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涵盖 AICODE03、SPIKE02、Wedo创造世界、发现世界、发明世界等多个班级的第7-12周课评数据，包含正常出勤、请假、补课等多种状态记录。
This commit is contained in:
qiuyan
@@ -1,38 +1,45 @@
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class: AICODE03小Q周五1900
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week: 7
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course: AICODE03-007
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theme: AI图像生成 - 提示词工程
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date: 2026-04-17
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status:
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total: 3
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present: 3
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make_up: 0
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absent: 0
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students:
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- name: 李怡瞳
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||||
status: present
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- name: 沙佩琪
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status: present
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- name: 黄榆斐
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status: present
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# AICODE03小Q周五1900 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AICODE03-007
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> 上课时间：周五 19:00-20:30
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> 学生人数：3人
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>
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> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
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> **缺勤人员**：无
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> 课程代码：AICODE03-007
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> 上课日期：2026-04-17
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> 课程主题：AI图像生成 - 提示词工程（占位符标注、文档化管理）
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||||
> 班级人数：3人（出勤3人，请假0人）
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## 本周概览
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## 本周课评状态
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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| 课程主题 | AI图像生成（小说插图） |
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| 核心知识点 | 提示词工程、图像生成、风格统一 |
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| 能力目标 | 系统思维、创意表达 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 李怡瞳 | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
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| 沙佩琪 | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
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| 黄榆斐 | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
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| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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| 李怡瞳 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 沙佩琪 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 黄榆斐 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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## 详细课评
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## 学生课评列表
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### 怡瞳（李怡瞳）
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### 李怡瞳 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：经验丰富、目标明确、上手快、理解力强
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@@ -57,13 +64,18 @@
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：经验丰富，能独立完成任务，表现优秀
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- 确认状态：☑️ 已确认
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### 佩琪（沙佩琪）
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：经验丰富，能独立完成任务，表现优秀
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### 沙佩琪 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：视觉投入、稳步跟进、完成6张图、听指令执行
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@@ -90,13 +102,18 @@
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：视觉创作状态明显好于文字写作，执行力有进步
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- 确认状态：☑️ 已确认
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### 榆斐（黄榆斐）
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：视觉创作状态明显好于文字写作，执行力有进步
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### 黄榆斐 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：兴趣高、速度快、提示词需优化、区域重置修改
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@@ -121,13 +138,18 @@
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-17
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||||
- 确认时间：2026-04-17
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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- 备注：兴趣高速度快，但需引导优化提示词预设，减少后期反复修改
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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## 班级整体观察
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：兴趣高速度快，但需引导优化提示词预设，减少后期反复修改
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||||
## 本周班级整体情况
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### 本周表现分布
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@@ -147,34 +169,9 @@
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||||
- 待填写
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### 下周重点
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1. 预告第8周课程
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2. 重点：待填写
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1. 预告第8周课程：我的个人主页（上）
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2. 重点：拆解力、审美力培养
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## 教师周记
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### 课程执行情况
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- 时间控制：待填写
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- 环节完成度：待填写
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- 教学调整：无
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### 个人反思
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- 成功之处：待填写
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- 改进空间：待填写
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 3人 | |
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| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 / 待确认：0人 |
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| 整体满意度 | 4.2/5 | 表现良好 |
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||||
*生成时间：2026-04-15*
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||||
*教师：小Q老师*
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||||
*生成时间：2026-04-17*
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@@ -1,45 +1,145 @@
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||||
# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周五1900 | AICODE03-008
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||||
class: AICODE03小Q周五1900
|
||||
week: 8
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||||
course: AICODE03-008
|
||||
theme: 我的个人主页（上）
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||||
date: 2026-04-25
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||||
status:
|
||||
total: 3
|
||||
present: 2
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||||
make_up: 0
|
||||
absent: 1
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||||
students:
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||||
- name: 李怡瞳
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||||
status: present
|
||||
- name: 沙佩琪
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||||
status: present
|
||||
- name: 黄榆斐
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||||
status: absent
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||||
> **课程信息**
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||||
> - 日期：2026-04-25（周六）
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||||
> - 课程代码：AICODE03-008
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||||
> - 课程主题：我的个人主页（上）
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||||
> - 核心能力：拆解力、审美力
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||||
> - 核心工具：Trae IDE
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>
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||||
> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪
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||||
> **缺勤人员**：黄榆斐
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# AICODE03小Q周五1900 第8周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：AICODE03-008
|
||||
> 上课日期：2026-04-25
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||||
> 课程主题：我的个人主页（上）—— 内容先行、板块化设计、自定义智能体
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||||
> 班级人数：3人（出勤2人，请假1人）
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---
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## 李怡瞳
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## 本周课评状态
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||||
**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 李怡瞳 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 沙佩琪 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
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| 黄榆斐 | ❌ 请假 | 常规学生 | - | - |
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## 学生课评列表
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### 李怡瞳 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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||||
- 情绪状态：专注积极，思路清晰
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||||
**课评内容**
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```
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||||
怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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||||
本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
|
||||
|
||||
回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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||||
```
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||||
**能力评估**
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||||
- 拆解力：4/5
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||||
- 提示词编写：4/5
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- 结构化沟通：5/5
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- 内容规划：4/5
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||||
- 审美力：3/5（有提升空间）
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
---
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||||
## 沙佩琪
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：结构化的选择题沟通方式体现了很好的拆解力
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||||
### 沙佩琪 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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- 情绪状态：状态良好，自信提升
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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||||
本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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||||
回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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```
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||||
**能力评估**
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- 沟通表达：4/5
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- 内容个性化：5/5
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- 自主性：4/5
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- 知识应用：3/5
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- 自信心：4/5（明显提升）
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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*课评生成时间：2026-04-25*
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||||
*班级：AICODE03小Q周五1900*
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||||
*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：勇敢表达、主动沟通，不再害怕"说错"
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||||
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||||
### 黄榆斐 - ❌ 请假
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**状态**：请假，未生成课评
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||||
## 本周班级整体情况
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||||
### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 2 | - | - | - |
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| 知识点掌握 | 1 | 1 | - | - |
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| 情绪状态 | 2 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：两位出勤同学都积极参与了个人主页的内容规划和智能体创建
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2. **主题掌握**："内容先行"理念理解到位，板块化设计概念基本掌握
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3. **亮点**：怡瞳善用选择题与AI沟通，佩琪勇敢表达想法、主页个性化强
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4. **挑战**：主页实现环节进度较慢，基础版完成后续还有精修空间
|
||||
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### 需关注学生
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||||
- 黄榆斐：请假缺课，需关注下周是否能跟上进度
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||||
### 下周重点
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||||
1. 个人主页（下）—— 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
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||||
2. 重点：完成主页打磨和交互效果添加
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---
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||||
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||||
*生成时间：2026-04-25*
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||||
@@ -1,99 +1,157 @@
|
||||
---
|
||||
class: AICODE03小Q周五1900
|
||||
week: 9
|
||||
course: AICODE03-009
|
||||
theme: 我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
|
||||
date: 2026-04-27
|
||||
status:
|
||||
total: 3
|
||||
present: 2
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 沙佩琪
|
||||
status: present
|
||||
- name: 谢善诺
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 李怡瞳
|
||||
status: present
|
||||
---
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||||
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||||
# AICODE03小Q周五1900 第9周汇总
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||||
**周数**：第9周
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**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
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**课程代码**：AICODE03-009
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||||
**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
|
||||
**班级人数**：3人
|
||||
**出勤人数**：2人
|
||||
**生成时间**：2026-05-01
|
||||
> 课程代码：AICODE03-009
|
||||
> 上课日期：2026-04-27
|
||||
> 课程主题：我的个人主页（下）—— 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
|
||||
> 班级人数：3人（出勤2人，补课1人，请假0人）
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
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||||
| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
|
||||
|:-----|:----:|:--------:|:-----|
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| 沙佩琪 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生 |
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||||
| 谢善诺 | ☑️ 已确认 | ✅ 跨班级保存 | 周六14点班补课 |
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||||
| 李怡瞳 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 常规学生，课评已补录 |
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 沙佩琪 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 谢善诺 | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 周六14点班 | [查看] |
|
||||
| 李怡瞳 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班（课评已补录） | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 沙佩琪（常规学生）✓
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### 沙佩琪 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移、自主学习
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||||
- 情绪状态：积极自主，表达流畅
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
佩琪本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和最终发布前的打磨，把上节课的半成品变成了完整的作品 💡
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||||
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||||
这节课佩琪的自主性明显提升，更多是自己主动去与AI沟通，不再等待老师一步步指导。语音输入已经用得很熟练了，即使出现识别错误也能马上发现并修改，这种"自我纠错"的意识很棒。更可贵的是，佩琪会主动回忆上节课学过的方法，比如遇到类似需求时会想到"这个可以用上次那个方法"，知识迁移能力正在形成。整体学习态度积极，沟通表达也越来越流畅 📈
|
||||
|
||||
回家后可以请佩琪给家人演示她的个人主页，讲解每个板块的设计思路，锻炼表达能力。也可以让她尝试用语音输入写一篇短文，继续巩固语音协作的高效习惯 🏠
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||||
```
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||||
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||||
- 状态：已确认
|
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-27
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
### 谢善诺（跨班级补课学生）✓
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：语音输入熟练、自我纠错、知识迁移
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||||
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||||
**【跨班级补课】本节课程在周五19点班完成**
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---
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||||
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||||
### 谢善诺 - 补课学生 🔄
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：独立决策、主动沟通、审美融合、自主探索
|
||||
- 情绪状态：积极主动，自信提升
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
|
||||
|
||||
这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
|
||||
|
||||
回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级（周六14点）
|
||||
- 能力亮点：独立决策、主动沟通、审美融合
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-27
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 李怡瞳（常规学生）✓
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级（周六14点）
|
||||
- 亮点：独立决策、主动沟通、审美融合
|
||||
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### 李怡瞳 - 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识、功能整合
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- 情绪状态：投入专注，目标明确
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**课评内容**
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```
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怡瞳本节课继续完善"我的个人主页"项目，在基础版本上实现了功能丰富的产品级升级，完成了导航栏、滚动动画、Hover效果等基础交互，还主动挑战了音乐播放器、5种主题切换、Tab标签、UP主展示、魔法消消乐小游戏、密码保护留言板及图片上传等多个进阶功能 💡
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从代码结构可以看出，她能够用清晰的逻辑与AI沟通复杂需求（如游戏机制、本地存储、密码验证等），并将多个功能模块有机整合。更难得的是，整个页面保持了统一的梦幻紫色调，各板块交互风格和谐统一，体现出"克制是一种高级审美"的设计意识，在丰富功能与视觉协调间找到了很好平衡。与上节课相比，怡瞳的Prompt编写能力更加成熟，能独立拆解并实现复杂功能 📈✨
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课后可以尝试为个人主页添加响应式适配，让页面在手机和电脑上都有良好显示效果。也可以思考如何优化页面加载速度，比如压缩图片或使用懒加载技术 🏠
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```
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||||
- 状态：已确认
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-27
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- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
**教师备注**：
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- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识
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||||
- 亮点：Prompt编写成熟、复杂功能拆解、审美设计意识
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---
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：3人（沙佩琪、谢善诺【补课】、李怡瞳）
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- **缺勤**：0人
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### 本周表现分布
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### 课程目标达成
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- ✅ 响应同伴建议优化主页
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- ✅ 用AI添加基础/进阶交互效果
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- ✅ 3分钟产品路演
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- ✅ 发布前最终打磨
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 2 | 1 | - | - |
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||||
| 知识点掌握 | 2 | 1 | - | - |
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| 情绪状态 | 3 | - | - | - |
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态良好：
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- **沙佩琪**：自主性提升，语音输入熟练，知识迁移能力形成
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||||
- **谢善诺**（补课）：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
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||||
- **李怡瞳**：Prompt编写能力成熟，能独立拆解并实现复杂功能，审美设计意识突出
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周出勤的3位学生整体状态良好
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||||
2. **主题掌握**：交互效果添加积极，个性化设计有特色，作品完成度高
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||||
3. **亮点**：
|
||||
- 沙佩琪：自主性提升，语音输入熟练，知识迁移能力形成
|
||||
- 谢善诺（补课）：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
|
||||
- 李怡瞳：Prompt编写能力成熟，能独立拆解并实现复杂功能，审美设计意识突出
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||||
4. **挑战**：部分学生需继续巩固"先思考后执行"的习惯
|
||||
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||||
### 共性亮点
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1. 交互效果添加积极，个性化设计有特色
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||||
2. 自主与AI沟通能力提升
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||||
3. 作品完成度高，功能丰富（导航栏、动画、主题切换、小游戏等）
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||||
4. 能在丰富功能与视觉协调间找到平衡
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### 需关注学生
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- 无异常情况
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||||
### 共性问题
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||||
1. 部分学生需继续巩固"先思考后执行"的习惯
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### 下周重点
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1. Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目
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||||
2. 重点：需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核
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||||
---
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||||
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||||
*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-05*
|
||||
*生成时间：2026-04-27*
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||||
|
||||
@@ -1,40 +1,94 @@
|
||||
---
|
||||
class: AICODE03小Q周五1900
|
||||
week: 10
|
||||
course: AICODE03-010
|
||||
theme: 俄罗斯方块 - Plan Mode实战
|
||||
date: 2026-05-08
|
||||
status:
|
||||
total: 3
|
||||
present: 0
|
||||
make_up: 2
|
||||
absent: 1
|
||||
students:
|
||||
- name: 黄榆斐
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 李怡瞳
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 沙佩琪
|
||||
status: absent
|
||||
---
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||||
# AICODE03小Q周五1900 第10周汇总
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||||
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**周数**：第10周
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**日期范围**：2026年5月4日 - 5月10日
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||||
**课程代码**：AICODE03-010
|
||||
**课程主题**：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
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||||
**上课日期**：2026-05-08（周五 19:00-20:30）
|
||||
**班级人数**：3人
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||||
**出勤人数**：0人（黄榆斐、李怡瞳跨班级补课，沙佩琪请假）
|
||||
**生成时间**：2026-05-08
|
||||
> 课程代码：AICODE03-010
|
||||
> 上课日期：2026-05-08
|
||||
> 课程主题：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
|
||||
> 班级人数：3人（出勤0人，补课2人，请假1人）
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 本周课评状态
|
||||
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||||
| 学生 | 状态 | 备注 |
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||||
|:-----|:----:|:-----|
|
||||
| 黄榆斐 | 🔄 跨班级补课 | 去AICODE03小Q周六1400补课，有记录 |
|
||||
| 李怡瞳 | 🔄 跨班级补课 | 去AICODE03小Q周六1400补课，有记录 |
|
||||
| 沙佩琪 | ❌ 请假 | 无课评 |
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 黄榆斐 | 🔄 跨班级补课 | 常规学生 | 去AICODE03小Q周六1400 | [查看补课记录] |
|
||||
| 李怡瞳 | 🔄 跨班级补课 | 常规学生 | 去AICODE03小Q周六1400 | [查看补课记录] |
|
||||
| 沙佩琪 | ❌ 请假 | 常规学生 | - | - |
|
||||
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---
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## 学生课评列表
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||||
### 黄榆斐 - 🔄 跨班级补课
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||||
**状态**：本周五课程调整，黄榆斐前往 AICODE03小Q周六1400 班补课（代课老师：菠萝），课评记录在补课班级。
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||||
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||||
---
|
||||
|
||||
### 李怡瞳 - 🔄 跨班级补课
|
||||
|
||||
**状态**：本周五课程调整，李怡瞳前往 AICODE03小Q周六1400 班补课（代课老师：菠萝），课评记录在补课班级。
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 沙佩琪 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评。
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||||
## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：0人
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||||
- 沙佩琪：请假
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- 黄榆斐、李怡瞳：跨班级补课（去AICODE03小Q周六1400班）
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### 本周表现分布
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### 补课安排
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
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||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **课程调整**：本周五课程因故调整，本班无人到课
|
||||
2. **补课安排**：黄榆斐、李怡瞳前往 AICODE03小Q周六1400 班补课，由菠萝老师代课
|
||||
3. **请假**：沙佩琪请假
|
||||
|
||||
### 需关注学生
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||||
- 黄榆斐、李怡瞳：需确认补课课评是否已同步到本班档案
|
||||
- 沙佩琪：请假缺课，需关注下周是否能跟上进度
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 俄罗斯方块 - 自动化测试、测试覆盖、增量开发
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||||
2. 重点：建立质量意识，理解测试覆盖概念
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---
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||||
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||||
**补课安排明细**
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||||
- 补课班级：AICODE03小Q周六1400
|
||||
- 代课老师：菠萝
|
||||
- 补课时间：2026-05-09
|
||||
- 补课内容：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目
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||||
- 补课记录：课评已保存在补课班级的补课目录中
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-08*
|
||||
*生成时间：2026-05-08*
|
||||
|
||||
@@ -0,0 +1,196 @@
|
||||
---
|
||||
class: AICODE03小Q周五1900
|
||||
week: 11
|
||||
course: AICODE03-011
|
||||
theme: 俄罗斯方块 - 自动化测试、测试覆盖、增量开发
|
||||
date: 2026-05-15
|
||||
status:
|
||||
total: 4
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 黄榆斐
|
||||
status: present
|
||||
- name: 沙佩琪
|
||||
status: present
|
||||
- name: 李怡瞳
|
||||
status: present
|
||||
- name: 谢善诺
|
||||
status: make_up
|
||||
---
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||||
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||||
# AICODE03小Q周五1900 第11周汇总
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||||
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||||
> 课程代码：AICODE03-011
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||||
> 上课日期：2026-05-15
|
||||
> 课程主题：俄罗斯方块 - 自动化测试、测试覆盖、增量开发
|
||||
> 班级人数：4人（出勤3人，补课1人，请假0人）
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||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 黄榆斐 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 沙佩琪 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 李怡瞳 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 谢善诺 | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | 周六14点班 | [查看] |
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---
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## 学生课评列表
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### 黄榆斐 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：质量意识建立、独立完成闭环、愿意克服打字困难
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||||
- 情绪状态：专注投入，有成就感
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||||
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
榆斐本节课对上周的俄罗斯方块进行了全面升级，在原有基础上新增了丰富功能，体验游戏开发的完整迭代过程💡
|
||||
|
||||
这节课榆斐专注度很好，虽然没有了语音输入的帮助，打字速度比平时慢一些，但还是认真完成了所有功能增强💪。上周做的基础Tetris游戏这节课大幅增强，新增音效、Hold暂存、连击系统、等级提升、幽灵方块、消行动画、墙体旋转修正，并优化了UI和触控操作✨。榆斐能独立梳理需求并一步步实现，看到完整的游戏效果时很有成就感，这个工程化思维的建立很棒📈
|
||||
|
||||
在家可以用测试套件给自己的俄罗斯方块补几个测试条件，试试「需求→实现→测试→修复」的完整流程，体验自动测试帮你找bug的乐趣🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-15
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：质量意识建立、独立完成闭环、愿意克服打字困难
|
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||||
---
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||||
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||||
### 沙佩琪 - 常规学生 ✅
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：功能实现完整、增量思维提升、愿意挑战打字
|
||||
- 情绪状态：积极投入，愿意挑战
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
佩琪本节课学习了俄罗斯方块的完整开发，这是她第一次上这个系列的课程，从零开始搭建基础的方块游戏 💡
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||||
|
||||
这节课佩琪的作品功能完整、可玩性强、界面美观，明显超出基础需求，还实现了排行榜和粒子效果等额外功能，代码逻辑清晰、函数模块化，便于理解和扩展，展现出很好的工程思维 💪。一开始佩琪想直接一步生成完整代码，在老师提醒后开始「一步一步来」，需求明确后再实现，这样做出来的代码更准确，这个增量思维的转变值得肯定 ✨。本节课佩琪没有使用语音输入协助，而是练习了打字，即使速度慢一点也在坚持，这种愿意挑战舒适区的态度很棒 📈
|
||||
|
||||
在家可以继续完善俄罗斯方块，也可以抽时间过来补上测试环节的内容，体验一下自动化测试帮你找bug的乐趣 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-15
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：功能实现完整、增量思维提升、愿意挑战打字
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 李怡瞳 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：独立完成闭环、全面优化游戏、专注度好
|
||||
- 情绪状态：专注投入，兴趣浓厚
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
怡瞳本节课学习了俄罗斯方块项目的自动化测试概念，理解每条规则都要有测试覆盖，建立了功能扩展的增量思维💡
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||||
|
||||
本节课怡瞳专注度很好，带着上周的程序基本能运行，本节课在原有基础上做了全面优化✨。怡瞳改进了旋转逻辑、锁定逻辑、消行动画和连击系统，还增加了丰富音效，UI效果更好了，代码也符合测试套件要求💪。导入环节对测试话题很感兴趣，实践环节认真写测试条件，能读懂测试结果并溯源修复，独立完成了「需求→实现→测试→修复」闭环📈
|
||||
|
||||
在家可以试试再写几个边界测试用例，比如方块在最右侧时能不能正常旋转、方块快速下落能不能正确锁定，下周可以带来分享🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-15
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：独立完成闭环、全面优化游戏、专注度好
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 谢善诺 - 补课学生 🔄
|
||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：项目完成度高、功能丰富、主动沟通探索
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||||
- 情绪状态：积极参与，主动探索
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||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
善诺本节课学习了俄罗斯方块的完整开发，这是他第一次上这个系列的课程，从零开始搭建一个完整的方块游戏 💡
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||||
|
||||
这节课善诺参与度很高，能主动与老师沟通探索。对三个窗口的运用暂时还不太能自由切换，但整体来说更清楚自己可以去做什么选择来改进代码了。善诺的俄罗斯方块项目完成度非常高：核心玩法完整（方块生成、旋转、移动、下落、固定、消行、升级、暂停、重新开始、游戏结束逻辑都实现了），消行与得分规则符合文档（闪烁动画和得分弹出动画都有，视觉反馈明确），等级与速度系统（每累计消10行升一级，下落速度加快，有升级提示），统计功能完善（游戏时间、放置方块数、旋转次数、消行统计、排行榜TOP10），视觉效果炫酷（动态背景、粒子动画、炫彩边框），还有下一个方块预览、美观的开始/结束界面。整个项目展现出了很强的工程完成度✨
|
||||
|
||||
回家后可以继续完善俄罗斯方块，也可以抽时间过来补上测试环节的内容，体验一下自动化测试帮你找bug的乐趣 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-15
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级（周六1400）
|
||||
- 亮点：项目完成度高、功能丰富、主动沟通探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 4 | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 3 | 1 | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | 4 | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周出勤的4位学生整体状态很好
|
||||
2. **主题掌握**：增量思维、俄罗斯方块开发（4/4学生理解并完成）
|
||||
3. **亮点**：
|
||||
- 黄榆斐：工程化思维建立，独立完成功能升级，愿意克服打字困难
|
||||
- 沙佩琪：第一次接触俄罗斯方块项目就能独立完成完整项目，功能实现完整，增量思维提升
|
||||
- 李怡瞳：独立完成功能全面优化，专注度好
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||||
- 谢善诺（补课）：第一次上课就能独立完成完整项目，项目完成度非常高
|
||||
4. **共性亮点**：俄罗斯方块项目均进行了完整开发或大幅功能增强；学生都愿意尝试不使用语音输入，练习打字，挑战舒适区
|
||||
|
||||
### 共性问题
|
||||
1. 部分学生初始有"一步到位"的倾向，需要提醒"增量思维"
|
||||
2. 打字速度在没有语音输入时是一个挑战，需要持续练习
|
||||
3. 黄榆斐、沙佩琪、谢善诺三位可以抽时间过来补上测试环节的内容
|
||||
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 沙佩琪、谢善诺：第一次接触俄罗斯方块项目，需要补上测试环节内容
|
||||
- 黄榆斐：需要补上测试环节内容
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 俄罗斯方块项目进阶内容
|
||||
2. 重点：持续巩固测试覆盖意识和增量开发思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-05-15*
|
||||
@@ -1,100 +0,0 @@
|
||||
# AICODE03小Q周五1900 第12周汇总
|
||||
|
||||
**周数**：第12周
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||||
**日期范围**：2026年5月18日 - 5月24日
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**课程代码**：AICODE03-012
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||||
**课程主题**：俄罗斯方块 - 自动化测试、测试覆盖、增量开发
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||||
**上课日期**：2026-05-15（周五 19:00-20:30）
|
||||
**班级人数**：3人
|
||||
**出勤人数**：3人
|
||||
**生成时间**：2026-05-15
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 黄榆斐 | ✅ 已保存 | 常规学生 | ✅ 已同步 | [查看] |
|
||||
| 沙佩琪 | ✅ 已保存 | 常规学生 | ✅ 已同步 | [查看] |
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||||
| 谢善诺 | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | ✅ 已同步 | [查看] |
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## 学生课评列表
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### 黄榆斐（常规学生）✓
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榆斐本节课学习了俄罗斯方块的「自动化测试」，为新增的功能编写测试条件，体验一键跑测试的效率感💡
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这节课榆斐对测试流程很感兴趣，虽然没有了语音输入的帮助，打字速度比平时慢一些，但还是认真克服完成了基础功能的测试覆盖💪。上周做的基础Tetris游戏这节课大幅增强，新增音效、Hold暂存、连击系统、等级提升、幽灵方块、消行动画、墙体旋转修正，并优化了UI和触控操作✨。榆斐能独立完成「需求→实现→测试→修复」的小闭环，看到测试全部通过时很有成就感，这个质量意识的建立很棒📈
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在家可以用今天的测试思路，给自己以前的编程作业补几个测试条件，看看自动测试帮你找bug的乐趣🏠
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：质量意识建立、独立完成闭环、愿意克服打字困难
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### 沙佩琪（常规学生）✓
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佩琪本节课学习了俄罗斯方块开发中的「自动化测试」概念，理解每条游戏规则都需要对应的测试用例来验证，建立「测试通过才算完成」的质量意识 💡
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这节课佩琪的作品功能完整、可玩性强、界面美观，明显超出基础需求，还实现了排行榜和粒子效果等额外功能，代码逻辑清晰、函数模块化，便于理解和扩展，展现出很好的工程思维 💪。一开始佩琪想直接一步生成完整代码，在老师提醒后开始「一步一步来」，需求明确后再实现，这样做出来的代码更准确，这个增量思维的转变值得肯定 ✨。本节课佩琪没有使用语音输入协助，而是练习了打字，即使速度慢一点也在坚持，这种愿意挑战舒适区的态度很棒 📈
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在家可以继续完善俄罗斯方块，试试添加墙体旋转（Wall Kick）和Hold方块功能，也可以在复杂逻辑部分增加一些注释，让代码更易读 🏠
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：功能实现完整、增量思维提升、愿意挑战打字
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### 谢善诺（跨班级补课学生）✓
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**【跨班级补课】本节课程在周五19点班完成**
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善诺本节课学习了"自动化测试"，理解了测试覆盖——每条规则都要有测试，以及功能扩展的增量思维💡
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这节课善诺参与度很高，能主动与老师沟通探索。对三个窗口的运用暂时还不太能自由切换，但整体来说更清楚自己可以去做什么选择来改进代码了。善诺的俄罗斯方块项目完成度非常高：核心玩法完整（方块生成、旋转、移动、下落、固定、消行、升级、暂停、重新开始、游戏结束逻辑都实现了），消行与得分规则符合文档（闪烁动画和得分弹出动画都有，视觉反馈明确），等级与速度系统（每累计消10行升一级，下落速度加快，有升级提示），统计功能完善（游戏时间、放置方块数、旋转次数、消行统计、排行榜TOP10），视觉效果炫酷（动态背景、粒子动画、炫彩边框），还有下一个方块预览、美观的开始/结束界面。整个项目展现出了很强的工程完成度✨
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回家后可以思考一下旋转逻辑的墙体修正（Wall Kick），靠边或方块旁旋转时如何避免被阻挡，这是一个很好的技术挑战。也可以想想如何添加幽灵方块和Hold功能，让操作更方便🏠
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步至原班级（周六1400）
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- 能力亮点：项目完成度高、功能丰富、主动沟通探索
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：3人
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- **实到**：3人（黄榆斐、沙佩琪、谢善诺【补课】）
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- **缺勤**：0人
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：自动化测试、测试覆盖、增量思维（3/3学生理解）
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- **技能操作**：俄罗斯方块项目功能升级（3/3学生完成增强版本）
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- **进阶能力**：需求→实现→测试→修复闭环、质量意识建立
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### 学生整体表现
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本周出勤的3位学生整体状态很好：
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- **黄榆斐**：质量意识建立，独立完成闭环，愿意克服打字困难
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- **沙佩琪**：功能实现完整，增量思维提升，愿意挑战打字
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- **谢善诺**（补课）：项目完成度高，功能丰富，主动沟通探索
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### 共性亮点
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1. 俄罗斯方块项目均进行了大幅功能增强（音效、Hold、连击、等级、幽灵方块、消行动画等）
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2. 自动化测试概念理解良好，建立了"测试通过才算完成"的质量意识
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3. 学生都愿意尝试不使用语音输入，练习打字，挑战舒适区
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4. 沙佩琪和谢善诺的项目完成度非常高，超出基础需求
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### 共性问题
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1. 部分学生初始有"一步到位"的倾向，需要提醒"增量思维"
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2. 打字速度在没有语音输入时是一个挑战，需要持续练习
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*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-15*
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@@ -1,14 +1,22 @@
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# AICODE03-007 课评
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# 课程名称：AICODE03-007 AI图像生成（小说插图）
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**授课日期**: 2026-04-17
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**日期**: 2026-04-17
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快💪。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置，整体表现流畅，学习目标顺利达成✨。相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定📈
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回家后可以鼓励怡瞳继续用AI为喜欢的故事生成插图，同时尝试总结自己的提示词编写经验，形成个人的"提示词模板库" 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-17）
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**老师签名：小Q老师**
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*学生：李怡瞳 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,9 +1,7 @@
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# 25 课评
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# AICODE03-008 课评
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**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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**课评内容**：
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@@ -24,5 +22,10 @@
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**教师备注**：
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- 亮点：善用选择题沟通想法，结构化思维强
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- 需关注：主页视觉呈现可进一步精修，下节课重点优化
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：李怡瞳 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,17 @@
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# AICODE03-009 课评
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**日期**: 2026-04-27
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**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、盲盒彩蛋、路演发布
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**课评内容**：
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怡瞳本节课继续完善"我的个人主页"项目，在基础版本上实现了功能丰富的产品级升级，完成了导航栏、滚动动画、Hover效果等基础交互，还主动挑战了音乐播放器、5种主题切换、Tab标签、UP主展示、魔法消消乐小游戏、密码保护留言板及图片上传等多个进阶功能 💡
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从代码结构可以看出，她能够用清晰的逻辑与AI沟通复杂需求（如游戏机制、本地存储、密码验证等），并将多个功能模块有机整合。更难得的是，整个页面保持了统一的梦幻紫色调，各板块交互风格和谐统一，体现出"克制是一种高级审美"的设计意识，在丰富功能与视觉协调间找到了很好平衡。与上节课相比，怡瞳的Prompt编写能力更加成熟，能独立拆解并实现复杂功能 📈✨
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课后可以尝试为个人主页添加响应式适配，让页面在手机和电脑上都有良好显示效果。也可以思考如何优化页面加载速度，比如压缩图片或使用懒加载技术 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认
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@@ -1,7 +1,17 @@
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# 补课记录
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# AICODE03-010 课评
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**日期**: 2026-05-09
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 李怡瞳
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**状态**: 补课
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**补课去向**: AICODE03小Q周六1400（代课老师：菠萝）
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**日期**: 2026-05-08
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-08）
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*学生：李怡瞳 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,23 @@
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||||
# AICODE03-011 课评
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**日期**: 2026-05-15
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**课程主题**：俄罗斯方块 · 自动化测试
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了俄罗斯方块项目的自动化测试概念，理解每条规则都要有测试覆盖，建立了功能扩展的增量思维💡
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本节课怡瞳专注度很好，带着上周的程序基本能运行，本节课在原有基础上做了全面优化✨。怡瞳改进了旋转逻辑、锁定逻辑、消行动画和连击系统，还增加了丰富音效，UI效果更好了，代码也符合测试套件要求💪。导入环节对测试话题很感兴趣，实践环节认真写测试条件，能读懂测试结果并溯源修复，独立完成了「需求→实现→测试→修复」闭环📈
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在家可以试试再写几个边界测试用例，比如方块在最右侧时能不能正常旋转、方块快速下落能不能正确锁定，下周可以带来分享🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：独立完成需求→实现→测试→修复闭环，全面优化了游戏功能
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-15）
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*学生：李怡瞳 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,13 +1,53 @@
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# 成长素材
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> 李怡瞳 - AICODE-03
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> 收集李怡瞳的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## AI协作项目记录
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## 目录结构
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| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：李怡瞳 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
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||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
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@@ -0,0 +1,19 @@
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||||
# AICODE03-007 课评
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**日期**: 2026-04-17
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**课程主题**：AI图像生成中的提示词工程（为小说创作配套插图）
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**课评内容**：
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佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认
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@@ -0,0 +1,17 @@
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# AICODE03-008 课评
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**日期**: 2026-04-25
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**课程主题**：我的个人主页（上）
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**课评内容**：
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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**教师备注**：
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||||
- 亮点：
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- 需关注：
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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@@ -1,6 +1,17 @@
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||||
# 请假记录
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# AICODE03-010 课评
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**日期**: 2026-05-08
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 沙佩琪
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**状态**: 请假
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-08）
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*学生：沙佩琪 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,28 +1,28 @@
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||||
# AICODE03-012 课评
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||||
# AICODE03-011 课评
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**日期**: 2026-05-15
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**课程主题**：俄罗斯方块 - 自动化测试、测试覆盖、增量开发
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**课程主题**：俄罗斯方块 - 从零搭建、功能扩展、增量开发
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**核心表现**：超出基础需求、功能完整、一步一步来的意识提升、打字练习
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**课评内容**：
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佩琪本节课学习了俄罗斯方块开发中的「自动化测试」概念，理解每条游戏规则都需要对应的测试用例来验证，建立「测试通过才算完成」的质量意识 💡
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佩琪本节课开启了俄罗斯方块项目的第一节课，从零开始搭建完整的方块游戏 💡
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||||
这节课佩琪的作品功能完整、可玩性强、界面美观，明显超出基础需求Level 0，还实现了排行榜和粒子效果等额外功能，代码逻辑清晰、函数模块化，便于理解和扩展，展现出很好的工程思维 💪。一开始佩琪想直接一步生成完整代码，在老师提醒后开始「一步一步来」，需求明确后再实现，这样做出来的代码更准确，这个增量思维的转变值得肯定 ✨。本节课佩琪没有使用语音输入协助，而是练习了打字，即使速度慢一点也在坚持，这种愿意挑战舒适区的态度很棒 📈
|
||||
|
||||
在家可以继续完善俄罗斯方块，试试添加墙体旋转（Wall Kick）和Hold方块功能，也可以在复杂逻辑部分增加一些注释，让代码更易读 🏠
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||||
在家可以继续完善俄罗斯方块，也可以抽时间过来补上测试环节的内容，体验一下自动化测试帮你找bug的乐趣 🏠
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**能力评估**：
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- 功能实现：5/5（超出需求）
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- 代码质量：4/5（模块化清晰）
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- 增量思维：4/5（有进步）
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- 打字练习：4/5（愿意挑战）
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- 质量意识：4/5（理解测试重要性）
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- 工程思维：4/5（从零搭建完整项目）
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**教师备注**：
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- 亮点：作品完整美观，超出基础需求，有增量开发意识，愿意练习打字
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- 亮点：作品完整美观，超出基础需求，有增量开发意识，愿意练习打字，第一次接触俄罗斯方块项目就能独立完成完整项目
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||||
- 需关注：继续巩固「一步一步来」的开发习惯，可考虑使用Class封装
|
||||
- 确认状态：☑ 已自动保存（2026-05-15）
|
||||
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
> 沙佩琪 - AICODE-03
|
||||
> 收集沙佩琪的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## AI协作项目记录
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||||
## 目录结构
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||||
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||||
| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
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||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
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||||
```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
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||||
|
||||
## 素材记录格式
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||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
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||||
**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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||||
**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
## 作品记录列表
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||||
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||||
### 代表作品
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||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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| | | | | |
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||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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---
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||||
*学生：沙佩琪 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,13 +1,24 @@
|
||||
（补课，来自 AICODE03小Q周六1400）
|
||||
# AICODE03-009 课评
|
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||||
# 课程名称：AICODE03-009 我的个人主页（下）
|
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**授课日期**: 2026-05-01
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**日期**: 2026-05-01
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**课评内容**：
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（补课，来自 AICODE03小Q周六1400）
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善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品💡
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这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高📈
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回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
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*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,16 +1,24 @@
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（补课，来自 AICODE03小Q周六1400）
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# AICODE03-011 课评
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# 课程名称：AICODE03-012 自动化测试
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**授课日期**: 2026-05-15
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**日期**: 2026-05-15
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**课评内容**：
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善诺本节课学习了"自动化测试"，理解了测试覆盖——每条规则都要有测试，以及功能扩展的增量思维💡
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（补课，来自 AICODE03小Q周六1400）
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善诺本节课学习了俄罗斯方块的完整开发，这是他第一次上这个系列的课程，从零开始搭建一个完整的方块游戏 💡
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这节课善诺参与度很高，能主动与老师沟通探索。对三个窗口的运用暂时还不太能自由切换，但整体来说更清楚自己可以去做什么选择来改进代码了。善诺的俄罗斯方块项目完成度非常高：核心玩法完整（方块生成、旋转、移动、下落、固定、消行、升级、暂停、重新开始、游戏结束逻辑都实现了），消行与得分规则符合文档（闪烁动画和得分弹出动画都有，视觉反馈明确），等级与速度系统（每累计消10行升一级，下落速度加快，有升级提示），统计功能完善（游戏时间、放置方块数、旋转次数、消行统计、排行榜TOP10），视觉效果炫酷（动态背景、粒子动画、炫彩边框），还有下一个方块预览、美观的开始/结束界面。整个项目展现出了很强的工程完成度✨
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回家后可以思考一下旋转逻辑的墙体修正（Wall Kick），靠边或方块旁旋转时如何避免被阻挡，这是一个很好的技术挑战。也可以想想如何添加幽灵方块和Hold功能，让操作更方便🏠
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回家后可以继续完善俄罗斯方块，也可以抽时间过来补上测试环节的内容，体验一下自动化测试帮你找bug的乐趣 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-15）
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**老师签名**：小Q
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*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,14 +1,22 @@
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# AICODE03-007 课评
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# 课程名称：AICODE03-007 AI图像生成（小说插图）
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**授课日期**: 2026-04-17
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**日期**: 2026-04-17
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**课评内容**：
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榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情💪。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词✨。榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高📈
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回家后可以和榆斐一起总结今天"提示词→生成→修改"的过程，讨论哪些修改可以通过优化提示词一次性解决，帮助她建立更系统的提示词编写思路 🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-17）
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**老师签名：小Q老师**
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*学生：黄榆斐 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,7 +1,17 @@
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||||
# 补课记录
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# AICODE03-010 课评
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**日期**: 2026-05-08
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**课程**: AICODE03-010
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**学生**: 黄榆斐
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**状态**: 补课
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**补课去向**: AICODE03小Q周六1400（代课老师：菠萝）
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-08）
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*学生：黄榆斐 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -0,0 +1,17 @@
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||||
# AICODE03-010 课评
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||||
**日期**: 2026-05-09
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
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||||
*学生：黄榆斐 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -0,0 +1,23 @@
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||||
# AICODE03-011 课评
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**日期**: 2026-05-15
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**课程主题**：俄罗斯方块 · 功能迭代升级
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**课评内容**：
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榆斐本节课对上周的俄罗斯方块进行了全面升级，在原有基础上新增了丰富功能，体验游戏开发的完整迭代过程💡
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这节课榆斐专注度很好，虽然没有了语音输入的帮助，打字速度比平时慢一些，但还是认真完成了所有功能增强💪。上周做的基础Tetris游戏这节课大幅增强，新增音效、Hold暂存、连击系统、等级提升、幽灵方块、消行动画、墙体旋转修正，并优化了UI和触控操作✨。榆斐能独立梳理需求并一步步实现，看到完整的游戏效果时很有成就感，这个工程化思维的建立很棒📈。
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在家可以用测试套件给自己的俄罗斯方块补几个测试条件，试试「需求→实现→测试→修复」的完整流程，体验自动测试帮你找bug的乐趣🏠
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**教师备注**：
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||||
- 亮点：克服打字困难完成功能增强，建立工程化思维，独立完成需求梳理与实现
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-15）
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||||
*学生：黄榆斐 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,15 +0,0 @@
|
||||
# 课程主题：俄罗斯方块 · 自动化测试
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||||
**授课日期**: 2026-05-15
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**课评内容**：
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榆斐本节课学习了俄罗斯方块的「自动化测试」，为新增的音效、Hold暂存、连击系统、等级提升、幽灵方块、消行动画等功能编写测试条件，体验一键跑测试的效率感💡
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||||
这节课榆斐对测试流程很感兴趣，虽然没有了语音输入的帮助，打字速度比平时慢一些，但还是认真克服完成了基础功能的测试覆盖💪。上周做的基础Tetris游戏这节课大幅增强，新增音效、Hold暂存、连击系统、等级提升、幽灵方块、消行动画、墙体旋转修正，并优化了UI和触控操作✨。榆斐能独立完成「需求→实现→测试→修复」的小闭环，看到测试全部通过时很有成就感，这个质量意识的建立很棒📈。
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在家可以试试给家里的小玩具或作业也设置几个"测试条件"，检查一下是否都能通过，体会测试思维在生活中的用处🏠
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**教师备注**：
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- 亮点：克服打字困难完成测试，建立质量意识，独立完成需求→实现→测试→修复闭环
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- 与档案对应：打字确实需要加强，但越挫越勇的特质很突出
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@@ -1,13 +1,53 @@
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# 成长素材
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||||
> 黄榆斐 - AICODE-03
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> 收集黄榆斐的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## AI协作项目记录
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## 目录结构
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| 日期 | 项目 | Prompt技能 | 代码能力 | 迭代次数 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
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||||
## 素材记录格式
|
||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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||||
**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
## 作品记录列表
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||||
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
|
||||
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||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
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||||
| 第12周 | | | |
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||||
*学生：黄榆斐 | 班级：AICODE03小Q周五1900*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,43 +1,49 @@
|
||||
---
|
||||
class: AICODE03小Q周六1400
|
||||
week: 7
|
||||
course: AICODE03-007
|
||||
theme: 超能力抽签机（随机算法、交互设计）
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||||
date: 2026-04-19
|
||||
status:
|
||||
total: 5
|
||||
present: 5
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 陈昕柔
|
||||
status: present
|
||||
- name: 曾乐凯
|
||||
status: present
|
||||
- name: 李汶浩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 谢善诺
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄俊博
|
||||
status: present
|
||||
---
|
||||
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||||
# AICODE03小Q周六1400 第7周汇总
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> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：AICODE03-007
|
||||
> 上课时间：周六 14:00-15:30
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
>
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||||
> **已提交课评**：陈昕柔、谢善诺、黄俊博[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：曾乐凯、李欣蓉[停课]
|
||||
> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处）、曾乐凯（橙子老师处，课评待补充）
|
||||
> 课程代码：AICODE03-007
|
||||
> 上课日期：2026-04-19
|
||||
> 课程主题：超能力抽签机（随机算法、交互设计）
|
||||
> 班级人数：5人（出勤5人，请假0人）
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 陈昕柔 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 曾乐凯 | ⏳ 待生成 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 李汶浩 | ⏳ 待生成 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 谢善诺 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄俊博 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
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---
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||||
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## 本周概览
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||||
## 学生课评列表
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### 课程信息
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||||
| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| 课程代码 | AICODE03-007 |
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||||
| 课程主题 | 待更新 |
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| 核心知识点 | AI应用、编程逻辑 |
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| 能力目标 | 系统思维、项目管理 |
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||||
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||||
### 学生表现总览
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|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 陈昕柔 | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺 | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 黄俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
|
||||
|
||||
<!-- 注：李欣蓉已停课，历史课评保留 -->
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---
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||||
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||||
## 详细课评
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### 昕柔（陈昕柔）
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### 陈昕柔 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
|
||||
@@ -59,9 +65,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 乐凯（曾乐凯）
|
||||
### 曾乐凯 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -77,9 +88,14 @@
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 汶浩（李汶浩）
|
||||
### 李汶浩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -95,9 +111,14 @@
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 善诺（谢善诺）
|
||||
### 谢善诺 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
|
||||
@@ -119,9 +140,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 黄俊博[补课]
|
||||
### 黄俊博 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
|
||||
@@ -143,9 +169,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
@@ -170,29 +201,4 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | **5人** | |
|
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| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：3人（乐凯、汶浩、欣蓉[停课]） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
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||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
|
||||
@@ -1,61 +1,167 @@
|
||||
# 第八周课评汇总 | AICODE03小Q周六1400 | AICODE03-008
|
||||
---
|
||||
class: AICODE03小Q周六1400
|
||||
week: 8
|
||||
course: AICODE03-008
|
||||
theme: 我的个人主页（上）（内容先行、板块化设计）
|
||||
date: 2026-04-25
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 3
|
||||
students:
|
||||
- name: 陈昕柔
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄俊博
|
||||
status: present
|
||||
- name: 谢善诺
|
||||
status: present
|
||||
- name: 李欣蓉
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 李汶浩
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 曾乐凯
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
> **课程信息**
|
||||
> - 日期：2026-04-25（周六）
|
||||
> - 课程代码：AICODE03-008
|
||||
> - 课程主题：我的个人主页（上）
|
||||
> - 核心能力：拆解力、审美力
|
||||
> - 核心工具：Trae IDE
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：陈昕柔、黄俊博、谢善诺
|
||||
> **缺勤人员**：李欣蓉
|
||||
> **补课记录**：李汶浩（菠萝老师处，已存档）、曾乐凯（橙子老师处，4/12、4/19补课）
|
||||
# AICODE03小Q周六1400 第8周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：AICODE03-008
|
||||
> 课程主题：我的个人主页（上）（内容先行、板块化设计）
|
||||
> 上课日期：2026-04-25（周六）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤3人，请假3人）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 陈昕柔 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄俊博 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 谢善诺 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 李欣蓉 | 🚫 停课 | 常规学生 | 本班 | — |
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| 李汶浩 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
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| 曾乐凯 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
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## 陈昕柔（小乖）
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## 学生课评列表
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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### 陈昕柔（小乖）- 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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- 情绪状态：积极
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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**课评内容**
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```
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本节课小乖展现了典型的"兴趣型"学习状态。刚听到新内容时眼睛发亮，但一听到"个人主页"突然有点小情绪："个人主页要怎么做呀？我不太想做这个..." 不过一旦真正开始动手制作，兴致马上又拉满了，这种快速调整情绪的能力值得点赞。小乖对自己的主页风格很有想法，想把页面做成跟自己喜欢的游戏、小说同一个主题。当 AI 没法理解她描述的抽象风格时，她急得有点生气——这时候老师引导她把"风格"翻译成"颜色、色调、元素搭配"这些具体可感的描述，小乖慢慢调整提示词，一步步接近自己想要的效果。小乖在修改过程中特别有自己的主见，不会随便接受 AI 给的结果；头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了基础版本，下周我们一起把它变得更精彩 📈，下周再继续打磨。 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：情绪调整快、风格有主见、能将抽象想法具体化
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## 黄俊博（俊博）
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### 黄俊博（俊博）- 常规学生 ✅
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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**基本信息**
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- 表现标签：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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||||
- 情绪状态：稳定
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||||
黄俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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**课评内容**
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```
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本节课黄俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，黄俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。黄俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请黄俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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```
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**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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||||
**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：课堂节奏稳、独立完成、执行力强
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## 谢善诺（善诺）
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### 谢善诺（善诺）- 常规学生 ✅
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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**基本信息**
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- 表现标签：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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- 情绪状态：稳定
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||||
善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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**课评内容**
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```
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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||||
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||||
回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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||||
**教师备注**：
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- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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- 亮点：课堂节奏稳、打字沟通习惯好
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE03小Q周六1400*
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*课程：AICODE03-008 我的个人主页（上）*
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*注：李欣蓉已停课，历史课评保留在班级周汇总中*
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### 李欣蓉 - ❌ 请假
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**状态**：停课，未生成课评
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### 李汶浩 - ❌ 请假
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**状态**：缺勤（在菠萝老师处补课），未生成课评
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### 曾乐凯 - ❌ 请假
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**状态**：缺勤（在橙子老师处补课），未生成课评
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## 本周班级整体情况
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### 课程目标达成度
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- **知识点掌握**：内容先行理念（3/3学生理解）
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- **技能操作**：Trae IDE创建自定义智能体（3/3学生完成基础版本）
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- **核心能力**：拆解力、审美力（各学生有不同侧重发展）
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### 共性亮点
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1. 三位出勤学生均能理解"内容先行"理念，完成个人主页基础版本
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2. 每位学生展现出不同的学习风格：小乖兴趣驱动、俊博稳扎稳打、善诺稳步跟随
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3. 对AI协作工具的掌握度整体良好
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### 共性问题
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1. 抽象需求转化为具体指令的能力普遍需要练习
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2. 独立决策能力（特别是善诺）需要家校共同培养
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*注：李欣蓉已停课，历史课评保留在班级周汇总中；李汶浩在菠萝老师处补课已存档；曾乐凯在橙子老师处补课（4/12、4/19）*
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@@ -1,22 +1,35 @@
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# AICODE03周六19点 第10周汇总
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**周数**：第10周
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**日期范围**：2026年5月4日 - 5月10日
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**课程代码**：AICODE03-010
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**课程主题**：Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
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**上课日期**：2026-05-09（周六 19:00-20:30）
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**班级人数**：2人（出勤2人，均为跨班级补课）
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**代课老师**：菠萝
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||||
**生成时间**：2026-05-09
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class: AICODE03小Q周六1400
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week: 10
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course: AICODE03-010
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||||
theme: Plan Mode实战-俄罗斯方块项目
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date: 2026-05-09
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||||
status:
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total: 2
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present: 0
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||||
make_up: 2
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absent: 0
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||||
students:
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||||
- name: 黄榆斐
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||||
status: make_up
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||||
- name: 李怡瞳
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||||
status: make_up
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# AICODE03小Q周六1400 第10周汇总
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||||
> 课程代码：AICODE03-010
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||||
> 课程主题：Plan Mode实战-俄罗斯方块项目（需求质量=输出质量、侦探模式、新窗口审核）
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||||
> 上课日期：2026-05-09（周六 19:00-20:30）
|
||||
> 班级人数：2人（均为跨班级补课）
|
||||
> 代课老师：菠萝
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||||
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||||
## 本周课评状态
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
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||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
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||||
| 黄榆斐(榆斐) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
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||||
| 李怡瞳(怡瞳) | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
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||||
| 黄榆斐 | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
|
||||
| 李怡瞳 | ✅ 已保存 | 跨班级补课 | AICODE03小Q周五1900 | [查看] [修改] |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -26,14 +39,13 @@
|
||||
|
||||
**【跨班级补课】本节课程在「AICODE03周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE03小Q周五1900」**
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||||
|
||||
榆斐家长，您好🌹
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：性格好、课堂配合度高、俄罗斯方块基础功能完成
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- 情绪状态：积极
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||||
学习目标:
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1. 理解「Plan Mode（计划模式）」的概念：先写清楚需求再执行
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2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
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||||
3. 能用AI对话主动「压力测试」自己的需求文档，发现描述漏洞
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
反馈内容：
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```
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||||
这周榆斐来补课，性格很好，课堂配合度很高👍 对于整个AI开发流程，榆斐还需要继续熟悉和练习，这是正常的学习过程。
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||||
|
||||
今天的俄罗斯方块项目，榆斐的实现效果不错💡 能够按照老师的引导完成基础功能，代码跑起来没有问题。不过在Plan Mode的三步流程（整理需求→审核需求→确认需求）中，榆斐对第二步和第三步的操作还不够熟练，有时会跳过审核直接生成。
|
||||
@@ -41,10 +53,14 @@
|
||||
榆斐的学习态度很积极，建议在家可以多练习"新窗口审核"这个技巧——写完需求后，换一个全新的AI对话窗口，让AI帮你找漏洞💪 这是避免"自己检查自己"盲区的有效方法。
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||||
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||||
继续加油！期待榆斐下节课的表现~✨
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：2026-05-09
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- 确认状态：☑ 已确认
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||||
**教师备注**：
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||||
- 跨班级补课：原班级「AICODE03小Q周五1900」，本节在「AICODE03周六19点」完成
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||||
- 代课老师：菠萝
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步至原班级
|
||||
- 亮点：性格好、课堂配合度高、俄罗斯方块基础功能完成
|
||||
- 需关注：Plan Mode 三步流程的"审核需求""确认需求"操作熟练度待提升
|
||||
@@ -55,6 +71,13 @@
|
||||
|
||||
**【跨班级补课】本节课程在「AICODE03周六19点」班完成（代课老师：菠萝），原班级「AICODE03小Q周五1900」**
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：思维活跃、创意点子独特、有自己的想法
|
||||
- 情绪状态：积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
怡瞳家长，您好🌹
|
||||
|
||||
学习目标：
|
||||
@@ -62,16 +85,19 @@
|
||||
2. 理解「需求质量 = 输出质量」：需求写得越详细，AI执行越准确
|
||||
3. 能通过「侦探模式」分析游戏规则，并用文字描述出来
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||||
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||||
反馈内容：
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||||
这周怡瞳来补课，表现很有自己的想法👍 在讨论游戏功能时，能提出不少独特的创意点子。
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||||
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||||
怡瞳的特点是思维活跃，对结果的要求比较务实——能用就行✨ 这种 pragmatism 在快速原型阶段是优势，不过建议后续可以尝试在"能用"的基础上再追求"好用"和"精致"。比如同样的功能，能不能让操作更流畅、界面更美观？
|
||||
|
||||
建议在家练习时，可以先完成基础版本，然后给自己设定一个小挑战：加一个让游戏更有趣的小功能💪 这样既能保持创作热情，又能逐步提升作品质量。
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-09
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 跨班级补课：原班级「AICODE03小Q周五1900」，本节在「AICODE03周六19点」完成
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||||
- 代课老师：菠萝
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步至原班级
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||||
- 亮点：思维活跃、创意点子独特、有自己的想法
|
||||
- 需关注：作品追求从"能用"向"好用、精致"的进阶意识培养
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||||
|
||||
@@ -0,0 +1,117 @@
|
||||
---
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||||
class: AICODE03小Q周六1400
|
||||
week: 11
|
||||
course: AICODE03-011
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||||
theme: 俄罗斯方块项目——Plan Mode实战
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||||
date: 2026-05-16
|
||||
status:
|
||||
total: 5
|
||||
present: 1
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 4
|
||||
students:
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||||
- name: 陈昕柔
|
||||
status: present
|
||||
- name: 曾乐凯
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 黄俊博
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 李汶浩
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 谢善诺
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
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||||
# AICODE03小Q周六1400 第11周汇总
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||||
> 课程代码：AICODE03-011
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||||
> 上课日期：2026-05-16
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||||
> 课程主题：俄罗斯方块项目——Plan Mode实战（需求质量=输出质量）
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||||
> 班级人数：5人（出勤1人，请假4人）
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||||
---
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||||
## 本周课评状态
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||||
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||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 陈昕柔 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 曾乐凯 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 黄俊博 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 李汶浩 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 谢善诺 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
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||||
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## 学生课评列表
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### 陈昕柔（小乖）- 常规学生 ✅
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**基本信息**
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- 表现标签：情绪调整快，主动表达需求，个性化创作
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- 情绪状态：从抵触到开心接纳
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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小乖本节课继续了俄罗斯方块项目的开发，学习了Plan Mode（计划模式）——先写清楚需求再让AI执行，需求写得越详细AI做得越准确💡
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||||
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||||
本节课小乖一开始对俄罗斯方块主题有些抵触，说这不是她喜欢的主题。老师跟她沟通本节课学的是制作的思路，以后想做自己的项目时这些方法就都能用上了。小乖理解了这一点后开心地接受了任务，这个从抵触到配合的情绪调整能力值得肯定💪。在调整需求的过程中，她主动跟AI描述自己想要实现的功能，最后还把自己非常喜欢的元素加入了游戏背景中，让项目有了她独特的个人风格✨。小乖在作品中加入个人特色的意识很强，这是非常好的创作习惯——不是被动完成任务，而是主动让作品属于自己的📈
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||||
|
||||
回家后可以跟小乖聊聊她加在游戏背景里的元素是什么，想一想下一个项目想做什么主题，提前把需求想法整理好，下节课就能更高效地直接开始实现了🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-16
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- 确认状态：☑ 已确认
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- 亮点：情绪调整快、主动表达功能需求、有强烈的个性化创作意识
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 曾乐凯 - ❌ 请假
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|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
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||||
### 黄俊博 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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||||
---
|
||||
|
||||
### 李汶浩 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 谢善诺 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
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---
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||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
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||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 1 | 0 | 0 | 0 |
|
||||
| 知识点掌握 | 0 | 1 | 0 | 0 |
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||||
| 情绪状态 | 1 | 0 | 0 | 0 |
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||||
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### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周仅小乖一人出勤，其他4位同学请假
|
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2. **主题掌握**：Plan Mode概念理解，能通过AI协作完成俄罗斯方块功能
|
||||
3. **亮点**：小乖从起初的抵触到主动参与，情绪调整速度快，能在项目中融入个人创意
|
||||
4. **挑战**：部分学生对不感兴趣的主题初始接纳度较低，需要引导看到学习的价值
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告下周课程：AICODE03-012
|
||||
2. 重点：继续深化AI协作开发流程
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-05-16*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: AICODE03-010
|
||||
**学生**: 曾乐凯
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
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||||
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||||
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||||
*学生：曾乐凯 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,81 +1,185 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：曾乐凯
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||||
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||||
## 基本信息
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- **姓名**：曾乐凯
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||||
- **性别**：男
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||||
- **班级**：AICODE03小Q周六1400
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- **上课时间**：周六 14:00-15:30
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||||
- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
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||||
- **入学时间**：2026春季学期
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||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
|
||||
> 班级：AICODE03小Q周六1400
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||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
> 年级：9-10岁（四年级）
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> 建档日期：2026-03-25*
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||||
> 状态：✅ 已更新
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||||
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||||
## 性格特点
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||||
- **整体气质**：活泼型（外向/精力充沛）
|
||||
- 表现：精力充沛，瞬间融入新环境，比较自信
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||||
- **社交风格**：主动交友/热情
|
||||
- 表现：乐于配合分工，愿意互换分享，主动沟通解决冲突
|
||||
- **情绪特点**：偶有波动
|
||||
- 表现：情绪偶有波动，但具备越挫越勇的特质，遇到困难主动思考不放弃
|
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---
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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||||
- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
|
||||
- **代码理解**：
|
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- **优势能力**：
|
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- **待发展能力**：
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## 一、基础信息
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## AI编程技能特征
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| 项目 | 内容 |
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||||
|------|------|
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| **姓名** | 曾乐凯 |
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| **性别** | 男 |
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| **班级** | AICODE03小Q周六1400 |
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||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
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||||
| **校区** | 新翼广场 |
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||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
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||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
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||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
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||||
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||||
### 基础操作能力
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||||
- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
|
||||
- **键盘打字熟练度**：熟悉键位，偶尔盲打
|
||||
- **主要吸收偏好**：动觉型（爱自己动手）
|
||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
|
||||
- **抗外界干扰**：中等（提醒后能拉回）
|
||||
- **听指令情况**：完整执行多步指令
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||||
---
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||||
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### AI协作能力
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||||
- **抽象思维转换**：引导下可完成
|
||||
- **自主探索意愿**：遇到盲区主动试错探索
|
||||
- **搜商与查错工具**：偶尔会去查
|
||||
- **提示词(Prompt)结构化**：只有简单诉求，不带任何约束
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：发现不对就重新开新对话重问
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：半信半疑，运行报错才发现被坑
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：老师提示后知道给例子
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
|
||||
- **逻辑反推与校验**：偶尔校验计算过程
|
||||
- **提示词迭代收敛**：改几版提示词就能锁定理想输出
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 表达与求助
|
||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型（外向/精力充沛）**
|
||||
|
||||
### 激励方式
|
||||
- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友/热情
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
## 教学建议
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||||
1. **动手实践为主**：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
|
||||
2. **自主探索引导**：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
|
||||
3. **迭代思维培养**：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
## 特殊情况
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||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：
|
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||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
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||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
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||||
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||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
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||||
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||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
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||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
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||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
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||||
| 讲解示范 | 待观察 |
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||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
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||||
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||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
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||||
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
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---
|
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||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
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|
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---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 熟悉键位，偶尔盲打 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | 只有简单诉求，不带任何约束 |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | 发现不对就重新开新对话重问 |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | 半信半疑，运行报错才发现被坑 |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | 老师提示后知道给例子 |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | 改几版提示词就能锁定理想输出 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. **动手实践为主**：鼓励学生多动手实践，以动觉型学习偏好为出发点，提升编程技能
|
||||
2. **自主探索引导**：对于学生遇到难题时，可以尝试引导其进行自主探索和问题解决，培养其独立学习能力
|
||||
3. **迭代思维培养**：利用其能快速收敛提示词的特点，进一步培养多轮迭代和持续优化的思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-03-27**
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||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
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||||
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||||
> 曾乐凯 - AICODE-03
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||||
> 收集曾乐凯的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
## AI项目成长记录
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## 目录结构
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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```
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||||
成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
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||||
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||||
## 素材记录格式
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||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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---
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||||
```
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||||
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||||
## 作品记录列表
|
||||
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：曾乐凯 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,16 +1,24 @@
|
||||
# AICODE03-007 课评
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||||
|
||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
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||||
**课程主题**：书籍设计师 - 用Trae和豆包完成故事书
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||||
> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
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||||
**课评内容**：
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||||
|
||||
> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
|
||||
这周汶浩化身为书籍设计师，用 Trae 和豆包完成了自己的故事书👍 封面设计环节，汶浩对插图生成流程掌握得很扎实，通过 Trae 编写提示词，再到豆包生成图片，整个流程操作熟练。
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||||
提示词书写方面，汶浩的逻辑和表达在慢慢进步✨ 能够清晰地描述想要的画面效果，比如"一个勇敢的少年站在山巅，背后是金色的夕阳"。虽然打字速度不快，但每一步都走得很稳，封面最终效果很有质感。
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这种"先完成，再完善"的创作态度很棒。建议在家可以继续练习提示词的描述，越具体生成的图片越符合预期。
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|
||||
**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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||||
*学生：李汶浩 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,12 +1,11 @@
|
||||
# AICODE03-008 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-04-26
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||||
|
||||
**课程主题**：我的个人主页（上）
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||||
> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
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||||
**课评内容**：
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||||
> 📌 **备注**：本次课评为菠萝老师补课记录，原文保存
|
||||
这周汶浩开始制作属于自己的个人主页，整体表现很棒👍
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||||
在网页设计方面，汶浩展现出了自己的创意想法💡 对于页面布局和视觉风格有自己的思考，不是完全依赖AI的默认生成。这种"我有我的想法"的创作态度非常值得鼓励！
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||||
@@ -17,10 +16,15 @@
|
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||||
建议在家可以继续完善个人信息清单，把内容扩充到15条以上，下节课我们会继续优化主页设计。期待汶浩更精彩的作品💪
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||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
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||||
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||||
**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
|
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||||
*学生：李汶浩 | 课程：AI03*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：李汶浩 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
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||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: AICODE03-010
|
||||
**学生**: 李汶浩
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||||
**状态**: 请假
|
||||
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：李汶浩 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,86 +1,186 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：李汶浩
|
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|
||||
## 基本信息
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||||
- **姓名**：李汶浩
|
||||
- **性别**：男
|
||||
- **班级**：AICODE03小Q周六1400
|
||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
|
||||
> 班级：AICODE03小Q周六1400
|
||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
> 年级：9-10岁（四年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
## 性格特点
|
||||
- **整体气质**：平和型
|
||||
- 表现：性格平和，但自信心表现较弱，害怕出错不敢尝试
|
||||
- **社交风格**：被动跟随
|
||||
- 表现：倾向于跟随他人行动，遇到冲突会向老师告状
|
||||
- **情绪特点**：偶有波动
|
||||
- 表现：情绪偶有波动，遇到挫折需安抚后继续尝试
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学习特点
|
||||
- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
|
||||
- **Prompt编写**：
|
||||
- **AI协作能力**：
|
||||
- **代码理解**：
|
||||
- **优势能力**：
|
||||
- **待发展能力**：
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
## AI编程技能特征
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 李汶浩 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | AICODE03小Q周六1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
|
||||
|
||||
### 基础操作能力
|
||||
- **鼠标操作熟练度**：基本可以完成操作
|
||||
- **键盘打字熟练度**：需低头找键，速度一般
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||||
- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
|
||||
- **抗外界干扰**：中等（提醒后能拉回）
|
||||
- **听指令情况**：只能执行单步指令
|
||||
---
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||||
|
||||
### AI协作能力
|
||||
- **抽象思维转换**：引导下可完成
|
||||
- **自主探索意愿**：等老师给最终答案
|
||||
- **搜商与查错工具**：偶尔会去查
|
||||
- **提示词(Prompt)结构化**：只输入两三个关键词
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：发现不对就重新开新对话重问
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：半信半疑
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：老师提示后知道给例子
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：只会让AI重写全文覆盖
|
||||
- **逻辑反推与校验**：偶尔校验计算过程
|
||||
- **提示词迭代收敛**：__
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 表达与求助
|
||||
- **表达与求助**：知道求助但词不达意
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **平和型**
|
||||
|
||||
### 激励方式
|
||||
- **最有效的激励方式**：积分/贴纸奖励
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 团队合作
|
||||
- **团队合作**：乐于配合分工
|
||||
- **分享意愿**：愿意互换
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
## 教学建议
|
||||
1. **逐步建立自信**：提供具体步骤指导，逐步提升学生的自信心和解决问题的能力
|
||||
2. **视觉辅助学习**：利用学生的视觉偏好，通过视觉辅助材料来增强学习效果
|
||||
3. **单步指令执行**：考虑到只能执行单步指令的特点，将复杂任务拆解为更小的步骤
|
||||
4. **鼓励自主尝试**：逐步引导学生从"等答案"转向自主探索
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 特殊情况
|
||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：自信心较弱，害怕出错，需要多鼓励和正面反馈
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||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
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||||
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
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||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
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||||
### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
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||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 基本可以完成操作 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需低头找键，速度一般 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | 只输入两三个关键词 |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | 发现不对就重新开新对话重问 |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | 半信半疑 |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | 老师提示后知道给例子 |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 只会让AI重写全文覆盖 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | 偶尔校验计算过程 |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. **逐步建立自信**：提供具体步骤指导，逐步提升学生的自信心和解决问题的能力
|
||||
2. **视觉辅助学习**：利用学生的视觉偏好，通过视觉辅助材料来增强学习效果
|
||||
3. **单步指令执行**：考虑到只能执行单步指令的特点，将复杂任务拆解为更小的步骤
|
||||
4. **鼓励自主尝试**：逐步引导学生从"等答案"转向自主探索
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-03-27**
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 李汶浩 - AICODE-03
|
||||
> 收集李汶浩的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
## AI项目成长记录
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||||
## 目录结构
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||||
| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
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||||
```
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||||
成长素材/
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||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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||||
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||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
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||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
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||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
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||||
### 代表作品
|
||||
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||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：李汶浩 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,11 +1,11 @@
|
||||
（补课，来自 AICODE03小Q周五1900）
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
# 课程名称：AICODE03-010 Plan Mode 实战 - 俄罗斯方块项目
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||||
|
||||
**授课日期**: 2026-05-09
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
（补课，来自 AICODE03小Q周五1900）
|
||||
|
||||
榆斐家长，您好🌹
|
||||
|
||||
学习目标:
|
||||
@@ -21,3 +21,14 @@
|
||||
榆斐的学习态度很积极，建议在家可以多练习"新窗口审核"这个技巧——写完需求后，换一个全新的AI对话窗口，让AI帮你找漏洞💪 这是避免"自己检查自己"盲区的有效方法。
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||||
|
||||
继续加油！期待榆斐下节课的表现~✨
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||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
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- 需关注：
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
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||||
---
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：黄榆斐 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,9 +1,7 @@
|
||||
# AICODE03-008 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-25
|
||||
|
||||
**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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||||
|
||||
**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -27,3 +25,7 @@
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# AICODE03-009 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-01
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：
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||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
|
||||
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||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,34 +0,0 @@
|
||||
# AICODE03-009 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-01
|
||||
|
||||
**课程主题**：我的个人主页（下）- 交互升级、个性化字体融合
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||||
|
||||
**补课班级**：AICODE03小Q周五1900
|
||||
|
||||
**核心表现**：自主沟通、独立决策、审美融合、打字习惯好
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
善诺本节课继续完善"我的个人主页"，学习了交互效果添加和个性化字体融合，把上节课的基础版升级成了有特色的成品 💡
|
||||
|
||||
这节课善诺的自主性有明显提升。和上节课相比，她不再频繁问"老师这个选哪个"，而是更多自己去与AI沟通探索，老师主要提供效果展示参考，由她自己决定如何融合。这种"独立决策+主动沟通"的模式正是善诺需要加强的能力。她能够根据自己的审美偏好选择合适的交互效果和字体样式，作品展现出了个人特色。打字输入的习惯也保持得很好，沟通效率很高 📈
|
||||
|
||||
回家后可以请善诺给家人演示她的个人主页，讲解每个设计选择的原因，巩固"我的选择我做主"的信心。也可以让她尝试独立决定一件生活小事（如周末活动），延续这种自主决策的习惯 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**：
|
||||
- 自主沟通：5/5（显著提升）
|
||||
- 独立决策：4/5（有进步）
|
||||
- 审美融合：4/5
|
||||
- 打字输入：5/5
|
||||
- 作品完成：4/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：独立决策能力显著进步，从"依赖确认"到"自主沟通"
|
||||
- 需关注：继续保持自主决策的习惯，减少依赖老师确认
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
|
||||
- 补课班级：周五19点
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: AICODE03-010
|
||||
**学生**: 谢善诺
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,17 @@
|
||||
# AICODE03-011 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-15
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-15）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,78 +1,185 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：谢善诺
|
||||
|
||||
## 基本信息
|
||||
- **姓名**：谢善诺
|
||||
- **性别**：女
|
||||
- **班级**：AICODE03小Q周六1400
|
||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
|
||||
> 班级：AICODE03小Q周六1400
|
||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
> 年级：9-10岁（四年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
## 性格特点
|
||||
- **整体气质**：平和型
|
||||
- 表现：性格平和，比较自信，但需要短暂观察才能适应新环境
|
||||
- **社交风格**：平行玩耍不干涉，愿意互换分享
|
||||
- 表现：与同伴保持适当距离，但愿意进行分享和互换
|
||||
- **情绪特点**：偶有波动
|
||||
- 表现：情绪偶有波动，遇到挫折需安抚后继续尝试
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学习特点
|
||||
- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
|
||||
- **Prompt编写**：
|
||||
- **AI协作能力**：
|
||||
- **代码理解**：
|
||||
- **优势能力**：
|
||||
- **待发展能力**：
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
## AI编程技能特征
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 谢善诺 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AICODE03小Q周六1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
|
||||
|
||||
### 基础操作能力
|
||||
- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
|
||||
- **键盘打字熟练度**：__
|
||||
- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **进入专注状态时长**：5分钟内预热
|
||||
- **抗外界干扰**：__
|
||||
- **听指令情况**：__
|
||||
---
|
||||
|
||||
### AI协作能力
|
||||
- **抽象思维转换**：引导下可完成
|
||||
- **自主探索意愿**：__
|
||||
- **搜商与查错工具**：__
|
||||
- **提示词(Prompt)结构化**：__
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：__
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：__
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：__
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
|
||||
- **逻辑反推与校验**：__
|
||||
- **提示词迭代收敛**：__
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 表达与求助
|
||||
- **表达与求助**：表达清晰主动求助
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **平和型**
|
||||
|
||||
## 教学建议
|
||||
1. **情绪管理训练**：对谢善诺进行适当的情绪管理训练，提高其抗挫折能力
|
||||
2. **鼓励自主探索**：鼓励谢善诺主动探索和尝试，培养其独立解决问题的能力
|
||||
3. **逐步减少依赖**：利用其表达能力强的优势，引导其从"求助老师"转向自主思考和探索
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉，愿意互换分享
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
## 特殊情况
|
||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | __ | |
|
||||
| 抽象思维转换 | 引导下可完成 | |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | __ |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | __ |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | __ |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | __ |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | __ |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. **情绪管理训练**：对谢善诺进行适当的情绪管理训练，提高其抗挫折能力
|
||||
2. **鼓励自主探索**：鼓励谢善诺主动探索和尝试，培养其独立解决问题的能力
|
||||
3. **逐步减少依赖**：利用其表达能力强的优势，引导其从"求助老师"转向自主思考和探索
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-03-27**
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 谢善诺 - AICODE-03
|
||||
> 收集谢善诺的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
## AI项目成长记录
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||||
## 目录结构
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||||
| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
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||||
```
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||||
成长素材/
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||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
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||||
### 代表作品
|
||||
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||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,8 +1,7 @@
|
||||
# AICODE03-007 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
|
||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
|
||||
**课程主题**：小说整合与完成（整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
@@ -12,16 +11,7 @@
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 创作完成：5/5（小说完整）
|
||||
- AI沟通：4/5
|
||||
- 创意表现：4/5
|
||||
- 主动性：5/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：小说完成度高，有持续创作热情，主动想继续插图
|
||||
- 需关注：下节课早来完成插图
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: AICODE03-010
|
||||
**学生**: 陈昕柔
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：陈昕柔 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,20 @@
|
||||
# AICODE03-011 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-16
|
||||
**课程主题**：俄罗斯方块项目——Plan Mode实战（需求质量=输出质量、AI协作开发流程）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
小乖本节课继续了俄罗斯方块项目的开发，学习了Plan Mode（计划模式）——先写清楚需求再让AI执行，需求写得越详细AI做得越准确💡
|
||||
|
||||
本节课小乖一开始对俄罗斯方块主题有些抵触，说这不是她喜欢的主题。老师跟她沟通本节课学的是制作的思路，以后想做自己的项目时这些方法就都能用上了。小乖理解了这一点后开心地接受了任务，这个从抵触到配合的情绪调整能力值得肯定💪。在调整需求的过程中，她主动跟AI描述自己想要实现的功能，最后还把自己非常喜欢的元素加入了游戏背景中，让项目有了她独特的个人风格✨。小乖在作品中加入个人特色的意识很强，这是非常好的创作习惯——不是被动完成任务，而是主动让作品属于自己的📈
|
||||
|
||||
回家后可以跟小乖聊聊她加在游戏背景里的元素是什么，想一想下一个项目想做什么主题，提前把需求想法整理好，下节课就能更高效地直接开始实现了🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：情绪调整快、主动表达功能需求、有强烈的个性化创作意识
|
||||
- 需关注：对不感兴趣的主题初始接纳度较低，需引导看到学习价值
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-16）
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：陈昕柔（小乖） | 课程：AICODE03*
|
||||
@@ -1,79 +1,186 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：陈昕柔
|
||||
|
||||
## 基本信息
|
||||
- **姓名**：陈昕柔
|
||||
- **小名/昵称**：小乖
|
||||
- **性别**：女
|
||||
- **班级**：AICODE03小Q周六1400
|
||||
- **上课时间**：周六 14:00-15:30
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：9-10岁（四年级）
|
||||
> 班级：AICODE03小Q周六1400
|
||||
> 课程：AICODE03（AICODE03平台）
|
||||
> 年级：9-10岁（四年级）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
## 性格特点
|
||||
- **整体气质**：活泼型（外向/精力充沛）
|
||||
- 表现：精力充沛，瞬间融入新环境，比较自信
|
||||
- **社交风格**：平行玩耍不干涉，容易与队友起争执
|
||||
- 表现：与同伴互动时保持独立，遇到冲突倾向向老师告状而非自主解决
|
||||
- **情绪特点**：容易急躁
|
||||
- 表现：情绪波动较快，遇到挫折时需要安抚才能继续尝试
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学习特点
|
||||
- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
|
||||
- **Prompt编写**：
|
||||
- **AI协作能力**：
|
||||
- **代码理解**：
|
||||
- **优势能力**：
|
||||
- **待发展能力**：
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
## AI编程技能特征
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 陈昕柔 |
|
||||
| **小名/昵称** | 小乖 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **班级** | AICODE03小Q周六1400 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | AICODE03（AICODE03平台） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 9-10岁（四年级） |
|
||||
|
||||
### 基础操作能力
|
||||
- **鼠标操作熟练度**：操作非常熟练
|
||||
- **键盘打字熟练度**：需低头找键，速度一般
|
||||
- **主要吸收偏好**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **进入专注状态时长**：__分钟预热
|
||||
- **抗外界干扰**：__（提醒后能拉回）
|
||||
- **听指令情况**：__
|
||||
---
|
||||
|
||||
### AI协作能力
|
||||
- **抽象思维转换**：__
|
||||
- **自主探索意愿**：__
|
||||
- **搜商与查错工具**：__
|
||||
- **提示词(Prompt)结构化**：__
|
||||
- **多轮迭代与上下文(Context)**：__
|
||||
- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：__
|
||||
- **Few-Shot(少样本)运用**：__
|
||||
- **代码缝合(CV工程师能力)**：能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴
|
||||
- **逻辑反推与校验**：__
|
||||
- **提示词迭代收敛**：__
|
||||
- **学习力底座转换**：遇到不懂的还是习惯等真人老师解答
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 表达与求助
|
||||
- **表达与求助**：知道求助但词不达意
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型（外向/精力充沛）**
|
||||
|
||||
## 教学建议
|
||||
1. **情绪与挫折管理**：提供明确的指导和支持，帮助陈昕柔处理情绪和挫折
|
||||
2. **视觉辅助学习**：结合视觉辅助工具，提升其打字速度和准确性
|
||||
3. **表达引导**：鼓励其清晰表达需求，练习用语言描述遇到的问题
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：平行玩耍不干涉，容易与队友起争执
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
## 特殊情况
|
||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：情绪急躁时需要及时安抚和引导
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：容易急躁
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续__分钟，抗干扰__ |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 编程能力 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| AI沟通 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
|
||||
## 四、AI编程技能特征
|
||||
|
||||
### 4.1 基础操作能力
|
||||
|
||||
| 能力项 | 水平 | 具体表现 |
|
||||
|--------|:---:|----------|
|
||||
| 鼠标操作熟练度 | 操作非常熟练 | |
|
||||
| 键盘打字熟练度 | 需低头找键，速度一般 | |
|
||||
| 抽象思维转换 | __ | |
|
||||
|
||||
### 4.2 Prompt与AI协作能力
|
||||
|
||||
| 技能维度 | 表现描述 |
|
||||
|----------|----------|
|
||||
| 提示词(Prompt)结构化 | __ |
|
||||
| 多轮迭代与上下文(Context) | __ |
|
||||
| AI幻觉甄别(Hallucination) | __ |
|
||||
| Few-Shot(少样本)运用 | __ |
|
||||
| 代码缝合(CV工程师能力) | 能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴 |
|
||||
| 逻辑反推与校验 | __ |
|
||||
| 提示词迭代收敛 | __ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
1. **情绪与挫折管理**：提供明确的指导和支持，帮助陈昕柔处理情绪和挫折
|
||||
2. **视觉辅助学习**：结合视觉辅助工具，提升其打字速度和准确性
|
||||
3. **表达引导**：鼓励其清晰表达需求，练习用语言描述遇到的问题
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-03-27**
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@@ -1,13 +1,53 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 陈昕柔 - AICODE-03
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||||
> 收集陈昕柔的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## AI项目成长记录
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## 目录结构
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
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||||
## 作品记录列表
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||||
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||||
### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
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||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
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||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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||||
|-----|------|---------|---------|
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| 第1周 | | | |
|
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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||||
*学生：陈昕柔 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,7 +1,6 @@
|
||||
# AICODE03-007 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
|
||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
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||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -12,7 +11,7 @@
|
||||
|
||||
回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
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||||
**能力评估**：
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||||
- 专注度：4/5
|
||||
- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
|
||||
- 任务完成：4/5
|
||||
@@ -23,6 +22,9 @@
|
||||
- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
|
||||
- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
- 备注：补课学生
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：黄俊博 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,9 +1,7 @@
|
||||
# AICODE03-008 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-25
|
||||
|
||||
**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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||||
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||||
**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -14,6 +12,8 @@
|
||||
|
||||
回家后可以请俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
**能力评估**：
|
||||
- 内容梳理：4/5
|
||||
- 任务执行：5/5
|
||||
@@ -25,12 +25,9 @@
|
||||
- 亮点：课堂进展顺利，稳扎稳打，执行力强，自己独立完成
|
||||
- 需关注：下周优化时尝试更主动地表达自己的想法给AI
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
|
||||
- 备注：补课学生
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：黄俊博 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*记录开始日期：2026-04-19*
|
||||
*学生：黄俊博 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# AICODE03-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: AICODE03-010
|
||||
**学生**: 黄俊博
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：黄俊博 | 课程：AICODE03（AICODE03平台）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：黄俊博
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,28 +1,24 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
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||||
> 俊博 - AICODE03小Q周六1400
|
||||
|
||||
## 作品成长记录
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||||
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||||
| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 2026-04-19 | AICODE03-007 | 小说插图 | 完成插图创作 |
|
||||
|
||||
## 照片/视频记录
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||||
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||||
| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| | | | |
|
||||
|
||||
## 技能发展证据
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||||
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||||
### AI沟通能力
|
||||
-
|
||||
|
||||
### 创意表达发展
|
||||
-
|
||||
> 黄俊博 - AICODE03小Q周六1400
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：俊博 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
*备注：补课学生*
|
||||
|
||||
## 作品记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 |
|
||||
|-----|------|---------|------|
|
||||
| 2026-04-19 | AICODE03-007 | 小说插图 | 完成插图创作 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 作品详情
|
||||
|
||||
### 2026-04-19：AICODE03-007
|
||||
- **作品名称**：AICODE03-007
|
||||
- **课程**：2026-04-19
|
||||
- **成长亮点**：完成插图创作
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：黄俊博 | 班级：AICODE03小Q周六1400*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,41 +1,27 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：SPIKE-007 惯性小车
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：7人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：王骏诚、洪一栩
|
||||
> **缺勤人员**：吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖
|
||||
> 课程代码：SPIKE-007
|
||||
> 上课日期：2026-04-19
|
||||
> 班级人数：待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 本周概览
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | SPIKE-007 |
|
||||
| 课程主题 | 惯性小车 |
|
||||
| 核心知识点 | 惯性原理、无动力设计、优化迭代 |
|
||||
| 能力目标 | 物理探究、工程优化 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 吴浩洋 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬颖 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
## 学生课评列表
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||||
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||||
### 浩洋（吴浩洋）
|
||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -53,7 +39,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 浩骏（吴浩骏）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -71,7 +64,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 骏诚（王骏诚）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
|
||||
@@ -93,7 +93,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 一栩（洪一栩）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
@@ -115,7 +122,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 琬曦（邓琬曦）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬颖 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -133,7 +147,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 琬颖（邓琬颖）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬曦 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -150,12 +171,20 @@
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
@@ -180,30 +209,6 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 7人 | |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
@@ -1,32 +1,62 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 8
|
||||
course: SPIKE-008
|
||||
theme: 留声机
|
||||
date: 2026-04-20
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 2
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 4
|
||||
students:
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第8周汇总
|
||||
|
||||
**周数**：第8周
|
||||
**日期范围**：2026年4月20日 - 4月26日
|
||||
**课程代码**：SPIKE-008
|
||||
**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
|
||||
**班级人数**：6人（方柳莫已停课）
|
||||
**出勤人数**：2人
|
||||
**生成时间**：2026-04-26
|
||||
> 课程代码：SPIKE-008
|
||||
> 上课日期：2026-04-20
|
||||
> 课程主题：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤2人，请假4人，东东老师代课）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 个人档案 | 备注 |
|
||||
|:-----|:----:|:--------:|:-----|
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
|
||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 | 东东老师代课 |
|
||||
| 吴浩洋 | 🚫 缺勤 | - | - |
|
||||
| 吴浩骏 | 🚫 缺勤 | - | - |
|
||||
| 邓琬曦 | 🚫 缺勤 | - | - |
|
||||
| 邓琬颖 | 🚫 缺勤 | - | - |
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩洋 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 吴浩骏 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 洪一栩（常规学生）✓
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：专注积极、空间想象力、创意发挥、电机编程、知识掌握扎实
|
||||
- 情绪状态：开心/积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
这周一栩搭建留声机，状态非常好✨
|
||||
|
||||
整节课一栩都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
|
||||
@@ -36,16 +66,31 @@
|
||||
编程环节一栩能够按照要求完成电机控制程序，让唱盘顺利旋转起来。整体表现稳定，后续我会带着一栩尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
|
||||
|
||||
期待下节课继续加油💪
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 能力亮点：空间想象力、创意发挥、电机控制程序
|
||||
- 教师备注：东东老师代课
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-26
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚（常规学生）✓
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：空间想象力强，创意设计独特大喇叭，知识点掌握扎实
|
||||
- 代课：东东老师
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：动手能力突出、独立搭建、结构稳固、创意设计、电机编程
|
||||
- 情绪状态：开心/积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
这周骏诚搭建留声机，状态非常好✨
|
||||
|
||||
整节课骏诚都保持着专注的学习状态，课堂参与度很高。对于老师的提问能够积极举手回答，声音的产生原理、传播介质等知识点掌握得很扎实，回答问题时思路清晰。
|
||||
@@ -55,44 +100,69 @@
|
||||
编程环节骏诚能够顺利完成电机控制程序，让唱盘按设定速度旋转。整体表现扎实，后续我会带着骏诚尝试用电机角度作为条件来触发不同的声音播放，进一步拓展编程思路💪
|
||||
|
||||
期待下节课继续加油💪
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-26
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- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
**教师备注**：
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- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：动手能力、结构设计、电机控制程序
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||||
- 教师备注：东东老师代课
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||||
- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，能独立完成完整搭建
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||||
- 代课：东东老师
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||||
---
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||||
### 吴浩洋 - ❌ 请假
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||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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---
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||||
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||||
### 吴浩骏 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 邓琬曦 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 邓琬颖 - ❌ 请假
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||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
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||||
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：7人
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- **实到**：2人（洪一栩、王骏诚）
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||||
- **缺勤**：4人（吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖）
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||||
### 本周表现分布
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||||
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||||
> ⚠️ 方柳莫已确认停课，不再计入班级人数。
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 课程目标达成
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||||
- ✅ 理解声音的产生原理和传播介质
|
||||
- ✅ 掌握电机控制程序编写
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||||
- ✅ 独立完成留声机主体结构搭建
|
||||
- ✅ 发挥创意设计个性化喇叭造型
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀
|
||||
2. **主题掌握**：声音的产生原理和传播介质掌握扎实，电机控制程序顺利完成
|
||||
3. **亮点**：两人都能不依赖搭建图，对照成果图独立完成留声机搭建，并发挥创意设计个性化喇叭
|
||||
4. **挑战**：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，拓展编程思路
|
||||
|
||||
### 学生整体表现
|
||||
本周由东东老师代课，出勤的2位学生整体表现优秀：
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||||
- **洪一栩**：空间想象力强，创意发挥出色
|
||||
- **王骏诚**：动手能力突出，结构设计稳固
|
||||
### 需关注学生
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||||
- 吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
|
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||||
### 共性亮点
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||||
1. 课堂参与度很高，积极回答问题
|
||||
2. 知识点掌握扎实（声音原理、传播介质）
|
||||
3. 能不依赖搭建图，对照成果图完成搭建
|
||||
4. 主动发挥创意设计个性化喇叭
|
||||
5. 电机控制程序顺利完成
|
||||
|
||||
### 后续建议
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||||
两位学生都已完成基础目标，建议下节课尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放，进一步拓展编程思路。
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第9周课程：SPIKE-009 公交摆门
|
||||
2. 重点：门控结构、传感器触发、安全设计
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
*班级周汇总文件｜生成时间：2026-04-26*
|
||||
*生成时间：2026-04-26*
|
||||
|
||||
@@ -1,9 +1,27 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 9
|
||||
course: SPIKE-009
|
||||
theme: 公交摆门
|
||||
date: 2026-05-05
|
||||
status:
|
||||
total: 2
|
||||
present: 2
|
||||
make_up: 1
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 温恒睿
|
||||
status: make_up
|
||||
---
|
||||
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||||
# SPIKE02-周日1030 第9周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：SPIKE-009
|
||||
> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
|
||||
> 上课日期：2026-05-05（周日 10:30）
|
||||
> 班级人数：2人（出勤2人，缺勤0人）
|
||||
> 课程代码：SPIKE-009
|
||||
> 上课日期：2026-05-05
|
||||
> 课程主题：公交摆门（门控结构、传感器触发、安全设计）
|
||||
> 班级人数：2人（出勤2人，含补课1人）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -11,53 +29,94 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] [修改] |
|
||||
| 温恒睿（恒睿） | ☑️ 已确认 | 补课学生（仅班级汇总） | - | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 温恒睿 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 其他班级 | [查看] |
|
||||
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||||
---
|
||||
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## 学生课评列表
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### 洪一栩（常规学生）
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### 洪一栩 - 常规学生 ✅
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：经验迁移、独立搭建、销选择调试、角度调试、知识联想
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
一栩本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的原理，实践了安全系统的设计 💡
|
||||
|
||||
这节课一栩在搭建环节较少观看步骤图，主要依靠已有经验完成，对一些孔位和连接细节需要调整。一开始的版本没有完全做对，经过细节修正后，作品能顺利实现开门关门功能，在光滑销和摩擦销的选择使用上也不断尝试调整。讲程序时很快就能联想到之前智能台灯的逻辑——"按一下启动，再按一下关闭"，理解清楚后主动去编程。在角度调试环节也能自己思考哪个角度才合适 📈
|
||||
|
||||
家长可以在家和一栩聊聊生活中还有哪些自动门（如商场旋转门、地铁屏蔽门），观察它们是怎么感应和开关的，巩固今天的传感器应用概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 温恒睿（补课学生-仅班级汇总）
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：知识迁移能力强，能快速联想之前课程逻辑
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 温恒睿 - 补课学生 🔄
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极投入、观察细节、理解力好、自主编程、搭建认真
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理 💡
|
||||
|
||||
这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力 📈
|
||||
|
||||
建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-05
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步（补课）
|
||||
- 亮点：课堂融入良好，能自主编程和调试
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 课程目标达成度
|
||||
- **知识点掌握**：门控结构（2/2学生掌握）、传感器触发（2/2学生掌握）、安全设计（2/2学生掌握）
|
||||
- **技能操作**：销的选择使用（2/2学生掌握）、角度调试（2/2学生掌握）
|
||||
- **知识迁移**：智能台灯逻辑联想（2/2学生能联系之前知识）
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
### 共性亮点
|
||||
1. 两位学生都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移
|
||||
2. 在销的选择使用上都能进行尝试和调整
|
||||
3. 角度调试环节都能自主思考和实践
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | 2人 | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性问题
|
||||
1. 一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正
|
||||
2. 温恒睿作为补课学生，课堂融入度良好
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：两位学生表现积极，都能完成公交摆门的搭建和编程任务
|
||||
2. **主题掌握**：门控结构和传感器触发原理（2/2掌握），销的选择使用和角度调试（2/2掌握）
|
||||
3. **亮点**：两人都能将本节课知识与之前智能台灯课程进行有效迁移，在销的选择使用上都能进行尝试和调整
|
||||
4. **挑战**：一栩较少依赖步骤图，初期版本需要修正；温恒睿作为补课学生课堂融入度良好
|
||||
|
||||
### 教师反馈
|
||||
> 本节课程两位学生表现积极。一栩展现出较强的经验迁移能力，能快速联系之前课程逻辑；温恒睿作为补课学生也能积极投入，在编程和调试环节表现稳定。两人都完成了公交摆门的搭建和编程任务。
|
||||
### 需关注学生
|
||||
- 无
|
||||
|
||||
### 下周重点
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||||
1. 预告第10周课程：SPIKE-010 电动螺丝刀
|
||||
2. 重点：电机控制、传动结构、工具模拟
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*汇总生成时间：2026-05-05*
|
||||
*备注：温恒睿为其他班级补课学生，课评仅保存在班级汇总*
|
||||
*生成时间：2026-05-05*
|
||||
|
||||
@@ -0,0 +1,79 @@
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第10周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：SPIKE-010
|
||||
> 课程主题：电动螺丝刀（电机控制、传动结构、工具模拟）
|
||||
> 上课日期：2026-05-10（周日 10:30-12:00）
|
||||
> 班级人数：8人（全部请假）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 吴浩骏 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 王骏诚 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 洪一栩 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬颖 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 邓琬曦 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 方柳莫 | 🚫 停课 | 停课学生 | 停课 | — |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 吴浩洋 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬颖 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 邓琬曦 - 🚫 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 方柳莫 - 🚫 停课
|
||||
|
||||
**状态**：已停课，不生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 课程目标达成度
|
||||
- 本周全部学生请假/停课，无课程开展
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第11周课程：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
2. 重点：圆周运动、速度控制、观赏设计
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-05-10*
|
||||
@@ -0,0 +1,263 @@
|
||||
---
|
||||
class: SPIKE02-周日1030
|
||||
week: 11
|
||||
course: SPIKE-011
|
||||
theme: 摩天轮
|
||||
date: 2026-05-17
|
||||
status:
|
||||
total: 8
|
||||
present: 4
|
||||
make_up: 2
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
|
||||
- name: 吴浩洋
|
||||
status: present
|
||||
- name: 吴浩骏
|
||||
status: present
|
||||
- name: 洪一栩
|
||||
status: present
|
||||
- name: 王骏诚
|
||||
status: present
|
||||
- name: 杨泽宇
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 唐颖晟
|
||||
status: make_up
|
||||
- name: 邓琬曦
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 邓琬颖
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# SPIKE02-周日1030 第11周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：SPIKE-011
|
||||
> 上课日期：2026-05-17
|
||||
> 课程主题：摩天轮（圆周运动、速度控制）
|
||||
> 班级人数：8人（出勤6人，请假2人）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 吴浩洋 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 吴浩骏 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 洪一栩 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 王骏诚 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 杨泽宇 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 唐颖晟 | ✅ 已保存 | 补课学生 | 补课 | [查看] |
|
||||
| 邓琬曦 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
| 邓琬颖 | ❌ 请假 | 常规学生 | 本班 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 吴浩洋 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极搭建、课堂参与、编程复习
|
||||
- 情绪状态：开心/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：课堂投入度高，能理解核心逻辑
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 吴浩骏 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：渐入佳境、编程巩固、变量复习
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：后半段能调整状态跟上节奏
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 洪一栩 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：创意改造、主动参与、编程巩固
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：主动改造摩天轮座位设计，创意十足
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 王骏诚 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：搭建快速、主动互动、编程探索
|
||||
- 情绪状态：积极/稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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- 个人档案：已同步
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||||
- 亮点：主动探索投币数量参数调整，课堂互动积极
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---
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### 杨泽宇 - 补课学生 🔄
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||||
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**基本信息**
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- 表现标签：耐心搭建、主动调整、编程理解
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- 情绪状态：稳定/开心
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
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||||
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||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-17
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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---
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||||
**教师备注**：
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||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：耐心专注，遇到问题能主动调整
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---
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||||
### 唐颖晟 - 补课学生 🔄
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**基本信息**
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- 表现标签：主动探索、创意想法、编程复习
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- 情绪状态：开心/稳定
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**课评内容**
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||||
```
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本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
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||||
本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
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||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-05-17
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
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||||
- 个人档案：已同步（补课）
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||||
- 亮点：创意想法丰富，主动用模块模拟硬币
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---
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||||
### 邓琬曦、邓琬颖 - 请假 ❌
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请假同学记得在家预习一下本节课的编程图，重点看"圆周运动"和"速度控制"的部分，下次上课如果有时间可以补做一下作品哦。
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||||
## 本周班级整体情况
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||||
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
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|:------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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||||
| 参与度 | 3人 | 3人 | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | 2人 | 4人 | - | - |
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||||
| 情绪状态 | 4人 | 2人 | - | - |
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||||
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||||
### 共性观察
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||||
1. **整体表现**：本节课搭建环节整体都很积极，课堂氛围很好
|
||||
2. **主题掌握**：圆周运动核心逻辑大部分同学能理解，但变量的设置普遍需要巩固复习
|
||||
3. **亮点**：不少同学有创意改造和主动探索的表现
|
||||
4. **挑战**：久没上课找模块速度偏慢，变量定义和使用需要重点复习
|
||||
|
||||
### 需关注学生
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||||
- 邓琬曦、邓琬颖：请假，需关注后续课程衔接
|
||||
- 全体同学：变量的定义和使用需在下节课继续巩固
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||||
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||||
### 下周重点
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||||
1. 预告：SPIKE-012 直升机
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||||
2. 重点：螺旋桨、升力原理、飞行控制
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||||
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||||
---
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||||
|
||||
*生成时间：2026-05-17*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
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||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
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||||
**学生**: 方柳莫
|
||||
**状态**: 请假
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||||
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：方柳莫 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 方柳莫 - SPIKE02
|
||||
> 收集方柳莫的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
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||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
| | | | | |
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||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
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||||
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||||
```markdown
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||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
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||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：方柳莫 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：方柳莫 | 班级：停课*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 吴浩洋
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩洋 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的快慢💡
|
||||
|
||||
本节课浩洋搭建环节很积极，对课堂话题也很感兴趣，整体课堂参与度很高💪。编程部分虽然久没上课找模块慢了一些，但核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程。最后看到摩天轮平稳转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点回忆速度调节的参数设置，下次上课可以更快上手哦🏠
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 吴浩洋 - SPIKE02
|
||||
> 收集吴浩洋的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩洋 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 吴浩骏
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩骏 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘匀速或变速转动💡
|
||||
|
||||
本节课浩骏前半段状态不太在状态，后来慢慢跟上了课堂节奏💪。编程部分找积木的速度慢了一些，变量的设置还需要巩固复习，但核心的编程逻辑能理解，最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以更快找回状态哦🏠
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 吴浩骏 - SPIKE02
|
||||
> 收集吴浩骏的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
```
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||||
成长素材/
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||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：吴浩骏 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,7 +1,6 @@
|
||||
# SPIKE-007 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-19
|
||||
|
||||
**课程主题**：惯性小车
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -13,9 +12,12 @@
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 表现亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
- 亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 需关注：无
|
||||
- 确认状态：已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,9 +1,7 @@
|
||||
# SPIKE-008 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-26
|
||||
|
||||
**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
|
||||
|
||||
**核心表现**：空间想象力强、创意设计、电机控制
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -29,6 +27,9 @@
|
||||
- 亮点：空间想象力突出，创意发挥出色，知识点掌握扎实
|
||||
- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
|
||||
- 代课教师：东东老师
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 洪一栩
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程模块调节转盘转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课一栩搭建环节非常积极，还主动加入了自己的零件改造摩天轮，尤其是上座位的设计很有创意💪。编程部分核心的圆周运动和变速逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后和老师一起测试了改造后的作品，效果不错✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化自己的创意设计哦🏠
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 洪一栩 - SPIKE02
|
||||
> 收集洪一栩的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：洪一栩 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,9 +1,7 @@
|
||||
# SPIKE-008 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-04-26
|
||||
|
||||
**课程主题**：留声机（记录播放、循环结构、复古设计）
|
||||
|
||||
**核心表现**：动手能力突出、结构设计稳固、电机控制
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
@@ -29,6 +27,9 @@
|
||||
- 亮点：动手能力突出，结构设计稳固，知识点掌握扎实
|
||||
- 需关注：后续可尝试用电机角度作为条件触发不同声音播放
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-26）
|
||||
- 代课教师：东东老师
|
||||
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
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# SPIKE-010 课评
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**日期**: 2026-05-10
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**课程**: SPIKE-010
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**学生**: 王骏诚
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**状态**: 请假
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**课评内容**：
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
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||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -0,0 +1,8 @@
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
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||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘根据指令转动💡
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||||
本节课骏诚搭建环节非常快速，还会主动跟同学同步自己的搭建进展，课堂互动很好💪。编程部分还自己修改了投币数量，核心的编程逻辑能理解，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续探索更多参数设置哦🏠
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@@ -1,13 +1,53 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 王骏诚 - SPIKE02
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||||
> 收集王骏诚的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 机器人项目记录
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## 目录结构
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||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
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||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
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```
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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```
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||||
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||||
## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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```
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||||
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||||
## 作品记录列表
|
||||
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||||
### 代表作品
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||||
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||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
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||||
### 成长对比
|
||||
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||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
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||||
| 第1周 | | | |
|
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| 第4周 | | | |
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||||
| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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||||
*学生：王骏诚 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
（补课）
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程实现投币转动的效果💡
|
||||
|
||||
本节课颖晟观察了一会儿后主动开始搭建，遇到问题会自己调整，整个过程很开心💪。还主动拿了好多模块充当硬币，创意想法很好，但变量的设置还需要巩固复习。最后按步骤完成了程序，摩天轮也能正常转动起来了✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，重点复习变量的定义和使用，下次上课可以继续优化哦🏠
|
||||
@@ -0,0 +1,9 @@
|
||||
（补课）
|
||||
# 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 课评内容
|
||||
|
||||
本节课学习了摩天轮的"圆周运动"和"速度控制"，探索了如何通过编程让转盘平稳转动💡
|
||||
|
||||
本节课泽宇搭建环节虽然慢了一些，但很有耐心，遇到问题会自己调整，整体课堂状态很好💪。核心的圆周运动逻辑能理解，按步骤跟着完成了编程，最后看到摩天轮转动起来很开心✨
|
||||
|
||||
在家可以翻一翻本节课的编程图，巩固核心知识点哦🏠
|
||||
@@ -1,13 +1,24 @@
|
||||
（补课，来自其他老师班级）
|
||||
# SPIKE-009 课评
|
||||
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||||
# 课程名称：SPIKE-009 公交摆门
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||||
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||||
**授课日期**: 2026-05-05
|
||||
**日期**: 2026-05-05
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
（补课，来自其他老师班级）
|
||||
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||||
恒睿本节课学习了"公交摆门"，认识了门控结构和传感器触发的安全设计原理💡
|
||||
|
||||
这节课恒睿整体状态积极，搭建环节主动寻找积木并仔细调整细节，能够认真观察孔位和连接方式。编程时能理解使用销固定的技巧，讲程序环节也能联系之前智能台灯的逻辑，自主进行编程和角度调试，展现出良好的理解和动手能力📈
|
||||
|
||||
建议家长在家可以陪恒睿观察公交车的车门或电梯门是如何开关的，思考传感器在生活中的应用，拓展今天的学习体验🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
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||||
- 需关注：
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-05）
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||||
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|
||||
*学生：温恒睿 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 邓琬曦
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
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||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：邓琬曦 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,4 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 日期：2026-05-17
|
||||
## 状态：请假
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 邓琬曦 - SPIKE02
|
||||
> 收集邓琬曦的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
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||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
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**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：邓琬曦 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# SPIKE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-10
|
||||
**课程**: SPIKE-010
|
||||
**学生**: 邓琬颖
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-10）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：邓琬颖 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,4 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
## 课程主题：SPIKE-011 摩天轮
|
||||
## 日期：2026-05-17
|
||||
## 状态：请假
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 邓琬颖 - SPIKE02
|
||||
> 收集邓琬颖的作品照片、视频、作品描述等成长证据
|
||||
|
||||
## 机器人项目记录
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 机械结构 | 调试次数 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|---------|
|
||||
```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
|
||||
├── 视频记录/ # 课堂表现视频
|
||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：邓琬颖 | 班级：SPIKE02-周日1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,41 +1,52 @@
|
||||
---
|
||||
class: Wedo创造世界-周六1030
|
||||
week: 7
|
||||
course: CREATE-007
|
||||
theme: 道闸（皮筋传动、自动升降）
|
||||
date: 2026-04-19
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 6
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 梁家铭
|
||||
status: present
|
||||
- name: 简思霖
|
||||
status: present
|
||||
- name: 简思瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄晓瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 罗钧龄
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄馨宸
|
||||
status: present
|
||||
---
|
||||
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁家铭、罗钧龄、黄馨宸[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：简思瑜、简思霖、黄晓瑜
|
||||
> 课程代码：CREATE-007
|
||||
> 上课日期：2026-04-19
|
||||
> 课程主题：道闸（皮筋传动、自动升降）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤6人，请假0人）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 梁家铭 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 简思霖 | ⏳ 待生成 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 简思瑜 | ⏳ 待生成 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄晓瑜 | ⏳ 待生成 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 罗钧龄 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄馨宸 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
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||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | CREATE-007 |
|
||||
| 课程主题 | 待更新 |
|
||||
| 核心知识点 | 编程控制、机械结构 |
|
||||
| 能力目标 | 逻辑编程、创意设计 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁家铭 | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
|
||||
| 简思瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 简思霖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 黄晓瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄 | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
|
||||
| 黄馨宸[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
### 家铭（梁家铭）
|
||||
### 梁家铭 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：搭建快、编程模块混淆、需巩固加强
|
||||
@@ -57,9 +68,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：编程模块区分需持续巩固
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 思瑜（简思瑜）
|
||||
### 简思霖 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -75,9 +91,14 @@
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 思霖（简思霖）
|
||||
### 简思瑜 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -93,9 +114,14 @@
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 晓瑜（黄晓瑜）
|
||||
### 黄晓瑜 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -111,9 +137,14 @@
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 钧龄（罗钧龄）
|
||||
### 罗钧龄 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：皮筋调整、欣然接受、模块多易混
|
||||
@@ -135,9 +166,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：能接受调整建议，编程逻辑需巩固
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 馨宸（黄馨宸）⚠️ 补课学生
|
||||
### 黄馨宸 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：回归、手部生疏、观察学习、有创意
|
||||
@@ -159,9 +195,14 @@
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
@@ -186,29 +227,4 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 教师周记
|
||||
|
||||
### 课程执行情况
|
||||
- 时间控制：待填写
|
||||
- 环节完成度：待填写
|
||||
- 教学调整：无
|
||||
|
||||
### 个人反思
|
||||
- 成功之处：待填写
|
||||
- 改进空间：待填写
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 5人 | |
|
||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（思瑜、思霖） |
|
||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
|
||||
@@ -1,41 +1,52 @@
|
||||
---
|
||||
class: Wedo创造世界-周六1030
|
||||
week: 8
|
||||
course: CREATE-008
|
||||
theme: 智能晾衣架（平行四边形结构、升降原理）
|
||||
date: 2026-04-25
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 3
|
||||
students:
|
||||
- name: 黄晓瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 罗钧龄
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄馨宸
|
||||
status: present
|
||||
- name: 梁家铭
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 简思霖
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 简思瑜
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第8周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
|
||||
> 课程：CREATE-008 智能晾衣架
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸
|
||||
> **缺勤人员**：梁家铭、简思瑜、简思霖
|
||||
> 课程代码：CREATE-008
|
||||
> 上课日期：2026-04-25
|
||||
> 课程主题：智能晾衣架（平行四边形结构、升降原理）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤3人，请假3人）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 黄晓瑜 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 罗钧龄 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄馨宸 | ✅ 已保存 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 梁家铭 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
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||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | CREATE-008 |
|
||||
| 课程主题 | 智能晾衣架 |
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||||
| 核心知识点 | **平行四边形结构、升降原理、编程控制** |
|
||||
| 能力目标 | 机械结构、调试能力 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 黄晓瑜 | ☑ 已确认 | 观察修改、不断调整、实现升降 | 稳定 | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄 | ☑ 已确认 | 积极找积木、孔位问题、从难到挑战 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 黄馨宸 | ☑ 已确认 | 需步骤讲解、找零件跑多趟、装饰分享 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 梁家铭 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
|
||||
| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
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||||
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||||
### 黄晓瑜
|
||||
### 黄晓瑜 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：视频不熟悉、孔位问题、观察修改、实现升降
|
||||
@@ -51,15 +62,18 @@
|
||||
回家后可以用乐高或积木练习"找孔位"的小游戏，熟悉不同连接方式，巩固本节课的搭建技巧 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-25
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 罗钧龄
|
||||
### 罗钧龄 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：积极找积木、孔位不对、从难到挑战、实现效果开心
|
||||
@@ -75,15 +89,18 @@
|
||||
回家后可以和钧龄一起观察家里的晾衣架或电梯门，看看它们是怎么升降的，巩固平行四边形的运动原理 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-25
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 黄馨宸
|
||||
### 黄馨宸 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：需步骤讲解、找零件跑多趟、实现效果、装饰、第一讲解
|
||||
@@ -99,15 +116,18 @@
|
||||
回家后可以请馨宸当"小老师"，给家长讲解晾衣架是怎么升降的，既能巩固知识又能锻炼表达能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-25
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 状态：已保存
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 亮点：待补充
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
@@ -132,16 +152,4 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 6人 | |
|
||||
| 实到人数 | **3人** | 黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸 |
|
||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-25*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
|
||||
@@ -1,37 +1,62 @@
|
||||
---
|
||||
class: Wedo创造世界-周六1030
|
||||
week: 9
|
||||
course: CREATE-009
|
||||
theme: 打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
|
||||
date: 2026-04-27
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 3
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 3
|
||||
students:
|
||||
- name: 黄晓瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 梁家铭
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄馨宸
|
||||
status: present
|
||||
- name: 简思瑜
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 简思霖
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 罗钧龄
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第9周汇总
|
||||
|
||||
**周数**：第9周
|
||||
**日期范围**：2026年4月27日 - 5月3日
|
||||
**课程代码**：CREATE-009
|
||||
**课程主题**：打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
|
||||
**班级人数**：6人
|
||||
**出勤人数**：3人
|
||||
**生成时间**：2026-05-01
|
||||
|
||||
---
|
||||
> 课程代码：CREATE-009
|
||||
> 上课日期：2026-04-27
|
||||
> 课程主题：打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
|
||||
> 班级人数：6人（出勤3人，请假3人）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 个人档案 |
|
||||
|:-----|:----:|:--------:|
|
||||
| 黄晓瑜 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 梁家铭 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 黄馨宸 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - |
|
||||
| 罗钧龄 | 🚫 缺勤 | - |
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 黄晓瑜 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 梁家铭 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 黄馨宸 | ☑️ 已确认 | 常规学生 | 本班 | [查看] |
|
||||
| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 罗钧龄 | 🚫 缺勤 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 黄晓瑜（常规学生）✓
|
||||
### 黄晓瑜 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
晓瑜本节课探索了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，让凸轮带动锤头上下冲击，模拟工地打桩的过程 🔍
|
||||
|
||||
这节课晓瑜状态特别好，对底座支撑架的位置理解得很快，展现出很强的空间认知能力。一开始对称调整没整理好，但她能自己发现问题并修改位置，最终搭建出牢固的底座，这个自主纠错的过程很可贵。整个搭建环节都能独立完成，专注投入，工程意识和结构稳定性都很棒 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以用积木和孩子一起搭一个简易的"打桩机"，用凸轮原理让积木块上下运动，巩固今天的传动知识 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
@@ -39,13 +64,17 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 梁家铭（常规学生）✓
|
||||
### 梁家铭 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
家铭本节课学习了"打桩机"，了解了齿轮结构和凸轮传动的原理——凸轮的转动可以让锤头产生上下冲击的动作，就像工地上把桩打入地下的机器 💡
|
||||
|
||||
这节课家铭在搭建过程中遇到拔销这类小动作会主动求助老师，求助后能继续投入搭建。放完零件会积极观察同学的进度，这种学习意识很好。遇到较难的步骤时会表达"有点难"，但在老师鼓励下能完成，完成后还自信地说"简单"，情绪调节能力有进步。最后复习环节主动提议跟晓瑜一起做大场景，团队合作意识很强 💪
|
||||
|
||||
在家可以请家铭观察小区或路边的施工场地，看看真实的打桩机是怎么工作的，聊聊凸轮还能用在哪些地方 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
@@ -53,13 +82,17 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 黄馨宸（常规学生）✓
|
||||
### 黄馨宸 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
馨宸本节课学习了"打桩机"，认识了齿轮结构和凸轮传动——通过齿轮传递动力，凸轮的形状设计能让锤头产生有力的冲击动作 🔍
|
||||
|
||||
这节课馨宸一开始有点小害羞，主动选择坐在老师旁边寻求熟悉感，坐下后就很快安心投入。搭建环节虽然会撒娇说"不会"，但老师把零件拿过来后，她又能独立拼搭完成，这种在安全感中逐步建立自信的过程很可贵。情景建设环节特别投入积极，作品做得比较丰富，创意表现很亮眼。从害羞到积极投入的转变很温暖 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以多鼓励馨宸从简单结构开始独立尝试，先自己思考再求助，逐步建立"我可以"的信心，同时保持对搭建的热情 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
|
||||
@@ -0,0 +1,96 @@
|
||||
---
|
||||
class: Wedo创造世界-周六1030
|
||||
week: 10
|
||||
course: CREATE-010
|
||||
theme: 小鸟喂食（传感器检测、食物投放机构）
|
||||
date: 2026-05-09
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 0
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 6
|
||||
students:
|
||||
- name: 梁家铭
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 简思霖
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 简思瑜
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 黄晓瑜
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 罗钧龄
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 黄馨宸
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第10周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：CREATE-010
|
||||
> 课程主题：小鸟喂食（传感器检测、食物投放机构）
|
||||
> 上课日期：2026-05-09（周六 10:30-12:00）
|
||||
> 班级人数：6人（全部请假）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 类型 | 档案位置 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|:---------|:----:|
|
||||
| 梁家铭 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 简思瑜 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 黄晓瑜 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 罗钧龄 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
| 黄馨宸 | 🚫 请假 | 常规学生 | 本班 | — |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 梁家铭 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 简思霖 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 简思瑜 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 黄晓瑜 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 罗钧龄 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 黄馨宸 - ❌ 请假
|
||||
|
||||
**状态**：请假，未生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周班级整体情况
|
||||
|
||||
### 课程目标达成度
|
||||
- 本周全部学生请假，无课程开展
|
||||
|
||||
### 下周重点
|
||||
1. 预告第11周课程：CREATE-011 推磨机器人
|
||||
2. 重点：齿轮传动、圆周运动转化为直线运动、磨盘结构
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-05-09*
|
||||
@@ -0,0 +1,153 @@
|
||||
---
|
||||
class: Wedo创造世界-周六1030
|
||||
week: 11
|
||||
course: CREATE-011
|
||||
theme: 推磨机器人（偏心圆、距离传感器）
|
||||
date: 2026-05-16
|
||||
status:
|
||||
total: 6
|
||||
present: 4
|
||||
make_up: 0
|
||||
absent: 2
|
||||
students:
|
||||
- name: 梁家铭
|
||||
status: present
|
||||
- name: 简思瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 罗钧龄
|
||||
status: present
|
||||
- name: 黄晓瑜
|
||||
status: present
|
||||
- name: 简思霖
|
||||
status: absent
|
||||
- name: 黄馨宸
|
||||
status: absent
|
||||
---
|
||||
|
||||
# Wedo创造世界-周六1030 第11周汇总
|
||||
|
||||
> 课程代码：CREATE-011
|
||||
> 课程主题：推磨机器人（偏心圆、距离传感器）
|
||||
> 上课日期：2026-05-16
|
||||
> 班级人数：6人（出勤4人，请假2人）
|
||||
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 个人档案 |
|
||||
|:-----|:----:|:--------:|
|
||||
| 梁家铭 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 简思瑜 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 简思霖 | 🚫 请假 | - |
|
||||
| 罗钧龄 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 黄晓瑜 | ☑️ 已确认 | ✅ 已同步 |
|
||||
| 黄馨宸 | 🚫 请假 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学生课评列表
|
||||
|
||||
### 梁家铭 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
家铭本节课学习了"推磨机器人"，认识了石磨磨面的原理和偏心圆产生往复推力的结构 💡
|
||||
|
||||
这节课家铭一开始对装饰品兴趣很大，老师提醒"必须先完成主体搭建，否则扣分"，他听后立刻把装饰品放到一边，全神贯注投入搭建中📈。搭建时观察能力不错，会主动看看做得快的同学是怎么做的，然后及时调整自己的进度，这种向同伴学习的态度很好。主体完成后开开心心和晓瑜一起给作品做装饰，团队合作很愉快💪。编程环节老师强调只讲一遍，让他听完后复述一遍确认理解，家铭听得特别认真，能准确复述老师讲的内容，专注力比之前进步明显✨
|
||||
|
||||
在家可以用硬纸板做一个简易的偏心轮，转动看看它如何带动连杆来回运动，巩固今天的往复原理 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 能力亮点：专注力提升、观察学习、团队合作
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 简思瑜 - 常规学生 ✅
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
思瑜本节课学习了"推磨机器人"，了解了石磨的碾压原理和偏心圆如何让推杆来回运动 🔍
|
||||
|
||||
这节课思瑜虽然几节课没来，但积极性特别高，一进教室就主动跟老师说"让我当小班长"💪。听到有同学需要帮助时，他会主动说"我来帮你"，然后跑过去帮忙，助人精神很棒。搭建时能快速理解偏心圆结构的搭建方法，对机械原理理解不错，动手效率高，很快就完成了主体部分✨。编程环节也能跟上节奏，理解了距离传感器的使用方法。整节课状态积极活跃，团队意识强，是个很称职的小班长😊
|
||||
|
||||
在家可以跟思瑜一起用豆子和擀面杖模拟磨面的过程，聊聊古代人是怎么磨面粉的 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
- 状态：已确认
|
||||
- 个人档案：已同步
|
||||
- 能力亮点：积极性高、助人精神、快速理解
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### 罗钧龄 - 常规学生 ✅
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**课评内容**
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```
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||||
钧龄本节课学习了"推磨机器人"，认识了偏心圆结构如何把圆周运动转化为推杆的往复运动 💡
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||||
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||||
这节课钧龄搭建时非常独立，大部分时间都能自己看图完成，不需要老师过多指导📈。中间搭到一半时忍不住拿了装饰品，老师提醒"先完成主体搭建再装饰"，他马上回到主线任务继续完成，调整能力不错。编程环节老师讲解了运动电机三要素（方向、功率、时间），他一开始忘记设置时间参数，但没有直接问老师，而是主动看了同学的编程思路，马上发现问题并自己纠正过来，这种自主学习和纠错能力很强💪✨
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||||
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||||
在家可以用积木搭一个偏心轮小装置，让钧龄观察偏心轮转动时连杆的运动轨迹 🏠
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```
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||||
- 状态：已确认
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||||
- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：独立搭建、自主学习、主动纠错
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### 黄晓瑜 - 常规学生 ✅
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**课评内容**
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```
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晓瑜本节课学习了"推磨机器人"，了解了石磨的工作原理和距离传感器的使用 💡
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||||
这节课晓瑜对推磨机器人的结构理解很快，能快速看懂搭建图，准确把握偏心圆机构的搭建要点📈。她还跟老师说知道石磨是用来磨面粉的，说明平时观察生活很仔细，知识面广。搭建完成后开心地和家铭一起给作品做装饰，创意搭配不错✨。编程环节也能快速理解距离传感器的使用方法，编程思路清晰，一看就懂。整节课专注投入，独立完成度高💪
|
||||
|
||||
在家可以带晓瑜观察生活中的偏心运动，比如缝纫机的针脚上下运动，聊聊哪些地方用到偏心原理 🏠
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||||
```
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||||
- 状态：已确认
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||||
- 个人档案：已同步
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- 能力亮点：理解力强、知识面广、独立完成度高
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## 本周班级整体情况
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### 出勤情况
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- **应到**：6人
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- **实到**：4人（梁家铭、简思瑜、罗钧龄、黄晓瑜）
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- **请假**：2人（简思霖、黄馨宸）
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### 课程目标达成
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- ✅ 认识石磨及其工作原理
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- ✅ 理解偏心圆产生往复运动
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- ✅ 搭建推磨机器人装置
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- ✅ 使用距离传感器检测物料
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||||
- ✅ 了解传统劳动，珍惜粮食
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### 学生整体表现
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本周出勤的4位学生整体状态良好：
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- **梁家铭**：规则意识增强，编程专注力进步明显
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||||
- **简思瑜**：请假归来积极性高，主动当小班长帮助同学
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||||
- **罗钧龄**：独立能力强，能自主学习并纠错
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||||
- **黄晓瑜**：理解力强，知识面广，完成度高
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||||
### 共性亮点
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||||
1. 对偏心圆原理理解较好
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2. 装饰环节创意表现丰富
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||||
3. 团队合作氛围融洽
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||||
### 共性问题
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||||
1. 部分学生需要提醒"先完成主体再装饰"
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||||
2. 编程时各参数设置需加强记忆
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||||
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||||
*班级周汇总文件｜生成时间：2026-05-16*
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||||
@@ -1,7 +1,6 @@
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||||
# CREATE-009 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-05-01
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||||
|
||||
**课程主题**：打桩机（齿轮结构、凸轮传动）
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||||
|
||||
**课评内容**：
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||||
@@ -25,3 +24,7 @@
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-01）
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：梁家铭 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
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||||
# CREATE-010 课评
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||||
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||||
**日期**: 2026-05-09
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||||
**课程**: CREATE-010
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||||
**学生**: 梁家铭
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||||
**状态**: 请假
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||||
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||||
**课评内容**：
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||||
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||||
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||||
**教师备注**：
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||||
- 亮点：
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||||
- 需关注：
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||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：梁家铭 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,29 @@
|
||||
# CREATE-011 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-16
|
||||
**课程主题**：推磨机器人（偏心圆、距离传感器）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
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||||
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||||
家铭本节课学习了"推磨机器人"，认识了石磨磨面的原理和偏心圆产生往复推力的结构 💡
|
||||
|
||||
这节课家铭一开始对装饰品兴趣很大，老师提醒"必须先完成主体搭建，否则扣分"，他听后立刻把装饰品放到一边，全神贯注投入搭建中📈。搭建时观察能力不错，会主动看看做得快的同学是怎么做的，然后及时调整自己的进度，这种向同伴学习的态度很好。主体完成后开开心心和晓瑜一起给作品做装饰，团队合作很愉快💪。编程环节老师强调只讲一遍，让他听完后复述一遍确认理解，家铭听得特别认真，能准确复述老师讲的内容，专注力比之前进步明显✨
|
||||
|
||||
在家可以用硬纸板做一个简易的偏心轮，转动看看它如何带动连杆来回运动，巩固今天的往复原理 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**：
|
||||
- 专注度：4/5（编程专注明显提升）
|
||||
- 规则意识：4/5（提醒后能遵守）
|
||||
- 学习意识：5/5
|
||||
- 团队合作：5/5
|
||||
- 情绪调节：4/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：编程专注力进步明显，能主动观察同学调整进度
|
||||
- 需关注：继续培养先完成主体再装饰的习惯
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-16）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*学生：梁家铭 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,78 +1,160 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：梁家铭
|
||||
|
||||
## 基本信息
|
||||
- **姓名**：梁家铭
|
||||
- **性别**：男
|
||||
- **班级**：Wedo创造世界-周六1030
|
||||
- **上课时间**：周六 10:30-12:00
|
||||
- **校区**：新翼广场
|
||||
- **课程类型**：CREATE（WEDO套装）
|
||||
- **入学时间**：2026春季学期
|
||||
- **出生日期**：
|
||||
- **年龄**：5-6岁（大班）
|
||||
> 班级：Wedo创造世界-周六1030
|
||||
> 课程：CREATE（WEDO套装）
|
||||
> 建档日期：2026-03-25*
|
||||
> 状态：✅ 已更新
|
||||
|
||||
## 性格特点
|
||||
- **整体气质**：活泼型，外向、精力充沛
|
||||
- 表现：上课积极主动，需要短暂观察后即可投入活动
|
||||
- **社交风格**：主动交友、热情，但团队合作需引导
|
||||
- 表现：愿意与同伴互换玩具，但容易只顾自己不管队友
|
||||
- **情绪特点**：偶有波动，需要安抚
|
||||
- 表现：害怕出错不敢尝试，需鼓励后继续努力
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学习特点
|
||||
- **专注力水平**：持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回）
|
||||
- **学习偏好**：视觉型（爱看示范）
|
||||
- **进入专注状态**：5分钟内预热
|
||||
- **听指令情况**：完整执行多步指令
|
||||
- **激励方式**：积分/贴纸奖励最有效
|
||||
- **任务耐心度**：正常水平
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
### Wedo编程技能特征
|
||||
- **物理机械原理**：透彻理解齿轮加速减速，掌握冠状齿轮改变传动方向
|
||||
- **结构稳定性**：结构基本稳定但偶尔漏件
|
||||
- **图形化编程控制**：熟练运用马达与传感器逻辑
|
||||
- **项目创新与改造**：基础完成后能主动进行外观与功能大改造
|
||||
- **电机(马达)控制**：编程精准控制功率/时间/方向
|
||||
- **传感器交互运用**：只会复制图纸上的传感器代码
|
||||
- **软硬件排错(找Bug)**：能主动排查是机械卡死还是代码写错
|
||||
- **图形代码阅读**：能看懂并预判一串拖拽代码的结果
|
||||
- **平板/设备操作**：蓝牙连接、切后台一气呵成
|
||||
- **课堂任务连贯性**：能顺畅从搭建过渡到编程
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名** | 梁家铭 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
|
||||
| **校区** | 新翼广场 |
|
||||
| **课程类型** | CREATE（WEDO套装） |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **年龄** | 5-6岁（大班） |
|
||||
|
||||
### 动手能力
|
||||
- **手部精细动作**：符合年龄段
|
||||
- **颜色形状识别**：基础认知无误
|
||||
- **空间方位认知**：基础掌握
|
||||
- **收纳与秩序感**：主动按分类整理
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 情绪与社交
|
||||
- **抗挫折能力**：需安抚后继续尝试
|
||||
- **自信心表现**：害怕出错不敢尝试，需要鼓励建立自信
|
||||
- **环境适应力**：需要短暂观察后融入
|
||||
- **同伴互动**：主动交友、热情
|
||||
- **冲突处理**：表达清晰，主动求助
|
||||
- **分享意愿**：愿意互换
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
## 教学建议
|
||||
- 鼓励学生尝试新挑战，逐步增强其自信心
|
||||
- 在团队合作中，引导学生关注团队成员，提升团队协作能力
|
||||
- 针对传感器交互运用，提供更多开放式探索机会，减少依赖图纸
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- ✅ **活泼型，外向、精力充沛**
|
||||
|
||||
## 特殊情况
|
||||
- 过敏史：
|
||||
- 健康状况：
|
||||
- 需要特别关注：自信心建设，团队合作意识培养
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友、热情，但团队合作需引导
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
## 家长沟通偏好
|
||||
- 沟通方式：
|
||||
- 家长关注点：
|
||||
- 教育理念匹配度：
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：偶有波动，需要安抚
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 持续20-30分钟，抗干扰中等（提醒后能拉回） |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|:---:|:------------|
|
||||
| 空间想象 | （待评估） | |
|
||||
| 逻辑思维 | （待评估） | |
|
||||
| 创造力 | （待评估） | |
|
||||
| 精细动作 | （待评估） | |
|
||||
| 语言表达 | （待评估） | |
|
||||
| 问题解决 | （待评估） | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：待观察
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **健康状况**：
|
||||
- **需要特别关注**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹
|
||||
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
|
||||
## 八、教学建议
|
||||
|
||||
- 鼓励学生尝试新挑战，逐步增强其自信心
|
||||
- 在团队合作中，引导学生关注团队成员，提升团队协作能力
|
||||
- 针对传感器交互运用，提供更多开放式探索机会，减少依赖图纸
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
*创建日期：2026-03-25**
|
||||
*最后更新：2026-03-27**
|
||||
@@ -1,13 +1,53 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 梁家铭 - Wedo创造世界
|
||||
> 收集梁家铭的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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||||
|
||||
## 编程项目记录
|
||||
## 目录结构
|
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||||
| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 创意亮点 |
|
||||
|-----|------|-----------|---------|
|
||||
| | | | |
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```
|
||||
成长素材/
|
||||
├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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||||
├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
|
||||
├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
|
||||
└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 素材记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
|
||||
|
||||
**作品名称**：
|
||||
**作品描述**：
|
||||
**技术亮点**：
|
||||
**学生解说**（如有）：
|
||||
**教师点评**：
|
||||
|
||||
**文件位置**：
|
||||
- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
|
||||
- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 作品记录列表
|
||||
|
||||
### 代表作品
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|------|---------|
|
||||
| | | | | |
|
||||
|
||||
### 成长对比
|
||||
|
||||
| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| 第1周 | | | |
|
||||
| 第4周 | | | |
|
||||
| 第8周 | | | |
|
||||
| 第12周 | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：梁家铭 | 班级：Wedo创造世界-周六1030*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,6 +1,17 @@
|
||||
# 请假记录
|
||||
# CREATE-010 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-09
|
||||
**课程**: CREATE-010
|
||||
**学生**: 简思瑜
|
||||
**状态**: 请假
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-09）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：简思瑜 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -0,0 +1,29 @@
|
||||
# CREATE-011 课评
|
||||
|
||||
**日期**: 2026-05-16
|
||||
**课程主题**：推磨机器人（偏心圆、距离传感器）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
思瑜本节课学习了"推磨机器人"，了解了石磨的碾压原理和偏心圆如何让推杆来回运动 🔍
|
||||
|
||||
这节课思瑜虽然几节课没来，但积极性特别高，一进教室就主动跟老师说"让我当小班长"💪。听到有同学需要帮助时，他会主动说"我来帮你"，然后跑过去帮忙，助人精神很棒。搭建时能快速理解偏心圆结构的搭建方法，对机械原理理解不错，动手效率高，很快就完成了主体部分✨。编程环节也能跟上节奏，理解了距离传感器的使用方法。整节课状态积极活跃，团队意识强，是个很称职的小班长😊
|
||||
|
||||
在家可以跟思瑜一起用豆子和擀面杖模拟磨面的过程，聊聊古代人是怎么磨面粉的 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 学习能力：4/5
|
||||
- 助人精神：5/5
|
||||
- 团队合作：5/5
|
||||
- 积极性：5/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：主动要求当小班长，助人精神强，快速理解结构
|
||||
- 需关注：继续保持学习热情
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-05-16）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*学生：简思瑜 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,79 +1,160 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
# 学生画像档案：简思瑜
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## 基本信息
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- **姓名**：简思瑜
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- **性别**：男
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- **班级**：Wedo创造世界-周六1030
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- **上课时间**：周六 10:30-12:00
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- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：CREATE（WEDO套装）
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- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：5-6岁（大班）
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> 班级：Wedo创造世界-周六1030
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> 课程：CREATE（WEDO套装）
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> 建档日期：2026-03-25*
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> 状态：✅ 已更新
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## 性格特点
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- **整体气质**：活泼型
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- 表现：精力充沛，上课积极主动
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- **社交风格**：主动交友、热情，乐于配合分工
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- 表现：善于与同伴沟通解决冲突，团队合作意识强
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- **情绪特点**：偶有波动
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- 表现：需要安抚后继续尝试，情绪恢复较快
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续20-30分钟，抗干扰中等
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- **学习偏好**：视觉型（爱看示范）
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- **进入专注状态**：5分钟内预热
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- **听指令情况**：完整执行多步指令
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- **激励方式**：积分/贴纸奖励最有效
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- **任务耐心度**：正常水平
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## 一、基础信息
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### Wedo编程技能特征
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- **物理机械原理**：透彻理解齿轮加速减速，掌握冠状齿轮改变传动方向
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- **结构稳定性**：搭建速度快且结构互锁极度坚固
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- **图形化编程控制**：熟练运用马达与传感器逻辑
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- **项目创新与改造**：基础完成后能主动进行外观与功能大改造
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- **电机(马达)控制**：编程精准控制功率/时间/方向
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- **传感器交互运用**：熟练用距离/倾斜做条件判断
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- **软硬件排错(找Bug)**：能主动排查是机械卡死还是代码写错
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- **图形代码阅读**：能看懂并预判一串拖拽代码的结果
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- **平板/设备操作**：蓝牙连接、切后台一气呵成
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- **课堂任务连贯性**：能顺畅从搭建过渡到编程
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| 项目 | 内容 |
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| **姓名** | 简思瑜 |
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| **性别** | 男 |
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| **班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
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| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
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| **校区** | 新翼广场 |
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| **课程类型** | CREATE（WEDO套装） |
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| **入学时间** | 2026春季学期 |
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| **年龄** | 5-6岁（大班） |
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### 动手能力
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- **手部精细动作**：符合年龄段
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- **颜色形状识别**：基础认知无误
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- **空间方位认知**：基础掌握
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- **收纳与秩序感**：老师提醒后收拾
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## 情绪与社交
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- **抗挫折能力**：需安抚后继续尝试
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- **自信心表现**：比较自信
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- **环境适应力**：瞬间融入新环境
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- **同伴互动**：主动交友、热情
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- **冲突处理**：主动沟通解决
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- **分享意愿**：愿意互换
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- **表达与求助**：表达清晰主动求助
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## 二、性格气质画像
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## 教学建议
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- 对简思瑜的挫折处理能力进行针对性训练，增强其解决问题的能力
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- 利用简思瑜对视觉学习的偏好，增加教学中的视觉元素，以提高学习效率
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- 鼓励在结构搭建中保持耐心，同时培养收纳整理习惯
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### 2.1 气质类型
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- ✅ **活泼型**
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：收纳习惯培养
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：主动交友、热情，乐于配合分工
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：待观察
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：偶有波动
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：待观察
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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| 平均专注时长 | 持续20-30分钟，抗干扰中等 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|:---:|:------------|
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| 空间想象 | （待评估） | |
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| 逻辑思维 | （待评估） | |
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| 创造力 | （待评估） | |
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| 精细动作 | （待评估） | |
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| 语言表达 | （待评估） | |
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| 问题解决 | （待评估） | |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：待观察
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- **需要重点培养的能力**：待观察
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **健康状况**：
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- **需要特别关注**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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## 七、成长轨迹
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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## 八、教学建议
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- 对简思瑜的挫折处理能力进行针对性训练，增强其解决问题的能力
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- 利用简思瑜对视觉学习的偏好，增加教学中的视觉元素，以提高学习效率
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- 鼓励在结构搭建中保持耐心，同时培养收纳整理习惯
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*创建日期：2026-03-25**
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*最后更新：2026-03-27**
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@@ -1,13 +1,53 @@
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# 成长素材
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> 简思瑜 - Wedo创造世界
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> 收集简思瑜的作品照片、视频、作品描述等成长证据
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## 编程项目记录
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## 目录结构
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| 日期 | 项目 | 程序复杂度 | 创意亮点 |
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成长素材/
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├── 作品照片/ # 课堂作品照片
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├── 视频记录/ # 课堂表现视频
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├── 作品图纸/ # 设计草图、程序截图
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├── 家长分享/ # 家长提供的家庭延伸作品
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└── 特别记录/ # 获奖、展示等特殊时刻
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## 素材记录格式
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```markdown
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### YYYY-MM-DD | 课程代码：XXX-XXX
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**作品名称**：
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**作品描述**：
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**技术亮点**：
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**学生解说**（如有）：
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**教师点评**：
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**文件位置**：
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- 照片：作品照片/YYYYMM_XXX_001.jpg
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- 视频：视频记录/YYYYMM_XXX_001.mp4
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## 作品记录列表
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### 代表作品
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| 日期 | 课程 | 作品名称 | 亮点 | 文件位置 |
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### 成长对比
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| 时间 | 作品 | 能力体现 | 进步说明 |
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| 第1周 | | | |
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| 第4周 | | | |
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| 第8周 | | | |
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| 第12周 | | | |
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*学生：简思瑜 | 班级：Wedo创造世界-周六1030*
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*创建日期：2026-03-25*
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*创建日期：2026-03-25*
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