优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
- 新增36-shorthand-learning.md：速记符号阶梯学习指南 - 新增37-status-panel.md：课评状态管理面板 - 新增38-quick-edit.md：快速编辑功能规则 - 新增班级学期总览模板和成长时间线模板 - 更新多条规则文件优化课评生成流程 - 补充第7周班级汇总和学生档案数据
This commit is contained in:
@@ -86,7 +86,38 @@ AI：生成课评 → 填充到 第7周/发现世界-周四19点.md → 等待
|
||||
| **个人历史** | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` |
|
||||
| **学生画像** | `memory/student/{班级}/{学生}/用户画像.md` |
|
||||
|
||||
## 数据流转
|
||||
## 实到人数计算规则
|
||||
|
||||
**实到人数** = 实际生成课评的学生数（含「已确认」和「待确认」状态）
|
||||
|
||||
| 状态 | 是否计入实到 | 说明 |
|
||||
|------|:----------:|------|
|
||||
| 已确认（☑）| ✅ 计入 | 课评已生成且教师已确认 |
|
||||
| 待确认（☐）| ✅ 计入 | 课评已生成，待教师确认 |
|
||||
| 待生成 | ❌ 不计入 | 教师未输入该学生表现，无课评 |
|
||||
| 缺勤/请假 | ❌ 不计入 | 学生未到校，备注说明 |
|
||||
|
||||
### 示例
|
||||
|
||||
**场景**：班级应到4人，教师实际输入了2人的表现
|
||||
|
||||
```
|
||||
应到人数：4人
|
||||
实到人数：2人（基于实际生成课评数）
|
||||
缺勤：无（或：小明、小红请假）
|
||||
课评确认率：50%（1人已确认 / 1人待确认）
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 数据统计标准
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
| 指标 | 数值 | 计算方式 |
|
||||
|------|------|---------|
|
||||
| 应到人数 | {班级总人数} | 学生档案总人数 |
|
||||
| 实到人数 | {生成课评数} | 已确认 + 待确认 |
|
||||
| 缺勤人数 | {未到校数} | 应到 - 实到（如无课评且未到校）|
|
||||
| 课评确认率 | {百分比} | 已确认数 / 实到人数 × 100% |
|
||||
```
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师输入 → AI生成课评 → 填充到当周班级汇总 → 【等待确认】
|
||||
|
||||
151
memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
151
memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
@@ -0,0 +1,151 @@
|
||||
# 班级学期总览索引
|
||||
|
||||
> 解决跨周数据孤岛，一键查看班级全貌
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 总览面板
|
||||
|
||||
### 班级基本信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **班级名称** | {班级名称} |
|
||||
| **课程类型** | {课程类型} |
|
||||
| **上课时间** | {上课时间} |
|
||||
| **学生人数** | {X}人 |
|
||||
| **学期进度** | 第{X}周 / 共20周 |
|
||||
| **课评完成率** | {X}% |
|
||||
|
||||
### 本周速查
|
||||
|
||||
| 周数 | 课程代码 | 主题 | 实到/应到 | 确认率 | 文件链接 |
|
||||
|:---:|:-------:|:-----|:---------:|:------:|---------|
|
||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 👥 学生成长档案索引
|
||||
|
||||
| 学生 | 本学期出勤 | 平均情绪 | 关键词云 | 个人档案 |
|
||||
|------|:----------:|:--------:|:--------:|---------|
|
||||
| {学生1} | {X}/7周 | 😊 | 积极、专注、创意 | [查看](../student/{班级}/{学生1}/历史课评记录.md) |
|
||||
| {学生2} | {X}/7周 | 😊 | 慢热、坚持、细致 | [查看](../student/{班级}/{学生2}/历史课评记录.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
|
||||
### 重点关注学生
|
||||
|
||||
| 学生 | 关注原因 | 最近表现 | 建议措施 |
|
||||
|------|---------|---------|---------|
|
||||
| {学生} | 连续2周需关注 | 情绪波动大 | 增加鼓励，降低任务难度 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📈 能力发展趋势（可视化）
|
||||
|
||||
### 班级整体能力雷达
|
||||
|
||||
```
|
||||
专注度 ████████████████████░░░░░░░░░░ 67%
|
||||
精细动作 ████████████████████████░░░░░░ 80%
|
||||
创意表现 ██████████████████████░░░░░░░░ 73%
|
||||
社交合作 ███████████████████░░░░░░░░░░░ 63%
|
||||
问题解决 █████████████████████░░░░░░░░░ 70%
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 周度趋势图
|
||||
|
||||
| 周数 | 专注度 | 精细动作 | 创意表现 | 社交合作 | 问题解决 |
|
||||
|:---:|:------:|:--------:|:--------:|:--------:|:--------:|
|
||||
| 第1周 | 60% | 65% | 70% | 55% | 58% |
|
||||
| 第3周 | 65% | 72% | 68% | 60% | 65% |
|
||||
| 第5周 | 70% | 78% | 75% | 65% | 72% |
|
||||
| **第7周** | **67%** | **80%** | **73%** | **63%** | **70%** |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 学期关键节点
|
||||
|
||||
### 已完成
|
||||
|
||||
- [x] **第1周**：开学适应期，建立课堂常规
|
||||
- [x] **第3周**：基础技能培养期
|
||||
- [x] **第5周**：主题深化期
|
||||
- [x] **第7周**：创意发挥期（当前）
|
||||
|
||||
### 待进行
|
||||
|
||||
- [ ] **第8-12周**：能力提升期
|
||||
- [ ] **第13-16周**：综合运用期
|
||||
- [ ] **第17-20周**：期末总结期
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📋 自动化指令
|
||||
|
||||
### 生成总览
|
||||
|
||||
发送 `生成{班级}总览`，AI自动：
|
||||
1. 扫描所有周汇总文件
|
||||
2. 提取学生数据
|
||||
3. 生成趋势图表
|
||||
4. 更新本文件
|
||||
|
||||
### 快速导航
|
||||
|
||||
| 指令 | 功能 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `查看本周` | 打开当前周汇总 |
|
||||
| `查看{学生}` | 打开该学生个人档案 |
|
||||
| `对比{学生1}和{学生2}` | 生成对比分析报告 |
|
||||
| `学期总结` | 生成完整学期报告 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔄 数据更新机制
|
||||
|
||||
### 自动更新
|
||||
|
||||
每当有新的课评确认时，AI自动：
|
||||
1. 更新本文件中的统计数据
|
||||
2. 重新计算能力趋势
|
||||
3. 标记需要关注的学生
|
||||
|
||||
### 手动更新
|
||||
|
||||
发送 `更新{班级}总览`，强制重新生成全部统计数据。
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 使用示例
|
||||
|
||||
### 场景1：周备课前查看
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：查看发现世界-周四19点总览
|
||||
|
||||
AI展示：
|
||||
- 上周全班完成情况
|
||||
- 每个学生上周关键词
|
||||
- 本周需要重点关注的2个学生
|
||||
- 第8周课程预告
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 场景2：家长会前准备
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：学期总结 发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
AI生成：
|
||||
- 每个学生学期成长轨迹
|
||||
- 班级整体发展报告
|
||||
- 下学期建议
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：class-evaluation-summary/README.md*
|
||||
@@ -38,9 +38,9 @@
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
怡瞳今天学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
|
||||
怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
|
||||
相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
|
||||
|
||||
@@ -71,11 +71,11 @@
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
佩琪今天学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
|
||||
佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
|
||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
|
||||
|
||||
和之前相比，佩琪这节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
|
||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
|
||||
|
||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
|
||||
```
|
||||
@@ -104,9 +104,9 @@
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
榆斐今天学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
|
||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
|
||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：AI03-007
|
||||
> 上课时间：周六 14:00-15:30
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,11 +21,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 陈昕柔（昕柔） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 陈昕柔（昕柔） | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯（乐凯） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩（汶浩） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李欣蓉（欣蓉） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺（善诺） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺（善诺） | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -34,18 +35,24 @@
|
||||
### 昕柔（陈昕柔）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
|
||||
- 情绪状态：积极、有创作热情
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
|
||||
|
||||
本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -106,18 +113,48 @@
|
||||
### 善诺（谢善诺）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
|
||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
|
||||
|
||||
本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 俊博[补课]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
|
||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
|
||||
|
||||
本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -164,8 +201,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 5人 | |
|
||||
| 实到人数 | 5人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：5人 |
|
||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（乐凯、汶浩、欣蓉） |
|
||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -23,8 +23,8 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 吴浩洋（浩洋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏（浩骏） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚（骏诚） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 洪一栩（一栩） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚（骏诚） | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦（琬曦） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖（琬颖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫（柳莫） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
@@ -72,36 +72,44 @@
|
||||
### 骏诚（王骏诚）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
|
||||
|
||||
建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 一栩（洪一栩）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
|
||||
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19 12:00
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -202,11 +210,12 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 7人 | |
|
||||
| 实到人数 | 7人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：7人 |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-15*
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,11 +21,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁家铭（家铭） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 梁家铭（家铭） | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
|
||||
| 简思瑜（思瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 简思霖（思霖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 黄晓瑜（晓瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄（钧龄） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄（钧龄） | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
|
||||
| 黄馨宸（馨宸）[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -34,18 +35,24 @@
|
||||
### 家铭（梁家铭）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：搭建快、编程模块混淆、需巩固加强
|
||||
- 情绪状态：正常
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
|
||||
|
||||
本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：编程模块区分需持续巩固
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -106,18 +113,48 @@
|
||||
### 钧龄（罗钧龄）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：皮筋调整、欣然接受、模块多易混
|
||||
- 情绪状态：开心、积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
|
||||
|
||||
本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：能接受调整建议，编程逻辑需巩固
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 馨宸（黄馨宸）⚠️ 补课学生
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：回归、手部生疏、观察学习、有创意
|
||||
- 情绪状态：害羞→积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
|
||||
|
||||
本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
|
||||
|
||||
家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -164,8 +201,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 5人 | |
|
||||
| 实到人数 | 5人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：5人 |
|
||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（思瑜、思霖） |
|
||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 16:00-17:30
|
||||
> 学生人数：3人
|
||||
> 学生人数：4人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -23,9 +23,10 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 马悦然（悦然） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 郭景鸣（景鸣） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 冯彦哲（彦哲） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
| 冯彦哲（乐乐） | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
|
||||
| 胡悦珩（悦珩） | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
|
||||
| 何柏纬（柏纬）[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 谢倾城（倾城）[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
@@ -68,18 +69,88 @@
|
||||
### 彦哲（冯彦哲）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：情绪波动需关注
|
||||
- 情绪状态：先低落后恢复
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
|
||||
|
||||
本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
|
||||
|
||||
建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 悦珩（胡悦珩）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：新学生、理解快
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
|
||||
|
||||
本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 柏纬（何柏纬）【补课】
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：补课学生、动手意愿高
|
||||
- 情绪状态：积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
柏纬本节课学习了"道闸"，认识了停车场的自动升降栏杆，探索了皮筋传动让栏杆快速升降的原理 ⚙️
|
||||
|
||||
本节课柏纬动手意愿很高，设计停车场场景时也很有想法。但搭建支架时容易中途转向其他地方，需要提醒才能回到目标任务。编程方面会参考同学的顺序再调整，建议还是要先认真听课理解传感器检测逻辑，再动手实践会更好 📊
|
||||
|
||||
建议柏纬下次先专注完成道闸支架和传动结构，再拓展装饰。可以在家里练习"先完成核心任务再创新"的步骤，培养任务完成的坚持性 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 倾城（谢倾城）【补课】
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：补课学生、拆解清晰
|
||||
- 情绪状态：积极
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
倾城本节课学习了"道闸"，搭建了自动升降栏杆，了解了距离传感器检测车辆的原理 💡
|
||||
|
||||
本节课倾城拆解搭建步骤很清晰，步骤多时会主动求助同学或老师，这点很好。情景建设特别有想法，用很多草装饰停车场，整体环境有布局意识。但编程逻辑较长时会有些混乱，模块顺序需要理清，下次可以继续复习巩固 ✓
|
||||
|
||||
建议在家可以用积木练习"分步骤完成"的方法，把大任务拆成小目标，逐步完成道闸的搭建和编程，巩固流程思维 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -125,9 +196,9 @@
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 3人 | |
|
||||
| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：3人 |
|
||||
| 应到人数 | 4人 | |
|
||||
| 实到人数 | **4人** | 已确认课评：4人 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：4人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 09:00-10:00
|
||||
> 学生人数：4人
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -14,7 +14,7 @@
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
@@ -23,8 +23,9 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 林瀚丞（瀚丞） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 杨佳兴（佳兴） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫（韫韫） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫（袋袋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 林嘉铭（嘉铭） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 胡翰铭（翰铭） | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -66,7 +67,7 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 韫韫（余韫）
|
||||
### 袋袋（余韫）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -102,6 +103,28 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 翰铭（胡翰铭）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：新学生
|
||||
- 情绪状态：积极投入
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
|
||||
|
||||
本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
@@ -145,8 +168,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 4人 | |
|
||||
| 实到人数 | 4人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：4人 |
|
||||
| 实到人数 | **0人** | 待生成课评：4人 |
|
||||
| 课评确认率 | - | 待确认：4人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：1人
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -14,14 +14,15 @@
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 赖韵恬（韵恬） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 赖韵恬（韵恬） | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
|
||||
| 汐汐（新生）[仅班级汇总] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -30,18 +31,45 @@
|
||||
### 韵恬（赖韵恬）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：积极互动、价格游戏
|
||||
- 情绪状态：兴奋
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】
|
||||
恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
|
||||
|
||||
本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 汐汐（新生）[仅班级汇总]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：新生、互动积极
|
||||
- 情绪状态：开心
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
汐汐本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
|
||||
|
||||
本节课汐汐积极互动性很高，无论什么话题都积极参与，还会跟同伴对比搭建进度。拧螺丝时特别愿意动手，耐心找到对应螺丝和孔位加固，认真调整作品高度。最后完成的旋转飞机颜色特别丰富，还自己加入了四周围墙造型。后面玩模拟金币游戏时，汐汐说要当老板，特别有意思 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以用纸盒和吸管做一个简易旋转设施，让汐汐当小老板经营游乐场，既能巩固本节课的旋转结构认知，也能延续她的角色扮演兴趣 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
- **注意**：汐汐为体验课学生，未建立个人档案，课评仅保留在班级汇总
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -87,9 +115,9 @@
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 1人 | |
|
||||
| 实到人数 | 1人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：1人 |
|
||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | 已确认课评：2人 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -14,7 +14,7 @@
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
@@ -37,9 +37,9 @@
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
乔乔今天学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
|
||||
乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
|
||||
|
||||
这节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
|
||||
```
|
||||
@@ -61,7 +61,7 @@
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
【待生成】昀昊今天学习了"旋转飞机"...
|
||||
【待生成】昀昊本节课学习了"旋转飞机"...
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
@@ -113,8 +113,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | 2人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | **50%** | 已确认：1人 / 待确认：1人 |
|
||||
| 实到人数 | **1人** | 已生成课评：1人 / 待生成：1人（昀昊） |
|
||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 / 待确认：0人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
165
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午14点.md
Normal file
165
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午14点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,165 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午14点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> ⚠️ **体验班级** - 本班级为体验课程，学生为临时试听，不建立个人档案
|
||||
>
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：小球接力赛
|
||||
> 上课时间：周日下午 14:00-15:00
|
||||
>
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 小球接力赛 |
|
||||
| 核心知识点 | 重力概念、互锁结构、管道连接 |
|
||||
| 能力目标 | 视觉追踪、空间建构 |
|
||||
| 班级类型 | 🎈 体验班级 |
|
||||
|
||||
### 体验学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 备注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:-----|
|
||||
| 开心[体验] | ☑️ 已确认 | 腼腆、手部力量待加强、喜欢动物 | → 稳定 | 体验课 |
|
||||
| 冉冉[体验] | ☑️ 已确认 | 适应快、动手快、主动表达 | ↑ 开心 | 体验课 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
### 开心[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 体验学生姓名：开心（女）
|
||||
- 表现标签：腼腆、手部力量待加强、有互锁意识但不稳定、喜欢动物
|
||||
- 情绪状态：稳定 →
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
开心本节课体验了"小球接力赛"，通过搭建管道感受重力让小球滚动的过程，学习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
|
||||
|
||||
开心性格有点腼腆，一开始需要老师主动去跟她互动，但提问后她会慢慢回答，适应性在逐步建立。手部力量相对薄弱一些，调节积木时需要比较使劲，互锁结构如果不提醒也会有往上垒的习惯，这些都需要后续课堂继续培养。她的动手意愿其实挺强的，但因为动作会慢一点，看到同伴进度快时会有点着急，想要跟上大家的步伐。等掌握技巧、手部精细化动作提升后，创作速度应该会有较大进步。开心也很喜欢动物，作品中铺满了各种小动物。表达环节还不太熟悉如何介绍作品，这些都可以在之后的课堂中慢慢引导 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以多做一些手部力量练习，比如捏橡皮泥、拼插大颗粒积木，同时家长多鼓励她按自己的节奏完成，不用着急跟他人比较，建立自信更重要 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
|
||||
- 特别说明：手部力量需加强，性格腼腆需更多鼓励，后续若报名建议关注精细化动作培养
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 冉冉[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 体验学生姓名：冉冉（女）
|
||||
- 表现标签：适应快、积极互动、动手快、主动表达、喜欢动物
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
冉冉本节课体验了"小球接力赛"，通过观察和实验感受了重力让小球自然掉落的过程，练习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
|
||||
|
||||
冉冉对环境的适应度很高，一进教室就能自动跟老师一问一答，在提问游乐场时也积极分享了自己的经历。搭建环节，老师教她互锁技巧后，偶尔提醒就能记得，虽然有时还会习惯性地往上垒，但提醒后很快能调整过来。她的动手速度很快，配合意愿很强，在让球滚动时能清楚分辨入口和出口，理解管道改变方向后球会流向哪里，视觉追踪能力表现不错。表达环节虽然还不太流畅，但主动表达的欲望很强烈，会积极分享自己的作品，还把自己喜欢的动物添加到作品中，创意满满 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以继续用管道和积木搭建简单的球道，巩固互锁技巧，同时多给她机会描述自己的作品，帮助提升表达能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
|
||||
- 特别说明：适应能力强，动手速度快，后续若报名可重点培养空间思维
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 体验班级说明
|
||||
|
||||
### 与正式班级的区别
|
||||
|
||||
| 项目 | 正式班级 | 体验班级（本班）|
|
||||
|------|---------|----------------|
|
||||
| 学生档案 | ✅ 建立个人档案 | ❌ 不建立档案 |
|
||||
| 课评保存 | 班级汇总 + 个人档案 | 仅班级汇总 |
|
||||
| 历史追踪 | 完整学期轨迹 | 单次记录 |
|
||||
| 转正流程 | 已有档案 | 需重新建档 |
|
||||
|
||||
### 体验学生转正流程
|
||||
|
||||
若体验学生后续报名正式课程：
|
||||
|
||||
1. **重新建档**：在正式班级目录下新建个人档案
|
||||
2. **课评迁移**：体验期间的课评可从本文件复制到新档案
|
||||
3. **标记来源**：在历史课评中标注"体验期间记录"
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 体验课记录（转正后迁移）
|
||||
- 来源：发现世界-周日下午14点（体验班）
|
||||
- 原课评内容：...
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：体验学生适应情况
|
||||
2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
|
||||
3. **亮点**：
|
||||
4. **挑战**：
|
||||
|
||||
### 课程反馈（用于优化体验课）
|
||||
- 导入环节吸引力：
|
||||
- 难度设置合理性：
|
||||
- 学生参与积极性：
|
||||
- 下次可改进之处：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | X人 | 体验课报名 |
|
||||
| 实到人数 | Y人 | |
|
||||
| 课评确认率 | - | |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 快速操作
|
||||
|
||||
### 添加体验学生课评
|
||||
```
|
||||
/课评 班级：发现世界-周日下午14点[体验]
|
||||
学生姓名：表现描述...
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 标记体验学生
|
||||
输入时添加 `[体验]` 标记：
|
||||
```
|
||||
张小明[体验]：搭了3层，开心参与
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
*班级类型：体验课程*
|
||||
130
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
130
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,130 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午16点 第7周汇总
|
||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周日下午 16:00-17:00
|
||||
>
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
### 课程信息
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动 |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 类型 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 |
|
||||
|------|:----:|:-------:|:-------|:----:|
|
||||
| MARCO | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
|
||||
| 瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
### MARCO[体验]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 学生姓名：MARCO
|
||||
- 学生类型：🎈 体验学生（第4节课）
|
||||
- 表现标签：分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
> ⚠️ 体验学生说明：已连续体验4节课，暂不建立个人档案，课评仅保存至班级汇总。若后续报名正式课程，可迁移记录。
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
MARCO本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课MARCO跟老师分享了去游乐场玩设备的经历，搭建时积极性很高，动手能力很强，拧螺丝动作又快又麻利。过程中需要老师提醒安装部位和零件数量，提醒后能及时调整完善。完成后丰富了整个游乐场大场景，还加入了自己设计的颜色搭配和喜欢的动物元素。在旋转飞机定价和模拟经营环节玩得非常开心，主动辨认钱币面额，对不同金额认识得很准确 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以继续用积木搭建小场景，巩固侧面连接技巧，同时可以用玩具钱币玩角色扮演游戏，加深对金额的认知 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- ⚠️ 体验学生第4节：仅保存至班级汇总
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 瀚丞[补课]
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 学生姓名：瀚丞
|
||||
- 学生类型：📚 补课学生
|
||||
- 表现标签：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
|
||||
- 情绪状态：开心 ↑
|
||||
|
||||
> 📚 补课学生说明：已在其他班级有档案，本次为补课。课评将双轨保存（班级汇总+个人档案）。
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
|
||||
瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 📚 补课学生：已双轨保存至班级汇总和个人档案
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 班级整体观察
|
||||
|
||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
|
||||
3. **亮点**：
|
||||
4. **挑战**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | MARCO、瀚丞 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
|
||||
| 体验学生 | 1人 | MARCO（第4节）|
|
||||
| 补课学生 | 1人 | 瀚丞（已双轨保存）|
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 快速操作
|
||||
|
||||
### 添加课评
|
||||
```
|
||||
/课评 班级：发现世界-周日下午16点
|
||||
MARCO[体验]：表现描述...
|
||||
瀚丞[补课]：表现描述...
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 学生类型说明
|
||||
- `[体验]`：体验课学生，仅班级汇总
|
||||
- `[补课]`：补课学生，双轨保存
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*生成时间：2026-04-19*
|
||||
*教师：小Q老师*
|
||||
@@ -19,7 +19,7 @@
|
||||
|
||||
瞳瞳今天接触了AI的"数据分析"功能，学习了让AI处理简单的数据并生成图表的方法 📊
|
||||
|
||||
这节课瞳瞳对用AI生成图表很感兴趣，在老师分步指导下能完成基础操作。数据输入环节在提示下能完成，但对数据格式要求理解需要反复确认。图表生成环节看到自己输入的数据变成柱状图时眼睛亮亮的，这个视觉呈现对瞳瞳很有吸引力。遇到AI报错时会有些烦躁，但在安抚后能继续尝试，抗挫折能力在逐步建立中 💪
|
||||
本节课瞳瞳对用AI生成图表很感兴趣，在老师分步指导下能完成基础操作。数据输入环节在提示下能完成，但对数据格式要求理解需要反复确认。图表生成环节看到自己输入的数据变成柱状图时眼睛亮亮的，这个视觉呈现对瞳瞳很有吸引力。遇到AI报错时会有些烦躁，但在安抚后能继续尝试，抗挫折能力在逐步建立中 💪
|
||||
|
||||
数据分析的思路还需要多练习，目前以模仿老师给的范例为主。回家后可以让瞳瞳整理自己一周的起床时间或阅读页数，用AI生成简单的折线图，从身边熟悉的数据开始练习 📈
|
||||
|
||||
@@ -44,9 +44,9 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
怡瞳今天学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
|
||||
怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
|
||||
相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -17,9 +17,9 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
佩琪今天学习了AI的"数据分析"功能，了解了如何让AI处理数据并生成可视化图表 📊
|
||||
佩琪本节课学习了AI的"数据分析"功能，了解了如何让AI处理数据并生成可视化图表 📊
|
||||
|
||||
这节课佩琪表现得认真细致，作为视觉型学习者，她对图表的颜色和样式很关注。数据输入环节非常谨慎，反复确认格式是否正确，害怕出错的心理让她起步较慢。在老师的鼓励下，能逐步完成数据输入，看到生成的饼图时露出了开心的表情。Prompt编写还是以简单诉求为主，需要老师提供模板参考。值得一提的是，佩琪在数据选择上表现出很好的安全意识，坚决不用个人隐私数据做实验 👍
|
||||
本节课佩琪表现得认真细致，作为视觉型学习者，她对图表的颜色和样式很关注。数据输入环节非常谨慎，反复确认格式是否正确，害怕出错的心理让她起步较慢。在老师的鼓励下，能逐步完成数据输入，看到生成的饼图时露出了开心的表情。Prompt编写还是以简单诉求为主，需要老师提供模板参考。值得一提的是，佩琪在数据选择上表现出很好的安全意识，坚决不用个人隐私数据做实验 👍
|
||||
|
||||
图表解读环节能理解最基础的结论，如"哪项最大"，但深入分析还需要引导。回家后可以请佩琪整理家里不同颜色乐高积木的数量，用AI生成柱状图，从安全且熟悉的数据开始练习 📈
|
||||
|
||||
@@ -44,11 +44,11 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
佩琪今天学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
|
||||
佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
|
||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
|
||||
|
||||
和之前相比，佩琪这节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
|
||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
|
||||
|
||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -19,7 +19,7 @@
|
||||
|
||||
榆斐今天探索了AI的"数据分析"功能，学习了让AI处理数据并生成图表的方法 📊
|
||||
|
||||
这节课榆斐表现得积极主动，预热后快速进入状态。数据输入环节遇到格式报错时，没有放弃而是主动尝试调整，这种越挫越勇的精神值得肯定。图表生成环节主动尝试不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图），比较它们的区别，展现出很好的探索欲望。Prompt编写时能根据生成效果主动迭代修改，虽然还是会新开对话，但迭代收敛的意识在逐步建立 💪
|
||||
本节课榆斐表现得积极主动，预热后快速进入状态。数据输入环节遇到格式报错时，没有放弃而是主动尝试调整，这种越挫越勇的精神值得肯定。图表生成环节主动尝试不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图），比较它们的区别，展现出很好的探索欲望。Prompt编写时能根据生成效果主动迭代修改，虽然还是会新开对话，但迭代收敛的意识在逐步建立 💪
|
||||
|
||||
图表解读环节能自己说出"从图上看，周末的数值比周中高"这样的基础结论，数据敏感度不错。回家后可以请榆斐收集家里一周的垃圾回收数据，用AI生成对比图表，并尝试自己写一句结论 📈
|
||||
|
||||
@@ -44,9 +44,9 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
榆斐今天学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
|
||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
|
||||
|
||||
这节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
|
||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
|
||||
|
||||
|
||||
38
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/历史课评记录.md
Normal file
38
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,38 @@
|
||||
# 历史课评记录
|
||||
|
||||
> 俊博 - AICODE-03-周六14点
|
||||
|
||||
## 课评记录列表
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
|
||||
|
||||
本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
|
||||
- 任务完成：4/5
|
||||
- 逻辑思维：3/5
|
||||
- 创意表现：3/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
|
||||
- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
- 备注：补课学生
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
|
||||
*记录开始日期：2026-04-19*
|
||||
28
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/成长素材.md
Normal file
28
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,28 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 俊博 - AICODE-03-周六14点
|
||||
|
||||
## 作品成长记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 2026-04-19 | AI03-007 | 小说插图 | 完成插图创作 |
|
||||
|
||||
## 照片/视频记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
## 技能发展证据
|
||||
|
||||
### AI沟通能力
|
||||
-
|
||||
|
||||
### 创意表达发展
|
||||
-
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
*备注：补课学生*
|
||||
197
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/用户画像.md
Normal file
197
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/用户画像.md
Normal file
@@ -0,0 +1,197 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 俊博 |
|
||||
| **小名/昵称** | 俊博 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 8-10岁（小学中年级）|
|
||||
| **所在班级** | AICODE-03-周六14点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
|
||||
| **入学时间** | 补课学生 |
|
||||
| **学龄** | 补课 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：待观察
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：待观察
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：待观察
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 待观察 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 编程能力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| AI沟通 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：待观察
|
||||
- **需要重点培养的能力**：**学会独立向AI表达需求，减少依赖**
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家AI/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [x] **需培养独立向AI表达需求的能力**
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-19*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
*备注：补课学生*
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
乐凯今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
乐凯本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课乐凯表现得精力充沛，作为动觉型学习者喜欢自己动手尝试。他能通过多轮迭代快速收敛提示词，改几版提示词就能锁定理想输出。遇到盲区时主动试错探索，搜商与查错工具使用也不错。乐凯能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力很好。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但自主探索意愿较强 💪
|
||||
本节课乐凯表现得精力充沛，作为动觉型学习者喜欢自己动手尝试。他能通过多轮迭代快速收敛提示词，改几版提示词就能锁定理想输出。遇到盲区时主动试错探索，搜商与查错工具使用也不错。乐凯能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力很好。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但自主探索意愿较强 💪
|
||||
|
||||
回家后可以请乐凯用AI工具分析家里的玩具收藏情况，生成分类统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
|
||||
回家后可以请乐凯用AI工具分析家里的玩具收藏情况，生成分类统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
欣蓉今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
欣蓉本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
|
||||
本节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
|
||||
|
||||
回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
|
||||
回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
汶浩今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
汶浩本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课汶浩表现得平和认真，虽然自信心较弱害怕出错，但在老师的鼓励下能逐步尝试。作为视觉型学习者，他爱看示范并能理解。汶浩能在引导下完成抽象思维转换，偶尔会使用搜商与查错工具。虽然提示词结构化方面目前只输入两三个关键词，但在老师的提示后知道给例子。需要继续培养自主探索能力 💪
|
||||
本节课汶浩表现得平和认真，虽然自信心较弱害怕出错，但在老师的鼓励下能逐步尝试。作为视觉型学习者，他爱看示范并能理解。汶浩能在引导下完成抽象思维转换，偶尔会使用搜商与查错工具。虽然提示词结构化方面目前只输入两三个关键词，但在老师的提示后知道给例子。需要继续培养自主探索能力 💪
|
||||
|
||||
回家后可以请汶浩用AI工具分析家里的文具分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
|
||||
回家后可以请汶浩用AI工具分析家里的文具分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：3/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
善诺今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
善诺本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课善诺表现得平和认真，虽然需要短暂观察才能适应新环境，但之后能稳定投入。作为视觉型学习者，她爱看示范并能理解。善诺能在引导下完成抽象思维转换，表达清晰且主动求助。她能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但整体完成度良好 💪
|
||||
本节课善诺表现得平和认真，虽然需要短暂观察才能适应新环境，但之后能稳定投入。作为视觉型学习者，她爱看示范并能理解。善诺能在引导下完成抽象思维转换，表达清晰且主动求助。她能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但整体完成度良好 💪
|
||||
|
||||
回家后可以请善诺用AI工具分析家里的衣物分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
|
||||
回家后可以请善诺用AI工具分析家里的衣物分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
@@ -32,6 +32,32 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
|
||||
|
||||
本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 任务完成：4/5（插图完成）
|
||||
- AI沟通：3/5（需加强独立表达）
|
||||
- 逻辑思维：3/5
|
||||
- 独立性：3/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：能完成插图任务，有思路
|
||||
- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少对老师依赖
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：谢善诺 | 课程：AI03*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
小乖今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
小乖本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课小乖作为视觉型学习者，通过观察示范理解了数据分析的流程。她能利用AI编程助手进行代码解释和调试帮助，在数据处理方面表现出一定能力。虽然遇到挫折时容易急躁，但在安抚后能继续尝试。小乖能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。不过在提示词结构化方面还需加强，目前只有简单诉求 💪
|
||||
本节课小乖作为视觉型学习者，通过观察示范理解了数据分析的流程。她能利用AI编程助手进行代码解释和调试帮助，在数据处理方面表现出一定能力。虽然遇到挫折时容易急躁，但在安抚后能继续尝试。小乖能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。不过在提示词结构化方面还需加强，目前只有简单诉求 💪
|
||||
|
||||
回家后可以请小乖用AI工具分析家里的零花钱使用情况，生成简单的收支图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
|
||||
回家后可以请小乖用AI工具分析家里的零花钱使用情况，生成简单的收支图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：3/5
|
||||
@@ -32,6 +32,32 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：为小说添加插图流程
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
|
||||
|
||||
本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 创作完成：5/5（小说完整）
|
||||
- AI沟通：4/5
|
||||
- 创意表现：4/5
|
||||
- 主动性：5/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：小说完成度高，有持续创作热情，主动想继续插图
|
||||
- 需关注：下节课早来完成插图
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：陈昕柔 | 课程：AI03*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
@@ -8,14 +8,14 @@
|
||||
|------|---------|---------|---------|
|
||||
| 发现世界-周四19点 | 2人 | 周四 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
|
||||
| AICODE-03-周五19点 | 3人 | 周五 19:00-20:30 | AI03（AI编程） |
|
||||
| 发现世界-周六09点 | 4人 | 周六 09:00-10:00 | DISC（螺丝刀） |
|
||||
| 发现世界-周六09点 | 5人 | 周六 09:00-10:00 | DISC（螺丝刀） |
|
||||
| 发现世界-周六19点 | 1人 | 周六 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
|
||||
| Wedo创造世界-周六1030 | 5人 | 周六 10:30-12:00 | CREATE（WEDO） |
|
||||
| AICODE-03-周六14点 | 5人 | 周六 14:00-15:30 | AI03（AI编程） |
|
||||
| Wedo创造世界-周六16点 | 3人 | 周六 16:00-17:30 | CREATE（WEDO） |
|
||||
| Wedo创造世界-周六1030 | 6人 | 周六 10:30-12:00 | CREATE（WEDO） |
|
||||
| AICODE-03-周六14点 | 6人 | 周六 14:00-15:30 | AI03（AI编程） |
|
||||
| Wedo创造世界-周六16点 | **4人** | 周六 16:00-17:30 | CREATE（WEDO） |
|
||||
| SPIKE02-周日1030 | 7人 | 周日 10:30-12:00 | SPIKE（PRIME） |
|
||||
|
||||
**总计：33名学生**
|
||||
**总计：37名学生**
|
||||
|
||||
## 目录结构
|
||||
|
||||
@@ -37,8 +37,9 @@ student/
|
||||
├── 发现世界-周六09点/
|
||||
│ ├── 林瀚丞/
|
||||
│ ├── 杨佳兴/
|
||||
│ ├── 余韫/
|
||||
│ └── 林嘉铭/
|
||||
│ ├── 余韫（袋袋）/
|
||||
│ ├── 林嘉铭/
|
||||
│ └── 胡翰铭/
|
||||
├── 发现世界-周六19点/
|
||||
│ └── 赖韵恬/
|
||||
│ ├── 用户画像.md
|
||||
@@ -49,17 +50,20 @@ student/
|
||||
│ ├── 简思瑜/
|
||||
│ ├── 简思霖/
|
||||
│ ├── 黄晓瑜/
|
||||
│ └── 罗钧龄/
|
||||
│ ├── 罗钧龄/
|
||||
│ └── 黄馨宸/
|
||||
├── AICODE-03-周六14点/
|
||||
│ ├── 陈昕柔/
|
||||
│ ├── 曾乐凯/
|
||||
│ ├── 李汶浩/
|
||||
│ ├── 李欣蓉/
|
||||
│ └── 谢善诺/
|
||||
│ ├── 谢善诺/
|
||||
│ └── 俊博/
|
||||
├── Wedo创造世界-周六16点/
|
||||
│ ├── 马悦然/
|
||||
│ ├── 郭景鸣/
|
||||
│ └── 冯彦哲/
|
||||
│ ├── 冯彦哲/
|
||||
│ └── 胡悦珩/
|
||||
├── SPIKE02-周日1030/
|
||||
│ ├── 吴浩洋/
|
||||
│ ├── 吴浩骏/
|
||||
@@ -111,7 +115,7 @@ student/
|
||||
## 快速查找
|
||||
|
||||
- **小班（3-4岁）**：发现世界-周四19点、发现世界-周六09点、发现世界-周六19点（共7人）
|
||||
- **大班（5-6岁）**：Wedo创造世界（共11人）
|
||||
- **大班（5-6岁）**：Wedo创造世界（共**12人**）
|
||||
- **一年级**：SPIKE02（共7人）
|
||||
- **四年级**：AICODE-03（共8人）
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
浩洋今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
浩洋本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课浩洋表现得认真投入，作为敏感型学生，他需要安全感，但在熟悉环境后能稳定发挥。在声音模块搭建环节，浩洋能理解电机到声音输出的连接逻辑。虽然抗干扰能力需要提升，但在提醒后能拉回注意力。浩洋能完成基础的声音触发编程，对按钮控制音乐播放表现出浓厚兴趣 💪✨
|
||||
本节课浩洋表现得认真投入，作为敏感型学生，他需要安全感，但在熟悉环境后能稳定发挥。在声音模块搭建环节，浩洋能理解电机到声音输出的连接逻辑。虽然抗干扰能力需要提升，但在提醒后能拉回注意力。浩洋能完成基础的声音触发编程，对按钮控制音乐播放表现出浓厚兴趣 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请浩洋用家里的材料做一个简易的"乐器"，尝试用不同物体敲击发出不同声音，巩固今天的声音触发知识 🏠
|
||||
回家后可以请浩洋用家里的材料做一个简易的"乐器"，尝试用不同物体敲击发出不同声音，巩固本节课的声音触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：3/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
吴浩骏今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
吴浩骏本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课吴浩骏表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课吴浩骏表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
方柳莫今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
方柳莫本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课方柳莫表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课方柳莫表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
洪一栩今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
洪一栩本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课洪一栩表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课洪一栩表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
@@ -32,6 +32,26 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：SPIKE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：惯性小车
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
|
||||
|
||||
回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 表现亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
- 需关注：无
|
||||
- 确认状态：已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
王骏诚今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
王骏诚本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课王骏诚表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课王骏诚表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
@@ -32,6 +32,26 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：SPIKE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：惯性小车
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
|
||||
|
||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
|
||||
|
||||
建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 表现亮点：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
|
||||
- 情绪状态：稳定
|
||||
- 需关注：无
|
||||
- 确认状态：已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
邓琬曦今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
邓琬曦本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课邓琬曦表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课邓琬曦表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
邓琬颖今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
邓琬颖本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
|
||||
|
||||
这节课邓琬颖表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
本节课邓琬颖表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
|
||||
回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,9 +11,9 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
家铭今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
家铭本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课家铭表现得积极主动，对编程主题充满热情。作为视觉型学习者，他爱看示范且能快速理解，5分钟内就能进入专注状态。在马达控制环节，能熟练运用编程逻辑，精准控制电机的各种参数。虽然偶尔在团队合作中会只顾自己，但整体完成度很高，结构搭建基本稳定，还能主动进行外观改造。家铭展现出很好的编程思维和机械理解能力 💪✨
|
||||
本节课家铭表现得积极主动，对编程主题充满热情。作为视觉型学习者，他爱看示范且能快速理解，5分钟内就能进入专注状态。在马达控制环节，能熟练运用编程逻辑，精准控制电机的各种参数。虽然偶尔在团队合作中会只顾自己，但整体完成度很高，结构搭建基本稳定，还能主动进行外观改造。家铭展现出很好的编程思维和机械理解能力 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请家铭用家里的玩具电机做实验，观察不同速度的效果，培养细致检查习惯 🏠
|
||||
|
||||
@@ -30,6 +30,32 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：道闸（皮筋传动、自动升降）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
|
||||
|
||||
本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 搭建能力：4/5
|
||||
- 编程逻辑：3/5（模块区分需巩固）
|
||||
- 问题解决：4/5
|
||||
- 创意表现：3/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：搭建速度快，能及时调整结构问题
|
||||
- 需关注：电机运行时间和等待模块的区分需要持续巩固
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
思瑜今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
思瑜本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课思瑜表现得非常出色，精力充沛且积极主动。作为视觉型学习者，他能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，思瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快且互锁极度坚固。遇到问题时能主动排查是机械卡死还是代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在收纳方面需要提醒，但整体表现非常优秀 💪✨
|
||||
本节课思瑜表现得非常出色，精力充沛且积极主动。作为视觉型学习者，他能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，思瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快且互锁极度坚固。遇到问题时能主动排查是机械卡死还是代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在收纳方面需要提醒，但整体表现非常优秀 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请思瑜用家里的电机玩具演示不同速度效果，也可以尝试给玩具车加装简单的开关控制，巩固今天的马达控制知识 🏠
|
||||
回家后可以请思瑜用家里的电机玩具演示不同速度效果，也可以尝试给玩具车加装简单的开关控制，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：5/5
|
||||
|
||||
@@ -14,7 +14,7 @@
|
||||
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 思霖这节课底座部分完成得比较顺利，搭建时很认真，但在设计门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点平时接触较少，思考了比较长的时间 📊 经过老师的引导和提示，思霖能够逐步完成门的搭建，这个从困惑到理解的过程就是学习的重要部分，最后看到门能正常开关时特别有成就感 🎯
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 思霖本节课底座部分完成得比较顺利，搭建时很认真，但在设计门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点平时接触较少，思考了比较长的时间 📊 经过老师的引导和提示，思霖能够逐步完成门的搭建，这个从困惑到理解的过程就是学习的重要部分，最后看到门能正常开关时特别有成就感 🎯
|
||||
|
||||
编程环节思霖能够结合上节课的经验罗列程序模块，对于角度传感器的使用还需要老师多提醒，建议课后多熟悉一下角度参数的设置 📈
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -6,6 +6,32 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：道闸（皮筋传动、距离传感器）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
|
||||
|
||||
本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 搭建能力：4/5
|
||||
- 编程逻辑：3/5（模块多易混）
|
||||
- 问题解决：4/5
|
||||
- 情绪管理：4/5（能接受调整建议）
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：能接受老师的调整建议，重新搭建没有情绪，装饰环节很开心
|
||||
- 需关注：多模块编程逻辑需要持续练习
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 2026-04-04 | 课程代码：CREATE-004【模拟课评】
|
||||
|
||||
**课程主题**：破壁机
|
||||
@@ -14,7 +40,7 @@
|
||||
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 钧龄这节课底座搭建完成得很顺利，动手能力发挥稳定，但在设计门的绕轴运动部分时遇到了一些困难，这个结构对小朋友来说确实比较新颖 📊 经过老师提示后，钧龄能够快速理解并调整搭建方法，最终顺利完成了微波炉门的制作，适应能力很不错 🎯
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 钧龄本节课底座搭建完成得很顺利，动手能力发挥稳定，但在设计门的绕轴运动部分时遇到了一些困难，这个结构对小朋友来说确实比较新颖 📊 经过老师提示后，钧龄能够快速理解并调整搭建方法，最终顺利完成了微波炉门的制作，适应能力很不错 🎯
|
||||
|
||||
编程环节钧龄能够结合上节课的经验罗列对应的程序模块，不过在角度传感器的设置上还需要老师反复强调，这个细节需要多加练习 📈
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -13,11 +13,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
晓瑜今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
晓瑜本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课晓瑜表现得积极主动，瞬间融入新环境。作为视觉型学习者，她能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，晓瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快。她能主动排查机械卡死或代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在结构细节上会漏件，但整体表现非常优秀 💪✨
|
||||
本节课晓瑜表现得积极主动，瞬间融入新环境。作为视觉型学习者，她能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，晓瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快。她能主动排查机械卡死或代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在结构细节上会漏件，但整体表现非常优秀 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请晓瑜观察家里的电风扇不同档位转速变化，也可以试着用乐高搭建一个会转的小风扇，巩固今天的马达控制知识 🏠
|
||||
回家后可以请晓瑜观察家里的电风扇不同档位转速变化，也可以试着用乐高搭建一个会转的小风扇，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：5/5
|
||||
@@ -38,7 +38,7 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"微波炉"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 晓瑜这节课底座部分搭建得很顺利，动手积极性很高，但是在设计微波炉门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点之前接触较少，所以卡壳了比较久 📊 经过老师的提示后，晓瑜能够调整思路，最终顺利完成了门的搭建，这个解决问题的过程很值得肯定 🎯
|
||||
🔍 今天我们一起探索了"微波炉"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 晓瑜本节课底座部分搭建得很顺利，动手积极性很高，但是在设计微波炉门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点之前接触较少，所以卡壳了比较久 📊 经过老师的提示后，晓瑜能够调整思路，最终顺利完成了门的搭建，这个解决问题的过程很值得肯定 🎯
|
||||
|
||||
和上节课相比，今天遇到不熟悉的结构时没有急躁，而是耐心尝试，这个态度有进步 💪
|
||||
|
||||
|
||||
72
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/历史课评记录.md
Normal file
72
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,72 @@
|
||||
# 历史课评记录
|
||||
|
||||
> 按时间倒序记录所有课后评价
|
||||
|
||||
## 记录格式
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
### 2026-XX-XX | 课程代码：CREATE-XXX
|
||||
|
||||
**课程主题**：
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：/5
|
||||
- 精细动作：/5
|
||||
- 工具使用：/5
|
||||
- 问题解决：/5
|
||||
- 社交合作：/5
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：
|
||||
- 需关注：
|
||||
|
||||
---
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 课评记录列表
|
||||
|
||||
### 最新记录
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：道闸（皮筋传动、距离传感器）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
|
||||
|
||||
本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
|
||||
|
||||
家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：3/5
|
||||
- 搭建能力：3/5（手部生疏但逐步恢复）
|
||||
- 创意表现：4/5
|
||||
- 观察学习：4/5
|
||||
- 情绪适应：4/5（从害羞到积极）
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 亮点：回归后能快速适应，会观察学习，有创意想法
|
||||
- 需关注：手部精细动作需要恢复练习
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 学期汇总
|
||||
|
||||
### 2026春季学期
|
||||
- 出勤率：
|
||||
- 综合评级：
|
||||
- 最大进步：
|
||||
- 重点发展领域：
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：黄馨宸（馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
|
||||
*记录开始日期：2026-04-18*
|
||||
30
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/成长素材.md
Normal file
30
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,30 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 馨宸 - Wedo创造世界
|
||||
|
||||
## 作品成长记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
## 照片/视频记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
## 技能发展证据
|
||||
|
||||
### 精细动作发展
|
||||
-
|
||||
|
||||
### 编程思维发展
|
||||
-
|
||||
|
||||
### 创意设计发展
|
||||
-
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：馨宸（黄馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
|
||||
*创建日期：2026-04-18*
|
||||
195
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/用户画像.md
Normal file
195
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/用户画像.md
Normal file
@@ -0,0 +1,195 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 黄馨宸 |
|
||||
| **小名/昵称** | 馨宸 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | 女 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期（3月入学）|
|
||||
| **学龄** | 约1.5个月 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [x] **混合型** — **慢热型：刚开始害羞，熟悉之后活泼**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：**被动跟随**（等别人来找她，但会跟随加入）
|
||||
- **与老师互动**：**主动求助 + 适度交流**（遇到问题会主动找老师，也能正常沟通）
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：**偶有波动**（③）
|
||||
- **压力反应**：**短暂沮丧后恢复**（②）
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：**视觉型**（爱看示范）
|
||||
- **学习节奏**：**慢热型**
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | **10-20分钟** |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | **中（提醒后恢复）** |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐ | 有创意，能自主设计 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰，愿意分享 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：**合作愉快、执行快、有创意、表达好**
|
||||
- **需要重点培养的能力**：**知识点掌握、抗挫折能力、独立性**
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-04-18*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-18*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
乐乐今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
乐乐本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课乐乐表现得精力充沛，瞬间进入状态。作为动觉型学习者，乐乐喜欢自己动手尝试，能快速完成搭建任务。乐乐的机械原理理解透彻，能进行外观和功能大改造，创意表现非常出色。虽然抗干扰能力较弱容易分心，但在提醒后能拉回注意力。乐乐能精准控制电机功率和时间参数，设备操作非常熟练，整体完成度很高 💪✨
|
||||
本节课乐乐表现得精力充沛，瞬间进入状态。作为动觉型学习者，乐乐喜欢自己动手尝试，能快速完成搭建任务。乐乐的机械原理理解透彻，能进行外观和功能大改造，创意表现非常出色。虽然抗干扰能力较弱容易分心，但在提醒后能拉回注意力。乐乐能精准控制电机功率和时间参数，设备操作非常熟练，整体完成度很高 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请乐乐设计一个会动的创意小车，尝试用不同速度让它跑起来，巩固今天的马达控制知识 🏠
|
||||
回家后可以请乐乐设计一个会动的创意小车，尝试用不同速度让它跑起来，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：3/5
|
||||
@@ -32,6 +32,22 @@
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：道闸
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
|
||||
|
||||
本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
|
||||
|
||||
建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
|
||||
|
||||
**标签**：情绪波动、积极搭建、需关注情绪管理
|
||||
**情绪**：先低落后恢复
|
||||
**状态**：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：冯彦哲 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
29
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/历史课评记录.md
Normal file
29
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,29 @@
|
||||
# 历史课评记录
|
||||
|
||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界-周六16点
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 2026-04-19（周六）第7周
|
||||
|
||||
**课程信息**
|
||||
- 课程代码：CREATE-007
|
||||
- 课程主题：道闸
|
||||
- 班级：Wedo创造世界-周六16点
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
|
||||
|
||||
本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
|
||||
|
||||
**标签**：新学生、理解快、创意场景
|
||||
**情绪**：稳定
|
||||
**状态**：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*记录开始日期：2026-04-19*
|
||||
*学生：悦珩（胡悦珩）*
|
||||
16
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/成长素材.md
Normal file
16
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,16 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 工具使用成长记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*学生：悦珩（胡悦珩）| 班级：Wedo创造世界-周六16点*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
195
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/用户画像.md
Normal file
195
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/用户画像.md
Normal file
@@ -0,0 +1,195 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 胡悦珩 |
|
||||
| **小名/昵称** | 悦珩 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
|
||||
| **入学时间** | |
|
||||
| **学龄** | |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：混合型（听觉型+视觉型+动觉型）
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快，理解好 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：精细动作、逻辑思维
|
||||
- **需要重点培养的能力**：问题解决、语言表达、逻辑思维
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
|
||||
| 主要联系人 | 妈妈 | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-19*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
景鸣今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
景鸣本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
|
||||
本节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固今天的马达控制知识 🏠
|
||||
回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -11,11 +11,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
悦悦今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
悦悦本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
|
||||
|
||||
这节课悦悦表现得平和认真，作为视觉型学习者，她能很好地理解示范内容。悦悦的物理机械原理理解透彻，能熟练运用距离和倾斜传感器做条件判断。虽然在启动阶段需要短暂预热，但一旦进入状态就能保持稳定专注。悦悦能主动排查软硬件问题，线缆管理也做得很好，主动把线绕在轴上保持整洁。虽然偶尔情绪会有波动，但在安抚后能继续尝试，整体表现良好 💪✨
|
||||
本节课悦悦表现得平和认真，作为视觉型学习者，她能很好地理解示范内容。悦悦的物理机械原理理解透彻，能熟练运用距离和倾斜传感器做条件判断。虽然在启动阶段需要短暂预热，但一旦进入状态就能保持稳定专注。悦悦能主动排查软硬件问题，线缆管理也做得很好，主动把线绕在轴上保持整洁。虽然偶尔情绪会有波动，但在安抚后能继续尝试，整体表现良好 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请悦悦观察家里的电动牙刷是怎么震动的，也可以试着搭建一个会动的小装置，巩固今天的马达控制知识 🏠
|
||||
回家后可以请悦悦观察家里的电动牙刷是怎么震动的，也可以试着搭建一个会动的小装置，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -16,7 +16,7 @@
|
||||
|
||||
袋袋本周学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课袋袋表现得特别棒！她对天平主题很感兴趣，善于思考，爱动手实验。在理解杠杆原理后，能够根据两边托盘的倾斜情况，自己思考该添加多少砝码来保持平衡，数感表现非常好。搭建过程中积极主动，还主动做了不同的测试来验证自己的猜想。这种探索精神和实验态度正是科学学习最重要的品质，袋袋展现出了很好的学习热情 💪✨
|
||||
本节课袋袋表现得特别棒！她对天平主题很感兴趣，善于思考，爱动手实验。在理解杠杆原理后，能够根据两边托盘的倾斜情况，自己思考该添加多少砝码来保持平衡，数感表现非常好。搭建过程中积极主动，还主动做了不同的测试来验证自己的猜想。这种探索精神和实验态度正是科学学习最重要的品质，袋袋展现出了很好的学习热情 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以用衣架和绳子做一个简易天平，让袋袋比较不同玩具的重量，继续巩固平衡的概念 🏠
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 余韫 - 发现世界
|
||||
> 袋袋（余韫）- 发现世界
|
||||
|
||||
## 工具使用成长记录
|
||||
|
||||
@@ -9,5 +9,5 @@
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：余韫 | 班级：发现世界-周六09点*
|
||||
*学生：袋袋（余韫）| 班级：发现世界-周六09点*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
|
||||
@@ -14,11 +14,11 @@
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
小老虎今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘转动的随机性原理 🔍
|
||||
小老虎本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘转动的随机性原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课小老虎一开始需要老师引导进入状态，之后表现得非常积极。动觉型学习风格让他喜欢动手尝试，手部精细动作发力精准，双手协调配合很好，能自主完成对称结构的搭建。虽然偶尔会有情绪波动，但在鼓励下能继续尝试，作品完成度较高。和之前相比，小老虎在课堂上的适应能力有所提升，能够完整执行多步指令，这个进步值得肯定 💪✨
|
||||
本节课小老虎一开始需要老师引导进入状态，之后表现得非常积极。动觉型学习风格让他喜欢动手尝试，手部精细动作发力精准，双手协调配合很好，能自主完成对称结构的搭建。虽然偶尔会有情绪波动，但在鼓励下能继续尝试，作品完成度较高。和之前相比，小老虎在课堂上的适应能力有所提升，能够完整执行多步指令，这个进步值得肯定 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以用家里的纸盘和图钉做个简易转盘，写上不同水果图案，和小老虎一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固今天的随机概念 🏠
|
||||
回家后可以用家里的纸盘和图钉做个简易转盘，写上不同水果图案，和小老虎一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固本节课的随机概念 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
@@ -14,10 +14,10 @@
|
||||
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
嘉铭今天学习了"概率转盘"，探索了圆形结构和中心轴——转盘通过中心轴支撑才能自由旋转，还体验了随机转动的乐趣 🔍
|
||||
嘉铭本节课学习了"概率转盘"，探索了圆形结构和中心轴——转盘通过中心轴支撑才能自由旋转，还体验了随机转动的乐趣 🔍
|
||||
|
||||
这节课嘉铭对天平主题充满探究欲，非常活跃，搭建时积极尝试，还不断提出各种问题想要弄清楚原理。虽然偶尔会被其他事情吸引注意力，需要老师提醒回到任务上，但他在称量环节表现得特别投入，积极称量不同物品的重量，还会关注挂钩安装等细节。这种爱探究的态度很棒，如果在搭建过程中能更加专注、减少分心，效果会更好。嘉铭的空间感知能力很好，期待他下次能更专注地完成作品 💪✨
|
||||
本节课嘉铭对天平主题充满探究欲，非常活跃，搭建时积极尝试，还不断提出各种问题想要弄清楚原理。虽然偶尔会被其他事情吸引注意力，需要老师提醒回到任务上，但他在称量环节表现得特别投入，积极称量不同物品的重量，还会关注挂钩安装等细节。这种爱探究的态度很棒，如果在搭建过程中能更加专注、减少分心，效果会更好。嘉铭的空间感知能力很好，期待他下次能更专注地完成作品 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固今天的知识又能培养观察力 🏠
|
||||
回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固本节课的知识又能培养观察力 🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -16,8 +16,27 @@
|
||||
|
||||
瀚丞今天探索了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课瀚丞整体状态积极，对天平主题充满好奇，动手搭建时表现得非常熟练，螺丝刀使用也很标准。虽然偶尔需要老师小幅提醒保持专注，有时会停下来观察旁边的小朋友，但大部分时间都能独立完成任务，搭建技巧掌握得很好。和之前相比，瀚丞在课堂上的专注度有所提升，能够坚持完成较复杂的步骤，这个进步值得肯定 💪✨
|
||||
本节课瀚丞整体状态积极，对天平主题充满好奇，动手搭建时表现得非常熟练，螺丝刀使用也很标准。虽然偶尔需要老师小幅提醒保持专注，有时会停下来观察旁边的小朋友，但大部分时间都能独立完成任务，搭建技巧掌握得很好。和之前相比，瀚丞在课堂上的专注度有所提升，能够坚持完成较复杂的步骤，这个进步值得肯定 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以带瀚丞去超市观察一下真正的电子秤，或者玩玩家里的简易天平，巩固今天的平衡概念 🏠
|
||||
回家后可以带瀚丞去超市观察一下真正的电子秤，或者玩玩家里的简易天平，巩固本节课的平衡概念 🏠
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | DISC-007【补课】| 旋转飞机
|
||||
**核心表现**：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
|
||||
|
||||
**教师备注**：
|
||||
- 补课班级：发现世界-周日下午16点
|
||||
- 表现亮点：渐入佳境、观察学习、主动求助
|
||||
- 情绪状态：开心
|
||||
- 确认状态：已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -83,8 +83,9 @@
|
||||
## 成长轨迹
|
||||
| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
|
||||
|-----|---------|---------|
|
||||
| 2026-04-19 | 补课 DISC-007 旋转飞机（发现世界-周日下午16点）| 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意表现 |
|
||||
| 入学初 | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
*更新日期：2026-03-27*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
|
||||
29
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/历史课评记录.md
Normal file
29
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,29 @@
|
||||
# 历史课评记录
|
||||
|
||||
> 翰铭（胡翰铭）- 发现世界-周六09点
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 2026-04-19（周六）第7周
|
||||
|
||||
**课程信息**
|
||||
- 课程代码：DISC-007
|
||||
- 课程主题：旋转飞机
|
||||
- 班级：发现世界-周六09点
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
|
||||
|
||||
本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
|
||||
|
||||
**标签**：新学生、顺序调整、创意故事
|
||||
**情绪**：积极投入
|
||||
**状态**：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*记录开始日期：2026-04-19*
|
||||
*学生：翰铭（胡翰铭）*
|
||||
26
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/成长素材.md
Normal file
26
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/成长素材.md
Normal file
@@ -0,0 +1,26 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
|
||||
> 翰铭（胡翰铭）- 发现世界
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 工具使用成长记录
|
||||
|
||||
| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
|
||||
|-----|------|------|---------|
|
||||
| 2026-04-19 | DISC-007 旋转飞机 | 旋转飞机（"军人的武器"主题） | 顺序调整完成、创意故事表达 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 作品详情
|
||||
|
||||
### 第7周：旋转飞机
|
||||
- **作品名称**：旋转飞机
|
||||
- **创意主题**："军人的武器"
|
||||
- **搭建特点**：虽然顺序调整了一下，但最后完成了搭建
|
||||
- **成长亮点**：发现跟不上后能够灵活调整策略，给作品赋予了很酷的故事
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：翰铭（胡翰铭）| 班级：发现世界-周六09点*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新：2026-04-19*
|
||||
195
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/用户画像.md
Normal file
195
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/用户画像.md
Normal file
@@ -0,0 +1,195 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
|
||||
## 一、基础信息
|
||||
|
||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 胡翰铭 |
|
||||
| **小名/昵称** | 翰铭 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 3-4岁（小班）|
|
||||
| **所在班级** | 发现世界-周六09点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 09:00-10:00 |
|
||||
| **入学时间** | |
|
||||
| **学龄** | |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：主动交友
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：视觉型（爱看示范）+ 听觉型（爱听讲解）
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：创造力
|
||||
- **需要重点培养的能力**：问题解决
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
|
||||
| 主要联系人 | 妈妈 | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
|
||||
|---------|--------------|---------|------|
|
||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
|
||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-19*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -15,11 +15,11 @@
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
```
|
||||
恬恬今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，通过转动转盘感受了随机停下的乐趣 🔍🎨
|
||||
恬恬本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，通过转动转盘感受了随机停下的乐趣 🔍🎨
|
||||
|
||||
这节课恬恬对彩色转盘很感兴趣，专注参与了转盘组装环节。圆形底座的搭建在老师分步引导下能跟着完成，小手转动转盘时特别认真，观察颜色指针停在哪里时眼睛亮亮的。虽然专注时长约5分钟，但这5分钟里全程投入，配合度和执行力都很好 💪✨
|
||||
本节课恬恬对彩色转盘很感兴趣，专注参与了转盘组装环节。圆形底座的搭建在老师分步引导下能跟着完成，小手转动转盘时特别认真，观察颜色指针停在哪里时眼睛亮亮的。虽然专注时长约5分钟，但这5分钟里全程投入，配合度和执行力都很好 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以用硬纸板和图钉做一个简易转盘，分成不同颜色的区域，和恬恬一起玩"转到什么颜色做什么动作"的游戏，既能巩固今天的圆形认知，也能延续她对色彩的敏感度 🏠🎯
|
||||
在家可以用硬纸板和图钉做一个简易转盘，分成不同颜色的区域，和恬恬一起玩"转到什么颜色做什么动作"的游戏，既能巩固本节课的圆形认知，也能延续她对色彩的敏感度 🏠🎯
|
||||
```
|
||||
|
||||
**字数**：198字 | **段落**：3段 | **Emoji**：5个
|
||||
@@ -31,3 +31,25 @@
|
||||
---
|
||||
|
||||
*记录说明：按时间倒序排列，最新课评在上方*
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 2026-04-19 | DISC-007 | 旋转飞机
|
||||
|
||||
**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
```
|
||||
恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
|
||||
|
||||
本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
|
||||
|
||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**标签**：积极互动、价格游戏、同伴竞赛
|
||||
**情绪**：兴奋
|
||||
**状态**：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -31,13 +31,13 @@
|
||||
|
||||
### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
|
||||
|
||||
**课程主题**：旋转飞机（旋转机构、离心力、对称结构）
|
||||
**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
|
||||
|
||||
**课评内容**：
|
||||
|
||||
乔乔今天学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
|
||||
乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园里旋转设施的结构——多个飞机座舱绕着中心轴旋转，就像真的游乐设施一样 🔍
|
||||
|
||||
这节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
|
||||
|
||||
@@ -63,9 +63,9 @@
|
||||
|
||||
乔乔今天探索了"天平秤"，学习了杠杆原理——两边的重量相等时天平就会平衡，还学会了比较物体的轻重 🔍
|
||||
|
||||
这节课乔乔对天平主题一开始不太熟悉，但老师一讲解就能快速跟上节奏。话题很多，和小伙伴交流互动很积极，搭建速度很快，展现出很好的学习热情。虽然偶尔会被旁边的同学吸引注意力，但整体专注度很高，能独立完成天平的组装和调试，平衡判断也掌握得很好 💪✨
|
||||
本节课乔乔对天平主题一开始不太熟悉，但老师一讲解就能快速跟上节奏。话题很多，和小伙伴交流互动很积极，搭建速度很快，展现出很好的学习热情。虽然偶尔会被旁边的同学吸引注意力，但整体专注度很高，能独立完成天平的组装和调试，平衡判断也掌握得很好 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以利用自己的积木或者其他材料做一个简易天平，比较不同玩具的重量，巩固今天的平衡概念 🏠
|
||||
在家可以利用自己的积木或者其他材料做一个简易天平，比较不同玩具的重量，巩固本节课的平衡概念 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：5/5
|
||||
@@ -88,9 +88,9 @@
|
||||
|
||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
|
||||
|
||||
乔乔今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
|
||||
乔乔本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
|
||||
|
||||
这节课乔乔表现得特别积极开心，对转盘主题充满热情，搭建速度很快，对圆形结构和中心轴的理解也很到位。导入环节就表现出浓厚兴趣，动手环节快速完成底盘搭建，自己独立安装中心轴，测试转盘转动时特别开心。和之前一样，乔乔展现出快速启动和高效完成的能力，这个稳定的表现值得肯定 💪✨
|
||||
本节课乔乔表现得特别积极开心，对转盘主题充满热情，搭建速度很快，对圆形结构和中心轴的理解也很到位。导入环节就表现出浓厚兴趣，动手环节快速完成底盘搭建，自己独立安装中心轴，测试转盘转动时特别开心。和之前一样，乔乔展现出快速启动和高效完成的能力，这个稳定的表现值得肯定 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以和乔乔一起玩转盘游戏，用 cardboard 做一个简易转盘，写上不同颜色或数字，感受随机性带来的乐趣 🏠
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -39,9 +39,9 @@
|
||||
|
||||
昊昊今天探索了"概率转盘"，学习了圆形底盘的搭建和中心轴的安装，体验了转盘随机转动的乐趣 🔍
|
||||
|
||||
这节课昊昊延续了慢热但稳定的表现风格，先观察了一会儿才开始动手，之后很好地跟上了节奏。搭建过程中能跟着小伙伴的步伐，边做边和旁边同学交流互动，接话很积极，整体情绪很开心。虽然启动稍慢，但一旦进入状态就能稳定推进，中心轴的安装也完成得很好。这种渐入佳境的学习状态和良好的社交互动，展现出昊昊在课堂中的适应能力和团队意识 💪✨
|
||||
本节课昊昊延续了慢热但稳定的表现风格，先观察了一会儿才开始动手，之后很好地跟上了节奏。搭建过程中能跟着小伙伴的步伐，边做边和旁边同学交流互动，接话很积极，整体情绪很开心。虽然启动稍慢，但一旦进入状态就能稳定推进，中心轴的安装也完成得很好。这种渐入佳境的学习状态和良好的社交互动，展现出昊昊在课堂中的适应能力和团队意识 💪✨
|
||||
|
||||
在家可以用纸盘和图钉做一个简易转盘，写上水果或动物图案，和昊昊一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固今天的随机概念 🏠
|
||||
在家可以用纸盘和图钉做一个简易转盘，写上水果或动物图案，和昊昊一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固本节课的随机概念 🏠
|
||||
|
||||
**能力评估**（当时）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
|
||||
170
memory/student/模板-成长时间线.md
Normal file
170
memory/student/模板-成长时间线.md
Normal file
@@ -0,0 +1,170 @@
|
||||
# 个人成长时间线可视化
|
||||
|
||||
> 在`历史课评记录.md`顶部插入，直观展示学生成长轨迹
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📈 成长时间线模板
|
||||
|
||||
在`memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md`的"## 课评记录列表"之前插入以下内容：
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🚀 成长时间线（自动生成）
|
||||
|
||||
> 最后更新：{日期} | 当前学期：第{X}周
|
||||
|
||||
### 学期进度总览
|
||||
|
||||
```
|
||||
第1周 第5周 第10周 第15周 第20周
|
||||
│ │ │ │ │
|
||||
████████░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░ 40%
|
||||
└────────┴────────┘
|
||||
已完成 进行中
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 能力成长曲线
|
||||
|
||||
| 能力维度 | 第1周 | 第3周 | 第5周 | 第7周 | 趋势 |
|
||||
|:--------:|:-----:|:-----:|:-----:|:-----:|:----:|
|
||||
| **专注度** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
|
||||
| **精细动作** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
|
||||
| **创意表现** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | → |
|
||||
| **社交合作** | ⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
|
||||
| **问题解决** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | → |
|
||||
|
||||
**图例**：⭐=1分 | ↗️=上升 | →=持平 | ↘️=下降
|
||||
|
||||
### 出勤与情绪统计
|
||||
|
||||
| 指标 | 数据 | 可视化 |
|
||||
|------|------|--------|
|
||||
| **出勤率** | 7/7周 (100%) | ████████████ 100% |
|
||||
| **开心指数** | 85% | ██████████░░ 85% |
|
||||
| **专注指数** | 78% | █████████░░░ 78% |
|
||||
| **完成率** | 92% | ██████████░░ 92% |
|
||||
|
||||
### 成长关键词云
|
||||
|
||||
```
|
||||
积极 专注
|
||||
\ /
|
||||
创意--坚持--细心
|
||||
/ \
|
||||
主动 开心
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 能力雷达图（文本版）
|
||||
|
||||
```
|
||||
专注度
|
||||
▲
|
||||
/|\
|
||||
/ | \
|
||||
社交 ◇──┼──◇ 精细动作
|
||||
\ | /
|
||||
\|/
|
||||
▽
|
||||
问题解决
|
||||
|
|
||||
创意
|
||||
```
|
||||
|
||||
**当前能力值**：
|
||||
- 专注度：80% ████████░░
|
||||
- 精细动作：90% █████████░
|
||||
- 创意：75% ███████░░░
|
||||
- 社交：65% ██████░░░░
|
||||
- 问题解决：70% ███████░░░
|
||||
|
||||
### 学期亮点事件
|
||||
|
||||
| 周数 | 事件 | 意义 |
|
||||
|:---:|:-----|:-----|
|
||||
| 第3周 | 首次独立完成复杂结构 | 突破心理依赖 |
|
||||
| 第5周 | 主动帮助同桌 | 社交能力发展 |
|
||||
| 第7周 | 创意装饰获得表扬 | 自信心提升 |
|
||||
|
||||
### 待发展领域
|
||||
|
||||
| 优先级 | 能力 | 现状 | 目标 | 建议措施 |
|
||||
|:------:|:-----|:----:|:----:|:---------|
|
||||
| P1 | 社交合作 | 65% | 80% | 多安排小组任务 |
|
||||
| P2 | 问题解决 | 70% | 85% | 增加开放性挑战 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔄 自动更新规则
|
||||
|
||||
### 触发条件
|
||||
|
||||
每当有新课评确认时，AI自动更新：
|
||||
1. 能力成长曲线（提取课评中的能力评估）
|
||||
2. 出勤与情绪统计
|
||||
3. 成长关键词云（提取课评关键词）
|
||||
4. 能力雷达图数据
|
||||
|
||||
### 更新示例
|
||||
|
||||
```
|
||||
新课评确认：第8周 DISC-008
|
||||
|
||||
自动提取：
|
||||
- 专注度：5/5 → 更新能力曲线
|
||||
- 情绪：开心 → 更新开心指数
|
||||
- 关键词：主动、创意 → 更新关键词云
|
||||
- 能力评估：精细动作5/5 → 更新雷达图
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 与班级总览的关联
|
||||
|
||||
### 数据流向
|
||||
|
||||
```
|
||||
个人成长时间线
|
||||
↓
|
||||
能力评估数据
|
||||
↓
|
||||
班级整体能力雷达（汇总所有学生）
|
||||
↓
|
||||
班级学期总览
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 家长沟通价值
|
||||
|
||||
**使用场景**：
|
||||
- 学期中家长会：展示完整成长轨迹
|
||||
- 日常沟通：快速提取关键成长节点
|
||||
- 问题分析：对比前后变化找出原因
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 实施步骤
|
||||
|
||||
### Step 1：为现有学生生成时间线
|
||||
|
||||
发送指令：`生成{学生}成长时间线`
|
||||
|
||||
AI将：
|
||||
1. 读取该学生所有历史课评
|
||||
2. 提取能力评估数据
|
||||
3. 生成时间线可视化
|
||||
4. 插入到历史课评记录.md
|
||||
|
||||
### Step 2：设置自动更新
|
||||
|
||||
确认后，每次新课评自动更新时间线。
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：学生档案模板*
|
||||
Reference in New Issue
Block a user