新增：秋季班 12 个班级目录（218 文件）推入 .claude/memory/class/；同时保留顶层 Archive/（春季归档）

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/宋亦加/feedback/20260906_SPIKE-001.md

@@ -0,0 +1,4 @@
+宋亦加
+【周日16:00】亦加本节课好奇心满满，对造型设计抱有很浓厚的兴趣，即便之前接触过本节课内容，依旧像初次体验一样投入🥳。搭建小车时十分专注，愿意发挥自己的想法给作品增加很多特色结构，动手挑选零件、组装配件都很积极，整体搭建完成得很不错，只是部分零件的紧固安装还可以再多细心检查。下课之后也舍不得拆卸作品，还想和同学继续对战玩耍，能看出孩子很享受课堂实操的乐趣。
+
+编程调试环节，亦加大致明白参数调整的思路，但面对编程操作界面依旧比较陌生，还需要多多实操来加深熟悉度✨。孩子的学习兴趣十分充足，后续可以多给孩子机会独立操作程序，慢慢熟悉界面里的各类模块，多多体验小车避障对战的测试，相信随着不断练习，对编程操作的掌握会越来越得心应手。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/宋亦加/profile.md

@@ -0,0 +1,226 @@
+# 学生画像档案：宋亦加
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 上课时间：周日 16:00-17:30
+> 建档日期：2026-09-09
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+> 跨班说明：该生同时为 SPIKE-周六1600 在读学员（周六16:00），此处仅维护周日16:00 班级的课堂表现与作品
+
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名（全名）** | 宋亦加 |
+| **小名/昵称** | — |
+| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
+| **课评显示名** | 亦加 |
+| **性别** | 男 |
+| **出生日期** | |
+| **当前年龄** | 一年级 |
+| **所在班级** | SPIKE-周日1600 |
+| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **所在学校/幼儿园** | |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+
+---
+
+### 姓名使用说明
+
+**课评中使用的称呼优先级**：
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+4. **全名**（特殊场合使用）
+
+**示例对照**：
+
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+|------|----------|-----------|
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|------|-------------|
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
+- **近期进步最明显的方面**：
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | |
+| 讲解示范 | |
+| 动手操作 | |
+| 调试优化 | |
+| 分享展示 | |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **能坚持尝试次数**：
+- **最有效的鼓励方式**：
+
+---
+
+## 五、特殊事项记录
+
+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **慢性疾病**：
+- **用药情况**：
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+
+### 5.3 需要特别关注的事项
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 其他：______
+
+---
+
+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
+
+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+
+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+
+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
+
+---
+
+## 七、成长轨迹档案
+
+### 7.1 能力发展时间线
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 入学初 | | | |
+| 第1个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
+
+### 7.2 里程碑记录
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次自主创意设计**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
+
+---
+
+## 八、课评生成偏好配置
+
+### 8.1 语言风格偏好
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+
+### 8.2 内容侧重点
+- [ ] 能力发展
+- [ ] 学习态度
+- [ ] 社交表现
+- [ ] 创意表现
+- [ ] 问题解决
+
+### 8.3 建议风格
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+
+---
+
+*档案创建日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/宋亦加/summary/成长素材.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# 成长素材：宋亦加
+
+> 姓名：宋亦加　|　班级：SPIKE-周日1600　|　建档日期：2026-09-09
+> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
+
+## 目录结构
+
+```
+成长素材/
+├── 作品照片/          # 课堂作品照片
+├── 视频记录/          # 课堂表现视频
+├── 作品图纸/          # 设计草图、程序截图
+├── 家长分享/          # 家长提供的家庭延伸作品
+└── 特别记录/          # 获奖、展示等特殊时刻
+```
+
+## 素材记录格式
+
+```markdown
+### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
+
+**作品名称**：
+**作品描述**：
+**技术亮点**：
+**学生解说**（如有）：
+**教师点评**：
+
+**文件位置**：
+- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
+- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
+
+---
+```
+
+## 作品记录列表
+
+### 代表作品
+
+| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
+|-----|------|---------|------|---------|
+| | | | | |
+
+### 成长对比
+
+| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
+|-----|------|---------|---------|
+| 第1周 | | | |
+| 第4周 | | | |
+| 第8周 | | | |
+| 第12周 | | | |
+
+---
+*创建日期：2026-09-09*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/梁家铭/feedback/20260906_SPIKE-001.md

@@ -0,0 +1,4 @@
+梁家铭
+本节课家铭课堂状态认真积极，搭建过程中投入度很高，在造型设计上迸发了不少自己的想法，愿意主动尝试改造小车作品😃。搭建底盘、安装超声波传感器时能够跟上课堂节奏，可以独立完成大部分结构组装，部分细小零件的对位安装还需要多一点耐心，多多动手实操之后会更加熟练。整体作品结构完整，能够实现小车基础行驶的硬件条件。
+
+在编程调试环节，看到小车成功完成后退转弯的避障效果，家铭表现得十分兴奋。面对全新的编程界面，他还需要一点时间适应，鼠标点击、拖拽的手指手眼配合有待加强，对于程序模块上的文字也还不太熟悉，需要引导才能读懂模块含义✨。课后可以多接触编程实操，慢慢练习鼠标操作，尝试读懂程序模块，逐步理解每段程序带来的小车动作，相信多加练习之后会有更大的进步。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/梁家铭/feedback/20260913_SPIKE-002.md

@@ -0,0 +1,21 @@
+# 梁家铭 | 2026-09-13 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：跨班
+> 课程主题：音乐播放器（SPIKE·第二课）
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+家铭本周在 RSC 集训班上课，未参与本班音乐播放器项目的学习；集训结束后将回归本班继续学习。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 待补 | 本周在 RSC 集训班上课，未参与本班课程 |
+| 专注度 | 待补 | 同上 |
+| 问题解决 | 待补 | 同上 |
+| 情绪管理 | 待补 | 同上 |
+| 社交互动 | 待补 | 同上 |
+
+## 教师备注
+- 跨班说明：2026-09-13 第二课（音乐播放器）期间，家铭在 RSC 集训班上课，暂未参与本班课程；集训结束后回归本班后续课。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/梁家铭/profile.md

@@ -0,0 +1,162 @@
+# 学生画像档案：梁家铭
+
+> 班级：SPIKE-周日1600　（上学期：Wedo创造世界-周六1030）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 建档日期：2026-03-25*
+> 状态：✅ 已更新
+> 跨班说明：2026-09-13 起临时在 RSC 集训班上课（RSC 集训期间调动），集训结束后回归 SPIKE-周日1600 本班，名额保留。
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 梁家铭 |
+| **性别** | 男 |
+| **班级** | SPIKE-周日1600（上学期：Wedo创造世界-周六1030） |
+| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
+| **校区** | 新翼广场 |
+| **课程类型** | SPIKE（PRIME套装） |
+| **入学时间** | 2026春季学期（秋季续报） |
+| **年龄** | 6-7岁（一年级） |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- ✅ **活泼型，外向、精力充沛**
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友、热情，但团队合作需引导
+- **与老师互动**：待观察
+- **冲突处理方式**：待观察
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：偶有波动，需要安抚
+- **压力反应**：待观察
+- **情绪触发点**：待记录
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：待观察
+- **学习节奏**：待观察
+- **思考方式**：待观察
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | 持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回） |
+| 进入专注所需时间 | 待观察 |
+| 抗干扰能力 | 待观察 |
+| 专注力维持因素 | 待记录 |
+
+### 3.3 能力维度雷达
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|:---:|:------------|
+| 空间想象 | （待评估） | |
+| 逻辑思维 | （待评估） | |
+| 创造力 | （待评估） | |
+| 精细动作 | （待评估） | |
+| 语言表达 | （待评估） | |
+| 问题解决 | （待评估） | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：待观察
+- **需要重点培养的能力**：待观察
+- **近期进步最明显的方面**：待观察
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | 待观察 |
+| 讲解示范 | 待观察 |
+| 动手操作 | 待观察 |
+| 调试优化 | 待观察 |
+| 分享展示 | 待观察 |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：待观察
+- **质量倾向**：待观察
+- **创意表现**：待观察
+- **细节处理**：待观察
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：待观察
+- **能坚持尝试次数**：待观察
+- **最有效的鼓励方式**：待观察
+
+---
+
+## 五、特殊事项记录
+
+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **健康状况**：
+- **需要特别关注**：
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：
+- **在家乐高/编程情况**：
+
+---
+
+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
+
+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：
+- **信息接收风格**：
+
+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：
+
+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
+
+---
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 入学初 | | |
+| 2026-09-13 | RSC 集训期间临时调班（跨班），本班名额保留，集训后回归 | 暂未参与本班第二课（音乐播放器） |
+
+---
+
+## 八、教学建议
+
+- 鼓励学生尝试新挑战，逐步增强其自信心
+- 在团队合作中，引导学生关注团队成员，提升团队协作能力
+- 针对传感器交互运用，提供更多开放式探索机会，减少依赖图纸
+
+---
+
+
+*创建日期：2026-03-25**
+*最后更新：2026-06-13**

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/梁家铭/summary/成长素材.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# 成长素材：梁家铭
+
+> 姓名：梁家铭　|　班级：SPIKE-周日1600　|　建档日期：2026-09-09
+> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
+
+## 目录结构
+
+```
+成长素材/
+├── 作品照片/          # 课堂作品照片
+├── 视频记录/          # 课堂表现视频
+├── 作品图纸/          # 设计草图、程序截图
+├── 家长分享/          # 家长提供的家庭延伸作品
+└── 特别记录/          # 获奖、展示等特殊时刻
+```
+
+## 素材记录格式
+
+```markdown
+### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
+
+**作品名称**：
+**作品描述**：
+**技术亮点**：
+**学生解说**（如有）：
+**教师点评**：
+
+**文件位置**：
+- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
+- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
+
+---
+```
+
+## 作品记录列表
+
+### 代表作品
+
+| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
+|-----|------|---------|------|---------|
+| | | | | |
+
+### 成长对比
+
+| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
+|-----|------|---------|---------|
+| 第1周 | | | |
+| 第4周 | | | |
+| 第8周 | | | |
+| 第12周 | | | |
+
+---
+*创建日期：2026-09-09*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/状态与请假.md

@@ -0,0 +1,7 @@
+# 状态与请假清单（SPIKE-周日1600）
+
+> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
+
+| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
+|------|------|------|----------|------|
+| 苏睿哲 | 002 | 20260913 | 音乐播放器（SPIKE·第二课） | 请假 |

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/苏睿哲/feedback/20260906_SPIKE-001.md

@@ -0,0 +1,4 @@
+苏睿哲
+睿哲整堂课参与度很高，搭建时状态十分积极，会主动思考可以添加哪些特色造型，希望把小车改造得与众不同，让人一眼就能辨认出来🥰。组装车身、接线安装传感器的过程中动手比较专注，能够独立完成大部分搭建任务，遇到细小零件安装时偶尔需要小提示，整体作品完成度不错，还加入了自己的创意小装饰。
+
+编程环节睿哲态度认真，鼠标拖拽模块的操作已经比较熟练。不过刚接触编程，对于模块上的文字内容理解还需要时间磨合，调整参数时会喜欢设置偏大的数值，导致小车运行效果达不到预期✨。后续可以多多实操练习，慢慢读懂模块含义，学会合理调整各项参数，相信多加练习后，对程序逻辑的把控会越来越好。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/苏睿哲/profile.md

@@ -0,0 +1,225 @@
+# 学生画像档案：苏睿哲
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 上课时间：周日 16:00-17:30
+> 建档日期：2026-09-09
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名（全名）** | 苏睿哲 |
+| **小名/昵称** | 哲哲 |
+| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 ☑ 叠字 □ 全名 |
+| **课评显示名** | 哲哲 |
+| **性别** | 男 |
+| **出生日期** | |
+| **当前年龄** | 一年级 |
+| **所在班级** | SPIKE-周日1600 |
+| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **所在学校/幼儿园** | |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+
+---
+
+### 姓名使用说明
+
+**课评中使用的称呼优先级**：
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+4. **全名**（特殊场合使用）
+
+**示例对照**：
+
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+|------|----------|-----------|
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|------|-------------|
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
+- **近期进步最明显的方面**：
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | |
+| 讲解示范 | |
+| 动手操作 | |
+| 调试优化 | |
+| 分享展示 | |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **能坚持尝试次数**：
+- **最有效的鼓励方式**：
+
+---
+
+## 五、特殊事项记录
+
+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **慢性疾病**：
+- **用药情况**：
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+
+### 5.3 需要特别关注的事项
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 其他：______
+
+---
+
+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
+
+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+
+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+
+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
+
+---
+
+## 七、成长轨迹档案
+
+### 7.1 能力发展时间线
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 入学初 | | | |
+| 第1个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
+
+### 7.2 里程碑记录
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次自主创意设计**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
+
+---
+
+## 八、课评生成偏好配置
+
+### 8.1 语言风格偏好
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+
+### 8.2 内容侧重点
+- [ ] 能力发展
+- [ ] 学习态度
+- [ ] 社交表现
+- [ ] 创意表现
+- [ ] 问题解决
+
+### 8.3 建议风格
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+
+---
+
+*档案创建日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/苏睿哲/summary/成长素材.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# 成长素材：苏睿哲
+
+> 姓名：苏睿哲　|　班级：SPIKE-周日1600　|　建档日期：2026-09-09
+> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
+
+## 目录结构
+
+```
+成长素材/
+├── 作品照片/          # 课堂作品照片
+├── 视频记录/          # 课堂表现视频
+├── 作品图纸/          # 设计草图、程序截图
+├── 家长分享/          # 家长提供的家庭延伸作品
+└── 特别记录/          # 获奖、展示等特殊时刻
+```
+
+## 素材记录格式
+
+```markdown
+### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
+
+**作品名称**：
+**作品描述**：
+**技术亮点**：
+**学生解说**（如有）：
+**教师点评**：
+
+**文件位置**：
+- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
+- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
+
+---
+```
+
+## 作品记录列表
+
+### 代表作品
+
+| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
+|-----|------|---------|------|---------|
+| | | | | |
+
+### 成长对比
+
+| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
+|-----|------|---------|---------|
+| 第1周 | | | |
+| 第4周 | | | |
+| 第8周 | | | |
+| 第12周 | | | |
+
+---
+*创建日期：2026-09-09*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/陈泓霖/feedback/20260906_SPIKE-001.md

@@ -0,0 +1,4 @@
+陈泓霖
+泓霖课堂上自我保护意识很棒，主动跟老师说明自身情况，自主选择距离屏幕较远的位置就坐，这点值得表扬😊。搭建环节对全新的零件充满好奇心，上课状态轻松愉快，愿意主动摸索零件的用法，能够跟着课堂节奏完成小车主体搭建。部分零件的对位安装还需要多一点耐心，多多实操之后手部操作会更加熟练，整体作品硬件结构完整，能够支持后续的测试运行。
+
+这是孩子第一次接触这套编程界面，操作上还比较陌生，鼠标拖拽时手指手眼配合还需要多加练习，对于程序模块上的文字内容也需要慢慢阅读理解✨。当小车功能调试成功之后，孩子十分喜爱自己的作品，有点舍不得拆卸，只是课堂时间有限没能尽兴玩耍。后续多多实操熟悉编程界面，多体验测试小车运行，相信孩子可以玩得更加投入，对程序的理解也会逐步提升。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/陈泓霖/feedback/20260913_SPIKE-002.md

@@ -0,0 +1,23 @@
+# 陈泓霖 | 2026-09-13 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：音乐播放器（SPIKE·第二课）
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+泓霖本节课在音乐播放器项目中，对照图纸搭建时能自己研究零件的正反方向，所需零件可以独立完成拼搭，搭建速度也不错🛠️。编程方面初步学习了条件判断，老师通过举例子帮助他理解"如果…那么"的用法💡。拖拽积木时鼠标操作越来越顺手，后续还运用重复执行模块实现声音播放，并复制多条音符编程让效果更丰富🔍，还主动改善造型让作品更独特，很有自己的想法。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 独立拼搭、主动改善造型，参与度高 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建速度在线，全程投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 研究零件正反、运用重复执行实现播放 |
+| 情绪管理 | 4/5 | 状态稳定，未见受挫 |
+| 社交互动 | 待补 | 个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：能独立研究零件正反并完成拼搭，初步掌握条件判断，运用重复执行与复制音符丰富作品，还主动优化造型。
+- 需关注：条件判断的逻辑仍需在后续课程中通过例子反复巩固。
+- 下节课准备：继续练习"如果…那么"与颜色传感器的组合应用，鼓励自主设计更丰富的音乐效果。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/陈泓霖/profile.md

@@ -0,0 +1,225 @@
+# 学生画像档案：陈泓霖
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 上课时间：周日 16:00-17:30
+> 建档日期：2026-09-09
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名（全名）** | 陈泓霖 |
+| **小名/昵称** | — |
+| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
+| **课评显示名** | 泓霖 |
+| **性别** | 男 |
+| **出生日期** | |
+| **当前年龄** | 一年级 |
+| **所在班级** | SPIKE-周日1600 |
+| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **所在学校/幼儿园** | |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+
+---
+
+### 姓名使用说明
+
+**课评中使用的称呼优先级**：
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+4. **全名**（特殊场合使用）
+
+**示例对照**：
+
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+|------|----------|-----------|
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|------|-------------|
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
+- **近期进步最明显的方面**：
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | |
+| 讲解示范 | |
+| 动手操作 | |
+| 调试优化 | |
+| 分享展示 | |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **能坚持尝试次数**：
+- **最有效的鼓励方式**：
+
+---
+
+## 五、特殊事项记录
+
+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **慢性疾病**：
+- **用药情况**：
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+
+### 5.3 需要特别关注的事项
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 其他：______
+
+---
+
+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
+
+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+
+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+
+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
+
+---
+
+## 七、成长轨迹档案
+
+### 7.1 能力发展时间线
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 入学初 | | | |
+| 第1个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
+
+### 7.2 里程碑记录
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次自主创意设计**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
+
+---
+
+## 八、课评生成偏好配置
+
+### 8.1 语言风格偏好
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+
+### 8.2 内容侧重点
+- [ ] 能力发展
+- [ ] 学习态度
+- [ ] 社交表现
+- [ ] 创意表现
+- [ ] 问题解决
+
+### 8.3 建议风格
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+
+---
+
+*档案创建日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/陈泓霖/summary/成长素材.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# 成长素材：陈泓霖
+
+> 姓名：陈泓霖　|　班级：SPIKE-周日1600　|　建档日期：2026-09-09
+> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
+
+## 目录结构
+
+```
+成长素材/
+├── 作品照片/          # 课堂作品照片
+├── 视频记录/          # 课堂表现视频
+├── 作品图纸/          # 设计草图、程序截图
+├── 家长分享/          # 家长提供的家庭延伸作品
+└── 特别记录/          # 获奖、展示等特殊时刻
+```
+
+## 素材记录格式
+
+```markdown
+### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
+
+**作品名称**：
+**作品描述**：
+**技术亮点**：
+**学生解说**（如有）：
+**教师点评**：
+
+**文件位置**：
+- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
+- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
+
+---
+```
+
+## 作品记录列表
+
+### 代表作品
+
+| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
+|-----|------|---------|------|---------|
+| | | | | |
+
+### 成长对比
+
+| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
+|-----|------|---------|---------|
+| 第1周 | | | |
+| 第4周 | | | |
+| 第8周 | | | |
+| 第12周 | | | |
+
+---
+*创建日期：2026-09-09*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/齐书馨/feedback/20260906_SPIKE-001.md

@@ -0,0 +1,4 @@
+齐书馨
+书馨一开始以为是纯编程课堂，了解到现阶段更适合搭建结合编程的课程后，很快就接纳了课堂内容🥰。刚开始面对陌生零件还不太清楚如何使用，听完讲解动手操作之后，孩子特别开心，觉得上课就像玩耍一样，在玩乐中就可以学到知识，整节课情绪轻松愉悦，投入度很高。搭建小车时动手认真，愿意积极尝试组装零件，作品可以顺利进行测试。
+
+面对全新的编程操作界面，还需要时间慢慢熟悉✨。鼠标的点击、拖拽操作，手眼手指的配合还需要多加练习，同时也要慢慢适应阅读模块上的文字，理解每一段程序的作用。当小车顺利完成后退转弯的避障效果时，表现得十分兴奋。后续多多实操练习鼠标与编程，相信会进步越来越快。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/齐书馨/feedback/20260913_SPIKE-002.md

@@ -0,0 +1,23 @@
+# 齐书馨 | 2026-09-13 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：音乐播放器（SPIKE·第二课）
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+书馨本节课学习音乐播放器项目，整体上课积极性不错🛠️，搭建时能对照图纸拼搭作品，虽然个别位置需要老师协助，但接受度很好，愿意跟着引导一步步完成💡。本节课重点学习条件判断"如果…那么"与颜色传感器的使用，他在扣积木和鼠标点击的操作上比上一节课更熟练，相信后续多节课练习会越来越流畅🔍。实现音乐播放效果后，书馨还主动尝试不同乐器发出不同音调，复制多条音符编程让作品效果更丰富，探索的劲头很足。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 积极性不错，主动尝试不同乐器、复制音符拓展效果 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建需少量协助但接受度好，能跟着节奏完成 |
+| 问题解决 | 4/5 | 初步掌握条件判断与颜色传感器，复制音符丰富效果 |
+| 情绪管理 | 4/5 | 课堂状态平稳，未见明显波动 |
+| 社交互动 | 待补 | 个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：条件判断"如果…那么"与颜色传感器上手良好，实现音乐播放后主动拓展不同乐器与音调，探索欲强。
+- 需关注：搭建个别位置仍需协助，拼搭速度与读图熟练度可继续提升。
+- 下节课准备：加强对照图纸独立拼搭的练习，引导自主规划程序，巩固条件判断逻辑。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/齐书馨/profile.md

@@ -0,0 +1,225 @@
+# 学生画像档案：齐书馨
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 上课时间：周日 16:00-17:30
+> 建档日期：2026-09-09
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名（全名）** | 齐书馨 |
+| **小名/昵称** | — |
+| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
+| **课评显示名** | 书馨 |
+| **性别** | 女 |
+| **出生日期** | |
+| **当前年龄** | 一年级 |
+| **所在班级** | SPIKE-周日1600 |
+| **上课时间** | 周日 16:00-17:30 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **所在学校/幼儿园** | |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+
+---
+
+### 姓名使用说明
+
+**课评中使用的称呼优先级**：
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+4. **全名**（特殊场合使用）
+
+**示例对照**：
+
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+|------|----------|-----------|
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+### 2.1 气质类型
+- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
+
+### 2.2 社交互动模式
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+
+### 2.3 情绪特征
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+
+---
+
+## 三、学习风格与能力
+
+### 3.1 学习方式偏好
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+
+### 3.2 专注力特征
+| 维度 | 评估 |
+|------|------|
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+|------|------|-------------|
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+
+### 3.4 优势与待发展
+- **核心优势能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
+- **近期进步最明显的方面**：
+
+---
+
+## 四、课程表现特征
+
+### 4.1 课堂行为模式
+| 环节 | 典型表现 |
+|------|---------|
+| 导入环节 | |
+| 讲解示范 | |
+| 动手操作 | |
+| 调试优化 | |
+| 分享展示 | |
+
+### 4.2 作品完成特征
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+
+### 4.3 遇到困难时的反应
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **能坚持尝试次数**：
+- **最有效的鼓励方式**：
+
+---
+
+## 五、特殊事项记录
+
+### 5.1 健康信息
+- **过敏史**：
+- **慢性疾病**：
+- **用药情况**：
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+
+### 5.2 家庭背景（简要）
+- **家庭成员**：
+- **主要接送人**：
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+
+### 5.3 需要特别关注的事项
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 其他：______
+
+---
+
+## 六、家长沟通档案
+
+### 6.1 家长基本信息
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+|------|------|---------|---------|
+| 父亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
+
+### 6.2 沟通偏好
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **合适联系时间**：
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+
+### 6.3 家长关注点与期待
+- **最关注的方面**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+
+### 6.4 历史沟通记录
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+|------|------|------|---------|
+| | | | |
+
+---
+
+## 七、成长轨迹档案
+
+### 7.1 能力发展时间线
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 入学初 | | | |
+| 第1个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
+
+### 7.2 里程碑记录
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次自主创意设计**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
+
+---
+
+## 八、课评生成偏好配置
+
+### 8.1 语言风格偏好
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+
+### 8.2 内容侧重点
+- [ ] 能力发展
+- [ ] 学习态度
+- [ ] 社交表现
+- [ ] 创意表现
+- [ ] 问题解决
+
+### 8.3 建议风格
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+
+---
+
+*档案创建日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/齐书馨/summary/成长素材.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# 成长素材：齐书馨
+
+> 姓名：齐书馨　|　班级：SPIKE-周日1600　|　建档日期：2026-09-09
+> 收集学生的作品照片、视频、作品描述等成长证据
+
+## 目录结构
+
+```
+成长素材/
+├── 作品照片/          # 课堂作品照片
+├── 视频记录/          # 课堂表现视频
+├── 作品图纸/          # 设计草图、程序截图
+├── 家长分享/          # 家长提供的家庭延伸作品
+└── 特别记录/          # 获奖、展示等特殊时刻
+```
+
+## 素材记录格式
+
+```markdown
+### 2026-XX-XX | 课程代码：XXX-XXX
+
+**作品名称**：
+**作品描述**：
+**技术亮点**：
+**学生解说**（如有）：
+**教师点评**：
+
+**文件位置**：
+- 照片：作品照片/2026XX_XXX_001.jpg
+- 视频：视频记录/2026XX_XXX_001.mp4
+
+---
+```
+
+## 作品记录列表
+
+### 代表作品
+
+| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
+|-----|------|---------|------|---------|
+| | | | | |
+
+### 成长对比
+
+| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
+|-----|------|---------|---------|
+| 第1周 | | | |
+| 第4周 | | | |
+| 第8周 | | | |
+| 第12周 | | | |
+
+---
+*创建日期：2026-09-09*