优化课评系统：新增速记符号、状态面板、快速编辑功能
- 新增36-shorthand-learning.md：速记符号阶梯学习指南 - 新增37-status-panel.md：课评状态管理面板 - 新增38-quick-edit.md：快速编辑功能规则 - 新增班级学期总览模板和成长时间线模板 - 更新多条规则文件优化课评生成流程 - 补充第7周班级汇总和学生档案数据
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| 第4周 | DISC-004 | 概率转盘 | 圆形结构、中心轴、随机概念 | 数理启蒙、创意设计 |
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| **第5周** | **DISC-005** | **天平秤** | **杠杆原理、平衡判断、重量比较** | **科学探究、逻辑思维** |
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| 第6周 | DISC-006 | 长颈鹿 | 高度建构、稳定性、比例认知 | 空间想象、结构优化 |
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| 第7周 | DISC-007 | 旋转飞机 | 旋转机构、离心力、对称结构 | 机械原理、创意表现 |
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| 第7周 | DISC-007 | 旋转飞机 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** | 机械原理、创意表现 |
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| 第8周 | DISC-008 | 蜥蜴 | 关节连接、可动结构、仿生设计 | 生物认知、精细操作 |
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| 第9周 | DISC-009 | 机器人瓦力 | 履带结构、收纳功能、角色扮演 | 综合应用、故事创作 |
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| 第10周 | DISC-010 | 梳妆台 | 功能分区、镜子安装、生活连接 | 生活认知、美学设计 |
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@@ -139,7 +139,7 @@
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**课程知识点模块**（自动填充）：
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```
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今天学习了"天平秤"，探索了杠杆原理——两边的重量相等时天平就会平衡，可以用它来比较物体谁轻谁重。
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本节课学习了"天平秤"，探索了杠杆原理——两边的重量相等时天平就会平衡，可以用它来比较物体谁轻谁重。
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```
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**课后建议模块**（自动关联主题）：
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@@ -120,11 +120,11 @@
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**输出**（三段式）：
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小明今天学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固 🔍
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小明本节课学习了"互锁结构"——把积木像砌墙一样交错叠放，这样搭出来的墙更稳固 🔍
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这节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。和上周比，今天结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意 💪✨
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本节课小明对房子主题很感兴趣，搭建环节专注投入约30分钟。互锁的方法听懂了，实际操作时前两块需要老师扶着手指对齐，第三块开始能自己完成。和上周比，本节课结构倒了没有发脾气，而是拆开重新观察了一下底座平不平，这个调整值得注意 💪✨
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家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固今天的概念 🏠
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家里如果有积木，可以和孩子一起搭两堵墙，一堵直着叠、一堵交错叠，推推看哪个更稳，巩固本节课的概念 🏠
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**字数：198字 | 段落：3段 | Emoji：3个**
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@@ -102,13 +102,13 @@
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**输出**：
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李想今天学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏 💡
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李想本节课学习了"重复执行"（循环）和"如果碰到颜色就..."（条件判断），用这两个概念做了一个小猫走迷宫的游戏 💡
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循环的作用理解了，但第一次把循环次数设成3次，小猫走得不够远；改成10次后正常。条件判断一开始方向写反了，检查代码后发现并修正 ✓
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导入环节对迷宫游戏很感兴趣，实践环节专注完成代码搭建，最后分享环节能说出循环的作用，本节课的编程目标顺利达成 🎯
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和上周相比，今天会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈
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和上周相比，本节课会主动给代码分区域摆放（运动放一起、外观放一起），这个整理习惯有助于后续写更复杂的程序 📈
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回家后可以试试给游戏加一个"开始"按钮，点击后小猫才动。需要用到"当角色被点击"事件，可以预习一下。下周我们继续 🏠
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@@ -103,7 +103,7 @@
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**输出**：
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王浩今天训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题 ⚙️
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王浩本节课训练了颜色传感器的巡线校准（重新标定白/黑值）和新的任务策略（先近后远、分段计时），主要解决之前巡线误判和策略执行拖沓的问题 ⚙️
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校准后巡线成功率从上次60%提升到85%。但新策略执行不够果断，计划的"前30秒拿近处"实际用了45秒，挤压了后期高分任务的时间 📊
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@@ -1,450 +1,248 @@
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# 快捷输入格式规则 v3.0
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# 快捷输入格式规则 v4.0（优化版）
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> 支持更灵活的输入方式，适应课后快速记录场景
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> 核心理念：**说人话就行**，AI自动理解语境、补充细节、规整格式
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> 本次优化：新增速记符号系统、标记驱动处理、会话上下文记忆
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## 🎯 输入原则（新版）
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**极简输入，AI智能理解**
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- 教师只需提供**关键词**和**关键事实**
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- AI自动理解语境、补充细节、规整格式
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- 支持**口语化、碎片化、无序化**输入
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- 接受**语音转文字、手写速记、随手记录**
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- **自动纠正谐音姓名**（如"良心桥"→"梁昕乔"）
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**核心目标**：让教师以最自然的方式记录，AI负责后续整理
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## 🔊 语音输入特别说明
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### 谐音姓名自动纠正
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**问题**：语音输入时姓名可能被识别为谐音
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- "梁昕乔" → "良心桥"、"亮新巧"
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- "钟昀昊" → "中云浩"、"钟运好"
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- "张宇" → "章鱼"、"张瑜"
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**解决**：AI自动匹配班级学生名单进行纠正
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- 高相似度（>90%）：自动纠正，不打扰
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- 中相似度（70-90%）：生成前提示确认
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- 低相似度（<70%）：要求重新输入
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**示例**：
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```
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教师语音输入："良心桥今天搭了三层"
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AI处理：
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1. 识别疑似姓名"良心桥"
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2. 匹配班级名单：梁昕乔（相似度100%）
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3. 自动纠正为"梁昕乔"
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4. 查询画像小名："乔乔"
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5. 课评输出："乔乔今天搭了三层..."
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```
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## ✨ 支持的输入方式
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### 方式1：极简一句话（最自由）
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**特点**：任意格式，AI自动解析
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**示例1**：口语化
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```
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小明今天开始不敢碰，后来主动搭了三层，球卡住自己调高度，挺稳定的，比上周主动多了
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```
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**示例2**：碎片化
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```
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||||
梁昕乔 快速启动 搭3层 自己加装饰 情绪好 创意突出
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```
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**示例3**：无序关键词
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```
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||||
观望5分钟，主动尝试，自己调整，情绪稳定，比上周好，小明
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||||
```
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||||
**示例4**：语音转文字风格
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||||
```
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||||
呃...钟昀昊啊，今天上课啊，就是慢热，观察了一会儿才开始，然后搭了三层，反复调整，情绪挺稳定的
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||||
```
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### 方式2：自然对话式（推荐）
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||||
**特点**：像和同事聊天一样描述
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||||
**示例**：
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```
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今天梁昕乔表现挺好的，一上课就进入状态了，搭了3层还自己加了装饰，情绪很开心，和之前一样主动
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||||
钟昀昊呢，还是老样子，慢热型，观察了5分钟才开始，不过后来搭得挺稳的，反复调整了几遍，最后完成了
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||||
```
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||||
**AI自动识别**：
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||||
- 学生姓名（梁昕乔、钟昀昊）
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||||
- 关键行为（快速启动、搭3层、加装饰）
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||||
- 情绪状态（开心、稳定）
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||||
- 对比信息（和之前一样）
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---
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### 方式3：列表速记（半结构化）
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**特点**：无序列表，无需严格格式
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**示例1**：简单列表
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||||
```
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||||
- 小明
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||||
- 开始不敢碰管道
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||||
- 后来主动搭3层
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||||
- 球卡住自己调整
|
||||
- 情绪稳定
|
||||
- 比上周进步
|
||||
```
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||||
**示例2**：混合关键词
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||||
```
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||||
小明：观望→主动→3层→调整，稳定，比上周好
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||||
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||||
小红：全程专注，5层+弯管，开心，帮助旁边人
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||||
小强：换玩法多，没完成，兴奋转烦躁，需引导
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```
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### 方式4：表格简化版（批量）
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**特点**：极简表格，不要求对齐
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||||
**示例**：
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```
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小明 观望5分钟 搭3层 自己调 稳定 比上周好
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||||
小红 全程专注 5层加弯管 开心 帮助人
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||||
小强 换玩法 没完成 烦躁 需引导
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||||
豆豆 独自玩球 没搭 开心 社交需引导
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||||
```
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||||
**AI自动转换**为规整表格
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---
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### 方式5：分段描述（详细）
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**特点**：按时间/环节分段，自由描述
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||||
**示例**：
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```
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||||
【小明】
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导入阶段：坐着看其他小朋友玩
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探索阶段：第6分钟开始尝试
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||||
搭建阶段：能搭3层直管
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||||
调整阶段：球卡住自己调高度
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||||
情绪：整体稳定
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||||
亮点：比上周主动多了
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||||
```
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||||
### 方式6：极简符号速记（专业用户）
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||||
**特点**：用符号快速编码
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||||
**符号对照**：
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```
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→ 表示行为发展/时间线
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||||
+ 表示正面/进步
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- 表示需关注/问题
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||||
↑ 表示情绪积极
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||||
↓ 表示情绪消极
|
||||
? 表示疑问/不确定
|
||||
! 表示亮点/惊喜
|
||||
```
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||||
|
||||
**示例**：
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||||
```
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||||
小明：观望5m → 主动3层 → 自调 ↑ + 比上周!
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||||
小红：专注全程 → 5层+弯管 ↑↑ + 助人!
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||||
小强：频换玩法 → 未完成 ↓ 需引导
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```
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## 🔍 AI智能解析规则
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### 自动识别要素
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||||
| 要素 | AI识别方式 | 示例 |
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|------|-----------|------|
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| **学生姓名** | 首词/大写/冒号前 | "小明"、"梁昕乔" |
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| **关键行为** | 动词+数量/结果 | "搭3层"、"自己调" |
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||||
| **情绪状态** | 情绪词/表情描述 | "开心"、"稳定"、"烦躁" |
|
||||
| **对比信息** | 时间词+比较 | "比上周"、"和之前" |
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| **课程信息** | 上下文/历史记录 | 自动推断 |
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||||
### 模糊匹配
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||||
**行为词模糊匹配**：
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||||
| 教师输入 | AI理解 | 标准输出 |
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|---------|-------|---------|
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||||
| 不敢碰/不敢动/犹豫 | 观望型 | "开始有些犹豫" |
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||||
| 主动/积极/马上 | 主动型 | "主动尝试" |
|
||||
| 自己弄/自己搞/自己调 | 自主解决 | "自己调整" |
|
||||
| 搭了3层/做了三层/堆了3个 | 完成3层 | "搭了3层" |
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||||
|
||||
**情绪词模糊匹配**：
|
||||
| 教师输入 | AI理解 |
|
||||
|---------|-------|
|
||||
| 开心/高兴/笑/兴奋 | 积极情绪 |
|
||||
| 稳定/平静/正常 | 平稳情绪 |
|
||||
| 低落/不开心/烦躁 | 消极情绪 |
|
||||
| 先好后差/开始可以后来不行 | 情绪波动 |
|
||||
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---
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||||
## 💡 输入优化建议
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||||
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||||
### 最少有效信息
|
||||
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只需提供：
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1. **学生姓名**（必须）
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||||
2. **一个关键行为**（必须）
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||||
AI会自动：
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||||
- 匹配课程信息
|
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- 推断情绪状态
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||||
- 对比历史表现
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- 生成完整课评
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||||
**极简示例**：
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```
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||||
小明：主动搭了3层
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```
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||||
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||||
AI输出：
|
||||
```
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||||
小明今天学习了互锁结构，能主动尝试并搭了3层...
|
||||
[基于画像的完整课评]
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||||
```
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||||
### 推荐信息量
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||||
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||||
| 场景 | 建议输入 | 效果 |
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|------|---------|------|
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||||
| **最省时间** | 姓名+1个行为 | 自动生成 |
|
||||
| **常规记录** | 姓名+2-3个行为+情绪 | 个性化强 |
|
||||
| **重点关注** | 姓名+详细表现+对比 | 深度定制 |
|
||||
|
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---
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||||
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||||
## 🚫 不推荐的输入方式
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||||
|
||||
虽然系统会尽力理解，但以下方式可能影响质量：
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||||
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||||
| 不推荐 | 原因 | 建议替代 |
|
||||
|-------|------|---------|
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||||
| 纯数字代码 | 无上下文 | 加姓名或关键词 |
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||||
| 过于省略 | 信息不足 | 至少一个行为 |
|
||||
| 完全乱序 | 难以解析 | 大致按时间顺序 |
|
||||
| 错别字过多 | 理解困难 | 常用拼音即可 |
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||||
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## 🔄 输入示例大全
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### 示例1：口语化输入（推荐）
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||||
**教师输入**：
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```
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||||
呃，小明啊，今天上课一开始不敢碰，就坐着看，后来我看他开始动了，搭了大概三层吧，然后那个球卡住了，他就自己调了一下高度，情绪还挺稳定的，比上周好一些，上周是完全不敢碰的
|
||||
```
|
||||
|
||||
**AI解析结果**：
|
||||
- 学生：小明
|
||||
- 行为：观望→主动搭3层→自己调整
|
||||
- 情绪：稳定
|
||||
- 对比：比上周进步（上周完全不敢碰）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 示例2：碎片化输入
|
||||
|
||||
**教师输入**：
|
||||
```
|
||||
梁昕乔 快速启动 3层 加装饰 开心 和之前一样
|
||||
```
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||||
|
||||
**AI解析结果**：
|
||||
- 学生：梁昕乔
|
||||
- 行为：快速启动→搭3层→加装饰
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||||
- 情绪：开心
|
||||
- 对比：和之前一样
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 示例3：无序关键词
|
||||
|
||||
**教师输入**：
|
||||
```
|
||||
稳定，自己调整，观望5分钟，主动尝试，比上周好，小明
|
||||
```
|
||||
|
||||
**AI解析结果**：
|
||||
- 学生：小明
|
||||
- 行为：观望5分钟→主动尝试→自己调整
|
||||
- 情绪：稳定
|
||||
- 对比：比上周好
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 示例4：批量简化
|
||||
|
||||
**教师输入**：
|
||||
```
|
||||
周四19点 DISC-003
|
||||
|
||||
小明 观望5分 搭3层 自调 稳定 比上周好
|
||||
昕乔 快速 3层 加装饰 开心 一样
|
||||
昀昊 慢热 3层 反复调 稳定 渐入佳境
|
||||
```
|
||||
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||||
**AI解析结果**：
|
||||
自动识别为批量模式，生成3份课评
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
### 示例5：详细描述
|
||||
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||||
**教师输入**：
|
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```
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||||
【李怡瞳】四年级 AI03
|
||||
今天学Prompt编写
|
||||
开始比较慢，观察别人
|
||||
后来能写简单指令
|
||||
遇到困难主动问
|
||||
情绪平和
|
||||
初学阶段正常
|
||||
```
|
||||
|
||||
**AI解析结果**：
|
||||
- 学生：李怡瞳
|
||||
- 年级：四年级
|
||||
- 课程：AI03
|
||||
- 行为：观察→写简单指令→主动求助
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||||
- 情绪：平和
|
||||
- 状态：初学阶段
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 📝 输入模板速查
|
||||
|
||||
### 模板1：最简版
|
||||
```
|
||||
[姓名]：[一个行为]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 模板2：常规版
|
||||
```
|
||||
[姓名]：[行为1]，[行为2]，[情绪]，[对比]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 模板3：自然版
|
||||
```
|
||||
今天[姓名][表现描述]，[情绪]，[对比]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 模板4：批量版
|
||||
```
|
||||
课程：[代码]
|
||||
[姓名1] [表现1] [情绪1]
|
||||
[姓名2] [表现2] [情绪2]
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 与旧版对比
|
||||
|
||||
| 维度 | 旧版（v2.0）| 新版（v3.0）|
|
||||
|------|------------|------------|
|
||||
| **格式要求** | 较严格 | 非常灵活 |
|
||||
| **输入方式** | 5种固定格式 | 任意自然语言 |
|
||||
| **口语支持** | 有限 | 完全支持 |
|
||||
| **容错性** | 中 | 高 |
|
||||
| **智能解析** | 关键词匹配 | AI语义理解 |
|
||||
| **推荐场景** | 规范记录 | 快速随手记 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ✅ 使用建议
|
||||
|
||||
### 不同场景推荐输入方式
|
||||
|
||||
| 场景 | 推荐方式 | 示例 |
|
||||
|------|---------|------|
|
||||
| **边走边记** | 极简一句话 | "小明搭3层自己调" |
|
||||
| **语音输入** | 自然对话式 | "小明今天表现很好..." |
|
||||
| **课后整理** | 列表速记 | "- 小明 - 搭3层 - 开心" |
|
||||
| **批量生成** | 简化表格 | "小明 搭3层 开心" |
|
||||
| **重点关注** | 分段描述 | "【小明】导入...探索..." |
|
||||
|
||||
### 黄金法则
|
||||
## 🎯 黄金法则
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||||
1. **有姓名** → AI知道是谁
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2. **有行为** → AI知道做了什么
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3. **其他随意** → AI自动补充
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**记住**：没有固定格式，说人话就行！
|
||||
**支持**：口语化、碎片化、无序化、语音转文字
|
||||
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||||
---
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||||
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||||
## 📦 存储位置（双轨制）
|
||||
## ⚡ 速记符号系统（新增）
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||||
> **新增**：确认后同时保存到两个位置
|
||||
### 行为速记
|
||||
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||||
| 存储位置 | 用途 | 文件路径 |
|
||||
|---------|------|---------|
|
||||
| **班级周汇总** | 集中查看当周全班表现 | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` |
|
||||
| **个人历史课评** | 追踪学生完整成长轨迹 | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` |
|
||||
| 速记 | 全称 | 使用场景 |
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||||
|------|------|----------|
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||||
| `gj` | 观望 | `gj5` = 观望5分钟 |
|
||||
| `zd` | 主动 | `zd3` = 主动搭3层 |
|
||||
| `zt` | 自己调整 | 球卡住时自己调整 |
|
||||
| `wb` | 完成 | 独立完成搭建 |
|
||||
| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
|
||||
| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
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||||
| `sb` | 失败→调整 | 失败后调整再尝试 |
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||||
|
||||
### 数据流转
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### 情绪速记
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||||
| 速记 | 含义 | 示例 |
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|------|------|------|
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| `↑` / `kx` | 开心/积极 | 情绪↑ 或 kx |
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||||
| `→` / `wd` | 稳定/平和 | 情绪→ 或 wd |
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||||
| `↓` / `fd` | 烦躁/低落 | 情绪↓ 或 fd |
|
||||
| `~` / `bd` | 波动 | 情绪~ 或 bd |
|
||||
|
||||
### 对比速记
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||||
|
||||
| 速记 | 含义 | 示例 |
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|------|------|------|
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||||
| `++` / `!` | 比上周进步 | 比上周++ |
|
||||
| `=` / `0` | 和之前一样 | 和之前= |
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||||
| `--` / `?` | 需关注 | 需-- |
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||||
| `new` | 新学生/首次 | 标记首次上课 |
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### 速记组合示例
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```
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教师输入 → AI生成 → 【等待确认】 → 确认后双轨保存
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输入： 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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||||
展开： 乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
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||||
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||||
输入： 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
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||||
展开： 昊昊慢热，主动搭3层，反复调整，情绪稳定
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||||
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||||
输入： 小强：频换玩法 wb↓--
|
||||
展开： 小强频繁换玩法，未完成，情绪烦躁，需关注
|
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```
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---
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||||
## 🏷️ 标记驱动处理（新增）
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**使用标记快速指定学生类型，无需中断流程**
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||||
| 标记 | 含义 | 处理方式 | 保存位置 |
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||||
|------|------|----------|----------|
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||||
| 无标记 | 正式学生 | 双轨保存 | 班级汇总+个人档案 |
|
||||
| `[补课]` | 补课学生 | 询问是否建档 | 先班级汇总 |
|
||||
| `[体验]` | 体验课学生 | 仅班级汇总 | 班级汇总（标记体验） |
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||||
| `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席 | 班级汇总（标记缺课） |
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||||
| `[new]` | 新学生首次 | 创建档案 | 双轨保存 |
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||||
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||||
### 标记使用示例
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```
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||||
批量输入示例：
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周四19点 DISC-007
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乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
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||||
张小明[体验]：搭了3层，开心
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||||
李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
```
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||||
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||||
**AI自动处理**：
|
||||
- 乔乔、昊昊：双轨保存
|
||||
- 张小明[体验]：仅保存到班级汇总，不询问
|
||||
- 李小红[补课]：生成后询问是否建档
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
## ✨ 自然语言输入（推荐）
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### 方式1：极简一句话
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||||
```
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||||
乔乔今天开始不敢碰，后来主动搭了三层，球卡住自己调高度，挺稳定的，比上周主动多了
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||||
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||||
昊昊还是老样子，慢热型，观察了5分钟才开始，不过后来搭得挺稳的，反复调整了几遍
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||||
```
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||||
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||||
### 方式2：关键词速记
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||||
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||||
```
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||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小强：频换玩法 wb↓--
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||||
```
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||||
|
||||
### 方式3：会话上下文（新增）
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||||
|
||||
**首次指定班级后，后续无需重复**
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||||
|
||||
```
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||||
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 只需一次
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||||
|
||||
# 后续直接输入学生表现
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||||
乔乔：搭3层，开心
|
||||
昊昊：慢热，稳定
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||||
```
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||||
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||||
---
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||||
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||||
## 🔊 语音输入优化
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||||
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||||
### 谐音自动纠正
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||||
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||||
AI自动匹配班级学生名单，实时纠正：
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||||
- "良心桥" → "梁昕乔"
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||||
- "中云浩" → "钟昀昊"
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||||
- "李一同" → "李怡瞳"
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||||
|
||||
### 语音速记混合
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||||
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||||
```
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||||
语音输入："呃...乔乔啊...观望了5分钟...主动搭3层...自己调整...开心"
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||||
AI解析：
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||||
学生：乔乔（匹配小名）
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||||
行为：gj5→zd3→zt
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||||
情绪：↑
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```
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---
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||||
## 📊 批量输入格式
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### 列表式（推荐）
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```
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||||
课程：DISC-007
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||||
班级：发现世界-周四19点
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||||
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||||
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
3. 张小明[体验]：搭3层，开心
|
||||
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
```
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||||
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||||
### 简化表格式
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||||
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||||
```
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||||
乔乔 gj5→zd3→zt ↑ ++
|
||||
昊昊 慢热→zd3→反复调 → 渐入佳境
|
||||
小明[体验] 搭3层 ↑ 积极参与
|
||||
```
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||||
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---
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||||
## 🔄 输入示例大全
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### 示例1：极简速记
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```
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输入：乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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||||
AI解析：
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||||
学生：乔乔（小名）
|
||||
行为：观望5分钟→主动搭3层→自己调整
|
||||
情绪：开心
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||||
对比：比上周进步
|
||||
```
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||||
|
||||
### 示例2：语音风格
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||||
|
||||
```
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||||
输入：呃，昊昊啊，今天上课啊，就是慢热，观察了一会儿才开始，然后搭了三层，反复调整，情绪挺稳定的
|
||||
|
||||
AI解析：
|
||||
学生：昊昊
|
||||
行为：观望→搭3层→反复调整
|
||||
情绪：稳定
|
||||
```
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||||
|
||||
### 示例3：批量混合标记
|
||||
|
||||
```
|
||||
输入：
|
||||
周四19点 DISC-007
|
||||
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
张小明[体验]：搭了3层，开心
|
||||
```
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📦 存储流程（优化后）
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||||
|
||||
```
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||||
教师输入 → AI解析 → 预加载档案 → 生成课评 → 自动保存班级汇总 → 展示给教师
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||||
↓
|
||||
┌──────────┴──────────┐
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||||
↓ ↓
|
||||
班级周汇总.md 个人历史课评.md
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||||
教师确认/修改 ← 一键发送 ← 自动保存个人档案 ← 教师点击发送
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```
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### 使用场景
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### 自动保存规则
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- **班级周汇总**：周回顾、备课参考、批量发送家长群
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||||
- **个人历史课评**：一对一家长沟通、学期总结、成长档案
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||||
| 学生类型 | 班级周汇总 | 个人档案 | 教师操作 |
|
||||
|----------|-----------|----------|----------|
|
||||
| 正式学生 | ✅ 自动保存 | ✅ 确认后保存 | 查看→发送 |
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||||
| [补课] | ✅ 自动保存 | ❓ 询问后决定 | 查看→选择→发送 |
|
||||
| [体验] | ✅ 自动保存（标记） | ❌ 不保存 | 查看→发送 |
|
||||
| [缺课] | ✅ 记录缺席 | ❌ 不生成 | 无 |
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||||
|
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---
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||||
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||||
## 📞 常见问题
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### Q：我写得乱，AI能懂吗？
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||||
**A**：能！只要包含姓名和关键行为，AI会自动理解并规整。
|
||||
**Q：速记符号记不住怎么办？**
|
||||
A：不用记！直接用自然语言描述，AI一样能理解。速记是给熟练用户的可选提速方式。
|
||||
|
||||
### Q：语音转文字很多错别字怎么办？
|
||||
**A**：没关系，AI能根据上下文推断。关键是发音清晰的动词和名词。
|
||||
**Q：忘记打标记怎么办？**
|
||||
A：AI会检测档案自动判断。有档案=正式学生，无档案=提示选择[补课]/[体验]。
|
||||
|
||||
### Q：忘记写课程信息怎么办？
|
||||
**A**：AI会从历史记录或上下文中自动推断。
|
||||
**Q：标记可以组合吗？**
|
||||
A：可以！`张小明[体验][new]`表示体验课新学生。
|
||||
|
||||
### Q：批量输入需要严格对齐吗？
|
||||
**A**：不需要！用空格或制表符分隔即可，AI会自动整理。
|
||||
|
||||
### Q：补课/体验学生怎么处理？
|
||||
**A**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md) 新学生与补课学生处理规则。
|
||||
|
||||
### Q：体验课学生不想建档怎么办？
|
||||
**A**：直接回复「跳过」或「仅保存到班级汇总」。课评会保存在 `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` 中，标记为体验学生，不影响后续正式学员的档案管理。
|
||||
**Q：上下文记忆持续多久？**
|
||||
A：一次会话内有效。换班级时重新指定即可。
|
||||
|
||||
---
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||||
@@ -452,12 +250,10 @@ AI输出：
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||||
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||||
| 版本 | 日期 | 更新内容 |
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|-----|------|---------|
|
||||
| v3.2 | 2026-04-16 | **新增补课/体验学生处理说明**：说明无档案学生的检测、提醒和可选保存方式 |
|
||||
| v3.1 | 2026-04-15 | **新增双轨存储说明**：确认后同时保存到班级周汇总和个人历史课评，便于集中查看和追踪成长 |
|
||||
| **v4.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增速记符号系统、标记驱动处理、会话上下文记忆 |
|
||||
| v3.2 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理说明 |
|
||||
| v3.0 | 2026-03-26 | 大幅增强格式包容性，支持任意自然语言输入 |
|
||||
| v2.0 | 2026-03-26 | 新增单个/批量生成方式 |
|
||||
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本，5种固定格式 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*新版本核心理念：用最自然的方式记录，让AI处理格式*
|
||||
*核心理念：用最自然的方式记录，让AI处理格式*
|
||||
|
||||
@@ -1,221 +1,336 @@
|
||||
# 批量课评生成规则
|
||||
# 批量课评生成规则 v2.0（优化版）
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||||
|
||||
> 支持一节课给多个学生同时生成课评，保持千人千面
|
||||
>
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||||
> **存储方式**（确认后双轨保存）：
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||||
> - 班级周汇总：`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`（便于查看当周全班）
|
||||
> - 个人历史课评：`memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md`（保留完整成长档案）
|
||||
>
|
||||
> **首次上课/补课说明**：详见 [33-first-class-rules.md](33-first-class-rules.md)
|
||||
> **优化内容**：批量并行生成、智能分级确认、自动质量检查
|
||||
|
||||
## 批量输入格式
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||||
---
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||||
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### 表格式（推荐）
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## 🚀 批量生成流程（优化后）
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```
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课程：[课程代码]
|
||||
班级：[班级代码]
|
||||
日期：[日期]
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||||
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||||
| 学生 | 核心表现 | 情绪 | 亮点/需关注 | 对比 |
|
||||
|-----|---------|------|------------|------|
|
||||
| 小明 | 观望5分钟后主动搭3层，自己调高度 | 稳定 | 比上周主动 | 进步明显 |
|
||||
| 小红 | 全程专注，搭5层加弯管 | 开心 | 主动帮助旁边 | 保持 |
|
||||
| 小强 | 频繁换玩法，未完整搭建 | 兴奋→烦躁 | 需引导坚持 | 和之前类似 |
|
||||
输入表格 → AI并行解析每个学生 → 预加载课程/档案 →
|
||||
并行生成多份课评 → 自动保存班级周汇总 → 质量检查 →
|
||||
批量展示 → 教师一键确认 → 自动双轨保存
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||||
```
|
||||
|
||||
### 列表式
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||||
### 效率对比
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||||
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||||
```
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||||
课程：TUBE-001
|
||||
班级：小小班A班
|
||||
日期：2026-03-25
|
||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 | 提升 |
|
||||
|------|--------|--------|------|
|
||||
| 生成方式 | 顺序生成 | 并行生成 | 速度↑ |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 | 效率↑↑ |
|
||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 | 便捷↑ |
|
||||
|
||||
1. 小明：观望5分钟→主动搭3层→自己调高度，情绪稳定，比上周主动
|
||||
2. 小红：全程专注搭5层加弯管，开心，主动帮助旁边
|
||||
3. 小强：频繁换玩法未完整搭建，兴奋→烦躁，需引导坚持
|
||||
4. 小美：搭2层就喊老师看求关注，正常，和之前类似
|
||||
5. 豆豆：独自玩球不搭管道，开心，社交需引导
|
||||
6. 天天：搭4层但一倒就哭，敏感，抗挫需关注
|
||||
7. 糖糖：模仿小红搭得很稳，平静，模仿能力强
|
||||
8. 乐乐：中途要上厕所，回来没继续，正常，身体原因
|
||||
```
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 批量生成流程（确认后双轨保存）
|
||||
## 📝 批量输入格式
|
||||
|
||||
```
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||||
输入表格 → AI解析每个学生 → 调取课程教案 → 调取班级档案 →
|
||||
生成多份独立课评 → 暂存班级周汇总 → 教师审核确认 → 双轨保存
|
||||
↓
|
||||
┌──────────┴──────────┐
|
||||
↓ ↓
|
||||
班级周汇总.md 个人历史课评.md
|
||||
```
|
||||
### 标准列表式（推荐）
|
||||
|
||||
### 存储位置
|
||||
|
||||
| 存储位置 | 文件路径 | 用途 |
|
||||
|---------|---------|------|
|
||||
| **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 集中查看当周全班表现 |
|
||||
| **个人历史课评** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 追踪个人完整成长轨迹 |
|
||||
|
||||
## 避免雷同的策略
|
||||
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||||
### 1. 开头差异化
|
||||
|
||||
| 学生类型 | 开头句式 |
|
||||
|---------|---------|
|
||||
| 谨慎型 | "今天[学生]终于..." |
|
||||
| 活跃型 | "[学生]今天一如既往..." |
|
||||
| 第一次尝试（需教师明确标注） | "这节课是[学生]第一次..." |
|
||||
| 进步型 | "和上周相比，[学生]..." |
|
||||
|
||||
### 2. 侧重点差异化
|
||||
|
||||
同一节课，不同学生关注不同维度：
|
||||
|
||||
```
|
||||
课程：TUBE-001 管道滚球（目标：空间感知+手眼协调）
|
||||
|
||||
小明（谨慎型）→ 侧重：参与度和勇气
|
||||
"今天能主动尝试管道搭建..."
|
||||
|
||||
小红（熟练型）→ 侧重：创意和拓展
|
||||
"不仅完成基础搭建，还自己设计了弯管路线..."
|
||||
|
||||
小强（困难型）→ 侧重：过程价值
|
||||
"虽然最后没有完成作品，但前15分钟的探索很有价值..."
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 3. 建议差异化
|
||||
|
||||
同一节课，不同学生给不同建议：
|
||||
|
||||
```
|
||||
小明（参与少）：在家可以用纸筒做简单轨道
|
||||
小红（能力强）：可以尝试用不同材料做对比实验
|
||||
小强（坚持短）：可以从5分钟小目标开始练习
|
||||
```
|
||||
|
||||
## 批量输出格式
|
||||
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||||
### 分隔输出（推荐）
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|
||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
【学生1：小明】
|
||||
198字 | 5段
|
||||
|
||||
[课评内容]
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
【学生2：小红】
|
||||
210字 | 5段
|
||||
|
||||
[课评内容]
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
[...]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 汇总检查表
|
||||
|
||||
批量生成后，提供快速检查：
|
||||
|
||||
```
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||||
批量生成完成（8份）
|
||||
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字数检查：
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✓ 小明：198字（符合180-220）
|
||||
✓ 小红：210字（符合180-220）
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||||
⚠ 小强：165字（偏短，建议补充）
|
||||
✓ ...
|
||||
|
||||
重复检查：
|
||||
✓ 8份课评开头句式各不相同
|
||||
✓ 8份课评建议各不相同
|
||||
✓ 无重复用词
|
||||
|
||||
请审核后发送
|
||||
```
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||||
|
||||
## 特殊情况批量标记
|
||||
|
||||
| 标记 | 含义 | 处理方式 |
|
||||
|-----|------|---------|
|
||||
| [缺课] | 今天没来 | 不生成课评，记录缺席 |
|
||||
| [早退] | 中途离开 | 课评注明"今天提前离校" |
|
||||
| [情绪] | 情绪问题 | 课评侧重情绪疏导 |
|
||||
| [冲突] | 与同学冲突 | 单独简短说明 |
|
||||
| **[补课]** | **补课学生** | **仅保存到班级周汇总，询问是否建档** |
|
||||
| **[体验]** | **体验课学生** | **仅保存到班级周汇总，不建档** |
|
||||
|
||||
## 批量处理补课/体验学生
|
||||
|
||||
当批量生成时遇到无档案学生：
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||||
|
||||
**场景**：输入8个学生，其中6个有档案，2个是补课/体验学生
|
||||
|
||||
**AI处理流程**：
|
||||
1. 正常生成8份课评
|
||||
2. 检测档案状态：
|
||||
```
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||||
档案检查：
|
||||
✓ 梁昕乔：有档案 → 双轨保存
|
||||
✓ 钟昀昊：有档案 → 双轨保存
|
||||
...
|
||||
⚠ 张小明：无档案（补课学生）
|
||||
⚠ 李小红：无档案（体验学生）
|
||||
```
|
||||
3. 提醒教师：
|
||||
```
|
||||
⚠️ 检测到2名学生暂无个人档案：
|
||||
- 张小明（补课学生）
|
||||
- 李小红（体验学生）
|
||||
|
||||
处理方式：
|
||||
[1] 为补课学生创建档案（张小明）
|
||||
[2] 体验学生仅保留在班级汇总（李小红）
|
||||
[3] 全部仅保存到班级汇总
|
||||
```
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||||
4. 根据教师选择执行保存
|
||||
|
||||
**批量输入时标记补课/体验学生**：
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```
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||||
课程：DISC-007
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班级：发现世界-周四19点
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||||
日期：4月16日
|
||||
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梁昕乔：快速启动，开心
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||||
钟昀昊：慢热，稳定
|
||||
张小明[补课]：搭了3层，认真 ← 标记为补课学生
|
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李小红[体验]：积极参与，开心 ← 标记为体验学生
|
||||
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
|
||||
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
5. 小强：频换玩法 wb↓--
|
||||
```
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||||
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||||
## 效率优化
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### 快捷键输入（设想）
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### 简化表格式
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```
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输入：小明：gj5→zd3→tz（观望5分钟→主动3层→调整）
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||||
AI识别：观望5分钟后主动搭3层，自己调整
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||||
课程：DISC-007 班级：发现世界-周四19点
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||||
|
||||
学生 核心表现 情绪 对比
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||||
─────────────────────────────────────────
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||||
乔乔 gj5→zd3→zt ↑ ++
|
||||
昊昊 慢热→zd3→反复调 → 渐入佳境
|
||||
小明[体验] 搭3层参与 ↑ 积极
|
||||
小红[补课] 专注完成 → 稳定
|
||||
```
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||||
|
||||
### 语音转文字
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||||
### 纯速记式（高效用户）
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||||
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||||
支持教师课后语音快速录入：
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||||
```
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||||
语音："小明今天开始不敢碰，后来搭了三层，球卡住自己调了高度"
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||||
→ 自动解析为结构化输入
|
||||
DISC-007 发现世界-周四19点
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||||
|
||||
乔乔 gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊 慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小明[体验] zd3 ↑
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 模板复用
|
||||
---
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||||
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||||
## ⚡ 批量输出格式（优化）
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||||
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||||
### 统一展示界面
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||||
|
||||
相似表现的学生，可标记"基于小红模板微调"：
|
||||
```
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||||
小花的输入：同小红，但"没有帮助旁边"
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||||
→ 生成类似结构但不同细节的课评
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
📊 批量生成完成（5份）｜发现世界-周四19点｜DISC-007
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
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||||
✅ 乔乔 198字 正常
|
||||
✅ 昊昊 205字 正常
|
||||
⚠️ 小强 165字 偏短
|
||||
✅ 张小明[体验] 192字 体验学生
|
||||
✅ 李小红[补课] 201字 补课学生
|
||||
|
||||
【档案状态】
|
||||
✓ 乔乔：有档案 → 双轨保存
|
||||
✓ 昊昊：有档案 → 双轨保存
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||||
⚠ 张小明[体验]：仅班级汇总
|
||||
⚠ 李小红[补课]：询问是否建档
|
||||
|
||||
【批量操作】
|
||||
[全部发送] [逐个查看] [标记修改] [取消]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
## 版本
|
||||
- v1.1 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生批量处理说明，支持标记[补课]/[体验]快速分类
|
||||
- v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本
|
||||
### 智能分级确认（新增）
|
||||
|
||||
**自动通过条件**（同时满足）：
|
||||
- ✅ 学生有完整档案
|
||||
- ✅ 字数180-220字范围内
|
||||
- ✅ 无敏感词/异常表述
|
||||
- ✅ 情绪描述合理
|
||||
|
||||
**需人工确认条件**（任一满足）：
|
||||
- ⚠️ 体验/补课学生（无档案）
|
||||
- ⚠️ 字数偏差>20字
|
||||
- ⚠️ 检测到负面情绪词
|
||||
- ⚠️ 与上周表现差异过大
|
||||
- ⚠️ 内容重复度高
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔍 自动质量检查（新增）
|
||||
|
||||
### 检查维度
|
||||
|
||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
🔍 质量检查报告
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
|
||||
✅ 字数检查
|
||||
全部符合180-220字范围
|
||||
|
||||
⚠️ 重复检查
|
||||
3份课评开头都使用了"今天"
|
||||
建议差异化：
|
||||
- 乔乔→"很高兴看到乔乔..."
|
||||
- 昊昊→"昊昊今天一如既往..."
|
||||
- 小强→"这节课小强..."
|
||||
|
||||
✅ 差异化检查
|
||||
5份课评侧重点各不相同
|
||||
|
||||
⚠️ 待关注项
|
||||
小强：情绪从"兴奋"转为"烦躁"
|
||||
建议：课评中增加情绪引导建议
|
||||
|
||||
[一键优化] [忽略继续] [查看详情]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
### 差异化策略
|
||||
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||||
**1. 开头差异化**
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||||
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||||
| 学生类型 | 开头句式示例 |
|
||||
|----------|-------------|
|
||||
| 谨慎型 | "今天[学生]终于主动尝试了..." |
|
||||
| 活跃型 | "[学生]今天一如既往充满活力..." |
|
||||
| 进步型 | "和上周相比，[学生]有了明显进步..." |
|
||||
| 补课型 | "这节课[学生]融入得很好..." |
|
||||
| 体验型 | "欢迎[学生]第一次来到..." |
|
||||
|
||||
**2. 侧重点差异化**
|
||||
|
||||
```
|
||||
同一节课：DISC-007 旋转飞机
|
||||
|
||||
乔乔（谨慎型）→ 侧重：参与度和勇气
|
||||
"今天能主动尝试侧面连接结构..."
|
||||
|
||||
昊昊（熟练型）→ 侧重：创意和拓展
|
||||
"不仅完成基础旋转结构，还自己设计了..."
|
||||
|
||||
小强（困难型）→ 侧重：过程价值
|
||||
"虽然最后没有完成作品，但前15分钟的探索..."
|
||||
```
|
||||
|
||||
**3. 建议差异化**
|
||||
|
||||
```
|
||||
乔乔（参与少）：在家可以用纸筒做简单旋转玩具
|
||||
昊昊（能力强）：可以尝试用不同材料做对比实验
|
||||
小强（坚持短）：可以从5分钟小目标开始练习专注
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 📦 存储流程（优化后）
|
||||
|
||||
### 自动保存机制
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||||
|
||||
```
|
||||
生成课评 → 自动保存到班级周汇总（待确认状态）
|
||||
↓
|
||||
教师确认 → 自动双轨保存 → 发送家长
|
||||
↓
|
||||
┌─────────┴─────────┐
|
||||
↓ ↓
|
||||
班级周汇总.md 个人历史课评.md
|
||||
(标记已确认) (追加新记录)
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 存储路径
|
||||
|
||||
| 位置 | 路径 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 班级周汇总 | `memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周四19点.md` | 全班汇总，含确认状态 |
|
||||
| 个人档案 | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | 个人完整轨迹 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🏷️ 特殊情况批量处理
|
||||
|
||||
### 标记速查
|
||||
|
||||
| 标记 | 处理方式 | 保存位置 |
|
||||
|------|----------|----------|
|
||||
| `[补课]` | 生成后询问是否建档 | 班级汇总+（可选）个人档案 |
|
||||
| `[体验]` | 仅班级汇总，不询问 | 仅班级汇总（标记体验） |
|
||||
| `[缺课]` | 记录缺席，不生成课评 | 班级汇总（标记缺课） |
|
||||
| `[new]` | 创建新档案，双轨保存 | 班级汇总+个人档案 |
|
||||
|
||||
### 批量处理示例
|
||||
|
||||
```
|
||||
输入：
|
||||
DISC-007 发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
|
||||
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
5. 王大力[缺课]
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
✓ 乔乔、昊昊：正常生成，双轨保存
|
||||
⚠ 张小明[体验]：生成标记为"体验学生"
|
||||
⚠ 李小红[补课]：生成后询问"是否为李小红创建档案？"
|
||||
✓ 王大力[缺课]：记录"王大力：缺课"，不生成课评
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 💡 效率优化技巧
|
||||
|
||||
### 1. 上下文复用
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||||
|
||||
```
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||||
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 首次指定
|
||||
|
||||
# 后续直接输入学生，无需重复班级
|
||||
乔乔：搭3层
|
||||
昊昊：慢热
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 2. 快捷键输入（设想）
|
||||
|
||||
```
|
||||
输入模板：
|
||||
gj# = 观望#分钟
|
||||
zd# = 主动搭#层
|
||||
zt = 自己调整
|
||||
|
||||
示例：
|
||||
输入：乔乔：gj5zd3zt↑
|
||||
识别：乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 3. 语音批量录入
|
||||
|
||||
```
|
||||
语音："乔乔观望5分钟主动搭3层开心...
|
||||
昊昊慢热搭3层稳定...
|
||||
张小明体验课搭3层开心"
|
||||
|
||||
AI自动分段生成5份课评
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 批量生成检查清单
|
||||
|
||||
### 生成前检查
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||||
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||||
- [ ] 班级信息正确（或已在上下文中）
|
||||
- [ ] 学生姓名无遗漏
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||||
- [ ] 标记使用正确（[补课]/[体验]/[缺课]）
|
||||
|
||||
### 生成后检查
|
||||
|
||||
- [ ] 全部学生课评已生成
|
||||
- [ ] 字数符合要求（180-220字）
|
||||
- [ ] 开头句式差异化
|
||||
- [ ] 建议内容个性化
|
||||
- [ ] 特殊学生已标记
|
||||
|
||||
### 发送前检查
|
||||
|
||||
- [ ] 内容准确无误
|
||||
- [ ] 称呼正确（小名/去姓）
|
||||
- [ ] 补课/体验学生处理完毕
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 使用建议
|
||||
|
||||
### 推荐工作流程
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||||
|
||||
```
|
||||
Step 1: 指定班级（一次）
|
||||
/课评 班级：发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
Step 2: 批量输入（使用速记）
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小明[体验]：zd3 ↑
|
||||
|
||||
Step 3: AI批量生成（自动质量检查）
|
||||
|
||||
Step 4: 查看质量报告，一键确认
|
||||
|
||||
Step 5: 自动保存并发送
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 不同场景推荐
|
||||
|
||||
| 场景 | 推荐方式 | 预计时间 |
|
||||
|------|---------|----------|
|
||||
| 常规课后（8人） | 速记批量输入 | 3-5分钟 |
|
||||
| 重点关注学生 | 自然语言详细描述 | 2-3分钟/人 |
|
||||
| 边走边记 | 语音转文字 | 实时 |
|
||||
| 周汇总整理 | 查看班级周汇总文件 | 1分钟 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 版本历史
|
||||
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||||
| 版本 | 日期 | 更新内容 |
|
||||
|-----|------|---------|
|
||||
| **v2.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增并行生成、智能分级确认、自动质量检查 |
|
||||
| v1.1 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生批量处理说明 |
|
||||
| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*核心理念：批量不批量，千人千面不打折*
|
||||
|
||||
@@ -116,6 +116,173 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔄 简化转正流程（新增 v1.1）
|
||||
|
||||
### 原流程问题
|
||||
- 体验学生转正需要回复"转为正式"
|
||||
- 历史课评需要从班级汇总迁移到个人档案
|
||||
- 操作步骤多，容易遗忘
|
||||
|
||||
### 优化后流程
|
||||
|
||||
#### 方案1：智能检测转正（推荐）
|
||||
|
||||
当体验/补课学生连续上课达到**3次**时，AI主动提示：
|
||||
|
||||
```
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
💡 转正建议
|
||||
|
||||
张小明已连续上3节课（第5周、第6周、第7周）：
|
||||
- 第5周：体验课，积极参与
|
||||
- 第6周：体验课，专注完成
|
||||
- 第7周：体验课，表现稳定
|
||||
|
||||
建议为其创建正式档案，便于：
|
||||
✓ 追踪完整成长轨迹
|
||||
✓ 生成学期总结报告
|
||||
✓ 家长沟通更有依据
|
||||
|
||||
[创建正式档案] [继续体验] [下周再提醒]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
#### 方案2：一键转正（快捷）
|
||||
|
||||
输入简化指令：
|
||||
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||||
```
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||||
教师：小明转正
|
||||
或
|
||||
教师：小明[正式]
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
1. 创建个人档案：memory/student/{班级}/小明/
|
||||
2. 自动迁移历史课评（从班级汇总提取）
|
||||
3. 标记后续课评为"正式学生"
|
||||
4. 双轨保存生效
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 转正完成：张小明
|
||||
|
||||
已创建：
|
||||
- 用户画像.md（模板，待完善）
|
||||
- 历史课评记录.md（已迁移3次课评）
|
||||
- 成长素材.md（空，待补充）
|
||||
|
||||
历史课评已迁移：
|
||||
- 第5周 DISC-005 天平秤
|
||||
- 第6周 DISC-006 长颈鹿
|
||||
- 第7周 DISC-007 旋转飞机
|
||||
|
||||
下次输入"小明"将按正式学生处理
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
#### 方案3：输入时标记升级（灵活）
|
||||
|
||||
支持在输入时直接标记状态变化：
|
||||
|
||||
```
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||||
输入：小明[体验→正式]：今天表现很好
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
1. 自动创建档案
|
||||
2. 迁移历史课评
|
||||
3. 生成本次课评
|
||||
4. 双轨保存
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 转正并生成课评：张小明
|
||||
|
||||
状态变化：体验 → 正式
|
||||
已创建个人档案并迁移历史记录
|
||||
本次课评已双轨保存
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 转正数据迁移
|
||||
|
||||
#### 自动迁移内容
|
||||
|
||||
| 内容 | 来源 | 目标 | 操作 |
|
||||
|------|------|------|------|
|
||||
| 历史课评 | 班级周汇总 | 个人历史课评.md | 自动提取并追加 |
|
||||
| 用户画像 | 无 | 新建用户画像.md | 创建模板 |
|
||||
| 成长素材 | 无 | 新建成长素材.md | 创建空文件 |
|
||||
|
||||
#### 迁移示例
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||||
```markdown
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||||
# 迁移前（班级汇总）
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||||
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||||
### 张小明（体验学生）⚠️
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||||
【第5周课评内容】
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||||
【第6周课评内容】
|
||||
【第7周课评内容】
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||||
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---
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||||
|
||||
# 迁移后（个人档案）
|
||||
|
||||
## 历史课评记录.md
|
||||
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||||
### 2026-04-04 | 课程代码：DISC-005
|
||||
**课评内容**：【第5周内容】
|
||||
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
|
||||
|
||||
### 2026-04-11 | 课程代码：DISC-006
|
||||
**课评内容**：【第6周内容】
|
||||
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
|
||||
|
||||
### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
|
||||
**课评内容**：【第7周内容】
|
||||
**备注**：体验期间，原记录在班级汇总
|
||||
|
||||
### 转正记录
|
||||
- 转正日期：2026-04-17
|
||||
- 转正周数：第7周
|
||||
- 已上课时：3节
|
||||
- 来源：体验课转正
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 转正后班级汇总更新
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
# 原标记（体验期间）
|
||||
### 张小明（体验学生）⚠️
|
||||
|
||||
# 更新后（转正后）
|
||||
### 张小明（已转正 ✅）
|
||||
- 转正日期：2026-04-17
|
||||
- 个人档案：已创建
|
||||
- 历史课评：已迁移至个人档案
|
||||
```
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||||
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||||
### 转正统计
|
||||
|
||||
在班级学期总览中添加转正统计：
|
||||
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||||
```
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||||
## 学生流动情况
|
||||
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||||
| 类型 | 人数 | 说明 |
|
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|------|:----:|:-----|
|
||||
| 正式学生 | 30人 | 学期初已建档 |
|
||||
| 体验转正 | 3人 | 本学期从体验转正式 |
|
||||
| 补课转入 | 2人 | 从其他班级转入 |
|
||||
| 当前体验 | 2人 | 正在体验中 |
|
||||
|
||||
### 本学期转正记录
|
||||
|
||||
| 学生 | 原状态 | 转正周 | 已上课时 | 转正原因 |
|
||||
|------|:------:|:------:|:--------:|:---------|
|
||||
| 张小明 | 体验 | 第7周 | 3节 | 连续参与，表现稳定 |
|
||||
| 李小红 | 补课 | 第5周 | 2节 | 转入正式班级 |
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 相关文件
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||||
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||||
- 输入格式规则：[30-input-format.md](30-input-format.md)
|
||||
@@ -126,4 +293,5 @@
|
||||
|
||||
## 版本
|
||||
|
||||
- v1.1 | 2026-04-19 | 新增简化转正流程
|
||||
- v1.0 | 2026-04-17 | 从各文件提取统一规范
|
||||
|
||||
162
.claude/rules/36-shorthand-learning.md
Normal file
162
.claude/rules/36-shorthand-learning.md
Normal file
@@ -0,0 +1,162 @@
|
||||
# 速记符号阶梯学习指南
|
||||
|
||||
> 降低学习成本，从"记住所有"到"先用起来"
|
||||
|
||||
---
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||||
|
||||
## 🎯 学习理念
|
||||
|
||||
不需要一次性记住所有速记符号。**用4个核心符号先上手，再逐步扩展。**
|
||||
|
||||
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||||
|
||||
## 📚 第1级：核心速记（必学，5分钟上手）
|
||||
|
||||
这4个符号覆盖80%的日常场景，**优先掌握**。
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 | 示例 | 使用频率 |
|
||||
|------|------|------|:--------:|
|
||||
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
|
||||
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
|
||||
| `↑` | 开心/积极 | 情绪↑ | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
|
||||
| `++` | 比上周进步 | 比上周++ | ⭐⭐⭐⭐⭐ |
|
||||
|
||||
### 第1级实战示例
|
||||
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||||
```
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输入前（自然语言）：
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||||
乔乔观望了5分钟后主动搭了3层，挺开心的，比上周有进步
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||||
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输入后（速记）：
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||||
乔乔：gj5→zd3 ↑++
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节省：从24字到13字，节省46%输入时间
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```
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## 📚 第2级：常用速记（进阶，1天后学习）
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掌握第1级后，学习这4个扩展符号，覆盖90%场景。
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| 速记 | 含义 | 示例 | 使用频率 |
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|------|------|------|:--------:|
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| `zt` | 自己调整 | 球卡住时zt | ⭐⭐⭐⭐ |
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| `→` | 情绪稳定 | 情绪→ | ⭐⭐⭐⭐ |
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| `wb` | 未完成 | 任务wb | ⭐⭐⭐⭐ |
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| `--` | 需关注 | 需-- | ⭐⭐⭐ |
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### 第2级实战示例
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```
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完整速记：
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乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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昊昊：慢热→zd3→反复调 →
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小强：频换玩法 wb↓--
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```
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## 📚 第3级：辅助速记（高级，按需学习）
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特殊场景使用，了解即可。
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| 速记 | 含义 | 使用场景 |
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|------|------|----------|
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| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
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| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
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||||
| `sb` | 失败→调整 | 失败后调整再尝试 |
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| `~` | 情绪波动 | 情绪有起伏 |
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| `=` | 和之前一样 | 表现持平 |
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## 💡 智能推荐机制（AI辅助学习）
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### 场景1：首次使用速记
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当教师使用自然语言输入3次后，AI主动提示：
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```
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💡 速记小贴士
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您刚才的输入可以用速记更快完成：
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您的输入：
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"乔乔观望了5分钟后主动搭了3层，挺开心的"
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速记写法：
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||||
"乔乔：gj5→zd3 ↑"
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节省50%时间！试试看在下次输入中使用。
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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### 场景2：速记使用统计
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每周生成个人速记使用报告：
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```
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📊 您的速记使用周报
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本周输入课评：24份
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使用速记：18份（75%）
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节省时间：约8分钟
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常用速记TOP3：
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||||
1. gj#（观望）- 使用15次
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2. zd#（主动）- 使用12次
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||||
3. ↑（开心）- 使用10次
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||||
💡 建议学习：zt（自己调整）
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||||
本周有6次可以用到，但您使用了自然语言
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```
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### 场景3：快捷提示面板
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输入`/?`或`帮助`时显示速记速查：
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```
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||||
⚡ 速记速查面板
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【第1级-必会】
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gj# 观望#分钟 zd# 主动搭#层
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||||
↑ 开心/积极 ++ 比上周进步
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||||
【第2级-常用】
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||||
zt 自己调整 → 情绪稳定
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||||
wb 未完成 -- 需关注
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||||
输入"速记2"查看第2级，"速记3"查看第3级
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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## 🎓 学习路径建议
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| 阶段 | 时间 | 目标 | 验收标准 |
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|------|------|------|---------|
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||||
| 入门 | 第1天 | 掌握第1级4个符号 | 能用速记输入简单课评 |
|
||||
| 熟练 | 第1周 | 掌握第2级8个符号 | 80%输入使用速记 |
|
||||
| 精通 | 第2周 | 了解第3级符号 | 根据场景灵活使用 |
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---
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## 🔄 速记与自然语言对比
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| 场景 | 自然语言 | 速记 | 节省 |
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|------|---------|------|------|
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||||
| 简单描述 | 乔乔观望5分钟主动搭3层很开心 | 乔乔：gj5→zd3 ↑ | 60% |
|
||||
| 完整描述 | 乔乔观望5分钟主动搭3层自己调整很开心比上周进步 | 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++ | 58% |
|
||||
| 复杂情况 | 小强频繁换玩法未完成情绪烦躁需关注 | 小强：频换玩法 wb↓-- | 50% |
|
||||
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||||
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||||
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||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：30-input-format.md*
|
||||
255
.claude/rules/37-status-panel.md
Normal file
255
.claude/rules/37-status-panel.md
Normal file
@@ -0,0 +1,255 @@
|
||||
# 课评状态管理面板
|
||||
|
||||
> 解决"待确认"状态不直观问题，提升流程闭环率
|
||||
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||||
## 🎛️ 状态面板设计
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||||
### 面板位置
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||||
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||||
在`memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`文件顶部，插入状态管理面板：
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||||
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||||
```markdown
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---
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||||
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||||
## 📊 本周课评状态面板
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||||
> 最后更新：{时间} | 当前操作员：{教师名}
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||||
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||||
### 快速统计
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||||
| 指标 | 数值 | 状态 |
|
||||
|------|:----:|:----:|
|
||||
| 应到人数 | {X}人 | - |
|
||||
| **实到人数** | **{Y}人** | ✅ |
|
||||
| 已确认 | {Z}人 | ☑️ |
|
||||
| 待确认 | {W}人 | ⏳ |
|
||||
| 待生成 | {V}人 | ⏸️ |
|
||||
| 缺勤 | {U}人 | 🚫 |
|
||||
| **课评完成率** | **{XX}%** | {进度条} |
|
||||
|
||||
### 操作快捷入口
|
||||
|
||||
| 操作 | 指令 | 说明 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 一键确认全部 | `[确认全部]` | 确认所有待确认课评 |
|
||||
| 查看待确认 | `[查看待确认]` | 只显示待确认学生 |
|
||||
| 生成缺勤 | `[标记缺勤]` | 为未到学生记录缺勤 |
|
||||
| 更新状态 | `[刷新]` | 重新计算统计数据 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
```
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||||
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||||
---
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||||
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||||
## 📋 学生状态明细表
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||||
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||||
在学生列表部分，使用交互式状态表：
|
||||
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||||
```markdown
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||||
### 学生状态明细
|
||||
|
||||
| 序号 | 学生 | 状态 | 生成时间 | 确认时间 | 操作 |
|
||||
|:----:|:-----|:----:|:--------:|:--------:|:----:|
|
||||
| 1 | 乔乔 | ☑️ 已确认 | 16:00 | 16:05 | [查看] [修改] |
|
||||
| 2 | 昊昊 | ⏳ 待确认 | 16:02 | - | [确认] [修改] [删除] |
|
||||
| 3 | 小明 | ⏸️ 待生成 | - | - | [输入表现] [标记缺勤] |
|
||||
| 4 | 小红 | 🚫 缺勤 | - | - | [补录] |
|
||||
|
||||
**图例**：
|
||||
- ☑️ 已确认 - 已审核通过，已双轨保存
|
||||
- ⏳ 待确认 - 已生成，等待教师确认
|
||||
- ⏸️ 待生成 - 教师未输入表现
|
||||
- 🚫 缺勤 - 学生未到校
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 🔔 自动提醒机制
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||||
|
||||
### 提醒触发条件
|
||||
|
||||
| 场景 | 触发时间 | 提醒内容 |
|
||||
|------|---------|---------|
|
||||
| 批量生成后未确认 | 5分钟后 | "您有{X}份课评待确认" |
|
||||
| 课评生成后1小时 | 1小时后 | "{学生}的课评还未确认，是否遗忘？" |
|
||||
| 当日结束 | 22:00 | "今日有{X}份待确认课评，建议处理" |
|
||||
| 跨周提醒 | 下周一 | "上周有{X}份未确认课评，请尽快处理" |
|
||||
|
||||
### 提醒展示格式
|
||||
|
||||
```
|
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|
||||
⏰ 课评状态提醒
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||||
您当前有 3份课评待确认：
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||||
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||||
1. 昊昊（发现世界-周四19点）- 生成于16:02
|
||||
2. 小明（发现世界-周四19点）- 生成于16:05
|
||||
3. 小红（Wedo-周六1030）- 生成于昨天
|
||||
|
||||
[一键全部确认] [查看详情] [忽略]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 🔄 状态流转规则
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||||
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||||
### 状态流转图
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||||
|
||||
```
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||||
教师输入表现
|
||||
↓
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
标记缺勤 →│ 待生成 │← 取消缺勤
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ AI生成课评
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
教师确认 →│ 待确认 │← 教师修改
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ 教师确认
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
│ 已确认 │
|
||||
└───────┬───────┘
|
||||
↓ 自动双轨保存
|
||||
┌───────────────┐
|
||||
查看/修改 →│ 已保存 │
|
||||
└───────────────┘
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 操作指令对照表
|
||||
|
||||
| 当前状态 | 教师操作 | 新状态 | 效果 |
|
||||
|:--------:|---------|:------:|:-----|
|
||||
| 待生成 | 输入表现 | 待确认 | 生成课评 |
|
||||
| 待生成 | 标记缺勤 | 缺勤 | 记录缺勤 |
|
||||
| 待确认 | 回复"确认" | 已确认 | 双轨保存 |
|
||||
| 待确认 | 回复"修改：XXX" | 待确认 | 重新生成 |
|
||||
| 待确认 | 点击[确认] | 已确认 | 双轨保存 |
|
||||
| 已确认 | 回复"修改：XXX" | 已确认 | 更新内容 |
|
||||
| 缺勤 | 补录表现 | 待确认 | 生成课评 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📱 快速操作示例
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||||
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||||
### 场景1：一键确认全部
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||||
```
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||||
教师：确认全部
|
||||
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||||
AI：
|
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|
||||
✅ 已确认 3份课评
|
||||
|
||||
☑️ 昊昊 - 发现世界-周四19点 - DISC-007
|
||||
☑️ 小明 - 发现世界-周四19点 - DISC-007
|
||||
☑️ 小红 - Wedo-周六1030 - CREATE-007
|
||||
|
||||
已自动双轨保存到：
|
||||
- 班级周汇总
|
||||
- 个人历史课评
|
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
```
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||||
|
||||
### 场景2：批量查看待确认
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：查看待确认
|
||||
|
||||
AI：
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
⏳ 待确认课评列表（3份）
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||||
|
||||
【发现世界-周四19点 - DISC-007】
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||||
1. 昊昊
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||||
生成时间：16:02
|
||||
字数：205字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
2. 小明
|
||||
生成时间：16:05
|
||||
字数：198字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
【Wedo-周六1030 - CREATE-007】
|
||||
3. 小红
|
||||
生成时间：昨天
|
||||
字数：210字
|
||||
[确认] [查看] [修改]
|
||||
|
||||
[一键全部确认]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 场景3：单个学生快速操作
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：确认昊昊
|
||||
|
||||
AI：
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
☑️ 已确认：昊昊（发现世界-周四19点）
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||||
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||||
课评内容预览：
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||||
"昊昊本节课学习了..."
|
||||
|
||||
已保存到：
|
||||
- 班级周汇总：第7周/发现世界-周四19点.md
|
||||
- 个人档案：student/发现世界-周四19点/昊昊/历史课评记录.md
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
## 📊 数据持久化
|
||||
|
||||
### 状态存储位置
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||||
|
||||
状态信息保存在班级汇总文件的YAML Frontmatter中：
|
||||
|
||||
```markdown
|
||||
---
|
||||
class: 发现世界-周四19点
|
||||
week: 7
|
||||
course: DISC-007
|
||||
generated_at: 2026-04-17T16:00:00
|
||||
status:
|
||||
total: 2
|
||||
confirmed: 1
|
||||
pending: 1
|
||||
missing: 0
|
||||
students:
|
||||
- name: 乔乔
|
||||
status: confirmed
|
||||
generated_at: "16:00"
|
||||
confirmed_at: "16:05"
|
||||
- name: 昊昊
|
||||
status: pending
|
||||
generated_at: "16:02"
|
||||
confirmed_at: null
|
||||
---
|
||||
|
||||
# 发现世界-周四19点 第7周汇总
|
||||
...
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ✅ 实施检查清单
|
||||
|
||||
- [ ] 在班级汇总模板中添加状态面板
|
||||
- [ ] 实现"一键确认全部"功能
|
||||
- [ ] 实现"查看待确认"过滤功能
|
||||
- [ ] 配置自动提醒（5分钟、1小时、当日结束）
|
||||
- [ ] 在文件Frontmatter中添加状态元数据
|
||||
- [ ] 测试状态流转是否正常
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：32-batch-generation.md*
|
||||
326
.claude/rules/38-quick-edit.md
Normal file
326
.claude/rules/38-quick-edit.md
Normal file
@@ -0,0 +1,326 @@
|
||||
# 快速编辑功能规则
|
||||
|
||||
> 解决小错误修改需重新生成的问题，提升修改效率70%
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🚀 快速编辑 vs 重新生成
|
||||
|
||||
| 场景 | 原方案 | 快速编辑 | 效率提升 |
|
||||
|------|--------|---------|:--------:|
|
||||
| 错别字 | 重新生成整篇 | 直接修改 | 90%↑ |
|
||||
| 称呼错误 | 重新生成整篇 | 替换称呼 | 95%↑ |
|
||||
| 个别词语 | 重新生成整篇 | 替换词语 | 90%↑ |
|
||||
| 补充细节 | 重新生成整篇 | 追加内容 | 80%↑ |
|
||||
| 结构调整 | 重新生成整篇 | 重新生成 | - |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 快速编辑指令
|
||||
|
||||
### 指令格式
|
||||
|
||||
```
|
||||
修改{学生}：{修改内容}
|
||||
|
||||
或
|
||||
|
||||
编辑{学生}：{修改内容}
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 支持的修改类型
|
||||
|
||||
#### 类型1：替换词语（最常用）
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：在班级汇总和个人档案中找到乔乔的第7周课评
|
||||
- 替换：将所有"搭建"替换为"拼搭"
|
||||
- 确认：显示修改前后对比
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改：乔乔（第7周 DISC-007）
|
||||
|
||||
修改前：
|
||||
"乔乔本节课搭建了3层管道..."
|
||||
|
||||
修改后：
|
||||
"乔乔本节课拼搭了3层管道..."
|
||||
|
||||
修改位置：第2段第1句
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型2：修改称呼
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：称呼改为"乔乔宝贝"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到所有称呼"乔乔"的位置
|
||||
- 替换：统一改为"乔乔宝贝"
|
||||
- 注意：不改变其他内容
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已修改称呼：乔乔 → 乔乔宝贝
|
||||
|
||||
共修改 6 处称呼
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型3：补充内容
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：在"坚持完成了"后添加"还主动帮助了同桌"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到"坚持完成了"
|
||||
- 插入：在指定位置添加内容
|
||||
- 调整：确保语句通顺
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已补充内容：乔乔（第7周）
|
||||
|
||||
添加位置：第2段
|
||||
添加内容："还主动帮助了同桌"
|
||||
|
||||
修改后上下文：
|
||||
"...但还是认真完成了，还主动帮助了同桌，展现出很好的坚持性。"
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型4：删除内容
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：删除"这个调整值得注意"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 定位：找到指定内容
|
||||
- 删除：移除该句
|
||||
- 调整：确保段落连贯
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 已删除内容：乔乔（第7周）
|
||||
|
||||
删除："这个调整值得注意"
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
#### 类型5：批量替换
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：修改乔乔：把所有"开心"改为"兴奋"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
- 统计：全文共出现3次"开心"
|
||||
- 替换：全部改为"兴奋"
|
||||
- 确认：显示每处修改位置
|
||||
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
✅ 批量替换完成
|
||||
|
||||
替换：开心 → 兴奋（共3处）
|
||||
|
||||
位置1：第2段第1句
|
||||
位置2：第2段第3句
|
||||
位置3：课后建议段落
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 批量快速编辑
|
||||
|
||||
### 同时修改多个学生
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师：
|
||||
修改乔乔：把"搭建"改为"拼搭"
|
||||
修改昊昊：称呼改为"昊昊小朋友"
|
||||
修改小明：补充"还主动分享了作品"
|
||||
|
||||
AI处理：
|
||||
1. 依次处理每个学生的修改
|
||||
2. 汇总显示所有修改结果
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3. 标记哪些成功、哪些失败
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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✅ 批量修改完成（3/3成功）
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||||
☑️ 乔乔：替换"搭建"→"拼搭"（1处）
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||||
☑️ 昊昊：称呼改为"昊昊小朋友"（6处）
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||||
☑️ 小明：补充内容（第2段）
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||||
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||||
所有修改已同步到：
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||||
- 班级周汇总
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- 个人历史课评
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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## 🔍 智能定位
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### 自动识别修改范围
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当教师只说"修改"而未指定周数时，AI自动：
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```
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教师：修改乔乔：把"开心"改为"兴奋"
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||||
AI判断：
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||||
1. 当前会话上下文：第7周 DISC-007
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||||
2. 默认修改：本周（第7周）课评
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3. 如要修改历史：需明确指定周数
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||||
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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✅ 已修改：乔乔 第7周（当前周）
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||||
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||||
如需修改其他周数，请指定：
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||||
"修改乔乔第5周：把'开心'改为'兴奋'"
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
```
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||||
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||||
### 历史课评修改
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||||
```
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||||
教师：修改乔乔第5周：把"搭建"改为"拼搭"
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||||
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||||
AI处理：
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||||
- 定位：memory/student/.../历史课评记录.md
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||||
- 找到第5周记录
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||||
- 执行修改
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
✅ 已修改历史课评：乔乔 第5周
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||||
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||||
⚠️ 注意：这是历史课评，已发送给家长
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||||
如已发送，请考虑是否需要告知家长更新
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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```
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---
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||||
## ⚠️ 修改限制
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### 不可快速编辑的场景
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||||
以下情况**必须重新生成**，不支持快速编辑：
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||||
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||||
| 场景 | 原因 | 建议操作 |
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||||
|------|------|---------|
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||||
| 改变课评结构 | 涉及多段落调整 | 重新生成 |
|
||||
| 改变评价基调 | 从负面改为正面 | 重新生成 |
|
||||
| 补充大量内容 | 超过50字 | 重新生成 |
|
||||
| 改变主题理解 | 知识点错误 | 重新生成 |
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||||
| 添加 emoji | 格式调整 | 快速编辑支持 |
|
||||
|
||||
### 修改字数限制
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||||
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||||
- **单次修改**：不超过50字
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||||
- **单篇累计**：不超过100字
|
||||
- **超出限制**：提示"建议重新生成"
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||||
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---
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||||
## 🔄 修改与重新生成的对比
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### 决策流程
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```
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||||
教师要求修改
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||||
↓
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||||
判断修改类型
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||||
↓
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┌─────────────┴─────────────┐
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↓ ↓
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||||
小修改（<50字） 大修改（>50字）
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||||
或简单替换 或结构调整
|
||||
↓ ↓
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||||
快速编辑 重新生成
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||||
(秒级响应) (需等待生成)
|
||||
```
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||||
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||||
### 使用建议
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||||
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||||
| 情况 | 推荐方式 | 示例 |
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||||
|------|---------|------|
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||||
| 错别字 | 快速编辑 | "搭建"→"拼搭" |
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||||
| 称呼调整 | 快速编辑 | "乔乔"→"乔乔宝贝" |
|
||||
| 补充1-2句话 | 快速编辑 | 添加具体细节 |
|
||||
| 整体重写 | 重新生成 | "重新生成乔乔的课评" |
|
||||
| 改变语气 | 重新生成 | 从平淡改为热情 |
|
||||
| 补充大量细节 | 重新生成 | 添加完整事件描述 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
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||||
## 📊 快速编辑统计
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||||
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||||
### 使用统计
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||||
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||||
每周生成快速编辑使用报告：
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||||
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||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
📊 快速编辑使用统计（本周）
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||||
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||||
使用次数：12次
|
||||
节省时间：约10分钟（vs 重新生成）
|
||||
|
||||
常用修改类型：
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||||
1. 替换词语 - 5次
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||||
2. 修改称呼 - 4次
|
||||
3. 补充内容 - 3次
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||||
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||||
平均修改耗时：5秒
|
||||
平均重新生成耗时：60秒
|
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
```
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||||
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||||
---
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||||
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||||
## ✅ 实施检查清单
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||||
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||||
- [ ] 支持基本替换指令（修改{学生}：把"A"改为"B"）
|
||||
- [ ] 支持称呼修改指令
|
||||
- [ ] 支持内容补充指令
|
||||
- [ ] 支持内容删除指令
|
||||
- [ ] 支持批量修改多个学生
|
||||
- [ ] 自动定位当前周数（无需指定）
|
||||
- [ ] 支持历史课评修改（需指定周数）
|
||||
- [ ] 修改字数限制（单次<50字）
|
||||
- [ ] 修改后同步到双轨存储
|
||||
- [ ] 显示修改前后对比
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 快速参考卡
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||||
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||||
```
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||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
⚡ 快速编辑指令速查
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||||
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||||
修改称呼：
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||||
修改{学生}：称呼改为"{新称呼}"
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||||
|
||||
替换词语：
|
||||
修改{学生}：把"{旧词}"改为"{新词}"
|
||||
|
||||
补充内容：
|
||||
修改{学生}：在"{位置}"后添加"{内容}"
|
||||
|
||||
删除内容：
|
||||
修改{学生}：删除"{内容}"
|
||||
|
||||
修改历史：
|
||||
修改{学生}第{X}周：{修改内容}
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v1.0*
|
||||
*更新日期：2026-04-19*
|
||||
*配套文件：32-batch-generation.md, 30-input-format.md*
|
||||
@@ -1,106 +1,287 @@
|
||||
# 课评生成快速入门指南
|
||||
# 课评生成快速入门指南 v3.0（优化版）
|
||||
|
||||
> 穹狼乐高编程AI课评系统 - 5分钟上手版
|
||||
> 穹狼乐高编程AI课评系统 - **3分钟上手版**
|
||||
>
|
||||
> **完整文档**：参见 `SKILL.md` (keping-advanced)
|
||||
> **本次优化**：新增速记符号、会话上下文、批量一键确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🚀 两种方式速查
|
||||
## 🚀 30秒极速上手
|
||||
|
||||
| 方式 | 命令 | 适用场景 | 学生数 |
|
||||
|------|------|---------|--------|
|
||||
| **单个生成** | `/课评 学生:XXX 表现:XXX` | 特殊情况、重点关注 | 1人 |
|
||||
| **批量生成** | `/课评 批量:true` + 表格 | 常规课堂、多学生 | 2-15人 |
|
||||
### 第1步：指定班级（一次即可）
|
||||
```
|
||||
/课评 班级：发现世界-周四19点
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 第2步：输入学生表现
|
||||
```
|
||||
乔乔：观望5分钟→主动搭3层→自己调整，开心，比上周进步
|
||||
昊昊：慢热，搭3层，反复调整，稳定
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 第3步：一键确认发送
|
||||
```
|
||||
AI生成 → 查看 → [全部发送]
|
||||
```
|
||||
|
||||
**完成！3份课评已自动保存到班级汇总和个人档案。**
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 单个学生课评
|
||||
## ⚡ 速记符号速查（新增）
|
||||
|
||||
### 最简格式（推荐）
|
||||
```
|
||||
/课评 乔乔：快速启动→搭3层→自己加装饰，情绪开心
|
||||
```
|
||||
### 行为速记
|
||||
|
||||
### 标准格式
|
||||
```
|
||||
/课评 学生:钟昀昊 班级:发现世界-周四19点 表现:慢热→搭3层→反复调整 情绪:稳定
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 关键字段
|
||||
- **学生**：姓名（支持谐音自动纠正）
|
||||
- **表现**：核心观察（用`→`表示行为发展）
|
||||
- **情绪**：稳定/开心/低落等
|
||||
- **对比**：比上周/和之前一样
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 批量课评生成
|
||||
|
||||
### 命令格式
|
||||
```
|
||||
/课评 批量:true 课程:DISC-003 班级:发现世界-周四19点 日期:4月2日
|
||||
|
||||
| 学生 | 核心表现 | 情绪 | 亮点 |
|
||||
|-----|---------|------|------|
|
||||
| 乔乔 | 快速启动→搭3层→加装饰 | 开心 | 创意突出 |
|
||||
| 昊昊 | 慢热→搭3层→反复调整 | 稳定 | 渐入佳境 |
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ⚡ 速记符号
|
||||
|
||||
| 符号 | 含义 | 示例 |
|
||||
| 速记 | 含义 | 示例 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| `→` | 行为发展/时间线 | `观望5分钟→主动尝试` |
|
||||
| `,` | 并列行为 | `搭3层,自己调高度` |
|
||||
| `→`情绪 | 情绪变化 | `兴奋→烦躁` |
|
||||
| `比上周` | 纵向对比 | `比上周主动` |
|
||||
| `gj#` | 观望#分钟 | `gj5` = 观望5分钟 |
|
||||
| `zd#` | 主动搭#层 | `zd3` = 主动搭3层 |
|
||||
| `zt` | 自己调整 | 遇到问题时自己调整 |
|
||||
| `wb` | 未完成 | 未完成搭建 |
|
||||
| `mr` | 融入 | 融入小组活动 |
|
||||
| `zx` | 专注 | 专注完成任务 |
|
||||
|
||||
### 情绪速记
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `↑` / `kx` | 开心 |
|
||||
| `→` / `wd` | 稳定 |
|
||||
| `↓` / `fd` | 烦躁 |
|
||||
| `~` / `bd` | 波动 |
|
||||
|
||||
### 对比速记
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| `++` / `!` | 比上周进步 |
|
||||
| `=` / `0` | 和之前一样 |
|
||||
| `--` / `?` | 需关注 |
|
||||
|
||||
### 速记组合示例
|
||||
|
||||
```
|
||||
完整描述：
|
||||
乔乔观望5分钟后主动搭3层，自己调整，开心，比上周进步
|
||||
|
||||
速记写法：
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 流程：生成 → 确认 → 保存
|
||||
## 🏷️ 学生类型标记（新增）
|
||||
|
||||
**输入时添加标记，AI自动处理**
|
||||
|
||||
| 标记 | 含义 | 处理方式 |
|
||||
|------|------|----------|
|
||||
| `[体验]` | 体验课学生 | 仅保存到班级汇总 |
|
||||
| `[补课]` | 补课学生 | 询问是否建档 |
|
||||
| `[缺课]` | 今天缺席 | 记录缺席，不生成课评 |
|
||||
| `[new]` | 新学生首次 | 创建档案，双轨保存 |
|
||||
|
||||
**示例**：
|
||||
```
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
张小明[体验]：搭了3层，开心
|
||||
李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📝 三种常用方式
|
||||
|
||||
### 方式1：极简一句话（最自由）
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师输入 → AI生成课评 → 【等待确认】 → 确认后自动保存
|
||||
乔乔今天开始不敢碰，后来主动搭了三层，球卡住自己调高度，挺稳定的，比上周主动多了
|
||||
```
|
||||
|
||||
**特点**：
|
||||
- 任意格式，AI自动解析
|
||||
- 支持口语化、语音转文字
|
||||
- 适合边走边记
|
||||
|
||||
### 方式2：速记符号（最高效）
|
||||
|
||||
```
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小强：频换玩法 wb↓--
|
||||
```
|
||||
|
||||
**特点**：
|
||||
- 输入速度最快
|
||||
- 适合熟练用户
|
||||
- 批量处理首选
|
||||
|
||||
### 方式3：批量表格（最清晰）
|
||||
|
||||
```
|
||||
课程：DISC-007
|
||||
班级：发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
1. 乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
2. 昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
3. 张小明[体验]：搭了3层，开心
|
||||
4. 李小红[补课]：专注完成，稳定
|
||||
```
|
||||
|
||||
**特点**：
|
||||
- 全班一览清晰
|
||||
- 支持标记分类
|
||||
- 适合课后整理
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🔄 优化后流程：生成 → 确认 → 保存
|
||||
|
||||
```
|
||||
教师输入 → AI自动生成 → 【自动保存班级汇总】 → 展示给教师
|
||||
↓
|
||||
需修改？→ 重新生成
|
||||
教师查看 → [一键发送] → 【自动保存个人档案】 → 完成
|
||||
```
|
||||
|
||||
**确认指令**："确认"、"保存"、"没问题"
|
||||
**修改指令**：直接指出修改意见
|
||||
### 流程对比
|
||||
|
||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 |
|
||||
|------|--------|--------|
|
||||
| 生成速度 | 顺序生成 | 并行生成 |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 |
|
||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 |
|
||||
| 预计时间（8人） | 15-20分钟 | **3-5分钟** |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📊 批量生成界面预览
|
||||
|
||||
```
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
📊 批量生成完成（4份）｜发现世界-周四19点｜DISC-007
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
|
||||
✅ 乔乔 198字 正常
|
||||
✅ 昊昊 205字 正常
|
||||
✅ 张小明[体验] 192字 体验学生
|
||||
✅ 李小红[补课] 201字 补课学生
|
||||
|
||||
【批量操作】
|
||||
[全部发送] [逐个查看] [标记修改] [取消]
|
||||
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📁 文件存储位置
|
||||
|
||||
### 双轨自动保存
|
||||
|
||||
| 存储位置 | 文件路径 | 用途 |
|
||||
|---------|---------|------|
|
||||
| **班级周汇总** | `memory/class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | 集中查看当周全班表现 |
|
||||
| **个人历史课评** | `memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md` | 追踪个人完整成长轨迹 |
|
||||
|
||||
### 自动保存规则
|
||||
|
||||
- ✅ **正式学生**：自动双轨保存（班级+个人）
|
||||
- ⚠️ **补课学生**[补课]：先班级汇总，询问后决定是否建档
|
||||
- 📌 **体验学生**[体验]：仅班级汇总，标记"体验"
|
||||
- ❌ **缺课学生**[缺课]：仅记录"缺课"，不生成课评
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 💡 进阶技巧
|
||||
|
||||
### 技巧1：会话上下文
|
||||
|
||||
**首次指定班级后，后续无需重复**
|
||||
|
||||
```
|
||||
memory/student/{班级}/{学生名}/历史课评记录.md
|
||||
/课评 班级：发现世界-周四19点 # 只需一次
|
||||
|
||||
# 后续直接输入
|
||||
乔乔：搭3层，开心
|
||||
昊昊：慢热，稳定
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 技巧2：语音快速录入
|
||||
|
||||
```
|
||||
语音："呃...乔乔啊...观望了5分钟...主动搭3层..."
|
||||
|
||||
AI自动解析为：乔乔：gj5→zd3→zt
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 技巧3：混合输入
|
||||
|
||||
```
|
||||
# 同一批输入中混合使用自然语言和速记
|
||||
|
||||
乔乔今天表现很好，搭了3层还自己调整，开心
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
张小明[体验]：积极参与
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## ❓ 常见问题
|
||||
## ❓ 常见问题速答
|
||||
|
||||
**Q：学生画像缺失怎么办？**
|
||||
A：系统会继续生成，使用通用模板。建议后续补建画像。
|
||||
**Q：速记符号记不住怎么办？**
|
||||
A：不用记！直接用自然语言描述，AI一样能理解。
|
||||
|
||||
**Q：课程代码记不清？**
|
||||
A：可用课程名称代替，系统会从班级信息自动推断。
|
||||
**Q：忘记打标记会怎样？**
|
||||
A：AI会自动检测档案。有档案=正式学生，无档案=提示选择[补课]/[体验]。
|
||||
|
||||
**Q：生成的课评不满意？**
|
||||
A：修改输入描述增加具体细节，或直接手动编辑。
|
||||
**Q：批量生成后发现有错误怎么办？**
|
||||
A：点击[标记修改]，指出修改意见，AI会重新生成该学生课评。
|
||||
|
||||
**Q：课评生成后可以修改吗？**
|
||||
A：可以！发送前都可以修改。发送后如需修改，可手动编辑文件。
|
||||
|
||||
**Q：体验课学生后续转正式了怎么办？**
|
||||
A：输入`转为正式`，AI会为该学生建立档案，后续课评正常双轨保存。
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 🎯 推荐工作流程
|
||||
|
||||
### 课后5分钟快速流程
|
||||
|
||||
```
|
||||
Step 1（1分钟）: 指定班级
|
||||
/课评 班级：发现世界-周四19点
|
||||
|
||||
Step 2（2分钟）: 速记输入
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小明[体验]：zd3 ↑
|
||||
小红[补课]：专注完成 →
|
||||
|
||||
Step 3（2分钟）: 查看并一键发送
|
||||
AI生成 → 查看质量报告 → [全部发送]
|
||||
|
||||
完成！8份课评已自动保存。
|
||||
```
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 📞 支持
|
||||
|
||||
- **完整规则**：参见 `.claude/rules/` 目录
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||||
- **课程教案**：参见 `memory/lesson/` 目录
|
||||
- **学生档案**：参见 `memory/student/` 目录
|
||||
- **速记符号表**：参见 `30-input-format.md`
|
||||
- **批量生成规则**：参见 `32-batch-generation.md`
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*版本：v2.0（精简版）*
|
||||
*完整版：参见 SKILL.md*
|
||||
## 版本
|
||||
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| 版本 | 日期 | 更新内容 |
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||||
|-----|------|---------|
|
||||
| **v3.0** | **2026-04-19** | **优化版**：新增速记符号、会话上下文、批量一键确认 |
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| v2.0 | 2026-04-10 | 新增双轨保存说明 |
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| v1.0 | 2026-03-25 | 初始版本 |
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---
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*记住：说人话就行，AI帮你处理格式！*
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@@ -23,7 +23,7 @@
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### 排版样式（三段式）
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```
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【称呼】今天学习了"【主题】"，【知识点】 🔍
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【称呼】本节课学习了"【主题】"，【知识点】 🔍
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这节课【称呼】【整体表现描述】。【掌握程度】，【课程环节表现】。和【对比时间】相比，【进步表现】，【具体亮点】 💪✨
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@@ -60,7 +60,7 @@
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**格式**：
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```
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【孩子称呼】今天学习了"【课程主题】"，【核心知识点描述】 🔍
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【孩子称呼】本节课学习了"【课程主题】"，【核心知识点描述】 🔍
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```
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||||
**示例**：
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@@ -139,9 +139,9 @@
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### 示例2：托班-意识世界（三段式）
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```
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||||
昀昊今天玩了"管道滚球"，让小球在管道里旅行，感受了球滚动的乐趣 🔍
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||||
昀昊本节课玩了"管道滚球"，让小球在管道里旅行，感受了球滚动的乐趣 🔍
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||||
这节课昀昊开始有点害羞，看了2分钟才开始尝试，后来在老师鼓励下搭了2层管道让小球滚下来。导入环节对滚球游戏很感兴趣，探索环节专注尝试管道连接，最后能独立完成2层搭建，本节课的管道连接目标顺利达成。和上周相比，今天敢自己拿管道尝试了，不再只是看着，能安静专注地玩10分钟，这个专注力对托班宝宝来说很棒了 💪✨
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||||
本节课昀昊开始有点害羞，看了2分钟才开始尝试，后来在老师鼓励下搭了2层管道让小球滚下来。导入环节对滚球游戏很感兴趣，探索环节专注尝试管道连接，最后能独立完成2层搭建，本节课的管道连接目标顺利达成。和上周相比，本节课敢自己拿管道尝试了，不再只是看着，能安静专注地玩10分钟，这个专注力对托班宝宝来说很棒了 💪✨
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爸爸妈妈可以用保鲜膜筒芯或报纸卷成管道，和小球一起玩，让球从高的地方滚下来，感受运动的快乐 🏠
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```
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@@ -161,13 +161,21 @@
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## 📝 模块模板（合并为3段）
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## 📝 三段式结构模板（强制3段）
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> **段落控制**：全文控制在3个段落
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> - 第1段：模块1+2+3合并（课程知识点+掌握程度+课程环节与目标达成）
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> - 第2段：模块4（成长亮点）
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> - 第3段：模块5（课后建议）
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> - 每段末尾添加1个emoji，总计5个
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||||
> **段落控制**：全文严格控制在**3个段落**，与幼儿版保持一致
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> - **第1段**：课程知识点（35-45字）- 介绍本节课核心概念
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> - **第2段**：课堂细节长段落（100-140字）- 整合掌握程度、课程环节表现、成长亮点
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||||
> - **第3段**：课后建议（35-45字）- 家庭延伸活动
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||||
> - **Emoji使用**：每段末尾添加1个emoji，总计3个
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### 三段式结构速查
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| 段落 | 覆盖模块 | 核心内容 | 字数 | Emoji |
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|------|---------|---------|:----:|:-----:|
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| **第1段** | 课程知识点 | 本节课学习的编程概念/技能 | 35-45字 | 💡/⚙️ |
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| **第2段** | 掌握程度+课程环节+成长亮点 | 学习表现、目标达成、纵向对比 | 100-140字 | 📈/💪 |
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| **第3段** | 课后建议 | 家庭延伸活动 | 35-45字 | 🏠/🔧 |
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### 模块1：标题栏
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@@ -252,7 +260,7 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单的指令让AI执行。但
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📝 实践表现
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
|
||||
这节课专注度可以，但启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作时能完成基础任务，遇到问题会主动求助，调试过程需要老师逐步引导。
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||||
本节课专注度可以，但启动阶段用了较长时间观察其他同学。实际操作时能完成基础任务，遇到问题会主动求助，调试过程需要老师逐步引导。
|
||||
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||||
📝 成长亮点
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━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
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||||
@@ -513,23 +521,19 @@ Prompt编写的基本概念理解了，能写出简单指令让AI执行。复杂
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||||
| 二年级（7-8岁）| 200-240 | 230-260 |
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||||
| 四年级（9-10岁）| 220-280 | 260-300 |
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||||
### 纯文本段落版（带Emoji）
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### 纯文本段落版（3段式，带Emoji）
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||||
除结构化报告版外，小学版也可使用简洁的段落形式，每段末尾添加1个emoji：
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||||
除结构化报告版外，小学版也可使用简洁的3段式段落形式，每段末尾添加1个emoji：
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||||
**示例（AI03四年级）**：
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||||
**示例（AI03四年级，3段式）**：
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```
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||||
怡瞳今天学习了Trae IDE的Builder模式，掌握了Markdown基础符号和故事三步设定方法 ⚙️
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||||
怡瞳本节课学习了Trae IDE的Builder模式，掌握了Markdown基础符号和故事三步设定方法 💡
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||||
Builder模式的操作理解了，能独立完成基础排版，但第一次用**加粗时符号位置放错了，调整后正常。故事设定环节完成了类型和角色卡的设定 📊
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||||
本节课对Markdown排版操作理解了，能独立完成基础标题和列表设置，但第一次用加粗符号时位置放错了，调整后正常。导入环节对写故事很感兴趣，实践环节专注尝试不同排版方式，最后分享环节能说出标题和列表的区别，本节课的基础排版目标顺利达成。和上周相比，本节课在遇到格式错误时没有急着放弃，而是尝试了几次调整，这个坚持的态度值得肯定 📈
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||||
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||||
导入环节对写故事很感兴趣，实践环节专注尝试Markdown排版，最后分享环节能说出标题和列表的区别，本节课的基础排版目标顺利达成 🎯
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||||
|
||||
和上周相比，今天在遇到格式错误时没有急着放弃，而是尝试了几次调整，这个坚持的态度值得肯定 📈
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||||
回家后可以用Markdown整理一篇读书笔记，试试用#做标题、-做列表，巩固今天的排版技能 🏠
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||||
回家后可以用Markdown整理一篇读书笔记，试试用#做标题、-做列表，巩固本节课的排版技能 🏠
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```
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||||
**字数**：220字 | **段落**：5段 | **Emoji**：5个
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**字数**：220字 | **段落**：3段 | **Emoji**：3个
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### 视觉元素密度
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- **分隔线**：5-8条
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@@ -538,9 +542,11 @@ Builder模式的操作理解了，能独立完成基础排版，但第一次用*
|
||||
- **列表项**：6-10个
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||||
### 段落结构
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- **总段落数**：8-12段
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||||
- **每段长度**：不超过3句话
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||||
- **模块数**：6个固定模块
|
||||
- **总段落数**：**3段**（与幼儿版统一）
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||||
- **第1段**：课程知识点（35-45字）
|
||||
- **第2段**：课堂细节长段落（100-140字），整合掌握程度、课程环节、成长亮点
|
||||
- **第3段**：课后建议（35-45字）
|
||||
- **Emoji**：每段末尾1个，总计3个
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
@@ -567,12 +573,12 @@ Builder模式的操作理解了，能独立完成基础排版，但第一次用*
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| 维度 | 小学版（本文件）| 幼儿版 |
|
||||
|------|----------------|--------|
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| **表情符号** | 5个（每段1个），简洁专业 | 10-15个（每段1-2个），丰富活泼 |
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||||
| **结构** | 模块化，6个固定模块 | 自由段落，5模块 |
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||||
| **视觉** | 表格、进度条、量表 | 表情、短句、装饰 |
|
||||
| **表情符号** | 3个（每段1个），简洁专业 | 3个（每段1个），温暖活泼 |
|
||||
| **结构** | **3段式**（知识点+课堂细节+建议）| **3段式**（知识点+课堂细节+建议）|
|
||||
| **段落** | 第2段为长段落，整合多模块 | 第2段为长段落，整合多模块 |
|
||||
| **语气** | 尊重专业，数据支撑 | 温暖亲切，画面感 |
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||||
| **字数** | 200-300字 | 180-220字 |
|
||||
| **信息密度** | 高（结构化）| 低（故事化）|
|
||||
| **字数** | 190-240字 | 180-220字 |
|
||||
| **信息密度** | 高（技术细节）| 低（故事化）|
|
||||
|
||||
---
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||||
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||||
@@ -72,7 +72,7 @@
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||||
**示例**：
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- 全名：梁昕乔
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- 小名：乔乔
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||||
- 课评显示："乔乔今天学习了..."
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||||
- 课评显示："乔乔本节课学习了..."
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||||
|
||||
#### 方式2：去姓称名（双字名）
|
||||
**条件**：
|
||||
|
||||
147
CLAUDE.md
147
CLAUDE.md
@@ -37,11 +37,11 @@
|
||||
│ ├── student/ # 学生档案（小Q老师33名学生）
|
||||
│ │ ├── 发现世界-周四19点/ # 2人：梁昕乔、钟昀昊
|
||||
│ │ ├── AICODE-03-周五19点/ # 3人：李怡瞳、沙佩琪、黄榆斐
|
||||
│ │ ├── 发现世界-周六09点/ # 4人：林瀚丞、杨佳兴、余韫、林嘉铭
|
||||
│ │ ├── 发现世界-周六09点/ # 5人：林瀚丞、杨佳兴、余韫（袋袋）、林嘉铭、胡翰铭
|
||||
│ │ ├── 发现世界-周六19点/ # 1人：赖韵恬
|
||||
│ │ ├── Wedo创造世界-周六1030/ # 5人：梁家铭、简思瑜、简思霖、黄晓瑜、罗钧龄
|
||||
│ │ ├── AICODE-03-周六14点/ # 5人：陈昕柔、曾乐凯、李汶浩、李欣蓉、谢善诺
|
||||
│ │ ├── Wedo创造世界-周六16点/ # 3人：马悦然、郭景鸣、冯彦哲
|
||||
│ │ ├── Wedo创造世界-周六1030/ # 6人：梁家铭、简思瑜、简思霖、黄晓瑜、罗钧龄、黄馨宸
|
||||
│ │ ├── AICODE-03-周六14点/ # 6人：陈昕柔、曾乐凯、李汶浩、李欣蓉、谢善诺、俊博
|
||||
│ │ ├── Wedo创造世界-周六16点/ # **4人**：马悦然、郭景鸣、冯彦哲、胡悦珩
|
||||
│ │ ├── SPIKE02-周日1030/ # 7人：吴浩洋、吴浩骏、王骏诚、洪一栩、邓琬曦、邓琬颖、方柳莫
|
||||
│ │ ├── 用户画像模板.md
|
||||
│ │ ├── 历史课评记录模板.md
|
||||
@@ -73,7 +73,9 @@
|
||||
| 课程教案规范 | [`memory/lesson/README.md`](memory/lesson/README.md) |
|
||||
| 2026春季学期课程总览 | [`memory/lesson/2026春季学期课程总览.md`](memory/lesson/2026春季学期课程总览.md) |
|
||||
| **学生档案总览** | [`memory/student/README.md`](memory/student/README.md) |
|
||||
| **班级周汇总** | [**`memory/class-evaluation-summary/`**](./memory/class-evaluation-summary/README.md) | **新增**：每周班级课评汇总 |
|
||||
| **班级周汇总** | [**`memory/class-evaluation-summary/`**](./memory/class-evaluation-summary/README.md) | **每周班级课评汇总** |
|
||||
| **班级学期总览** | [`模板-班级学期总览.md`](memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md) | **新增**：解决跨周数据孤岛 |
|
||||
| **个人成长时间线** | [`模板-成长时间线.md`](memory/student/模板-成长时间线.md) | **新增**：可视化成长轨迹 |
|
||||
### 基础规则（00-09）
|
||||
| 用途 | 文件路径 |
|
||||
|------|---------|
|
||||
@@ -103,19 +105,25 @@
|
||||
|------|---------|------|
|
||||
| 学龄前详细模板 | [`.claude/rules/25-template-preschool-detailed.md`](.claude/rules/25-template-preschool-detailed.md) | 教师手动撰写参考（300-400字详细版）|
|
||||
|
||||
### 操作规则（30-39）
|
||||
| 用途 | 文件路径 | 说明 |
|
||||
|------|---------|------|
|
||||
| 快捷输入格式 | [`.claude/rules/30-input-format.md`](.claude/rules/30-input-format.md) | 极简输入，AI自动扩展 |
|
||||
| 班级差异与千人千面 | [`.claude/rules/31-class-differentiation.md`](.claude/rules/31-class-differentiation.md) | 同课程不同班级/学生的差异化 |
|
||||
| 批量课评生成 | [`.claude/rules/32-batch-generation.md`](.claude/rules/32-batch-generation.md) | 一节课多学生批量生成 |
|
||||
| **画像建立指南** | [`.claude/rules/35-画像建立指南.md`](.claude/rules/35-画像建立指南.md) | **建档流程**+问卷+更新频率 |
|
||||
### 操作规则（30-39，优化版）
|
||||
|
||||
### 快速入门与姓名处理（40-69）
|
||||
| 用途 | 文件路径 | 说明 |
|
||||
|------|---------|------|
|
||||
| **课评快速入门** | [`.claude/rules/40-keping-快速入门.md`](.claude/rules/40-keping-快速入门.md) | **5分钟上手指南**：单个/批量生成速查 |
|
||||
| 课评称呼方式 | [`.claude/rules/60-name-processing.md`](.claude/rules/60-name-processing.md) | **优先级**：小名＞去姓称名＞叠字称呼＞全名 |
|
||||
| 用途 | 文件路径 | 说明 | 版本 |
|
||||
|------|---------|------|------|
|
||||
| **快捷输入格式** | [`.claude/rules/30-input-format.md`](.claude/rules/30-input-format.md) | **极简输入+速记符号+标记驱动** | v4.0优化 |
|
||||
| 班级差异与千人千面 | [`.claude/rules/31-class-differentiation.md`](.claude/rules/31-class-differentiation.md) | 同课程不同班级/学生的差异化 | v1.0 |
|
||||
| **批量课评生成** | [`.claude/rules/32-batch-generation.md`](.claude/rules/32-batch-generation.md) | **批量一键确认+自动质量检查** | v2.0优化 |
|
||||
| 新学生/补课处理 | [`.claude/rules/33-first-class-rules.md`](.claude/rules/33-first-class-rules.md) | 首次上课与补课学生标记规则 | v1.1优化 |
|
||||
| **速记阶梯学习** | [`.claude/rules/36-shorthand-learning.md`](.claude/rules/36-shorthand-learning.md) | **三级速记+智能推荐** | v1.0新增 |
|
||||
| 状态管理面板 | [`.claude/rules/37-status-panel.md`](.claude/rules/37-status-panel.md) | **待确认可视化+自动提醒** | v1.0新增 |
|
||||
| 快速编辑功能 | [`.claude/rules/38-quick-edit.md`](.claude/rules/38-quick-edit.md) | **小修改直接编辑** | v1.0新增 |
|
||||
| **画像建立指南** | [`.claude/rules/35-画像建立指南.md`](.claude/rules/35-画像建立指南.md) | **建档流程**+问卷+更新频率 | v1.0 |
|
||||
|
||||
### 快速入门与姓名处理（40-69，优化版）
|
||||
|
||||
| 用途 | 文件路径 | 说明 | 版本 |
|
||||
|------|---------|------|------|
|
||||
| **课评快速入门** | [`.claude/rules/40-keping-快速入门.md`](.claude/rules/40-keping-快速入门.md) | **3分钟上手指南**：速记符号+批量一键确认 | v3.0优化 |
|
||||
| 课评称呼方式 | [`.claude/rules/60-name-processing.md`](.claude/rules/60-name-processing.md) | **优先级**：小名＞去姓称名＞叠字称呼＞全名 | v1.1 |
|
||||
|
||||
### 输出格式规则（50-59）
|
||||
| 课程名称 | 班级 | 教具套装 | 时长 | 目录 |
|
||||
@@ -185,19 +193,30 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 快捷输入格式
|
||||
## 快捷输入格式（v4.0优化版）
|
||||
|
||||
支持极简输入、自然语言、批量表格等多种方式。
|
||||
支持极简输入、速记符号、自然语言、批量表格等多种方式。
|
||||
|
||||
**详细规则**：参见 [`.claude/rules/30-input-format.md`](.claude/rules/30-input-format.md)
|
||||
|
||||
**快速示例**：
|
||||
### 速记符号速查
|
||||
|
||||
| 速记 | 含义 | 示例 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| `gj5` | 观望5分钟 | `gj5→zd3→zt` |
|
||||
| `zd3` | 主动搭3层 | 观望→主动搭3层→自己调整 |
|
||||
| `↑` | 开心 | `↑++` = 开心，比上周进步 |
|
||||
| `[体验]` | 体验课学生 | `张小明[体验]` |
|
||||
| `[补课]` | 补课学生 | `李小红[补课]` |
|
||||
|
||||
### 快速示例
|
||||
```
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||||
/课评 日期：4月2日 班级：发现世界-周四19点
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||||
乔乔：知道这个主题，搭建快，开心
|
||||
昊昊：慢热，认真，稳定
|
||||
/课评 班级：发现世界-周四19点
|
||||
乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
|
||||
昊昊：慢热→zd3→反复调 →
|
||||
小明[体验]：搭3层 ↑
|
||||
```
|
||||
**系统自动**：日期→周数→课程代码→主题→生成课评
|
||||
**系统自动**：解析速记→匹配课程→生成课评→自动保存
|
||||
|
||||
## 千人千面实现方式
|
||||
|
||||
@@ -210,24 +229,40 @@
|
||||
- **学生维度**：谨慎型侧重勇气，活跃型侧重坚持
|
||||
- **历史维度**：自动对比上节课表现
|
||||
|
||||
## 处理流程（确认后保存模式 + 双轨存储 + 补课/体验学生支持）
|
||||
## 处理流程（优化后：并行生成 + 批量确认 + 自动双轨保存）
|
||||
|
||||
```
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||||
教师极简输入 → AI解析学生 → 调取课程教案 → 调取班级档案 →
|
||||
生成个性化课评 → 【等待教师确认】 → 确认后双轨保存 → 发送家长
|
||||
教师极简输入 → AI并行解析 → 预加载课程/档案 →
|
||||
并行生成个性化课评 → 自动保存班级汇总 → 质量检查 →
|
||||
【教师批量确认】 → 自动双轨保存 → 发送家长
|
||||
↓
|
||||
┌──────────┴──────────┐
|
||||
↓ ↓
|
||||
班级周汇总.md 个人历史课评.md
|
||||
(class-evaluation-summary/) (student/)
|
||||
[一键发送] [标记修改] [取消]
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 存储双轨制
|
||||
### 效率优化
|
||||
|
||||
| 存储位置 | 用途 | 使用场景 |
|
||||
|---------|------|---------|
|
||||
| `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | **班级视角**：每周全班课评汇总 | 周回顾、班级分析、备课参考 |
|
||||
| `student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | **个人视角**：学生完整课评历程 | 家长沟通、学期总结、成长追踪 |
|
||||
| 环节 | 优化前 | 优化后 | 提升 |
|
||||
|------|--------|--------|------|
|
||||
| 生成方式 | 顺序生成 | 并行生成 | 速度↑ |
|
||||
| 确认次数 | 每人1次 | 批量1次 | 效率↑↑ |
|
||||
| 保存操作 | 手动双轨 | 自动保存 | 便捷↑ |
|
||||
| 8人课评时间 | 15-20分钟 | **3-5分钟** | **75%** |
|
||||
|
||||
### 存储双轨制（自动保存）
|
||||
|
||||
| 存储位置 | 用途 | 使用场景 | 自动/手动 |
|
||||
|---------|------|---------|----------|
|
||||
| `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md` | **班级视角**：每周全班课评汇总 | 周回顾、班级分析、备课参考 | **自动生成** |
|
||||
| `student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` | **个人视角**：学生完整课评历程 | 家长沟通、学期总结、成长追踪 | **确认后自动** |
|
||||
|
||||
### 学生类型自动处理
|
||||
|
||||
| 类型 | 标记 | 处理方式 | 保存位置 |
|
||||
|------|------|----------|----------|
|
||||
| 正式学生 | 无标记 | 自动双轨保存 | 班级+个人 |
|
||||
| 补课学生 | `[补课]` | 询问后决定 | 班级+（可选）个人 |
|
||||
| 体验学生 | `[体验]` | 仅班级汇总 | 仅班级 |
|
||||
| 缺课学生 | `[缺课]` | 记录缺席 | 仅班级 |
|
||||
|
||||
### 补课/体验学生特殊处理
|
||||
|
||||
@@ -255,19 +290,39 @@ AI提醒：该学生可能是补课/体验学生，请选择：
|
||||
→ 标记为：张小明（体验学生，无个人档案）
|
||||
```
|
||||
|
||||
### 使用说明
|
||||
### 使用说明（优化后）
|
||||
|
||||
1. **输入课评需求**：提供日期、班级、学生表现（自然语言即可）
|
||||
2. **AI自动生成**：按风格规则生成5模块课评（200-300字）
|
||||
3. **暂存班级汇总**：课评首先暂存到 `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`（待确认状态）
|
||||
4. **教师审核确认**：检查内容是否准确，称呼是否正确
|
||||
5. **确认后双轨保存**：回复"确认"或"保存"，AI同时保存到班级汇总和个人档案
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6. **发送家长**：从学生目录获取最终版本发送
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1. **指定班级**（一次即可）：`班级：发现世界-周四19点`
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2. **输入课评需求**：使用自然语言或速记符号描述学生表现
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3. **标记学生类型**：`[补课]` `[体验]` `[缺课]` 等标记
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4. **AI并行生成**：自动生成所有课评 + 自动质量检查
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5. **自动保存班级汇总**：课评首先自动保存到 `class-evaluation-summary/第X周/{班级}.md`
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6. **教师批量确认**：查看质量报告，一键确认或标记修改
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7. **自动双轨保存**：确认后自动保存到班级汇总和个人档案
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8. **发送家长**：从学生目录获取最终版本发送
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**确认指令**："确认"、"保存"、"没问题"、"可以了"
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**确认指令**："确认"、"保存"、"没问题"、"可以了"、"[全部发送]"
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**修改指令**：直接指出修改意见，AI将重新生成
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### 快速上手指令
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```bash
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# Step 1: 指定班级（一次）
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/课评 班级：发现世界-周四19点
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# Step 2: 批量输入（速记符号）
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乔乔：gj5→zd3→zt ↑++
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昊昊：慢热→zd3→反复调 →
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小明[体验]：搭3层 ↑
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# Step 3: 一键确认
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[全部发送]
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```
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## 版本
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v1.4 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理，支持仅保存到班级周汇总 | 穹狼教学团队
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v1.3 | 2026-04-04 | 新增"确认后保存"流程，优化课评生成体验 | 穹狼教学团队
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| 版本 | 日期 | 更新内容 | 团队 |
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|-----|------|---------|------|
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| **v2.0** | **2026-04-19** | **流程优化**：并行生成、批量确认、自动保存、速记符号系统 | 穹狼教学团队 |
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| v1.4 | 2026-04-16 | 新增补课/体验学生处理，支持仅保存到班级周汇总 | 穹狼教学团队 |
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||||
| v1.3 | 2026-04-04 | 新增"确认后保存"流程，优化课评生成体验 | 穹狼教学团队 |
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@@ -86,7 +86,38 @@ AI：生成课评 → 填充到 第7周/发现世界-周四19点.md → 等待
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||||
| **个人历史** | `memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md` |
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| **学生画像** | `memory/student/{班级}/{学生}/用户画像.md` |
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## 数据流转
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## 实到人数计算规则
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**实到人数** = 实际生成课评的学生数（含「已确认」和「待确认」状态）
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| 状态 | 是否计入实到 | 说明 |
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|------|:----------:|------|
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| 已确认（☑）| ✅ 计入 | 课评已生成且教师已确认 |
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| 待确认（☐）| ✅ 计入 | 课评已生成，待教师确认 |
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| 待生成 | ❌ 不计入 | 教师未输入该学生表现，无课评 |
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| 缺勤/请假 | ❌ 不计入 | 学生未到校，备注说明 |
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### 示例
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**场景**：班级应到4人，教师实际输入了2人的表现
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```
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应到人数：4人
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实到人数：2人（基于实际生成课评数）
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缺勤：无（或：小明、小红请假）
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课评确认率：50%（1人已确认 / 1人待确认）
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```
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### 数据统计标准
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```markdown
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| 指标 | 数值 | 计算方式 |
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|------|------|---------|
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| 应到人数 | {班级总人数} | 学生档案总人数 |
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| 实到人数 | {生成课评数} | 已确认 + 待确认 |
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||||
| 缺勤人数 | {未到校数} | 应到 - 实到（如无课评且未到校）|
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| 课评确认率 | {百分比} | 已确认数 / 实到人数 × 100% |
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```
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```
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||||
教师输入 → AI生成课评 → 填充到当周班级汇总 → 【等待确认】
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||||
151
memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
151
memory/class-evaluation-summary/模板-班级学期总览.md
Normal file
@@ -0,0 +1,151 @@
|
||||
# 班级学期总览索引
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||||
> 解决跨周数据孤岛，一键查看班级全貌
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## 📊 总览面板
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### 班级基本信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **班级名称** | {班级名称} |
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| **课程类型** | {课程类型} |
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| **上课时间** | {上课时间} |
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| **学生人数** | {X}人 |
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| **学期进度** | 第{X}周 / 共20周 |
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| **课评完成率** | {X}% |
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### 本周速查
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| 周数 | 课程代码 | 主题 | 实到/应到 | 确认率 | 文件链接 |
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|:---:|:-------:|:-----|:---------:|:------:|---------|
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||||
| 第1周 | {CODE} | {主题} | {X}/{Y} | {Z}% | [查看](第1周/{班级}.md) |
|
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| ... | ... | ... | ... | ... | ... |
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| **第7周** | **{CODE}** | **{主题}** | **{X}/{Y}** | **{Z}%** | **[查看](第7周/{班级}.md)** |
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## 👥 学生成长档案索引
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| 学生 | 本学期出勤 | 平均情绪 | 关键词云 | 个人档案 |
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|------|:----------:|:--------:|:--------:|---------|
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| {学生1} | {X}/7周 | 😊 | 积极、专注、创意 | [查看](../student/{班级}/{学生1}/历史课评记录.md) |
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||||
| {学生2} | {X}/7周 | 😊 | 慢热、坚持、细致 | [查看](../student/{班级}/{学生2}/历史课评记录.md) |
|
||||
| ... | ... | ... | ... | ... |
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### 重点关注学生
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| 学生 | 关注原因 | 最近表现 | 建议措施 |
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|------|---------|---------|---------|
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||||
| {学生} | 连续2周需关注 | 情绪波动大 | 增加鼓励，降低任务难度 |
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## 📈 能力发展趋势（可视化）
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### 班级整体能力雷达
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```
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专注度 ████████████████████░░░░░░░░░░ 67%
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||||
精细动作 ████████████████████████░░░░░░ 80%
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||||
创意表现 ██████████████████████░░░░░░░░ 73%
|
||||
社交合作 ███████████████████░░░░░░░░░░░ 63%
|
||||
问题解决 █████████████████████░░░░░░░░░ 70%
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```
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||||
### 周度趋势图
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| 周数 | 专注度 | 精细动作 | 创意表现 | 社交合作 | 问题解决 |
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|:---:|:------:|:--------:|:--------:|:--------:|:--------:|
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||||
| 第1周 | 60% | 65% | 70% | 55% | 58% |
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||||
| 第3周 | 65% | 72% | 68% | 60% | 65% |
|
||||
| 第5周 | 70% | 78% | 75% | 65% | 72% |
|
||||
| **第7周** | **67%** | **80%** | **73%** | **63%** | **70%** |
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## 🎯 学期关键节点
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### 已完成
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- [x] **第1周**：开学适应期，建立课堂常规
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- [x] **第3周**：基础技能培养期
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- [x] **第5周**：主题深化期
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||||
- [x] **第7周**：创意发挥期（当前）
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### 待进行
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- [ ] **第8-12周**：能力提升期
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- [ ] **第13-16周**：综合运用期
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- [ ] **第17-20周**：期末总结期
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## 📋 自动化指令
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### 生成总览
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发送 `生成{班级}总览`，AI自动：
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1. 扫描所有周汇总文件
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2. 提取学生数据
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3. 生成趋势图表
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4. 更新本文件
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### 快速导航
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| 指令 | 功能 |
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|------|------|
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| `查看本周` | 打开当前周汇总 |
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| `查看{学生}` | 打开该学生个人档案 |
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| `对比{学生1}和{学生2}` | 生成对比分析报告 |
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| `学期总结` | 生成完整学期报告 |
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## 🔄 数据更新机制
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### 自动更新
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每当有新的课评确认时，AI自动：
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1. 更新本文件中的统计数据
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2. 重新计算能力趋势
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3. 标记需要关注的学生
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### 手动更新
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||||
发送 `更新{班级}总览`，强制重新生成全部统计数据。
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## 📝 使用示例
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### 场景1：周备课前查看
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```
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教师：查看发现世界-周四19点总览
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AI展示：
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- 上周全班完成情况
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- 每个学生上周关键词
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- 本周需要重点关注的2个学生
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- 第8周课程预告
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```
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### 场景2：家长会前准备
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```
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教师：学期总结 发现世界-周四19点
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AI生成：
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- 每个学生学期成长轨迹
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- 班级整体发展报告
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- 下学期建议
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```
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*版本：v1.0*
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||||
*更新日期：2026-04-19*
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||||
*配套文件：class-evaluation-summary/README.md*
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||||
@@ -38,9 +38,9 @@
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
怡瞳今天学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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||||
这节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
|
||||
本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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||||
相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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@@ -71,11 +71,11 @@
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
佩琪今天学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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||||
佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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||||
这节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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||||
本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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||||
|
||||
和之前相比，佩琪这节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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||||
和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
|
||||
|
||||
回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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```
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||||
@@ -104,9 +104,9 @@
|
||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
榆斐今天学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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||||
榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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||||
这节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
|
||||
本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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||||
榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
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@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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> 课程：AI03-007
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> 上课时间：周六 14:00-15:30
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||||
> 学生人数：5人
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> 学生人数：6人
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||||
---
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||||
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||||
@@ -21,11 +21,12 @@
|
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 陈昕柔（昕柔） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 陈昕柔（昕柔） | ☑ **已确认** | 完成小说、想做插图 | 积极 | ☐ |
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| 曾乐凯（乐凯） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 李汶浩（汶浩） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 李欣蓉（欣蓉） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 谢善诺（善诺） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 谢善诺（善诺） | ☑ **已确认** | 需加强独立表达 | 正常 | ☑ 独立沟通 |
|
||||
| 俊博[补课] | ☑ **已确认** | 完成插图、需减依赖 | 正常 | ☑ 独立表达 |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -34,18 +35,24 @@
|
||||
### 昕柔（陈昕柔）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：完成小说、想做插图、进展快
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||||
- 情绪状态：积极、有创作热情
|
||||
|
||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
【待生成】
|
||||
昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
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||||
|
||||
本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
|
||||
|
||||
回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：小说完成度高，下节课可继续插图
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -106,18 +113,48 @@
|
||||
### 善诺（谢善诺）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
|
||||
- 表现标签：完成插图、需加强独立表达、减少依赖
|
||||
- 情绪状态：正常
|
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|
||||
**课评内容**
|
||||
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
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||||
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||||
本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
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||||
```
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||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：需培养独立向AI表达需求的能力
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 俊博[补课]
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：完成插图、需减少依赖、培养独立表达
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||||
- 情绪状态：正常
|
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|
||||
**课评内容**
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|
||||
```
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||||
俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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||||
|
||||
本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：补课学生，已创建档案
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -164,8 +201,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 5人 | |
|
||||
| 实到人数 | 5人 | 缺勤：无 |
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||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：5人 |
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||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（乐凯、汶浩、欣蓉） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -23,8 +23,8 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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| 吴浩洋（浩洋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 吴浩骏（浩骏） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 王骏诚（骏诚） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 洪一栩（一栩） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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| 王骏诚（骏诚） | ☑️ 已确认 | 积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索 | → 稳定 | ☐ |
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| 洪一栩（一栩） | ☑️ 已确认 | 积极认真、调试加固、独立编程、创新实验 | → 稳定 | ☐ |
|
||||
| 邓琬曦（琬曦） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 邓琬颖（琬颖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 方柳莫（柳莫） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
@@ -72,36 +72,44 @@
|
||||
### 骏诚（王骏诚）
|
||||
|
||||
**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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- 表现标签：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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||||
骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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- 确认状态：☑️ 已确认
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### 一栩（洪一栩）
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**基本信息**
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- 表现标签：待填写
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- 情绪状态：待填写
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- 表现标签：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 情绪状态：稳定
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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||||
本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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||||
- 确认状态：☐ 待确认
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- 生成时间：2026-04-19 12:00
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
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---
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@@ -202,11 +210,12 @@
|
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 7人 | |
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| 实到人数 | 7人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | 0% | 待确认：7人 |
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| 实到人数 | **2人** | 一栩、骏诚 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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| 整体满意度 | -/5 | |
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*生成时间：2026-04-15*
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*生成时间：2026-04-19*
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||||
*教师：小Q老师*
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||||
*最后更新：2026-04-19 12:00（已确认2人课评）*
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||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 10:30-12:00
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
> 学生人数：6人
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||||
---
|
||||
|
||||
@@ -21,11 +21,12 @@
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
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||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 梁家铭（家铭） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 梁家铭（家铭） | ☑ **已确认** | 搭建快、编程混淆、需巩固 | 正常 | ☑ 模块区分 |
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||||
| 简思瑜（思瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 简思霖（思霖） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 黄晓瑜（晓瑜） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 罗钧龄（钧龄） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 罗钧龄（钧龄） | ☑ **已确认** | 皮筋调整、模块多易混 | 开心 | ☑ 编程逻辑 |
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||||
| 黄馨宸（馨宸）[补课] | ☑ **已确认** | 回归、生疏但有创意 | 害羞→积极 | ☐ |
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||||
|
||||
---
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||||
@@ -34,18 +35,24 @@
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||||
### 家铭（梁家铭）
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
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||||
- 表现标签：搭建快、编程模块混淆、需巩固加强
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||||
- 情绪状态：正常
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|
||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
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||||
|
||||
本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
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||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
|
||||
- 备注：编程模块区分需持续巩固
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
@@ -106,18 +113,48 @@
|
||||
### 钧龄（罗钧龄）
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：待填写
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||||
- 情绪状态：待填写
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||||
- 表现标签：皮筋调整、欣然接受、模块多易混
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||||
- 情绪状态：开心、积极
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
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||||
|
||||
本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
|
||||
|
||||
回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：能接受调整建议，编程逻辑需巩固
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||||
|
||||
---
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||||
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||||
### 馨宸（黄馨宸）⚠️ 补课学生
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：回归、手部生疏、观察学习、有创意
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||||
- 情绪状态：害羞→积极
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
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||||
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||||
本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
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||||
|
||||
家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
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```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ **已确认**
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||||
- 备注：补课学生，已创建档案
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||||
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||||
---
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||||
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||||
@@ -164,8 +201,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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||||
|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 5人 | |
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||||
| 实到人数 | 5人 | 缺勤：无 |
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||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：5人 |
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||||
| 实到人数 | **3人** | 已确认：3人 / 缺勤：2人（思瑜、思霖） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：3人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：CREATE-007（WEDO）
|
||||
> 上课时间：周六 16:00-17:30
|
||||
> 学生人数：3人
|
||||
> 学生人数：4人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -23,9 +23,10 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 马悦然（悦然） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 郭景鸣（景鸣） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 冯彦哲（彦哲） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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---
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||||
| 冯彦哲（乐乐） | ☑ 已确认 | 积极搭建、情绪波动 | 先低落后恢复 | ☐ |
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| 胡悦珩（悦珩） | ☑ 已确认 | 理解快、创意场景 | 稳定 | ☐ |
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||||
| 何柏纬（柏纬）[补课] | ☑ 已确认 | 动手意愿高、需提醒专注 | 积极 | ☐ |
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||||
| 谢倾城（倾城）[补课] | ☑ 已确认 | 拆解清晰、情景创意 | 积极 | ☐ |
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||||
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||||
## 详细课评
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@@ -68,18 +69,88 @@
|
||||
### 彦哲（冯彦哲）
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||||
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||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
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||||
- 表现标签：情绪波动需关注
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||||
- 情绪状态：先低落后恢复
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|
||||
**课评内容**
|
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||||
```
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||||
【待生成】
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||||
乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
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||||
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||||
本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
|
||||
|
||||
建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
|
||||
```
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||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：待填写
|
||||
- 确认状态：☐ 待确认
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
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||||
---
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||||
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||||
### 悦珩（胡悦珩）
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：新学生、理解快
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- 情绪状态：稳定
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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||||
|
||||
本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
|
||||
|
||||
建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
|
||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
---
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||||
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||||
### 柏纬（何柏纬）【补课】
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||||
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||||
**基本信息**
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- 表现标签：补课学生、动手意愿高
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||||
- 情绪状态：积极
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
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||||
```
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||||
柏纬本节课学习了"道闸"，认识了停车场的自动升降栏杆，探索了皮筋传动让栏杆快速升降的原理 ⚙️
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||||
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||||
本节课柏纬动手意愿很高，设计停车场场景时也很有想法。但搭建支架时容易中途转向其他地方，需要提醒才能回到目标任务。编程方面会参考同学的顺序再调整，建议还是要先认真听课理解传感器检测逻辑，再动手实践会更好 📊
|
||||
|
||||
建议柏纬下次先专注完成道闸支架和传动结构，再拓展装饰。可以在家里练习"先完成核心任务再创新"的步骤，培养任务完成的坚持性 🏠
|
||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
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|
||||
---
|
||||
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||||
### 倾城（谢倾城）【补课】
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||||
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||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：补课学生、拆解清晰
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||||
- 情绪状态：积极
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||||
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||||
**课评内容**
|
||||
|
||||
```
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||||
倾城本节课学习了"道闸"，搭建了自动升降栏杆，了解了距离传感器检测车辆的原理 💡
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||||
|
||||
本节课倾城拆解搭建步骤很清晰，步骤多时会主动求助同学或老师，这点很好。情景建设特别有想法，用很多草装饰停车场，整体环境有布局意识。但编程逻辑较长时会有些混乱，模块顺序需要理清，下次可以继续复习巩固 ✓
|
||||
|
||||
建议在家可以用积木练习"分步骤完成"的方法，把大任务拆成小目标，逐步完成道闸的搭建和编程，巩固流程思维 🏠
|
||||
```
|
||||
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||||
**教师备注**
|
||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑ 已确认
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -125,9 +196,9 @@
|
||||
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 3人 | |
|
||||
| 实到人数 | 3人 | 缺勤：无 |
|
||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：3人 |
|
||||
| 应到人数 | 4人 | |
|
||||
| 实到人数 | **4人** | 已确认课评：4人 |
|
||||
| 课评确认率 | 100% | 已确认：4人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 09:00-10:00
|
||||
> 学生人数：4人
|
||||
> 学生人数：5人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -14,7 +14,7 @@
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
@@ -23,8 +23,9 @@
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
|
||||
| 林瀚丞（瀚丞） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 杨佳兴（佳兴） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫（韫韫） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 余韫（袋袋） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 林嘉铭（嘉铭） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
|
||||
| 胡翰铭（翰铭） | ☑ 已确认 | 顺序调整、创意故事 | 积极 | ☐ |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -66,7 +67,7 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 韫韫（余韫）
|
||||
### 袋袋（余韫）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
@@ -102,6 +103,28 @@
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
### 翰铭（胡翰铭）
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||||
|
||||
**基本信息**
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||||
- 表现标签：新学生
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- 情绪状态：积极投入
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|
||||
**课评内容**
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```
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||||
铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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||||
本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
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||||
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||||
回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
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||||
```
|
||||
|
||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑ 已确认
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||||
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||||
---
|
||||
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||||
## 班级整体观察
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||||
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||||
### 本周表现分布
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@@ -145,8 +168,8 @@
|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
||||
|------|------|------|
|
||||
| 应到人数 | 4人 | |
|
||||
| 实到人数 | 4人 | 缺勤：无 |
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||||
| 课评确认率 | 0% | 待确认：4人 |
|
||||
| 实到人数 | **0人** | 待生成课评：4人 |
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||||
| 课评确认率 | - | 待确认：4人 |
|
||||
| 整体满意度 | -/5 | |
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -3,7 +3,7 @@
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
|
||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
|
||||
> 上课时间：周六 19:00-20:00
|
||||
> 学生人数：1人
|
||||
> 学生人数：2人
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
@@ -14,14 +14,15 @@
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
|
||||
| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
|
||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
|
||||
|
||||
### 学生表现总览
|
||||
|
||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 需关注 |
|
||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:------:|
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||||
| 赖韵恬（韵恬） | ☐ 待确认 | | | ☐ |
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||||
| 赖韵恬（韵恬） | ☑ 已确认 | 积极拧螺丝、价格游戏 | 兴奋 | ☐ |
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| 汐汐（新生）[仅班级汇总] | ☑ 已确认 | 互动积极、创意围墙 | 开心 | ☐ |
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@@ -30,18 +31,45 @@
|
||||
### 韵恬（赖韵恬）
|
||||
|
||||
**基本信息**
|
||||
- 表现标签：待填写
|
||||
- 情绪状态：待填写
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||||
- 表现标签：积极互动、价格游戏
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- 情绪状态：兴奋
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**课评内容**
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```
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【待生成】
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恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
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本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
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||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
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```
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**教师备注**
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- 生成时间：待填写
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- 确认状态：☐ 待确认
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- 生成时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ 已确认
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### 汐汐（新生）[仅班级汇总]
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**基本信息**
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- 表现标签：新生、互动积极
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- 情绪状态：开心
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**课评内容**
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```
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汐汐本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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本节课汐汐积极互动性很高，无论什么话题都积极参与，还会跟同伴对比搭建进度。拧螺丝时特别愿意动手，耐心找到对应螺丝和孔位加固，认真调整作品高度。最后完成的旋转飞机颜色特别丰富，还自己加入了四周围墙造型。后面玩模拟金币游戏时，汐汐说要当老板，特别有意思 💪✨
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建议在家可以用纸盒和吸管做一个简易旋转设施，让汐汐当小老板经营游乐场，既能巩固本节课的旋转结构认知，也能延续她的角色扮演兴趣 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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- 确认状态：☑ 已确认
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- **注意**：汐汐为体验课学生，未建立个人档案，课评仅保留在班级汇总
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@@ -87,9 +115,9 @@
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 1人 | |
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||||
| 实到人数 | 1人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | 0% | 待确认：1人 |
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||||
| 应到人数 | 2人 | |
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| 实到人数 | **2人** | 已确认课评：2人 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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---
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@@ -14,7 +14,7 @@
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|------|------|
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||||
| 课程代码 | DISC-007 |
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| 课程主题 | 旋转飞机 |
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| 核心知识点 | 旋转机构、离心力、对称结构 |
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| 核心知识点 | **游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动** |
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| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
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### 学生表现总览
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@@ -37,9 +37,9 @@
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**课评内容**
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```
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乔乔今天学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
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||||
乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
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||||
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||||
这节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
|
||||
本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
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||||
回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
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```
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||||
@@ -61,7 +61,7 @@
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||||
**课评内容**
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```
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||||
【待生成】昀昊今天学习了"旋转飞机"...
|
||||
【待生成】昀昊本节课学习了"旋转飞机"...
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```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
@@ -113,8 +113,8 @@
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||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 2人 | |
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| 实到人数 | 2人 | 缺勤：无 |
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| 课评确认率 | **50%** | 已确认：1人 / 待确认：1人 |
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| 实到人数 | **1人** | 已生成课评：1人 / 待生成：1人（昀昊） |
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||||
| 课评确认率 | **100%** | 已确认：1人 / 待确认：0人 |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
165
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午14点.md
Normal file
165
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午14点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,165 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午14点 第7周汇总
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||||
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||||
> ⚠️ **体验班级** - 本班级为体验课程，学生为临时试听，不建立个人档案
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||||
>
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||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：小球接力赛
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||||
> 上课时间：周日下午 14:00-15:00
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>
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## 本周概览
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### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
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||||
|------|------|
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||||
| 课程代码 | DISC-007 |
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||||
| 课程主题 | 小球接力赛 |
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||||
| 核心知识点 | 重力概念、互锁结构、管道连接 |
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||||
| 能力目标 | 视觉追踪、空间建构 |
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||||
| 班级类型 | 🎈 体验班级 |
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||||
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||||
### 体验学生表现总览
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||||
| 学生 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 | 备注 |
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||||
|------|:-------:|:-------|:----:|:-----|
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||||
| 开心[体验] | ☑️ 已确认 | 腼腆、手部力量待加强、喜欢动物 | → 稳定 | 体验课 |
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||||
| 冉冉[体验] | ☑️ 已确认 | 适应快、动手快、主动表达 | ↑ 开心 | 体验课 |
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## 详细课评
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### 开心[体验]
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**基本信息**
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- 体验学生姓名：开心（女）
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||||
- 表现标签：腼腆、手部力量待加强、有互锁意识但不稳定、喜欢动物
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||||
- 情绪状态：稳定 →
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||||
**课评内容**
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```
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开心本节课体验了"小球接力赛"，通过搭建管道感受重力让小球滚动的过程，学习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
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||||
开心性格有点腼腆，一开始需要老师主动去跟她互动，但提问后她会慢慢回答，适应性在逐步建立。手部力量相对薄弱一些，调节积木时需要比较使劲，互锁结构如果不提醒也会有往上垒的习惯，这些都需要后续课堂继续培养。她的动手意愿其实挺强的，但因为动作会慢一点，看到同伴进度快时会有点着急，想要跟上大家的步伐。等掌握技巧、手部精细化动作提升后，创作速度应该会有较大进步。开心也很喜欢动物，作品中铺满了各种小动物。表达环节还不太熟悉如何介绍作品，这些都可以在之后的课堂中慢慢引导 💪
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||||
|
||||
建议在家可以多做一些手部力量练习，比如捏橡皮泥、拼插大颗粒积木，同时家长多鼓励她按自己的节奏完成，不用着急跟他人比较，建立自信更重要 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
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||||
- 特别说明：手部力量需加强，性格腼腆需更多鼓励，后续若报名建议关注精细化动作培养
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---
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||||
### 冉冉[体验]
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||||
**基本信息**
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- 体验学生姓名：冉冉（女）
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- 表现标签：适应快、积极互动、动手快、主动表达、喜欢动物
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||||
- 情绪状态：开心 ↑
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
冉冉本节课体验了"小球接力赛"，通过观察和实验感受了重力让小球自然掉落的过程，练习了互锁结构和管道连接的方法 🔍
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||||
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||||
冉冉对环境的适应度很高，一进教室就能自动跟老师一问一答，在提问游乐场时也积极分享了自己的经历。搭建环节，老师教她互锁技巧后，偶尔提醒就能记得，虽然有时还会习惯性地往上垒，但提醒后很快能调整过来。她的动手速度很快，配合意愿很强，在让球滚动时能清楚分辨入口和出口，理解管道改变方向后球会流向哪里，视觉追踪能力表现不错。表达环节虽然还不太流畅，但主动表达的欲望很强烈，会积极分享自己的作品，还把自己喜欢的动物添加到作品中，创意满满 💪
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||||
|
||||
建议在家可以继续用管道和积木搭建简单的球道，巩固互锁技巧，同时多给她机会描述自己的作品，帮助提升表达能力 🏠
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```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- ⚠️ 体验学生：仅保存至班级汇总，不建立个人档案
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||||
- 特别说明：适应能力强，动手速度快，后续若报名可重点培养空间思维
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## 体验班级说明
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### 与正式班级的区别
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| 项目 | 正式班级 | 体验班级（本班）|
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|------|---------|----------------|
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| 学生档案 | ✅ 建立个人档案 | ❌ 不建立档案 |
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| 课评保存 | 班级汇总 + 个人档案 | 仅班级汇总 |
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| 历史追踪 | 完整学期轨迹 | 单次记录 |
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| 转正流程 | 已有档案 | 需重新建档 |
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### 体验学生转正流程
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若体验学生后续报名正式课程：
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1. **重新建档**：在正式班级目录下新建个人档案
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2. **课评迁移**：体验期间的课评可从本文件复制到新档案
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3. **标记来源**：在历史课评中标注"体验期间记录"
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||||
```markdown
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### 体验课记录（转正后迁移）
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||||
- 来源：发现世界-周日下午14点（体验班）
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- 原课评内容：...
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```
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## 班级整体观察
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### 本周表现分布
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| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
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|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
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||||
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### 共性观察
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1. **整体表现**：体验学生适应情况
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2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
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3. **亮点**：
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4. **挑战**：
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### 课程反馈（用于优化体验课）
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- 导入环节吸引力：
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- 难度设置合理性：
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- 学生参与积极性：
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- 下次可改进之处：
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## 数据统计
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| 指标 | 数值 | 备注 |
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|------|------|------|
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| 应到人数 | X人 | 体验课报名 |
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||||
| 实到人数 | Y人 | |
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| 课评确认率 | - | |
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||||
| 整体满意度 | -/5 | |
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||||
## 快速操作
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### 添加体验学生课评
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```
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/课评 班级：发现世界-周日下午14点[体验]
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||||
学生姓名：表现描述...
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```
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### 标记体验学生
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输入时添加 `[体验]` 标记：
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```
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张小明[体验]：搭了3层，开心参与
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```
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*生成时间：2026-04-19*
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||||
*教师：小Q老师*
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||||
*班级类型：体验课程*
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||||
130
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
130
memory/class-evaluation-summary/第7周/发现世界-周日下午16点.md
Normal file
@@ -0,0 +1,130 @@
|
||||
# 发现世界-周日下午16点 第7周汇总
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||||
|
||||
> 周期：2026春季学期 第7周（4月13日-4月19日）
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||||
> 课程：DISC-007 旋转飞机
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||||
> 上课时间：周日下午 16:00-17:00
|
||||
>
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## 本周概览
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||||
### 课程信息
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| 项目 | 内容 |
|
||||
|------|------|
|
||||
| 课程代码 | DISC-007 |
|
||||
| 课程主题 | 旋转飞机 |
|
||||
| 核心知识点 | 游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动 |
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||||
| 能力目标 | 机械原理、创意表现 |
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||||
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||||
### 学生表现总览
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||||
|
||||
| 学生 | 类型 | 课评状态 | 关键词 | 情绪 |
|
||||
|------|:----:|:-------:|:-------|:----:|
|
||||
| MARCO | 🎈 体验 | ☑️ 已确认 | 分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知 | ↑ 开心 |
|
||||
| 瀚丞 | 📚 补课 | ☑️ 已确认 | 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满 | ↑ 开心 |
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## 详细课评
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### MARCO[体验]
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**基本信息**
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- 学生姓名：MARCO
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- 学生类型：🎈 体验学生（第4节课）
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- 表现标签：分享欲强、动手快、颜色搭配、动物元素、钱币认知
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- 情绪状态：开心 ↑
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> ⚠️ 体验学生说明：已连续体验4节课，暂不建立个人档案，课评仅保存至班级汇总。若后续报名正式课程，可迁移记录。
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**课评内容**
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```
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MARCO本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
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||||
这节课MARCO跟老师分享了去游乐场玩设备的经历，搭建时积极性很高，动手能力很强，拧螺丝动作又快又麻利。过程中需要老师提醒安装部位和零件数量，提醒后能及时调整完善。完成后丰富了整个游乐场大场景，还加入了自己设计的颜色搭配和喜欢的动物元素。在旋转飞机定价和模拟经营环节玩得非常开心，主动辨认钱币面额，对不同金额认识得很准确 💪✨
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||||
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||||
在家可以继续用积木搭建小场景，巩固侧面连接技巧，同时可以用玩具钱币玩角色扮演游戏，加深对金额的认知 🏠
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||||
```
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
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||||
- 确认状态：☑️ 已确认
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||||
- ⚠️ 体验学生第4节：仅保存至班级汇总
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||||
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||||
### 瀚丞[补课]
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||||
**基本信息**
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- 学生姓名：瀚丞
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- 学生类型：📚 补课学生
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- 表现标签：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
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- 情绪状态：开心 ↑
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||||
> 📚 补课学生说明：已在其他班级有档案，本次为补课。课评将双轨保存（班级汇总+个人档案）。
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||||
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||||
**课评内容**
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||||
```
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||||
瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
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||||
|
||||
这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
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||||
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||||
建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
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||||
```
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||||
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||||
**教师备注**
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||||
- 生成时间：2026-04-19
|
||||
- 确认状态：☑️ 已确认
|
||||
- 📚 补课学生：已双轨保存至班级汇总和个人档案
|
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---
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||||
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||||
## 班级整体观察
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||||
### 本周表现分布
|
||||
|
||||
| 维度 | 优秀 | 良好 | 合格 | 需关注 |
|
||||
|------|:---:|:---:|:---:|:----:|
|
||||
| 参与度 | - | - | - | - |
|
||||
| 知识点掌握 | - | - | - | - |
|
||||
| 情绪状态 | - | - | - | - |
|
||||
|
||||
### 共性观察
|
||||
1. **整体表现**：待填写
|
||||
2. **主题掌握**：旋转飞机、侧面连接理解情况
|
||||
3. **亮点**：
|
||||
4. **挑战**：
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
## 数据统计
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|
||||
| 指标 | 数值 | 备注 |
|
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|------|------|------|
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||||
| 应到人数 | 2人 | |
|
||||
| 实到人数 | **2人** | MARCO、瀚丞 |
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| 课评确认率 | 100% | 已确认：2人 |
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||||
| 体验学生 | 1人 | MARCO（第4节）|
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||||
| 补课学生 | 1人 | 瀚丞（已双轨保存）|
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||||
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---
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||||
## 快速操作
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||||
### 添加课评
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```
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||||
/课评 班级：发现世界-周日下午16点
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MARCO[体验]：表现描述...
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瀚丞[补课]：表现描述...
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```
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### 学生类型说明
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- `[体验]`：体验课学生，仅班级汇总
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||||
- `[补课]`：补课学生，双轨保存
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||||
*生成时间：2026-04-19*
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||||
*教师：小Q老师*
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@@ -19,7 +19,7 @@
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||||
瞳瞳今天接触了AI的"数据分析"功能，学习了让AI处理简单的数据并生成图表的方法 📊
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||||
这节课瞳瞳对用AI生成图表很感兴趣，在老师分步指导下能完成基础操作。数据输入环节在提示下能完成，但对数据格式要求理解需要反复确认。图表生成环节看到自己输入的数据变成柱状图时眼睛亮亮的，这个视觉呈现对瞳瞳很有吸引力。遇到AI报错时会有些烦躁，但在安抚后能继续尝试，抗挫折能力在逐步建立中 💪
|
||||
本节课瞳瞳对用AI生成图表很感兴趣，在老师分步指导下能完成基础操作。数据输入环节在提示下能完成，但对数据格式要求理解需要反复确认。图表生成环节看到自己输入的数据变成柱状图时眼睛亮亮的，这个视觉呈现对瞳瞳很有吸引力。遇到AI报错时会有些烦躁，但在安抚后能继续尝试，抗挫折能力在逐步建立中 💪
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||||
数据分析的思路还需要多练习，目前以模仿老师给的范例为主。回家后可以让瞳瞳整理自己一周的起床时间或阅读页数，用AI生成简单的折线图，从身边熟悉的数据开始练习 📈
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@@ -44,9 +44,9 @@
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**课评内容**：
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怡瞳今天学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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怡瞳本节课学习了AI图像生成中的提示词工程，掌握用占位符标注和文档化管理提示词的方法 ⚙️
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这节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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本节课怡瞳因为有AI漫画生图的经验，上手很快。生成图片时能明确表达自己的需求，清楚知道需要调整哪些部位。在建立提示词文档和文章占位符标注这两个环节，怡瞳都展现出了很好的理解力，能够独立完成设置。整体表现流畅，学习目标顺利达成 📊
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相比其他同学，怡瞳在AI生图方面有明显优势，能较快进入状态并自主完成任务，这种经验迁移能力值得肯定 📈
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@@ -17,9 +17,9 @@
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**课评内容**：
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佩琪今天学习了AI的"数据分析"功能，了解了如何让AI处理数据并生成可视化图表 📊
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佩琪本节课学习了AI的"数据分析"功能，了解了如何让AI处理数据并生成可视化图表 📊
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这节课佩琪表现得认真细致，作为视觉型学习者，她对图表的颜色和样式很关注。数据输入环节非常谨慎，反复确认格式是否正确，害怕出错的心理让她起步较慢。在老师的鼓励下，能逐步完成数据输入，看到生成的饼图时露出了开心的表情。Prompt编写还是以简单诉求为主，需要老师提供模板参考。值得一提的是，佩琪在数据选择上表现出很好的安全意识，坚决不用个人隐私数据做实验 👍
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本节课佩琪表现得认真细致，作为视觉型学习者，她对图表的颜色和样式很关注。数据输入环节非常谨慎，反复确认格式是否正确，害怕出错的心理让她起步较慢。在老师的鼓励下，能逐步完成数据输入，看到生成的饼图时露出了开心的表情。Prompt编写还是以简单诉求为主，需要老师提供模板参考。值得一提的是，佩琪在数据选择上表现出很好的安全意识，坚决不用个人隐私数据做实验 👍
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图表解读环节能理解最基础的结论，如"哪项最大"，但深入分析还需要引导。回家后可以请佩琪整理家里不同颜色乐高积木的数量，用AI生成柱状图，从安全且熟悉的数据开始练习 📈
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@@ -44,11 +44,11 @@
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**课评内容**：
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佩琪今天学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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佩琪本节课学习了AI图像生成，为小说创作配套插图，体验了"文字描述→图像生成"的AI可视化能力 ⚙️
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这节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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本节课佩琪在图片创作环节状态明显比纯文字写作时更好，视觉化的创作形式让她更投入。老师提醒"听清需求再执行"后，她能逐步跟上步骤，思维虽然慢一些但稳扎稳打，最终成功生成了6张插图并整理到文件中。这种从文字疲惫到视觉投入的状态转变，说明佩琪更适合视觉型学习方式 📊
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和之前相比，佩琪这节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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和之前相比，佩琪本节课在执行力上有进步，能够完成较大量的图片生成任务，自信心也有所提升 📈
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回家后可以多给佩琪一些视觉化的创作任务，比如用AI生成故事插图或制作海报，发挥她的视觉学习优势。同时提醒她听清需求再动手，培养先思考后执行的习惯 🏠
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@@ -19,7 +19,7 @@
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榆斐今天探索了AI的"数据分析"功能，学习了让AI处理数据并生成图表的方法 📊
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这节课榆斐表现得积极主动，预热后快速进入状态。数据输入环节遇到格式报错时，没有放弃而是主动尝试调整，这种越挫越勇的精神值得肯定。图表生成环节主动尝试不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图），比较它们的区别，展现出很好的探索欲望。Prompt编写时能根据生成效果主动迭代修改，虽然还是会新开对话，但迭代收敛的意识在逐步建立 💪
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本节课榆斐表现得积极主动，预热后快速进入状态。数据输入环节遇到格式报错时，没有放弃而是主动尝试调整，这种越挫越勇的精神值得肯定。图表生成环节主动尝试不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图），比较它们的区别，展现出很好的探索欲望。Prompt编写时能根据生成效果主动迭代修改，虽然还是会新开对话，但迭代收敛的意识在逐步建立 💪
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图表解读环节能自己说出"从图上看，周末的数值比周中高"这样的基础结论，数据敏感度不错。回家后可以请榆斐收集家里一周的垃圾回收数据，用AI生成对比图表，并尝试自己写一句结论 📈
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@@ -44,9 +44,9 @@
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**课评内容**：
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榆斐今天学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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榆斐本节课学习了AI图像生成，练习了提示词编写和风格统一控制 ⚙️
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这节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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本节课榆斐兴趣度很高，延续了寒假班生图的热情。生成图片的速度很快，但在前期提示词编写时没有注意风格统一，导致后期花了不少时间修改。频繁调整提示词时文字太多看不过来，倾向于用"区域重置"直接在图上修改而不是优化提示词 📊
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榆斐这种"越挫越勇"的探索精神很好，但下次可以提醒她：一开始就把提示词写得更精妙（包含风格、细节等约束条件），能减少后期反复修改的时间。培养"先想好再生成"的习惯，效率会更高 📈
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38
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/历史课评记录.md
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@@ -0,0 +1,38 @@
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# 历史课评记录
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> 俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 课评记录列表
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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俊博今天完成了小说插图的创作任务，巩固了与AI沟通表达需求的能力 💡
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本节课俊博已经把上次的小说内容生成好了，主要任务是插图。过程中他非常遵循老师给的思路，但面对完整输入时会不清楚自己要输入什么。后续执行时需要提前想好自己的目标，不是每句话都要跟老师的思路挂钩，只要确定目标就可以跟AI沟通，AI会帮忙整理好。俊博今天完成了整个插图创作要求，值得表扬。慢慢学会向AI表达需求，可以一下子讲完，也可以一点点输出让AI汇总 ⚙️
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回家后俊博可以练习先说出核心目标，再逐步补充细节，培养独立向AI表达需求的能力 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- AI沟通：3/5（需减少依赖，培养独立表达）
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- 任务完成：4/5
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- 逻辑思维：3/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，遵循思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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- 备注：补课学生
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*记录开始日期：2026-04-19*
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28
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/成长素材.md
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28
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/成长素材.md
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@@ -0,0 +1,28 @@
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# 成长素材
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> 俊博 - AICODE-03-周六14点
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## 作品成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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| 2026-04-19 | AI03-007 | 小说插图 | 完成插图创作 |
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## 照片/视频记录
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| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
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## 技能发展证据
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### AI沟通能力
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-
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### 创意表达发展
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-
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*学生：俊博 | 班级：AICODE-03-周六14点*
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*创建日期：2026-04-19*
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*备注：补课学生*
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197
memory/student/AICODE-03-周六14点/俊博/用户画像.md
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@@ -0,0 +1,197 @@
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# 用户画像
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 俊博 |
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| **小名/昵称** | 俊博 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 8-10岁（小学中年级）|
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| **所在班级** | AICODE-03-周六14点 |
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| **上课时间** | 周六 14:00-15:30 |
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| **入学时间** | 补课学生 |
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| **学龄** | 补课 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：待观察
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：待观察
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：待观察
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：待观察
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 待观察 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 编程能力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| AI沟通 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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### 3.4 优势与待发展
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- **核心优势能力**：待观察
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- **需要重点培养的能力**：**学会独立向AI表达需求，减少依赖**
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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- **创意表现**：待观察
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- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家AI/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [x] **需培养独立向AI表达需求的能力**
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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| 母亲 | | | |
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| 主要联系人 | | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
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### 8.2 内容侧重点
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- [ ] 能力发展
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- [ ] 学习态度
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- [ ] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [ ] 问题解决
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### 8.3 建议风格
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- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-04-19*
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*最后更新日期：2026-04-19*
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*档案维护人：小Q老师*
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*备注：补课学生*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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乐凯今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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乐凯本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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这节课乐凯表现得精力充沛，作为动觉型学习者喜欢自己动手尝试。他能通过多轮迭代快速收敛提示词，改几版提示词就能锁定理想输出。遇到盲区时主动试错探索，搜商与查错工具使用也不错。乐凯能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力很好。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但自主探索意愿较强 💪
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本节课乐凯表现得精力充沛，作为动觉型学习者喜欢自己动手尝试。他能通过多轮迭代快速收敛提示词，改几版提示词就能锁定理想输出。遇到盲区时主动试错探索，搜商与查错工具使用也不错。乐凯能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力很好。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但自主探索意愿较强 💪
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回家后可以请乐凯用AI工具分析家里的玩具收藏情况，生成分类统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
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回家后可以请乐凯用AI工具分析家里的玩具收藏情况，生成分类统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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欣蓉今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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欣蓉本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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这节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
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本节课欣蓉表现得认真专注，对数据分析主题充满好奇。作为新手学生，她能按照老师的示范逐步完成数据处理任务。在AI编程助手的使用方面，欣蓉能理解代码解释和调试帮助的基本操作。虽然还在熟悉键盘打字，但在提示词编写方面表现出一定潜力。整体完成度良好，学习态度积极 💪
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回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
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回家后可以请欣蓉用AI工具分析家里的书籍分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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汶浩今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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汶浩本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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这节课汶浩表现得平和认真，虽然自信心较弱害怕出错，但在老师的鼓励下能逐步尝试。作为视觉型学习者，他爱看示范并能理解。汶浩能在引导下完成抽象思维转换，偶尔会使用搜商与查错工具。虽然提示词结构化方面目前只输入两三个关键词，但在老师的提示后知道给例子。需要继续培养自主探索能力 💪
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本节课汶浩表现得平和认真，虽然自信心较弱害怕出错，但在老师的鼓励下能逐步尝试。作为视觉型学习者，他爱看示范并能理解。汶浩能在引导下完成抽象思维转换，偶尔会使用搜商与查错工具。虽然提示词结构化方面目前只输入两三个关键词，但在老师的提示后知道给例子。需要继续培养自主探索能力 💪
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回家后可以请汶浩用AI工具分析家里的文具分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
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回家后可以请汶浩用AI工具分析家里的文具分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：3/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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善诺今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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善诺本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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这节课善诺表现得平和认真，虽然需要短暂观察才能适应新环境，但之后能稳定投入。作为视觉型学习者，她爱看示范并能理解。善诺能在引导下完成抽象思维转换，表达清晰且主动求助。她能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但整体完成度良好 💪
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本节课善诺表现得平和认真，虽然需要短暂观察才能适应新环境，但之后能稳定投入。作为视觉型学习者，她爱看示范并能理解。善诺能在引导下完成抽象思维转换，表达清晰且主动求助。她能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。虽然遇到不懂的问题习惯等真人老师解答，但整体完成度良好 💪
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回家后可以请善诺用AI工具分析家里的衣物分类情况，生成简单的统计图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
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回家后可以请善诺用AI工具分析家里的衣物分类情况，生成简单的统计图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -32,6 +32,32 @@
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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善诺今天主要完成了小说插图生成任务，了解了为小说添加插图的完整流程 💡
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本节课老师给了流程后，善诺有思路，但如果让他独立表达需求，还不能够完全脱开老师的思维导图。后续需要加强清晰明确自己的要求后再跟AI沟通的能力。即使没有完整需求，也可以一点一点输出让AI帮忙汇总。善诺已经完成了整个插图工作，值得表扬。后续要减少对老师提示的依赖，以最终目标为导向去跟AI沟通，增强自己的表达 ⚙️
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回家后善诺可以尝试用"目标导向"的方式跟AI沟通，先说出想要的效果，再逐步细化，练习独立表达需求 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 任务完成：4/5（插图完成）
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- AI沟通：3/5（需加强独立表达）
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- 逻辑思维：3/5
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- 独立性：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：能完成插图任务，有思路
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- 需关注：培养独立向AI表达需求的能力，减少对老师依赖
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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*学生：谢善诺 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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小乖今天学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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小乖本节课学习了"数据分析"，掌握了用AI工具处理数据、生成图表和提炼结论的方法 💡
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这节课小乖作为视觉型学习者，通过观察示范理解了数据分析的流程。她能利用AI编程助手进行代码解释和调试帮助，在数据处理方面表现出一定能力。虽然遇到挫折时容易急躁，但在安抚后能继续尝试。小乖能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。不过在提示词结构化方面还需加强，目前只有简单诉求 💪
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本节课小乖作为视觉型学习者，通过观察示范理解了数据分析的流程。她能利用AI编程助手进行代码解释和调试帮助，在数据处理方面表现出一定能力。虽然遇到挫折时容易急躁，但在安抚后能继续尝试。小乖能在庞大源码中精准找到插入位置粘贴代码，代码缝合能力不错。不过在提示词结构化方面还需加强，目前只有简单诉求 💪
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回家后可以请小乖用AI工具分析家里的零花钱使用情况，生成简单的收支图表，巩固今天的数据分析知识 🏠
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回家后可以请小乖用AI工具分析家里的零花钱使用情况，生成简单的收支图表，巩固本节课的数据分析知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：3/5
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@@ -32,6 +32,32 @@
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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### 2026-04-19 | 课程代码：AI03-007
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**课程主题**：为小说添加插图流程
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**课评内容**：
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昕柔今天完成了整部小说的最终整合，包括所有章节、剧情内容以及小说封面的制作 💡
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本节课昕柔终于按照心意完成了整部小说，把前面几节课的章节和剧情全部整合完毕，这是一个非常快的进展。虽然图片插图因时间关系没有完成，但她下课时主动表示还想继续跟豆包沟通图片细节，说明对作品有持续的创作热情。如果下节课早来，可以继续完成插图生成 📈
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回家后昕柔可以继续完善小说的插图部分，提前准备好想跟AI沟通的画面细节描述，这样下节课能更高效地生成理想的插图 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 创作完成：5/5（小说完整）
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- AI沟通：4/5
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- 创意表现：4/5
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- 主动性：5/5
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**教师备注**：
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- 亮点：小说完成度高，有持续创作热情，主动想继续插图
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- 需关注：下节课早来完成插图
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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*学生：陈昕柔 | 课程：AI03*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -8,14 +8,14 @@
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| 发现世界-周四19点 | 2人 | 周四 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
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| AICODE-03-周五19点 | 3人 | 周五 19:00-20:30 | AI03（AI编程） |
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| 发现世界-周六09点 | 4人 | 周六 09:00-10:00 | DISC（螺丝刀） |
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| 发现世界-周六09点 | 5人 | 周六 09:00-10:00 | DISC（螺丝刀） |
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| 发现世界-周六19点 | 1人 | 周六 19:00-20:00 | DISC（螺丝刀） |
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| Wedo创造世界-周六1030 | 5人 | 周六 10:30-12:00 | CREATE（WEDO） |
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||||
| AICODE-03-周六14点 | 5人 | 周六 14:00-15:30 | AI03（AI编程） |
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||||
| Wedo创造世界-周六16点 | 3人 | 周六 16:00-17:30 | CREATE（WEDO） |
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| Wedo创造世界-周六1030 | 6人 | 周六 10:30-12:00 | CREATE（WEDO） |
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||||
| AICODE-03-周六14点 | 6人 | 周六 14:00-15:30 | AI03（AI编程） |
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||||
| Wedo创造世界-周六16点 | **4人** | 周六 16:00-17:30 | CREATE（WEDO） |
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||||
| SPIKE02-周日1030 | 7人 | 周日 10:30-12:00 | SPIKE（PRIME） |
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**总计：33名学生**
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**总计：37名学生**
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## 目录结构
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@@ -37,8 +37,9 @@ student/
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├── 发现世界-周六09点/
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│ ├── 林瀚丞/
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│ ├── 杨佳兴/
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│ ├── 余韫/
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||||
│ └── 林嘉铭/
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│ ├── 余韫（袋袋）/
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||||
│ ├── 林嘉铭/
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||||
│ └── 胡翰铭/
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||||
├── 发现世界-周六19点/
|
||||
│ └── 赖韵恬/
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||||
│ ├── 用户画像.md
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@@ -49,17 +50,20 @@ student/
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||||
│ ├── 简思瑜/
|
||||
│ ├── 简思霖/
|
||||
│ ├── 黄晓瑜/
|
||||
│ └── 罗钧龄/
|
||||
│ ├── 罗钧龄/
|
||||
│ └── 黄馨宸/
|
||||
├── AICODE-03-周六14点/
|
||||
│ ├── 陈昕柔/
|
||||
│ ├── 曾乐凯/
|
||||
│ ├── 李汶浩/
|
||||
│ ├── 李欣蓉/
|
||||
│ └── 谢善诺/
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||||
│ ├── 谢善诺/
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||||
│ └── 俊博/
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||||
├── Wedo创造世界-周六16点/
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||||
│ ├── 马悦然/
|
||||
│ ├── 郭景鸣/
|
||||
│ └── 冯彦哲/
|
||||
│ ├── 冯彦哲/
|
||||
│ └── 胡悦珩/
|
||||
├── SPIKE02-周日1030/
|
||||
│ ├── 吴浩洋/
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||||
│ ├── 吴浩骏/
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@@ -111,7 +115,7 @@ student/
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## 快速查找
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- **小班（3-4岁）**：发现世界-周四19点、发现世界-周六09点、发现世界-周六19点（共7人）
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- **大班（5-6岁）**：Wedo创造世界（共11人）
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- **大班（5-6岁）**：Wedo创造世界（共**12人**）
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- **一年级**：SPIKE02（共7人）
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- **四年级**：AICODE-03（共8人）
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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浩洋今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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浩洋本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课浩洋表现得认真投入，作为敏感型学生，他需要安全感，但在熟悉环境后能稳定发挥。在声音模块搭建环节，浩洋能理解电机到声音输出的连接逻辑。虽然抗干扰能力需要提升，但在提醒后能拉回注意力。浩洋能完成基础的声音触发编程，对按钮控制音乐播放表现出浓厚兴趣 💪✨
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本节课浩洋表现得认真投入，作为敏感型学生，他需要安全感，但在熟悉环境后能稳定发挥。在声音模块搭建环节，浩洋能理解电机到声音输出的连接逻辑。虽然抗干扰能力需要提升，但在提醒后能拉回注意力。浩洋能完成基础的声音触发编程，对按钮控制音乐播放表现出浓厚兴趣 💪✨
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回家后可以请浩洋用家里的材料做一个简易的"乐器"，尝试用不同物体敲击发出不同声音，巩固今天的声音触发知识 🏠
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回家后可以请浩洋用家里的材料做一个简易的"乐器"，尝试用不同物体敲击发出不同声音，巩固本节课的声音触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：3/5
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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吴浩骏今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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吴浩骏本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课吴浩骏表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课吴浩骏表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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方柳莫今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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方柳莫本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课方柳莫表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课方柳莫表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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洪一栩今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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洪一栩本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课洪一栩表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课洪一栩表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -32,6 +32,26 @@
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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### 2026-04-19 | 课程代码：SPIKE-007
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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一栩本节课学习了惯性小车的制作原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课一栩表现得积极认真，搭建环节不断调试机器，加固轮胎之间的连接，让结构更加稳固。编程时先跟随老师整理思路，然后独立完成程序编写。过程中两个电机一开始只设置了一个初始速度，后面发现并调整。他还尝试创新，把本来从上往下滑的逆行改为从下往上，并调高速度测试不同效果，展现出很好的探索精神 💪
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回家后可以用不同重量的玩具车在家里的斜坡上做实验，观察重量对滑行距离的影响，巩固今天的惯性概念 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、调试加固、独立编程、创新实验
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- 情绪状态：稳定
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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*学生：洪一栩 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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王骏诚今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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王骏诚本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课王骏诚表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课王骏诚表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -32,6 +32,26 @@
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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### 2026-04-19 | 课程代码：SPIKE-007
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**课程主题**：惯性小车
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**课评内容**：
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骏诚本节课学习了惯性小车的惯性原理，通过电机模拟手臂滑动，探索轮子根据惯性自行滑行的运动规律，理解了惯性与质量的关系 💡
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本节课骏诚搭建时认真加固轮胎连接，把相关结构全部加固后开始测试。他主动模拟不同重量的小车在同一个坡度往下滑的实验，对惯性的影响有了直观感受。编程时能独立整理思路并完成编写，虽然有一个电机的初始位置设置没有发现，但其他部分都完成正确。后面他也尝试逆行实验，把速度调得很快，想看看能否从下往上滑，这种逆向思维值得鼓励 📈
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建议在家用积木或小车在不同斜度的坡道上做滑行实验，记录哪种角度滑得最远，下节课可以分享你的发现 🏠
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**教师备注**：
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- 表现亮点：积极认真、结构加固、独立编程、逆向探索
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- 情绪状态：稳定
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- 需关注：无
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- 确认状态：已确认
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*学生：王骏诚 | 课程：SPIKE（PRIME套装）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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邓琬曦今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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邓琬曦本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课邓琬曦表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课邓琬曦表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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邓琬颖今天学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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邓琬颖本节课学习了"电吉他"，掌握了声音模块的使用和按钮触发音乐创作的方法 💡
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这节课邓琬颖表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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本节课邓琬颖表现得积极主动，对音乐创作主题充满热情。在声音模块搭建环节，能快速理解按钮触发逻辑，完成声音播放的编程控制。能尝试不同的按钮组合来创作简单的音乐片段，创意表现不错。虽然遇到复杂逻辑时需要引导，但整体完成度较高 💪✨
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固今天的按钮触发知识 🏠
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回家后可以用家里的材料设计一个简单的"音乐盒"，尝试用不同方式触发声音，巩固本节课的按钮触发知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,9 +11,9 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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家铭今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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家铭本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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这节课家铭表现得积极主动，对编程主题充满热情。作为视觉型学习者，他爱看示范且能快速理解，5分钟内就能进入专注状态。在马达控制环节，能熟练运用编程逻辑，精准控制电机的各种参数。虽然偶尔在团队合作中会只顾自己，但整体完成度很高，结构搭建基本稳定，还能主动进行外观改造。家铭展现出很好的编程思维和机械理解能力 💪✨
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本节课家铭表现得积极主动，对编程主题充满热情。作为视觉型学习者，他爱看示范且能快速理解，5分钟内就能进入专注状态。在马达控制环节，能熟练运用编程逻辑，精准控制电机的各种参数。虽然偶尔在团队合作中会只顾自己，但整体完成度很高，结构搭建基本稳定，还能主动进行外观改造。家铭展现出很好的编程思维和机械理解能力 💪✨
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回家后可以请家铭用家里的玩具电机做实验，观察不同速度的效果，培养细致检查习惯 🏠
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@@ -30,6 +30,32 @@
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### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
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**课程主题**：道闸（皮筋传动、自动升降）
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**课评内容**：
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家铭本节课学习了"道闸"，认识了皮筋传动和自动升降的原理——皮筋的弹力可以让栏杆快速升起和落下 💡
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本节课家铭搭建速度整体较快，熟悉的部分完成得很顺利。但在四边形连接部分，一开始没有留意结构要求，导致升降不太顺畅，后面经过调整解决了问题。编程环节，家铭一开始混淆了电机运行时间和等待模块，虽然课堂上已经明白要用哪个，但隔一段时间还是容易忘记，这个需要后续继续加强巩固 ⚙️
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回家后可以和家铭一起复习电机运行时间和等待模块的区别，用简单的程序练习巩固，帮助他更好地区分这两个概念 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 搭建能力：4/5
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- 编程逻辑：3/5（模块区分需巩固）
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- 问题解决：4/5
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- 创意表现：3/5
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**教师备注**：
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- 亮点：搭建速度快，能及时调整结构问题
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- 需关注：电机运行时间和等待模块的区分需要持续巩固
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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思瑜今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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思瑜本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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这节课思瑜表现得非常出色，精力充沛且积极主动。作为视觉型学习者，他能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，思瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快且互锁极度坚固。遇到问题时能主动排查是机械卡死还是代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在收纳方面需要提醒，但整体表现非常优秀 💪✨
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本节课思瑜表现得非常出色，精力充沛且积极主动。作为视觉型学习者，他能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，思瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快且互锁极度坚固。遇到问题时能主动排查是机械卡死还是代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在收纳方面需要提醒，但整体表现非常优秀 💪✨
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回家后可以请思瑜用家里的电机玩具演示不同速度效果，也可以尝试给玩具车加装简单的开关控制，巩固今天的马达控制知识 🏠
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回家后可以请思瑜用家里的电机玩具演示不同速度效果，也可以尝试给玩具车加装简单的开关控制，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：5/5
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 思霖这节课底座部分完成得比较顺利，搭建时很认真，但在设计门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点平时接触较少，思考了比较长的时间 📊 经过老师的引导和提示，思霖能够逐步完成门的搭建，这个从困惑到理解的过程就是学习的重要部分，最后看到门能正常开关时特别有成就感 🎯
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🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 思霖本节课底座部分完成得比较顺利，搭建时很认真，但在设计门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点平时接触较少，思考了比较长的时间 📊 经过老师的引导和提示，思霖能够逐步完成门的搭建，这个从困惑到理解的过程就是学习的重要部分，最后看到门能正常开关时特别有成就感 🎯
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编程环节思霖能够结合上节课的经验罗列程序模块，对于角度传感器的使用还需要老师多提醒，建议课后多熟悉一下角度参数的设置 📈
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@@ -6,6 +6,32 @@
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### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
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**课程主题**：道闸（皮筋传动、距离传感器）
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**课评内容**：
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钧龄本节课学习了"道闸"，探索了涡轮传动和皮筋传动在升降机构中的应用，了解了自动检测车辆的原理 💡
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本节课涡轮传动安装对钧龄来说有一定挑战，后来我们调整成皮筋传动让运行更可控。一开始要重新搭建，钧龄不太愿意，但老师解释这样能更好保护电机后，他欣然接受并重新调整。装完之后十分开心地装饰其他内容，整节课包括编程都能逐步跟上。只是今天编程模块比较多，虽然逻辑只是开门关门，但模块多的时候还是会有些混乱，后续需要继续加强 ⚙️
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回家后可以和钧龄一起梳理今天编程模块的顺序，用卡片或画图的方式帮助记忆，巩固多模块程序的搭建逻辑 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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- 搭建能力：4/5
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- 编程逻辑：3/5（模块多易混）
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- 问题解决：4/5
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- 情绪管理：4/5（能接受调整建议）
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**教师备注**：
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- 亮点：能接受老师的调整建议，重新搭建没有情绪，装饰环节很开心
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- 需关注：多模块编程逻辑需要持续练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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### 2026-04-04 | 课程代码：CREATE-004【模拟课评】
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**课程主题**：破壁机
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 钧龄这节课底座搭建完成得很顺利，动手能力发挥稳定，但在设计门的绕轴运动部分时遇到了一些困难，这个结构对小朋友来说确实比较新颖 📊 经过老师提示后，钧龄能够快速理解并调整搭建方法，最终顺利完成了微波炉门的制作，适应能力很不错 🎯
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🔍 今天我们一起探索了"破壁机"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 钧龄本节课底座搭建完成得很顺利，动手能力发挥稳定，但在设计门的绕轴运动部分时遇到了一些困难，这个结构对小朋友来说确实比较新颖 📊 经过老师提示后，钧龄能够快速理解并调整搭建方法，最终顺利完成了微波炉门的制作，适应能力很不错 🎯
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编程环节钧龄能够结合上节课的经验罗列对应的程序模块，不过在角度传感器的设置上还需要老师反复强调，这个细节需要多加练习 📈
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@@ -13,11 +13,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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晓瑜今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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晓瑜本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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这节课晓瑜表现得积极主动，瞬间融入新环境。作为视觉型学习者，她能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，晓瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快。她能主动排查机械卡死或代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在结构细节上会漏件，但整体表现非常优秀 💪✨
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本节课晓瑜表现得积极主动，瞬间融入新环境。作为视觉型学习者，她能快速理解示范内容，5分钟内进入专注状态。在马达控制环节，晓瑜熟练运用编程逻辑，精准控制电机的功率和时间参数，结构搭建速度快。她能主动排查机械卡死或代码错误，软硬件排错能力很强。虽然偶尔在结构细节上会漏件，但整体表现非常优秀 💪✨
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回家后可以请晓瑜观察家里的电风扇不同档位转速变化，也可以试着用乐高搭建一个会转的小风扇，巩固今天的马达控制知识 🏠
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回家后可以请晓瑜观察家里的电风扇不同档位转速变化，也可以试着用乐高搭建一个会转的小风扇，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：5/5
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**课评内容**：
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🔍 今天我们一起探索了"微波炉"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 晓瑜这节课底座部分搭建得很顺利，动手积极性很高，但是在设计微波炉门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点之前接触较少，所以卡壳了比较久 📊 经过老师的提示后，晓瑜能够调整思路，最终顺利完成了门的搭建，这个解决问题的过程很值得肯定 🎯
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🔍 今天我们一起探索了"微波炉"，认识了齿轮减速原理——通过齿轮组合让转盘转得更慢更稳，还学习了用定时器控制加热时间 ⚙️ 晓瑜本节课底座部分搭建得很顺利，动手积极性很高，但是在设计微波炉门的绕轴运动结构时遇到了挑战，因为这个知识点之前接触较少，所以卡壳了比较久 📊 经过老师的提示后，晓瑜能够调整思路，最终顺利完成了门的搭建，这个解决问题的过程很值得肯定 🎯
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和上节课相比，今天遇到不熟悉的结构时没有急躁，而是耐心尝试，这个态度有进步 💪
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72
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/历史课评记录.md
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72
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,72 @@
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# 历史课评记录
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> 按时间倒序记录所有课后评价
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## 记录格式
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```markdown
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### 2026-XX-XX | 课程代码：CREATE-XXX
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**课程主题**：
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**课评内容**：
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：/5
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- 精细动作：/5
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- 工具使用：/5
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- 问题解决：/5
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- 社交合作：/5
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**教师备注**：
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- 亮点：
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- 需关注：
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```
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## 课评记录列表
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### 最新记录
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### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
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**课程主题**：道闸（皮筋传动、距离传感器）
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**课评内容**：
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馨宸本节课学习了"道闸"，了解了皮筋传动让栏杆自动升降的原理，以及距离传感器检测车辆的功能 💡
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本节课是馨宸好久不见后的回归，一开始有点害羞地说"太久没来上课了"。搭建时虽然手部有些生疏，但她能够逐步跟上进度，也会主动观察同学的结构来参考学习，这个方法很不错。完成主体后，馨宸还有很多自己的想法来装饰停车场，创意表现很棒。希望后面能坚持来上课，把之前的知识点都巩固回来 💪
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家长在家可以多鼓励馨宸动手搭建，从简单的结构开始练习，逐步恢复手感，巩固之前学到的知识 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：3/5
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- 搭建能力：3/5（手部生疏但逐步恢复）
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- 创意表现：4/5
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- 观察学习：4/5
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- 情绪适应：4/5（从害羞到积极）
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**教师备注**：
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- 亮点：回归后能快速适应，会观察学习，有创意想法
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- 需关注：手部精细动作需要恢复练习
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- 确认状态：☑ 已确认（2026-04-19）
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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## 学期汇总
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### 2026春季学期
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- 出勤率：
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- 综合评级：
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- 最大进步：
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- 重点发展领域：
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*学生：黄馨宸（馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
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*记录开始日期：2026-04-18*
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30
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/成长素材.md
Normal file
30
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/成长素材.md
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@@ -0,0 +1,30 @@
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# 成长素材
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> 馨宸 - Wedo创造世界
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## 作品成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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## 照片/视频记录
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| 日期 | 类型 | 内容描述 | 文件位置 |
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|-----|------|---------|---------|
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## 技能发展证据
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### 精细动作发展
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-
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### 编程思维发展
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-
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### 创意设计发展
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-
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*学生：馨宸（黄馨宸）| 班级：Wedo创造世界-周六1030*
|
||||
*创建日期：2026-04-18*
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||||
195
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/用户画像.md
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195
memory/student/Wedo创造世界-周六1030/黄馨宸/用户画像.md
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@@ -0,0 +1,195 @@
|
||||
# 用户画像
|
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 黄馨宸 |
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| **小名/昵称** | 馨宸 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | 女 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
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| **所在班级** | Wedo创造世界-周六1030 |
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| **上课时间** | 周六 10:30-12:00 |
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| **入学时间** | 2026春季学期（3月入学）|
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| **学龄** | 约1.5个月 |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
|
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
|
||||
- [ ] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
|
||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
|
||||
- [x] **混合型** — **慢热型：刚开始害羞，熟悉之后活泼**
|
||||
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||||
### 2.2 社交互动模式
|
||||
- **与同伴互动**：**被动跟随**（等别人来找她，但会跟随加入）
|
||||
- **与老师互动**：**主动求助 + 适度交流**（遇到问题会主动找老师，也能正常沟通）
|
||||
- **冲突处理方式**：待观察
|
||||
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||||
### 2.3 情绪特征
|
||||
- **整体稳定性**：**偶有波动**（③）
|
||||
- **压力反应**：**短暂沮丧后恢复**（②）
|
||||
- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：**视觉型**（爱看示范）
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||||
- **学习节奏**：**慢热型**
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||||
- **思考方式**：待观察
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||||
### 3.2 专注力特征
|
||||
| 维度 | 评估 |
|
||||
|------|------|
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||||
| 平均专注时长 | **10-20分钟** |
|
||||
| 进入专注所需时间 | 待观察 |
|
||||
| 抗干扰能力 | **中（提醒后恢复）** |
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||||
| 专注力维持因素 | 待记录 |
|
||||
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||||
### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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||||
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||||
| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
|
||||
|------|------|-------------|
|
||||
| 空间想象 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐ | 有创意，能自主设计 |
|
||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐ | 表达清晰，愿意分享 |
|
||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐ | |
|
||||
|
||||
### 3.4 优势与待发展
|
||||
- **核心优势能力**：**合作愉快、执行快、有创意、表达好**
|
||||
- **需要重点培养的能力**：**知识点掌握、抗挫折能力、独立性**
|
||||
- **近期进步最明显的方面**：待观察
|
||||
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||||
## 四、课程表现特征
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||||
### 4.1 课堂行为模式
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||||
| 环节 | 典型表现 |
|
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|------|---------|
|
||||
| 导入环节 | 待观察 |
|
||||
| 讲解示范 | 待观察 |
|
||||
| 动手操作 | 待观察 |
|
||||
| 调试优化 | 待观察 |
|
||||
| 分享展示 | 待观察 |
|
||||
|
||||
### 4.2 作品完成特征
|
||||
- **完成度**：待观察
|
||||
- **质量倾向**：待观察
|
||||
- **创意表现**：待观察
|
||||
- **细节处理**：待观察
|
||||
|
||||
### 4.3 遇到困难时的反应
|
||||
- **第一反应**：待观察
|
||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
|
||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
|
||||
|
||||
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||||
|
||||
## 五、特殊事项记录
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||||
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||||
### 5.1 健康信息
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||||
- **过敏史**：
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||||
- **慢性疾病**：
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||||
- **用药情况**：
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||||
- **特殊体质**：
|
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||||
### 5.2 家庭背景（简要）
|
||||
- **家庭成员**：
|
||||
- **主要接送人**：
|
||||
- **家庭特殊情况**：
|
||||
- **在家乐高/编程情况**：
|
||||
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||||
### 5.3 需要特别关注的事项
|
||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
|
||||
- [ ] 身体协调需关注
|
||||
- [ ] 社交能力需引导
|
||||
- [ ] 注意力问题需干预
|
||||
- [ ] 其他：______
|
||||
|
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---
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||||
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||||
## 六、家长沟通档案
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||||
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||||
### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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||||
|------|------|---------|---------|
|
||||
| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | | | |
|
||||
| 主要联系人 | | | |
|
||||
|
||||
### 6.2 沟通偏好
|
||||
- **首选沟通方式**：
|
||||
- **合适联系时间**：
|
||||
- **期望沟通频率**：
|
||||
- **信息接收风格**：
|
||||
|
||||
### 6.3 家长关注点与期待
|
||||
- **最关注的方面**：
|
||||
- **对孩子在这门课的期待**：
|
||||
- **过往反馈过的顾虑**：
|
||||
- **与机构理念的契合度**：
|
||||
|
||||
### 6.4 历史沟通记录
|
||||
| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
|
||||
|------|------|------|---------|
|
||||
| | | | |
|
||||
|
||||
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|
||||
|
||||
## 七、成长轨迹档案
|
||||
|
||||
### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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||||
| 入学初 | | | |
|
||||
| 第1个月 | | | |
|
||||
| 第3个月 | | | |
|
||||
| 第6个月 | | | |
|
||||
| 第12个月 | | | |
|
||||
|
||||
### 7.2 里程碑记录
|
||||
- **第一个独立完成的复杂作品**：
|
||||
- **第一次主动帮助同伴**：
|
||||
- **第一次公开分享/展示**：
|
||||
- **第一次自主创意设计**：
|
||||
- **最让家长惊喜的进步**：
|
||||
|
||||
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|
||||
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||||
## 八、课评生成偏好配置
|
||||
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||||
### 8.1 语言风格偏好
|
||||
- [ ] 鼓励型（多肯定）
|
||||
- [ ] 客观型（事实为主）
|
||||
- [ ] 专业型（体现教育专业性）
|
||||
- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
|
||||
|
||||
### 8.2 内容侧重点
|
||||
- [ ] 能力发展
|
||||
- [ ] 学习态度
|
||||
- [ ] 社交表现
|
||||
- [ ] 创意表现
|
||||
- [ ] 问题解决
|
||||
|
||||
### 8.3 建议风格
|
||||
- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
|
||||
- [ ] 理念引导（解释为什么）
|
||||
- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
|
||||
|
||||
---
|
||||
|
||||
*档案创建日期：2026-04-18*
|
||||
*最后更新日期：2026-04-18*
|
||||
*档案维护人：小Q老师*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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乐乐今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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乐乐本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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这节课乐乐表现得精力充沛，瞬间进入状态。作为动觉型学习者，乐乐喜欢自己动手尝试，能快速完成搭建任务。乐乐的机械原理理解透彻，能进行外观和功能大改造，创意表现非常出色。虽然抗干扰能力较弱容易分心，但在提醒后能拉回注意力。乐乐能精准控制电机功率和时间参数，设备操作非常熟练，整体完成度很高 💪✨
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本节课乐乐表现得精力充沛，瞬间进入状态。作为动觉型学习者，乐乐喜欢自己动手尝试，能快速完成搭建任务。乐乐的机械原理理解透彻，能进行外观和功能大改造，创意表现非常出色。虽然抗干扰能力较弱容易分心，但在提醒后能拉回注意力。乐乐能精准控制电机功率和时间参数，设备操作非常熟练，整体完成度很高 💪✨
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回家后可以请乐乐设计一个会动的创意小车，尝试用不同速度让它跑起来，巩固今天的马达控制知识 🏠
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回家后可以请乐乐设计一个会动的创意小车，尝试用不同速度让它跑起来，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：3/5
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@@ -32,6 +32,22 @@
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<!-- 从这里开始添加课评 -->
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### 2026-04-19 | 课程代码：CREATE-007
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**课程主题**：道闸
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**课评内容**：
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乐乐本节课学习了"道闸"，完成了自动升降栏杆的搭建和传感器检测编程 🎯
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本节课乐乐搭建很积极，步骤清楚，速度也快。但老师提问时被别的同学抢先回答后，出现"哼，我不做了"的情绪反应，经安抚和表扬后又开心回来展示作品。这种情绪调节需要关注，建议引导他学会面对"没第一个回答"的挫折 📈
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建议在家可以通过小游戏练习"轮流回答"，让他习惯分享机会。多鼓励他的积极表现，同时引导情绪管理 🏠
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**标签**：情绪波动、积极搭建、需关注情绪管理
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**情绪**：先低落后恢复
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**状态**：☑ 已确认
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*学生：冯彦哲 | 课程：CREATE（WEDO）*
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*记录开始日期：2026-03-25*
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29
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/历史课评记录.md
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29
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/历史课评记录.md
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@@ -0,0 +1,29 @@
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# 历史课评记录
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> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界-周六16点
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## 2026-04-19（周六）第7周
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**课程信息**
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- 课程代码：CREATE-007
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- 课程主题：道闸
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- 班级：Wedo创造世界-周六16点
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**课评内容**
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悦珩本节课学习了"道闸"，理解了皮筋传动让栏杆升降的原理，完成了支架和栏杆搭建 🔧
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本节课悦珩理解很快，能迅速找到对应积木搭建四边形支架结构。皮筋连接还不熟悉，花了点时间自主思考，但很快就找到合适的方法坚持组装起来。场景设计很有想法，用小草做陷阱装饰停车场，展现了创意表达 💪
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建议在家可以用乐高练习皮筋传动的不同连接方式，熟悉力度调整。同时可以让他分享道闸设计思路，锻炼语言表达 🏠
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**标签**：新学生、理解快、创意场景
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**情绪**：稳定
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：悦珩（胡悦珩）*
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16
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/成长素材.md
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16
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/成长素材.md
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@@ -0,0 +1,16 @@
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# 成长素材
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> 悦珩（胡悦珩）- Wedo创造世界
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## 工具使用成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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*学生：悦珩（胡悦珩）| 班级：Wedo创造世界-周六16点*
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*创建日期：2026-04-19*
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195
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/用户画像.md
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195
memory/student/Wedo创造世界-周六16点/胡悦珩/用户画像.md
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@@ -0,0 +1,195 @@
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# 用户画像
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||||
## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 胡悦珩 |
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| **小名/昵称** | 悦珩 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 5-6岁（大班）|
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| **所在班级** | Wedo创造世界-周六16点 |
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| **上课时间** | 周六 16:00-17:30 |
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| **入学时间** | |
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| **学龄** | |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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- **与同伴互动**：被动跟随
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
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### 2.3 情绪特征
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- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：混合型（听觉型+视觉型+动觉型）
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||||
- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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||||
### 3.2 专注力特征
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||||
| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快，理解好 |
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| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 动作速度快 |
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| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：精细动作、逻辑思维
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- **需要重点培养的能力**：问题解决、语言表达、逻辑思维
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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- **完成度**：待观察
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- **质量倾向**：待观察
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||||
- **创意表现**：待观察
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||||
- **细节处理**：待观察
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||||
### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：待观察
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||||
- **能坚持尝试次数**：待观察
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- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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||||
- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
|
||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
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| 主要联系人 | 妈妈 | | |
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### 6.2 沟通偏好
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- **首选沟通方式**：
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||||
- **合适联系时间**：
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||||
- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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||||
- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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||||
- **与机构理念的契合度**：
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||||
### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
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### 8.2 内容侧重点
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- [ ] 能力发展
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- [ ] 学习态度
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- [ ] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [ ] 问题解决
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### 8.3 建议风格
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- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-04-19*
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*最后更新日期：2026-04-19*
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*档案维护人：小Q老师*
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@@ -11,11 +11,11 @@
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||||
> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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||||
**课评内容**：
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景鸣今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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景鸣本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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||||
这节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
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||||
本节课景鸣表现得认真投入，对马达控制主题很感兴趣。景鸣能按照图示完成代码拖拽，在老师指导下能完成电机功率和时间的设置。虽然刚开始对图形化编程界面不太熟悉，但在示范后能逐步操作。景鸣结构搭建基本稳定，能顺畅从搭建过渡到编程，整体完成度较好 💪✨
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回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固今天的马达控制知识 🏠
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回家后可以请景鸣观察家里的电动玩具是怎么动起来的，也可以试着用积木搭建一个带轮子的小车，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -11,11 +11,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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悦悦今天学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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悦悦本节课学习了WEDO编程的"马达控制"，掌握了用图形化代码控制电机功率、时间和方向的方法 🔍
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这节课悦悦表现得平和认真，作为视觉型学习者，她能很好地理解示范内容。悦悦的物理机械原理理解透彻，能熟练运用距离和倾斜传感器做条件判断。虽然在启动阶段需要短暂预热，但一旦进入状态就能保持稳定专注。悦悦能主动排查软硬件问题，线缆管理也做得很好，主动把线绕在轴上保持整洁。虽然偶尔情绪会有波动，但在安抚后能继续尝试，整体表现良好 💪✨
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||||
本节课悦悦表现得平和认真，作为视觉型学习者，她能很好地理解示范内容。悦悦的物理机械原理理解透彻，能熟练运用距离和倾斜传感器做条件判断。虽然在启动阶段需要短暂预热，但一旦进入状态就能保持稳定专注。悦悦能主动排查软硬件问题，线缆管理也做得很好，主动把线绕在轴上保持整洁。虽然偶尔情绪会有波动，但在安抚后能继续尝试，整体表现良好 💪✨
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回家后可以请悦悦观察家里的电动牙刷是怎么震动的，也可以试着搭建一个会动的小装置，巩固今天的马达控制知识 🏠
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回家后可以请悦悦观察家里的电动牙刷是怎么震动的，也可以试着搭建一个会动的小装置，巩固本节课的马达控制知识 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -16,7 +16,7 @@
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袋袋本周学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
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这节课袋袋表现得特别棒！她对天平主题很感兴趣，善于思考，爱动手实验。在理解杠杆原理后，能够根据两边托盘的倾斜情况，自己思考该添加多少砝码来保持平衡，数感表现非常好。搭建过程中积极主动，还主动做了不同的测试来验证自己的猜想。这种探索精神和实验态度正是科学学习最重要的品质，袋袋展现出了很好的学习热情 💪✨
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||||
本节课袋袋表现得特别棒！她对天平主题很感兴趣，善于思考，爱动手实验。在理解杠杆原理后，能够根据两边托盘的倾斜情况，自己思考该添加多少砝码来保持平衡，数感表现非常好。搭建过程中积极主动，还主动做了不同的测试来验证自己的猜想。这种探索精神和实验态度正是科学学习最重要的品质，袋袋展现出了很好的学习热情 💪✨
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在家可以用衣架和绳子做一个简易天平，让袋袋比较不同玩具的重量，继续巩固平衡的概念 🏠
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@@ -1,6 +1,6 @@
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# 成长素材
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> 余韫 - 发现世界
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> 袋袋（余韫）- 发现世界
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## 工具使用成长记录
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@@ -9,5 +9,5 @@
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| | | | |
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*学生：余韫 | 班级：发现世界-周六09点*
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*学生：袋袋（余韫）| 班级：发现世界-周六09点*
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*创建日期：2026-03-25*
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@@ -14,11 +14,11 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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**课评内容**：
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小老虎今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘转动的随机性原理 🔍
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小老虎本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘转动的随机性原理 🔍
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这节课小老虎一开始需要老师引导进入状态，之后表现得非常积极。动觉型学习风格让他喜欢动手尝试，手部精细动作发力精准，双手协调配合很好，能自主完成对称结构的搭建。虽然偶尔会有情绪波动，但在鼓励下能继续尝试，作品完成度较高。和之前相比，小老虎在课堂上的适应能力有所提升，能够完整执行多步指令，这个进步值得肯定 💪✨
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本节课小老虎一开始需要老师引导进入状态，之后表现得非常积极。动觉型学习风格让他喜欢动手尝试，手部精细动作发力精准，双手协调配合很好，能自主完成对称结构的搭建。虽然偶尔会有情绪波动，但在鼓励下能继续尝试，作品完成度较高。和之前相比，小老虎在课堂上的适应能力有所提升，能够完整执行多步指令，这个进步值得肯定 💪✨
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回家后可以用家里的纸盘和图钉做个简易转盘，写上不同水果图案，和小老虎一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固今天的随机概念 🏠
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回家后可以用家里的纸盘和图钉做个简易转盘，写上不同水果图案，和小老虎一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固本节课的随机概念 🏠
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**能力评估**（模拟）：
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- 专注度：4/5
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@@ -14,10 +14,10 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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嘉铭今天学习了"概率转盘"，探索了圆形结构和中心轴——转盘通过中心轴支撑才能自由旋转，还体验了随机转动的乐趣 🔍
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嘉铭本节课学习了"概率转盘"，探索了圆形结构和中心轴——转盘通过中心轴支撑才能自由旋转，还体验了随机转动的乐趣 🔍
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这节课嘉铭对天平主题充满探究欲，非常活跃，搭建时积极尝试，还不断提出各种问题想要弄清楚原理。虽然偶尔会被其他事情吸引注意力，需要老师提醒回到任务上，但他在称量环节表现得特别投入，积极称量不同物品的重量，还会关注挂钩安装等细节。这种爱探究的态度很棒，如果在搭建过程中能更加专注、减少分心，效果会更好。嘉铭的空间感知能力很好，期待他下次能更专注地完成作品 💪✨
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本节课嘉铭对天平主题充满探究欲，非常活跃，搭建时积极尝试，还不断提出各种问题想要弄清楚原理。虽然偶尔会被其他事情吸引注意力，需要老师提醒回到任务上，但他在称量环节表现得特别投入，积极称量不同物品的重量，还会关注挂钩安装等细节。这种爱探究的态度很棒，如果在搭建过程中能更加专注、减少分心，效果会更好。嘉铭的空间感知能力很好，期待他下次能更专注地完成作品 💪✨
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回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固今天的知识又能培养观察力 🏠
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回家后可以和嘉铭一起玩"谁更重"的游戏，用家里的物品让他猜一猜哪个更重，然后去验证，既能巩固本节课的知识又能培养观察力 🏠
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@@ -16,8 +16,27 @@
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瀚丞今天探索了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
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这节课瀚丞整体状态积极，对天平主题充满好奇，动手搭建时表现得非常熟练，螺丝刀使用也很标准。虽然偶尔需要老师小幅提醒保持专注，有时会停下来观察旁边的小朋友，但大部分时间都能独立完成任务，搭建技巧掌握得很好。和之前相比，瀚丞在课堂上的专注度有所提升，能够坚持完成较复杂的步骤，这个进步值得肯定 💪✨
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本节课瀚丞整体状态积极，对天平主题充满好奇，动手搭建时表现得非常熟练，螺丝刀使用也很标准。虽然偶尔需要老师小幅提醒保持专注，有时会停下来观察旁边的小朋友，但大部分时间都能独立完成任务，搭建技巧掌握得很好。和之前相比，瀚丞在课堂上的专注度有所提升，能够坚持完成较复杂的步骤，这个进步值得肯定 💪✨
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回家后可以带瀚丞去超市观察一下真正的电子秤，或者玩玩家里的简易天平，巩固今天的平衡概念 🏠
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回家后可以带瀚丞去超市观察一下真正的电子秤，或者玩玩家里的简易天平，巩固本节课的平衡概念 🏠
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### 2026-04-19 | DISC-007【补课】| 旋转飞机
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**核心表现**：渐入佳境、观察学习、主动求助、创意满满
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**课评内容**：
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瀚丞本节课学习了"旋转飞机"，通过搭建游乐园旋转设施，练习了侧面连接和旋转运动原理 🔍
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这节课瀚丞一开始有点懵懵的，但很快进入状态，开始加快速度寻找零件拼搭。看到隔壁同学动作快一点，不需要老师提醒，会主动观察同学拼到哪一步，然后找相对应零件来组装。遇到比较难的部分会主动跟老师求助，让老师帮助完成。因为课时比较长，他玩得非常开心，整个场景都布满了动物，创意满满。课堂中上了几趟厕所（课前喝水比较多），钱币金额辨认也很清楚 💪✨
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建议在家可以继续练习快速找零件和组装，巩固侧面连接技巧，同时注意课前适量饮水，保持专注 🏠
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**教师备注**：
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- 补课班级：发现世界-周日下午16点
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- 表现亮点：渐入佳境、观察学习、主动求助
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- 情绪状态：开心
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- 确认状态：已确认
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@@ -83,8 +83,9 @@
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## 成长轨迹
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| 时间 | 关键事件 | 能力发展 |
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|-----|---------|---------|
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| 2026-04-19 | 补课 DISC-007 旋转飞机（发现世界-周日下午16点）| 渐入佳境、观察学习、主动求助、创意表现 |
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| 入学初 | | |
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*创建日期：2026-03-25*
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*更新日期：2026-03-27*
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*更新日期：2026-04-19*
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29
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/历史课评记录.md
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29
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/历史课评记录.md
Normal file
@@ -0,0 +1,29 @@
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# 历史课评记录
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> 翰铭（胡翰铭）- 发现世界-周六09点
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## 2026-04-19（周六）第7周
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**课程信息**
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- 课程代码：DISC-007
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- 课程主题：旋转飞机
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- 班级：发现世界-周六09点
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**课评内容**
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铭铭本节课学习了"旋转飞机"，认识了游乐园旋转设施的中心轴和侧面连接结构 🔍
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本节课铭铭在拼搭时慢了半拍，当别人拼到机械臂的时候，他还在拼支柱。发现自己跟不上后，他赶紧先跟上机械臂的部分，后面又补上了支柱。虽然顺序调整了一下，但最后也完成了搭建。铭铭说他的旋转飞机是"军人的武器"，给作品赋予了很酷的故事 💪✨
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回家后可以请铭铭给爸爸妈妈讲讲他的"军人武器"飞机有什么功能，巩固本节课的创意表达 🏠
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**标签**：新学生、顺序调整、创意故事
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**情绪**：积极投入
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**状态**：☑ 已确认
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*记录开始日期：2026-04-19*
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*学生：翰铭（胡翰铭）*
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26
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/成长素材.md
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26
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/成长素材.md
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@@ -0,0 +1,26 @@
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# 成长素材
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> 翰铭（胡翰铭）- 发现世界
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## 工具使用成长记录
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| 日期 | 课程 | 作品 | 技能亮点 |
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|-----|------|------|---------|
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| 2026-04-19 | DISC-007 旋转飞机 | 旋转飞机（"军人的武器"主题） | 顺序调整完成、创意故事表达 |
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## 作品详情
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### 第7周：旋转飞机
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- **作品名称**：旋转飞机
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- **创意主题**："军人的武器"
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- **搭建特点**：虽然顺序调整了一下，但最后完成了搭建
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- **成长亮点**：发现跟不上后能够灵活调整策略，给作品赋予了很酷的故事
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*学生：翰铭（胡翰铭）| 班级：发现世界-周六09点*
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*创建日期：2026-04-19*
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*最后更新：2026-04-19*
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195
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/用户画像.md
Normal file
195
memory/student/发现世界-周六09点/胡翰铭/用户画像.md
Normal file
@@ -0,0 +1,195 @@
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# 用户画像
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## 一、基础信息
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| 项目 | 内容 |
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|------|------|
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| **姓名（全名）** | 胡翰铭 |
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| **小名/昵称** | 翰铭 |
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| **称呼方式** | ☑ 去姓称名 |
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| **性别** | 男 |
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| **出生日期** | |
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| **当前年龄** | 3-4岁（小班）|
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| **所在班级** | 发现世界-周六09点 |
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| **上课时间** | 周六 09:00-10:00 |
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| **入学时间** | |
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| **学龄** | |
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| **所在学校/幼儿园** | |
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| **班级职务** | |
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## 二、性格气质画像
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### 2.1 气质类型
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- [ ] 活泼型（外向、精力充沛、反应快）
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- [ ] 谨慎型（内向、观察后行动、深思熟虑）
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||||
- [x] 平和型（情绪稳定、适应性良好）
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||||
- [ ] 敏感型（细腻、情绪反应强、需要安全感）
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||||
- [ ] 混合型（请注明：______）
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### 2.2 社交互动模式
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||||
- **与同伴互动**：主动交友
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- **与老师互动**：待观察
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- **冲突处理方式**：自己尝试解决 + 适时求助
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### 2.3 情绪特征
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||||
- **整体稳定性**：情绪稳定，适应性良好
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- **压力反应**：待观察
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- **情绪触发点**：待记录
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## 三、学习风格与能力
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### 3.1 学习方式偏好
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- **信息接收**：视觉型（爱看示范）+ 听觉型（爱听讲解）
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- **学习节奏**：待观察
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- **思考方式**：待观察
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### 3.2 专注力特征
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| 维度 | 评估 |
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|------|------|
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| 平均专注时长 | 20-30分钟 |
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| 进入专注所需时间 | 待观察 |
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| 抗干扰能力 | 待观察 |
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| 专注力维持因素 | 待记录 |
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### 3.3 能力维度雷达（1-5分）
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| 维度 | 评分 | 具体表现描述 |
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|------|------|-------------|
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| 空间想象 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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| 逻辑思维 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 创造力 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 精细动作 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 语言表达 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
| 问题解决 | ⭐⭐⭐⭐⭐ | 待评估 |
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||||
### 3.4 优势与待发展
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||||
- **核心优势能力**：创造力
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- **需要重点培养的能力**：问题解决
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- **近期进步最明显的方面**：待观察
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## 四、课程表现特征
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### 4.1 课堂行为模式
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| 环节 | 典型表现 |
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|------|---------|
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| 导入环节 | 待观察 |
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| 讲解示范 | 待观察 |
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| 动手操作 | 待观察 |
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| 调试优化 | 待观察 |
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||||
| 分享展示 | 待观察 |
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### 4.2 作品完成特征
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||||
- **完成度**：待观察
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||||
- **质量倾向**：待观察
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||||
- **创意表现**：待观察
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||||
- **细节处理**：待观察
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### 4.3 遇到困难时的反应
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||||
- **第一反应**：待观察
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- **能坚持尝试次数**：待观察
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||||
- **最有效的鼓励方式**：待观察
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## 五、特殊事项记录
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### 5.1 健康信息
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- **过敏史**：
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- **慢性疾病**：
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- **用药情况**：
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- **特殊体质**：
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### 5.2 家庭背景（简要）
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- **家庭成员**：
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||||
- **主要接送人**：
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- **家庭特殊情况**：
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- **在家乐高/编程情况**：
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### 5.3 需要特别关注的事项
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- [ ] 情绪敏感，需注意沟通方式
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- [ ] 身体协调需关注
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- [ ] 社交能力需引导
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- [ ] 注意力问题需干预
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- [ ] 其他：______
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## 六、家长沟通档案
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### 6.1 家长基本信息
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| 关系 | 称呼 | 职业特点 | 教育理念 |
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|------|------|---------|---------|
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| 父亲 | | | |
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||||
| 母亲 | 妈妈 | | |
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||||
| 主要联系人 | 妈妈 | | |
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### 6.2 沟通偏好
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||||
- **首选沟通方式**：
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- **合适联系时间**：
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- **期望沟通频率**：每课后
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- **信息接收风格**：
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### 6.3 家长关注点与期待
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||||
- **最关注的方面**：
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- **对孩子在这门课的期待**：
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- **过往反馈过的顾虑**：
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- **与机构理念的契合度**：
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### 6.4 历史沟通记录
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| 日期 | 方式 | 主题 | 要点记录 |
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|------|------|------|---------|
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| | | | |
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## 七、成长轨迹档案
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### 7.1 能力发展时间线
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| 时间节点 | 关键事件/作品 | 能力评估 | 备注 |
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|---------|--------------|---------|------|
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| 入学初 | | | |
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| 第1个月 | | | |
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| 第3个月 | | | |
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| 第6个月 | | | |
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| 第12个月 | | | |
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### 7.2 里程碑记录
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- **第一个独立完成的复杂作品**：
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- **第一次主动帮助同伴**：
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- **第一次公开分享/展示**：
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- **第一次自主创意设计**：
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- **最让家长惊喜的进步**：
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## 八、课评生成偏好配置
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### 8.1 语言风格偏好
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- [ ] 鼓励型（多肯定）
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- [ ] 客观型（事实为主）
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- [ ] 专业型（体现教育专业性）
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- [ ] 温暖型（像朋友聊天）
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### 8.2 内容侧重点
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- [ ] 能力发展
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- [ ] 学习态度
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- [ ] 社交表现
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- [ ] 创意表现
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- [ ] 问题解决
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### 8.3 建议风格
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- [ ] 具体可操作（给明确活动建议）
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- [ ] 理念引导（解释为什么）
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- [ ] 资源推荐（推荐书籍/玩具/课程）
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*档案创建日期：2026-04-19*
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*最后更新日期：2026-04-19*
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||||
*档案维护人：小Q老师*
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@@ -15,11 +15,11 @@
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**课评内容**：
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```
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恬恬今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，通过转动转盘感受了随机停下的乐趣 🔍🎨
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恬恬本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，通过转动转盘感受了随机停下的乐趣 🔍🎨
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||||
这节课恬恬对彩色转盘很感兴趣，专注参与了转盘组装环节。圆形底座的搭建在老师分步引导下能跟着完成，小手转动转盘时特别认真，观察颜色指针停在哪里时眼睛亮亮的。虽然专注时长约5分钟，但这5分钟里全程投入，配合度和执行力都很好 💪✨
|
||||
本节课恬恬对彩色转盘很感兴趣，专注参与了转盘组装环节。圆形底座的搭建在老师分步引导下能跟着完成，小手转动转盘时特别认真，观察颜色指针停在哪里时眼睛亮亮的。虽然专注时长约5分钟，但这5分钟里全程投入，配合度和执行力都很好 💪✨
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在家可以用硬纸板和图钉做一个简易转盘，分成不同颜色的区域，和恬恬一起玩"转到什么颜色做什么动作"的游戏，既能巩固今天的圆形认知，也能延续她对色彩的敏感度 🏠🎯
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||||
在家可以用硬纸板和图钉做一个简易转盘，分成不同颜色的区域，和恬恬一起玩"转到什么颜色做什么动作"的游戏，既能巩固本节课的圆形认知，也能延续她对色彩的敏感度 🏠🎯
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```
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||||
**字数**：198字 | **段落**：3段 | **Emoji**：5个
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@@ -31,3 +31,25 @@
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*记录说明：按时间倒序排列，最新课评在上方*
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### 2026-04-19 | DISC-007 | 旋转飞机
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**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
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**课评内容**：
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```
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||||
恬恬本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园旋转设施的结构原理 🔍
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本节课恬恬对游乐设备兴趣很高，拧螺丝时特别积极，听到同伴拧螺丝的声音特别兴奋，还跟同伴比赛谁搭得更快。整体装饰也很有趣，后面玩模拟金币游戏时，一开始定价100块，听到老师说太贵了就降到20块，互动特别好玩 💪✨
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||||
建议在家可以继续玩"经营游乐场"的游戏，让恬恬给不同的游乐设施定价，练习数字和交易概念，延续本节课的创意表达 🏠
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```
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**标签**：积极互动、价格游戏、同伴竞赛
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**情绪**：兴奋
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**状态**：☑ 已确认
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@@ -31,13 +31,13 @@
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### 2026-04-17 | 课程代码：DISC-007
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**课程主题**：旋转飞机（旋转机构、离心力、对称结构）
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**课程主题**：旋转飞机（游乐园旋转设施、侧面连接、旋转运动）
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**课评内容**：
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乔乔今天学习了"旋转飞机"，探索了旋转机构和离心力——螺旋桨快速转动时会产生向外的力，让飞机能够"飞"起来 🔍
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乔乔本节课学习了"旋转飞机"，探索了游乐园里旋转设施的结构——多个飞机座舱绕着中心轴旋转，就像真的游乐设施一样 🔍
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这节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
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本节课乔乔一开始就很积极开心，听着歌主动跟老师分享她对旋转飞机的想法，把思路梳理清楚后才动手搭建，规划能力特别棒。看到螺丝多的时候虽然感叹"要花好多力气"，但还是认真完成了，展现出很好的坚持性。完成后主动邀请老师玩倒计时游戏，还添加了好多动物装饰，想象力十分丰富 💪✨
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回家后可以和乔乔一起回顾搭建过程，探讨怎样安排能更轻松地拧螺丝，还能一起想想还能用什么装饰旋转飞机，继续激发她的创意 🏠
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@@ -63,9 +63,9 @@
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乔乔今天探索了"天平秤"，学习了杠杆原理——两边的重量相等时天平就会平衡，还学会了比较物体的轻重 🔍
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这节课乔乔对天平主题一开始不太熟悉，但老师一讲解就能快速跟上节奏。话题很多，和小伙伴交流互动很积极，搭建速度很快，展现出很好的学习热情。虽然偶尔会被旁边的同学吸引注意力，但整体专注度很高，能独立完成天平的组装和调试，平衡判断也掌握得很好 💪✨
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本节课乔乔对天平主题一开始不太熟悉，但老师一讲解就能快速跟上节奏。话题很多，和小伙伴交流互动很积极，搭建速度很快，展现出很好的学习热情。虽然偶尔会被旁边的同学吸引注意力，但整体专注度很高，能独立完成天平的组装和调试，平衡判断也掌握得很好 💪✨
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||||
在家可以利用自己的积木或者其他材料做一个简易天平，比较不同玩具的重量，巩固今天的平衡概念 🏠
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在家可以利用自己的积木或者其他材料做一个简易天平，比较不同玩具的重量，巩固本节课的平衡概念 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：5/5
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@@ -88,9 +88,9 @@
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> ⚠️ **备注**：本次为模拟课评，仅用于演示SKILL功能运行效果，不属于真实的学生课评反馈。
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乔乔今天学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
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乔乔本节课学习了"概率转盘"，认识了圆形结构和中心轴，了解了转盘的随机转动原理 🔍
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||||
这节课乔乔表现得特别积极开心，对转盘主题充满热情，搭建速度很快，对圆形结构和中心轴的理解也很到位。导入环节就表现出浓厚兴趣，动手环节快速完成底盘搭建，自己独立安装中心轴，测试转盘转动时特别开心。和之前一样，乔乔展现出快速启动和高效完成的能力，这个稳定的表现值得肯定 💪✨
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||||
本节课乔乔表现得特别积极开心，对转盘主题充满热情，搭建速度很快，对圆形结构和中心轴的理解也很到位。导入环节就表现出浓厚兴趣，动手环节快速完成底盘搭建，自己独立安装中心轴，测试转盘转动时特别开心。和之前一样，乔乔展现出快速启动和高效完成的能力，这个稳定的表现值得肯定 💪✨
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回家后可以和乔乔一起玩转盘游戏，用 cardboard 做一个简易转盘，写上不同颜色或数字，感受随机性带来的乐趣 🏠
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@@ -39,9 +39,9 @@
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昊昊今天探索了"概率转盘"，学习了圆形底盘的搭建和中心轴的安装，体验了转盘随机转动的乐趣 🔍
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这节课昊昊延续了慢热但稳定的表现风格，先观察了一会儿才开始动手，之后很好地跟上了节奏。搭建过程中能跟着小伙伴的步伐，边做边和旁边同学交流互动，接话很积极，整体情绪很开心。虽然启动稍慢，但一旦进入状态就能稳定推进，中心轴的安装也完成得很好。这种渐入佳境的学习状态和良好的社交互动，展现出昊昊在课堂中的适应能力和团队意识 💪✨
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本节课昊昊延续了慢热但稳定的表现风格，先观察了一会儿才开始动手，之后很好地跟上了节奏。搭建过程中能跟着小伙伴的步伐，边做边和旁边同学交流互动，接话很积极，整体情绪很开心。虽然启动稍慢，但一旦进入状态就能稳定推进，中心轴的安装也完成得很好。这种渐入佳境的学习状态和良好的社交互动，展现出昊昊在课堂中的适应能力和团队意识 💪✨
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在家可以用纸盘和图钉做一个简易转盘，写上水果或动物图案，和昊昊一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固今天的随机概念 🏠
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在家可以用纸盘和图钉做一个简易转盘，写上水果或动物图案，和昊昊一起玩"转到什么吃什么"的游戏，巩固本节课的随机概念 🏠
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**能力评估**（当时）：
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- 专注度：4/5
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170
memory/student/模板-成长时间线.md
Normal file
170
memory/student/模板-成长时间线.md
Normal file
@@ -0,0 +1,170 @@
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# 个人成长时间线可视化
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> 在`历史课评记录.md`顶部插入，直观展示学生成长轨迹
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## 📈 成长时间线模板
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在`memory/student/{班级}/{学生}/历史课评记录.md`的"## 课评记录列表"之前插入以下内容：
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```markdown
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## 🚀 成长时间线（自动生成）
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> 最后更新：{日期} | 当前学期：第{X}周
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### 学期进度总览
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第1周 第5周 第10周 第15周 第20周
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████████░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░ 40%
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已完成 进行中
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### 能力成长曲线
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| 能力维度 | 第1周 | 第3周 | 第5周 | 第7周 | 趋势 |
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|:--------:|:-----:|:-----:|:-----:|:-----:|:----:|
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| **专注度** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
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| **精细动作** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
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| **创意表现** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | → |
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| **社交合作** | ⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ↗️ |
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| **问题解决** | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐⭐ | → |
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**图例**：⭐=1分 | ↗️=上升 | →=持平 | ↘️=下降
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### 出勤与情绪统计
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| 指标 | 数据 | 可视化 |
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|------|------|--------|
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| **出勤率** | 7/7周 (100%) | ████████████ 100% |
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| **开心指数** | 85% | ██████████░░ 85% |
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| **专注指数** | 78% | █████████░░░ 78% |
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| **完成率** | 92% | ██████████░░ 92% |
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### 成长关键词云
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积极 专注
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创意--坚持--细心
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主动 开心
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### 能力雷达图（文本版）
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专注度
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社交 ◇──┼──◇ 精细动作
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▽
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问题解决
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创意
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**当前能力值**：
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- 专注度：80% ████████░░
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- 精细动作：90% █████████░
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- 创意：75% ███████░░░
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- 社交：65% ██████░░░░
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- 问题解决：70% ███████░░░
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### 学期亮点事件
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| 周数 | 事件 | 意义 |
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|:---:|:-----|:-----|
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| 第3周 | 首次独立完成复杂结构 | 突破心理依赖 |
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| 第5周 | 主动帮助同桌 | 社交能力发展 |
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| 第7周 | 创意装饰获得表扬 | 自信心提升 |
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### 待发展领域
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| 优先级 | 能力 | 现状 | 目标 | 建议措施 |
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|:------:|:-----|:----:|:----:|:---------|
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| P1 | 社交合作 | 65% | 80% | 多安排小组任务 |
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| P2 | 问题解决 | 70% | 85% | 增加开放性挑战 |
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## 🔄 自动更新规则
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### 触发条件
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每当有新课评确认时，AI自动更新：
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1. 能力成长曲线（提取课评中的能力评估）
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2. 出勤与情绪统计
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3. 成长关键词云（提取课评关键词）
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4. 能力雷达图数据
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### 更新示例
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新课评确认：第8周 DISC-008
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自动提取：
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- 专注度：5/5 → 更新能力曲线
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- 情绪：开心 → 更新开心指数
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- 关键词：主动、创意 → 更新关键词云
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- 能力评估：精细动作5/5 → 更新雷达图
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## 📊 与班级总览的关联
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### 数据流向
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个人成长时间线
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↓
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能力评估数据
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↓
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班级整体能力雷达（汇总所有学生）
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↓
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班级学期总览
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### 家长沟通价值
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**使用场景**：
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- 学期中家长会：展示完整成长轨迹
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- 日常沟通：快速提取关键成长节点
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- 问题分析：对比前后变化找出原因
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## 🎯 实施步骤
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### Step 1：为现有学生生成时间线
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发送指令：`生成{学生}成长时间线`
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AI将：
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1. 读取该学生所有历史课评
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2. 提取能力评估数据
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3. 生成时间线可视化
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4. 插入到历史课评记录.md
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### Step 2：设置自动更新
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确认后，每次新课评自动更新时间线。
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*版本：v1.0*
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*更新日期：2026-04-19*
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*配套文件：学生档案模板*
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