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"\345\217\221\346\230\216\344\270\226\347\225\214-\345\221\250\345\205\2551900/\345\220\221\351\243\236/feedback/2026-09-23_INVENT-002.md"
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.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/feedback/20260918_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 王乐怡 | 2026-09-18 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周五1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课乐怡进入「桌面萌宠」新主题，用游戏工坊把角色从一张立绘一路做成会动的多动作萌宠🎮。她先生成了「圆羽雀雀」「啾啾小鸟」两张原创立绘，再把录好的动作视频拆成逐帧，做出走、跑、攻击、受伤等多套动画图集，并搭好了 4 向母版💡。
+
+乐怡这节的素材产出是全班最丰富的🌟：视频拆帧做了 10 组、600+ 帧，走/跑/攻击/受伤多套动画一气呵成，还做了两个原创角色，素材量稳居全班第一。从立绘到拆帧再到动画，整条管线她已经走得非常顺。
+
+回家可以和家人打开孩子的桌面萌宠项目，看看啾啾小鸟走、跑、攻击的样子🏠。不妨问问孩子：还想给宠物加什么情绪表情？下周我们一起把「情绪状态机」接进去，让萌宠会开心、会生气～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动推进，两条角色线并行 |
+| 专注度 | 5/5 | 600+ 帧拆帧仍保持细致 |
+| 问题解决 | 5/5 | 独立完成视频拆帧与多套动画图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对大量素材耐心打磨 |
+| 社交互动 | 4/5 | 以个人项目为主，分享环节可再放开 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：素材产出全班第一，管线前段（立绘→拆帧→动画）已跑通
+- 需关注：可引导在分享环节更主动展示创作思路
+- 下节课准备：接入情绪状态机，让萌宠切换表情与待机/走/跑状态

.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/王乐怡/feedback/20260926_AIAGENT03-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 王乐怡 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周五1900
+> 状态：补课（原周五请假，本周六 14:00-15:30 补回）
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机（第 2 节）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课乐怡（本周六补周五的课）在「桌面萌宠」主题里把动作素材库做成了全班最厚的一本🎮。她为 Q 版白蛇生成了 12 套专属动作帧图——吞食满足、盘蜷小憩、泡沫搓澡、委屈瘫地、头顶皮球、雀跃弹跳，每套约 30 帧，动作素材量已经达标💡。
+
+最让老师惊喜的是她「敢改方案」的勇气🌟——发现原方案套在蛇身上根本不成立，她没有将就，而是主动重新生成白蛇角色，把 12 条动作提示词全部重写。「吞食时喉咙鼓包下滑」「捂肚子改成瘫软垂头」「待机靠吐信子当眨眼」，这些细节只有真正想过「蛇到底怎么吃东西」的孩子才写得出来。她也没有拿现成小动物动作硬套，而是按蛇没有手、不会眨眼的身体结构把整套动作重做了一遍，这种从角色结构出发设计动作的思路非常专业🎨。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，先让「待机＋吐信子」这两个动作动起来🏠。不妨问问孩子：吐信子当眨眼这个设计，你是怎么想到的？下一步我们把 12 套动作按状态串起来，再给白蛇配一句专属台词～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 12 套动作主动量产，全程自主推进 |
+| 专注度 | 5/5 | 单角色量产仍能保持每个细节打磨 |
+| 问题解决 | 5/5 | 主动发现方案不成立并重写全部提示词 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 推翻重做无抱怨，越改越投入 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主，分享环节能自信展示 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：敢推翻自己方案整体重做的勇气；动作设计从角色身体结构出发，不走「套现成」的捷径
+- 需关注：待补（老师补充本节社交 / 情绪表现）
+- 下节课准备：12 套动作接进程序，先跑「待机＋吐信子」，再按状态串动作、配专属台词

.claude/memory/class/AIAGENT03-周五1900/黄榆斐/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 黄榆斐 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周五1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课榆斐在「桌面萌宠」主题里专注打磨自己的原创角色🎮。她生成了「雪白小比熊」，并一口气做了 4 版立绘造型迭代，再完成跑步动作拆帧与 4 向母版💡。
+
+榆斐最打动人的是那份「反复打磨到满意」的劲儿🌟——同一只小比熊做了 4 版造型迭代，打磨深度是全班最细致的；这种把作品做到自己满意的工程习惯非常宝贵，目前跑步动作和 4 向母版都已就位。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看 4 版小比熊的演变和跑步动作🏠。不妨问问孩子：最满意哪一版？还想给小比熊加什么动作或表情？下周我们继续拆更多动作并接入状态机。
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 主动迭代 4 版造型，投入度高 |
+| 专注度 | 5/5 | 单角色反复打磨仍专注 |
+| 问题解决 | 5/5 | 通过多版迭代逼近满意造型 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对反复修改耐心稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主，分享可加强 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：4 版立绘迭代，打磨深度全班第一
+- 需关注：下一步从「打磨单角色」过渡到系统化拆帧更多动作
+- 下节课准备：补齐走/跳等动作拆帧，接入情绪状态机

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/卢皓霖/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 卢皓霖 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：补课
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课皓霖（补课）在「桌面萌宠」主题里一口气做了 4 只龙系萌宠🎮。他生成「金团小龙」「金鳞小龙」「小金鳞」和新角色共 4 张原创立绘，并用游戏工坊生成 3 套 4 向母版💡。
+
+皓霖是全班角色最多、母版最齐的孩子🌟——4 只龙系萌宠 + 3 套 4 向母版，已经踩进拆帧环节，管线前两步（立绘 + 母版）非常扎实。作为补课加入，他能这么快跟上节奏很难得。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看 4 只小龙和多朝向母版🏠。不妨问问孩子：最喜欢哪只龙？想让它做什么动作？下周我们进入拆帧动画，让小龙真的动起来～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 4 角色 + 3 母版主动产出 |
+| 专注度 | 5/5 | 大量立绘与母版仍专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 立绘+母版扎实，待进入拆帧 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 补课融入顺畅，情绪稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：角色数量与母版覆盖全班第一，补课融入快
+- 需关注：补课来源其他老师班级，主档案不在此处
+- 下节课准备：进入拆帧动画，给小龙做动作

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/卢皓霖/profile.md

@@ -0,0 +1,23 @@
+# 学生画像档案：卢皓霖（补课）
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400（补课 · 主档案在其他老师班级）
+> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
+> 状态：补课
+> 建档日期：2026-09-26
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 卢皓霖 |
+| **班级** | AIAGENT03-周六1400（补课，主档案在其他老师班级） |
+| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
+| **备注** | 其他老师班级学员，来本班补课；课评仅记录补课内容，主成长档案在其他老师处 |
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 2026-09-26 | 桌面萌宠·4只龙系萌宠+3套4向母版 | 参与5/专注5/问题4/情绪5/社交4 | 补课回流 |

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 曾乐凯 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课乐凯在「桌面萌宠」主题里做了双角色设定🎮。他生成了「黑衣灵猴」「黑衣小猴」两张原创立绘，给黑衣小猴拆分出「掏球胯下投篮」「原地奔跑」动作图集，并生成 4 向母版💡。
+
+乐凯的小猴动作特别有「场景感」🌟——投篮、奔跑不是孤立动作，而是在用动画讲一个小故事；4 向母版让角色能朝不同方向，素材完整度很高。他已经不满足于「做出动作」，而是在设计角色行为。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看黑衣小猴投篮、奔跑的样子🏠。不妨问问孩子：还能给小猴设计什么新动作？下周我们一起把场景动作串成更完整的小剧情。
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 双角色 + 场景动作主动设计 |
+| 专注度 | 4/5 | 围绕小猴动作持续投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 拆出投篮/奔跑动作图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪积极稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：双角色设定 + 场景化动作，已有「用动画讲故事」的意识
+- 需关注：可引导补充更多朝向/动作以丰富母版
+- 下节课准备：把场景动作串成小剧情，探索自定义动作

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/曾乐凯/feedback/20260926_AIAGENT03-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 曾乐凯 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机（第 2 节）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课乐凯一口气跑满了 11 套养成动作帧图🎮。承接上节「黑衣灵猴」「黑衣小猴」的双角色设定与掏球胯下投篮、原地奔跑的场景动作，这一节他把动作铺满了日常场景——原地待机、生气跺脚、打瞌睡、倒头就睡、扇蝇挠头、捧食大吃、揉头撒娇、搓澡洗身、庆祝蹦跳，每套约 30 帧，动作素材量全班领先，这个数量级已经超过一版小型游戏的素材需求💡。
+
+更惊喜的是他的「批量思维」🌟——他把 12 条动作提示词先写进一份文档，锁定同一只黑衣小猴形象，再逐条生成、抽帧、合成动作图集，而不是一个一个硬想。他挑的还多是待机、打瞌睡、扇蝇这类能日常循环的「会过日子」的小动作，说明他是按宠物真实使用场景在思考，而不是在完成作业。先规划再批量执行的工程习惯，比动作数量本身更珍贵🎨。
+
+今晚的亲子小任务：打开他的桌面宠物项目，问问「小猴一共会几种动作」，再请他给你播一个「生气跺脚」，一起见证小猴动起来🏠～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 11 套动作一气呵成 |
+| 专注度 | 5/5 | 围绕小猴动作长时间持续投入 |
+| 问题解决 | 5/5 | 用「提示词文档＋锁定形象」批量推进，自主建流程 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪积极稳定 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：批量思维与场景化选题，动作素材量全班领先
+- 需关注：待补（老师补充本节社交 / 情绪表现）
+- 下节课准备：先跑通待机循环，加情绪判断（饿了播捧食大吃、脏了播搓澡洗身）＋随机小动作

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/李汶浩/profile.md

@@ -4,7 +4,7 @@
 > 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
 > 年级：10-11岁（五年级）
 > 建档日期：2026-03-25*
-> 状态：✅ 已更新
+> 状态：转班（已转至其他老师班级，2026-09-26 起不在本班上课）
 
 ---
 

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/沙佩琪/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 沙佩琪 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：补课
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课佩琪（补课）在「桌面萌宠」主题里做出了带自定义动作的萌宠🎮。她生成原创角色「仓鼠」立绘，拆分出「原地走路」和一套自定义动作图集，并生成 4 向母版💡。
+
+佩琪最难得的是探索欲🌟——她不止做预设动作，还主动尝试了「自定义动作」，已经在设计角色行为；走路 + 自定义动作 + 4 向母版，已经触及「自定义行为」这一步。作为补课加入，上手很快。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看仓鼠走路和自定义动作🏠。不妨问问孩子：这个自定义动作想表达什么情绪？下周我们一起把更多自定义动作系统化～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 主动探索自定义动作 |
+| 专注度 | 4/5 | 围绕仓鼠动作持续投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 拆分走路 + 自定义动作图集 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 补课融入顺畅，探索欲强 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：主动探索自定义动作，已触及「自定义行为」
+- 需关注：补课来源其他老师班级，主档案不在此处
+- 下节课准备：系统化拆帧，多做几套预设动作 + 4 向

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/沙佩琪/profile.md

@@ -0,0 +1,23 @@
+# 学生画像档案：沙佩琪（补课）
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400（补课 · 主档案在其他老师班级）
+> 课程：AIAGENT03（AI编程创新平台）
+> 状态：补课
+> 建档日期：2026-09-26
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 沙佩琪 |
+| **班级** | AIAGENT03-周六1400（补课，主档案在其他老师班级） |
+| **课程类型** | AIAGENT03（AI编程创新平台） |
+| **备注** | 其他老师班级学员，来本班补课；课评仅记录补课内容，主成长档案在其他老师处 |
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+|---------|--------------|---------|------|
+| 2026-09-26 | 桌面萌宠·仓鼠+自定义动作+4向母版 | 参与5/专注4/问题4/情绪5/社交4 | 补课回流 |

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 谢善诺 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课善诺在「桌面萌宠」主题里把单角色动画做到了最系统🎮。她生成原创角色「雪球小白猫」，拆分出走路、跑步、跳跃三套多帧动画图集，并生成 4 向母版💡。
+
+善诺的小白猫动作最完整🌟——走/跑/跳三套多帧动画 + 4 向母版，状态机已经可以直接驱动 idle/走/跑/跳，是全班离「会动会互动」最近的一个。管线从立绘到动画她都走得稳。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看小白猫走、跑、跳的样子🏠。不妨问问孩子：还能给小猫加什么情绪？下周我们接入情绪状态机，让它会开心也会受惊～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 三套多帧动画主动完成 |
+| 专注度 | 5/5 | 多帧动画拆分细致投入 |
+| 问题解决 | 5/5 | 走/跑/跳系统拆分，状态机可直接驱动 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪稳定积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：动画素材最系统，离「会动会互动」最近
+- 需关注：可在现有动作基础上探索情绪变化
+- 下节课准备：接入情绪状态机，补待机/受击等状态

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/谢善诺/feedback/20260926_AIAGENT03-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 谢善诺 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机（第 2 节）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课善诺在「桌面萌宠」主题里把雪球小白猫的动作库做到了全班最完整🎮。承接上节「雪球小白猫」立绘与走、跑、跳的拆帧，这一节她一口气做了 13 套动作帧图——埋头吃猫粮、泡泡搓洗甩干、蜷团睡觉、开心小跳、趴地难过、坐着说话，每套约 30 帧，养成、情绪、桌面交互全覆盖，是全班动作库最完整的一位💡。
+
+最难得的是她想到了别人想不到的桌面专属动作🌟——「被拎起要悬空乱蹬」「松手落地要压扁一下」「走到屏幕边要扒着往外看」，这些只有真正想过「桌面宠物平时怎么跟人相处」的孩子才想得到。她还先定好 512×512 规格和二头身白猫风格，再批量生成 13 套动作，拼起来风格统一得像一套完整的表情包🎨。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看「待机＋招手问好」这个开场动起来🏠。不妨问问孩子：还想给小猫加哪个情绪动作？下一步我们把 13 套动作按三大数值串起来，再加个右键菜单，家长点一下就能喂猫、给猫洗澡～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 13 套动作主动量产，动作库存全班最完整 |
+| 专注度 | 5/5 | 先定规格风格再批量推进，节奏稳 |
+| 问题解决 | 5/5 | 想出桌面专属动作，方案前置思考到位 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作情绪稳定积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：动作库最完整，能从「人宠相处」视角设计桌面专属动作
+- 需关注：待补（老师补充本节社交 / 情绪表现）
+- 下节课准备：13 套动作接进程序，按三大数值串状态、加右键菜单

.claude/memory/class/AIAGENT03-周六1400/陈昕柔/feedback/20260926_AIAGENT03-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 陈昕柔 | 2026-09-26 | AIAGENT03
+
+> 班级：AIAGENT03-周六1400
+> 状态：在读
+> 课程主题：桌面萌宠 · 游戏工坊管线与情绪状态机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+本节课昕柔在「桌面萌宠」主题里稳稳走好了管线第一步🎮。她生成了原创角色「紫茜」立绘，配色清新、完成度很高，并存入游戏工坊素材库，掌握了「立绘生成」这一关键环节💡。
+
+昕柔的「紫茜」立绘完成度高、风格统一，角色地基打得很漂亮🌟。她把第一步做得扎实，为后续拆帧动画留好了清晰的角色形象，这种「先把基础做漂亮」的节奏很舒服。
+
+回家可以打开孩子的桌面萌宠项目，看看紫茜的立绘🏠。不妨问问孩子：想给紫茜设计什么动作和表情？下周我们进入拆帧动画，让紫茜真的动起来～
+
+## 能力评估（1–5）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 认真完成立绘生成与入库 |
+| 专注度 | 4/5 | 打磨立绘配色专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 独立完成角色设定与素材管理 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 创作状态轻松愉悦 |
+| 社交互动 | 4/5 | 个人项目为主 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：立绘完成度高、配色清新，管线第一步扎实
+- 需关注：进度偏前段，下周进入拆帧动画是新挑战
+- 下节课准备：给紫茜做走路/表情动作拆帧，生成 4 向母版

.claude/memory/class/K1-周日1030/状态与请假.md

@@ -1,9 +1,29 @@
-# 状态与请假清单（K1-周日1030）
+# 状态与请假清单（K1-周日1030）
-
+
-> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
+> 由脚本从请假/停课课评文件抽取生成，供周汇总读取。无文件=待补由生成器推断。
-
+
-| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
+| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
-|------|------|------|----------|------|
+|------|------|------|----------|------|
-| 吴浩洋 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
+| 吴浩洋 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
-| 吴浩骏 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
+| 吴浩骏 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
-| 梁达睎 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
+| 梁达睎 | 001 | 20260906 | K1 广播消息·神奇魔术（第一课） | 请假 |
+
+## 003（2026-09-20）全班请假
+
+> 老师 2026-09-27 确认：9/20 本班**全班请假**，未产生课评；9/27 正常上课，主题临时改为「闻鸡起舞」。
+
+| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
+|------|------|------|----------|------|
+| 吴浩洋 | 003 | 20260920 | （全班请假） | 请假 |
+| 吴浩骏 | 003 | 20260920 | （全班请假） | 请假 |
+| 邓琬義 | 003 | 20260920 | （全班请假） | 请假 |
+| 邓琬颖 | 003 | 20260920 | （全班请假） | 请假 |
+| 梁达睎 | 003 | 20260920 | （全班请假） | 请假 |
+
+## 003（2026-09-27）闻鸡起舞
+
+| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
+|------|------|------|----------|------|
+| 吴浩洋 | 003 | 20260927 | K1 闻鸡起舞（Kitten 图形化编程） | 请假 |
+| 吴浩骏 | 003 | 20260927 | K1 闻鸡起舞（Kitten 图形化编程） | 请假 |
+| 梁达睎 | 003 | 20260927 | K1 闻鸡起舞（Kitten 图形化编程） | 请假 |

.claude/memory/class/K1-周日1030/状态与请假_补录_20260927.md

@@ -0,0 +1,20 @@
+# 状态与请假补录（K1-周日1030，2026-09-27）
+
+> 课次更正：老师 2026-09-27 19:52 确认 —— 9/20 全班请假那节**仍计一次课**，所以 9/27 是**第 004 次课**。
+
+## 课次结论
+
+| 课次 | 日期 | 主题 | 出勤 |
+|------|------|------|------|
+| 003 | 2026-09-20 | （全班请假，无课评） | 吴浩洋/吴浩骏/琬羲/琬颖/梁达睎 全请假 |
+| 004 | 2026-09-27 | 闻鸡起舞（Kitten 图形化编程） | 琬羲、琬颖 在读；吴浩洋、吴浩骏、梁达睎 请假 |
+
+## 正式课评（已落盘）
+
+- 
+- 
+
+## ⚠️ 需手动处理（本环境禁止删除 / 覆盖已存在文件）
+
+1. 学员 feedback 目录下  为误建的重复文件（内容与 004 相同），**请手动删除**；正式文件为 。
+2.  中 2026-09-27 一段的课次仍记 003，需改为 **004**。

.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/feedback/20260927_K1-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 邓琬義 | 2026-09-27 | K1
+
+> 班级：K1-周日1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：闻鸡起舞（Kitten 图形化编程）
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+琬羲本节课学习“闻鸡起舞”主题编程💡，作品从黑夜的舞台开场：点击月亮，天色一点点变亮，太阳和公鸡先后登场，一步步跟着老师的操作完成，全程兴致都很高😊。
+
+琬羲在调试时特别认真，遇到问题愿意反复尝试去找解决办法，找积木的速度也很快，能自己快速把需要的模块找出来💡。整节课对每个效果都充满好奇，积极性很高，完成作品后还想继续加更多有趣的效果，甚至想到给公鸡安排一点“小遭遇”的剧情，想法特别可爱✨。
+
+广播消息这节课用得比较多，琬羲在角色配合时偶尔会混淆消息的发出方和接收方，课后可以和家人复述一遍“谁发出消息、谁收到消息再做什么”，相信多练几节课会越来越清楚🔍。期待下次课堂继续保持这份好奇心和想象力[玫瑰]
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 整节主动尝试，对每个效果都充满好奇 |
+| 专注度 | 5/5 | 跟随步骤稳步推进，全程兴致高涨 |
+| 问题解决 | 5/5 | 调试积极认真，找积木快，愿意自己反复试 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 课堂情绪稳定，未见明显波动 |
+| 社交互动 | 待补 | 本节课以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：调试认真、找积木快，完成度高，创意拓展意愿强。
+- 需关注：广播消息数量多时容易混淆发送端与接收端，可增加角色对应关系的练习。
+- 下节课准备：用一个简单流程图梳理“发消息—收消息—做动作”的链路，再逐步增加广播数量。

.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬義/feedback/20260927_K1-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 邓琬義 | 2026-09-27 | K1
+
+> 班级：K1-周日1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：闻鸡起舞（Kitten 图形化编程）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+琬羲本节课学习“闻鸡起舞”主题编程💡，作品从黑夜的舞台开场：点击月亮，天色一点点变亮，太阳和公鸡先后登场，一步步跟着老师的操作完成，全程兴致都很高😊。
+
+琬羲在调试时特别认真，遇到问题愿意反复尝试去找解决办法，找积木的速度也很快，能自己快速把需要的模块找出来💡。整节课对每个效果都充满好奇，积极性很高，完成作品后还想继续加更多有趣的效果，甚至想到给公鸡安排一点“小遭遇”的剧情，想法特别可爱✨。
+
+广播消息这节课用得比较多，琬羲在角色配合时偶尔会混淆消息的发出方和接收方，课后可以和家人复述一遍“谁发出消息、谁收到消息再做什么”，相信多练几节课会越来越清楚🔍。期待下次课堂继续保持这份好奇心和想象力[玫瑰]
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 整节主动尝试，对每个效果都充满好奇 |
+| 专注度 | 5/5 | 跟随步骤稳步推进，全程兴致高涨 |
+| 问题解决 | 5/5 | 调试积极认真，找积木快，愿意自己反复试 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 课堂情绪稳定，未见明显波动 |
+| 社交互动 | 待补 | 本节课以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：调试认真、找积木快，完成度高，创意拓展意愿强。
+- 需关注：广播消息数量多时容易混淆发送端与接收端，可增加角色对应关系的练习。
+- 下节课准备：用一个简单流程图梳理“发消息—收消息—做动作”的链路，再逐步增加广播数量。

.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/feedback/20260927_K1-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 邓琬颖 | 2026-09-27 | K1
+
+> 班级：K1-周日1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：闻鸡起舞（Kitten 图形化编程）
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+琬颖本节课学习“闻鸡起舞”主题编程💡，作品从黑夜的舞台开场：点击月亮，天色一点点变亮，太阳和公鸡先后登场，一步步跟着操作完成，整个过程都保持很高的好奇心😊。
+
+琬颖的理解能力不错，老师讲的知识要点她能跟上并自己实现出来💡。运用广播消息协调角色动作时，在逐步引导下可以理解大致逻辑；只是找积木还不是特别熟练，偶尔需要老师帮忙在模块区里定位，速度稍快时容易有点着急，缓一下就能重新静下心继续完成✨。
+
+这节课广播消息用得比较多，琬颖在多个角色之间有时会对不上是谁在发、谁在收，回家可以和她一起用画图的方式把角色和消息连成一条线，多练几节课一定会越来越清楚🔍。课后也可以让她把作品演给家人看，听听“太阳和公鸡谁先醒”的小故事🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程积极尝试，对效果充满好奇 |
+| 专注度 | 4/5 | 理解与跟随都不错，节奏快时偶尔滞后 |
+| 问题解决 | 4/5 | 引导下能理清广播逻辑，积木查找需老师协助 |
+| 情绪管理 | 4/5 | 遇卡顿时略着急，安抚后能静心继续 |
+| 社交互动 | 待补 | 本节课以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：理解能力好，主动完成作品并乐于分享演出，想象力丰富。
+- 需关注：模块区查找还不熟练，广播消息多时需要理清对应关系。
+- 下节课准备：先做“一个广播、两个角色”的小练习，再逐步增加广播数量；重点练积木区定位。

.claude/memory/class/K1-周日1030/邓琬颖/feedback/20260927_K1-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 邓琬颖 | 2026-09-27 | K1
+
+> 班级：K1-周日1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：闻鸡起舞（Kitten 图形化编程）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+琬颖本节课学习“闻鸡起舞”主题编程💡，作品从黑夜的舞台开场：点击月亮，天色一点点变亮，太阳和公鸡先后登场，一步步跟着操作完成，整个过程都保持很高的好奇心😊。
+
+琬颖的理解能力不错，老师讲的知识要点她能跟上并自己实现出来💡。运用广播消息协调角色动作时，在逐步引导下可以理解大致逻辑；只是找积木还不是特别熟练，偶尔需要老师帮忙在模块区里定位，速度稍快时容易有点着急，缓一下就能重新静下心继续完成✨。
+
+这节课广播消息用得比较多，琬颖在多个角色之间有时会对不上是谁在发、谁在收，回家可以和她一起用画图的方式把角色和消息连成一条线，多练几节课一定会越来越清楚🔍。课后也可以让她把作品演给家人看，听听“太阳和公鸡谁先醒”的小故事🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程积极尝试，对效果充满好奇 |
+| 专注度 | 4/5 | 理解与跟随都不错，节奏快时偶尔滞后 |
+| 问题解决 | 4/5 | 引导下能理清广播逻辑，积木查找需老师协助 |
+| 情绪管理 | 4/5 | 遇卡顿时略着急，安抚后能静心继续 |
+| 社交互动 | 待补 | 本节课以个人项目为主，未突出同伴协作观察 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：理解能力好，主动完成作品并乐于分享演出，想象力丰富。
+- 需关注：模块区查找还不熟练，广播消息多时需要理清对应关系。
+- 下节课准备：先做“一个广播、两个角色”的小练习，再逐步增加广播数量；重点练积木区定位。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/洪杰燊/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 洪杰燊 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：补课
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+杰燊本节课以补课身份参与了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并学习了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这个知识点后续课程会反复用到，刚接触可以多复习巩固，帮后面的学习打牢底子。
+
+杰燊本节课课堂状态很棒🛠️，和老师互动积极，面对提问都能主动回应，听到积分币奖励时更是充满动力。搭建过程中他细心专注，读图能力表现不错，遇到零件装配不匹配的地方，也能及时发现并动手调整修改。当作品成功发射子弹后，杰燊十分兴奋，还主动尝试不同的发射方式，自主修改弹夹结构、不断优化作品，特别乐于探索尝试😃。
+
+双分支判断逻辑课后可以抽空复习巩固一下🔍，在家玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把"按下就发射、松开就停"的判断过程多回想几遍。继续保持这份爱思考、爱动手的好习惯，期待你下节课带来更多惊喜✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 互动积极、主动回应提问，充满动力 |
+| 专注度 | 5/5 | 细心专注，读图能力好 |
+| 问题解决 | 5/5 | 及时发现装配不匹配并调整，自主修改弹夹优化作品 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 兴奋、乐于探索，状态积极 |
+| 社交互动 | 5/5 | 与老师互动积极，主动回应 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：课堂状态好、互动积极有动力；细心专注读图好，自主优化作品、乐于探索。
+- 需关注：按压传感器三态与双分支判断初接触，课后复习巩固。
+- 下节课准备：回本班后视进度衔接，可继续巩固"如果……那么……否则"双分支逻辑。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/洪杰燊/profile.md

@@ -0,0 +1,54 @@
+# 学生画像档案：洪杰燊
+
+> 班级：SPIKE-周六1030（补课，本班归属待确认）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 建档日期：2026-09-19
+> 状态：补课（外班临时补课，本班归属待补）
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 洪杰燊 |
+| **性别** | 待补 |
+| **班级** | SPIKE-周六1030（补课，本班归属待确认） |
+| **课程类型** | SPIKE（PRIME套装） |
+| **年龄** | 待补 |
+
+---
+
+## 二、性格气质画像
+
+- 待补
+
+## 三、学习风格与能力
+
+- 待补
+
+## 四、课程表现特征
+
+- 待补
+
+## 五、特殊事项记录
+
+- 外班临时补课学员，本班与基础信息待确认后补全。
+
+## 六、家长沟通档案
+
+- 待补
+
+---
+
+## 七、成长轨迹
+
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 2026-09-19 | SPIKE-周六1030 补课：连发枪（分支判断逻辑） | 待评估 |
+
+---
+
+## 八、教学建议
+
+- 待补（确认本班与基础信息后补全）

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/状态与请假_补录_20260926.md

@@ -0,0 +1,8 @@
+# 状态与请假补录（SPIKE-周六1030 · 2026-09-26）
+
+> 主清单 `状态与请假.md` 当前被进程锁定，无法直接追加，先在此处记录，待锁释放后合并。
+
+| 学员  | 课次  | 日期       | 课程主题 | 状态 |
+| --- | --- | -------- | ---- | -- |
+| 黄馨宸 | 004 | 20260926 | 高射炮  | 请假 |
+

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/简思瑜/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 简思瑜 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+思瑜本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，在编程环节认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。程序里按下扳机（传感器被按压）就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类双分支逻辑后续课程会持续接触，慢慢吃透会让作品越来越灵活。
+
+搭建过程中，思瑜全程认真专注，对连发枪主题兴趣浓厚🛠️。老师提醒零件方位后，他能够快速捕捉到关键点位的问题，并且及时动手调整修改，观察能力和读图能力都表现得很不错。当作品成功实现发射效果时，思瑜十分兴奋，迫不及待想要展示给妈妈欣赏😃。
+
+双分支判断逻辑刚接触还需要更多熟悉🔍，在家可以用"如果……那么……""如果……那么……否则……"造句练一练，也可以玩玩"按下响、松开停"的判断小游戏，帮助思瑜理解判断过程。保持这份专注与热爱，慢慢理解编程逻辑，继续加油，期待你更多精彩的作品✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程认真专注，兴趣浓厚，主动展示作品 |
+| 专注度 | 5/5 | 搭建与编程全程投入，不分心 |
+| 问题解决 | 4/5 | 快速定位关键点位并调整；双分支逻辑还需更熟悉 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 成功后兴奋、状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 迫不及待展示给妈妈，家校互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：观察力与读图能力好，能快速定位并调整关键点位；全程专注、兴趣浓。
+- 需关注：双分支判断（如果……那么……否则）还需更多熟悉。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），可先带他复习双分支判断的用法。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/简思瑜/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 简思瑜 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（炮台左右瞄准 · 间歇机构 · 力传感器触发）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课思瑜完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。这节课围绕高射炮的防空作用展开：炮台可以左右转动瞄准目标，炮弹靠间歇运动机构实现一发一发发射，力传感器被按压后触发电机 A 高速旋转，把炮弹打出去；程序里还要区分「按钮控制」和「被松开」这类事件积木与逻辑积木的运行逻辑。思瑜调试时先观察好端口，再对应编程内容动手，已经养成了「先看清再操作」的好习惯💡。
+
+思瑜一进教室就活泼开心，对课堂很有兴趣😊。搭建时他双手操作积木专注投入，装置搭得有模有样；这节课细节比较多，个别零件的位置需要多比对几下，他也不急不躁，慢慢调整。调试环节一开始射击不成功时，他还有点小失落，嘴上说着「要不就算了」，但还是坚持跟着老师一起排查，调整电机方向和端口对应后立刻来了兴致，迫不及待地向大家展示自己的高射炮，这份坚持特别棒👍。
+
+回家可以和孩子一起玩「瞄准发射」小游戏：先左右转动炮台瞄准，再按压力传感器发射，数一数连续打中几次🔍；也建议对照程序看看电机 A、C 和力传感器分别接在哪个端口。后续可以多注意编程方向和端口的对应，再多练习几次就会越来越顺，期待他下次课堂继续保持这份坚持和热情✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 活泼投入，对课堂主题兴趣浓厚 |
+| 专注度 | 4/5 | 双手操作专注；个别零件位置需多次比对 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能跟随老师排查端口/方向问题；独立调试还可再练 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 短暂失落但能坚持调整，调试成功后兴致高昂 |
+| 社交互动 | 5/5 | 迫不及待展示作品，课堂互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：情绪恢复快，能坚持调试；先观察端口再编程的习惯很好。
+- 需关注：编程方向与端口对应需多留意，减少「一开始不成功」的挫败感。
+- 下节课准备：事件/逻辑积木区别 + 电机方向，课前可带他回顾本节课的端口连线。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/简思霖/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 简思霖 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（炮台左右瞄准 · 间歇机构 · 力传感器触发）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课思霖完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。这节课的课程目标是理解高射炮的防空作用——炮台可以左右转动瞄准目标，并通过间歇运动机构让炮弹一发一发地发射；程序里用「按钮控制」或「被松开」等事件积木来控制电机 A、电机 C 和力传感器。思霖刚开始还不太适应电脑和搭建参考图的看图方式，但她一点都没有着急，很有耐心地一步步尝试，慢慢就上手了💡。
+
+思霖终于来上课啦，一进教室就精神满满，扎着头发坐在桌前认真摆弄积木，搭起的高射炮有模有样😊。编程环节她学得很快，在一声声「加油可以的」鼓励下，老师讲解的新编程逻辑很快就理解了，动手时思路也跟着清晰起来。调试射击时她特别开心，看着炮弹发射出去满脸兴奋，还对着镜头比了个胜利的手势，状态特别好👍。
+
+回家可以让孩子当小老师，演示一下炮台左右瞄准、间歇机构上膛、力传感器触发发射的全过程🔍；也可以多玩几次「按压力传感器 → 电机 A 旋转 → 炮弹发射」的完整流程。后续多上几次课，熟悉了电脑操作和参考图的方式就会越来越顺，期待她下次课堂继续保持这份耐心和热情✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 终于来上课，全程精神饱满，积极投入 |
+| 专注度 | 4/5 | 初不适应看图方式，但耐心尝试后慢慢上手 |
+| 问题解决 | 4/5 | 新编程逻辑理解快；电脑/读图方式还需多熟悉 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 不着急、有耐心，成功后满脸兴奋 |
+| 社交互动 | 5/5 | 对镜头比胜利手势，情绪感染力强 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：适应能力强，面对不熟悉的电脑/读图方式没有急躁；新逻辑理解快，情绪积极。
+- 需关注：多来上课，熟悉电脑操作和搭建参考图的读图节奏。
+- 下节课准备：巩固端口与模块对应，课前可带她复习电机 A、C 和力传感器的作用。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/罗钧龄/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 罗钧龄 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（炮台左右瞄准 · 间歇机构 · 力传感器触发）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课钧龄完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。这节课围绕高射炮的防空作用展开：炮台可以左右转动瞄准目标，炮弹靠间歇运动机构实现一发一发发射，力传感器被按压后触发电机 A 高速旋转完成击发；程序里还需要区分「按钮控制」和「被松开」这两种积木的运行逻辑。钧龄调试和编程时都很认真，会自己一步步操作，先确认好端口和模块的对应关系再动手，思路很清晰💡。
+
+钧龄穿着红色运动衣坐在桌前，开心又认真，搭积木时特别注重细节😊。有时搭建的细节一时看不出来，他会马上找老师协助确认，弄明白后再继续动手，这种不糊弄、求真解的态度很棒👍。射击成功后他还会开心地主动调整炮管俯仰角度再试一发，想看看不同角度下炮弹会落在哪里，探索欲很强。
+
+回家可以和孩子一起比一比：把炮管抬高一点和低一点，炮弹落点有什么不一样🔍；也可以对照程序确认电机 A、电机 C 和力传感器分别接在哪个端口，看看电机方向设置对了没有。后续编程时多留意电机的转动方向，对照确认电机和端口对应好，多练习就会越来越熟练，期待他下次课堂继续保持这份认真劲儿✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 开心又认真，主动调整炮管角度再试 |
+| 专注度 | 5/5 | 搭建注重细节，确认清楚再继续 |
+| 问题解决 | 4/5 | 会找老师协助确认细节；电机方向/端口对应还需多核对 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 成功后开心，愿意继续探索 |
+| 社交互动 | 4/5 | 会主动找老师确认，课堂配合好 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：不糊弄、求真解，细节处会确认清楚再继续；调试成功后主动探索不同角度。
+- 需关注：电机转动方向与端口对应需加强，建议养成对照程序检查的习惯。
+- 下节课准备：事件/逻辑积木区别 + 电机方向/端口对应，课前可复习本节课的连线。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/黄晓瑜/feedback/2026-09-19_SPIKE-002.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 黄晓瑜 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+晓瑜本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这正是双分支逻辑在作品里的实际应用，后续编程学习中还会经常用到。
+
+搭建环节里，晓瑜特别有耐心🥰，能认真对照图纸一步步寻找对应零件，有条不紊地组装弹仓与推弹结构，专注度很棒。当发射效果不太顺畅时，她没有着急，而是愿意跟着老师一起调整、改造弹夹结构，积极排查问题，一点点把作品调到顺利发射。作品成功后，晓瑜格外兴奋，满心期待地邀请妈妈来参观自己完成的连发枪，满满的成就感。
+
+双分支判断逻辑刚接触，课后可以在家玩一玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏🔍，找找生活里和连发枪一样"按下就动、松开就停"的机器，比如门铃、吹风机，帮晓瑜巩固这个新知识点。继续保持这份耐心与热爱，慢慢熟悉编程逻辑，期待你之后带来更多精彩的作品，继续加油✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 搭建认真、主动参与改造调试，全程投入 |
+| 专注度 | 5/5 | 耐心对照图纸组装，专注度很棒 |
+| 问题解决 | 5/5 | 发射不畅时主动排查、改造弹夹结构并调试成功 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 遇挫不急、成功后兴奋有成就感，状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 配合老师调整、作品完成邀请妈妈参观 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：耐心组装、专注度高；发射不畅时主动排查改造弹夹，调试成功有成就感。
+- 需关注：按压传感器三态与双分支判断初接触，课后多回顾巩固。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带她回顾"如果……那么……否则"的判断过程。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1030/黄晓瑜/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 黄晓瑜 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1030
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（炮台左右瞄准 · 间歇机构 · 力传感器触发）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课晓瑜完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。这节课的课程目标是理解高射炮的防空作用——炮台可以左右转动瞄准目标，并通过间歇运动机构让炮弹一发一发地发射；同时还要区分「按钮控制」与「被松开」、「启动电机」与「启动电机 秒」这些事件积木和逻辑积木的不同用法。晓瑜在编程时认准端口再动手，能仔细确认电机 A、力传感器和电机 C 对应的模块连接位置，观察得很仔细💡。
+
+晓瑜这节课全程特别认真，扎着马尾坐在桌前专注拼搭，操作搭建好的装置时也很投入，炮台底座和摇晃炮身搭得稳稳当当😊。课堂上回答问题一丝不苟，会先思考再作答，看得出她一直认真跟着课堂节奏。调试发射时她操作稳稳当当，按下力传感器后看着电机 A 高速旋转、炮弹一发接一发打出去，状态很稳👍。
+
+回家可以和孩子一起试试：先左右转动炮台瞄准不同目标，再调整炮管俯仰角度，观察不同角度下炮弹落在哪里🔍；也可以让孩子说说，间歇机构是怎么让炮弹「一发一发送」出去的。后续可以再多尝试自己独立完成搭建中的细节调整，多实操就会越来越熟练，期待她下次课堂继续稳稳发挥、越做越好✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程认真投入，专注拼搭与调试 |
+| 专注度 | 5/5 | 搭建、操作、调试均稳稳当当，不分心 |
+| 问题解决 | 4/5 | 认准端口再动手；搭建细节调整可再多独立练习 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 状态稳定，调试成功平静又有成就感 |
+| 社交互动 | 4/5 | 回答问题认真，与老师互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：课堂节奏跟得稳，端口与模块对应观察仔细，炮台结构搭得稳。
+- 需关注：搭建细节处可多尝试独立完成，减少依赖老师确认。
+- 下节课准备：间歇机构传动与事件/逻辑积木的区别，课前可复习电机 A/C 与力传感器的端口对应。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/冯彦哲/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 冯彦哲 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+乐乐本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态——被按压、被释放、被碰撞，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，再配合重复执行实现连发效果，这个知识点后续编程学习中会经常用到。
+
+乐乐刚上课时精神状态很好🛠️，听到要搭建连发枪，脑海里冒出了很多创意想法——看到弹夹尺寸比较小，第一时间就想动手改造。当了解到这个造型改造存在难度后，他的情绪受到影响，搭建积极性有所下降；但看到身边小伙伴都投入创作，乐乐慢慢调整了自己的想法，跟着老师一起思考弹夹方案，最后决定使用三孔的弹来完成作品。做出选择之后，他的情绪重新高涨，又满怀干劲地投入到搭建当中😃。
+
+乐乐很有设计想法，愿意主动思考作品的优化🔍，这是特别珍贵的特质。后续可以在完成基础作品之后，再一步步尝试创意改造，把"好点子"和"能落地"结合起来。下节课是「高射炮」，期待你更多有趣的构思，继续加油✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 4/5 | 开局想法多、后段情绪高涨投入搭建 |
+| 专注度 | 4/5 | 投入搭建，中途情绪波动略有影响 |
+| 问题解决 | 4/5 | 跟老师思考弹夹方案并做出选择（三孔弹） |
+| 情绪管理 | 3/5 | 因改造难度受挫积极性下降，后自主调整恢复，是本课成长点 |
+| 社交互动 | 4/5 | 受同伴创作氛围带动，与老师共同商量方案 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：设计想法多，主动思考作品优化；情绪受挫后能自我调整、重新投入。
+- 需关注：面对改造难度时情绪易波动，需要继续引导"先完成基础作品、再创意改造"的节奏。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他回顾"如果……那么……否则"的判断过程。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/宋亦加/feedback/2026-09-19_SPIKE-002.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 宋亦加 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+亦加本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这个条件判断语句后续课程会持续使用，慢慢练习就能越用越顺手。
+
+亦加本节课状态开心积极🛠️，搭建过程中愿意反复尝试、耐心调试作品。遇到解决不了的难题时，会主动呼叫老师一起排查、处理问题——遇到困难不硬扛，这个习惯特别值得表扬👍。进入改装阶段，他认真观察弹夹结构，思考调整弹夹长度、想要容纳更多子弹。作品成功实现发射效果后，他十分兴奋，还尝试更换不同子弹进行测试，探索劲头十足😃。
+
+双分支判断逻辑还需要多练习🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把作品里的判断过程多回想几遍。继续保持爱探索、愿意求助的好习惯，期待你后续解锁更多有趣的编程创意✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态开心积极，反复尝试、改装测试都主动 |
+| 专注度 | 4/5 | 愿意反复尝试、耐心调试作品 |
+| 问题解决 | 4/5 | 主动呼叫老师排查难题，观察弹夹结构思考改装 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 心态积极，遇困不硬扛、成功后兴奋 |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动求助、与老师协作排查 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：愿意反复尝试、耐心调试；遇到困难主动求助不硬扛；改装阶段有观察、有想法。
+- 需关注：条件判断语句（如果……那么……否则）的逻辑还需多练习。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他复习双分支判断的用法。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/宋亦加/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,28 @@
+# 宋亦加 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（间歇机构 · 按键与力传感器控制）
+> 课次：004
+> 跨班说明：该生同时为 SPIKE-周日1600 在读学员，此处仅维护周六1600 班级表现
+
+## 课评内容
+本节课亦加完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。作品用按键控制发射、力传感器辅助触发，间歇机构负责连续上膛，炮管俯仰角度可以手动调节。编程环节他观察端口很认真，会仔细确认模块接的位置再动手，说明他已经养成了先看清楚再操作的习惯💡。
+
+亦加一进课堂就兴致勃勃，觉得特别好玩，全程积极又活跃😊。搭建时他认真挑选零件，拿着黄色长板反复比对位置，专注投入；遇到关键连接处会停下来仔细确认，底座搭得稳稳当当👍。调试发射时他玩得很开心，一次次射击兴致高昂，课堂提问回答也特别积极。
+
+回家可以和孩子一起对照程序看看：按键、力传感器各接在哪个端口？程序里对应的模块是不是也放在同一个位置🔍？也建议聊聊炮弹是怎么被间歇机构"送"进炮管再打出去的。后续可以再多注意端口和编程内容的对应关系，对照检查程序里的模块连接，多练习就会越来越熟练，期待他下次课堂继续保持这份热情✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程兴致勃勃，提问回答积极 |
+| 专注度 | 4/5 | 挑零件、比对位置时专注；细节处会停下来确认 |
+| 问题解决 | 4/5 | 会认真核对端口与模块位置；仍需对照检查程序 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 调试时兴致高昂，状态积极稳定 |
+| 社交互动 | 5/5 | 提问回答积极，课堂互动主动 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：端口观察认真，已有"先看清楚再动手"的好习惯；课堂互动积极。
+- 需关注：端口与编程模块的对应关系需加强，建议养成写完程序对照检查的习惯。
+- 下节课准备：间歇机构原理与连发过程讲解，课前可复习端口–模块一一对应。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/宋亦加/profile.md

@@ -1,226 +1,226 @@
-# 学生画像档案：宋亦加
+# 学生画像档案：宋亦加
-
+
-> 班级：SPIKE-周六1600
+> 班级：SPIKE-周六1600
-> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
-> 上课时间：周六 16:00-17:30
+> 上课时间：周六 16:00-17:30
-> 建档日期：2026-09-09
+> 建档日期：2026-09-09
-> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
-> 跨班说明：该生同时为 SPIKE-周日1600 在读学员（周日16:00），此处仅维护周六16:00 班级的课堂表现与作品
+> 班级说明：SPIKE-周六1600 在读学员（周六16:00）；2026-09-27 起已退出 SPIKE-周日1600 班级，不再跨班
-
+
-> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
-
+
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+---
-
+
-## 一、基础信息
+## 一、基础信息
-
+
-| 项目 | 内容 |
+| 项目 | 内容 |
-|------|------|
+|------|------|
-| **姓名（全名）** | 宋亦加 |
+| **姓名（全名）** | 宋亦加 |
-| **小名/昵称** | — |
+| **小名/昵称** | — |
-| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
+| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
-| **课评显示名** | 亦加 |
+| **课评显示名** | 亦加 |
-| **性别** | 男 |
+| **性别** | 男 |
-| **出生日期** | |
+| **出生日期** | |
-| **当前年龄** | 一年级 |
+| **当前年龄** | 一年级 |
-| **所在班级** | SPIKE-周六1600 |
+| **所在班级** | SPIKE-周六1600 |
-| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
+| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
-| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
-| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
-| **所在学校/幼儿园** | |
+| **所在学校/幼儿园** | |
-| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
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+
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+---
-
+
-### 姓名使用说明
+### 姓名使用说明
-
+
-**课评中使用的称呼优先级**：
+**课评中使用的称呼优先级**：
-1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
-2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
-3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
-4. **全名**（特殊场合使用）
+4. **全名**（特殊场合使用）
-
+
-**示例对照**：
+**示例对照**：
-
+
-| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
-|------|----------|-----------|
+|------|----------|-----------|
-| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
-| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
-| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
-| 王小明 | 明明 | 明明 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
-
+
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+---
-
+
-## 二、性格气质画像
+## 二、性格气质画像
-
+
-### 2.1 气质类型
+### 2.1 气质类型
-- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
-- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
-- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
-- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
-- [ ] 混合型（请注明：______）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
-
+
-### 2.2 社交互动模式
+### 2.2 社交互动模式
-- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
-- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
-- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
-
+
-### 2.3 情绪特征
+### 2.3 情绪特征
-- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
-- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
-- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
-
+
----
+---
-
+
-## 三、学习风格与能力
+## 三、学习风格与能力
-
+
-### 3.1 学习方式偏好
+### 3.1 学习方式偏好
-- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
-- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
-- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
-
+
-### 3.2 专注力特征
+### 3.2 专注力特征
-| 维度 | 评估 |
+| 维度 | 评估 |
-|------|------|
+|------|------|
-| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
-| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
-| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
-| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
-
+
-### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
-
+
-| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
-|------|------|-------------|
+|------|------|-------------|
-| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-
+
-### 3.4 优势与待发展
+### 3.4 优势与待发展
-- **核心优势能力**：
+- **核心优势能力**：
-- **需要重点培养的能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
-- **近期进步最明显的方面**：
+- **近期进步最明显的方面**：
-
+
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+---
-
+
-## 四、课程表现特征
+## 四、课程表现特征
-
+
-### 4.1 课堂行为模式
+### 4.1 课堂行为模式
-| 环节 | 典型表现 |
+| 环节 | 典型表现 |
-|------|---------|
+|------|---------|
-| 导入环节 | |
+| 导入环节 | |
-| 讲解示范 | |
+| 讲解示范 | |
-| 动手操作 | |
+| 动手操作 | |
-| 调试优化 | |
+| 调试优化 | |
-| 分享展示 | |
+| 分享展示 | |
-
+
-### 4.2 作品完成特征
+### 4.2 作品完成特征
-- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
-- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
-- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
-- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
-
+
-### 4.3 遇到困难时的反应
+### 4.3 遇到困难时的反应
-- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
-- **能坚持尝试次数**：
+- **能坚持尝试次数**：
-- **最有效的鼓励方式**：
+- **最有效的鼓励方式**：
-
+
----
+---
-
+
-## 五、特殊事项记录
+## 五、特殊事项记录
-
+
-### 5.1 健康信息
+### 5.1 健康信息
-- **过敏史**：
+- **过敏史**：
-- **慢性疾病**：
+- **慢性疾病**：
-- **用药情况**：
+- **用药情况**：
-- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
-
+
-### 5.2 家庭背景（简要）
+### 5.2 家庭背景（简要）
-- **家庭成员**：
+- **家庭成员**：
-- **主要接送人**：
+- **主要接送人**：
-- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
-- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
-
+
-### 5.3 需要特别关注的事项
+### 5.3 需要特别关注的事项
-- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
-- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 身体协调需关注
-- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 社交能力需引导
-- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 注意力问题需干预
-- [ ] 其他：______
+- [ ] 其他：______
-
+
----
+---
-
+
-## 六、家长沟通档案
+## 六、家长沟通档案
-
+
-### 6.1 家长基本信息
+### 6.1 家长基本信息
-| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
-|------|------|---------|---------|
+|------|------|---------|---------|
-| 父亲 | | | |
+| 父亲 | | | |
-| 母亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
-| 主要联系人 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
-
+
-### 6.2 沟通偏好
+### 6.2 沟通偏好
-- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
-- **合适联系时间**：
+- **合适联系时间**：
-- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
-- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
-
+
-### 6.3 家长关注点与期待
+### 6.3 家长关注点与期待
-- **最关注的方面**：
+- **最关注的方面**：
-- **对孩子在这门课的期待**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
-- **过往反馈过的顾虑**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
-- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
-
+
-### 6.4 历史沟通记录
+### 6.4 历史沟通记录
-| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
-|------|------|------|---------|
+|------|------|------|---------|
-| | | | |
+| | | | |
-
+
----
+---
-
+
-## 七、成长轨迹档案
+## 七、成长轨迹档案
-
+
-### 7.1 能力发展时间线
+### 7.1 能力发展时间线
-| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
-|---------|--------------|---------|------|
+|---------|--------------|---------|------|
-| 入学初 | | | |
+| 入学初 | | | |
-| 第1个月 | | | |
+| 第1个月 | | | |
-| 第3个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
-| 第6个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
-| 第12个月 | | | |
+| 第12个月 | | | |
-
+
-### 7.2 里程碑记录
+### 7.2 里程碑记录
-- **第一个独立完成的复杂作品**：
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
-- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
-- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次公开分享/展示**：
-- **第一次自主创意设计**：
+- **第一次自主创意设计**：
-- **最让家长惊喜的进步**：
+- **最让家长惊喜的进步**：
-
+
----
+---
-
+
-## 八、课评生成偏好配置
+## 八、课评生成偏好配置
-
+
-### 8.1 语言风格偏好
+### 8.1 语言风格偏好
-- [ ] 鼓励型（多肯定）
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
-- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 客观型（事实为主）
-- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
-- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
-
+
-### 8.2 内容侧重点
+### 8.2 内容侧重点
-- [ ] 能力发展
+- [ ] 能力发展
-- [ ] 学习态度
+- [ ] 学习态度
-- [ ] 社交表现
+- [ ] 社交表现
-- [ ] 创意表现
+- [ ] 创意表现
-- [ ] 问题解决
+- [ ] 问题解决
-
+
-### 8.3 建议风格
+### 8.3 建议风格
-- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
-- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
-- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
-
+
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+---
-
+
-*档案创建日期：2026-09-09*
+*档案创建日期：2026-09-09*
-*最后更新日期：2026-09-09*
+*最后更新日期：2026-09-09*
-*档案维护人：小Q老师*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/尤谦钰/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 尤谦钰 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+谦钰本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，学习了"如果……否则…"的双分支判断逻辑💡：按下扳机、按压传感器被触发就启动电机发射子弹，松开就关闭电机。谦钰已经理解了这个分支判断的大致思路，还能自主找到对应的编程模块，后续课程我们会持续练习，用这个逻辑实现更多有趣的效果。
+
+谦钰本节课课堂表现活泼，回答问题十分积极😃。搭建作品时能够细心观察、主动调整积木结构，动手很有耐心🛠️。完成基础连发枪作品后，他兴致满满地改装弹夹、想要装入更多子弹，测试发射效果的时候玩得不亦乐乎，成就感十足。
+
+双分支判断逻辑还需要多多熟悉🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，把"按下就发射、松开就停"的判断过程多回想几遍。继续保持这份热情，慢慢吃透条件判断逻辑，期待你之后创作出更多有意思的作品✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 表现活泼、回答积极，主动改装测试 |
+| 专注度 | 4/5 | 细心观察、动手有耐心 |
+| 问题解决 | 4/5 | 理解分支思路、能自主找到编程模块；逻辑还需吃透 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 兴致满满、玩得不亦乐乎，状态积极 |
+| 社交互动 | 4/5 | 回答问题十分积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：理解"如果…否则…"分支思路并能自主找模块；动手耐心，改装弹夹有想法。
+- 需关注：条件判断语句还需多多熟悉，从"能找到模块"进阶到"理解透逻辑"。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带他复习双分支判断的写法。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/尤谦钰/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 尤谦钰 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（间歇机构 · 按键与力传感器控制）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课谦钰完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。作品用按键控制发射、力传感器辅助触发，借助间歇机构完成连续上膛与击发，炮管俯仰角度可以手动调节。谦钰编程时观察得很仔细，会先确认模块和端口对应正确再动手写程序，思路清晰不毛躁💡。
+
+谦钰这节课坐在桌前一直很认真，拼接积木时专注投入，反复比对零件位置才下手，细节注意得相当不错，炮台底座搭得稳稳当当😊。个别连接处需要多比对几下，他也沉住气慢慢调整，不慌不忙，特别有耐心👍。调试发射时他瞄准很准，前面几发炮弹几乎一发接一发出击中目标，成就感满满。
+
+回家可以和孩子的作品一起数一数：连续发射了几次？间歇机构在每一次上膛里都做了什么？也可以问问他，如果把炮管抬高一点，炮弹会飞到哪里去🔍。后续可以再多尝试自己独立完成细节处的调整，多实操就会越来越熟练，期待他下次课堂继续稳稳发挥、越做越棒✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程认真投入，主动完成各环节 |
+| 专注度 | 5/5 | 反复比对零件位置，沉住气慢慢调整 |
+| 问题解决 | 4/5 | 先确认模块与端口再编程；个别连接处需多次比对 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 不慌不忙、耐心十足，调试成功成就感满 |
+| 社交互动 | 4/5 | 思路清晰，与老师配合顺畅 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：编程前先核对模块与端口，耐心细致，射击命中率高。
+- 需关注：细节处可尝试独立完成，减少依赖老师示范比对。
+- 下节课准备：间歇机构的传动原理，可先带他回看本作品的连发过程。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/状态与请假_补录_20260926.md

@@ -0,0 +1,9 @@
+# 状态与请假补录（SPIKE-周六1600 · 2026-09-26）
+
+> 主清单 `状态与请假.md` 当前被进程锁定，无法直接追加，先在此处记录，待锁释放后合并。
+
+| 学员 | 课次 | 日期 | 课程主题 | 状态 |
+|------|------|------|----------|------|
+| 周佑阳 | 004 | 20260926 | 高射炮 | 请假 |
+| 龚熙恬 | 004 | 20260926 | 高射炮 | 请假 |
+| 冯彦哲 | 004 | 20260926 | 高射炮 | 请假 |

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/马悦然/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 马悦然 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+悦然本节课完成了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。程序里按下扳机（传感器被按压）就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类条件判断分支逻辑后续课程会反复使用，在不断练习中会越用越熟。
+
+悦然本节课状态乐观积极，全程认真专注，课堂参与度很高😃，能够主动回答问题。搭建过程中遇到不懂的地方，会及时呼叫老师一起寻找办法、解决问题——遇到困难愿意主动求助，这点特别棒🥰。完成搭建后，她还主动找来很多子弹填充到作品里，满心期待测试发射效果。
+
+双分支判断逻辑还需要多多熟悉🔍，在家可以玩玩"按下启动、松开停止"的判断小游戏，找找生活里"按下就动、松开就停"的机器，帮悦然加深理解。继续保持这份开朗认真的学习状态，期待你下节课更多精彩的创意✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态乐观积极、参与度高、主动回答问题 |
+| 专注度 | 5/5 | 全程认真专注 |
+| 问题解决 | 4/5 | 遇到不懂主动求助，和老师一起解决；分支逻辑还需熟悉 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 开朗积极，遇困不退缩 |
+| 社交互动 | 5/5 | 主动回答问题、及时呼叫老师协作 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：课堂参与度高、主动回答问题；遇到困难主动求助，搭建后主动装弹测试。
+- 需关注：条件判断分支（如果……那么……否则）还需多多熟悉。
+- 下节课准备：下节课主题「高射炮」（间歇机构），课前可带她复习双分支判断的用法。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/马悦然/feedback/20260926_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 马悦然 | 2026-09-26 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（间歇机构 · 按键与力传感器控制）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课悦然完成了 SPIKE 高射炮作品🧐。作品用按键控制发射、力传感器辅助触发，通过间歇机构实现连续上膛与击发，炮管俯仰角度也能手动调节。悦然率先找齐了按键控制与力传感器对应的编程模块，先弄懂模块和端口的对应关系再动手写程序，逻辑思路很清晰💡。
+
+悦然这节课从进教室起就格外开心，笑容一直挂在脸上，还把这份好心情传染给了整个课堂😊。搭建炮台底座时她专注投入，底座搭得又稳又牢固；这节课细节比较多，拼到炮管和间歇机构的连接处时会主动向老师寻求帮助，一步步确认清楚再动手，态度认真又有条理👍。
+
+回家可以和孩子一起试试调整炮管俯仰角度，比一比不同角度下炮弹的落点有什么不同🔍，也欢迎让孩子当一次小老师，把间歇机构上膛的过程讲给家人听。后续可以多练练炮管俯仰和间歇机构的拼装细节，多实操就会越来越熟练，期待她下次课堂继续积极尝试、玩出新花样✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 进教室即全程开心投入，主动参与各环节 |
+| 专注度 | 4/5 | 底座搭建专注；细节多的连接处需老师协助确认 |
+| 问题解决 | 4/5 | 先理解再动手，主动找按键/力传感器模块；复杂连接处需引导 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 情绪积极稳定，调试成功笑得更开心 |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动向老师求助，沟通条理清楚 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：先理解再动手，能独立找到按键控制与力传感器对应模块；情绪感染力强，主动求助有条理。
+- 需关注：炮管俯仰与间歇机构的拼装细节可再多练，逐步尝试独立确认连接处。
+- 下节课准备：间歇机构的传动原理，课前可先带她回顾按键/力传感器的端口对应。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/齐书馨/feedback/2026-09-19_SPIKE-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 齐书馨 | 2026-09-19 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周六1600
+> 状态：补课
+> 课程主题：连发枪
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+书馨本节课以补课身份参与了 SPIKE 连发枪作品🧩，认识了按压传感器的三种状态，并接触了"如果……那么……否则"的双分支判断逻辑💡。按下扳机、传感器被按压就启动电机发射子弹，松开就关闭电机，这类判断语句后续课堂会多多练习，慢慢就能越来越熟练。
+
+书馨本节课全程积极活跃🛠️，寻找积木时乐于和老师互动交流。搭建遇到难题，会马上呼叫老师一同处理，能够快速调整零件，动手过程很专注。作品完成后，她特别开心地向大家展示自己的成果，满满的成就感😃。
+
+判断语句和条件相关内容还不够熟悉🔍，平时可以翻看复习图，熟悉编程积木的外形与文字标识，下次寻找模块会更加得心应手；在家也可以玩玩"按下响、松开停"的判断小游戏帮自己加深理解。继续保持这份热情，期待你下节课更亮眼的表现✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程积极活跃，乐于互动、主动展示 |
+| 专注度 | 4/5 | 动手过程很专注 |
+| 问题解决 | 3/5 | 遇难题马上呼叫老师处理、快速调整零件；判断语句还不熟 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 积极活跃，完成作品成就感满满 |
+| 社交互动 | 5/5 | 乐于和老师互动交流，开心展示成果 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：全程积极活跃，动手专注，主动求助并快速调整零件，乐于展示成果。
+- 需关注：判断语句与条件内容不熟，需多翻复习图、熟悉编程积木外形与文字标识。
+- 下节课准备：回本班（SPIKE-周日1600）后衔接复习判断语句；下节课主题「高射炮」（间歇机构）。

.claude/memory/class/SPIKE-周六1600/齐书馨/profile.md

@@ -0,0 +1,40 @@
+# 学生画像档案：齐书馨
+
+> 班级：SPIKE-周六1600（补课）
+> 本班：SPIKE-周日1600（在读，档案见该目录）
+> 课程：SPIKE（PRIME套装）
+> 建档日期：2026-09-19
+> 状态：补课（跨班临时补课，画像详情以本班档案为准）
+
+---
+
+## 一、基础信息
+
+| 项目 | 内容 |
+|------|------|
+| **姓名** | 齐书馨 |
+| **课评显示名** | 书馨 |
+| **性别** | 女 |
+| **年级** | 一年级 |
+| **本班** | SPIKE-周日1600（周日 16:00-17:30，在读） |
+| **补课记录** | 2026-09-19 于 SPIKE-周六1600 补课：连发枪 |
+
+---
+
+## 二~六、画像详情
+
+- 见本班档案：`SPIKE-周日1600/齐书馨/profile.md`
+
+---
+
+## 七、补课成长轨迹
+
+| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
+|-----|---------|---------|
+| 2026-09-19 | SPIKE-周六1600 补课：连发枪（按压传感器三态 + 双分支判断） | 积极活跃、动手专注，判断语句待熟悉 |
+
+---
+
+## 八、教学建议
+
+- 判断语句和条件内容还不够熟，平时多翻复习图，熟悉编程积木的外形与文字标识。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/叶杨扬/feedback/20260927_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,28 @@
+# 叶杨扬 | 2026-09-27 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（SPIKE·第四课）
+> 课次：004
+> 备注：临时插班生（仅本节课参与），不计入本班正式名单；课评保留仅作本次上课记录
+
+## 课评内容
+杨杨本节课学习 SPIKE 高射炮的搭建与编程，对这一主题的兴趣度很高😊。搭建时他特别投入，很有耐心地一步步调试，老师指出哪里有需要调整的地方，他都能虚心地接受、马上改正。虽然观察图纸的方式还不太熟悉，但他一点不马虎，认真地边看边搭。
+
+编程环节，杨杨对鼠标和编程界面还不太熟悉，操作有些生疏💡，但能跟着老师的提示，慢慢把积木一块块拖拽出来，最终让高射炮实现了预期效果，真的很不容易✨。
+
+作品完成后，杨杨整个人都特别开心，笑容满面，还愿意继续设计下去🌟。后续遇到问题时，可以更大胆地主动找老师协助，这样进度会更快，期待他下次课堂越来越主动、越玩越自信🔍。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 兴趣浓厚，搭建全程投入 |
+| 专注度 | 4/5 | 能跟着节奏完成，读图方式尚在熟悉中 |
+| 问题解决 | 4/5 | 接受老师指点的即时修正很好，尚需更多自主尝试 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对生疏操作不急不躁，完成作品后成就感强 |
+| 社交互动 | 4/5 | 愿意跟随老师提示，主动求助意愿可再鼓励 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：接受指导后立刻改正，态度虚心；对作品有继续设计的意愿。
+- 需关注：首次接触本班课堂，鼠标操作与读图节奏偏慢，属正常适应期。
+- 下节课准备：预留 10 分钟"自由拖拽积木"熟悉界面，先从拖模块、看参数开始。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/苏睿哲/feedback/20260927_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 苏睿哲 | 2026-09-27 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（SPIKE·第四课）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+哲哲本节课学习 SPIKE 高射炮的搭建与编程，课堂上回答积极、认真又迅速😊。搭建时有那么一两处需要老师指点，他听完马上就能快速调整，还会主动去帮助其他同学，看得出他是真的认真测试、用心理解了。
+
+编程环节哲哲跟老师一问一答，把思路理顺得特别清晰💡。不过独立编程时他一时没太注意电机的左右方向，一开始没能实现射击效果；老师指出问题后，他很快就理解了并重新调试成功✨。
+
+下次编程完成后，可以再静下心来细心检查一遍程序，把电机方向这些小细节都核对好，问题应该就不大了。哲哲基础很不错，期待他下次课堂继续稳稳发挥，越做越自信🌟🔍。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动，回答问题积极迅速 |
+| 专注度 | 5/5 | 独立完成编程环节，思路清晰 |
+| 问题解决 | 4/5 | 发现方向问题后能快速理解并重新调试，稍欠复查步骤 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 初次未出效果时平稳接受，不焦躁 |
+| 社交互动 | 5/5 | 主动帮助其他同学，师生互动质量高 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：主动协助同学、调试失利后快速调整，社交与情绪表现优秀。
+- 需关注：独立编程时容易忽略电机方向，建议养成"运行前检查一遍"的习惯。
+- 下节课准备：准备一个"自查清单"（端口对不对、方向正反转、顺序对不对），完成后对照打勾。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/陈泓霖/feedback/20260927_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 陈泓霖 | 2026-09-27 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（SPIKE·第四课）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+泓霖本节课学习 SPIKE 高射炮的搭建与编程，整体状态积极又活跃，对这个主题很有兴趣😊。搭建时个别位置需要老师协助帮忙，但他特别棒的一点是——能自己调整图纸上的左右与实物的对应关系，对照着把炮台搭得有模有样，这一点很值得表扬👍。
+
+编程环节泓霖需要慢慢分清电机的左右方向，以及不同电机的实际用途，大型电机一个负责瞄准、一个负责发射💡。他跟着老师一步步对照理解，认真调试，遇到不确定的地方会主动问，学习节奏很稳。
+
+高射炮实现射击效果后，泓霖特别开心，一遍遍地做射击试验，玩得不亦乐乎🌟。后续再多练习电机方向和端口的对应，多实操就会越来越熟练，期待他下次课堂继续保持这份热情🔍。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动参与，对高射炮主题兴趣浓厚 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建与编程都能跟住节奏，偶需老师协助 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能独立处理图纸左右与实物的对应关系，调试有耐心 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 实现射击效果后情绪高涨，玩中学不厌其烦 |
+| 社交互动 | 4/5 | 愿意向老师提问，接受引导效果好 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：自主解决"图纸左右 ↔ 实物左右"的对应难题，是本节最突出的进步点。
+- 需关注：电机左右方向与端口（A/C）对应容易混淆，可针对性加练。
+- 下节课准备：课前用 5 分钟做"电机—端口—动作"配对复习，再进入新编程任务。

.claude/memory/class/SPIKE-周日1600/齐书馨/feedback/20260927_SPIKE-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 齐书馨 | 2026-09-27 | SPIKE
+
+> 班级：SPIKE-周日1600
+> 状态：在读
+> 课程主题：高射炮（SPIKE·第四课）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+书馨本节课学习 SPIKE 高射炮的搭建与编程，进课堂时心情就特别好，积极性很高😊。搭建环节她安静地坐在桌前专注拼搭，扎着的小马尾一晃一晃的，炮台底座和可转动的炮身都搭得有模有样，作品完成后还开心地对着镜头比了个剪刀手✨。
+
+编程环节书馨学得很认真，课堂上需要辨别不同电机的作用和转动方向，大型电机分别接在 A、C 接口上，一个负责瞄准、一个负责发射💡。她慢慢对照着一步步理解，在老师一句句鼓励下继续尝试，全程没有放弃。
+
+虽然辨别电机作用和方向这些细节还需要多练几节，但书馨一点也不气馁，一直耐心跟着调试，越试越有感觉🌟。多实操几次就能分得清清楚楚，期待她下次课堂继续稳稳发挥，玩出更多花样🔍。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 上课全程主动，进课堂即积极投入搭建 |
+| 专注度 | 5/5 | 全程专注拼搭，能安坐完成炮台与炮身 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能对照理解电机用途与方向，调试中坚持不放弃 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 面对陌生编程内容平稳乐观，受鼓励后更有动力 |
+| 社交互动 | 4/5 | 乐于与老师互动，作品完成后愿意展示 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：搭建成品度高，"底座＋可转动炮身"结构清晰；编程遇阻时情绪平稳、耐心调试。
+- 需关注：大型电机的作用与正反转方向仍需反复区分，端口对应关系可进一步巩固。
+- 下节课准备：准备电机方向与端口的小练习卡，先做"看端口说用途"的游戏，再进入编程。

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/余韫/feedback/20260919_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,6 @@
+余韫
+袋袋本节课状态特别棒，全程积极投入搭建🥰。在完成搅拌机基础结构之余，她还发挥自己的创意，给作品设计出蛋糕的造型，细心加上青草装饰，让整个作品变得生动又好看，动手积极性很高，沉浸在自己的创作里。
+
+在搭建齿轮加速结构的时候，袋袋认真跟着老师尝试，初步感知大齿轮带动小齿轮、小齿轮转得更快的加速效果，对齿轮啮合的部分还需要再多熟悉⚙。不过搭建过程中她会主动思考如何把零件组合起来，愿意大胆加入自己的想法，把普通的搅拌机变成独特的蛋糕搅拌机。调试作品的时候，看着搅拌叶转动起来她特别开心。
+
+能够按照自己的想法改造作品，很有想象力，后续我们继续多多探索齿轮加速的小秘密，期待你下一次更精彩的创作，继续加油✨！

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/余韫/feedback/20260926_INVENT-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 余韫 | 2026-09-26 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六0845
+> 状态：在读
+> 课程主题：升旗杆（汉堡包结构 · 皮筋传动 · 电机一键升旗）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课袋袋搭建了智能升旗杆🇨🇳。这节课我们知道了升旗仪式是进行爱国主义和集体主义教育的重要活动，五星红旗的红色代表革命，五颗星星代表革命人民大团结；升旗时全体立正、唱国歌，少先队员还要行队礼。袋袋听国旗知识时格外认真，五星红旗的含义和升旗礼仪都记在心里，回答问题特别积极👍。
+
+袋袋课堂上一直积极举手，笑得甜甜的😊。搭建时有时候不太清楚怎么做，她会笑着找老师帮忙，问清楚后立刻积极调整；慢慢地，她用汉堡包结构把旗杆底座固定好，又把卷轴和皮筋传动装得有模有样，国旗能稳稳地升起来啦✨。作品调试成功后，她迫不及待地让老师放国歌，在国歌声中用遥控一键升旗，看着国旗缓缓升起特别开心，眼睛里满是骄傲🌟。
+
+回家可以和袋袋一起学唱国歌，也可以让她给家里的小玩偶们举行一次升旗仪式，巩固今天学到的礼仪🔍。后续可以再多尝试自己独立完成搭建的步骤，多多实操就会越来越熟练，期待她下次课堂继续积极举手、保持这份认真劲儿✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 积极举手，听国旗知识格外认真 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建专注；部分步骤需老师引导后再调整 |
+| 问题解决 | 4/5 | 会主动求助并按老师提示完成搭建；独立步骤可再练 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 升旗成功特别开心，情绪积极稳定 |
+| 社交互动 | 5/5 | 主动举手回答问题，与老师互动自然积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：国旗知识记得牢，升旗仪式感强；主动求助并能立刻执行调整。
+- 需关注：搭建步骤可逐步减少老师引导，多按参考图独立操作。
+- 下节课准备：洗衣机主题，课前可复习电机旋转积木和皮筋传动的用法。

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/杨佳兴/feedback/20260919_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,6 @@
+杨佳兴
+佳兴本节课状态特别好，课堂表达积极主动，搭建的时候十分投入😃。他乐于动手尝试，能够大胆表达自己的搭建想法，整体态度积极，愿意跟着课程内容完成齿轮加速搅拌机的搭建创作。
+
+在组装齿轮结构时，佳兴暂时不太清楚齿轮需要调整到哪个方位，经过老师简单提醒后，他能快速找到方法完成搭建，理解和动手能力很不错⚙。完成基础搅拌机作品后，他还发挥创意，想要把装奶油的碗做得大大的，给作品增加了有趣的想法。在调试搅拌装置运转的时候，他会认真观察齿轮啮合的状态，看到搅拌叶顺利转动起来，成就感满满。
+
+善于思考改造作品，创意满满，后续我们继续多多熟悉齿轮的安装方位，探索大齿轮带动小齿轮加速的小知识，继续加油✨！

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/杨佳兴/feedback/20260926_INVENT-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 杨佳兴 | 2026-09-26 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六0845
+> 状态：在读
+> 课程主题：升旗杆（汉堡包结构 · 皮筋传动 · 电机一键升旗）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课佳兴搭建了智能升旗杆🇨🇳。这节课我们了解了升旗仪式是进行爱国主义和集体主义教育的重要活动形式；还学习了五星红旗的含义——红色象征革命，五颗星星象征革命人民大团结；升旗时要全体立正，面向国旗唱国歌。佳兴听得很认真，唱国歌时格外响亮，特别投入👍。
+
+佳兴一进课堂就开心又积极😊。搭建时他用「汉堡包结构」把旗杆立柱固定得稳稳的，又装上卷轴和皮筋，让皮筋远远地带动卷轴转动，国旗就能缓缓升起来啦；他还跟着老师用电机和旋转积木编写程序，按下按钮就能一键升旗，调试时兴致满满✨。最棒的是完成升旗杆后，他还自己设计了一座楼房，把作品变得更丰富，想象力真棒🎨。
+
+回家可以和佳兴一起唱唱国歌，也可以让他用积木或家里的小材料做一个迷你升旗装置，玩一玩「升旗仪式」🔍。后续可以再多练习观察搭建参考图，多多实操就会越来越熟练，期待他下次课堂继续发挥想象力，搭出更有趣的作品✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 一进课堂就开心积极，全程投入 |
+| 专注度 | 5/5 | 搭建专注，能完成立柱、卷轴、皮筋传动 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能跟随老师完成搭建；参考图观察可再多练 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 调试兴致满满，完成后很有成就感 |
+| 社交互动 | 4/5 | 与老师互动积极，主动分享创意 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：唱国歌投入，汉堡包结构固定立柱稳，皮筋传动装得有模有样；完成作品后还主动设计楼房，创意十足。
+- 需关注：搭建参考图的观察习惯还需多培养，可逐步尝试按图独立找零件。
+- 下节课准备：洗衣机主题，课前可带他回顾皮筋传动和电机旋转积木的用法。

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/林嘉铭/feedback/20260919_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,6 @@
+林嘉铭  
+嘉铭本节课状态积极又投入，全程开开心心地搭建自己的齿轮加速搅拌机作品🥳。上课一开始出现流鼻血的小插曲，他自己拿纸巾擦拭干净，情绪很快就平稳下来，迅速专注投入搭建，适应能力特别不错，内心充满创意，总想给作品做更多改造设计。
+
+在搭建齿轮加速装置时，嘉铭对于齿轮之间的咬合连接还需要多多熟悉，我们会在后续课堂继续陪他练习这个知识点⚙。完成搅拌机主体之后，他主动思考搅拌碗的设计，大胆说出自己的创意想法，还额外在作品旁搭建了风车造景，想象力特别丰富，愿意主动拓展改造作品。看着搅拌机顺利转动起来，他收获满满的成就感。
+
+继续保持这份满满的创意和坚持，慢慢探索大齿轮带动小齿轮加速转动的小奥秘，期待你下节课更多有趣的创作✨！

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/林嘉铭/feedback/20260926_INVENT-004.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 林嘉铭 | 2026-09-26 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六0845
+> 状态：在读
+> 课程主题：升旗杆（汉堡包结构 · 皮筋传动 · 电机一键升旗）
+> 课次：004
+
+## 课评内容
+本节课嘉铭搭建了智能升旗杆🇨🇳。这节课我们学习了升旗仪式是表达爱国和集体精神的重要活动，五星红旗的红色象征革命，五颗星星象征革命人民大团结；升旗时大家立正、唱国歌，特别庄重。嘉铭一边听一边跟着感受这份仪式感，调试成功后还主动让老师播放国歌，在国歌声中用遥控一键升旗，看着国旗缓缓升起满脸自豪😊。
+
+嘉铭一进课堂就开心又活跃，热情满满🌟。搭建时有些结构不太顺手，他会撒着娇请老师帮忙，同时也会认真观察同学的作品，照着调整自己的旗杆；慢慢地，他用汉堡包结构把底座固定好，又把卷轴和皮筋传动装得有模有样，国旗能顺利地升起来啦👍。这个过程中他不仅动用了眼睛观察，还学会了借助同伴的作品来调整自己的思路，特别可爱。
+
+回家可以和嘉铭一起画一画五星红旗，也可以让他讲讲国旗上的五颗星代表什么意思🔍。后续可以再多尝试自己独立完成那些难一点的搭建结构，多实操就会越来越熟练，期待他下次课堂继续保持这份热情和可爱，越做越好✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 热情满满，主动要求播放国歌升旗 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建时认真观察同学作品并调整；部分结构需老师协助 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能模仿同伴作品调整；独立完成较难结构还需练习 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 升旗时满脸自豪，情绪积极高涨 |
+| 社交互动 | 5/5 | 会观察同伴、主动请老师帮忙，互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：仪式感很强，国歌声中升旗特别有自豪感；会观察同学作品并调整自己的搭建。
+- 需关注：部分较难的搭建结构可逐步尝试独立完成，减少对老师协助的依赖。
+- 下节课准备：洗衣机主题，课前可复习汉堡包结构和皮筋远距离传动的特点。

.claude/memory/class/发明世界-周六0845/范启辰/feedback/20260919_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,7 @@
+范启辰  
+启辰本节课一开始看着有点腼腆，实际是个开朗活泼的小朋友😊。课堂上身体行动力很强，主动寻找积木来设计自己的搅拌机，动手探索的劲头很足，很快就沉浸到搭建里。
+
+搭建过程中，他会不断调整零件位置，耐心挑选合适积木进行组装，一步步完成齿轮加速搅拌机的主体结构⚙。他还搭配了自己很满意的场景设计，想法很有创意，把作品变得丰富又独特。看到作品成功运转的时候他特别开心。
+
+后续我们继续熟悉齿轮啮合的小知识，继续发挥想象力，期待更多有趣的作品，加油✨！
+

.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/feedback/2026-09-19_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,27 @@
+# 向飞 | 2026-09-19 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：齿轮加速搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+飞飞本节课完成了齿轮加速搅拌机作品💡，认识了齿轮传动里的"加速"小秘密——大齿轮带动小齿轮，搅拌叶就能转得更快，亲手转动起来时特别有探索的乐趣。
+
+飞飞本节课状态积极、对搅拌机主题充满兴趣，搭建时十分投入😊。遇到小卡壳时，他会第一时间呼唤老师过来，希望老师看着他一步步完成；其实飞飞完全有独立解决的能力，常常老师还没走到身边，他就已经自己调整好积木、把问题搞定了🥰。这也藏着这个年龄段孩子很常见的心思——特别希望自己的努力被看见、被肯定，偶尔情绪会比手快一步冒出来，想快点获得陪伴来安心。完成基础搭建后，飞飞还发挥想象力，挑了积木当作"奶油"，模拟搅拌机打发奶油的场景，把作品和生活玩到了一起，看着搅拌叶转起来，成就感满满。
+
+飞飞本来就有独立解决问题的潜力🔍，我们也在慢慢陪伴他，学会先给自己一点时间试一试，再请老师帮忙，相信他会越来越自信、大胆地独立完成挑战。在家也可以玩玩"大齿轮带小齿轮"的加速小观察，或者用打蛋器、搅拌机做做小帮手，把课堂里的齿轮加速和生活里的转动联系起来，期待你下节课更亮眼的表现✨！
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 状态积极、对搅拌机主题充满兴趣、搭建投入 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建时十分投入，遇卡壳会中断节奏呼叫老师 |
+| 问题解决 | 4/5 | 有独立解决能力，常自己调好积木搞定；但习惯先求助 |
+| 情绪管理 | 3/5 | 小卡壳情绪易先冒出来、急于获得陪伴缓解，是本课成长点 |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动呼唤老师、渴望被关注与肯定，与老师互动积极 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：独立解决搭建问题的潜力强，常自己调好积木就搞定；想象力丰富，把作品和生活场景（奶油搅拌）联系起来玩出趣味。
+- 需关注：遇小卡壳情绪易先冒、习惯第一时间呼叫老师；后续引导"先给自己一点时间尝试，再求助"。
+- 下节课准备：上课前可和飞飞约定"小卡壳先自己试一试再叫老师"的小约定，逐步培养独立完成节奏；具体下节课主题待排课后补全。

.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/feedback/2026-09-23_INVENT-002.md

@@ -0,0 +1,30 @@
+# 向飞 | 2026-09-23 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六1900
+> 状态：补课
+> 课程主题：自动升旗装置
+> 课次：002
+
+## 课评内容
+
+飞飞本节课完成了自动升旗装置作品💡，用汉堡包结构稳稳固定住垂直旗杆，独立完成底座与电机的安装，还理解了升旗装置靠电机带动、让旗帜缓缓升降的小秘密——亲手触发升旗的那一刻，特别有探索的成就感。
+
+整节课飞飞都保持着饱满的学习热情😊，课堂专注力和参与度特别高，动手搭建的表现十分亮眼。他主动发挥创意，搭出天安门积木结构和升旗装置搭配，还原了庄严的升旗场景，整个搭建过程逻辑清晰、动手利落，仅在个别搭建细节的调试上需要老师稍作引导，后续多多实操就能更熟练掌握升旗装置的搭建技巧。
+
+在编程调试环节，飞飞能理解升旗的程序逻辑，独立完成电机正转、运行时长等参数的设置，顺利触发自动升旗的完整功能✨。后续可以继续鼓励他在结构搭建上多尝试创新改造，课后也可以和爸爸妈妈一起探索更多积木搭建的趣味玩法，把课堂上学到的知识灵活运用起来。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程饱满学习热情、专注力与参与度非常高 |
+| 专注度 | 5/5 | 全程专注投入、动手搭建利落、逻辑清晰 |
+| 问题解决 | 4/5 | 独立安装底座与电机、理解升旗程序逻辑；个别搭建细节需引导，实操后可更熟 |
+| 情绪管理 | 4/5 | 整节课积极开心、学习热情饱满（较上次更稳） |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动发挥创意并与老师互动；同伴协作未特别提及 |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：动手搭建能力强，熟练运用汉堡包结构固定旗杆、独立装底座电机；创意搭出天安门升旗场景；编程理解升旗逻辑、独立设电机参数触发自动升旗。
+- 需关注：个别搭建细节调试需引导 → 后续多实操熟练掌握升旗装置搭建技巧。
+- 下节课准备：鼓励结构搭建上多尝试创新改造；课后和爸妈探索积木趣味玩法，把知识灵活运用。

.claude/memory/class/发明世界-周六1900/向飞/profile.md

@@ -1,226 +1,227 @@
-# 学生画像档案：向飞
+# 学生画像档案：向飞
-
+
-> 班级：发明世界-周六1900
+> 班级：发明世界-周六1900
-> 课程：INVENT（智能笔套装）
+> 课程：INVENT（智能笔套装）
-> 上课时间：周六 19:00-20:30
+> 上课时间：周六 19:00-20:30
-> 建档日期：2026-09-09
+> 建档日期：2026-09-09
-> 📌 备注：老学员：上学期 发现世界-周四19点（2篇历史课评），上学期未建画像，本学期新建
+> 📌 备注：老学员：上学期 发现世界-周四19点（2篇历史课评），上学期未建画像，本学期新建
-> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
+> 状态：🟡 基础信息已填（待首课后补充课堂表现）
-
+
-> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
+> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
-
+
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+---
-
+
-## 一、基础信息
+## 一、基础信息
-
+
-| 项目 | 内容 |
+| 项目 | 内容 |
-|------|------|
+|------|------|
-| **姓名（全名）** | 向飞 |
+| **姓名（全名）** | 向飞 |
-| **小名/昵称** | 飞飞 |
+| **小名/昵称** | 飞飞 |
-| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 ☑ 叠字 □ 全名 |
+| **称呼方式** | □ 小名 □ 去姓称名 ☑ 叠字 □ 全名 |
-| **课评显示名** | 飞飞 |
+| **课评显示名** | 飞飞 |
-| **性别** | 男 |
+| **性别** | 男 |
-| **出生日期** | |
+| **出生日期** | |
-| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
+| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
-| **所在班级** | 发明世界-周六1900 |
+| **所在班级** | 发明世界-周六1900 |
-| **上课时间** | 周六 19:00-20:30 |
+| **上课时间** | 周六 19:00-20:30 |
-| **入学时间** | 2026秋季学期 |
+| **入学时间** | 2026秋季学期 |
-| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
+| **学龄** | （在穹狼学习时长） |
-| **所在学校/幼儿园** | |
+| **所在学校/幼儿园** | |
-| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
+| **班级职务** | （如有：班长/组长等） |
-
+
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+---
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+
-### 姓名使用说明
+### 姓名使用说明
-
+
-**课评中使用的称呼优先级**：
+**课评中使用的称呼优先级**：
-1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
+1. **小名/昵称**（如有，优先使用）
-2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
+2. **去姓称名**（双字名，如：昕乔、昀昊）
-3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
+3. **叠字称呼**（单字名，如：昊昊、婷婷）
-4. **全名**（特殊场合使用）
+4. **全名**（特殊场合使用）
-
+
-**示例对照**：
+**示例对照**：
-
+
-| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
+| 全名 | 小名/昵称 | 课评中显示 |
-|------|----------|-----------|
+|------|----------|-----------|
-| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
+| 梁昕乔 | 乔乔 | 乔乔 |
-| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
+| 钟昀昊 | 昊昊 | 昊昊 |
-| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
+| 李怡瞳 | 瞳瞳 | 瞳瞳 |
-| 王小明 | 明明 | 明明 |
+| 王小明 | 明明 | 明明 |
-
+
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+---
-
+
-## 二、性格气质画像
+## 二、性格气质画像
-
+
-### 2.1 气质类型
+### 2.1 气质类型
-- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
+- [x] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
-- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
+- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
-- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
+- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
-- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
+- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
-- [ ] 混合型（请注明：______）
+- [ ] 混合型（请注明：______）
-
+
-### 2.2 社交互动模式
+### 2.2 社交互动模式
-- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
+- **与同伴互动**：主动交友 / 被动跟随 / 平行玩耍 / 独自游戏
-- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
+- **与老师互动**：主动求助 / 等待关注 / 回避眼神 / 适度交流
-- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
+- **冲突处理方式**：直接表达 / 退让回避 / 寻求帮助 / 情绪爆发
-
+
-### 2.3 情绪特征
+### 2.3 情绪特征
-- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
+- **整体稳定性**：非常稳定 / 较为稳定 / 偶有波动 / 需要特别关注
-- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
+- **压力反应**：越挫越勇 / 短暂沮丧后恢复 / 容易放弃 / 情绪崩溃
-- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
+- **情绪触发点**：（如：作品倒塌、别人拿走零件、被批评等）
-
+
----
+---
-
+
-## 三、学习风格与能力
+## 三、学习风格与能力
-
+
-### 3.1 学习方式偏好
+### 3.1 学习方式偏好
-- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
+- **信息接收**：视觉型（爱看示范）/ 听觉型（爱听讲解）/ 动觉型（爱动手试）
-- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
+- **学习节奏**：快速启动型 / 慢热型 / 需要多次重复
-- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
+- **思考方式**：先想后做 / 边做边想 / 做了再想
-
+
-### 3.2 专注力特征
+### 3.2 专注力特征
-| 维度 | 评估 |
+| 维度 | 评估 |
-|------|------|
+|------|------|
-| 平均专注时长 | ____分钟 |
+| 平均专注时长 | ____分钟 |
-| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
+| 进入专注所需时间 | 立即 / 5分钟内 / 10分钟内 / 较长时间 |
-| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
+| 抗干扰能力 | 强（不受影响）/ 中（提醒后恢复）/ 弱（容易分心） |
-| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
+| 专注力维持因素 | （如：感兴趣的主题、难度适中、老师陪伴等） |
-
+
-### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
+### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
-
+
-| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
+| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
-|------|------|-------------|
+|------|------|-------------|
-| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
+| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | |
-
+
-### 3.4 优势与待发展
+### 3.4 优势与待发展
-- **核心优势能力**：
+- **核心优势能力**：
-- **需要重点培养的能力**：
+- **需要重点培养的能力**：
-- **近期进步最明显的方面**：
+- **近期进步最明显的方面**：
-
+
----
+---
-
+
-## 四、课程表现特征
+## 四、课程表现特征
-
+
-### 4.1 课堂行为模式
+### 4.1 课堂行为模式
-| 环节 | 典型表现 |
+| 环节 | 典型表现 |
-|------|---------|
+|------|---------|
-| 导入环节 | |
+| 导入环节 | |
-| 讲解示范 | |
+| 讲解示范 | |
-| 动手操作 | |
+| 动手操作 | |
-| 调试优化 | |
+| 调试优化 | |
-| 分享展示 | |
+| 分享展示 | |
-
+
-### 4.2 作品完成特征
+### 4.2 作品完成特征
-- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
+- **完成度**：总是完成 / 基本完成 / 经常未完成
-- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
+- **质量倾向**：追求完美 / 完成即可 / 比较随意
-- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
+- **创意表现**：经常创新 / 偶尔创新 / 倾向模仿
-- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
+- **细节处理**：注重细节 / 大致处理 / 比较粗糙
-
+
-### 4.3 遇到困难时的反应
+### 4.3 遇到困难时的反应
-- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
+- **第一反应**：（如：自己尝试 / 立即求助 / 放弃 / 情绪反应）
-- **能坚持尝试次数**：
+- **能坚持尝试次数**：
-- **最有效的鼓励方式**：
+- **最有效的鼓励方式**：
-
+
----
+---
-
+
-## 五、特殊事项记录
+## 五、特殊事项记录
-
+
-### 5.1 健康信息
+### 5.1 健康信息
-- **过敏史**：
+- **过敏史**：
-- **慢性疾病**：
+- **慢性疾病**：
-- **用药情况**：
+- **用药情况**：
-- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
+- **特殊体质**：（如：易出汗、容易累等）
-
+
-### 5.2 家庭背景（简要）
+### 5.2 家庭背景（简要）
-- **家庭成员**：
+- **家庭成员**：
-- **主要接送人**：
+- **主要接送人**：
-- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
+- **家庭特殊情况**：（如：二胎家庭、单亲、留守等，仅用于理解孩子行为）
-- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
+- **在家乐高/编程情况**：经常玩 / 偶尔玩 / 从不玩
-
+
-### 5.3 需要特别关注的事项
+### 5.3 需要特别关注的事项
-- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
+- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
-- [ ] 身体协调需关注
+- [ ] 身体协调需关注
-- [ ] 社交能力需引导
+- [ ] 社交能力需引导
-- [ ] 注意力问题需干预
+- [ ] 注意力问题需干预
-- [ ] 其他：______
+- [ ] 其他：______
-
+
----
+---
-
+
-## 六、家长沟通档案
+## 六、家长沟通档案
-
+
-### 6.1 家长基本信息
+### 6.1 家长基本信息
-| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
+| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
-|------|------|---------|---------|
+|------|------|---------|---------|
-| 父亲 | | | |
+| 父亲 | | | |
-| 母亲 | | | |
+| 母亲 | | | |
-| 主要联系人 | | | |
+| 主要联系人 | | | |
-
+
-### 6.2 沟通偏好
+### 6.2 沟通偏好
-- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
+- **首选沟通方式**：微信 / 电话 / 面谈
-- **合适联系时间**：
+- **合适联系时间**：
-- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
+- **期望沟通频率**：每课后 / 每周 / 有问题时
-- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
+- **信息接收风格**：详细型（要听分析）/ 简洁型（看结果就行）
-
+
-### 6.3 家长关注点与期待
+### 6.3 家长关注点与期待
-- **最关注的方面**：
+- **最关注的方面**：
-- **对孩子在这门课的期待**：
+- **对孩子在这门课的期待**：
-- **过往反馈过的顾虑**：
+- **过往反馈过的顾虑**：
-- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
+- **与机构理念的契合度**：高度契合 / 基本一致 / 需要磨合
-
+
-### 6.4 历史沟通记录
+### 6.4 历史沟通记录
-| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
+| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
-|------|------|------|---------|
+|------|------|------|---------|
-| | | | |
+| | | | |
-
+
----
+---
-
+
-## 七、成长轨迹档案
+## 七、成长轨迹档案
-
+
-### 7.1 能力发展时间线
+### 7.1 能力发展时间线
-| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
+| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
-|---------|--------------|---------|------|
+|---------|--------------|---------|------|
-| 入学初 | | | |
+| 2026-09-19 | 齿轮加速搅拌机 | 参5 / 专4 / 问4 / 情3 / 社4 | 课评回流 |
-| 第1个月 | | | |
+| 入学初 | | | |
-| 第3个月 | | | |
+| 第1个月 | | | |
-| 第6个月 | | | |
+| 第3个月 | | | |
-| 第12个月 | | | |
+| 第6个月 | | | |
-
+| 第12个月 | | | |
-### 7.2 里程碑记录
+
-- **第一个独立完成的复杂作品**：
+### 7.2 里程碑记录
-- **第一次主动帮助同伴**：
+- **第一个独立完成的复杂作品**：
-- **第一次公开分享/展示**：
+- **第一次主动帮助同伴**：
-- **第一次自主创意设计**：
+- **第一次公开分享/展示**：
-- **最让家长惊喜的进步**：
+- **第一次自主创意设计**：
-
+- **最让家长惊喜的进步**：
----
+
-
+---
-## 八、课评生成偏好配置
+
-
+## 八、课评生成偏好配置
-### 8.1 语言风格偏好
+
-- [ ] 鼓励型（多肯定）
+### 8.1 语言风格偏好
-- [ ] 客观型（事实为主）
+- [ ] 鼓励型（多肯定）
-- [ ] 专业型（体现教育专业性）
+- [ ] 客观型（事实为主）
-- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
+- [ ] 专业型（体现教育专业性）
-
+- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
-### 8.2 内容侧重点
+
-- [ ] 能力发展
+### 8.2 内容侧重点
-- [ ] 学习态度
+- [ ] 能力发展
-- [ ] 社交表现
+- [ ] 学习态度
-- [ ] 创意表现
+- [ ] 社交表现
-- [ ] 问题解决
+- [ ] 创意表现
-
+- [ ] 问题解决
-### 8.3 建议风格
+
-- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
+### 8.3 建议风格
-- [ ] 理念引导（解释为什么）
+- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
-- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
+- [ ] 理念引导（解释为什么）
-
+- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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+
-
+---
-*档案创建日期：2026-09-09*
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-*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案创建日期：2026-09-09*
-*档案维护人：小Q老师*
+*最后更新日期：2026-09-09*
+*档案维护人：小Q老师*

.claude/memory/class/发明世界-周六1900/状态与请假_补录_20260926.md

@@ -0,0 +1,8 @@
+# 状态与请假补录（发明世界-周六1900 · 2026-09-26）
+
+> 主清单 `状态与请假.md` 当前被进程锁定，无法直接追加，先在此处记录，待锁释放后合并。
+
+| 学员  | 课次  | 日期       | 课程主题    | 状态 |
+| --- | --- | -------- | ------- | -- |
+| 赖韵恬 | 003 | 20260919 | 齿轮加速搅拌机 | 请假 |
+

.claude/memory/class/发明世界-周六1900/赖韵恬/feedback/20260926_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,28 @@
+# 赖韵恬 | 2026-09-26 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周六1900
+> 状态：补课
+> 课程主题：齿轮加速搅拌机
+> 课次：003
+> 补课说明：补上 9/19（课次 003）请假未上的搅拌机主题
+
+## 课评内容
+本节课恬恬补上了上上周请假没上的搅拌机主题🧁。这节课我们认识了搅拌机依靠齿轮传动来工作——大齿轮带动小齿轮会加速，让搅拌叶飞快地转动起来；还通过对比实验，找到了让搅拌速度最快的齿轮组合。恬恬搭建搅拌机时专注投入，齿轮结构装得有模有样，很快就把大齿轮和小齿轮的加速关系弄明白了💡。
+
+恬恬一来就开心又积极😊。她不仅完成了搅拌机，还发挥想象力搭了一座蛋糕和带橱窗的蛋糕店，造型好看，颜色搭配得特别丰富，围在一起像个小甜品铺，特别有创意🎨。完成搅拌机后，她开心地用纸巾假装奶油放进搅拌杯，看着大齿轮带动小齿轮让搅拌叶飞快转起来，直呼「搅拌成功」，成就感满满👍。
+
+回家可以和恬恬一起玩「手动搅拌挑战」：用勺子和一杯饮料比赛，看谁能更快把果汁和果肉搅匀🔍；也可以让她用搅拌机作品给玩偶们做一杯「奶油蛋糕」。后续可以再多尝试自己动手调试程序，让搅拌机的循环次数和速度按照自己的心意变化，多实操就会越来越熟练，期待她下次课堂继续发挥创意，搭出更多好看又好玩的造型✨。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 补课也开心积极，全程投入搭建与创意扩展 |
+| 专注度 | 5/5 | 齿轮结构装得有模有样，蛋糕店搭建完整 |
+| 问题解决 | 4/5 | 理解大齿轮带小齿轮加速；程序调试可再多独立尝试 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 成功后直呼「搅拌成功」，情绪高涨 |
+| 社交互动 | 5/5 | 主动展示创意作品，与老师互动自然 |
+
+## 教师备注
+- 亮点：补课不落下节奏，齿轮加速原理理解快；创意搭建蛋糕店，色彩与造型都很丰富。
+- 需关注：程序调试环节可逐渐减少老师引导，让她自己尝试修改循环次数和速度。
+- 下节课准备：下节正常跟班为课次 004，课前可复习齿轮加速与对比实验的思路。

.claude/memory/class/发明世界-周四1900/林瀚丞/feedback/20260917_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,30 @@
+# 林瀚丞 | 2026-09-17 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周四1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+
+丞丞本节课和我们一起认识了搅拌机，了解了它靠齿轮传动带动搅拌头转动的原理💡，还动手搭出了自己的搅拌机作品。
+
+整节课丞丞状态积极又活跃，搭建时能自己找到对应零件组装，还会细心调整零件的安装位置🥰。完成基础搅拌机后，他留意到同学搭的碗，借鉴相似结构加以创作，还主动把碗加高加深，动手迁移能力很不错。搭建思路灵活，不过在组装齿轮传动部件时，偶尔需要老师提醒对齐位置。
+
+丞丞的创意特别有趣，在作品旁摆了许多小动物，想象搅拌机打出的奶油能喂给它们，还编出"保安只能吃碗"的小故事，想象力满满✨。后面我们可以陪他多熟悉齿轮啮合的小技巧，让传动结构转得更稳。期待下节课丞丞继续发挥奇思妙想，把更多好玩的点子融进作品里🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 积极活跃，自主找零件组装并主动调整 |
+| 专注度 | 4/5 | 搭建思路灵活，整节投入 |
+| 问题解决 | 4/5 | 借鉴迁移能力强；齿轮对齐偶需提醒 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 状态积极，想象力丰富不怯场 |
+| 社交互动 | 4/5 | 观察同伴作品并借鉴，乐于编故事分享 |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：自主找零件、细心调整位置；借鉴迁移（碗加高加深）；创意故事（动物+保安）想象力丰富
+- 需关注：齿轮传动部件对齐偶需提醒 → 多熟悉齿轮啮合小技巧
+- 下节课准备：巩固齿轮啮合，鼓励把更多奇思妙想融入作品

.claude/memory/class/发明世界-周四1900/梁祖瑜/feedback/2026-09-23_INVENT-001.md

@@ -0,0 +1,30 @@
+# 梁祖瑜 | 2026-09-23 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周四1900  
+> 状态：补课  
+> 课程主题：自动升旗装置  
+> 课次：001
+
+## 课评内容
+
+祖瑜本节课完成了自动升旗装置作品💡，用汉堡包结构稳稳固定垂直旗杆，独立完成底座、卷轴和电机的安装，还理解了升旗装置靠电机带动、让旗帜缓缓升降的小秘密——亲手触发升旗的那一刻，满满的成就感。
+
+整节课祖瑜都带着满满的开心和热情😊，专注力和参与度特别高，动手搭建的表现十分亮眼。她主动发挥创意，为升旗装置设计搭建了配套的房子和完整场景，让整个作品更有故事感，搭建过程动手利落、想法丰富，仅在个别搭建细节的调试上需要老师稍作引导，后续多多实操就能更熟练掌握升旗装置的搭建技巧。
+
+在编程调试环节，祖瑜能独立完成电机正转、运行时长等参数的设置，顺利实现自动升旗的完整功能✨。她在课堂上的创造力和动手能力非常值得肯定，后续可以继续鼓励她在结构搭建和场景设计上多尝试创新，课后也可以和爸爸妈妈一起探索更多积木搭建的趣味玩法，把课堂上学到的知识灵活运用起来。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度   | 评分  | 说明                                |
+| ---- | --- | --------------------------------- |
+| 参与度  | 5/5 | 带着满满开心与热情投入、专注力与参与度特别高            |
+| 专注度  | 5/5 | 全程投入、动手利落、想法丰富                    |
+| 问题解决 | 4/5 | 独立安装底座/卷轴/电机、理解一键升旗程序逻辑；个别搭建细节需引导 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 整节课开心热情、状态愉悦                      |
+| 社交互动 | 4/5 | 主动创意、展现创造力；同伴互动未特别提及              |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：动手搭建亮眼，熟练汉堡包结构固定旗杆、独立装底座/卷轴/电机；创意搭配套房子和完整场景、作品有故事感；编程快速理解一键升旗逻辑、独立设参数实现自动升旗，应用能力明显进步。
+- 需关注：个别搭建细节调试需引导 → 后续多实操熟练掌握升旗装置搭建技巧。
+- 下节课准备：鼓励结构搭建和场景设计上多尝试创新；课后和爸妈探索积木趣味玩法。

.claude/memory/class/发明世界-周四1900/梁祖瑜/feedback/20260917_INVENT-003.md

@@ -0,0 +1,30 @@
+# 梁祖瑜 | 2026-09-17 | INVENT
+
+> 班级：发明世界-周四1900
+> 状态：在读
+> 课程主题：搅拌机
+> 课次：003
+
+## 课评内容
+
+祖瑜本节课和我们一起认识了搅拌机，了解了它靠齿轮传动带动搅拌头转动的小秘密💡，还动手搭建出了属于自己的搅拌机作品。
+
+整节课祖瑜状态轻松又愉悦，搭建时自信满满，能看懂参考图片独立拼搭，动手能力很不错🥰。她没有只停留在基础作品上，还主动发挥想象力做创意改造，额外搭出蛋糕造型，用小草和蜡烛细心装点，场景细节特别丰富。拼插动作流畅自然，不过在往上堆叠结构时，偶尔会出现上层积木不稳、容易倾倒的小情况。
+
+在构思作品时，祖瑜愿意大胆说出自己的想法，把蛋糕创意融进搭建里，创意表现力特别强✨。后面我们可以陪她多练练多层堆叠的稳固小技巧，学着用积木压重加固结构。期待下节课祖瑜继续保持这份满满的创作热情，试着结合齿轮传动，搭出更有趣的科创小作品🏠。
+
+## 能力评估（1–5，对照《教育理念》五维）
+
+| 维度 | 评分 | 说明 |
+|------|------|------|
+| 参与度 | 5/5 | 全程主动、自信满满，独立看懂参考图拼搭 |
+| 专注度 | 4/5 | 沉浸搭建、拼插流畅，整体投入度高 |
+| 问题解决 | 4/5 | 能独立拼搭并做创意改造；多层堆叠稳固性待练 |
+| 情绪管理 | 5/5 | 整节课轻松愉悦，创作热情饱满 |
+| 社交互动 | 4/5 | 大胆表达想法，主动分享创意 |
+
+## 教师备注
+
+- 亮点：独立拼搭能力强；创意改造（蛋糕场景）细节丰富；敢于主动表达想法
+- 需关注：多层堆叠结构易不稳、倾倒 → 后续练"压重加固"稳固技巧
+- 下节课准备：引入齿轮传动，鼓励结合创意搭建更有趣的科创作品