优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
- 新增36-shorthand-learning.md：速记符号阶梯学习指南 - 新增37-status-panel.md：课评状态管理面板 - 新增38-quick-edit.md：快速编辑功能规则 - 更新40-keping-快速入门.md：优化快速入门指南v3.0 - 新增CHANGELOG.md：版本变更日志 - 更新第7周、第8周班级汇总文件 - 规范化学生档案存储 - 完善补课/体验学生处理逻辑
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| 第3周 | AI03-003 | 代码辅助 | AI编程助手、代码解释、调试帮助 | 编程效率、学习能力 |
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| 第4周 | AI03-004 | 数据分析 | 数据处理、图表生成、结论提炼 | 数据思维、逻辑思维 |
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| **第5周** | **AI03-005** | **项目整合** | **多AI协作、工作流设计、成果输出** | **系统思维、项目管理** |
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| 第6周 | AI03-006 | 未来职业预测器 | AI工具链整合、项目开发、测试迭代 | AI协作、产品开发 |
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| 第7周 | AI03-007 | 超能力抽签机 | 随机算法、交互设计、视觉美化 | 编程逻辑、创意设计 |
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| **第8周** | **AI03-008** | **我的个人主页（上）** | **内容先行、板块化设计、自定义智能体** | **拆解力、审美力、AI协作** |
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| ... | ... | ... | ... | ... |
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| 适用年龄 | 2.5-6岁（托班至大班） |
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| 课程类型 | COURSE_BUILD（创意搭建） |
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| 输出字数 | 180-220字 |
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| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识30-40字；第2段：课堂细节长段落100-130字；第3段：课后建议30-40字） |
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| 输出字数 | **弹性范围：180-320字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
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| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识30-50字；第2段：课堂细节长段落100-180字；第3段：课后建议30-50字） |
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## 字数弹性规则
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### 自动判断逻辑
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根据教师输入的内容丰富度，自动选择合适篇幅：
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| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
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|:-------:|:-------:|:---------|
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| **精简版** | 180-220字 | 输入简洁，无特别亮点 |
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| **标准版** | 220-280字 | 输入有具体细节或成长亮点 |
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| **详细版** | 280-320字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
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### 字数分配（弹性）
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| 段落 | 精简版 | 标准版 | 详细版 | 内容特点 |
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|------|:------:|:------:|:------:|:---------|
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| **第1段**（课程知识点）| 30-40字 | 35-45字 | 40-50字 | 基础介绍，适度扩展 |
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| **第2段**（课堂细节）| 100-130字 | 130-170字 | 170-200字 | **核心段落，根据亮点多少灵活扩展** |
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| **第3段**（课后建议）| 30-40字 | 35-45字 | 40-50字 | 具体建议，可略详细 |
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### 触发详细版的信号词
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当输入中出现以下内容时，自动进入详细版（260-320字）：
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- **精彩瞬间**："特别棒的是"、"让我惊讶的是"、"印象深刻的是"
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- **多个亮点**：输入中包含3个以上的独立行为描述
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||||
- **突破性行为**："第一次主动"、"从未有过"、"历史性突破"
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||||
- **情感丰富**：包含情绪变化、社交互动、创造性表现
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- **对比强烈**："以前从来不...今天居然..."
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### 示例对比
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**精简版**（输入简洁）：
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> 乔乔今天观望了5分钟，然后搭了3层，自己调整了高度，挺稳定的，比上周有进步。
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>
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> 输出：约200字
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**详细版**（输入丰富）：
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> 乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
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||||
>
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> 输出：约280字（扩展第2段，详细描述帮助同伴、情绪反应、纵向对比）
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## 语气风格
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@@ -41,10 +81,13 @@
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| 段落 | 覆盖模块 | 核心维度 | 字数 |
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|------|---------|---------|:----:|
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| **第1段** | 课程知识点 | 兴趣度 | 30-40字 |
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| **第2段** | 掌握程度+课堂环节+成长亮点 | 学习表现+目标达成+成长发展 | 100-130字 |
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| **第3段** | 课后建议 | 延伸学习 | 30-40字 |
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| **第2段** | 掌握程度+课堂环节+成长亮点 | 学习表现+目标达成+成长发展 | **100-180字（弹性）** |
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| **第3段** | 课后建议 | 延伸学习 | 30-50字 |
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**段落控制**：全文控制在**3个段落**，第2段为长段落整合多个模块内容
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- **第2段核心**：根据输入内容丰富度，可在100-180字之间灵活调整
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||||
- **精简场景**：输入简洁，100-120字即可
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||||
- **丰富场景**：输入有多个亮点，扩展到150-180字，充分展现学生表现
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@@ -6,8 +6,48 @@
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| 适用年龄 | 6-10岁（小学一至四年级） |
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| 课程类型 | COURSE_KITTEN（图形编程） |
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| 输出字数 | 190-230字 |
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| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识；第2段：课堂细节长段落；第3段：课后建议） |
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| 输出字数 | **弹性范围：190-320字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
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| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识35-50字；第2段：课堂细节长段落100-200字；第3段：课后建议35-50字） |
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## 字数弹性规则
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### 自动判断逻辑
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根据教师输入的内容丰富度，自动选择合适篇幅：
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| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
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|:-------:|:-------:|:---------|
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| **精简版** | 190-230字 | 输入简洁，无特别亮点 |
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| **标准版** | 230-280字 | 输入有具体细节或成长亮点 |
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| **详细版** | 280-350字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
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### 字数分配（弹性）
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| 段落 | 精简版 | 标准版 | 详细版 | 内容特点 |
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|------|:------:|:------:|:------:|:---------|
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| **第1段**（课程知识点）| 35-45字 | 40-50字 | 45-55字 | 准确术语，适度扩展 |
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| **第2段**（课堂细节）| 100-130字 | 140-170字 | 170-220字 | **核心段落，根据亮点多少灵活扩展** |
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||||
| **第3段**（课后建议）| 35-45字 | 40-50字 | 45-55字 | 具体任务，可略详细 |
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### 触发详细版的信号词
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||||
当输入中出现以下内容时，自动进入详细版（280-350字）：
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||||
- **精彩瞬间**："特别棒的是"、"让我惊讶的是"、"印象深刻的是"
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||||
- **多个亮点**：输入中包含3个以上的独立行为描述
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||||
- **突破性行为**："第一次主动"、"从未有过"、"历史性突破"
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||||
- **技术细节**：输入中有具体的编程逻辑、调试过程、错误排查
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||||
- **情感丰富**：包含情绪变化、社交互动、创造性表现
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### 示例对比
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**精简版**（输入简洁）：
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||||
> 李想今天学习了循环，理解了重复执行，自己调试了三次，最后成功了，挺开心的。
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>
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> 输出：约210字
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||||
**详细版**（输入丰富）：
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||||
> 李想今天学习了"重复执行"循环结构，一开始设了3次发现不够，改成10次后小猫走得太快，又调整到5次加等待时间。调试过程中主动说"让我再试一次"，最后成功的时候自己鼓掌。还主动帮同桌找bug，说是"你少了结束括号"。这个分享行为是第一次出现。
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||||
>
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||||
> 输出：约310字（充分展现调试过程、坚持精神、帮助他人的亮点）
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## 语气风格
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@@ -29,65 +69,68 @@
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## 必写模块
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||||
> **Emoji使用说明**：小学版课评在每段末尾添加1个简洁emoji，总计5个，保持专业感与趣味性平衡
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> - **模块1**（课程知识点）：💡 或 📚
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> - **模块2**（掌握程度）：✓ 或 ⚡
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> - **模块3**（课程环节与目标达成）：🎯 或 ✅
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||||
> - **模块4**（成长亮点）：📈 或 💪
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||||
> - **模块5**（课后建议）：🏠 或 🔧
|
||||
> **Emoji使用说明**：小学版课评采用**3段式**，每段末尾添加1个简洁emoji，总计**3个**，保持专业感与趣味性平衡
|
||||
> - **第1段**（课程知识点）：💡 或 📚
|
||||
> - **第2段**（课堂细节+成长亮点）：📈 或 💪
|
||||
> - **第3段**（课后建议）：🏠 或 🔧
|
||||
>
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||||
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
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### 1. 课程知识点（35-45字）
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### 1. 课程知识点（35-55字，根据输入灵活调整）
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**写什么**：本节课学习的编程概念或技能
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**写法**：
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- 准确术语："学习了'当按下空格键'事件和'移动10步'指令"
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- 说明用途："用这些做了一个可以用键盘控制的小猫走迷宫"
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||||
- 避免空话：不说"学习了编程的基础知识"
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||||
- **扩展原则**：当输入中有具体编程逻辑时，可以详细描述
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||||
**示例**：
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||||
- "今天接触了'重复执行'（循环），用它让小鸟持续扇翅膀，不用重复写很多次一样的代码。"
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- "学习了'如果...那么'判断语句，让小猫碰到红色区域时说出'你输了'。"
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||||
### 2. 掌握程度（35-45字）
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||||
### 2. 掌握程度（35-70字，根据输入灵活调整）
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||||
**写什么**：对知识点的理解和应用情况
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**写法**：
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- 具体表现："能独立搭建循环结构，但循环次数需要试几次才确定"
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||||
- 错误分析："条件判断的方向写反了，改成'碰到红色'后运行正常"
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- 避免笼统：不说"掌握得不错"
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||||
- **扩展原则**：当输入中有具体的调试过程、错误排查时，充分展开描述
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||||
**示例**：
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||||
- "理解了循环能省事的道理，但第一次设成重复3次，发现翅膀扇得太快，调整后改成重复5次、每次等待0.2秒。"
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||||
- "条件判断的逻辑听明白了，实际操作时把'>'和'<'搞混了一次，检查后发现并改正。"
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||||
- **简洁版**："理解了循环能省事的道理，但第一次设成重复3次，发现翅膀扇得太快，调整后改成重复5次、每次等待0.2秒。"
|
||||
- **详细版**："循环的概念理解得很清楚，第一次设成重复3次，发现小猫走得不够远；改成10次后速度又太快了；最后调整到5次加0.2秒等待时间，终于达到理想效果。整个调试过程很耐心，尝试了3次才找到最佳参数。"
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### 3. 课程环节与目标达成（40-50字）
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### 3. 课程环节与目标达成（40-80字，根据输入灵活调整）
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**写什么**：学生在本节课各环节的表现，与课程设计目标的对应关系
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**写法**：
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- 环节参与：导入环节、新知讲解、实践操作、总结分享的参与状态
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- 目标对应：本节课教学目标（知识/技能/情感）的达成情况
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- 课程设计呼应：对课程活动设计的响应和投入程度
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- **扩展原则**：当输入中有多个环节的具体表现时，可以详细描述
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**示例**：
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- "导入环节对AI话题很感兴趣，实践环节专注完成代码调试，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成。"
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- "在Trae Builder模式探索中投入度高，Markdown练习环节主动尝试不同排版，最后能独立完成故事设定文档。"
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### 4. 成长亮点（35-45字）
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### 4. 成长亮点（35-70字，根据输入灵活调整）
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**写什么**：编程能力的具体进步或思维方式的转变
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**写法**：
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- 思维变化："以前直接问老师，今天先试着自己改参数看效果"
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- 习惯养成："开始写代码前先画流程图了"
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- 迁移能力："把上节课的循环知识用到了今天的项目里"
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- **扩展原则**：当输入中有多个成长亮点时，充分展开描述
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**示例**：
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- "和上节课相比，今天遇到bug没有直接问，而是先尝试改了几个数字看变化，这个调试思路是对的。"
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- "主动用了上节课学的注释功能，给重要的代码块加了说明，方便自己回头看。"
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### 5. 课后建议（35-45字）
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### 5. 课后建议（35-55字，根据输入灵活调整）
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**写什么**：家长可以支持的具体方式或延伸练习
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**写法**：
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- 具体任务："可以尝试把今天的小游戏加一个新关卡"
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- 生活连接："玩棋类游戏时，可以聊聊'如果...就...'的判断逻辑"
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- 资源推荐："Kitten官网有类似的迷宫项目，可以看看别人的解法"
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- **扩展原则**：当第2段非常详细时，建议部分也可适度扩展到45-55字，给出更具体的家庭活动建议
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**示例**：
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- "今天的迷宫游戏可以在家继续完善，试试加入'吃到金币加分'的功能，需要用到变量，下节课会学。"
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@@ -104,13 +147,9 @@
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李想本节课学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏 💡
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循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常。条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正 ✓
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导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成 🎯
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和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈
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循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常，条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正。导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成。和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈
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回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动。需要用到"当角色被点击"事件，可以预习一下。下周我们继续 🏠
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**字数：218字 | 段落：3段 | Emoji：5个**
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**字数：218字 | 段落：3段 | Emoji：3个**
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@@ -6,7 +6,7 @@
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| 适用年龄 | 8-10岁（小学三至四年级） |
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| 课程类型 | COURSE_ROBOT（机器人竞技） |
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| 输出字数 | 200-240字 |
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| 输出字数 | **弹性范围：200-350字**（根据输入内容丰富度自动调整） |
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| 段落数 | **3段**（第1段：课程知识；第2段：课堂细节长段落；第3段：课后建议） |
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## 语气风格
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@@ -30,12 +30,10 @@
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## 必写模块
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||||
> **Emoji使用说明**：机器人竞赛版课评在每段末尾添加1个专业emoji，总计5个，体现竞技感与技术感
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> - **模块1**（课程知识点）：⚙️ 或 🤖
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> - **模块2**（掌握程度）：📊 或 ⚡
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> - **模块3**（课程环节与目标达成）：🎯 或 ✅
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> - **模块4**（成长亮点）：📈 或 🚀
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> - **模块5**（课后建议）：🏠 或 🔧
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||||
> **Emoji使用说明**：机器人竞赛版课评采用**3段式**，每段末尾添加1个专业emoji，总计**3个**，体现竞技感与技术感
|
||||
> - **第1段**（课程知识点）：⚙️ 或 🤖
|
||||
> - **第2段**（课堂细节）：📈 或 🚀
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||||
> - **第3段**（课后建议）：🏠 或 🔧
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||||
>
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||||
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
|
||||
|
||||
@@ -105,13 +103,9 @@
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||||
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||||
王浩本节课训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题 ⚙️
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校准后巡线成功率从上次60%提升到85%。但新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒，挤压了后期高分任务的时间 📊
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||||
导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成 🎯
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||||
和两周前相比，遇到程序异常时不再直接重试，而是先分析可能原因（传感器/参数/结构），有针对性调整，调试效率明显提高 📈
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||||
校准后巡线成功率从上次60%提升到85%，新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒。导入环节对竞技策略话题很感兴趣，实操训练专注完成巡线调试，复盘环节能分析出问题原因，本节课的训练目标顺利达成。和两周前相比，遇到程序异常时不再直接重试，而是先分析可能原因（传感器/参数/结构），有针对性调整，调试效率明显提高 📈
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周末可以用模拟器测试几种不同的时间分配方案（20+100、30+90、40+80），记录哪种得分更高，下周带数据来讨论策略优化 🏠
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**字数：226字 | 段落：3段 | Emoji：5个**
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**字数：226字 | 段落：3段 | Emoji：3个**
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@@ -196,9 +196,58 @@ AI解析：
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学生：昊昊
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行为：观望→搭3层→反复调整
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情绪：稳定
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输出字数：约200字（精简版）
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```
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### 示例3：批量混合标记
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### 示例3：详细输入 → 详细输出
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```
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输入：乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
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AI解析：
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学生：乔乔
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行为：观望5分钟→主动搭3层→自己调整→帮助同伴
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情绪：开心（特别开心）
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对比：比上周进步（上周观望10分钟）
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亮点：主动帮助同伴、表达情感、纵向对比明显
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输出字数：约280字（详细版）
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```
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## 📏 课评字数弹性规则
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### 核心理念
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**输入越丰富 → 课评越详细**
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课评字数不再固定为200字，而是根据你输入的内容丰富度自动调整：
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| 输入类型 | 示例 | 输出字数 | 说明 |
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|---------|------|---------|------|
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| **精简输入** | "搭了3层，开心" | 180-220字 | 基础描述，简洁明了 |
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| **标准输入** | "观望5分钟后主动搭3层，自己调整，还帮助同伴" | 220-280字 | 有具体细节或亮点，充分展现 |
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| **详细输入** | "观望5分钟→主动搭3层→自己调整→帮助同伴→说这是最喜欢的作品→比上周主动多了" | 280-350字 | 精彩瞬间多，全面记录 |
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### 给教师的建议
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1. **简单记录 → 简洁课评**
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- 适合：常规课堂、表现平稳
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- 输入：简要描述行为即可
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2. **详细描述 → 丰富课评**
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- 适合：有亮点、有突破、有情感瞬间
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- 输入：尽可能多描述细节，AI会充分展开
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3. **不用担心字数**
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- 描述得多 ≠ 啰嗦
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- AI会智能整合，保持可读性
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- 家长更喜欢看到孩子具体的成长瞬间
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### 示例4：批量混合标记
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```
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输入：
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@@ -211,23 +260,41 @@ AI解析：
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## 📦 存储流程（优化后）
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## 📦 存储规则
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存储流程和学生类型处理规则详见 [CLAUDE.md 存储双轨制](../../CLAUDE.md) 和 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)。
|
||||
|
||||
**简要说明**：
|
||||
- 正式学生：双轨保存（班级汇总 + 个人档案）
|
||||
- `[补课]`学生：检查档案 → 存在则双轨，不存在则询问
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||||
- `[体验]`学生：仅班级汇总
|
||||
- `[缺课]`学生：仅记录缺席
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||||
|
||||
### ⚠️ 重要：课评正文禁止提及补课
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||||
|
||||
**无论学生是否标记为`[补课]`，课评正文中绝对不能提及补课相关内容**：
|
||||
|
||||
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"等词汇
|
||||
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（如"今天特别来参加"、"临时加入"、"从其他班级过来"等）
|
||||
- ❌ 禁止在课评正文中区分"本班学生"和"补课学生"
|
||||
|
||||
**正确处理**：
|
||||
- ✅ `[补课]`标记**仅用于后台档案管理**，课评正文**完全按正常学生**撰写
|
||||
- ✅ 课评开头直接写"XX本节课学习了..."，**不加任何特殊说明**
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||||
- ✅ 补课信息仅保存在班级汇总元数据中，不进入课评正文
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||||
|
||||
**示例**：
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```
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教师输入 → AI解析 → 预加载档案 → 生成课评 → 自动保存班级汇总 → 展示给教师
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↓
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教师确认/修改 ← 一键发送 ← 自动保存个人档案 ← 教师点击发送
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||||
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
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||||
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||||
课评输出（正确）：
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||||
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
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||||
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||||
课评输出（错误）：
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||||
小红本节课作为补课学生，学习了"旋转飞机"... ❌（禁止提及补课）
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||||
小红今天来补课，学习了"旋转飞机"... ❌（禁止提及补课）
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```
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||||
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||||
### 自动保存规则
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||||
| 学生类型 | 班级周汇总 | 个人档案 | 教师操作 |
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|----------|-----------|----------|----------|
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||||
| 正式学生 | ✅ 自动保存 | ✅ 确认后保存 | 查看→发送 |
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||||
| [补课] | ✅ 自动保存 | ❓ 询问后决定 | 查看→选择→发送 |
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||||
| [体验] | ✅ 自动保存（标记） | ❌ 不保存 | 查看→发送 |
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| [缺课] | ✅ 记录缺席 | ❌ 不生成 | 无 |
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||||
## 📞 常见问题
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@@ -246,14 +313,4 @@ A：一次会话内有效。换班级时重新指定即可。
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## 版本历史
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| 版本 | 日期 | 更新内容 |
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|-----|------|---------|
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| **v4.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增速记符号系统、标记驱动处理、会话上下文记忆 |
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||||
| v3.2 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理说明 |
|
||||
| v3.0 | 2026-03-26 | 大幅增强格式包容性，支持任意自然语言输入 |
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||||
*核心理念：用最自然的方式记录，让AI处理格式*
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@@ -6,7 +6,7 @@
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## 🚀 批量生成流程（优化后）
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## 🚀 批量生成流程
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```
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输入表格 → AI并行解析每个学生 → 预加载课程/档案 →
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@@ -14,13 +14,7 @@
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||||
批量展示 → 教师一键确认 → 自动双轨保存
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```
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||||
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||||
### 效率对比
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||||
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||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 | 提升 |
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||||
|------|--------|--------|------|
|
||||
| 生成方式 | 顺序生成 | 并行生成 | 速度↑ |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 | 效率↑↑ |
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||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 | 便捷↑ |
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||||
> **核心优势**：8人课评从15-20分钟缩短至**3-5分钟**（效率提升75%）
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||||
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||||
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@@ -80,22 +74,14 @@ DISC-007 发现世界-周四19点
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||||
✅ 张小明[体验] 192字 体验学生
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||||
✅ 李小红[补课] 201字 补课学生
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||||
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||||
【档案状态】
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||||
✓ 乔乔：有档案 → 双轨保存
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||||
✓ 昊昊：有档案 → 双轨保存
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||||
⚠ 张小明[体验]：仅班级汇总
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||||
⚠ 李小红[补课]：询问是否建档
|
||||
|
||||
【批量操作】
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||||
[全部发送] [逐个查看] [标记修改] [取消]
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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||||
### 智能分级确认（新增）
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||||
**自动通过条件**（同时满足）：
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||||
- ✅ 学生有完整档案
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||||
- ✅ 字数180-220字范围内
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||||
- ✅ 字数在弹性范围内
|
||||
- ✅ 无敏感词/异常表述
|
||||
- ✅ 情绪描述合理
|
||||
|
||||
@@ -108,35 +94,16 @@ DISC-007 发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 🔍 自动质量检查（新增）
|
||||
## 🔍 自动质量检查
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||||
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||||
### 检查维度
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||||
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```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
🔍 质量检查报告
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
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||||
✅ 字数检查
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||||
全部符合180-220字范围
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||||
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||||
⚠️ 重复检查
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||||
3份课评开头都使用了"今天"
|
||||
建议差异化：
|
||||
- 乔乔→"很高兴看到乔乔..."
|
||||
- 昊昊→"昊昊今天一如既往..."
|
||||
- 小强→"这节课小强..."
|
||||
|
||||
✅ 差异化检查
|
||||
5份课评侧重点各不相同
|
||||
|
||||
⚠️ 待关注项
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||||
小强：情绪从"兴奋"转为"烦躁"
|
||||
建议：课评中增加情绪引导建议
|
||||
|
||||
[一键优化] [忽略继续] [查看详情]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
| 检查项 | 描述 |
|
||||
|--------|------|
|
||||
| 字数检查 | 是否符合弹性范围（180-350字） |
|
||||
| 重复检查 | 开头句式是否差异化 |
|
||||
| 差异化检查 | 各课评侧重点是否不同 |
|
||||
| 待关注项 | 特殊情绪/行为标记 |
|
||||
|
||||
### 差异化策略
|
||||
|
||||
@@ -152,64 +119,51 @@ DISC-007 发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
**2. 侧重点差异化**
|
||||
|
||||
```
|
||||
同一节课：DISC-007 旋转飞机
|
||||
|
||||
乔乔（谨慎型）→ 侧重：参与度和勇气
|
||||
"今天能主动尝试侧面连接结构..."
|
||||
|
||||
昊昊（熟练型）→ 侧重：创意和拓展
|
||||
"不仅完成基础旋转结构，还自己设计了..."
|
||||
|
||||
小强（困难型）→ 侧重：过程价值
|
||||
"虽然最后没有完成作品，但前15分钟的探索..."
|
||||
```
|
||||
同一节课，不同学生类型侧重不同：
|
||||
- **谨慎型** → 参与度和勇气
|
||||
- **熟练型** → 创意和拓展
|
||||
- **困难型** → 过程价值
|
||||
|
||||
**3. 建议差异化**
|
||||
|
||||
```
|
||||
乔乔（参与少）：在家可以用纸筒做简单旋转玩具
|
||||
昊昊（能力强）：可以尝试用不同材料做对比实验
|
||||
小强（坚持短）：可以从5分钟小目标开始练习专注
|
||||
```
|
||||
根据学生能力推荐不同课后活动：
|
||||
- **参与少**：在家可以用纸筒做简单旋转玩具
|
||||
- **能力强**：可以尝试用不同材料做对比实验
|
||||
- **坚持短**：可以从5分钟小目标开始练习专注
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📦 存储流程（优化后）
|
||||
|
||||
### 自动保存机制
|
||||
|
||||
```
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||||
生成课评 → 自动保存到班级周汇总（待确认状态）
|
||||
↓
|
||||
教师确认 → 自动双轨保存 → 发送家长
|
||||
↓
|
||||
┌─────────┴─────────┐
|
||||
↓ ↓
|
||||
班级周汇总.md 个人历史课评.md
|
||||
(标记已确认) (追加新记录)
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 存储路径
|
||||
|
||||
| 位置 | 路径 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 班级周汇总 | `memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周四19点.md` | 全班汇总，含确认状态 |
|
||||
| 班级周汇总 | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 全班汇总，含确认状态 |
|
||||
| 个人档案 | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | 个人完整轨迹 |
|
||||
|
||||
> 完整存储规则和学生类型处理详见 [CLAUDE.md](../../CLAUDE.md) 和 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🏷️ 特殊情况批量处理
|
||||
|
||||
### 标记速查
|
||||
|
||||
| 标记 | 处理方式 | 保存位置 |
|
||||
|------|----------|----------|
|
||||
| `[补课]` | 生成后询问是否建档 | 班级汇总+（可选）个人档案 |
|
||||
| 标记 | 处理逻辑 | 保存位置 |
|
||||
|------|---------|---------|
|
||||
| `[补课]` | **检查当前班级档案** → 存在则双轨，不存在则询问 | 班级汇总+（可选）个人档案 |
|
||||
| `[体验]` | 仅班级汇总，不询问 | 仅班级汇总（标记体验） |
|
||||
| `[缺课]` | 记录缺席，不生成课评 | 班级汇总（标记缺课） |
|
||||
| `[new]` | 创建新档案，双轨保存 | 班级汇总+个人档案 |
|
||||
|
||||
**[补课]处理详细逻辑**：
|
||||
1. 检查 `memory/student/{当前班级}/{学生名}/`
|
||||
2. 如存在 → 该学生为本班补课 → 双轨保存
|
||||
3. 如不存在 → 可能为其他班级补课 → 询问处理方式
|
||||
- [1] 其他老师班级学生 → 仅班级汇总
|
||||
- [2] 新转班学生 → 创建档案
|
||||
|
||||
### 批量处理示例
|
||||
|
||||
```
|
||||
@@ -223,9 +177,9 @@ DISC-007 发现世界-周四19点
|
||||
5. 王大力[缺课]
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
✓ 乔乔、昊昊：正常生成，双轨保存
|
||||
⚠ 张小明[体验]：生成标记为"体验学生"
|
||||
⚠ 李小红[补课]：生成后询问"是否为李小红创建档案？"
|
||||
✓ 乔乔、昊昊：正常生成，双轨保存（正式学生）
|
||||
⚠ 张小明[体验]：生成标记为"体验学生"，仅班级汇总
|
||||
⚠ 李小红[补课]：检查档案 → 存在则双轨，不存在则询问
|
||||
✓ 王大力[缺课]：记录"王大力：缺课"，不生成课评
|
||||
```
|
||||
|
||||
@@ -243,49 +197,27 @@ AI处理：
|
||||
昊昊：慢热
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 2. 快捷键输入（设想）
|
||||
### 2. 语音批量录入
|
||||
|
||||
```
|
||||
输入模板：
|
||||
gj# = 观望#分钟
|
||||
zd# = 主动搭#层
|
||||
zt = 自己调整
|
||||
|
||||
示例：
|
||||
输入：乔乔：gj5zd3zt↑
|
||||
识别：乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 3. 语音批量录入
|
||||
|
||||
```
|
||||
语音："乔乔观望5分钟主动搭3层开心...
|
||||
昊昊慢热搭3层稳定...
|
||||
张小明体验课搭3层开心"
|
||||
|
||||
AI自动分段生成5份课评
|
||||
```
|
||||
语音输入多学生表现，AI自动分段生成课评。
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 📊 批量生成检查清单
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||||
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||||
### 生成前检查
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||||
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||||
- [ ] 班级信息正确（或已在上下文中）
|
||||
- [ ] 学生姓名无遗漏
|
||||
- [ ] 标记使用正确（[补课]/[体验]/[缺课]）
|
||||
|
||||
### 生成后检查
|
||||
|
||||
- [ ] 全部学生课评已生成
|
||||
- [ ] 字数符合要求（180-220字）
|
||||
- [ ] 字数符合弹性范围
|
||||
- [ ] 开头句式差异化
|
||||
- [ ] 建议内容个性化
|
||||
- [ ] 特殊学生已标记
|
||||
|
||||
### 发送前检查
|
||||
|
||||
- [ ] 内容准确无误
|
||||
- [ ] 称呼正确（小名/去姓）
|
||||
- [ ] 补课/体验学生处理完毕
|
||||
@@ -323,14 +255,4 @@ Step 5: 自动保存并发送
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 版本历史
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||||
|
||||
| 版本 | 日期 | 更新内容 |
|
||||
|-----|------|---------|
|
||||
| **v2.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增并行生成、智能分级确认、自动质量检查 |
|
||||
| v1.1 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生批量处理说明 |
|
||||
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本 |
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*核心理念：批量不批量，千人千面不打折*
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||||
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||||
@@ -30,28 +30,77 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 规则2：补课学生
|
||||
### 规则2：补课学生（分两种情况处理）
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||||
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||||
**定义**：
|
||||
- 已在机构有档案，但第一次上这节课
|
||||
- 从其他班级/时段调整到本班上课
|
||||
**补课学生定义**：
|
||||
因各种原因（请假、调课等）需要在非原班级时间补课的学生。
|
||||
|
||||
**处理规则**：
|
||||
**⚠️ 重要：补课学生分两类，处理方式不同**
|
||||
|
||||
#### 情况A：自己班级的学生补课
|
||||
- **判断标准**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中存在
|
||||
- **处理方式**：**正常双轨保存**（班级汇总 + 个人档案）
|
||||
- **说明**：这是你自己的学生，只是补课，无需额外确认
|
||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
教师输入：乔乔[补课]：搭了3层，开心
|
||||
AI检测：乔乔在本班级档案中存在 → 按正式学生处理
|
||||
处理结果：双轨保存
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 情况B：其他老师的学生来补课
|
||||
- **判断标准**：学生在 `memory/student/{当前班级}/` 目录中**不存在**
|
||||
- **处理方式**：**先询问再决定**
|
||||
- **询问内容**：确认是否需要为该学生建档，或仅记录到班级汇总
|
||||
|
||||
**询问示例**：
|
||||
```
|
||||
⚠️ 未找到「张小明」在本班级的个人档案
|
||||
|
||||
该学生标记为[补课]，但不在本班级学生名单中。
|
||||
|
||||
可能情况：
|
||||
[1] 其他老师的学生来补课 → 仅保存到班级汇总
|
||||
[2] 新转班学生 → 创建个人档案
|
||||
[3] 档案路径有误 → 手动指定班级
|
||||
|
||||
请选择处理方式：
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 统一规则
|
||||
- **不要写"第一次上课"相关表述**，即使这是该学生第一次上这节课
|
||||
- 补课学生**不是新学生**，只是课程调整
|
||||
- 正常生成课评，按已有档案处理
|
||||
- 正常生成课评，按已有档案处理（或询问后的选择处理）
|
||||
|
||||
#### ⚠️ 重要规则：课评正文禁止提及补课
|
||||
|
||||
**绝对禁止**：
|
||||
- ❌ **课评正文中绝对不能提及学生来补课相关内容**
|
||||
- ❌ 禁止出现"补课"、"补课上"、"来补课"、"本次补课"等词汇
|
||||
- ❌ 禁止暗示学生非正常上课（如"今天特别来参加"、"临时加入"等）
|
||||
|
||||
**正确处理**：
|
||||
- ✅ 课评正文**完全按正常学生**撰写，仿佛学生就是本班正常上课的学生
|
||||
- ✅ `[补课]`标记**仅作为后台参考**，用于档案存储路径判断
|
||||
- ✅ 补课信息仅保存在班级汇总的元数据中，不进入课评正文
|
||||
|
||||
**正确示例**：
|
||||
```
|
||||
教师输入：小明（补课）：搭了3层，开心
|
||||
课评输出：小明今天搭了3层管道，表现很开心...
|
||||
教师输入：林瀚丞[补课]：积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计
|
||||
|
||||
课评输出（正确）：
|
||||
瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建...（正常撰写，完全不提补课）
|
||||
|
||||
课评输出（错误）：
|
||||
瀚丞本节课作为补课学生，学习了"蜥蜴"... ❌（禁止提及补课）
|
||||
瀚丞今天来补课，学习了"蜥蜴"... ❌（禁止提及补课）
|
||||
```
|
||||
|
||||
**错误示例**：
|
||||
```
|
||||
教师输入：小明（补课）：搭了3层，开心
|
||||
课评输出：这节课是小明第一次上课... ❌（补课≠新学生）
|
||||
```
|
||||
**说明**：
|
||||
- 家长看到课评时不应知道孩子是补课还是正常上课
|
||||
- 补课标记仅用于教师内部管理和档案存储
|
||||
- 保持课评的一致性和专业性
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -94,24 +143,31 @@
|
||||
当检测到学生无个人档案时：
|
||||
|
||||
### 检测流程
|
||||
1. AI自动检测 `memory/student/{班级}/{学生名}/` 是否存在
|
||||
2. 如不存在，提醒教师该学生暂无档案
|
||||
3. 请教师选择处理方式
|
||||
1. AI自动检测 `memory/student/{当前班级}/{学生名}/` 是否存在
|
||||
2. **如存在**：该学生为本班级补课学生 → **正常双轨保存**
|
||||
3. **如不存在**：可能是其他老师班级学生 → **询问教师处理方式**
|
||||
|
||||
### 处理方式
|
||||
|
||||
| 场景 | 处理方式 | 存储位置 |
|
||||
|------|---------|---------|
|
||||
| 补课学生（有档案在其他班级） | 创建档案或仅保存到班级汇总 | 双轨或仅班级汇总 |
|
||||
| 体验课学生（临时试听） | 仅保存到班级汇总，不建档 | 仅班级汇总 |
|
||||
| 场景 | 判断条件 | 处理方式 | 存储位置 |
|
||||
|------|---------|---------|---------|
|
||||
| **自己班级补课学生** | 档案在当前班级目录存在 | 双轨保存 | 班级汇总 + 个人档案 |
|
||||
| **其他老师班级补课学生** | 档案不在当前班级目录 | 询问后决定 | 班级汇总（可选个人档案）|
|
||||
| **体验课学生** | 无标记或标记[体验] | 仅班级汇总 | 班级汇总（标记体验）|
|
||||
|
||||
### 询问流程（其他老师班级补课学生）
|
||||
|
||||
### 教师选择
|
||||
```
|
||||
⚠️ 未找到「张小明」的个人档案
|
||||
⚠️ 未找到「张小明」在「发现世界-周四19点」班级的个人档案
|
||||
|
||||
处理方式：
|
||||
[1] 创建档案（补课/新学生）
|
||||
[2] 仅保存到班级汇总（体验课学生）
|
||||
该学生标记为[补课]，但不在本班级学生名单中。
|
||||
|
||||
可能情况：
|
||||
[1] 其他老师的学生来补课 → 仅保存到班级汇总
|
||||
[2] 新转班学生 → 创建个人档案（双轨保存）
|
||||
[3] 档案在其他班级目录 → 询问是否迁移或仅班级汇总
|
||||
|
||||
请选择处理方式：
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
@@ -288,10 +344,3 @@ AI处理：
|
||||
- 输入格式规则：[30-input-format.md](30-input-format.md)
|
||||
- 批量生成规则：[32-batch-generation.md](32-batch-generation.md)
|
||||
- 快速入门：[40-keping-快速入门.md](40-keping-快速入门.md)
|
||||
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## 版本
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- v1.1 | 2026-04-19 | 新增简化转正流程
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- v1.0 | 2026-04-17 | 从各文件提取统一规范
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||||
@@ -156,7 +156,3 @@ wb 未完成 -- 需关注
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| 复杂情况 | 小强频繁换玩法未完成情绪烦躁需关注 | 小强：频换玩法 wb↓-- | 50% |
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||||
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||||
---
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||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：30-input-format.md*
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||||
@@ -4,212 +4,30 @@
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## 🎛️ 状态面板设计
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## 📊 状态类型
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### 面板位置
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||||
在`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`文件顶部，插入状态管理面板：
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||||
```markdown
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## 📊 本周课评状态面板
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||||
> 最后更新：{时间} | 当前操作员：{教师名}
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### 快速统计
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| 指标 | 数值 | 状态 |
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||||
|------|:----:|:----:|
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||||
| 应到人数 | {X}人 | - |
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| **实到人数** | **{Y}人** | ✅ |
|
||||
| 已确认 | {Z}人 | ☑️ |
|
||||
| 待确认 | {W}人 | ⏳ |
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||||
| 待生成 | {V}人 | ⏸️ |
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||||
| 缺勤 | {U}人 | 🚫 |
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||||
| **课评完成率** | **{XX}%** | {进度条} |
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||||
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||||
### 操作快捷入口
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||||
|
||||
| 操作 | 指令 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 一键确认全部 | `[确认全部]` | 确认所有待确认课评 |
|
||||
| 查看待确认 | `[查看待确认]` | 只显示待确认学生 |
|
||||
| 生成缺勤 | `[标记缺勤]` | 为未到学生记录缺勤 |
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||||
| 更新状态 | `[刷新]` | 重新计算统计数据 |
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||||
---
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```
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||||
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||||
---
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## 📋 学生状态明细表
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||||
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||||
在学生列表部分，使用交互式状态表：
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||||
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||||
```markdown
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||||
### 学生状态明细
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||||
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||||
| 序号 | 学生 | 状态 | 生成时间 | 确认时间 | 操作 |
|
||||
|:----:|:-----|:----:|:--------:|:--------:|:----:|
|
||||
| 1 | 乔乔 | ☑️ 已确认 | 16:00 | 16:05 | [查看] [修改] |
|
||||
| 2 | 昊昊 | ⏳ 待确认 | 16:02 | - | [确认] [修改] [删除] |
|
||||
| 3 | 小明 | ⏸️ 待生成 | - | - | [输入表现] [标记缺勤] |
|
||||
| 4 | 小红 | 🚫 缺勤 | - | - | [补录] |
|
||||
|
||||
**图例**：
|
||||
- ☑️ 已确认 - 已审核通过，已双轨保存
|
||||
- ⏳ 待确认 - 已生成，等待教师确认
|
||||
- ⏸️ 待生成 - 教师未输入表现
|
||||
- 🚫 缺勤 - 学生未到校
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 🔔 自动提醒机制
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||||
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||||
### 提醒触发条件
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||||
|
||||
| 场景 | 触发时间 | 提醒内容 |
|
||||
|------|---------|---------|
|
||||
| 批量生成后未确认 | 5分钟后 | "您有{X}份课评待确认" |
|
||||
| 课评生成后1小时 | 1小时后 | "{学生}的课评还未确认，是否遗忘？" |
|
||||
| 当日结束 | 22:00 | "今日有{X}份待确认课评，建议处理" |
|
||||
| 跨周提醒 | 下周一 | "上周有{X}份未确认课评，请尽快处理" |
|
||||
|
||||
### 提醒展示格式
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||||
|
||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
⏰ 课评状态提醒
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||||
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||||
您当前有 3份课评待确认：
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||||
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||||
1. 昊昊（发现世界-周四19点）- 生成于16:02
|
||||
2. 小明（发现世界-周四19点）- 生成于16:05
|
||||
3. 小红（Wedo-周六1030）- 生成于昨天
|
||||
|
||||
[一键全部确认] [查看详情] [忽略]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
| 状态 | 图标 | 说明 |
|
||||
|:----:|:----:|:-----|
|
||||
| 已确认 | ☑️ | 已审核通过，已双轨保存 |
|
||||
| 待确认 | ⏳ | 已生成，等待教师确认 |
|
||||
| 待生成 | ⏸️ | 教师未输入表现 |
|
||||
| 缺勤 | 🚫 | 学生未到校 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔄 状态流转规则
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||||
|
||||
### 状态流转图
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||||
|
||||
```
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||||
教师输入表现
|
||||
↓
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
标记缺勤 →│ 待生成 │← 取消缺勤
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ AI生成课评
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
教师确认 →│ 待确认 │← 教师修改
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ 教师确认
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
│ 已确认 │
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ 自动双轨保存
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
查看/修改 →│ 已保存 │
|
||||
└───────────────┘
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 操作指令对照表
|
||||
|
||||
| 当前状态 | 教师操作 | 新状态 | 效果 |
|
||||
|:--------:|---------|:------:|:-----|
|
||||
| 待生成 | 输入表现 | 待确认 | 生成课评 |
|
||||
| 待生成 | 标记缺勤 | 缺勤 | 记录缺勤 |
|
||||
| 待确认 | 回复"确认" | 已确认 | 双轨保存 |
|
||||
| 待确认 | 回复"修改：XXX" | 待确认 | 重新生成 |
|
||||
| 待确认 | 点击[确认] | 已确认 | 双轨保存 |
|
||||
| 已确认 | 回复"修改：XXX" | 已确认 | 更新内容 |
|
||||
| 缺勤 | 补录表现 | 待确认 | 生成课评 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📱 快速操作示例
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||||
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||||
### 场景1：一键确认全部
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||||
|
||||
```
|
||||
教师：确认全部
|
||||
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||||
AI：
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
✅ 已确认 3份课评
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||||
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||||
☑️ 昊昊 - 发现世界-周四19点 - DISC-007
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||||
☑️ 小明 - 发现世界-周四19点 - DISC-007
|
||||
☑️ 小红 - Wedo-周六1030 - CREATE-007
|
||||
|
||||
已自动双轨保存到：
|
||||
- 班级周汇总
|
||||
- 个人历史课评
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 场景2：批量查看待确认
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：查看待确认
|
||||
|
||||
AI：
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
⏳ 待确认课评列表（3份）
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||||
|
||||
【发现世界-周四19点 - DISC-007】
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||||
1. 昊昊
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||||
生成时间：16:02
|
||||
字数：205字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
2. 小明
|
||||
生成时间：16:05
|
||||
字数：198字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
【Wedo-周六1030 - CREATE-007】
|
||||
3. 小红
|
||||
生成时间：昨天
|
||||
字数：210字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
[一键全部确认]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 场景3：单个学生快速操作
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||||
|
||||
```
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||||
教师：确认昊昊
|
||||
|
||||
AI：
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
☑️ 已确认：昊昊（发现世界-周四19点）
|
||||
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||||
课评内容预览：
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||||
"昊昊本节课学习了..."
|
||||
|
||||
已保存到：
|
||||
- 班级周汇总：第7周/发现世界-周四19点.md
|
||||
- 个人档案：student/发现世界-周四19点/昊昊/历史课评记录.md
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
教师输入表现 → 待确认 → 教师确认 → 已确认 → 自动双轨保存
|
||||
↓ ↑
|
||||
标记缺勤 修改后重新生成
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 数据持久化
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||||
## 📋 班级汇总文件格式
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||||
|
||||
### 状态存储位置
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||||
|
||||
状态信息保存在班级汇总文件的YAML Frontmatter中：
|
||||
在`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`文件顶部添加状态面板：
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
---
|
||||
@@ -225,31 +43,34 @@ status:
|
||||
students:
|
||||
- name: 乔乔
|
||||
status: confirmed
|
||||
generated_at: "16:00"
|
||||
confirmed_at: "16:05"
|
||||
- name: 昊昊
|
||||
status: pending
|
||||
generated_at: "16:02"
|
||||
confirmed_at: null
|
||||
---
|
||||
|
||||
# 发现世界-周四19点 第7周汇总
|
||||
...
|
||||
## 本周课评状态
|
||||
|
||||
| 学生 | 状态 | 操作 |
|
||||
|:-----|:----:|:----:|
|
||||
| 乔乔 | ☑️ 已确认 | [查看] [修改] |
|
||||
| 昊昊 | ⏳ 待确认 | [确认] [修改] |
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ✅ 实施检查清单
|
||||
## 🔔 操作指令
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||||
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||||
- [ ] 在班级汇总模板中添加状态面板
|
||||
- [ ] 实现"一键确认全部"功能
|
||||
- [ ] 实现"查看待确认"过滤功能
|
||||
- [ ] 配置自动提醒（5分钟、1小时、当日结束）
|
||||
- [ ] 在文件Frontmatter中添加状态元数据
|
||||
- [ ] 测试状态流转是否正常
|
||||
| 教师输入 | 功能 |
|
||||
|:---------|:-----|
|
||||
| `确认全部` | 一键确认所有待确认课评 |
|
||||
| `查看待确认` | 只显示待确认学生 |
|
||||
| `确认{学生}` | 确认单个学生课评 |
|
||||
| `修改{学生}：XXX` | 修改指定学生课评内容 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：32-batch-generation.md*
|
||||
## 📊 数据持久化
|
||||
|
||||
状态信息保存在班级汇总文件的YAML Frontmatter中，便于：
|
||||
- 快速统计课评完成情况
|
||||
- 追踪学生课评状态变化
|
||||
- 支持批量操作
|
||||
|
||||
@@ -4,202 +4,48 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🚀 快速编辑 vs 重新生成
|
||||
|
||||
| 场景 | 原方案 | 快速编辑 | 效率提升 |
|
||||
|------|--------|---------|:--------:|
|
||||
| 错别字 | 重新生成整篇 | 直接修改 | 90%↑ |
|
||||
| 称呼错误 | 重新生成整篇 | 替换称呼 | 95%↑ |
|
||||
| 个别词语 | 重新生成整篇 | 替换词语 | 90%↑ |
|
||||
| 补充细节 | 重新生成整篇 | 追加内容 | 80%↑ |
|
||||
| 结构调整 | 重新生成整篇 | 重新生成 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 快速编辑指令
|
||||
|
||||
### 指令格式
|
||||
|
||||
```
|
||||
修改{学生}：{修改内容}
|
||||
|
||||
或
|
||||
|
||||
编辑{学生}：{修改内容}
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 支持的修改类型
|
||||
|
||||
#### 类型1：替换词语（最常用）
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：在班级汇总和个人档案中找到乔乔的第7周课评
|
||||
- 替换：将所有"搭建"替换为"拼搭"
|
||||
- 确认：显示修改前后对比
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改：乔乔（第7周 DISC-007）
|
||||
|
||||
修改前：
|
||||
"乔乔本节课搭建了3层管道..."
|
||||
|
||||
修改后：
|
||||
"乔乔本节课拼搭了3层管道..."
|
||||
|
||||
修改位置：第2段第1句
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型2：修改称呼
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：称呼改为"乔乔宝贝"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到所有称呼"乔乔"的位置
|
||||
- 替换：统一改为"乔乔宝贝"
|
||||
- 注意：不改变其他内容
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改称呼：乔乔 → 乔乔宝贝
|
||||
|
||||
共修改 6 处称呼
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型3：补充内容
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：在"坚持完成了"后添加"还主动帮助了同桌"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到"坚持完成了"
|
||||
- 插入：在指定位置添加内容
|
||||
- 调整：确保语句通顺
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已补充内容：乔乔（第7周）
|
||||
|
||||
添加位置：第2段
|
||||
添加内容："还主动帮助了同桌"
|
||||
|
||||
修改后上下文：
|
||||
"...但还是认真完成了，还主动帮助了同桌，展现出很好的坚持性。"
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型4：删除内容
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：删除"这个调整值得注意"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到指定内容
|
||||
- 删除：移除该句
|
||||
- 调整：确保段落连贯
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已删除内容：乔乔（第7周）
|
||||
|
||||
删除："这个调整值得注意"
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型5：批量替换
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：把所有"开心"改为"兴奋"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 统计：全文共出现3次"开心"
|
||||
- 替换：全部改为"兴奋"
|
||||
- 确认：显示每处修改位置
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 批量替换完成
|
||||
|
||||
替换：开心 → 兴奋（共3处）
|
||||
|
||||
位置1：第2段第1句
|
||||
位置2：第2段第3句
|
||||
位置3：课后建议段落
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
| 类型 | 指令示例 | 说明 |
|
||||
|------|---------|------|
|
||||
| 替换词语 | `修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"` | 替换指定词语 |
|
||||
| 修改称呼 | `修改乔乔：称呼改为"乔乔宝贝"` | 替换所有称呼 |
|
||||
| 补充内容 | `修改乔乔：在"完成了"后添加"还帮助了同伴"` | 在指定位置插入 |
|
||||
| 删除内容 | `修改乔乔：删除"这个调整值得注意"` | 删除指定句子 |
|
||||
| 批量替换 | `修改乔乔：把所有"开心"改为"兴奋"` | 全文替换 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 批量快速编辑
|
||||
## 🎯 批量修改
|
||||
|
||||
### 同时修改多个学生
|
||||
可同时修改多个学生：
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：
|
||||
修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
|
||||
修改昊昊：称呼改为"昊昊小朋友"
|
||||
修改小明：补充"还主动分享了作品"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
1. 依次处理每个学生的修改
|
||||
2. 汇总显示所有修改结果
|
||||
3. 标记哪些成功、哪些失败
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 批量修改完成（3/3成功）
|
||||
|
||||
☑️ 乔乔：替换"搭建"→"拼搭"（1处）
|
||||
☑️ 昊昊：称呼改为"昊昊小朋友"（6处）
|
||||
☑️ 小明：补充内容（第2段）
|
||||
|
||||
所有修改已同步到：
|
||||
- 班级周汇总
|
||||
- 个人历史课评
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔍 智能定位
|
||||
|
||||
### 自动识别修改范围
|
||||
|
||||
当教师只说"修改"而未指定周数时，AI自动：
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：把"开心"改为"兴奋"
|
||||
|
||||
AI判断：
|
||||
1. 当前会话上下文：第7周 DISC-007
|
||||
2. 默认修改：本周（第7周）课评
|
||||
3. 如要修改历史：需明确指定周数
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改：乔乔 第7周（当前周）
|
||||
|
||||
如需修改其他周数，请指定：
|
||||
"修改乔乔第5周：把'开心'改为'兴奋'"
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
### 当前周数（默认）
|
||||
- 未指定周数时，自动修改**本周**课评
|
||||
- 示例：`修改乔乔：把"开心"改为"兴奋"`
|
||||
|
||||
### 历史课评修改
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔第5周：把"搭建"改为"拼搭"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：memory/student/.../历史课评记录.md
|
||||
- 找到第5周记录
|
||||
- 执行修改
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改历史课评：乔乔 第5周
|
||||
|
||||
⚠️ 注意：这是历史课评，已发送给家长
|
||||
如已发送，请考虑是否需要告知家长更新
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
- 需明确指定周数
|
||||
- 示例：`修改乔乔第5周：把"搭建"改为"拼搭"`
|
||||
- ⚠️ 注意：历史课评已发送给家长，修改需谨慎
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -207,15 +53,14 @@ AI处理：
|
||||
|
||||
### 不可快速编辑的场景
|
||||
|
||||
以下情况**必须重新生成**，不支持快速编辑：
|
||||
以下情况**必须重新生成**：
|
||||
|
||||
| 场景 | 原因 | 建议操作 |
|
||||
|------|------|---------|
|
||||
| 改变课评结构 | 涉及多段落调整 | 重新生成 |
|
||||
| 改变评价基调 | 从负面改为正面 | 重新生成 |
|
||||
| 补充大量内容 | 超过50字 | 重新生成 |
|
||||
| 改变主题理解 | 知识点错误 | 重新生成 |
|
||||
| 添加 emoji | 格式调整 | 快速编辑支持 |
|
||||
| 场景 | 原因 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 改变课评结构 | 涉及多段落调整 |
|
||||
| 改变评价基调 | 从负面改为正面 |
|
||||
| 补充大量内容 | 超过50字 |
|
||||
| 改变主题理解 | 知识点错误 |
|
||||
|
||||
### 修改字数限制
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||||
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@@ -225,9 +70,7 @@ AI处理：
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|
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---
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||||
## 🔄 修改与重新生成的对比
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||||
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||||
### 决策流程
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||||
## 🔄 决策流程
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||||
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||||
```
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||||
教师要求修改
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||||
@@ -243,63 +86,24 @@ AI处理：
|
||||
(秒级响应) (需等待生成)
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||||
```
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||||
|
||||
### 使用建议
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||||
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||||
| 情况 | 推荐方式 | 示例 |
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||||
|------|---------|------|
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||||
| 错别字 | 快速编辑 | "搭建"→"拼搭" |
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||||
| 称呼调整 | 快速编辑 | "乔乔"→"乔乔宝贝" |
|
||||
| 补充1-2句话 | 快速编辑 | 添加具体细节 |
|
||||
| 整体重写 | 重新生成 | "重新生成乔乔的课评" |
|
||||
| 改变语气 | 重新生成 | 从平淡改为热情 |
|
||||
| 补充大量细节 | 重新生成 | 添加完整事件描述 |
|
||||
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---
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||||
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||||
## 📊 快速编辑统计
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||||
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||||
### 使用统计
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||||
每周生成快速编辑使用报告：
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```
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
📊 快速编辑使用统计（本周）
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使用次数：12次
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||||
节省时间：约10分钟（vs 重新生成）
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||||
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||||
常用修改类型：
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||||
1. 替换词语 - 5次
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2. 修改称呼 - 4次
|
||||
3. 补充内容 - 3次
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平均修改耗时：5秒
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平均重新生成耗时：60秒
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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## ✅ 实施检查清单
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- [ ] 支持基本替换指令（修改{学生}：把"A"改为"B"）
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- [ ] 支持称呼修改指令
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||||
- [ ] 支持内容补充指令
|
||||
- [ ] 支持内容删除指令
|
||||
- [ ] 支持内容补充/删除指令
|
||||
- [ ] 支持批量修改多个学生
|
||||
- [ ] 自动定位当前周数（无需指定）
|
||||
- [ ] 自动定位当前周数
|
||||
- [ ] 支持历史课评修改（需指定周数）
|
||||
- [ ] 修改字数限制（单次<50字）
|
||||
- [ ] 修改后同步到双轨存储
|
||||
- [ ] 显示修改前后对比
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 📝 快速参考卡
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||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
⚡ 快速编辑指令速查
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||||
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||||
修改称呼：
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||||
@@ -316,11 +120,4 @@ AI处理：
|
||||
|
||||
修改历史：
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||||
修改{学生}第{X}周：{修改内容}
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
```
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||||
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||||
---
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||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：32-batch-generation.md, 30-input-format.md*
|
||||
|
||||
@@ -28,49 +28,30 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
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||||
---
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||||
## ⚡ 速记符号速查（新增）
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||||
## ⚡ 速记符号速查
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||||
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||||
### 行为速记
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### 核心速记（必会）
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||||
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||||
| 速记 | 含义 | 示例 |
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||||
|------|------|------|
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||||
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 |
|
||||
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 |
|
||||
| `zt` | 自己调整 | 遇到问题时自己调整 |
|
||||
| `wb` | 未完成 | 未完成搭建 |
|
||||
| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
|
||||
| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
|
||||
| `↑` | 开心 | `↑++` = 开心，比上周进步 |
|
||||
| `→` | 稳定 | `→` = 情绪稳定 |
|
||||
|
||||
### 情绪速记
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `↑` / `kx` | 开心 |
|
||||
| `→` / `wd` | 稳定 |
|
||||
| `↓` / `fd` | 烦躁 |
|
||||
| `~` / `bd` | 波动 |
|
||||
|
||||
### 对比速记
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `++` / `!` | 比上周进步 |
|
||||
| `=` / `0` | 和之前一样 |
|
||||
| `--` / `?` | 需关注 |
|
||||
> 完整速记符号表参见 [36-shorthand-learning.md](36-shorthand-learning.md)
|
||||
|
||||
### 速记组合示例
|
||||
|
||||
```
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||||
完整描述：
|
||||
乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
|
||||
|
||||
速记写法：
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
```
|
||||
展开：乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 🏷️ 学生类型标记（新增）
|
||||
## 🏷️ 学生类型标记
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||||
|
||||
**输入时添加标记，AI自动处理**
|
||||
|
||||
@@ -88,6 +69,23 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
李小红[补课]：专注完成，稳定
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||||
```
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||||
|
||||
### ⚠️ 重要：课评正文不显示标记
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||||
|
||||
**无论输入时是否添加`[补课]`或`[体验]`标记，生成的课评正文中都不会提及这些信息**。
|
||||
|
||||
- `[补课]`、`[体验]`等标记**仅用于后台档案管理**
|
||||
- 课评正文统一按正常学生撰写，不区分学生类型
|
||||
- 家长看到的课评中不会出现"补课"、"体验"等字样
|
||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
教师输入：李小红[补课]：搭了3层，专注完成
|
||||
|
||||
课评输出：
|
||||
小红本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴结构...
|
||||
（正常撰写，完全不提"补课"相关信息）
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 三种常用方式
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||||
@@ -102,8 +100,21 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
- 任意格式，AI自动解析
|
||||
- 支持口语化、语音转文字
|
||||
- 适合边走边记
|
||||
- **字数**：输入简洁 → 输出约200字
|
||||
|
||||
### 方式2：速记符号（最高效）
|
||||
### 方式2：详细描述（最丰富）
|
||||
|
||||
```
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||||
乔乔今天开始观望了5分钟，后来主动搭了3层管道，球卡住的时候自己调整高度，还主动帮助旁边的小朋友一起搭，最后完成作品特别开心，说这是她最喜欢的作品。比上周主动多了，上周观望了10分钟才开始。
|
||||
```
|
||||
|
||||
**特点**：
|
||||
- 描述越详细，课评越丰富
|
||||
- AI会提取所有精彩瞬间
|
||||
- 家长能看到更多孩子成长细节
|
||||
- **字数**：输入丰富 → 输出约280字
|
||||
|
||||
### 方式3：速记符号（最高效）
|
||||
|
||||
```
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
@@ -115,8 +126,9 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
- 输入速度最快
|
||||
- 适合熟练用户
|
||||
- 批量处理首选
|
||||
- **字数**：根据输入内容自动调整
|
||||
|
||||
### 方式3：批量表格（最清晰）
|
||||
### 方式4：批量表格（最清晰）
|
||||
|
||||
```
|
||||
课程：DISC-007
|
||||
@@ -132,6 +144,24 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
- 全班一览清晰
|
||||
- 支持标记分类
|
||||
- 适合课后整理
|
||||
- **字数**：根据每位学生输入内容自动调整
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 💡 字数弹性说明（新增）
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||||
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||||
**核心理念：输入越丰富，课评越详细**
|
||||
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||||
| 输入类型 | 示例 | 输出字数 |
|
||||
|---------|------|---------|
|
||||
| **精简输入** | "搭了3层，开心" | 180-220字 |
|
||||
| **标准输入** | "观望5分钟→主动搭3层→自己调整→还帮助同伴" | 220-280字 |
|
||||
| **详细输入** | 包含多个亮点、精彩瞬间、纵向对比 | 280-350字 |
|
||||
|
||||
**建议**：
|
||||
- 常规课堂 → 简洁记录即可
|
||||
- 有亮点/突破/精彩瞬间 → 详细描述，AI会充分展开
|
||||
- 不用担心字数多 → 家长更喜欢看到孩子的具体成长
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -143,14 +173,7 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
教师查看 → [一键发送] → 【自动保存个人档案】 → 完成
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 流程对比
|
||||
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||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 |
|
||||
|------|--------|--------|
|
||||
| 生成速度 | 顺序生成 | 并行生成 |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 |
|
||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 |
|
||||
| 预计时间（8人） | 15-20分钟 | **3-5分钟** |
|
||||
> 效率提升：8人课评从15-20分钟缩短至**3-5分钟**
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -182,12 +205,7 @@ AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
| **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 集中查看当周全班表现 |
|
||||
| **个人历史课评** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 追踪个人完整成长轨迹 |
|
||||
|
||||
### 自动保存规则
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||||
|
||||
- ✅ **正式学生**：自动双轨保存（班级+个人）
|
||||
- ⚠️ **补课学生**[补课]：先班级汇总，询问后决定是否建档
|
||||
- 📌 **体验学生**[体验]：仅班级汇总，标记"体验"
|
||||
- ❌ **缺课学生**[缺课]：仅记录"缺课"，不生成课评
|
||||
> 学生类型处理规则详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -274,14 +292,4 @@ AI生成 → 查看质量报告 → [全部发送]
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 版本
|
||||
|
||||
| 版本 | 日期 | 更新内容 |
|
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|-----|------|---------|
|
||||
| **v3.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增速记符号、会话上下文、批量一键确认 |
|
||||
| v2.0 | 2026-04-10 | 新增双轨保存说明 |
|
||||
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*记住：说人话就行，AI帮你处理格式！*
|
||||
|
||||
@@ -15,7 +15,7 @@
|
||||
## 📱 整体风格定位
|
||||
|
||||
### 核心特点
|
||||
- **表情丰富**：每个模块配1-2个表情符号
|
||||
- **表情丰富**：每段末尾添加1-2个表情符号，总计**3个**
|
||||
- **段落简短**：每段1-2句话，易于阅读
|
||||
- **画面感强**：描述作品细节，让家长能想象出画面
|
||||
- **三维度覆盖**：课程设计、学习表现、兴趣度
|
||||
@@ -32,21 +32,24 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 三段式结构模板（覆盖五模块）
|
||||
## 📝 三段式结构模板（覆盖五模块 - 字数弹性版）
|
||||
|
||||
| 模块 | 核心维度 | 字数 | 段落归属 |
|
||||
|------|---------|------|:--------:|
|
||||
| 课程主题+知识点 | **兴趣度** | 30-40字 | **第1段** |
|
||||
| 课堂表现+掌握程度 | **学习表现** | 40-50字 | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 课程环节与目标达成 | **目标达成** | 40-50字 | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 成长亮点 | 成长发展 | 40-50字 | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 课后建议 | 延伸学习 | 30-40字 | **第3段** |
|
||||
| 模块 | 核心维度 | 字数范围 | 段落归属 |
|
||||
|------|---------|:--------:|:--------:|
|
||||
| 课程主题+知识点 | **兴趣度** | 30-50字 | **第1段** |
|
||||
| 课堂表现+掌握程度 | **学习表现** | 100-180字（弹性） | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 课程环节与目标达成 | **目标达成** | 整合于第2段 | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 成长亮点 | 成长发展 | 整合于第2段 | **第2段（长段落）** |
|
||||
| 课后建议 | 延伸学习 | 30-50字 | **第3段** |
|
||||
|
||||
**段落控制**：全文控制在**3个段落**
|
||||
- **第1段**：课程知识点（30-40字）- 介绍本节课核心知识/技能
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（100-130字）- 包含掌握程度、课程环节表现、成长亮点等详细描述，用1-2个emoji自然分隔
|
||||
- **第3段**：课后建议（30-40字）- 家庭延伸活动建议
|
||||
- **Emoji使用**：每段末尾添加1-2个emoji，幼儿版总计10-15个
|
||||
- **第1段**：课程知识点（30-50字）- 介绍本节课核心知识/技能
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（100-180字，**根据输入丰富度灵活扩展**）- 包含掌握程度、课程环节表现、成长亮点等详细描述
|
||||
- **精简版**：100-120字，输入简洁时使用
|
||||
- **标准版**：130-160字，输入有具体细节时使用
|
||||
- **详细版**：160-220字，输入有精彩瞬间或多个亮点时使用
|
||||
- **第3段**：课后建议（30-50字）- 家庭延伸活动建议
|
||||
- **Emoji使用**：每段末尾添加1-2个emoji，幼儿版总计3个
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -72,13 +75,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 第2段：课堂细节长段落（100-130字）
|
||||
### 第2段：课堂细节长段落（100-180字，根据内容丰富度灵活调整）
|
||||
|
||||
**写什么**：整合掌握程度、课程环节表现、成长亮点的详细描述
|
||||
**写法**：
|
||||
- 掌握程度：学生对该知识点的学习表现
|
||||
- 课程环节：导入、探索、实践、分享各环节的状态
|
||||
- 成长亮点：与之前相比的进步或突出表现
|
||||
- **弹性原则**：当输入中有多个亮点或精彩瞬间时，**充分展开描述，不要压缩到100-130字**，可扩展到150-180字
|
||||
|
||||
**格式**：
|
||||
```
|
||||
@@ -94,13 +98,14 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 第3段：课后建议（30-40字）
|
||||
### 第3段：课后建议（30-50字）
|
||||
|
||||
**写什么**：家长可以在家配合的具体活动，巩固兴趣和学习成果
|
||||
**写法**：
|
||||
- 可操作：不说"多练习"，说具体玩法
|
||||
- 关联课程：在家可以用积木重复今天的互锁结构
|
||||
- 尊重家庭：用"可以试试看"而非"必须"
|
||||
- **弹性原则**：当第2段非常详细时，建议部分也可适度扩展到40-50字，给出更具体的家庭活动建议
|
||||
|
||||
**格式**：
|
||||
```
|
||||
@@ -155,19 +160,38 @@
|
||||
|
||||
## ⚙️ 技术规范
|
||||
|
||||
### 字数控制
|
||||
| 年龄段 | 目标字数 | 范围 |
|
||||
|-------|:-------:|:----:|
|
||||
| 托班（2.5-3岁）| 180字 | 160-200 |
|
||||
| 小班（3-4岁）| 190字 | 170-210 |
|
||||
| 中班（4-5岁）| 200字 | 180-220 |
|
||||
| 大班（5-6岁）| 210字 | 190-230 |
|
||||
### 字数控制（弹性范围）
|
||||
|
||||
| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
|
||||
|:-------:|:-------:|:---------|
|
||||
| **精简版** | 180-220字 | 输入简洁，仅包含基本行为描述 |
|
||||
| **标准版** | 220-280字 | 输入有具体细节或1-2个亮点 |
|
||||
| **详细版** | 280-320字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
|
||||
|
||||
**各年龄段参考**：
|
||||
- 托班（2.5-3岁）：可适当减少20-30字
|
||||
- 小班（3-4岁）：按标准范围
|
||||
- 中班（4-5岁）：按标准范围
|
||||
- 大班（5-6岁）：可适当增加10-20字
|
||||
|
||||
**判断标准**：
|
||||
- **精简版**：输入简洁，仅包含基本行为描述（如"搭了3层，开心"）
|
||||
- **标准版**：输入有具体细节或1-2个亮点（如"主动搭3层，自己调整，还帮助同伴"）
|
||||
- **详细版**：输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现（如"第一次主动帮助同伴，调试了三次才成功，最后说这是最喜欢的作品"）
|
||||
|
||||
### 表情数量
|
||||
- **标准**：幼儿版3段式，每段1个emoji，**总计3个**
|
||||
- **位置**：每段末尾1个
|
||||
- **可选**：第2段长段落可用2个emoji自然分隔
|
||||
|
||||
### Emoji对应表
|
||||
|
||||
| 段落 | 内容 | Emoji |
|
||||
|------|------|:-----:|
|
||||
| 第1段 | 课程知识点 | 🔍 或 💡 |
|
||||
| 第2段 | 课堂细节 | 💪 或 ✨ |
|
||||
| 第3段 | 课后建议 | 🏠 |
|
||||
|
||||
### 段落长度
|
||||
- **每段**：1-3句话
|
||||
- **每句**：不超过15字
|
||||
@@ -189,13 +213,14 @@
|
||||
- [ ] 语气恰当，无其他学生负面信息
|
||||
|
||||
### 学龄前版专项检查
|
||||
- [ ] 字数180-220字（符合年龄段）
|
||||
- [ ] 字数符合弹性范围（精简版180-220字/标准版220-280字/详细版280-320字，根据输入内容丰富度）
|
||||
- [ ] **3段式结构**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）
|
||||
- [ ] 每段末尾有1个emoji（总计3个）
|
||||
- [ ] 每段末尾有1-2个emoji（**总计3个**）
|
||||
- [ ] 称呼正确（小名>去姓>叠字>全名）
|
||||
- [ ] 无"第几周"字样
|
||||
- [ ] 语气温暖亲切，有画面感
|
||||
- [ ] 建议具体可操作
|
||||
- [ ] **第2段充分展现输入中的精彩瞬间**（不压缩丰富内容）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -203,15 +228,9 @@
|
||||
|
||||
| 维度 | 学龄前版（本文件）| 小学版 |
|
||||
|------|------------------|--------|
|
||||
| **表情** | 3-6个（每段1-2个），温暖活泼 | 5个（每段1个），简洁专业 |
|
||||
| **表情** | 3个（每段1个，第2段可选2个），温暖活泼 | 3个（每段1个），简洁专业 |
|
||||
| **段落** | **3段**（第1段知识点、第2段课堂细节、第3段课后建议）| 3段，结构化 |
|
||||
| **语气** | 亲切温暖，画面感 | 尊重平等，专业 |
|
||||
| **字数** | 180-220字 | 190-230/200-240字 |
|
||||
| **信息密度** | 第2段为长段落，整合多模块内容 | 模块清晰，分点呈现 |
|
||||
| **字数** | 弹性范围180-320字 | 弹性范围190-350字 |
|
||||
| **信息密度** | 第2段为长段落，根据输入丰富度灵活扩展 | 结构化呈现，根据输入灵活扩展 |
|
||||
| **emoji位置** | 每段末尾 | 每段末尾 |
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---
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*版本：v1.0*
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*创建日期：2026-03-26*
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*适用：2.5-6岁幼儿课程*
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||||
@@ -18,26 +18,16 @@
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||||
- **视觉分隔**：用图标、符号、线条区分内容
|
||||
- **数据支撑**：适当用量表、进度条展示能力
|
||||
- **专业简洁**：避免纯文本堆叠，用列表和表格
|
||||
- **适度Emoji**：每段末尾添加1个专业emoji，总计5个
|
||||
- **适度Emoji**：每段末尾添加1个专业emoji，总计**3个**
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||||
- **称呼规范**：优先使用小名/昵称，其次去姓称名（如"昕乔"），平等尊重学生
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### Emoji使用规则（小学版）
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**小学低年级**（6-8岁，Kitten/SPIKE）：
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- **模块1**（课程知识点）：💡 或 📚
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- **模块2**（掌握程度）：✓ 或 ⚡
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||||
- **模块3**（课程环节与目标达成）：🎯 或 ✅
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- **模块4**（成长亮点）：📈 或 💪
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- **模块5**（课后建议）：🏠 或 🔧
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**小学高年级**（8-10岁，机器人/AI）：
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- **模块1**（课程知识点）：⚙️ 或 🤖
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||||
- **模块2**（掌握程度）：📊 或 ⚡
|
||||
- **模块3**（课程环节与目标达成）：🎯 或 ✅
|
||||
- **模块4**（成长亮点）：📈 或 🚀
|
||||
- **模块5**（课后建议）：🏠 或 🔧
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> 注：小学版每段末尾仅1个emoji，保持简洁专业感
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| 段落 | 内容 | Emoji |
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|------|------|:-----:|
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| 第1段 | 课程知识点 +掌握程度 | 💡 或 📚（低年级）/ ⚙️ 或 🤖（高年级）|
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| 第2段 | 课堂细节 +成长亮点 | 📈 或 💪 |
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| 第3段 | 课后建议 | 🏠 或 🔧 |
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### 排版样式
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||||
```
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||||
@@ -514,12 +504,24 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
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## ⚙️ 技术规范
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### 字数控制
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| 年级 | 目标字数 | 结构化后等效 |
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|-----|:-------:|:-----------:|
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| 一年级（6-7岁）| 190-230 | 220-250 |
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||||
| 二年级（7-8岁）| 200-240 | 230-260 |
|
||||
| 四年级（9-10岁）| 220-280 | 260-300 |
|
||||
### 字数控制（弹性范围）
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||||
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||||
| 输入类型 | 字数范围 | 适用场景 |
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||||
|:-------:|:-------:|:---------|
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||||
| **精简版** | 190-230字 | 输入简洁，仅包含基本行为描述 |
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||||
| **标准版** | 230-280字 | 输入有具体细节或1-2个亮点 |
|
||||
| **详细版** | 280-350字 | 输入有精彩瞬间、多个亮点或特殊表现 |
|
||||
|
||||
**各年级参考**：
|
||||
- 一年级（6-7岁）：按标准范围下限
|
||||
- 二年级（7-8岁）：按标准范围
|
||||
- 四年级（9-10岁）：按标准范围上限，详细版可至350字
|
||||
|
||||
**触发详细版的信号**（同幼儿版）：
|
||||
- "特别棒的是"、"让我惊讶的是"、"第一次主动"
|
||||
- 输入中包含3个以上独立行为描述
|
||||
- 有技术细节、调试过程、错误排查等详细描述
|
||||
- 情感丰富、社交互动、创造性表现
|
||||
|
||||
### 纯文本段落版（3段式，带Emoji）
|
||||
|
||||
@@ -541,11 +543,14 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
|
||||
- **进度条/量表**：3-5个
|
||||
- **列表项**：6-10个
|
||||
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||||
### 段落结构
|
||||
### 段落结构（弹性字数）
|
||||
- **总段落数**：**3段**（与幼儿版统一）
|
||||
- **第1段**：课程知识点（35-45字）
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（100-140字），整合掌握程度、课程环节、成长亮点
|
||||
- **第3段**：课后建议（35-45字）
|
||||
- **第1段**：课程知识点（35-55字，根据输入灵活调整）
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（100-220字，**核心段落，根据输入丰富度灵活扩展**）
|
||||
- 精简版：100-130字，输入简洁
|
||||
- 标准版：130-170字，输入有具体细节
|
||||
- 详细版：170-220字，输入有精彩瞬间或多个亮点
|
||||
- **第3段**：课后建议（35-55字）
|
||||
- **Emoji**：每段末尾1个，总计3个
|
||||
|
||||
---
|
||||
@@ -558,14 +563,15 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
|
||||
- [ ] 语气恰当，无其他学生负面信息
|
||||
|
||||
### 小学版专项检查
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||||
- [ ] 字数符合弹性范围（根据输入丰富度自动调整）
|
||||
- [ ] 使用了结构化的视觉分隔（线条、图标）
|
||||
- [ ] 使用了量表或进度条展示能力
|
||||
- [ ] 详细反馈分模块呈现
|
||||
- [ ] 有能力维度评估
|
||||
- [ ] 课后任务使用清单格式
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||||
- [ ] 字数符合年级要求（190-300字）
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||||
- [ ] 无大段纯文字堆砌
|
||||
- [ ] 语气专业且易懂
|
||||
- [ ] **第2段充分展现输入中的精彩瞬间**（不压缩丰富内容）
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
@@ -577,11 +583,5 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
|
||||
| **结构** | **3段式**（知识点+课堂细节+建议）| **3段式**（知识点+课堂细节+建议）|
|
||||
| **段落** | 第2段为长段落，整合多模块 | 第2段为长段落，整合多模块 |
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||||
| **语气** | 尊重专业，数据支撑 | 温暖亲切，画面感 |
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||||
| **字数** | 190-240字 | 180-220字 |
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||||
| **信息密度** | 高（技术细节）| 低（故事化）|
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||||
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||||
---
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||||
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||||
*版本：v1.0*
|
||||
*创建日期：2026-03-26*
|
||||
*适用：6-10岁小学课程*
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||||
| **字数** | 弹性范围190-350字 | 弹性范围180-320字 |
|
||||
| **信息密度** | 高（技术细节），根据输入灵活扩展 | 低（故事化），根据输入灵活扩展 |
|
||||
|
||||
72
CHANGELOG.md
Normal file
72
CHANGELOG.md
Normal file
@@ -0,0 +1,72 @@
|
||||
# 版本更新日志
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||||
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||||
## 版本历史总览
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| 版本 | 日期 | 更新内容 | 团队 |
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|-----|------|---------|------|
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| **v2.1** | **2026-04-24** | **字数弹性**：根据输入内容丰富度自动调整课评长度（180-350字），充分展现学生精彩瞬间 | 穹狼教学团队 |
|
||||
| **v2.0** | **2026-04-19** | **流程优化**：并行生成、批量确认、自动保存、速记符号系统 | 穹狼教学团队 |
|
||||
| v1.4 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理，支持仅保存到班级周汇总 | 穹狼教学团队 |
|
||||
| v1.3 | 2026-04-04 | 新增"确认后保存"流程，优化课评生成体验 | 穹狼教学团队 |
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||||
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本：课评反馈系统基础功能 | 穹狼教学团队 |
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||||
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---
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||||
## v2.1 详细更新（2026-04-24）
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### 核心改进
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- **字数弹性机制**：课评字数从固定200字改为弹性范围180-350字
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||||
- 精简输入（如"搭了3层，开心"）→ 输出180-220字
|
||||
- 标准输入（如"观望5分钟后主动搭3层，自己调整"）→ 输出220-280字
|
||||
- 详细输入（如包含多个亮点、精彩瞬间）→ 输出280-350字
|
||||
|
||||
### 影响文件
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||||
- `.claude/rules/20-style-building.md`
|
||||
- `.claude/rules/21-style-coding.md`
|
||||
- `.claude/rules/50-output-format-preschool.md`
|
||||
- `.claude/rules/51-output-format-elementary.md`
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## v2.0 详细更新（2026-04-19）
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||||
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||||
### 核心改进
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||||
1. **并行生成**：多学生课评同时生成，速度提升
|
||||
2. **批量确认**：一次确认多个课评，减少交互次数
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||||
3. **自动双轨保存**：确认后自动保存到班级汇总和个人档案
|
||||
4. **速记符号系统**：新增行为/情绪/对比速记，提高输入效率
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||||
|
||||
### 新增文件
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||||
- `.claude/rules/36-shorthand-learning.md` - 速记阶梯学习指南
|
||||
- `.claude/rules/37-status-panel.md` - 状态管理面板
|
||||
- `.claude/rules/38-quick-edit.md` - 快速编辑功能
|
||||
|
||||
### 更新文件
|
||||
- `.claude/rules/30-input-format.md` - v4.0，新增速记符号
|
||||
- `.claude/rules/32-batch-generation.md` - v2.0，批量生成优化
|
||||
- `.claude/rules/40-keping-快速入门.md` - v3.0，速记+批量确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## v1.4 详细更新（2026-04-16）
|
||||
|
||||
- 新增补课/体验学生特殊处理流程
|
||||
- 支持仅保存到班级周汇总（不创建个人档案）
|
||||
- 新增`[补课]`、`[体验]`、`[缺课]`标记
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## v1.3 详细更新（2026-04-04）
|
||||
|
||||
- 新增"确认后保存"流程，避免误操作
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||||
- 优化课评生成体验，减少等待时间
|
||||
- 增加质量检查环节
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||||
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||||
---
|
||||
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||||
## v1.0 详细更新（2026-03-25）
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||||
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||||
- 初始版本发布
|
||||
- 基础课评生成功能
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||||
- 支持3种课程类型（幼儿积木、少儿编程、机器人竞赛）
|
||||
- 5模块课评结构（知识点、掌握程度、课程环节、成长亮点、课后建议）
|
||||
116
CLAUDE.md
116
CLAUDE.md
@@ -86,19 +86,19 @@
|
||||
| **学期周数与主题** | [`.claude/rules/15-semester-weeks.md`](.claude/rules/15-semester-weeks.md) | **仅后端使用**：周数用于自动匹配课程代码和主题，课评正文不显示周数 |
|
||||
| 评分标准体系 | [`.claude/rules/06-scoring.md`](.claude/rules/06-scoring.md) |
|
||||
|
||||
### 当前周信息速查（2026-04-02）
|
||||
### 当前周信息速查（2026-04-25）
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||||
| 班级 | 周数 | 课程代码 | 主题 | 核心知识点 |
|
||||
|------|:---:|:-------:|:-----|:-----------|
|
||||
| 发现世界（周四19点） | 第5周 | DISC-005 | 天平秤 | 杠杆原理、平衡判断 |
|
||||
| SPIKE（周日10:30） | 第5周 | SPIKE-005 | 杯子盖球 | 传感器应用、精准控制 |
|
||||
| AI03（周五19点/周六14点） | 第5周 | AI03-005 | 项目整合 | 多AI协作、工作流设计 |
|
||||
| 发现世界（周四19点） | 第8周 | DISC-008 | 蜥蜴 | 关节连接、可动结构、仿生设计 |
|
||||
| SPIKE（周日10:30） | 第8周 | SPIKE-008 | 留声机 | 记录播放、循环结构、复古设计 |
|
||||
| AI03（周五19点/周六14点） | 第8周 | AI03-008 | 我的个人主页（上） | 内容先行、板块化设计、自定义智能体 |
|
||||
|
||||
### 风格规则（20-29）
|
||||
| 课程类型 | 文件路径 | 字数 | 适用年龄 |
|
||||
|---------|---------|------|---------|
|
||||
| 幼儿积木搭建 | [`.claude/rules/20-style-building.md`](.claude/rules/20-style-building.md) | 180-220字 | 2.5-6岁 |
|
||||
| 少儿编程入门 | [`.claude/rules/21-style-coding.md`](.claude/rules/21-style-coding.md) | 190-230字 | 6-10岁 |
|
||||
| 机器人竞赛 | [`.claude/rules/22-style-robotics.md`](.claude/rules/22-style-robotics.md) | 200-240字 | 8-10岁 |
|
||||
| 幼儿积木搭建 | [`.claude/rules/20-style-building.md`](.claude/rules/20-style-building.md) | **弹性：180-320字** | 2.5-6岁 |
|
||||
| 少儿编程入门 | [`.claude/rules/21-style-coding.md`](.claude/rules/21-style-coding.md) | **弹性：190-350字** | 6-10岁 |
|
||||
| 机器人竞赛 | [`.claude/rules/22-style-robotics.md`](.claude/rules/22-style-robotics.md) | **弹性：200-400字** | 8-10岁 |
|
||||
|
||||
### 辅助模板（25-29）
|
||||
| 用途 | 文件路径 | 说明 |
|
||||
@@ -177,18 +177,19 @@
|
||||
|
||||
### 五模块速查
|
||||
|
||||
| 模块 | 字数 | 核心维度 | Emoji |
|
||||
|------|:----:|:-------:|:-----:|
|
||||
| **1. 课程知识点** | 30-40字 | 兴趣度 | 🔍💡⚙️ |
|
||||
| **2. 掌握程度** | 30-40字 | 学习表现 | ✨✓📊 |
|
||||
| **3. 课程环节与目标达成** | 40-50字 | 目标达成 | 🎯✅ |
|
||||
| **4. 成长亮点** | 40-50字 | 成长发展 | 🌱💪📈 |
|
||||
| **5. 课后建议** | 30-40字 | 延伸学习 | 🏠🎮🔧 |
|
||||
| 模块 | 字数范围 | 核心维度 | Emoji |
|
||||
|------|:-------:|:-------:|:-----:|
|
||||
| **1. 课程知识点** | 30-50字（弹性） | 兴趣度 | 🔍💡⚙️ |
|
||||
| **2. 掌握程度** | 30-70字（弹性） | 学习表现 | ✨✓📊 |
|
||||
| **3. 课程环节与目标达成** | 40-80字（弹性） | 目标达成 | 🎯✅ |
|
||||
| **4. 成长亮点** | 40-70字（弹性） | 成长发展 | 🌱💪📈 |
|
||||
| **5. 课后建议** | 30-50字（弹性） | 延伸学习 | 🏠🎮🔧 |
|
||||
|
||||
### 段落结构（3段）
|
||||
- **第1段**：课程知识点（30-40字）
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（掌握程度+课程环节+成长亮点，100-130字）
|
||||
- **第3段**：课后建议（30-40字）
|
||||
### 段落结构（3段，字数弹性）
|
||||
- **第1段**：课程知识点（30-50字）
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（掌握程度+课程环节+成长亮点，**100-220字，根据输入丰富度灵活扩展**）
|
||||
- **第3段**：课后建议（30-50字）
|
||||
- **字数弹性原则**：输入越丰富，课评越详细（精简版180-220字/标准版220-280字/详细版280-350字）
|
||||
- **Emoji使用**：每段末尾添加，幼儿版每段1-2个，小学版每段1个
|
||||
|
||||
---
|
||||
@@ -239,15 +240,6 @@
|
||||
[一键发送] [标记修改] [取消]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 效率优化
|
||||
|
||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 | 提升 |
|
||||
|------|--------|--------|------|
|
||||
| 生成方式 | 顺序生成 | 并行生成 | 速度↑ |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 | 效率↑↑ |
|
||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 | 便捷↑ |
|
||||
| 8人课评时间 | 15-20分钟 | **3-5分钟** | **75%** |
|
||||
|
||||
### 存储双轨制（自动保存）
|
||||
|
||||
| 存储位置 | 用途 | 使用场景 | 自动/手动 |
|
||||
@@ -255,45 +247,73 @@
|
||||
| `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | **班级视角**：每周全班课评汇总 | 周回顾、班级分析、备课参考 | **自动生成** |
|
||||
| `student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | **个人视角**：学生完整课评历程 | 家长沟通、学期总结、成长追踪 | **确认后自动** |
|
||||
|
||||
### 学生类型自动处理
|
||||
### 学生类型自动处理（更新）
|
||||
|
||||
| 类型 | 标记 | 处理方式 | 保存位置 |
|
||||
|------|------|----------|----------|
|
||||
| 正式学生 | 无标记 | 自动双轨保存 | 班级+个人 |
|
||||
| 补课学生 | `[补课]` | 询问后决定 | 班级+（可选）个人 |
|
||||
| **补课学生（自己班级）** | `[补课]` + **当前班级档案存在** | **自动双轨保存** | **班级+个人** |
|
||||
| **补课学生（其他班级）** | `[补课]` + **当前班级档案不存在** | **询问后决定** | 班级+（可选）个人 |
|
||||
| 体验学生 | `[体验]` | 仅班级汇总 | 仅班级 |
|
||||
| 缺课学生 | `[缺课]` | 记录缺席 | 仅班级 |
|
||||
|
||||
### 补课/体验学生特殊处理
|
||||
**[补课]学生处理逻辑（关键更新）**：
|
||||
```
|
||||
当学生标记[补课]时：
|
||||
1. 先检查 memory/student/{当前班级}/{学生名}/ 是否存在
|
||||
2. 如存在 → 该学生为本班级补课 → 正常双轨保存
|
||||
3. 如不存在 → 可能是其他老师班级学生 → 询问处理方式
|
||||
[1] 仅保存到班级汇总（其他老师学生）
|
||||
[2] 创建档案（新转班学生）
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 补课/体验学生特殊处理（更新后）
|
||||
|
||||
当检测到学生无个人档案时（补课/体验学生）：
|
||||
|
||||
**处理流程**：
|
||||
1. **检测**：AI自动检测 `memory/student/{班级}/{学生}/` 是否存在
|
||||
2. **提醒**：生成前提醒教师该学生无档案
|
||||
3. **选择**：
|
||||
- **创建档案**：为该学生建立完整档案，执行双轨保存
|
||||
- **仅保存到班级汇总**：不创建个人档案，仅保存在班级周汇总
|
||||
1. **检测**：AI自动检测 `memory/student/{当前班级}/{学生}/` 是否存在
|
||||
2. **分支处理**：
|
||||
- **存在** → 该学生为**本班级补课学生** → **正常双轨保存**
|
||||
- **不存在** → 可能是**其他老师班级学生** → **询问处理方式**
|
||||
3. **询问选择**（仅档案不存在时）：
|
||||
- **仅保存到班级汇总**：其他老师班级学生来补课
|
||||
- **创建档案**：新转班学生或后续会长期跟随
|
||||
|
||||
**示例**：
|
||||
**示例1（自己班级补课学生）**：
|
||||
```
|
||||
教师输入：班级：发现世界-周四19点，张小明：搭了3层，开心
|
||||
教师输入：班级：发现世界-周四19点，乔乔[补课]：搭了3层，开心
|
||||
|
||||
AI检测：⚠️ 未找到「张小明」的个人档案
|
||||
AI检测：✅ 找到「乔乔」在本班级的个人档案
|
||||
|
||||
AI提醒：该学生可能是补课/体验学生，请选择：
|
||||
[1] 创建档案（补课/新学生）
|
||||
[2] 仅保留在班级汇总（体验课学生）
|
||||
AI处理：按正式学生处理 → 双轨保存
|
||||
→ 课评保存到「第7周/发现世界-周四19点.md」
|
||||
→ 同时追加到「student/发现世界-周四19点/乔乔/历史课评记录.md」
|
||||
```
|
||||
|
||||
教师选择 [2]
|
||||
**示例2（其他老师班级补课学生）**：
|
||||
```
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||||
教师输入：班级：发现世界-周四19点，张小明[补课]：搭了3层，开心
|
||||
|
||||
AI检测：⚠️ 未找到「张小明」在本班级的个人档案
|
||||
|
||||
AI提醒：该学生标记为[补课]，但不在本班级学生名单中。
|
||||
|
||||
可能情况：
|
||||
[1] 其他老师的学生来补课 → 仅保存到班级汇总
|
||||
[2] 新转班学生 → 创建个人档案（双轨保存）
|
||||
|
||||
教师选择 [1]
|
||||
→ 课评仅保存到「第7周/发现世界-周四19点.md」
|
||||
→ 标记为：张小明（体验学生，无个人档案）
|
||||
→ 标记为：张小明（其他班级补课学生，无个人档案）
|
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```
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### 使用说明（优化后）
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||||
1. **指定班级**（一次即可）：`班级：发现世界-周四19点`
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||||
2. **输入课评需求**：使用自然语言或速记符号描述学生表现
|
||||
- **简洁输入** → 生成精简版（约200字）
|
||||
- **详细输入** → 生成详细版（约280字）
|
||||
3. **标记学生类型**：`[补课]` `[体验]` `[缺课]` 等标记
|
||||
4. **AI并行生成**：自动生成所有课评 + 自动质量检查
|
||||
5. **自动保存班级汇总**：课评首先自动保存到 `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`
|
||||
@@ -319,10 +339,8 @@ AI提醒：该学生可能是补课/体验学生，请选择：
|
||||
[全部发送]
|
||||
```
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||||
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||||
## 版本
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| 版本 | 日期 | 更新内容 | 团队 |
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|-----|------|---------|------|
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| **v2.0** | **2026-04-19** | **流程优化**：并行生成、批量确认、自动保存、速记符号系统 | 穹狼教学团队 |
|
||||
| v1.4 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理，支持仅保存到班级周汇总 | 穹狼教学团队 |
|
||||
| v1.3 | 2026-04-04 | 新增"确认后保存"流程，优化课评生成体验 | 穹狼教学团队 |
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## 版本历史
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||||
详见 [CHANGELOG.md](CHANGELOG.md)
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||||
@@ -78,6 +78,28 @@ AI：生成课评 → 填充到 第7周/发现世界-周四19点.md → 等待
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||||
| 班级文件 | {班级名称}.md | 发现世界-周四19点.md |
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||||
| 特殊周期 | 期初/、期中/、期末/ | 期初/、期末/ |
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## 课程信息板块规范
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||||
班级汇总文件的课程信息板块需包含以下内容：
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```markdown
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> **课程信息**
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||||
> - 日期：YYYY-MM-DD（星期X）
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> - 课程代码：XXX-XXX
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||||
> - 课程主题：XXXX
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||||
> - 核心知识点：XXX、XXX、XXX
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：学生全名1、学生全名2、学生全名3[补课标记]
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||||
> **缺勤人员**：学生全名4、学生全名5（或无）
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```
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||||
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||||
### 说明
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||||
- **已提交课评**：列出所有已生成课评的学生**全名**（如"李怡瞳"、"沙佩琪"），补课学生需标记[补课]
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||||
- **缺勤人员**：列出应出勤但未到校的学生**全名**，如无则填"无"
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||||
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---
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||||
|
||||
## 文件路径速查
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||||
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||||
| 用途 | 文件路径 |
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||||
|
||||
@@ -16,14 +16,15 @@
|
||||
| **学生人数** | {X}人 |
|
||||
| **学期进度** | 第{X}周 / 共20周 |
|
||||
| **课评完成率** | {X}% |
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||||
| **本周出勤** | {实到}/{应到}人 |
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||||
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||||
### 本周速查
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||||
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||||
| 周数 | 课程代码 | 主题 | 实到/应到 | 确认率 | 文件链接 |
|
||||
|:---:|:-------:|:-----|:---------:|:------:|---------|
|
||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
|
||||
| 周数 | 课程代码 | 主题 | 已提交/应到 | 确认率 | 缺勤 | 文件链接 |
|
||||
|:---:|:-------:|:-----|:----------:|:------:|:----:|---------|
|
||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | {名单} | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... | ... | ... |
|
||||
| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **{名单}** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：AI03-007
|
||||
> 上课时间：周五 19:00-20:30
|
||||
> 学生人数：3人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,9 +24,9 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 李怡瞳（怡瞳） | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 沙佩琪（佩琪） | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
|
||||
| 黄榆斐（榆斐） | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
|
||||
| 李怡瞳 | ☑ 已确认 | 经验丰富、目标明确、上手快 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 沙佩琪 | ☑ 已确认 | 视觉投入、稳步跟进、完成6张图 | 良好 | ☐ |
|
||||
| 黄榆斐 | ☑ 已确认 | 兴趣高、速度快、提示词需优化 | 积极 | ☑ 提示词预设 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：AI03-007
|
||||
> 上课时间：周六 14:00-15:30
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：陈昕柔、谢善诺、黄俊博[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：曾乐凯、李汶浩、李欣蓉
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,12 +24,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 陈昕柔（昕柔） | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯（乐凯） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩（汶浩） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李欣蓉（欣蓉） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺（善诺） | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
|
||||
| 陈昕柔 | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 曾乐凯 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李汶浩 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 李欣蓉 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺 | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 黄俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：SPIKE-007 惯性小车
|
||||
> 上课时间：周日 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：7人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：王骏诚、洪一栩
|
||||
> **缺勤人员**：吴浩洋、吴浩骏、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,13 +24,13 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 吴浩洋（浩洋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏（浩骏） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚（骏诚） | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦（琬曦） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖（琬颖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫（柳莫） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩洋 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 王骏诚 | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 洪一栩 | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -149,7 +152,7 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 柳莫（方柳莫）
|
||||
### 方柳莫
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：6人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁家铭、罗钧龄、黄馨宸[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：简思瑜、简思霖、黄晓瑜
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,12 +24,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁家铭（家铭） | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
|
||||
| 简思瑜（思瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 简思霖（思霖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 黄晓瑜（晓瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄（钧龄） | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
|
||||
| 黄馨宸（馨宸）[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
|
||||
| 梁家铭 | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
|
||||
| 简思瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 简思霖 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 黄晓瑜 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 罗钧龄 | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
|
||||
| 黄馨宸[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 16:00-17:30
|
||||
> 学生人数：4人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：冯彦哲、胡悦珩、何柏纬[补课]、谢倾城[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：马悦然、郭景鸣
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,12 +24,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 马悦然（悦然） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 郭景鸣（景鸣） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 冯彦哲（乐乐） | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
|
||||
| 胡悦珩（悦珩） | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
|
||||
| 何柏纬（柏纬）[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 谢倾城（倾城）[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 马悦然 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 郭景鸣 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 冯彦哲 | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
|
||||
| 胡悦珩 | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
|
||||
| 何柏纬[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 谢倾城[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
## 详细课评
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 09:00-10:00
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：胡翰铭
|
||||
> **缺勤人员**：林瀚丞、余韫、林嘉铭、杨佳兴
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,11 +24,11 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 林瀚丞（瀚丞） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 杨佳兴（佳兴） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫（袋袋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 林嘉铭（嘉铭） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 胡翰铭（翰铭） | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
|
||||
| 林瀚丞 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 杨佳兴 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 林嘉铭 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 胡翰铭 | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,12 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
> 学生人数：1人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：赖韵恬、汐汐[体验]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
>
|
||||
> ⚠️ **注**：汐汐为体验课学生，非本班正式成员
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,8 +26,8 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 赖韵恬（韵恬） | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
|
||||
| 汐汐（新生）[仅班级汇总] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
|
||||
| 汐汐[体验] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周四 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁昕乔、钟昀昊、林瀚丞[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,8 +24,8 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 梁昕乔（乔乔） | ☑ **已确认** | 积极规划、坚持完成、想象力丰富 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 钟昀昊（昀昊） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 梁昕乔 | ☑ **已确认** | 积极规划、坚持完成、想象力丰富 | 开心 | ☐ |
|
||||
| 钟昀昊 | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -6,6 +6,9 @@
|
||||
> 课程：小球接力赛
|
||||
> 上课时间：周日下午 14:00-15:00
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：开心[体验]、冉冉[体验]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
>
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
|
||||
@@ -4,6 +4,9 @@
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周日下午 16:00-17:00
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：梁承灏[体验]、林瀚丞[补课]
|
||||
> **缺勤人员**：无
|
||||
>
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 本周概览
|
||||
@@ -20,8 +23,8 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 类型 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 |
|
||||
|------|:----:|:-------:|:-------|:----:|
|
||||
| MARCO | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
|
||||
| 瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
|
||||
| 梁承灏 | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
|
||||
| 林瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
|
||||
45
memory/class-evaluation-summary/第8周/AICODE-03-周五19点.md
Normal file
45
memory/class-evaluation-summary/第8周/AICODE-03-周五19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,45 @@
|
||||
# 第八周课评汇总 | AICODE-03-周五19点 | AI03-008
|
||||
|
||||
> **课程信息**
|
||||
> - 日期：2026-04-25（周六）
|
||||
> - 课程代码：AI03-008
|
||||
> - 课程主题：我的个人主页（上）
|
||||
> - 核心能力：拆解力、审美力
|
||||
> - 核心工具：Trae IDE
|
||||
>
|
||||
> **已提交课评**：李怡瞳、沙佩琪
|
||||
> **缺勤人员**：黄榆斐
|
||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 李怡瞳
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||||
|
||||
**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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||||
怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
|
||||
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||||
本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
|
||||
|
||||
回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
|
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||||
## 沙佩琪
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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||||
佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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||||
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||||
本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
|
||||
|
||||
回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE-03-周五19点*
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*课程：AI03-008 我的个人主页（上）*
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59
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59
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@@ -0,0 +1,59 @@
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# 第八周课评汇总 | AICODE-03-周六14点 | AI03-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：AI03-008
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> - 课程主题：我的个人主页（上）
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> - 核心能力：拆解力、审美力
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> - 核心工具：Trae IDE
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> **已提交课评**：陈昕柔、黄俊博、谢善诺
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> **缺勤人员**：曾乐凯、李汶浩
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## 陈昕柔（小乖）
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖展现了典型的"兴趣型"学习状态。刚听到新内容时眼睛发亮，但一听到"个人主页"突然有点小情绪："个人主页要怎么做呀？我不太想做这个..." 不过一旦真正开始动手制作，兴致马上又拉满了，这种快速调整情绪的能力值得点赞。小乖对自己的主页风格很有想法，想把页面做成跟自己喜欢的游戏、小说同一个主题。当 AI 没法理解她描述的抽象风格时，她急得有点生气——这时候老师引导她把"风格"翻译成"颜色、色调、元素搭配"这些具体可感的描述，小乖慢慢调整提示词，一步步接近自己想要的效果。小乖在修改过程中特别有自己的主见，不会随便接受 AI 给的结果；头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了基础版本，下周我们一起把它变得更精彩 📈，下周再继续打磨。 📈
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回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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## 黄俊博（俊博）
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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## 谢善诺（善诺）
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：AICODE-03-周六14点*
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*课程：AI03-008 我的个人主页（上）*
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147
memory/class-evaluation-summary/第8周/Wedo创造世界-周六1030.md
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147
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@@ -0,0 +1,147 @@
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# Wedo创造世界-周六1030 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：CREATE-008 智能晾衣架
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> 上课时间：周六 10:30-12:00
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> 学生人数：6人
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> **已提交课评**：黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸
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> **缺勤人员**：梁家铭、简思瑜、简思霖
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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| 课程代码 | CREATE-008 |
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| 课程主题 | 智能晾衣架 |
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| 核心知识点 | **平行四边形结构、升降原理、编程控制** |
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| 能力目标 | 机械结构、调试能力 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 黄晓瑜 | ☑ 已确认 | 观察修改、不断调整、实现升降 | 稳定 | ☐ |
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| 罗钧龄 | ☑ 已确认 | 积极找积木、孔位问题、从难到挑战 | 开心 | ☐ |
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| 黄馨宸 | ☑ 已确认 | 需步骤讲解、找零件跑多趟、装饰分享 | 积极 | ☐ |
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| 梁家铭 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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| 简思瑜 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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| 简思霖 | 🚫 缺勤 | - | - | - |
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## 详细课评
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### 黄晓瑜
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**基本信息**
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- 表现标签：视频不熟悉、孔位问题、观察修改、实现升降
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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晓瑜本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，了解了连杆传动让晾衣架升降的原理 💡
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本节课晓瑜在观看搭建视频时有点不熟悉，后面实际搭建时也出现了孔位不对的问题。不过在搭建连杆环节，她能够自己去观察结构是怎么搭建的，主动进行修改，还不断调整让晾衣架实现了升降效果。这种遇到问题能自己观察、尝试解决的调试能力很棒 ⚙️
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回家后可以用乐高或积木练习"找孔位"的小游戏，熟悉不同连接方式，巩固本节课的搭建技巧 🏠
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```
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**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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### 罗钧龄
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**基本信息**
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- 表现标签：积极找积木、孔位不对、从难到挑战、实现效果开心
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- 情绪状态：开心
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||||
**课评内容**
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```
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钧龄本节课学习了"智能晾衣架"，探索了平行四边形结构和升降原理，了解了连杆传动实现升降的机械原理 💡
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本节课钧龄积极寻找积木，态度很主动。搭建四边形时好几次孔位都不对，没有做到平行四边形的移动效果，第三次时开始说"怎么这么难"。老师搭一遍让他参考后，钧龄可以按照示范重新搭建出来，后面觉得没那么难又自行挑战，最后实现升降效果的时候特别开心。这种从觉得难到敢于挑战的转变值得肯定 📈
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回家后可以和钧龄一起观察家里的晾衣架或电梯门，看看它们是怎么升降的，巩固平行四边形的运动原理 🏠
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```
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**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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### 黄馨宸
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**基本信息**
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- 表现标签：需步骤讲解、找零件跑多趟、实现效果、装饰、第一讲解
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- 情绪状态：积极
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**课评内容**
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```
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馨宸本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构和升降装置，完成了晾衣架的搭建和装饰 💡
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本节课馨宸在搭建四边形时不知道怎么拼，需要老师单独拆卸步骤讲解。找零件时找得不够完全，需要跑好几趟，还跟老师说"太累了吧，老师你帮我拿链接吧"，太可爱了。不过最后也实现了升降效果，还进行了装饰。石头剪刀布获得第一讲解视频的机会，分享时应该很有成就感 💪
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回家后可以请馨宸当"小老师"，给家长讲解晾衣架是怎么升降的，既能巩固知识又能锻炼表达能力 🏠
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```
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**字数**：约220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | - | 3 | - | - |
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| 知识点掌握 | - | 2 | 1 | - |
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| 情绪状态 | 2 | 1 | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：3名学生均完成智能晾衣架搭建，实现升降效果
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2. **主题掌握**：平行四边形结构、连杆传动基本理解，孔位问题普遍存在
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3. **亮点**：晓瑜的观察调整能力、钧龄的从难到挑战、馨宸的可爱互动和分享机会
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4. **挑战**：孔位对准、零件寻找、步骤理解
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：CREATE-009
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2. 重点：巩固平行四边形结构，加强孔位对准练习
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 6人 | |
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| 实到人数 | **3人** | 黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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||||
*教师：小Q老师*
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44
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44
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@@ -0,0 +1,44 @@
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||||
# 第八周课评汇总 | Wedo创造世界-周六16点 | CREATE-008
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||||
> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：CREATE-008
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> - 课程主题：智能晾衣架
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> - 核心知识点：平行四边形结构、升降原理、编程控制
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>
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> **已提交课评**：冯彦哲、何柏纬[临时补课]
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> **缺勤人员**：马悦然
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## 冯彦哲（乐乐）
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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## 柏纬【临时补课】
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**核心表现**：听讲积极、搭建需拆解步骤、点位调整需辅助、注意力易分散、编程有创意想法
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柏纬本节课作为临时补课学生，加入了"智能晾衣架"的学习，体验了WEDO搭建和编程的完整流程 💡
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本节课柏纬在听老师讲智能家居台的时候还是很积极的，眼睛跟着老师转。但到了搭建环节，老师让他参考示范作品找关键步骤时，柏纬在点位清点和调整上还不太能独立完成，需要老师把步骤拆得比较细，一步一步带着调整才能完成。搭建第二个支架的时候，他的注意力开始飘了，玩起了自己的小车，老师暂时把小车收了起来。有趣的是，课后柏纬还不敢自己来拿小车，要请阿姨来帮他要回去，有点害羞呢。编程环节柏纬倒是挺有想法的，想着可以加入一些图片让晾衣架有更多使用场景，这个创意方向不错 📈
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回家后如果柏纬有兴趣，可以让他用家里的积木或者乐高再搭一搭今天学的平行四边形结构，巩固一下升降原理。另外可以多练习独立完成一些小任务，慢慢减少对步骤拆解的依赖 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：Wedo创造世界-周六16点*
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*课程：CREATE-008 智能晾衣架*
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72
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周六09点.md
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72
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周六09点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,72 @@
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# 第八周课评汇总 | 发现世界-周六09点 | DISC-008
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> **课程信息**
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> - 日期：2026-04-25（周六）
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> - 课程代码：DISC-008
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> - 课程主题：蜥蜴
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> - 核心知识点：关节连接、可动结构、仿生设计
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> **已提交课评**：余韫、林嘉铭、胡翰铭、杨佳兴
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> **缺勤人员**：林瀚丞
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## 余韫（袋袋）
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**核心表现**：蜥蜴种类记忆快、颜色搭配有创意、头部脚部有创新、复习积极互动
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袋袋本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的基本结构和关节连接方式，了解了可动结构的仿生设计原理 🔍
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本节课袋袋在讲解蜥蜴种类基础内容时表现得特别棒！老师写下字体让他们指认，她很快就记住了不同类型的名称，老师再点到的时候能很快速说出来，看来记忆这些字的速度很快。搭建环节，袋袋的颜色搭配非常有自己的想法，头部和脚部的设计都有创新，不是简单模仿范例。复习环节也积极和老师互动讲解，记住了本节课的知识点。这种快速记忆能力和创意设计意识的结合，让袋袋的作品既有知识性又有个性 💪✨
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回家后可以请袋袋给爸爸妈妈讲讲不同蜥蜴的特点，特别是她记住的那些类型名称，巩固本节课的知识 🏠
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## 林嘉铭
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**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
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本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
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## 胡翰铭
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**核心表现**：讲解环节积极、观察变色龙变色、递减结构需练习、装饰有主见、独立思考
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翰铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了递减结构的搭建方法 🔍
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本节课翰铭在讲解蜥蜴种类和兴趣内容时很积极，会观看变色龙怎么变色的。搭建身体时使用的递减结构还不太熟练，有些地方错位需要提醒。在拧螺丝固定底部的时候，容易分心看旁边同学在做什么，需要老师辅助一起拧紧积木。不过在装饰环节，翰铭表现出了很好的主见，会观察同学的作品思考"可以利用什么来实现"，特别是眼睛的设计，他很有自己的想法，不想跟别人一样。这种"不盲从"的独立思考能力很难得，值得保护和鼓励 💪✨
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回家后可以请翰铭给爸爸妈妈展示他的蜥蜴作品，重点讲讲眼睛是怎么设计的，为什么跟别人不一样，锻炼他的表达自信 🏠
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## 杨佳兴（小老虎）
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**核心表现**：讲解环节积极互动、对变色龙敏锐、搭建积极调整、善于观察学习、创意搭建地板
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小老虎本节课学习了"蜥蜴"，认识了不同种类的蜥蜴，重点了解了变色龙的变色原理和壁虎的特点 🔍
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本节课小老虎在讲解蜥蜴知识点时非常积极，一直跟老师聊个不停。特别是对变色龙的变色机制很感兴趣，观看视频时敏锐地发现了变颜色的过程是怎么变化的。老师讲到壁虎和其他种类时他也很有兴趣，知识面很广。搭建环节非常积极地调整蜥蜴的形态和颜色搭配，做舌头和眼睛时会观察同学的作品是怎么实现的，然后自己参考学习，这种善于观察学习的能力很棒。最后还创意地提出"想做一个地板"，用滑块把板子铺平再把蜥蜴放进去，很有场景设计意识 💪✨
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回家后可以和小老虎一起找找看有哪些动物会变色，它们为什么要变色，拓展本节课的仿生知识 🏠
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*课评生成时间：2026-04-25*
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*班级：发现世界-周六09点*
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*课程：DISC-008 蜥蜴*
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95
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周六19点.md
Normal file
95
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周六19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,95 @@
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# 发现世界-周六19点 第8周汇总
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> 周期：2026春季学期 第8周（4月20日-4月26日）
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> 课程：DISC-008 蜥蜴
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> 上课时间：周六 19:00-20:00
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> 学生人数：1人
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> **已提交课评**：赖韵恬
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> **缺勤人员**：无
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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| 课程代码 | DISC-008 |
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| 课程主题 | 蜥蜴 |
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| 核心知识点 | **关节连接、可动结构、仿生设计** |
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| 能力目标 | 生物认知、精细操作 |
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### 学生表现总览
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| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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| 赖韵恬 | ☑ 已确认 | 课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴 | 开心 | ☐ |
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## 详细课评
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### 赖韵恬
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**基本信息**
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- 表现标签：课前认真、专注视频、独立搭建、创意舌头尾巴
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- 情绪状态：开心、状态特别好
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**课评内容**
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```
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恬恬本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了蜥蜴的身体结构和可动关节，了解了不同种类蜥蜴的生活习性 🔍
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本节课恬恬课前知识学习格外认真，全程目不转睛观看视频，主动了解蜥蜴生活习性，分析不同种类特点，对变色龙印象最为深刻。搭建环节独立度很高，老师点出关键步骤后就能顺着思路自己完成，还为舌头和尾巴加入了自己的创意设计，每节课都乐呵呵的，状态特别好。只是部分生字还不太认识，这个可以在后续慢慢积累 💪✨
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回家后可以和家长一起观看蜥蜴纪录片，巩固本节课认识的蜥蜴种类，同时可以指认字幕中的生字，既能复习知识又能识字 🏠
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```
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**字数**：约240字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**教师备注**
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- 生成时间：2026-04-25
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- 确认时间：2026-04-25
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- 确认状态：☑ 已确认
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
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| 参与度 | 1 | - | - | - |
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| 知识点掌握 | 1 | - | - | - |
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| 情绪状态 | 1 | - | - | - |
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### 共性观察
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1. **整体表现**：恬恬本周表现优秀，课前准备充分，课中专注投入
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2. **主题掌握**：蜥蜴的仿生结构、关节连接理解良好
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3. **亮点**：课前主动学习、搭建独立度高、创意设计
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4. **挑战**：部分生字认知有待加强
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### 需关注学生
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- 无
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### 下周重点
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1. 预告第9周课程：DISC-009 机器人瓦力
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2. 重点：履带结构、收纳功能、角色扮演
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | 1人 | |
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| 实到人数 | **1人** | 赖韵恬 |
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| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-25*
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*教师：小Q老师*
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86
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周四19点.md
Normal file
86
memory/class-evaluation-summary/第8周/发现世界-周四19点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,86 @@
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# 发现世界-周四19点 第8周汇总
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> 课程代码：DISC-008
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> 课程主题：蜥蜴
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> 上课日期：2026-04-23
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> 班级人数：2人
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>
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> **已提交课评**：钟昀昊、梁昕乔、林瀚丞[补课]
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> **缺勤人员**：无
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## 📊 本周课评状态面板
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### 快速统计
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| 指标 | 数值 | 状态 |
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|------|:----:|:----:|
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| 应到人数 | 3人 | - |
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| **实到人数** | **3人** | ✅ |
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| 已确认 | 3人 | ☑️ |
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| 待确认 | 0人 | ⏳ |
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| 缺勤 | 0人 | 🚫 |
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| **课评完成率** | **100%** | ████████████ 100% |
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### 学生状态明细
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| 序号 | 学生 | 状态 | 生成时间 | 确认时间 | 备注 |
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|:----:|:-----|:----:|:--------:|:--------:|:-----|
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| 1 | 钟昀昊 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 2 | 梁昕乔 | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | - |
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| 3 | 林瀚丞[补课] | ☑️ 已确认 | 21:00 | 21:05 | 补课，档案在周六09点班 |
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## 📝 本周课评详情
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### 1. 昊昊 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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昊昊本节课学习了"蜥蜴"的搭建，探索了关节连接和可动结构——用活动件做出可以开合的嘴巴和摆动的尾巴 🔍
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这节课昊昊一开始观望了5分钟，进入状态后非常积极投入。搭建环节专注完成了黄色主体的蜥蜴，设计了超长的尾巴和创意的嘴巴造型，对可动结构的理解很到位。看到同学进度后主动加快了自己的搭建速度，这种自我调节的能力值得注意 💪✨
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回家后可以和孩子一起观察真实的蜥蜴视频，注意蜥蜴的四肢是怎么活动的，巩固今天学的关节连接知识 🏠
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**字数**：186字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 2. 乔乔 ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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乔乔本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了用不同积木表现动物外形特征的方法 🔍
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这节课乔乔状态积极可爱，搭建速度快而且很有自己的想法。选择了粉红和蓝色的创新搭配，还主动用有孔积木设计了独特的蜥蜴脚，这个创意让其他同学也跟着效仿。作品展示时笑容灿烂，课堂氛围特别好 💪✨
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家里有动物图鉴的话，可以和孩子一起找找不同蜥蜴的颜色花纹，聊聊为什么有的蜥蜴是绿色有的是褐色，延续今天的探索兴趣 🏠
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**字数**：183字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 3. 瀚丞[补课] ☑️
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**课程代码**：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴
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**备注**：瀚丞为周六09点班学生，本次为周四补课
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瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，了解了关节连接和活动结构的特点 🔍
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这节课瀚丞积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计，还添加了底部装饰让作品更立体。特别的是瀚丞设计了与众不同的尾巴造型，有自己的创意想法，对仿生设计理解得很好 💪✨
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回家后可以和孩子一起玩"模仿蜥蜴"的游戏，用身体表现蜥蜴爬行、摆尾的动作，加深对可动结构的理解 🏠
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**字数**：185字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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**档案位置**：`memory/student/发现世界-周六09点/林瀚丞/`
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*汇总生成时间：2026-04-23 21:05*
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*确认状态：已全部确认并双轨保存*
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696
memory/lesson/09-AI03-AICODE/AI03-008-我的个人主页（上）.md
Normal file
696
memory/lesson/09-AI03-AICODE/AI03-008-我的个人主页（上）.md
Normal file
@@ -0,0 +1,696 @@
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# AI03-008 我的个人主页（上）
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**课时**: 第8课时
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**主题**: 我的个人主页（上）
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**核心能力**: [拆解力, 审美力]
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**核心工具**: [Trae IDE]
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**时长**: 90分钟
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**透明化层级**: 结果层
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**适用路线**: AICODE-06（有扣子/低代码经验的学生）
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## 1. 课程目标
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### 知识目标
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- 理解"内容先行"原则：先想清楚要展示什么，再让 AI 动手做
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- 理解个人主页的板块化结构：把一个页面拆成多个独立区域
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- 理解 Trae 自定义智能体的概念：给 AI 设定角色和规则，让它更懂你的需求
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### 能力目标
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- 能列出至少 8 个板块的个人信息清单（拆解力）
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- 能在 Trae 中创建一个自定义智能体并编写系统提示词（提问力）
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- 能用智能体生成个人主页并逐块替换为真实内容（共创力）
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### 情感目标
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- 激发"我要向世界展示自己"的表达欲——这个页面真的会被别人看到
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- 建立"好作品的核心是内容，不是技术"的认知
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- 感受从扣子智能体到 Trae 智能体的能力迁移——"我之前学的东西没白学"
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## 2. 核心概念与误概念预设
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### 核心概念认知层级
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| 概念 | 学生类比 | 认知层级 |
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|------|---------|---------|
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| 内容先行 = 先想好写什么再让 AI 做 | 像写作文先列提纲，不是拿起笔就写 | 理解层 |
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| 板块化设计 = 把页面拆成独立区域 | 像报纸分版面——头版、体育版、娱乐版各管各的 | 理解层 |
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| 自定义智能体 = 给 AI 设定角色和规则 | 像在扣子里创建智能体一样，只不过现在是在 Trae 里给 AI 定规矩 | 应用层 |
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| 占位内容 vs 真实内容 | AI 先用假文字搭架子，像样板间的假家具，你要换成自己真正的东西 | 理解层 |
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### 典型误概念表
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| 编号 | 误概念 | 正确认知 | 激发策略 |
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|------|--------|---------|---------|
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| M1 | "直接告诉 AI '帮我做个主页'就行了" | 没有内容的主页是空壳，AI 不知道你的爱好和经历 | 演示一个"空壳主页"——全是 AI 编的假信息，问学生"这是你吗？" |
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| M2 | "内容想到什么写什么就好，不需要组织" | 有结构地组织内容，读者才能快速了解你（板块化思维） | 对比：一篇流水账 vs 一份分板块的个人简介，哪个看得更清楚？ |
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| M3 | "AI 生成的文字够用了，不需要换成真实的" | 占位内容是 AI 编的假信息，别人看了不知道真实的你 | 展示 AI 生成的"爱好：画画、弹钢琴"，问学生"这是你的真实爱好吗？" |
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| M4 | "智能体的提示词随便写写就行" | 提示词越清楚，AI 出的效果越稳定（跟扣子一样的道理） | 对比：一句话提示词 vs 详细规则的提示词，生成效果差异明显 |
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| M5 | "图片太麻烦了，纯文字就行" | 视觉元素让页面生动，可以用 emoji、网络图片、或 AI 生成 SVG 图标 | 展示纯文字版 vs emoji 装饰版的同一个主页，视觉差距一目了然 |
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## 3. 教学准备
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### 工具与环境
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- 每台电脑已预装 Trae IDE，已登录校区账号
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- 网络环境正常
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- 内置浏览器可用（Trae 自带预览功能）
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### 教学资源
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- 教师准备：2-3 个优秀个人主页截图（风格各异）、1 个"空壳主页"（全是假内容，用于激发误概念）
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- 教师准备：1 份教师自己的内容清单（12 条以上）、已验证的智能体提示词、1 份保底 HTML 模板
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- 学生资源：上节课的 Trae 操作经验（三种模式、元素选择、迭代深化）
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### 教师备课体验任务
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> 备课前，教师必须亲自完成以下操作：
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> 1. 在 Trae 中创建自定义智能体，确认创建入口和操作路径
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> 2. 用智能体生成个人主页 index.html，验证效果正常
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> 3. 用 Solo Coder 逐块替换占位内容，确认流程顺畅
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> 4. 准备"空壳主页"截图（AI 随便生成的假信息页面）
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## 4. 教学流程
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### 第一幕：联系 (Connect) — 10分钟 🔗
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**本幕目标**：回顾前三课技能，用优秀个人主页案例激发"我要展示自己"的表达欲，引出"内容先行"的核心理念
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#### 【环节】上节课回顾 (3分钟)
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**师**：前三节课我们学了不少本事。谁能帮我回忆一下——你现在会用 Trae 做什么？
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**生**：（预期：Builder 从零做项目 / Solo Coder 改代码 / 元素选择点哪改哪 / 跟随模式看 AI 工作 / 迭代深化）
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**师**：说得很全！三种模式会用了，元素选择会用了，迭代也练过了。上节课的5分钟挑战是"把作品再迭代5轮"，有谁做了的？
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（选1位学生快速展示课外挑战成果，30秒）
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**师**：好，前三节课你们做了"未来职业预测器"和"超能力抽签机"。这些都是——好玩的小工具。今天开始，我们做一个不一样的东西。
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#### 【环节】情景导入 (7分钟)
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（教师投屏展示 2-3 个优秀个人主页截图，风格各异——逐个指着介绍）
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**师**：这个——一打开就知道这个人叫什么、喜欢什么。这个——暗黑科技风，酷不酷？这个——可爱风，满屏 emoji。这些都是什么？——**个人主页**。一个专门介绍"你是谁"的网页。
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**师**：现在我问你们一个问题——如果全世界的人都能看到你的网站，你会在上面放什么？【诊断点：探测学生对"自我展示"的初始意愿和内容意识】【识别层】
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（让 3-4 个学生快速回答）
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**【分支A】若学生说出具体内容（"我的名字""我喜欢的游戏""我的荣誉"）：**
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**师**：很好！你已经在想"内容"了。这就是今天最重要的事。
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**【分支B】若学生说"不知道放什么"或"放好看的图片"：**
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**师**：放好看的图片当然可以，但别人打开你的页面，最想知道的是——你是谁？你喜欢什么？你做过什么？"好看"是加分项，"内容"才是核心。
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**【分支C】若学生说"让 AI 帮我写"：**
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**师**：AI 可以帮你做页面，但 AI 知道你最好的朋友是谁吗？知道你最喜欢的歌是什么吗？——不知道。所以内容必须你自己想、自己填。
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**师**：告诉你们一个重要消息——**你们做的个人主页，最终会发布到穹狼科创的网站上**。真的会有人看到。所以这不是练习——这是你**面向真实观众的作品**。今天做内容和基础版，下节课做设计升级和正式路演发布。
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**师**：但是——我们今天**不急着打开 Trae**。为什么？先看一个反面教材。
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（教师投屏展示 AI 生成的"空壳主页"——全是假内容）
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**师**：这是我让 AI 做的个人主页——名字叫"小明"，爱好是"画画、弹钢琴、踢足球"。但我不叫小明，我不会弹钢琴。**AI编的全是假的。** 直接跟 AI 说"帮我做个主页"，它就会编假信息。所以今天第一件事不是写代码——而是**先想清楚你要展示什么**。
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### 第二幕：建构 (Construct) — 65分钟 🛠️
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#### 【分段一：我要展示什么？— 个人内容清单】(15分钟)
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**本段重点**：用结构化引导帮学生梳理个人信息，建立"内容先行"的意识。不打开 Trae！
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**预设误概念**：
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- M1: "直接告诉 AI '帮我做个主页'就行了"——没有内容的主页是空壳
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- M2: "内容想到什么写什么就好，不需要组织"——缺乏板块化思维
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##### 讲解与演示 (5分钟)
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**师**：写作文之前，语文老师会让你干什么？
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**生**：（预期：列提纲 / 打草稿）
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**师**：对——列提纲。做个人主页也一样。你不能拿起来就做，得先想清楚"我要展示什么"。这就叫**内容先行**——先想好内容，再让 AI 做页面。【理解层】
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**师**：而且内容不能乱写，得分**板块**。什么叫板块？——就像报纸有头版、体育版、娱乐版，每个版面放不同的内容。你的个人主页也一样，每个区域放不同类型的信息。这样别人一看就很清楚。
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**师**：我先给你们看我的内容清单。
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（教师投屏展示自己的内容清单，逐条念）
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我的内容清单：
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1. 名字：武老师 / Mr. Wu
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2. 一句话介绍：一个相信 AI 能改变教育的编程老师
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3. 出生年份 / 星座：1990 / 天秤座 ♎
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4. 最擅长的三件事：写代码、讲课、做饭
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5. 最好的朋友：小李（因为我们从小学就认识，到现在20多年了）
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6. 最喜欢的歌：《晴天》—— 周杰伦
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7. 最喜欢的电影：《星际穿越》
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8. 最喜欢的书：《小王子》
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9. 荣誉和证书：编程比赛一等奖、优秀教师
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||||
10. 我的梦想：让每个孩子都能用 AI 创造自己的作品
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11. 我的作品：穹狼科创网站、AI编程课程体系
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12. 想用什么图片：用 emoji 先占位，课后换真实照片
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**师**：12 条。每一条都是**真实的我**。如果 AI 帮我编，它绝对编不出"最好的朋友是小李，认识了20多年"这种细节。
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**师**：现在轮到你们了。
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##### 学生实践 (8分钟)
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**师**：拿出一张纸，或者打开电脑的记事本。**不要打开 Trae！** 现在只写内容。
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（教师投屏显示问题清单，逐条引导）
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**师**：我一条条问，你一条条写。跟上节奏！
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（教师逐条引导，每条停顿等学生写完后再下一条）
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**师**：第一条——你的名字。中文名加英文名或昵称。比如"张小明 / 大明同学"。
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**师**：第二条——用一句话介绍自己。让陌生人听完就能记住你。比如"一个痴迷乐高和编程的六年级男生"。不要写"我是一个好学生"——太无聊了，没人记得住。
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**师**：第三条——出生日期或星座。第四条——你最擅长的三件事，不一定是学习上的！第五条——你最好的朋友，写名字和"为什么是最好的"。
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**师**：第六条——最喜欢的歌或歌手。第七条——最喜欢的电影或动画。第八条——最喜欢的书，漫画也行。
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**师**：第九条——荣誉和证书，没有就写"正在努力中"。第十条——你的梦想。第十一条——你的作品展示（编程/画画/手工/乐高）。第十二条——想用什么图片？今天先用 emoji 占位。
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**师**：写好 8 条以上的举手！
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##### 进度同步 (2分钟)
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**师**：我来走一圈看看。
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（教师走动检查每位学生的内容清单）
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【诊断点：谁写了 8 条以上？谁只写了两三条就停了？内容是否足够具体？】
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**【分支A】若大部分学生写了 8 条以上：**
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**师**：很好！内容够丰富了。有些同学写了 10 条以上，非常棒。一会儿 AI 做出来的主页才会是"真正的你"。
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**【分支B】若有学生只写了三四条就停了：**
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||||
**师**：（走到旁边）你卡在哪了？是不知道写什么？还是觉得没什么好写的？
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——（如果不知道写什么）看看投屏上的问题清单，一条条往下写。不用想太多，真实就好。
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——（如果觉得没什么好写）每个人都有值得展示的东西。你最喜欢什么？平时放学后做什么？这些都是内容。
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**【分支C】若有学生写的内容太简略（比如"爱好：打游戏"一笔带过）：**
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**师**：你写了"打游戏"——很好。但能不能再具体一点？打什么游戏？段位多少？最厉害的一次是什么？越具体，别人看了越有感觉。
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#### 【分段二：创建"我的个人主页设计师"智能体】(15分钟)
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**本段重点**：在 Trae 中创建自定义智能体，迁移扣子时代的"给 AI 设定角色"经验
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**预设误概念**：
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- M4: "智能体的提示词随便写写就行"——提示词越清楚出的效果越稳定
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- M3: "AI 生成的文字够用了，不需要换成真实的"——占位内容是假信息
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##### 讲解与演示 (7分钟)
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**师**：内容准备好了。现在可以打开 Trae 了！
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（学生打开 Trae）
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**师**：但是——我们今天不直接用 Builder 或 Solo Coder。我们先做一件事：**创建一个自定义智能体**。
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**师**：你们在扣子里创建过智能体对吧？给它一个名字、一个角色、一些规则，然后它就按照你定的规矩来干活。
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**生**：（预期：对 / 做过）
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**师**：Trae 里也能做一样的事！你可以创建一个"专属于你的 AI 助手"，给它设定角色和规则。这样每次跟它说话，它都会按照你的规则来。
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**师**：打个比方——你去理发店，每次跟不同理发师说"剪短一点"，效果都不一样。但你有一个固定理发师，他记住你喜欢的风格，每次都稳定。**自定义智能体就是你的"固定理发师"。**
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**师**：我来演示。（教师投屏操作）
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**师**：第一步——Trae AI 面板上找到"创建新智能体"按钮。第二步——起名字，我叫它"个人主页设计师"。第三步——最关键——写**系统提示词**，告诉 AI "你是谁、遵守什么规则"。
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（教师输入系统提示词，投屏逐行念）
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```
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你是一个专业的个人主页设计师。请遵循以下规则：
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- 所有文字必须用中文
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- 页面风格：现代简约，清新活泼
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- 配色不超过三种主色
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- 每个板块之间有清晰的分隔
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- 多使用 emoji 作为图标装饰
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- 所有内容放在一个 HTML 文件中（内联 CSS 和 JS）
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- 页面要适合在电脑浏览器中展示
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- 页面需要有流畅的滚动体验
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```
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**师**：8 条规则，每条都很具体。跟你在扣子里写智能体提示词是不是一模一样的道理？——对！**扣子里学的东西没白学，同一套思路，换个平台照样用。**
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**师**：你的智能体不需要和我的一样！你想做什么风格？
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（投屏展示风格方向）
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| 风格 | 提示词关键词 |
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|------|------------|
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| 🌸 可爱风 | 粉色系、圆角卡片、可爱 emoji |
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| 🚀 科技风 | 深色背景、霓虹灯效果、代码感字体 |
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| 🌙 暗黑风 | 黑色背景、渐变色文字、发光效果 |
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| 🌈 彩虹风 | 多彩渐变、活泼动画、大量 emoji |
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**师**：选一个你喜欢的风格，把关键词加到提示词里。比如暗黑风就把"现代简约，清新活泼"改成"暗黑风格、黑色背景、渐变色文字、发光效果"。
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##### 学生实践 (6分钟)
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**师**：现在你们来创建自己的智能体。打开 AI 面板 → 创建新智能体 → 起名字 → 写系统提示词（参考我的模板，改成你想要的风格）。提示词里**必须保留**：中文、单文件 HTML、内联 CSS 和 JS、emoji 装饰。风格随便改。6分钟！
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（教师走动重点关注：是否找到创建入口、提示词是否够具体、是否保留技术规则）
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**快学生应对：** 加更多个性化规则——"标题用手写字体感觉"、"悬停动画效果"等。
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**慢学生应对：** 找不到入口手把手指一次。不知道写什么的直接抄教师模板，改一个风格关键词。
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##### 进度同步 (2分钟)
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**师**：创建好智能体的举手！
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**师**：我来抽查两位——你的智能体叫什么？提示词里写了几条规则？【诊断点：检测学生是否写了详细的系统提示词，还是只写了一两句话】【应用层】
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（抽 2 位学生回答）
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**【分支A】若学生写了 5 条以上规则：**
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**师**：很棒！规则越清楚，AI 出的效果越稳定。跟你在扣子里的经验一样对吧？
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**【分支B】若学生只写了一两句（M4 误概念暴露）：**
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**师**：你只写了"帮我做一个好看的网页"——这跟扣子里只写"你是一个助手"一样，太模糊了。AI 不知道你要什么风格、什么颜色、什么布局。加几条具体规则——什么风格？什么配色？要不要 emoji？
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**【分支C】若有学生忘了保留技术规则：**
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**师**：记得加上"所有内容放在一个 HTML 文件中，内联 CSS 和 JS"——不然 AI 可能会生成多个文件，我们现在还没学多文件项目。
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#### 【分段三：用智能体生成第一版 + 填入真实内容】(20分钟)
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**本段重点**：把内容清单转化为结构化需求，用智能体生成主页，逐块替换占位内容
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**预设误概念**：
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- M1: "直接告诉 AI '帮我做个主页'就行了"——需要把内容清单整理成需求
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- M3: "AI 生成的文字够用了，不需要换成真实的"——占位内容必须替换
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- M5: "图片太麻烦了，纯文字就行"——emoji 让页面更生动
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##### 讲解与演示 (5分钟)
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**师**：智能体创建好了。现在我们要用它来生成个人主页。但不是直接说"帮我做主页"——还记得那个反面教材吗？全是假信息。
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**师**：正确的做法是：**把你的内容清单整理成一条完整的需求**，发给智能体。我来演示：
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（教师投屏，使用自己创建的智能体，输入提示词——把内容清单按【基本信息】【我的特长】【我的好友】【我的最爱】【荣誉成就】【我的梦想】【我的作品】分板块整理，末尾加"每个板块用独立卡片，标题前加 emoji，顶部有大名字和一句话介绍作为 hero 区域"。完整提示词见第5章AI助教使用指南。）
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（等待 AI 生成）
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**师**：看到了吗？我把内容清单按板块整理好，发给智能体。AI 知道每个板块放什么，生成出来就是**真实的信息**，不是假的。
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（Accept 代码，在内置浏览器中预览）
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**师**：来看效果——名字对不对？介绍对不对？每个板块内容对不对？
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（逐块检查）
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**师**：基本上都对！但是——你们仔细看，有些地方 AI 可能会自己加一些文字。比如这里写了"欢迎来到我的主页"——我没让它写这个。这就是**占位内容**，AI 自己编的。我们要用 Solo Coder 把这些假内容替换掉。
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（演示用 Solo Coder 元素选择，点击一处占位文字）
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```
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把这段文字改成："写代码是我的工作，讲课是我的热爱，做饭是我的解压方式"
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```
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（Accept → 内容更新）
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**师**：这就是完整的流程：**内容清单 → 结构化需求 → 智能体生成 → 逐块检查 → Solo Coder 替换假内容**。
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##### 学生实践 (13分钟)
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**师**：现在你们来做！
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**步骤：**
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1. 桌面新建文件夹（用你的名字命名）→ Trae 打开 → 切换到你的智能体
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2. 把内容清单整理成结构化需求（分板块、每条写清楚）→ 发送 → Accept → 预览
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3. 对照内容清单逐条检查：哪些是真实的？哪些是 AI 编的？
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4. 用 **Solo Coder + 元素选择** 逐块替换假内容
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**师**：13分钟。重点放在**内容的真实性**——每一条信息都必须是真的你。好不好看先不管，下一步再调。
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**如果你不知道怎么整理需求，用这个简化版：**
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```
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请帮我创建一个 index.html 个人主页，包含以下板块：
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1. 顶部大标题区：名字是[你的名字]，一句话介绍是[你的介绍]
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2. 关于我：星座[你的星座]，最擅长[你的三件事]
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3. 我的好友：[好友名字和原因]
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4. 我的最爱：歌[你的歌]、电影[你的电影]、书[你的书]
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5. 荣誉成就：[你的荣誉]
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6. 我的梦想：[你的梦想]
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7. 我的作品：[你的作品]
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每个板块用独立卡片，标题前加 emoji 图标。
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```
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（教师走动重点关注：是否整理了结构化需求（M1）、是否检查内容真实性（M3）、替换操作是否顺畅）
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**快学生应对：** 加更多板块——"我的宠物"、"去过最远的地方"。
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**慢学生应对：** AI 跑不起来就**启动兜底方案**：教师发保底 HTML 模板，学生用 Solo Coder 逐块改内容。
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##### 进度同步 (2分钟)
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**师**：在浏览器里看到自己主页的举手！
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**师**：我来问一个关键问题——你的页面上，有没有 AI 编的假信息还没改过来的？【诊断点：检测学生是否有"内容真实性审查"的意识】【理解层】
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**【分支A】若学生说"都改了/检查过了"：**
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**师**：好！逐条对照你的内容清单，确认每一条都是真的。
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**【分支B】若学生说"有几处还没改"：**
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**师**：没关系，等下还有时间改。但记住——最终发布的时候，**每一个字都得是真的你**。AI编的假信息留在上面，别人看了会觉得奇怪。
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**【分支C】若学生承认"直接用了 AI 编的内容，没换"：**
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**师**：你用了 AI 编的爱好？那我问你——AI 说你喜欢"画画和弹钢琴"，你真的喜欢吗？
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**生**：（预期：不喜欢 / 不太准）
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**师**：看吧！这就是为什么要替换。你的主页代表的是"你"，不是 AI 想象中的你。现在打开内容清单，一条条改过来。
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#### 【分段四：第一轮视觉调整】(15分钟)
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**本段重点**：内容到位后开始视觉优化，用智能体 + Solo Coder 做至少 3 轮视觉迭代
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**预设误概念**：
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- M5: "图片太麻烦了，纯文字就行"——emoji 和视觉元素让页面更生动
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- M4: "智能体的提示词随便写写就行"——通过智能体修改更高效
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##### 讲解与演示 (4分钟)
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**师**：内容填好了——你的主页上每条信息都是真实的你了。现在进入第二步——**变好看**。
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**师**：你上节课学过迭代三步走——修 Bug、加体验、美化。今天我们主要做"美化"这一步。
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**师**：我演示 3 个视觉修改：
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（教师用自己的智能体 + Solo Coder 演示）
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**修改一：配色调整**
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（用元素选择点击页面背景）
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```
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把整个页面的背景色改成从深蓝到紫色的渐变，所有卡片改成半透明白色背景（带毛玻璃效果），文字改成白色
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```
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（Accept → 看效果）
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**师**：一改配色，整个感觉就不一样了。
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**修改二：标题区域强化**
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（用元素选择点击顶部名字区域）
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```
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把顶部名字区域改大，名字字体加到很大，加一个文字发光效果。一句话介绍放在名字下面，字号稍小，用浅色显示。整个顶部区域高度占屏幕的40%，内容垂直居中。
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```
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（Accept → 看效果）
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**修改三：板块间距和分隔**
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```
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给每个板块卡片之间增加间距，每个卡片加一个微妙的悬停放大效果（鼠标移上去轻微放大1.02倍），板块标题的 emoji 放大一些
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```
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（Accept → 看效果）
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**师**：三轮修改，每次只改一个方面。注意——我用的是**自己创建的智能体**来修改的，因为它已经知道我的设计规则，出来的效果更统一。
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**师**：还有一个小技巧：视觉修改的描述要**具体**。不要说"变好看"——AI 不知道你觉得什么好看。说"背景用深蓝到紫色渐变"、"标题加发光效果"、"卡片加悬停放大"——越具体越好。
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##### 学生实践 (9分钟)
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**师**：现在你们来美化自己的主页。用你创建的智能体 + Solo Coder，完成**至少 3 轮视觉修改**。
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**修改灵感参考：**
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| 修改方向 | 具体描述示例 |
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|---------|------------|
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| 🎨 配色 | "背景改成粉色渐变"、"卡片背景用淡黄色"、"标题用金色" |
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| 📐 布局 | "顶部区域加大"、"卡片改成两列排列"、"增加板块间距" |
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| ✨ 动效 | "卡片加悬停放大"、"标题加发光呼吸效果"、"页面加淡入动画" |
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| 🔤 字体 | "标题字体加大"、"介绍文字用斜体"、"板块标题加粗加大" |
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| 😊 装饰 | "每个板块加分隔线"、"页脚加一行小字"、"加一个回到顶部按钮" |
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**师**：记住：
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- **用你的智能体**来修改（它知道你的设计规则）
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- **每次只改一个方面**
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- **用元素选择**点你想改的地方
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**师**：9分钟，至少完成 3 轮视觉修改。开始！
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（教师走动重点关注：是否用自己的智能体、描述是否具体、是否每次只改一个、是否用元素选择）
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**快学生应对：** 挑战暗黑/亮色主题切换或滚动动画。**慢学生应对：** 教师给指令："点页面背景，说'改成渐变色'"。
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##### 进度同步 (2分钟)
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**师**：做了 3 轮以上视觉修改的举手？5 轮以上的呢？
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**师**：你们现在回头看看自己的主页——跟 AI 刚生成的第一版比，变化大不大？【诊断点：检测学生是否感知到视觉迭代的价值】【理解层】
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**【分支A】若学生说"变化很大/好看多了"：**
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**师**：对！而且你没有重新做，只是一轮轮改。**好作品是改出来的。**
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**【分支B】若学生说"改了但感觉还是不太好看"：**
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**师**：没关系！这就是为什么我们有两节课。今天把内容和基础视觉搞定，下节课专门做设计升级。你越改越有感觉的。
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### 第三幕：反思 (Contemplate) — 10分钟 🤔
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**本幕目标**：同桌互看页面，收集改进建议，为下节课做准备
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#### 【环节】同桌互看 (6分钟)
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**师**：今天不做路演——路演留到下节课正式发布的时候。今天做一个更有用的事：**同桌互看**。
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**师**：请你和旁边的同学互相看对方的个人主页。看完之后，每人给对方写**两条建议**：
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1. **一条内容建议**：内容上还可以加什么？哪里写得不够具体？哪条信息特别有趣？
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2. **一条设计建议**：视觉上哪里可以更好？颜色搭不搭？哪个板块看着不舒服？
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**师**：写在纸上或者记事本里，等下交给对方。4分钟！
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（学生互看，教师走动观察讨论情况）
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#### 【环节】建议分享 (4分钟)
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**师**：时间到。谁收到了一个特别好的建议，愿意分享？【诊断点：检测学生能否给出具体的、有建设性的反馈】【应用层】
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（选 2-3 位学生分享收到的建议）
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**【分支A】若建议很具体（"你可以在'我的梦想'板块加一段解释"、"你的卡片间距太小了"）：**
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**师**：这个建议非常具体！"卡片间距太小"——这就是一个可以直接交给 AI 的修改需求。下节课用起来！
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**【分支B】若建议很模糊（"挺好的"、"再好看一点"）：**
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**师**："再好看一点"不够具体哦。试着说——哪个板块？哪个方面？比如"标题区域可以再大一点"、"背景颜色可以换一个"。具体的建议才能变成具体的修改。
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**师**：把同桌给你的建议记好——下节课第一件事就是按建议优化。
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> **拍照发群：** 教师拍 2-3 位学生个人主页的截图，配文字"第四节课，同学们开始制作自己的个人主页！真实的爱好、真实的梦想，每一个字都是他们自己的故事。下节课继续打磨，敬请期待最终发布！" 发家长群。
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### 第四幕：延续 (Continue) — 5分钟 🚀
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**本幕目标**：总结"内容先行"核心理念，预告下节课，发布课外挑战
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#### 【环节】抽象总结 (3分钟)
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**师**：今天我们做了一件跟前三节课完全不一样的事。前三节课——我们做的是"小工具"，职业预测器、抽签机。今天——我们做的是**属于你自己的作品**，每一个字都是真实的你。
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**师**：今天最重要的一课是什么？
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（投屏）
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```
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今日核心：
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📝 内容先行 → 先想清楚展示什么，再让 AI 动手做
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🧩 板块化设计 → 把一个页面拆成独立区域，分块展示
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🤖 自定义智能体 → 给 AI 设定角色和规则，效果更稳定
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✅ 真实内容 → 占位假信息必须替换成真实的你
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```
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**师**：记住一句话：**好作品的核心是内容，不是技术。** AI 可以帮你做出炫酷的页面，但里面放什么——只有你自己知道。技术是工具，内容才是灵魂。
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**师**：这个道理不只适用于做网页。写作文、做 PPT、拍视频——都是一样的。先想清楚要说什么，再想怎么说。
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#### 【环节】下节预告 + 5分钟挑战 (2分钟)
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**师**：下节课——**我的个人主页（下）**。我们要做三件事：
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1. **设计升级**——根据同桌给你的建议做第二轮大优化
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2. **交互效果**——加滚动动画、暗黑模式切换等高级效果
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3. **正式路演发布**——3分钟路演，向全班介绍"你是谁"
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**师**：最终版本会发布到穹狼科创网站。所以下节课之前，你得把内容准备得更充分。
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**师**：本周5分钟挑战：回家把内容清单扩充到 **15 条以上**——最喜欢的食物、去过最远的地方、养的宠物……越丰富越好。每条写具体细节，问问家人"你觉得我有什么特别的？"。如果有照片，让爸妈发给你，下节课用。（详见第7章挑战说明）
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**师**：记住——内容越丰富，下节课你的主页就越精彩。准备得越充分，路演的时候就越有东西可说。下节课见！
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## 5. AI助教使用指南
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### 教师演示用提示词（智能体系统提示词）
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```
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你是一个专业的个人主页设计师。请遵循以下规则：
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- 所有文字必须用中文
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- 页面风格：现代简约，清新活泼
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- 配色不超过三种主色
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- 每个板块之间有清晰的分隔
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- 多使用 emoji 作为图标装饰
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- 所有内容放在一个 HTML 文件中（内联 CSS 和 JS）
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- 页面要适合在电脑浏览器中展示
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- 页面需要有流畅的滚动体验
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```
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### 教师演示用提示词（主页生成）
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```
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请根据以下个人信息，帮我创建一个 index.html 个人主页：
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【基本信息】
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- 名字：武老师 / Mr. Wu
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- 一句话介绍：一个相信 AI 能改变教育的编程老师
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- 星座：天秤座 ♎
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【我的特长】最擅长：写代码、讲课、做饭
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【我的好友】小李（从小学认识至今20多年的铁哥们）
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【我的最爱】歌：《晴天》周杰伦 🎵 / 电影：《星际穿越》🎬 / 书：《小王子》📖
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【荣誉成就】编程比赛一等奖 🏆、优秀教师 🎖️
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【我的梦想】让每个孩子都能用 AI 创造自己的作品
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【我的作品】穹狼科创网站、AI编程课程体系
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请为每个板块设计独立卡片，从上到下排列，标题前用 emoji，顶部有大名字+一句话介绍作为 hero 区域。
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```
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### 学生保底提示词（简化版主页生成）
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```
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请帮我创建一个 index.html 个人主页，包含以下板块：
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1. 顶部大标题区：名字是[你的名字]，一句话介绍是[你的介绍]
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2. 关于我：星座[你的星座]，最擅长[你的三件事]
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||||
3. 我的好友：[好友名字和原因]
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4. 我的最爱：歌[你的歌]、电影[你的电影]、书[你的书]
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||||
5. 荣誉成就：[你的荣誉]
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6. 我的梦想：[你的梦想]
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每个板块用独立卡片，标题前加 emoji 图标。
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背景用渐变色，整体风格清新活泼。
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所有代码放在一个 HTML 文件中。
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```
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### 学生保底提示词（替换占位内容）
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```
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页面上[具体位置]写的是"[AI编的假内容]"，请改成"[你的真实内容]"
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```
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### 进阶提示词（视觉增强，留给下节课或快学生）
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```
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给页面加一个暗黑模式切换按钮：右上角放月亮/太阳 emoji，点击切换亮色/暗色主题
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```
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```
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给页面加滚动动画效果：每个板块卡片滚动到可视区域时从下方淡入滑出，持续0.5秒
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```
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## 6. 教师指南
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### 本课技术备注
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1. **HTML 个人主页基本结构**：单文件 index.html，包含 hero 区域 + 多个 section 板块。CSS 用 `<style>` 内联，JS 用 `<script>` 内联。AI 生成的结构通常规范，教师不需要手动调代码。
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2. **Trae 自定义智能体**：本质是预设 System Prompt，每次对话自动附加。不同 Trae 版本入口可能不同，备课时必须确认。
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3. **emoji 作为视觉元素**：直接输入即可，通过 CSS `font-size` 任意放大不失真，配合动画效果很好。
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4. **照片方案**：本课用 emoji 占位，课后家长发照片，下节课用 base64 或 URL 替换。
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### 常见问题 FAQ
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| 学生问题 | 建议回答 |
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| "怎么加真实照片？" | 今天先用 emoji 占位，课后让爸妈发照片，下节课教你放进去 |
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| "页面太长了怎么办？" | 个人主页就是滚动着看的，长一点没关系。实在太长可以删不重要的板块 |
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| "AI 生成的打不开/空白" | 检查是否 Accept 了。已 Accept 还空白就让 AI 修复。实在不行用保底模板 |
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| "创建智能体的按钮在哪？" | （根据当前 Trae 版本指引，通常在 AI 面板顶部的智能体选择区域） |
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### 课堂风险预案
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- 如果 Trae 自定义智能体功能不可用（版本不支持）：直接在 Builder/Solo Coder 对话开头手动粘贴系统提示词，效果类似，只是每次都要重复粘贴
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- 如果 AI 生成的页面完全不能用：教师把提前准备的保底 HTML 模板文件发给学生，学生用 Solo Coder 逐块修改内容。核心教学目标（内容先行 + 真实内容填充）不受影响
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- 如果学生进度差异过大：慢学生确保完成"内容清单 + 基础版生成 + 至少替换3处真实内容"即可。快学生做视觉优化 + 加额外板块
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- 如果学生不愿意写个人信息（隐私顾虑）：完全尊重。可以用昵称、可以跳过不想写的条目、可以用虚构角色做主页（"给你最喜欢的动漫角色做主页"）。核心训练目标不变
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### 备课体验任务清单
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- [ ] 确认 Trae 智能体创建入口，完整走一遍创建→生成→替换内容流程
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- [ ] 准备"空壳主页"截图 + 2-3 个不同风格个人主页截图
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- [ ] 测试保底 HTML 模板可正常打开
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- [ ] 确认校区每台电脑的 Trae 智能体功能正常
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## 7. 5分钟日常AI挑战
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**本周挑战：**
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> **"我的超级内容清单"**
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>
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> **操作步骤：**
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> 1. 把你的内容清单从 8 条扩充到 **15 条以上**
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> 2. 参考方向：最喜欢的食物、去过最远的地方、养的宠物、最喜欢的运动、一个关于你的冷知识、你最想学的技能
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> 3. 每条写**具体细节**——不是"喜欢吃面"，是"最喜欢兰州拉面，加辣加蛋，每周至少吃两次"
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> 4. 问家人："你觉得我有什么特别的地方？"把他们的回答也加进去
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> 5. 如果有照片（自拍、作品照、旅行照），让家长发给你备用
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>
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> **评价标准：**
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> - 基础：内容清单达到 12 条以上
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> - 进阶：每条都有具体细节描述
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> - 挑战：收集了家人对你的评价，并加入清单
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**下节课分享：** 下节课开始时选 2-3 位同学展示扩充后的内容清单
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## 8. 拓展任务
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**拓展一（推荐）：给好朋友做主页**
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> 用同样的方法——先列内容清单（问你的好朋友关于他/她的信息），再用你的智能体帮他/她生成一个个人主页。送给好朋友当礼物！这是一个很好的"板块化设计 + 内容先行"的迁移练习。
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**拓展二（挑战）：双语版个人主页**
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> 给你的个人主页加一个"中英文切换"按钮。点击后所有中文内容切换成英文版本，再点切回中文。需要你先把内容清单翻译成英文，再用 Solo Coder 实现切换功能。
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*课程版本：v1.0*
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*创建日期：2026-04-25*
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*适用学期：2026春季学期*
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*课程路线：AICODE-06（有扣子/低代码经验的学生）*
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@@ -64,3 +64,30 @@
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- 需关注：可进一步提升提示词的系统化总结能力
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### 2026-04-25 | AI03-008 | 我的个人主页（上）
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：想法丰富、善用选择题沟通、能形成系统提示词、主页基础版完成
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**课评内容**：
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怡瞳本节课学习了"我的个人主页"，理解了"内容先行"原则——先想清楚展示什么再让 AI 动手做，以及板块化设计和自定义智能体的概念 💡
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本节课怡瞳的想法非常丰富，在讲解个人主页时能够整体罗列出自己想要展示的内容，然后通过"选择题"的方式与 AI 沟通，把自己的想法和 AI 统一后再形成"个人主页设计师"的系统提示词。这种结构化的沟通方式体现了很好的拆解力。不过在主页实现环节，怡瞳的作品相对简单，目前完成了基础版本，后续还有精修空间。导入环节对"内容先行"理念理解得很到位，实践环节专注完成提示词设计，本节课的板块化思维目标顺利达成。和上节课相比，怡瞳在 Prompt 编写上更有章法了，知道用选择题来引导 AI，这个策略很聪明 📈
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回家后可以和怡瞳一起整理她的内容清单，把 8 条扩充到 15 条以上，下节课会有更丰富的素材来填充主页 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 提示词设计：4/5
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- 沟通策略：5/5
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- 板块化思维：4/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：善用选择题沟通想法，结构化思维强
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- 需关注：主页视觉呈现可进一步精修，下节课重点优化
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@@ -64,3 +64,30 @@
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- 需关注：继续培养"先思考后执行"的习惯，保持自信心建设
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### 2026-04-25 | AI03-008 | 我的个人主页（上）
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**课程主题**：个人主页设计，内容先行、板块化设计、自定义智能体创建
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**核心表现**：沟通积极性提升、勇敢表达想法、主页有个人特色、表达信心增强
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**课评内容**：
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佩琪本节课学习了"我的个人主页"，体验了从内容清单到板块化设计再到自定义智能体创建的完整流程 💡
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本节课佩琪整体状态很好，跟老师确认信息的积极性明显提高，也更敢于开口表达自己的想法和意见了，这种勇敢表达的状态值得继续保持。和之前相比，佩琪不再害怕"说错"，而是更愿意把想法先说出来再调整，这个转变非常可贵。她的个人主页里面融入了很多自己的个人信息，有自己的特色和主义，不是简单套用模板。虽然主页还需要在下节课继续修改完善，但内容的真实性和个性化已经体现出来了。实践环节专注完成智能体创建和内容填充，本节课的目标顺利达成 📈
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回家后可以鼓励佩琪多练习用语言表达想法，不管是跟 AI 还是跟家人，把"勇敢说"这个好习惯延续下去 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 沟通表达：5/5（明显提升）
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- 个性化设计：4/5
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- 自信心：4/5（有进步）
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：沟通积极性高，敢于表达，主页有个人特色
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- 需关注：继续保持"勇敢说"的状态，下节课精修主页视觉呈现
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@@ -1,38 +0,0 @@
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# 历史课评记录
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> 俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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- 备注：补课学生
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*记录开始日期：2026-04-19*
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@@ -1,37 +0,0 @@
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# 历史课评记录
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> 李欣蓉 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-03-27 | 课程代码：AI03-004 【模拟课评】
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**课程主题**：数据分析
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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欣蓉本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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本节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
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回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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- 数据分析：3/5
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- 代码理解：3/5
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- AI协作：3/5
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- 学习态度：4/5
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**教师备注**（模拟）：
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- 亮点：学习态度积极，认真专注
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- 需关注：键盘打字熟练度、AI工具操作
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：李欣蓉 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,13 +0,0 @@
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# 成长素材
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> 李欣蓉 - AICODE-03
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## AI项目成长记录
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| 日期 | 项目 | Prompt质量 | 迭代次数 | 最终成果 |
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|-----|------|-----------|---------|---------|
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*学生：李欣蓉 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -1,81 +0,0 @@
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# 用户画像
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## 基本信息
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- **姓名**：李欣蓉
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- **性别**：女
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- **班级**：AICODE-03-周六14点
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- **上课时间**：周六 14:00-15:30
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- **校区**：新翼广场
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- **课程类型**：AI03（AICODE03平台）
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- **入学时间**：2026春季学期
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- **出生日期**：
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- **年龄**：9-10岁（四年级）
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## 数据状态
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> **注意**：暂无详细归档数据
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>
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> 该学生档案尚未收集详细画像信息，待后续补充完整。
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## 性格特点
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- **整体气质**：
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- 表现：
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- **社交风格**：
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- 表现：
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- **情绪特点**：
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- 表现：
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## 学习特点
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- **专注力水平**：持续__分钟，抗干扰__
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- **Prompt编写**：
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- **AI协作能力**：
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- **代码理解**：
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- **优势能力**：
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- **待发展能力**：
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## AI编程技能特征
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### 基础操作能力
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- **鼠标操作熟练度**：
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- **键盘打字熟练度**：
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- **主要吸收偏好**：
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- **进入专注状态时长**：
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- **抗外界干扰**：
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- **听指令情况**：
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### AI协作能力
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- **抽象思维转换**：
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- **自主探索意愿**：
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- **搜商与查错工具**：
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- **提示词(Prompt)结构化**：
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- **多轮迭代与上下文(Context)**：
|
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- **AI幻觉甄别(Hallucination)**：
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- **Few-Shot(少样本)运用**：
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- **代码缝合(CV工程师能力)**：
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- **逻辑反推与校验**：
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- **提示词迭代收敛**：
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- **学习力底座转换**：
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### 表达与求助
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- **表达与求助**：
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## 教学建议
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> 待补充详细画像后制定个性化教学建议
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## 特殊情况
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- 过敏史：
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- 健康状况：
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- 需要特别关注：
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## 家长沟通偏好
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- 沟通方式：
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- 家长关注点：
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- 教育理念匹配度：
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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@@ -58,6 +58,34 @@
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：步骤跟得稳、偏爱打字输入、需减少"请示"依赖、独立决策待培养、精简版完成
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**课评内容**：
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善诺本节课开启了"我的个人主页"设计任务，练习了用 Trae IDE 创建自定义智能体，并把自己的个人信息整理成板块化的主页 💡
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本节课善诺在课堂节奏上跟得很稳，老师提醒一步，她能往下走一步。特别要表扬的是，善诺更喜欢用打字的方式跟 AI 沟通，而不是语音输入——这对四年级的孩子来说是个很好的习惯，既能保护隐私，又能锻炼打字速度，一举两得。不过老师也注意到一个小细节：除了输入个人信息这种必须自己完成的环节，善诺在其他地方经常会停下来问"老师，这个选哪个好？""老师，头像用哪个？"——哪怕是选头像这种完全可以自己决定的事情，也想让老师帮她拿主意。其实跟 AI 协作的过程，就是在练习"自己想、自己选、自己承担结果"的能力。老师希望善诺能更勇敢地表达自己的喜好，毕竟主页是"你的"主页，选什么头像、用什么风格，都是你自己的权利呀。这周完成了精简版，下周继续打磨 📈
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回家后可以多给善诺一些"小决策权"：晚饭想吃什么？周末想去公园还是图书馆？先从生活小事开始练习自己做决定，慢慢建立"我的选择我做主"的信心，下节课选头像时就能更果断啦 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 打字能力：5/5（喜欢打字模式）
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- 独立决策：3/5（需加强）
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- 自主性：3/5（需提升）
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：喜欢打字模式，课堂步骤能跟进，习惯好
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- 需关注：减少依赖老师确认，培养独立决策和表达能动性
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：谢善诺 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -58,6 +58,34 @@
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：兴趣切换快、情绪调整迅速、风格追求个性、能把抽象想法具体化、修改有主见
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**课评内容**：
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小乖本节课开始了"我的个人主页"设计之旅，学习了"内容先行"的理念——先想清楚自己要展示什么，再让 AI 来动手实现 💡
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本节课小乖一开始对做新内容很有兴趣，但听到"个人主页"时突然有点小情绪，问"怎么样做个人主页呢？不想做"。不过开始制作作品后兴致度又拉满了，这个情绪调整能力值得肯定。小乖想把主页风格改成跟游戏/小说同一个主题，当 AI 无法理解这个抽象描述时，她有点生气。老师引导她用"颜色色调搭配"来具体描述风格，通过逐步调整提示词，最终达到了她想要的效果。小乖在修改过程中非常有主见地调整自己想要的作品，头像部分她输入了一个比较抽象的图像，就是她喜欢的那种风格，就算 AI 一时生成不出完全合适的，她也会先留个框架占位，下周再继续打磨。这周完成了精简版本，下周继续优化完善 📈
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||||
回家后可以跟小乖聊聊：她喜欢的游戏/小说里，具体是哪些颜色、哪些元素让她觉得"就是这个感觉"？把这些具象化的描述写下来，下次课就能更准确地告诉 AI 了 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 风格表达：4/5
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- 情绪调整：5/5（从抵触到投入）
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- 自主调整：4/5
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- 提示词优化：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：兴趣驱动型学习，情绪调整快，有个性追求
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- 需关注：把抽象想法翻译成具体描述的能力，减少情绪先行
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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*学生：陈昕柔 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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||||
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||||
67
memory/student/AICODE-03-周六14点/黄俊博/历史课评记录.md
Normal file
67
memory/student/AICODE-03-周六14点/黄俊博/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,67 @@
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||||
# 历史课评记录
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> 黄俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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黄俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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本节课黄俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。黄俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后黄俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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- 备注：补课学生
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### 2026-04-25 | 课程代码：AI03-008
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**课程主题**：我的个人主页（上）——内容先行、板块化设计、自定义智能体
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**核心表现**：课堂节奏稳、能跟住引导、独立完成内容整理、执行力强、基础版扎实推进
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**课评内容**：
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俊博本节课踏上了"我的个人主页"创作之路，体验了从内容清单到板块设计、再到用自定义智能体生成页面的完整流程 💡
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本节课俊博的状态可以用一个"顺"字来形容。整堂课下来，他能稳稳地跟着老师的引导，一步一步把自己的个人主页内容完善好。从梳理个人信息到抄写内容、再到修改调整，俊博都是自己动手完成的，不需要太多催促。这种"稳扎稳打"的执行风格让课堂进展非常流畅。虽然这周完成的是相对精简的版本，页面设计还有很大提升空间，但基础框架已经扎扎实实地搭好了。就像盖房子一样，地基打得稳，上面的装饰才好往上加。下周我们会继续优化网页设计，让页面变得更丰富有趣。俊博这种"不急躁、跟节奏、自己完成"的学习状态，是这节课最大的亮点 📈
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回家后可以请俊博先"预演"一下：下周想让主页变成什么样？是加点动画效果，还是换更酷的颜色？把想法提前写下来，下节课来了就能直接动手实现 🏠
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**能力评估**：
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- 内容梳理：4/5
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- 任务执行：5/5
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- 独立完成：5/5
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- 专注度：5/5
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- 自主性：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：课堂进展顺利，稳扎稳打，执行力强，自己独立完成
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- 需关注：下周优化时尝试更主动地表达自己的想法给AI
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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- 备注：补课学生
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：黄俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*记录开始日期：2026-04-19*
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@@ -4,7 +4,7 @@
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||||
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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||||
| **姓名（全名）** | 俊博 |
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| **姓名（全名）** | 黄俊博 |
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| **小名/昵称** | 俊博 |
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||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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||||
| **性别** | |
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||||
@@ -12,7 +12,7 @@
|
||||
| **当前年龄** | 8-10岁（小学中年级）|
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||||
| **所在班级** | AICODE-03-周六14点 |
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| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
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| **入学时间** | 补课学生 |
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| **入学时间** | 集训期间补课学生，集训结束后调回原班级 |
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||||
| **学龄** | 补课 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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||||
| **班级职务** | |
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||||
@@ -194,4 +194,4 @@
|
||||
*档案创建日期：2026-04-19*
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||||
*最后更新日期：2026-04-19*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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||||
*备注：补课学生*
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||||
*备注：集训期间补课学生，集训后期调回原班级*
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@@ -1,6 +1,6 @@
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# 历史课评记录
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||||
> 冯彦哲 - Wedo创造世界-周六16点
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> 冯彦哲（乐乐） - Wedo创造世界-周六16点
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## 课评记录列表
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@@ -49,5 +49,35 @@
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||||
**状态**：☑ 已确认
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*学生：冯彦哲 | 课程：CREATE（WEDO）*
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### 2026-04-25 | 课程代码：CREATE-008
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**课程主题**：智能晾衣架——平行四边形结构、升降原理、编程控制
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**核心表现**：搭建积极、点位调整需引导、幽默感满满、创意联想丰富、知识迁移能力强
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**课评内容**：
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乐乐本节课学习了"智能晾衣架"，认识了平行四边形结构在升降装置中的作用，练习了用编程控制晾衣架升降 💡
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||||
本节课乐乐在搭建环节表现得非常积极。不过在制作四边形支架时，一开始没选好点位，搭出来的不是平行四边形，导致升降功能不太顺畅。老师提醒他调整空位后，乐乐重新修正，终于让杆子能够顺利升升降降了。最有趣的是，等杆子做好后，老师让他做衣服或者晾晒的小装饰，乐乐突然躺在地上说："老师，我觉得我应该先睡一觉，先不做那个晾晒的东西了~" 这个突如其来的"躺平"宣言把大家都逗笑了，太可爱了！不过后面他还是认真完成了作品，还做了小船放在下面，说这个晾衣架升起来的时候有点像车库门，这个联想真有创意！搭建中梁的时候，乐乐还回忆起了之前抽油烟机的知识点，把两节课的内容联系起来了，这种知识迁移的能力很棒 📈
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||||
回家后可以请乐乐观察家里的晾衣架是怎么工作的，或者看看电梯、车库门这些用到升降装置的东西，想想它们和今天学的平行四边形有什么相似之处 🏠
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**能力评估**：
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- 搭建积极性：5/5
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- 结构调整：4/5
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- 创意联想：5/5（车库门类比）
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- 知识迁移：5/5（联系抽油烟机）
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- 情绪表达：5/5（幽默自然）
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**教师备注**：
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- 亮点：幽默感满满，创意联想丰富，能联系旧知识
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- 需关注：四边形点位选择需加强练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-25）
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||||
*学生：冯彦哲（乐乐） | 课程：CREATE（WEDO）*
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||||
*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -1,29 +0,0 @@
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||||
# 历史课评记录
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||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界-周六16点
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## 2026-04-19（周六）第7周
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**课程信息**
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- 课程代码：CREATE-007
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- 课程主题：道闸
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- 班级：Wedo创造世界-周六16点
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**课评内容**
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悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
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||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
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**标签**：新学生、理解快、创意场景
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||||
**情绪**：稳定
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**状态**：☑ 已确认
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||||
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||||
*记录开始日期：2026-04-19*
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||||
*学生：悦珩（胡悦珩）*
|
||||
@@ -1,16 +0,0 @@
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||||
# 成长素材
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||||
> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界
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||||
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## 工具使用成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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| | | | |
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||||
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||||
*学生：悦珩（胡悦珩）| 班级：Wedo创造世界-周六16点*
|
||||
*创建日期：2026-04-19*
|
||||
@@ -1,195 +0,0 @@
|
||||
# 用户画像
|
||||
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||||
## 一、基础信息
|
||||
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||||
| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 胡悦珩 |
|
||||
| **小名/昵称** | 悦珩 |
|
||||
| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
|
||||
| **入学时间** | |
|
||||
| **学龄** | |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：被动跟随
|
||||
- **与老师互动**：待观察
|
||||
- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
|
||||
- **压力反应**：待观察
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：混合型（听觉型+视觉型+动觉型）
|
||||
- **学习节奏**：待观察
|
||||
- **思考方式**：待观察
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 待观察 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快，理解好 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：精细动作、逻辑思维
|
||||
- **需要重点培养的能力**：问题解决、语言表达、逻辑思维
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 四、课程表现特征
|
||||
|
||||
### 4.1 课堂行为模式
|
||||
| 环节 | 典型表现 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
|
||||
|
||||
### 5.1 健康信息
|
||||
- **过敏史**：
|
||||
- **慢性疾病**：
|
||||
- **用药情况**：
|
||||
- **特殊体质**：
|
||||
|
||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
|
||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
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---
|
||||
|
||||
## 六、家长沟通档案
|
||||
|
||||
### 6.1 家长基本信息
|
||||
| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
|
||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
|
||||
| 主要联系人 | 妈妈 | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：每课后
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
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||||
### 7.1 能力发展时间线
|
||||
| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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||||
|---------|--------------|---------|------|
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||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
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||||
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||||
## 八、课评生成偏好配置
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||||
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
*档案创建日期：2026-04-19*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-19*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
|
||||
@@ -1,37 +0,0 @@
|
||||
# 历史课评记录
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||||
> 郭景鸣 - Wedo创造世界-周六16点
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||||
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||||
## 课评记录列表
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### 2026-04-04 | 课程代码：CREATE-004 【模拟课评】
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**课程主题**：WEDO编程基础-马达控制
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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||||
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||||
**课评内容**：
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||||
景鸣本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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||||
|
||||
本节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
|
||||
|
||||
回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固本节课的马达控制知识 🏠
|
||||
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||||
**能力评估**（模拟）：
|
||||
- 专注度：4/5
|
||||
- 编程能力：3/5
|
||||
- 机械理解：3/5
|
||||
- 创意表现：3/5
|
||||
- 问题解决：3/5
|
||||
|
||||
**教师备注**（模拟）：
|
||||
- 亮点：学习态度认真，能按指令完成
|
||||
- 需关注：编程熟练度、自主探索能力
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
<!-- 从这里开始添加课评 -->
|
||||
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||||
---
|
||||
*学生：郭景鸣 | 课程：CREATE（WEDO）*
|
||||
*记录开始日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,13 +0,0 @@
|
||||
# 成长素材
|
||||
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||||
> 郭景鸣 - Wedo创造世界
|
||||
|
||||
## 编程作品记录
|
||||
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||||
| 日期 | 作品 | 程序功能 | 创意亮点 |
|
||||
|-----|------|---------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
*学生：郭景鸣 | 班级：Wedo创造世界-周六16点*
|
||||
*创建日期：2026-03-25*
|
||||
@@ -1,239 +0,0 @@
|
||||
# 学生画像档案
|
||||
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||||
> 用于记录学生个性化信息，支持千人千面课评生成
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||||
|
||||
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||||
## 一、基础信息
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||||
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||||
| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| **姓名（全名）** | 郭景鸣 |
|
||||
| **小名/昵称** | |
|
||||
| **称呼方式** | □ 小名 ☑ 去姓称名 □ 叠字 □ 全名 |
|
||||
| **性别** | 男 |
|
||||
| **出生日期** | |
|
||||
| **当前年龄** | 5-6岁（大班） |
|
||||
| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
|
||||
| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
|
||||
| **入学时间** | 2026春季学期 |
|
||||
| **学龄** | 新入学 |
|
||||
| **所在学校/幼儿园** | |
|
||||
| **班级职务** | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 二、性格气质画像
|
||||
|
||||
### 2.1 气质类型
|
||||
- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
||||
- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
|
||||
|
||||
**暂无详细归档数据**
|
||||
|
||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：暂无详细数据
|
||||
- **与老师互动**：暂无详细数据
|
||||
- **冲突处理方式**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：暂无详细数据
|
||||
- **压力反应**：暂无详细数据
|
||||
- **情绪触发点**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 三、学习风格与能力
|
||||
|
||||
### 3.1 学习方式偏好
|
||||
- **信息接收**：暂无详细数据
|
||||
- **学习节奏**：暂无详细数据
|
||||
- **思考方式**：暂无详细数据
|
||||
|
||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 平均专注时长 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 抗干扰能力 | 暂无详细数据 |
|
||||
| 专注力维持因素 | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
|
||||
|
||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐☆☆ | 暂无详细数据 |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：暂无详细数据
|
||||
- **需要重点培养的能力**：暂无详细数据
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- **近期进步最明显的方面**：暂无详细数据
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 暂无详细数据 |
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| 讲解示范 | 暂无详细数据 |
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| 动手操作 | 暂无详细数据 |
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| 调试优化 | 暂无详细数据 |
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| 分享展示 | 暂无详细数据 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：暂无详细数据
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- **质量倾向**：暂无详细数据
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- **创意表现**：暂无详细数据
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- **细节处理**：暂无详细数据
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：暂无详细数据
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- **能坚持尝试次数**：暂无详细数据
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- **最有效的鼓励方式**：暂无详细数据
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：微信
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：简洁型（看结果就行）
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：暂无详细数据
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、编程技能特征详情
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### 8.1 WEDO编程能力
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| 技能维度 | 能力水平 | 具体表现 |
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|---------|---------|---------|
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| **图形化编程控制** | 暂无详细数据 | |
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| **项目创新与改造** | 暂无详细数据 | |
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| **电机(马达)控制** | 暂无详细数据 | |
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| **传感器交互运用** | 暂无详细数据 | |
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| **软硬件排错(找Bug)** | 暂无详细数据 | |
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| **线缆收纳管理** | 暂无详细数据 | |
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| **平板/设备操作** | 暂无详细数据 | |
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| **课堂任务连贯性** | 暂无详细数据 | |
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## 九、教学建议
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### 9.1 个性化教学策略
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**暂无详细归档数据**
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建议：
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- 在后续课程中持续观察记录景鸣的表现
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- 补充完善各项能力评估数据
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- 根据其具体表现制定个性化教学方案
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### 9.2 课评侧重点
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- 客观记录课堂表现
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- 关注其参与度与兴趣
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- 逐步补充能力发展描述
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## 十、课评生成偏好配置
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### 10.1 语言风格偏好
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- [x] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [x] 温暖型（像朋友聊天）
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### 10.2 内容侧重点
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- [x] 能力发展
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- [x] 学习态度
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- [x] 社交表现
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- [x] 创意表现
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- [x] 问题解决
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### 10.3 建议风格
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- [x] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-03-25*
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*最后更新日期：2026-03-27*
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*档案维护人：小Q老师*
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**备注：该学生暂无详细归档数据，需在后续课程中持续观察和记录。**
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@@ -21,3 +21,33 @@
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在家可以用衣架和绳子做一个简易天平，让袋袋比较不同玩具的重量，继续巩固平衡的概念 🏠
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：蜥蜴种类记忆快、颜色搭配有创意、头部脚部有创新、复习积极互动
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**课评内容**：
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袋袋本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的基本结构和关节连接方式，了解了可动结构的仿生设计原理 🔍
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本节课袋袋在讲解蜥蜴种类基础内容时表现得特别棒！老师写下字体让他们指认，她很快就记住了不同类型的名称，老师再点到的时候能很快速说出来，看来记忆这些字的速度很快。搭建环节，袋袋的颜色搭配非常有自己的想法，头部和脚部的设计都有创新，不是简单模仿范例。复习环节也积极和老师互动讲解，记住了本节课的知识点。这种快速记忆能力和创意设计意识的结合，让袋袋的作品既有知识性又有个性 💪✨
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回家后可以请袋袋给爸爸妈妈讲讲不同蜥蜴的特点，特别是她记住的那些类型名称，巩固本节课的知识 🏠
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**能力评估**：
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- 知识记忆：5/5
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- 颜色搭配：5/5
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- 创意设计：4/5
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- 复习互动：5/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：记忆能力强，颜色搭配有创意，复习环节积极
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- 需关注：继续保持积极的学习状态
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@@ -32,3 +32,30 @@
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- 需关注：情绪稳定性、启动速度
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：讲解环节积极互动、对变色龙变色敏锐、搭建积极调整、善于观察学习、创意搭建地板
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**课评内容**：
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小老虎本节课学习了"蜥蜴"，认识了不同种类的蜥蜴，重点了解了变色龙的变色原理和壁虎的特点 🔍
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本节课小老虎在讲解蜥蜴知识点时非常积极，一直跟老师聊个不停。特别是对变色龙的变色机制很感兴趣，观看视频时敏锐地发现了变颜色的过程是怎么变化的。老师讲到壁虎和其他种类时他也很有兴趣，知识面很广。搭建环节非常积极地调整蜥蜴的形态和颜色搭配，做舌头和眼睛时会观察同学的作品是怎么实现的，然后自己参考学习，这种善于观察学习的能力很棒。最后还创意地提出"想做一个地板"，用滑块把板子铺平再把蜥蜴放进去，很有场景设计意识 💪✨
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回家后可以和小老虎一起找找看有哪些动物会变色，它们为什么要变色，拓展本节课的仿生知识 🏠
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**能力评估**：
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- 知识理解：5/5
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- 观察学习：5/5
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- 创意表现：5/5
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- 互动参与：5/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：讲解环节积极，观察学习能力突出，创意搭建地板很有想法
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- 需关注：继续保持积极的学习状态，多分享知识储备
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@@ -21,3 +21,30 @@
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回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固本节课的知识又能培养观察力 🏠
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### 2026-04-25 | DISC-008 | 蜥蜴
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**课程主题**：蜥蜴结构搭建，关节连接、可动结构、仿生设计
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**核心表现**：创意想法多、积极调整作品、尾巴舌头精细打磨、完成后再创赛车
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**课评内容**：
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嘉铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了仿生设计的搭建方法 🔍
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本节课嘉铭的创意非常丰富！搭建15分钟的时候就跟老师提出"能不能做一个大炮子弹"，很有想象力。在老师引导下，他后续积极调整自己的蜥蜴作品主题，尾巴和舌头都认真寻找积木来精细调整，这种专注打磨细节的态度很好。完成蜥蜴后，因为对赛车的喜爱，他又主动搭建了一个赛车还加了尾翼，把课堂所学灵活迁移到新作品中。虽然中途有想换主题的念头，但能听从引导回到任务并认真完成，这种调整能力值得肯定 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起观察真实的蜥蜴或变色龙视频，看看它们的舌头是怎么伸出来捕食的，激发更多仿生设计的灵感 🏠
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**能力评估**：
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- 创意设计：5/5
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- 细节打磨：4/5
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- 灵活迁移：5/5
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- 任务调整：4/5
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- 专注度：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：创意丰富，细节打磨认真，能灵活迁移知识
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- 需关注：中途虽有分心但能及时调整，继续保持专注力
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@@ -40,3 +40,22 @@
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- 确认状态：已确认
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### 2026-04-23 | DISC-008【补课】| 蜥蜴
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**核心表现**：积极分析、专注投入、创意设计独特、尾巴造型与众不同
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**课评内容**：
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瀚丞本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，了解了关节连接和活动结构的特点 🔍
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这节课瀚丞积极分析课程任务，专注完成了绿色身体、黑色头部的蜥蜴设计，还添加了底部装饰让作品更立体。特别的是瀚丞设计了与众不同的尾巴造型，有自己的创意想法，对仿生设计理解得很好 💪✨
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回家后可以和孩子一起玩"模仿蜥蜴"的游戏，用身体表现蜥蜴爬行、摆尾的动作，加深对可动结构的理解 🏠
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**教师备注**：
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- 补课班级：发现世界-周四19点
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- 表现亮点：积极分析任务、专注完成、创意设计独特
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- 情绪状态：稳定积极
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- 确认状态：已确认
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@@ -25,5 +25,26 @@
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## 2026-04-25（周六）第8周
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**课程信息**
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- 课程代码：DISC-008
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- 课程主题：蜥蜴
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- 班级：发现世界-周六09点
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**课评内容**
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铭铭本节课学习了"蜥蜴"，认识了蜥蜴的身体结构和关节连接，练习了递减结构的搭建方法 🔍
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本节课铭铭在讲解蜥蜴种类和兴趣内容时很积极，会观看变色龙怎么变色的。搭建身体时使用的递减结构还不太熟练，有些地方错位需要提醒。在拧螺丝固定底部的时候，容易分心看旁边同学在做什么，需要老师辅助一起拧紧积木。不过在装饰环节，铭铭表现出了很好的主见，会观察同学的作品思考"可以利用什么来实现"，特别是眼睛的设计，他很有自己的想法，不想跟别人一样。这种"不盲从"的独立思考能力很难得，值得保护和鼓励 💪✨
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回家后可以请铭铭给爸爸妈妈展示他的蜥蜴作品，重点讲讲眼睛是怎么设计的，为什么跟别人不一样，锻炼他的表达自信 🏠
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**标签**：讲解积极、递减结构练习、装饰有主见
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**情绪**：平和稳定
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：翰铭（胡翰铭）*
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@@ -29,6 +29,32 @@
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### 最新记录
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### 2026-04-23 | 课程代码：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴（仿生搭建、外形特征表现）
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**课评内容**：
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乔乔本节课学习了"蜥蜴"的仿生搭建，认识了用不同积木表现动物外形特征的方法 🔍
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这节课乔乔状态积极可爱，搭建速度快而且很有自己的想法。选择了粉红和蓝色的创新搭配，还主动用有孔积木设计了独特的蜥蜴脚，这个创意让其他同学也跟着效仿。作品展示时笑容灿烂，课堂氛围特别好 💪✨
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家里有动物图鉴的话，可以和孩子一起找找不同蜥蜴的颜色花纹，聊聊为什么有的蜥蜴是绿色有的是褐色，延续今天的探索兴趣 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：5/5
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- 精细动作：5/5
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- 工具使用：5/5
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- 问题解决：4/5
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- 社交合作：5/5
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**教师备注**：
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- 亮点：积极可爱、搭建速度快、颜色搭配创新、主动设计独特造型、影响同学效仿
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- 需关注：无
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-23）
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### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
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**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
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@@ -29,6 +29,32 @@
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### 最新记录
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### 2026-04-23 | 课程代码：DISC-008
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**课程主题**：蜥蜴（关节连接、可动结构、仿生设计）
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**课评内容**：
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昊昊本节课学习了"蜥蜴"的搭建，探索了关节连接和可动结构——用活动件做出可以开合的嘴巴和摆动的尾巴 🔍
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这节课昊昊一开始观望了5分钟，进入状态后非常积极投入。搭建环节专注完成了黄色主体的蜥蜴，设计了超长的尾巴和创意的嘴巴造型，对可动结构的理解很到位。看到同学进度后主动加快了自己的搭建速度，这种自我调节的能力值得注意 💪✨
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回家后可以和孩子一起观察真实的蜥蜴视频，注意蜥蜴的四肢是怎么活动的，巩固今天学的关节连接知识 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 精细动作：4/5
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- 工具使用：4/5
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- 问题解决：4/5
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- 社交合作：4/5
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**教师备注**：
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- 亮点：观望后进入状态快、自我调节能力强、创意尾巴造型、加快进度的意识
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- 需关注：无
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-23）
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### 2026-04-04 | 课程代码：DISC-004【模拟课评】
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**课程主题**：概率转盘
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Reference in New Issue
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