，这也跟编程里的"分步骤思考"是相通的哦🏠
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**老师签名：小Q老师**
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# 课程主题：SPIKE-014 体操运动员
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**授课日期**: 2026-06-07
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**课评内容**：
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琬曦本节课搭建了"体操运动员"，学习了倒立结构的平衡控制——通过稳固的底盘和合理的配重让运动员稳定倒立，再用编程设置电机端口和速度，编写重复执行翻转和倒计时程序来实现体操动作💡
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本节课琬曦搭建环节沉浸投入，课堂纪律好，全程积极主动，整体结构搭建得很紧凑💪。对倒立结构的平衡原理有较好的理解，能认真跟着老师的指导一步步完成搭建和编程步骤，课堂专注力值得肯定✨
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在家可以用积木搭一个简单的支架，试着放不同重量的物品在顶部，观察底座大小对稳定性的影响，巩固本节课的平衡概念🏠
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**老师签名：小Q老师**
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# 课程主题：SPIKE-015 机械手
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## 课评内容
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本节课搭建了"机械手"，学习了抓取结构和自由度的概念——通过控制机械爪的开合角度和夹取力度，让机械手能精准夹起不同形状的杯子💡
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本节课琬曦展现出了非常好的专注力，搭建环节全程认真细心，仔细观察每一个步骤的位置和角度，不断调整爪子的结构和造型设计，确保机械手的每个连接都精准到位💪。编程环节能够快速理解让爪子开合的控制逻辑，独立完成了程序编写。夹取任务中能灵活调整夹取的角度和力度，多次成功夹起杯子，展现出了扎实的搭建能力和编程理解力✨
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回家后可以练习用机械爪夹取不同重量的小物品，记录哪些容易夹取、哪些需要调整方法，培养观察和记录的好习惯🏠
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# 学生画像档案
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> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名（全名）** | 邓琬曦 |
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| **小名/昵称** | |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 □ 小名 □ 叠字 □ 全名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 6-7岁（一年级） |
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| **所在班级** | SPIKE02-周日1030 |
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| **上课时间** | 周日 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **学龄** | 新入学 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：表达清晰主动求助
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- **冲突处理方式**：主动沟通解决
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：情绪稳定
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- **压力反应**：需安抚后继续尝试
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- **情绪触发点**：遇到困难时
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）
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- **学习节奏**：慢热型（需要短暂观察）
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- **思考方式**：先想后做
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 10分钟内 |
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| 抗干扰能力 | 中等 |
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| 专注力维持因素 | 难度适中、老师陪伴 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 基础掌握 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 符合年级水平 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 主动分享零件/思路 |
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| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 鼠标偶尔点飞，不太灵活 |
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| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐☆ | 表达清晰主动求助 |
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| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 在引导下能理顺因果逻辑 |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：情绪稳定、表达能力好、团队协作配合度高
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- **需要重点培养的能力**：抗挫折能力、传感器应用、排错思维
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- **近期进步最明显的方面**：
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 需要短暂观察后进入状态 |
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| 讲解示范 | 视觉型，爱看示范 |
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| 动手操作 | 操作不够灵活，需要指导 |
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| 调试优化 | 遇到问题主动求助 |
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| 分享展示 | 比较自信，乐于配合分工 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：基本完成
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- **质量倾向**：完成即可
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- **创意表现**：主动分享零件/思路
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- **细节处理**：较为细致
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：需安抚后继续尝试
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- **能坚持尝试次数**：较少，需要安抚
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- **最有效的鼓励方式**：积分/贴纸奖励
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [x] 其他：抗挫折能力、传感器应用
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：微信
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：详细型（要听分析）
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：抗挫折能力培养、传感器应用
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- **对孩子在这门课的期待**：遇到困难能更主动面对
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- **过往反馈过的顾虑**：需要安抚才能继续尝试
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- **与机构理念的契合度**：高度契合
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 SPIKE编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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|---------|---------|---------|
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| **鼠标操作熟练度** | 一般 | 偶尔点飞，不太灵活 |
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| **键盘字母认知** | 较弱 | 找键非常慢，一指禅操作 |
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| **文字阅读理解** | 需辅助 | 需老师读题拆解 |
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| **基础数理逻辑** | 符合年级 | 符合一年级水平 |
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| **因果逻辑推理** | 需引导 | 在引导下能理顺 |
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| **屏幕时间习惯** | 良好 | 仅关注课程软件 |
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| **集线器(Hub)全局控制** | 需提升 | 知道连端口但经常插错A/B |
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| **多马达同步协同** | 需提升 | 调参费力常导致原地打转 |
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| **高级传感器应用** | 基础 | 只会做简单的遇到黑线就停 |
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| **复杂传动与承重结构** | 一般 | 结构尚可但高负荷会崩齿打滑 |
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| **隔离排错思维(Troubleshooting)** | 需培养 | 盲目调整参数碰运气 |
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| **参数微调逼近法** | 需培养 | 每次加1减1慢吞吞调 |
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| **竞赛级任务拆解** | 需辅助 | 需要老师帮忙划定第一步 |
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| **工程日志与复盘** | 良好 | 能清晰口述失败原因及优化方案 |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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针对琬曦的特点，建议采用以下教学策略：
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1. **视觉辅助增强**
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- 提供视觉辅助材料以增强学习效果
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- 使用清晰的图示和示范视频
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- 准备步骤分解图辅助理解
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2. **抗挫折能力培养**
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- 鼓励学生尝试解决问题
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- 在必要时提供指导和鼓励
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- 设置阶梯式挑战，确保成功率
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- 肯定努力过程，建立成长型思维
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3. **传感器应用训练**
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- 提供更多传感器应用练习机会
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- 从简单操作开始，逐步提升难度
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- 使用可视化工具展示传感器数据
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4. **排错思维培养**
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- 引导其采用系统化排错方法
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- 教授分段测试技巧
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- 鼓励记录调试过程和结果
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5. **基础技能强化**
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- 加强鼠标和键盘操作练习
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- 使用大字体和简洁界面
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- 减少操作复杂度，聚焦核心任务
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### 9.2 课评侧重点
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- 关注抗挫折能力和传感器应用能力的进步
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- 肯定其情绪稳定和表达能力好的优势
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- 鼓励团队协作和主动分享的表现
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- 提供抗挫折培养的家庭延伸建议
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [x] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-06-13*
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*档案维护人：小Q老师*
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# 成长素材
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> 收集邓琬曦的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 目录结构
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：邓琬曦 | 班级：SPIKE02-周日1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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