优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
- 新增36-shorthand-learning.md：速记符号阶梯学习指南 - 新增37-status-panel.md：课评状态管理面板 - 新增38-quick-edit.md：快速编辑功能规则 - 更新40-keping-快速入门.md：优化快速入门指南v3.0 - 新增CHANGELOG.md：版本变更日志 - 更新第7周、第8周班级汇总文件 - 规范化学生档案存储 - 完善补课/体验学生处理逻辑
This commit is contained in:
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- 需关注：可进一步提升提示词的系统化总结能力
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### 2026-04-25 | AI03-008 | 我的个人主页（上）
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 提示词设计：4/5
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- 沟通策略：5/5
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- 板块化思维：4/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：善用选择题沟通想法，结构化思维强
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- 需关注：主页视觉呈现可进一步精修，下节课重点优化
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- 需关注：继续培养"先思考后执行"的习惯，保持自信心建设
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### 2026-04-25 | AI03-008 | 我的个人主页（上）
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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**课评内容**：
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 沟通表达：5/5（明显提升）
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- 个性化设计：4/5
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- 自信心：4/5（有进步）
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：沟通积极性高，敢于表达，主页有个人特色
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- 需关注：继续保持"勇敢说"的状态，下节课精修主页视觉呈现
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# 历史课评记录
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> 俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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- 备注：补课学生
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*记录开始日期：2026-04-19*
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# 历史课评记录
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> 李欣蓉 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-03-27 | 课程代码：AI03-004 【模拟课评】
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**课程主题**：数据分析
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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欣蓉本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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本节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
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回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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- 数据分析：3/5
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- 代码理解：3/5
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- AI协作：3/5
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- 学习态度：4/5
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**教师备注**（模拟）：
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- 亮点：学习态度积极，认真专注
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- 需关注：键盘打字熟练度、AI工具操作
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：李欣蓉 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,13 +0,0 @@
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# 成长素材
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> 李欣蓉 - AICODE-03
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## AI项目成长记录
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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*学生：李欣蓉 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -1,81 +0,0 @@
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# 用户画像
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## 基本信息
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- **姓名**：李欣蓉
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- **性别**：女
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- **班级**：AICODE-03-周六14点
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- **上课时间**：周六 14:00-15:30
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- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：AI03（AICODE03平台）
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- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：9-10岁（四年级）
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## 数据状态
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> **注意**：暂无详细归档数据
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>
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> 该学生档案尚未收集详细画像信息，待后续补充完整。
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## 性格特点
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- **整体气质**：
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- 表现：
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- **社交风格**：
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- 表现：
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- **情绪特点**：
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- 表现：
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
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- **代码理解**：
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- **优势能力**：
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- **待发展能力**：
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## AI编程技能特征
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### 基础操作能力
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- **鼠标操作熟练度**：
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- **键盘打字熟练度**：
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- **主要吸收偏好**：
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- **进入专注状态时长**：
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- **抗外界干扰**：
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- **听指令情况**：
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### AI协作能力
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- **抽象思维转换**：
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- **自主探索意愿**：
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- **搜商与查错工具**：
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- **提示词(Prompt)结构化**：
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- **多轮迭代与上下文(Context)**：
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- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：
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- **Few-Shot(少样本)运用**：
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- **代码缝合(CV工程师能力)**：
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- **逻辑反推与校验**：
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- **提示词迭代收敛**：
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- **学习力底座转换**：
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### 表达与求助
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- **表达与求助**：
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## 教学建议
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> 待补充详细画像后制定个性化教学建议
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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@@ -58,6 +58,34 @@
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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**课评内容**：
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 打字能力：5/5（喜欢打字模式）
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- 独立决策：3/5（需加强）
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- 自主性：3/5（需提升）
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：喜欢打字模式，课堂步骤能跟进，习惯好
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- 需关注：减少依赖老师确认，培养独立决策和表达能动性
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：谢善诺 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -58,6 +58,34 @@
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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**课评内容**：
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖一开始对做新内容很有兴趣，但听到"个人主页"时突然有点小情绪，问"怎么样做个人主页呢？不想做"。不过开始制作作品后兴致度又拉满了，这个情绪调整能力值得肯定。小乖想把主页风格改成跟游戏/小说同一个主题，当 AI 无法理解这个抽象描述时，她有点生气。老师引导她用"颜色色调搭配"来具体描述风格，通过逐步调整提示词，最终达到了她想要的效果。小乖在修改过程中非常有主见地调整自己想要的作品，头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了精简版本，下周继续优化完善 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 风格表达：4/5
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- 情绪调整：5/5（从抵触到投入）
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- 自主调整：4/5
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- 提示词优化：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：兴趣驱动型学习，情绪调整快，有个性追求
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- 需关注：把抽象想法翻译成具体描述的能力，减少情绪先行
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：陈昕柔 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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67
memory/student/AICODE-03-周六14点/黄俊博/历史课评记录.md
Normal file
67
memory/student/AICODE-03-周六14点/黄俊博/历史课评记录.md
Normal file
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# 历史课评记录
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> 黄俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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- 备注：补课学生
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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**课评内容**：
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俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 任务执行：5/5
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- 独立完成：5/5
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- 专注度：5/5
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- 自主性：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：课堂进展顺利，稳扎稳打，执行力强，自己独立完成
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- 需关注：下周优化时尝试更主动地表达自己的想法给AI
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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- 备注：补课学生
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：黄俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*记录开始日期：2026-04-19*
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@@ -4,7 +4,7 @@
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 俊博 |
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| **姓名（全名）** | 黄俊博 |
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| **小名/昵称** | 俊博 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | |
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@@ -12,7 +12,7 @@
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| **当前年龄** | 8-10岁（小学中年级）|
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| **所在班级** | AICODE-03-周六14点 |
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| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
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| **入学时间** | 补课学生 |
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| **入学时间** | 集训期间补课学生，集训结束后调回原班级 |
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| **学龄** | 补课 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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||||
| **班级职务** | |
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@@ -194,4 +194,4 @@
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*档案创建日期：2026-04-19*
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*最后更新日期：2026-04-19*
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*档案维护人：小Q老师*
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*备注：补课学生*
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*备注：集训期间补课学生，集训后期调回原班级*
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@@ -1,6 +1,6 @@
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# 历史课评记录
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||||
> 冯彦哲 - Wedo创造世界-周六16点
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||||
> 冯彦哲（乐乐） - Wedo创造世界-周六16点
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## 课评记录列表
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@@ -49,5 +49,35 @@
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**状态**：☑ 已确认
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*学生：冯彦哲 | 课程：CREATE（WEDO）*
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### 2026-04-25 | 课程代码：CREATE-008
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**课程主题**：智能晾衣架——平行四边形结构、升降原理、编程控制
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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**课评内容**：
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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**能力评估**：
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- 搭建积极性：5/5
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- 结构调整：4/5
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- 创意联想：5/5（车库门类比）
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- 知识迁移：5/5（联系抽油烟机）
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- 情绪表达：5/5（幽默自然）
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**教师备注**：
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- 亮点：幽默感满满，创意联想丰富，能联系旧知识
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- 需关注：四边形点位选择需加强练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：冯彦哲（乐乐） | 课程：CREATE（WEDO）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,29 +0,0 @@
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# 历史课评记录
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||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界-周六16点
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## 2026-04-19（周六）第7周
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**课程信息**
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- 课程代码：CREATE-007
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- 课程主题：道闸
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- 班级：Wedo创造世界-周六16点
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**课评内容**
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悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
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建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
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**标签**：新学生、理解快、创意场景
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**情绪**：稳定
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：悦珩（胡悦珩）*
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@@ -1,16 +0,0 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界
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||||
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## 工具使用成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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| | | | |
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*学生：悦珩（胡悦珩）| 班级：Wedo创造世界-周六16点*
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||||
*创建日期：2026-04-19*
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@@ -1,195 +0,0 @@
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||||
# 用户画像
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||||
## 一、基础信息
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||||
| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 胡悦珩 |
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| **小名/昵称** | 悦珩 |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
|
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| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
|
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| **入学时间** | |
|
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| **学龄** | |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：混合型（听觉型+视觉型+动觉型）
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快，理解好 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：精细动作、逻辑思维
|
||||
- **需要重点培养的能力**：问题解决、语言表达、逻辑思维
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
|
||||
| 主要联系人 | 妈妈 | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
*档案创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-19*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -1,37 +0,0 @@
|
||||
# 历史课评记录
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||||
> 郭景鸣 - Wedo创造世界-周六16点
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||||
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||||
## 课评记录列表
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||||
### 2026-04-04 | 课程代码：CREATE-004 【模拟课评】
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||||
**课程主题**：WEDO编程基础-马达控制
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||||
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||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
景鸣本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
本节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 编程能力：3/5
|
||||
- 机械理解：3/5
|
||||
- 创意表现：3/5
|
||||
- 问题解决：3/5
|
||||
|
||||
**教师备注**（模拟）：
|
||||
- 亮点：学习态度认真，能按指令完成
|
||||
- 需关注：编程熟练度、自主探索能力
|
||||
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||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：郭景鸣 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 郭景鸣 - Wedo创造世界
|
||||
|
||||
## 编程作品记录
|
||||
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||||
| 日期 | 作品 | 程序功能 | 创意亮点 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：郭景鸣 | 班级：Wedo创造世界-周六16点*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,239 +0,0 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
|
||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
|
||||
|
||||
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||||
## 一、基础信息
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||||
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 郭景鸣 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
**暂无详细归档数据**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：暂无详细数据
|
||||
- **与老师互动**：暂无详细数据
|
||||
- **冲突处理方式**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：暂无详细数据
|
||||
- **压力反应**：暂无详细数据
|
||||
- **情绪触发点**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：暂无详细数据
|
||||
- **学习节奏**：暂无详细数据
|
||||
- **思考方式**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：暂无详细数据
|
||||
- **需要重点培养的能力**：暂无详细数据
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 讲解示范 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 动手操作 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 调试优化 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 分享展示 | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：暂无详细数据
|
||||
- **质量倾向**：暂无详细数据
|
||||
- **创意表现**：暂无详细数据
|
||||
- **细节处理**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：暂无详细数据
|
||||
- **能坚持尝试次数**：暂无详细数据
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：微信
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：简洁型（看结果就行）
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：暂无详细数据
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
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---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 WEDO编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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| **图形化编程控制** | 暂无详细数据 | |
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| **项目创新与改造** | 暂无详细数据 | |
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| **电机(马达)控制** | 暂无详细数据 | |
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| **传感器交互运用** | 暂无详细数据 | |
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| **软硬件排错(找Bug)** | 暂无详细数据 | |
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| **线缆收纳管理** | 暂无详细数据 | |
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| **平板/设备操作** | 暂无详细数据 | |
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| **课堂任务连贯性** | 暂无详细数据 | |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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**暂无详细归档数据**
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建议：
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- 在后续课程中持续观察记录景鸣的表现
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- 补充完善各项能力评估数据
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- 根据其具体表现制定个性化教学方案
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### 9.2 课评侧重点
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- 客观记录课堂表现
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- 关注其参与度与兴趣
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- 逐步补充能力发展描述
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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*档案维护人：小Q老师*
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**备注：该学生暂无详细归档数据，需在后续课程中持续观察和记录。**
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@@ -21,3 +21,33 @@
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在家可以用衣架和绳子做一个简易天平，让袋袋比较不同玩具的重量，继续巩固平衡的概念 🏠
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：蜥蜴种类记忆快、颜色搭配有创意、头部脚部有创新、复习积极互动
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**课评内容**：
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袋袋本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的基本结构和关节连接方式，了解了可动结构的仿生设计原理 🔍
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本节课袋袋在讲解蜥蜴种类基础内容时表现得特别棒！老师写下字体让他们指认，她很快就记住了不同类型的名称，老师再点到的时候能很快速说出来，看来记忆这些字的速度很快。搭建环节，袋袋的颜色搭配非常有自己的想法，头部和脚部的设计都有创新，不是简单模仿范例。复习环节也积极和老师互动讲解，记住了本节课的知识点。这种快速记忆能力和创意设计意识的结合，让袋袋的作品既有知识性又有个性 💪✨
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回家后可以请袋袋给爸爸妈妈讲讲不同蜥蜴的特点，特别是她记住的那些类型名称，巩固本节课的知识 🏠
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**能力评估**：
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- 知识记忆：5/5
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- 颜色搭配：5/5
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- 创意设计：4/5
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- 复习互动：5/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：记忆能力强，颜色搭配有创意，复习环节积极
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- 需关注：继续保持积极的学习状态
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- 需关注：情绪稳定性、启动速度
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：讲解环节积极互动、对变色龙变色敏锐、搭建积极调整、善于观察学习、创意搭建地板
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**课评内容**：
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小老虎本节课学习了"蜥蜴"，认识了不同种类的蜥蜴，重点了解了变色龙的变色原理和壁虎的特点 🔍
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本节课小老虎在讲解蜥蜴知识点时非常积极，一直跟老师聊个不停。特别是对变色龙的变色机制很感兴趣，观看视频时敏锐地发现了变颜色的过程是怎么变化的。老师讲到壁虎和其他种类时他也很有兴趣，知识面很广。搭建环节非常积极地调整蜥蜴的形态和颜色搭配，做舌头和眼睛时会观察同学的作品是怎么实现的，然后自己参考学习，这种善于观察学习的能力很棒。最后还创意地提出"想做一个地板"，用滑块把板子铺平再把蜥蜴放进去，很有场景设计意识 💪✨
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回家后可以和小老虎一起找找看有哪些动物会变色，它们为什么要变色，拓展本节课的仿生知识 🏠
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**能力评估**：
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- 知识理解：5/5
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- 观察学习：5/5
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- 创意表现：5/5
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- 互动参与：5/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：讲解环节积极，观察学习能力突出，创意搭建地板很有想法
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- 需关注：继续保持积极的学习状态，多分享知识储备
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@@ -21,3 +21,30 @@
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回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固本节课的知识又能培养观察力 🏠
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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**课评内容**：
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嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
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本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
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**能力评估**：
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- 创意设计：5/5
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- 细节打磨：4/5
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- 灵活迁移：5/5
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- 任务调整：4/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：创意丰富，细节打磨认真，能灵活迁移知识
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- 需关注：中途虽有分心但能及时调整，继续保持专注力
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@@ -40,3 +40,22 @@
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- 确认状态：已确认
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### 2026-04-23 | DISC-008【补课】| 蜥蜴
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**核心表现**：积极分析、专注投入、创意设计独特、尾巴造型与众不同
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**课评内容**：
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瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，了解了关节连接和活动结构的特点 🔍
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这节课瀚丞积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计，还添加了底部装饰让作品更立体。特别的是瀚丞设计了与众不同的尾巴造型，有自己的创意想法，对仿生设计理解得很好 💪✨
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回家后可以和孩子一起玩"模仿蜥蜴"的游戏，用身体表现蜥蜴爬行、摆尾的动作，加深对可动结构的理解 🏠
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**教师备注**：
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- 补课班级：发现世界-周四19点
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- 表现亮点：积极分析任务、专注完成、创意设计独特
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- 情绪状态：稳定积极
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- 确认状态：已确认
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## 2026-04-25（周六）第8周
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**课程信息**
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- 课程代码：DISC-008
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- 课程主题：蜥蜴
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- 班级：发现世界-周六09点
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**课评内容**
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铭铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了递减结构的搭建方法 🔍
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本节课铭铭在讲解蜥蜴种类和兴趣内容时很积极，会观看变色龙怎么变色的。搭建身体时使用的递减结构还不太熟练，有些地方错位需要提醒。在拧螺丝固定底部的时候，容易分心看旁边同学在做什么，需要老师辅助一起拧紧积木。不过在装饰环节，铭铭表现出了很好的主见，会观察同学的作品思考"可以利用什么来实现"，特别是眼睛的设计，他很有自己的想法，不想跟别人一样。这种"不盲从"的独立思考能力很难得，值得保护和鼓励 💪✨
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回家后可以请铭铭给爸爸妈妈展示他的蜥蜴作品，重点讲讲眼睛是怎么设计的，为什么跟别人不一样，锻炼他的表达自信 🏠
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**标签**：讲解积极、递减结构练习、装饰有主见
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**情绪**：平和稳定
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：翰铭（胡翰铭）*
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### 最新记录
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### 2026-04-23 | 课程代码：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴（仿生搭建、外形特征表现）
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**课评内容**：
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乔乔本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了用不同积木表现动物外形特征的方法 🔍
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这节课乔乔状态积极可爱，搭建速度快而且很有自己的想法。选择了粉红和蓝色的创新搭配，还主动用有孔积木设计了独特的蜥蜴脚，这个创意让其他同学也跟着效仿。作品展示时笑容灿烂，课堂氛围特别好 💪✨
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家里有动物图鉴的话，可以和孩子一起找找不同蜥蜴的颜色花纹，聊聊为什么有的蜥蜴是绿色有的是褐色，延续今天的探索兴趣 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：5/5
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- 精细动作：5/5
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- 工具使用：5/5
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- 问题解决：4/5
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- 社交合作：5/5
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**教师备注**：
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- 亮点：积极可爱、搭建速度快、颜色搭配创新、主动设计独特造型、影响同学效仿
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- 需关注：无
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-23）
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### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
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**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
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### 最新记录
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### 2026-04-23 | 课程代码：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴（关节连接、可动结构、仿生设计）
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**课评内容**：
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昊昊本节课学习了"蜥蜴"的搭建，探索了关节连接和可动结构——用活动件做出可以开合的嘴巴和摆动的尾巴 🔍
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这节课昊昊一开始观望了5分钟，进入状态后非常积极投入。搭建环节专注完成了黄色主体的蜥蜴，设计了超长的尾巴和创意的嘴巴造型，对可动结构的理解很到位。看到同学进度后主动加快了自己的搭建速度，这种自我调节的能力值得注意 💪✨
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回家后可以和孩子一起观察真实的蜥蜴视频，注意蜥蜴的四肢是怎么活动的，巩固今天学的关节连接知识 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 精细动作：4/5
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- 工具使用：4/5
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- 问题解决：4/5
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- 社交合作：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：观望后进入状态快、自我调节能力强、创意尾巴造型、加快进度的意识
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- 需关注：无
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-23）
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### 2026-04-04 | 课程代码：DISC-004【模拟课评】
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**课程主题**：概率转盘
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Reference in New Issue
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